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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來(lái)自社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問(wèn)題和局限需要進(jìn)一步完善。
1.對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
對(duì)自身的健康的重視以及對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對(duì)體育文化的重要性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)?？v觀各個(gè)高職院校的課程安排和活動(dòng)日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的教育思想的影響，無(wú)論是學(xué)生和老師都比較注重成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而故意削減體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動(dòng)形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。
體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看也好，從我們的自身體驗(yàn)來(lái)看也好，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開(kāi)始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢(shì)。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時(shí)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無(wú)法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。
各個(gè)高職院校都會(huì)組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過(guò)社團(tuán)的形式組織各種競(jìng)賽等活動(dòng)。但是國(guó)內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡(jiǎn)單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號(hào)，卻很難成功的組織體育活動(dòng)，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識(shí)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識(shí)形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過(guò)開(kāi)展體育知識(shí)講座等各種形式的活動(dòng)來(lái)宣揚(yáng)體育文化，以此來(lái)拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹(shù)立“體育文化”的理念。只有樹(shù)立正確的體育文化意識(shí)，才能營(yíng)造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開(kāi)展。
2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。
體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個(gè)良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運(yùn)動(dòng)的需要和要求。
3.完善社團(tuán)管理。
體育社團(tuán)的將會(huì)成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動(dòng)之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來(lái)推動(dòng)體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對(duì)象與研究方法。
（一）研究對(duì)象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以山西省高職院校為研究對(duì)象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專(zhuān)家發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。
（二）研究方法。
1.問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對(duì)專(zhuān)家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)家發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷525份，回收有效問(wèn)卷，525份，回收有效率為100%（見(jiàn)表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專(zhuān)家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對(duì)部分專(zhuān)家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
二、結