總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。如何從大量信息中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和信息？在寫(xiě)作過(guò)程中，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇一
課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容.微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下,面對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生的.知識(shí)層次不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的實(shí)際,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見(jiàn)解和設(shè)想.
作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院,蘭州,730070刊名：微生物學(xué)通報(bào)isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號(hào)：q93關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)改革生物工程微生物學(xué)創(chuàng)新能力
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇二
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才,須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革.通過(guò)創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)課程的課程設(shè)置,改革理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)教學(xué)改革改革措施
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇三
生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進(jìn)程的一門(mén)學(xué)科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要偏重于利用化學(xué)合成中的方法來(lái)解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，生物化學(xué)的教學(xué)難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也普遍反映知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜。在高校生化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題。充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的改革策略，進(jìn)而促進(jìn)生化學(xué)教學(xué)效果的提升對(duì)高校學(xué)生更好地理解生化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用生化學(xué)知識(shí)的能力有非常重要的意義。
隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對(duì)于各高校培養(yǎng)的學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，注重學(xué)生在學(xué)校的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該著重考慮的一點(diǎn)。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的生物化學(xué)素養(yǎng)，就需要從課堂教學(xué)進(jìn)行改變。對(duì)當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不但有利于提升生化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生化學(xué)知識(shí)的深入了解，使高校的生物化學(xué)教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)還有利于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面即是教師要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的必要性，教學(xué)不只是教師單方面的為學(xué)生講授，更重要的是要學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)新知識(shí)的記憶。而這一點(diǎn)必須要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)比教師講授的效果要好很多。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，需要教師合理的進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)探究的大方向，具體的細(xì)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)則要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時(shí)間，而將重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)探究上。例如在分析糖的生理功能時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極獨(dú)立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，對(duì)生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革大有裨益。
（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，其功能也會(huì)日益完善。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)改革中要重視這一資源的合理利用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)通過(guò)多種渠道展示給學(xué)生，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如在講解dna和rna分子結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學(xué)領(lǐng)域的新聞即時(shí)地展示給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)更新也有很大幫助。
（三）正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
基于多個(gè)方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平是不盡相同的。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學(xué)方面知識(shí)了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這也是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的改革，就需要正確處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差距是長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)這一問(wèn)題要客觀看待，采取一些措施彌補(bǔ)學(xué)生之間的`差距，例如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)效果弱的學(xué)生的比重，并以小組綜合成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就有助于學(xué)生之間的互相幫助，也有利于學(xué)生之間差距的縮小。合理地處理學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，能夠使學(xué)生對(duì)于自己和他人之間存在的差距也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并想辦法努力學(xué)習(xí)，縮小與同學(xué)間的差距。這對(duì)生化學(xué)的教學(xué)是非常有利的。
（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。
生物化學(xué)教學(xué)的改革還要注重學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生個(gè)人的單打獨(dú)斗勢(shì)必會(huì)有這方面或那方面的不足，如果長(zhǎng)期如此，缺乏與其他同學(xué)的交流，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄，學(xué)習(xí)能力下降，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，促使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。這不但是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要部分，與此同時(shí)，合作探究式學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對(duì)學(xué)生在以后的人生發(fā)展中無(wú)疑也具有十分積極的意義。
（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的過(guò)程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對(duì)教師的基本要求，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，因此生化學(xué)的改革探索還應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學(xué)生講解了全部的知識(shí)點(diǎn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)部分，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的把握和全面的認(rèn)識(shí)，在講解完新知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)也是教師應(yīng)該注重的。只有學(xué)生系統(tǒng)的了解了所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)十分有益。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，當(dāng)前高校生物化學(xué)教學(xué)中的改革已迫在眉睫，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該充分意識(shí)到進(jìn)行生化學(xué)教學(xué)改革的必要性，看到其在目前高校教學(xué)中的重要地位，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開(kāi)始，利用多種資源展開(kāi)多樣性的生化學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使教與學(xué)都充滿趣味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的成功改革，促使教學(xué)效果有較大提升。通過(guò)對(duì)生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，不斷總結(jié)生物化學(xué)教學(xué)中的得與失，努力使生物化學(xué)課的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇四
摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種對(duì)建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的專業(yè)。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具備各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質(zhì)以及采用線上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國(guó)環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
一、信息時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的法則，對(duì)一個(gè)地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一門(mén)新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)與素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計(jì)模型的能力，還要及時(shí)了解市場(chǎng)中材料的性能、用途與價(jià)格。這些對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、利潤(rùn)都有影響。作為為社會(huì)服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，其要具備基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)。
二、目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題。
1.課程缺乏針對(duì)性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
設(shè)計(jì)專業(yè)涉及知識(shí)面廣，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對(duì)性，開(kāi)設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容寬泛。專門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解局限于理論，實(shí)際操作時(shí)無(wú)從下手。
2.課程教學(xué)方式單一。
當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，授之以魚(yú)而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動(dòng)，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一些高校過(guò)于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時(shí)教學(xué)中不太注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠在考試中取得良好的成績(jī)，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
4.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的時(shí)間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不理解的地方，難以提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、技巧，難以成為符合社會(huì)需求的人才。5.校企合作過(guò)于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的公司展開(kāi)合作。但這種校企合作往往過(guò)于形式化，缺乏深度交流合作。在實(shí)踐教學(xué)中，由于與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)要求。
三、信息時(shí)代背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
1.注重實(shí)踐教學(xué)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教授學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知曉在不同的時(shí)空環(huán)境下如何設(shè)計(jì)。如，在重慶設(shè)計(jì)夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個(gè)山城的實(shí)際情況。重慶的城市建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實(shí)地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場(chǎng)的需求，也具備完善的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)會(huì)更加順利。所以，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。
2.打破固有的教學(xué)思維方式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項(xiàng)目式教學(xué)，即將企業(yè)的項(xiàng)目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)際分析能力；專業(yè)人員互動(dòng)模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動(dòng)提出對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，院?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師分享成功經(jīng)驗(yàn)，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
設(shè)計(jì)本身就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計(jì)空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級(jí)人才，與時(shí)俱進(jìn)。
4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及多種專業(yè)學(xué)科知識(shí)，如建筑學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍首先需要有專業(yè)的知識(shí)，其次要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求有敏銳的嗅覺(jué)。如，現(xiàn)在很多城市開(kāi)始弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有中國(guó)古典美的園林設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)我國(guó)古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。
學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長(zhǎng)期合作。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以免學(xué)生形成固化思維。
6.采用線上教學(xué)，增加直觀感受。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實(shí)踐性，可采用線上教學(xué)。如，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更便利的條件。對(duì)解決不了的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以將問(wèn)題共享，請(qǐng)有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見(jiàn)解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學(xué)的公開(kāi)課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)，在手機(jī)上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)。微課以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀看。線上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點(diǎn)，最重要的是可以通過(guò)視頻給學(xué)生直觀的感受，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語(yǔ)。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各高校應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用。社會(huì)在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃佳琪.信息時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革.美術(shù)教育研究，2015（3）.
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇五
大學(xué)語(yǔ)文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)、學(xué)科分割越來(lái)越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對(duì)非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語(yǔ)文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒(méi)有多少成果。大學(xué)語(yǔ)文被當(dāng)做可有可無(wú)的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文課的任課教師在評(píng)聘職稱時(shí)也會(huì)因?qū)W科歸屬問(wèn)題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來(lái)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，對(duì)文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有英語(yǔ)課的考級(jí)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書(shū)、雜志或英語(yǔ)書(shū)等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言方面的知識(shí)，除了篇目有差異外，與中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒(méi)能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語(yǔ)文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是，大學(xué)語(yǔ)文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門(mén)與我們生活中的說(shuō)話、寫(xiě)作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書(shū)面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語(yǔ)文對(duì)此視而不見(jiàn)，這使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門(mén)課對(duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有影響。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的提升。由上可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語(yǔ)文的思想性、人文性和工具性并沒(méi)有真正突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有顯見(jiàn)的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語(yǔ)文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇六
摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其與細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科的交叉滲透大大推動(dòng)了科學(xué)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)研究型拔尖人才起著關(guān)鍵作用。隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，日益增長(zhǎng)的知識(shí)技術(shù)與課程學(xué)時(shí)不足這一矛盾成為了影響分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一?？刂苝pt課件信息量，將教學(xué)科研緊密結(jié)合，并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、動(dòng)畫(huà)教學(xué)、雙向互動(dòng)教學(xué)等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而解決少學(xué)時(shí)情況下的分子生物學(xué)教學(xué)問(wèn)題。
目前，分子生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)林牧漁的科研和生產(chǎn)領(lǐng)域，為了有利于本科生后期專業(yè)課的深入展開(kāi)和研究生科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，近年來(lái)，分子生物學(xué)課程已成為了我校動(dòng)物科技學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等7個(gè)學(xué)院的必修基礎(chǔ)課。因此，完善這門(mén)課程教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的分子生物學(xué)知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。
隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮，而隨著生命科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入進(jìn)行，該學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生既掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，又熟悉學(xué)科前沿，從而保證或者進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是目前亟需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。另外，由于很難通過(guò)眼睛直接觀察分子生物學(xué)的研究對(duì)象，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的抽象能力，也因此造成學(xué)生普遍形成分子生物學(xué)“難學(xué)”的恐課情緒，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。如何幫助學(xué)生摒棄對(duì)本門(mén)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)為分子生物學(xué)“有趣、易學(xué)”，也是教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。目前，我國(guó)很多單位均開(kāi)展了分子生物學(xué)教學(xué)改革，也取得了一系列具有建設(shè)性的改革成果。我們根據(jù)本院學(xué)生的情況，結(jié)合兄弟院校已有經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。
2．1合理安排。
ppt教學(xué)內(nèi)容ppt教學(xué)圖文并茂、聲像結(jié)合，不僅顯著提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的形象思維，對(duì)提高學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)的理解具有積極意義。但是，ppt教學(xué)也存在明顯不足。調(diào)查表明，43％的學(xué)生認(rèn)為ppt容易導(dǎo)致疲倦，33％的學(xué)生認(rèn)為不便于作筆記和知識(shí)記憶，部分學(xué)生認(rèn)為ppt教學(xué)“看不到教師的思維過(guò)程”、“互動(dòng)效果差”。造成這種現(xiàn)象的根本原因之一就在于ppt課件信息量過(guò)大。教師在講授擁有巨大信息量的ppt課件時(shí)，往往為了追求知識(shí)點(diǎn)的全面性而忽視了其邏輯性，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候眉頭緊皺，聽(tīng)完之后腦袋空空。所以，控制、減少ppt信息量，降低講課節(jié)奏，讓學(xué)生從“來(lái)不及看、來(lái)不及寫(xiě)”變成“有時(shí)間想、有時(shí)間問(wèn)”。在控制授課信息量的同時(shí)，教師需要花更多的時(shí)間用眼神、肢體語(yǔ)言和學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言信息反饋并及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)于提高授課效率具有重要意義。
2．2教學(xué)實(shí)踐與科研進(jìn)展緊密結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)了記憶而忽視了理解，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致在碰到真正的'科研問(wèn)題時(shí)仍無(wú)從下手，無(wú)法將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的解決，進(jìn)而形成“上課無(wú)用論”，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師在講授完基礎(chǔ)理論的定義、原理、發(fā)現(xiàn)過(guò)程等內(nèi)容后，需要舉例講授如何將所學(xué)知識(shí)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，解決本科教學(xué)到實(shí)際科研的最后一公里問(wèn)題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們除了講述乳糖操縱子的序列結(jié)構(gòu)、調(diào)控過(guò)程和生理意義等之外，還以超級(jí)細(xì)菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，并和學(xué)生分享、討論了該研究的意義、熱點(diǎn)與難點(diǎn)。這種講授方式實(shí)現(xiàn)了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2．3開(kāi)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生們的基本配置，而學(xué)生對(duì)手機(jī)的沉迷程度越來(lái)越大，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。但是微信、qq群等手機(jī)應(yīng)用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的交流。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，我們建立了班級(jí)學(xué)生微信群。一方面，教師可以將最先進(jìn)的科研技術(shù)與發(fā)現(xiàn)分享給班級(jí)學(xué)生，并引導(dǎo)他們討論該項(xiàng)研究的意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學(xué)生的問(wèn)題，并且這種答疑方式給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，有利于老師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思考盲點(diǎn)，加強(qiáng)了師生對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)然，打鐵還需自身硬。在這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學(xué)教材書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)，加強(qiáng)自身理論和技術(shù)水平。
2．4合理利用科研動(dòng)畫(huà)教學(xué)。
目前，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家不但在科研總體發(fā)展上領(lǐng)先于我國(guó)，他們?cè)诳蒲袆?dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)方面的投入也優(yōu)于我們。美英日等國(guó)家的知名高校及nature、science等知名出版集團(tuán)，均制作了很多畫(huà)質(zhì)優(yōu)良、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易懂并免費(fèi)的科研動(dòng)畫(huà)。將這些動(dòng)畫(huà)用于相應(yīng)知識(shí)單元的教學(xué)實(shí)踐中，不但能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生形成更寬廣的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，由于這些動(dòng)畫(huà)均為英文解說(shuō)，而大部分學(xué)生的專業(yè)英文能力不足，需要教師熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)所講述的內(nèi)容，在授課過(guò)程中將動(dòng)畫(huà)分解并逐段講解，否則這些科研動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的實(shí)際效果將大打折扣。
2．5積極組織雙向互動(dòng)式教學(xué)。
我國(guó)傳統(tǒng)的授課方式造成大部分學(xué)生上課時(shí)懶于思考，更不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)發(fā)言，而良好的互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)主管能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考、提問(wèn)；同時(shí)，定期聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)，掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的差異，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，這些雙向互動(dòng)措施都有利于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇七
在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能及分析問(wèn)題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法有筆試、操作等。實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的一項(xiàng)考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的工作。以筆試的方法進(jìn)行考試無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們?cè)谥匾暯虒W(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷地改革了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方法。總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，形成了我們分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。
一、我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法。
（一）級(jí)學(xué)生采用閉卷筆試的方式。
試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行。考前對(duì)試題進(jìn)行了保密。
（二）級(jí)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試。
考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時(shí)間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容一樣，都是通過(guò)酸堿滴定計(jì)算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實(shí)驗(yàn)的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。
(三)級(jí)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試。
具體是：每個(gè)學(xué)生考試時(shí)間10分鐘，學(xué)生按班級(jí)、學(xué)號(hào)排序進(jìn)行考試，一個(gè)老師一次監(jiān)2個(gè)學(xué)生，10分鐘后再進(jìn)2名學(xué)生，依此類推。全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。
二、舊的考核方法中存在的一些問(wèn)題。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級(jí)學(xué)生雖然采用實(shí)驗(yàn)操作考核方法，但也沒(méi)有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過(guò)最后的計(jì)算數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來(lái)判分。這兩種考核方法都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級(jí)學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但不能檢查出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。這樣傳下去對(duì)以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就不會(huì)深刻理解理論知識(shí)，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因?yàn)榭荚嚂r(shí)只要打聽(tīng)一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過(guò)關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求，以提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)操作并不是非要讓學(xué)生得出一個(gè)即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，還有一些間題如下：
(一)分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)不成正態(tài)分布，一是因?yàn)殚]卷考試時(shí)有些學(xué)生在考場(chǎng)上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書(shū)本)，二是因?yàn)椴僮鲿r(shí)一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。
(二)試題保密。
我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)考核試題沒(méi)有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識(shí)，不能像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說(shuō)操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開(kāi)卷考試。
(三)突擊訓(xùn)練問(wèn)題。
后面考的有的學(xué)生向已考過(guò)的學(xué)生打聽(tīng)操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢(shì)和要求是靠平時(shí)積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒(méi)用。分鐘內(nèi)不但要完成一個(gè)完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時(shí)間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢(shì)。只要你平時(shí)都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法。
(一)試題。
試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過(guò)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，ha、na0h溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來(lái)水硬度測(cè)定終點(diǎn)顏色如何變化，k2c2r07測(cè)fez+實(shí)驗(yàn)中加h3p4o的作用是什么，甲醛法測(cè)n%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計(jì)的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來(lái)做成卡片，每一個(gè)問(wèn)題一個(gè)卡片，一個(gè)卡片一個(gè)編號(hào)。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個(gè)完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報(bào)告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過(guò)程。
每個(gè)考場(chǎng)4張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每次考試一個(gè)考場(chǎng)進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)考場(chǎng)2名監(jiān)考老師，即每個(gè)監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。
1、試題的擺放。
我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個(gè)考生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，所需儀器和藥品也整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
2、學(xué)生進(jìn)場(chǎng)考試。
學(xué)生不按照平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級(jí)、學(xué)號(hào)排序先在準(zhǔn)備室抽考場(chǎng)號(hào)，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場(chǎng)規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個(gè)考場(chǎng)先進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個(gè)學(xué)生10分鐘，到時(shí)做不完的監(jiān)考老師會(huì)讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評(píng)分細(xì)則打記號(hào)，比如容量瓶的洗滌用水是否過(guò)量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過(guò)量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢(shì)以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過(guò)程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號(hào)，閱讀完題意回答問(wèn)題，時(shí)間為5分鐘，在此時(shí)間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會(huì)，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類推。
3、判分及登記分?jǐn)?shù)。
全部學(xué)生考完后每個(gè)老師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和比例給出自己監(jiān)考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和口試總成績(jī)。代課老師再找出并登記自己所帶學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試總成績(jī)，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按照一定比例計(jì)算出學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課最終成績(jī)。
我們已對(duì)、級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法的實(shí)踐，得到了較好的效果。當(dāng)然，該實(shí)驗(yàn)考核方法還有待進(jìn)一步完善。總之，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革做了探索性嘗試后，無(wú)論從理論上還是實(shí)際效果。教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有所提高。筆者認(rèn)為對(duì)本校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法的改革是有必要的，新的實(shí)驗(yàn)考核方法也是可行的。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇八
何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的保障，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。智慧的物理教育即通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在解放大腦的同時(shí)，也解放雙手，發(fā)揮動(dòng)手操作的積極物理作用。文章從物理教學(xué)現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識(shí)的形成。
引言：在我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國(guó)中學(xué)生課堂發(fā)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，然而實(shí)質(zhì)上依舊沒(méi)有解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題。像畢業(yè)班級(jí)的復(fù)習(xí)課變成了狂練習(xí)題的教學(xué)模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。
要做好智慧的物理教學(xué)，必須從學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開(kāi)物理探索的大門(mén)?，F(xiàn)階段我國(guó)高中物理教學(xué)迫切的需要改進(jìn)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激化能力與分?jǐn)?shù)之間的差異矛盾。
1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是試題的亮點(diǎn)。
高中物理可以說(shuō)是一門(mén)綜合實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的重要部分，需要我們付諸于更多的探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。就高中物理試題中常見(jiàn)的試題來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬习褜W(xué)生思維上升到一個(gè)新的高度;同時(shí)從教學(xué)的角度來(lái)看，試卷的命題靈感基本上都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1.1實(shí)踐操作提升思維高度。大部分學(xué)生遇到難題解不出來(lái)，主要原因還是思維沒(méi)有上升到更高的一個(gè)維度。我們鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就相當(dāng)于是給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，只要學(xué)生聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)操作就能換位思考問(wèn)題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通常實(shí)驗(yàn)的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。
1.2實(shí)驗(yàn)是命題的基本靈感。古文曰：“君子生非異也，善假于物也?！彼?，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實(shí)驗(yàn)器械。物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點(diǎn)，才能最直接有效的達(dá)到一定的物理教學(xué)效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經(jīng)不起高難度題目的考驗(yàn)。不做實(shí)驗(yàn)可能能取得一份優(yōu)異的成績(jī)，但自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更容易取得優(yōu)異的成績(jī)。
2.自主實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的意義。
2.1鞏固對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)知。物理概念可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)與科學(xué)兩者的綜合產(chǎn)物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生思維得到活泛，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知。死記硬背已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學(xué)生物理思維的搭建過(guò)程中更容易讓學(xué)生鞏固對(duì)物理概念的基本認(rèn)知。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或視頻教學(xué)能夠巧妙開(kāi)拓學(xué)生思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知能力。
2.2自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響下，我國(guó)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以說(shuō)是差的一塌糊涂。動(dòng)手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國(guó)的整體物理教學(xué)水平。高中物理教學(xué)的核心即發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力，解放思維的同時(shí)培養(yǎng)操作意識(shí)。自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能真正達(dá)到鞏固物理理論的學(xué)習(xí)，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題意識(shí)的形成。
2.3自主實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤艽蟪潭壬瞎奈鑼W(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中通常把學(xué)習(xí)興趣認(rèn)為是個(gè)體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個(gè)體求知欲望的一種潛在力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣就能得到較理想的發(fā)展，進(jìn)而能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，營(yíng)造一種相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分感受物理的有趣、引起學(xué)習(xí)的興趣、形成探究的志趣，在這三個(gè)方向上再同時(shí)對(duì)應(yīng)模仿、改進(jìn)與創(chuàng)新，真正在實(shí)驗(yàn)的潛移默化中發(fā)揮教學(xué)作用。
2.4自主實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是物理智慧教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成報(bào)告的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)教師還可以借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種基本手段。
3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國(guó)教育家陶行知曾講過(guò)，“不是說(shuō)教育創(chuàng)造學(xué)生，而是學(xué)生的創(chuàng)造能力成就教育?！眲?chuàng)造力是經(jīng)久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結(jié)果，智慧的物理教育并不是要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)。
首先，作為一名高中物理教師在素質(zhì)教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的.和諧師生關(guān)系。充分的參與到學(xué)生們之間，與他們一起參與動(dòng)手操作，融入全班學(xué)生群體中。這樣一來(lái)，不但能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細(xì)微問(wèn)題，還能感受到強(qiáng)烈團(tuán)體的創(chuàng)造力。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性，真正行使學(xué)生是課堂主人的權(quán)利。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生群體團(tuán)結(jié)起來(lái)，以小組教學(xué)的方式最能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。目前，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，在我國(guó)教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，“獨(dú)立、自主、探究與合作”。人類社會(huì)的發(fā)展都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作更是一種能力，是學(xué)生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中合作，充分解放學(xué)生的人性思維。
再者，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時(shí)間。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)完成動(dòng)手操作，完成自主實(shí)驗(yàn)。我國(guó)的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分?jǐn)?shù)不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，物理效果的取得也是一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。
結(jié)語(yǔ)：智慧的物理教育所強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，操作與成績(jī)之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學(xué)不能單純的強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而應(yīng)該把矛頭對(duì)準(zhǔn)物理學(xué)科的基本屬性。讓學(xué)生在智慧的物理課堂中豐富知識(shí)，陶冶學(xué)習(xí)情操，并通過(guò)鍛煉學(xué)生的意志達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人格的根本作用。智慧的物理教學(xué)可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力?？傊?，物理教育是需要智慧來(lái)引領(lǐng)的，需要我們付諸于更多的實(shí)踐探索。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇九
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動(dòng)本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行了一些改革和探索。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的技能。如“多酚氧化酶活力測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測(cè)定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢W(xué)生以5~6人為1組，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)，在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并可提高其動(dòng)手能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[1]。
2對(duì)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2。1讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)。
由教師布置一些思考題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。
改變以前教師在課堂上講，學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視，以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2―3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
2。3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見(jiàn)到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng)，必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力，并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1，4]。
3改革實(shí)驗(yàn)考核制度。
考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)是對(duì)學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評(píng)定，在一定程度上反映學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的掌握水平，可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，改革后為重點(diǎn)考核技能，除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)外（占50%），加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào)，由教師打分，占該實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%。
將各種實(shí)驗(yàn)成績(jī)合理地計(jì)入學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的重視程度，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)提出各種疑問(wèn)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣[5]。
總之，對(duì)基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革后，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高，學(xué)生的成績(jī)也明顯提高。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十
論文摘要：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的知識(shí)本位、學(xué)科本位思想的影響，當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)，以教師為中心，以傳授為中心。因而，本文在新課程改革的背景之下，對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；學(xué)生本體化教學(xué)；素質(zhì)教育。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高速度的知識(shí)信息和圖片傳速使生活在這個(gè)世界的人們每天面對(duì)許多紛繁復(fù)雜的考驗(yàn)，這希望我們的教育，特別是藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)，不僅應(yīng)該“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。那么在這一輪美術(shù)課程改革己成為目前美術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。
一、初中美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的方式主要特征為被動(dòng)接受，具體表現(xiàn)在：美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候以老師講授為主，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的主見(jiàn)的機(jī)會(huì)；而教師的教學(xué)大多以傳授知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等發(fā)展；最后美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)的結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種接受和被動(dòng)式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。當(dāng)看到新的課程改革理念對(duì)新學(xué)習(xí)方式的重視之時(shí)，我們來(lái)重點(diǎn)看一下美術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況，在之前的美術(shù)課程中注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方法，并且還存在著單純重視美術(shù)技能傳授的現(xiàn)象，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，你這樣講授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生能接受嗎？其實(shí)初中美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象能力，當(dāng)然還有生動(dòng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課，是一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)。如果教師一味地傳授知識(shí)，忽視美術(shù)文化，不重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)，其實(shí)已經(jīng)在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生主體地位、創(chuàng)造能力，并增進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。
二、初中美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)意義。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，我們應(yīng)該越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)障礙，通過(guò)拓展教學(xué)方式，充分激活學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，更加關(guān)注個(gè)體差異，并且滿足各種學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的態(tài)度和繪畫(huà)能力，促進(jìn)學(xué)生在其引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1.生活教育理論。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種理念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而使他們得到有用的知識(shí)。我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活就是教育的中心，因而教育教學(xué)不能脫離生活。
2.建構(gòu)主義理論。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生其實(shí)不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的看法和理解，而且，他們具有利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。相信，在新課程改革的背景之下，本人嘗試著對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了一些探討，以期為初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供一些參考。
三、教學(xué)策略。
1.站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，所以，美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，采用綜合直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等多種手段，以更便捷的方式溝通書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象，充分調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)以激勵(lì)思維，主動(dòng)求知，獲得技能；在以往生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的感悟、領(lǐng)悟過(guò)程中，獲得美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟。例如，在教學(xué)《綠洲》時(shí)，綠洲這一節(jié)是一堂設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法來(lái)制作海報(bào)，我用那些現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)一個(gè)大場(chǎng)景，通過(guò)環(huán)保讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)公益性海報(bào)，挑選那些比較有代表性的作品來(lái)表示超現(xiàn)實(shí)主義的手法，出示圖片的時(shí)候，讓學(xué)生尋找這些環(huán)保海報(bào)的特點(diǎn)。直接發(fā)問(wèn)：“這兩張海報(bào)有什么共同點(diǎn)呢？”教室里頓時(shí)一片討論熱潮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地隨意地問(wèn)了一句：“你們?cè)谶@里面看到了什么？”于是有些學(xué)生大喊牙刷，又些同學(xué)大喊不只是牙刷，還有城市，又有另外的同學(xué)說(shuō)城市牙刷。于是通過(guò)學(xué)生們的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)這兩張海報(bào)的共同特點(diǎn)。這兩張海報(bào)的共同點(diǎn)是由兩種不同的圖形進(jìn)行重新組合后形成新的圖形并賦予它新的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而大大地引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。以前我也上過(guò)相關(guān)內(nèi)容的課，不過(guò)是純理論性的從頭講到尾，枯燥、乏味、吃力，而且效率不高。兩者比較，我們不難看出其中的緣由：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了授課的功能，忽視了學(xué)生本位的思考，而走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度的課堂教學(xué)情境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)感情體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。所以教師必須走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。在不到二年的新課程教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)要使他們對(duì)你的課有興趣就應(yīng)該走進(jìn)他們的世界；要了解他們的需要，就應(yīng)該把自我的角色進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，試著換一個(gè)角度換一種思維模式去看待學(xué)生。例如我在上湘教版七年級(jí)上冊(cè)《你、我、他》這個(gè)關(guān)于人頭像繪畫(huà)的時(shí)候，我就從這些“90后”學(xué)生最感興趣的超女李宇春和籃球運(yùn)動(dòng)明星姚明入手，讓他們先觀察并分析這些人物的頭部特征，這樣的新嘗試可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)他們的生活，了解他們的愛(ài)好和需求并將這些有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，才能讓他們對(duì)美術(shù)課充滿興趣。
3.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也絕對(duì)不存在兩個(gè)完全相同的人。正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。但傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)卻無(wú)視學(xué)生之間的這種巨大的差異，把課堂當(dāng)做加工廠，把學(xué)生看作是同質(zhì)化的原材料，試圖加工出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式化產(chǎn)品。這種整齊劃一的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異和個(gè)性差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)和活力。其實(shí)教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)估促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)生看作是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如我在上人頭像繪畫(huà)的課程時(shí)，我多次在黑板上演示，繪畫(huà)的步驟，要不從外往里畫(huà)，要不從里往外畫(huà)，注意繪畫(huà)的筆觸等等，但還是有個(gè)別學(xué)生接受不了，喜歡根據(jù)他們自己的思維進(jìn)行繪制，當(dāng)時(shí)看到后心里的確滿納悶的。后來(lái)我覺(jué)得，只要學(xué)生能夠畫(huà)得生動(dòng)、畫(huà)得有趣，我都應(yīng)該給予充分肯定。方式雖然不太恰當(dāng)，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，與其接受不了別的方法，還不如用自己獨(dú)特的繪畫(huà)方式來(lái)創(chuàng)作。之后我通過(guò)逐步體驗(yàn)和總結(jié)認(rèn)識(shí)到其實(shí)教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的本體位進(jìn)行思考，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒(méi)有學(xué)困生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。為此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的作業(yè)會(huì)做全面的分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，盡力幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)以及美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展方向。
總之，美術(shù)教育要讓學(xué)生明白其實(shí)美術(shù)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的；讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到生活的提煉與超越；同時(shí)在具體的授課過(guò)程中要以學(xué)生為本位、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中要運(yùn)用各種方式與策略，讓學(xué)生把通過(guò)各種方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，打下可廣泛遷移的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十一
摘要：如今，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對(duì)資源的過(guò)度利用已經(jīng)成為了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題，良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展是一條可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。雖然我國(guó)的水資源豐富，但只有少數(shù)的淡水資源供人們利用，在這種水資源緊缺的狀況下，還出現(xiàn)了大量的水資源受到污染的局面，使得各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ母?jìng)爭(zhēng)都愈來(lái)愈烈，水資源不斷地變少，緊缺，日益演變成一個(gè)國(guó)際的問(wèn)題，全球?qū)λ男枨罅恳苍谥饾u增加，水資源的競(jìng)爭(zhēng)也在逐步走向國(guó)際化。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，水又是人類賴以生存的必需品，如果水資源供不應(yīng)求，將會(huì)導(dǎo)致難以預(yù)計(jì)的災(zāi)難性后果。在無(wú)法改變水資源緊缺的客觀事實(shí)下，我們只有減少對(duì)水資源的污染才能避免我國(guó)在水資源的問(wèn)題上出現(xiàn)悲劇。農(nóng)業(yè)的污染作為對(duì)水資源污染最多的產(chǎn)業(yè)之一，采取農(nóng)業(yè)水資源治理的措施必要的，本文主要通過(guò)介紹生物技術(shù)，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)水資源污染狀況進(jìn)行分析，探討出生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)水污染治理中存在的問(wèn)題及原因。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；農(nóng)業(yè)水污染治理存在問(wèn)題；原因。
引言。
目前我國(guó)用水較多的產(chǎn)業(yè)就是農(nóng)業(yè)用水，由于水資源的農(nóng)業(yè)利用和糧食問(wèn)題緊密的聯(lián)合在一起，糧食也是人們生活中不可或缺的，這給水資源的控制和調(diào)節(jié)又增加了難度。我國(guó)水資源的現(xiàn)狀是分布不均等，北方的水資源較少而南方較多，所以形成了北方干旱地區(qū)居多，南方潮濕的特點(diǎn)，在水資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，常見(jiàn)的都是對(duì)地下水資源的開(kāi)發(fā)利用，長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)地下水資源，使我國(guó)的供水資源逐漸單一，還導(dǎo)致了地面污染等嚴(yán)重的問(wèn)題。如今農(nóng)業(yè)上的污染使得水資源的污染越來(lái)越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的對(duì)環(huán)境的污染如對(duì)水資源以及土地的污染，以及使用農(nóng)業(yè)化學(xué)物品對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)物的污染，如食品的安全，健康問(wèn)題。比較嚴(yán)重的屬于對(duì)水的污染。大氣污染的形式主要還是農(nóng)業(yè)活動(dòng)中使用的化肥，經(jīng)過(guò)揮發(fā)，進(jìn)入到大氣層中，流動(dòng)性的污染大氣層。而水污染主要是一些農(nóng)業(yè)系統(tǒng)在設(shè)置排水設(shè)施的過(guò)程中，隨意的對(duì)當(dāng)?shù)氐暮恿髋欧盼廴疚锼鶎?dǎo)致的水資源污染，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)水資源的緊缺狀況的日益重視，中國(guó)的水污染在控制方面已經(jīng)逐步在改善。生物技術(shù)作為一項(xiàng)新型的科技研究成果，在農(nóng)業(yè)污水治理的問(wèn)題上主要表現(xiàn)形式為通過(guò)植物的內(nèi)部反應(yīng)器來(lái)進(jìn)行污水的凈化處理，但是由于我國(guó)在生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)上還存在進(jìn)步的空間，所以生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)污染治理中還是需要不斷探索的。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十二
引言：
就一個(gè)院校而言，健全學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)有效的教育方法就是在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)《心理健康教育》課程，普及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高大學(xué)生的整體心理素養(yǎng)。所以，泛娛樂(lè)化心理健康課程論文背景下高職院?！缎睦斫】到逃氛n程的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置及合理改革也就顯得特別重要，如何結(jié)合高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)、采取多種教學(xué)手段，來(lái)切實(shí)有效傳授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升高職生的心理承受力，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，是當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中值得深入研究的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、高職心理健康課程泛娛樂(lè)化傾向的原因。
1、高職院校學(xué)習(xí)氛圍單薄，是泛娛樂(lè)侵襲的軟肋。
一方面，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，很容易受到新異事物的影響。媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播能力迅速，高職教育環(huán)境自身已被“泛娛樂(lè)”侵染。心理健康課程教學(xué)氛圍容易受到泛娛樂(lè)化的影響。另一方面，高職教育向來(lái)重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育課程有所忽略。心理健康課作為素質(zhì)教育課，雖慢慢受到重視，相對(duì)于專業(yè)課，其地位不高，對(duì)泛娛樂(lè)化警惕不足。
2、心理課堂教學(xué)內(nèi)容故事笑話比例增多、知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。
為了增添課堂的笑料，取悅學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有的教師大肆搜刮與心理學(xué)沾邊的故事笑話，心理課堂氣氛活躍，但心理健康知識(shí)體系被瓦解。有的同學(xué)對(duì)基本的心理常識(shí)都不能完整敘述，只記得課堂上的笑話和故事，更別說(shuō)提升學(xué)生的心理調(diào)適的技能了。
受泛娛樂(lè)化的影響，心理健康課教學(xué)效率低，原本一學(xué)期課程只能部分完成，學(xué)生在娛樂(lè)情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑話”代替了常識(shí)理論，以“趣味活動(dòng)”代替了心理技能訓(xùn)練，心理健康課程的知識(shí)體系被瓦解，心理健康問(wèn)題被輕描淡寫(xiě)，心理健康科學(xué)性被降低，心理健康課程在學(xué)生眼里越來(lái)越不受重視。
3、高職教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足。
高職教學(xué)評(píng)價(jià)受“泛娛樂(lè)化”影響，存在科學(xué)性不足的問(wèn)題。在高職課堂教學(xué)評(píng)教中，有的學(xué)校之間把是否運(yùn)用先進(jìn)的'教學(xué)手段作為評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)之一，多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在一些公開(kāi)課，示范課中，被積極運(yùn)用。還有就是“教學(xué)手段多樣化，學(xué)生反映，課堂氣氛，師生互動(dòng)”等均是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。至于教學(xué)的效果，學(xué)科性等往往在眾多指標(biāo)中，被忽略，導(dǎo)致課堂求形式，輕內(nèi)容。
學(xué)生心理健康是完善學(xué)生人格、塑造學(xué)生心理的重要方法。心理健康教育課程是達(dá)到學(xué)生心理健康的一種重要的途徑。下面是對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)課程改革的一些思考。
二、泛娛樂(lè)化下高職心理健康課程的改革措施。
1、全面重點(diǎn)地普及心理健康知識(shí)。
在新生入學(xué)之初，用一學(xué)期的時(shí)間向全體新生普及心理健康知識(shí)。教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境，形成正確的健康觀念，樹(shù)立近期及中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容共九章，即：高職生心理健康概述；高職生自我意識(shí)輔導(dǎo)；高職生人格發(fā)展輔導(dǎo)；高職生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)；高職生愛(ài)情心理輔導(dǎo)；高職生人際交往輔導(dǎo)；高職生的情緒與情感；高職生挫折與應(yīng)對(duì)；高職生幸福教育。教學(xué)手段以理論講解為主，輔助心理電影賞析，心理測(cè)評(píng)，朋輩心理輔導(dǎo)，認(rèn)知改組訓(xùn)練，行為訓(xùn)練等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并內(nèi)化在自身的實(shí)際行為當(dāng)中。通過(guò)一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)心理學(xué)由陌生到熟悉，對(duì)心理健康由漠視到關(guān)注并積累了一定的理論知識(shí)，為后續(xù)心理學(xué)與專業(yè)知識(shí)的專項(xiàng)研究中奠下基礎(chǔ)。
2、高職心理教師要堅(jiān)守自身的專業(yè)精神和提升自我的教育姿態(tài)，追求本真的教學(xué)。
高職心理教師專業(yè)隊(duì)伍一直在建設(shè)，從學(xué)術(shù)角度而言，師資整體的專業(yè)水平是在提升的，但專業(yè)教師如果在授課中為迎合學(xué)生降低自己的教育姿態(tài)，放棄自己的專業(yè)精神，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)將功虧一簣，教學(xué)的本真也勢(shì)必流失。當(dāng)后現(xiàn)代、消費(fèi)主義與泛娛樂(lè)化的時(shí)代成為教師的生存背景，教師應(yīng)該深思教師的精神向度和教育姿態(tài)如何呈現(xiàn)？作為心理健康教師，首先要樹(shù)立心理學(xué)的權(quán)威感，在課堂上要堅(jiān)守心理學(xué)的科學(xué)性，不能為了娛樂(lè)聽(tīng)眾，而傳播一些本沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容。其次，作為心理健康教師，要正視學(xué)生的心理需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地處理心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知力、適應(yīng)力、自信心、耐挫力等等。再次，面對(duì)學(xué)生對(duì)權(quán)威話語(yǔ)的批判和對(duì)低俗文化的傾向，心理健康教師要借助課堂，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生正確透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，不能為“娛”所“愚”。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。
泛娛樂(lè)化在一定程度上，解讀了學(xué)生對(duì)課堂的追求。作為心理健康的教師，不一定非要正襟危坐，嚴(yán)肅課堂，但一定要保持對(duì)教學(xué)的本真追求。抵制泛娛樂(lè)化，心理健康課堂要構(gòu)筑心理學(xué)應(yīng)有的情境性，而非簡(jiǎn)單的娛樂(lè)。應(yīng)在心理情境中，提升學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)，分析，乃至心靈覺(jué)悟及自我訓(xùn)練?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，課堂的生命力在哪里？在于通過(guò)真正的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命價(jià)值，并延伸至課下生命意義的發(fā)揮。心理課堂無(wú)論在教學(xué)手段選擇上，還是在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都不能放棄心理學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及心理健康的教育目標(biāo)?，F(xiàn)有的心理健康教育教材多是以問(wèn)題的視角編寫(xiě)，高校都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法收效甚微，因此，在讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：（1）利用積極心理學(xué)的理論知識(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的情感與認(rèn)知共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的行為模式，從學(xué)生固有的積極潛能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)與積極品質(zhì)。
（2）進(jìn)行情境教學(xué)，如人際交往情境、挫折情境等，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
（3）對(duì)于有爭(zhēng)論性的話題可采取辯論賽的方式開(kāi)展，通過(guò)辯論賽前的準(zhǔn)備，賽中的辯論，賽后的總結(jié)、指導(dǎo)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生通過(guò)辯論選擇一種正確且適合自身的處理方法。
（4）團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練課也很有必要，這樣可以有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題及幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的品質(zhì)。
三、教學(xué)改革的未來(lái)展望。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求特點(diǎn)，課程改革應(yīng)具備實(shí)踐性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)效性等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì)。
教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認(rèn)可。但同時(shí)也還存在一定的問(wèn)題，比如，如何始終堅(jiān)持以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐為主線，切實(shí)了解學(xué)生心理需求；如何進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，等等，都對(duì)教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會(huì)在探索中前行，在探索中思考時(shí)效性、可操作性、社會(huì)性和整體融合性等問(wèn)題從而達(dá)到不受泛娛樂(lè)的影響。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在泛娛樂(lè)的背景下要重視教學(xué)的教育性和心理學(xué)的學(xué)科性，尊重心理健康課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果真實(shí)水平來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，降低課堂形式在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的比重，為心理健康課教學(xué)改革創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。
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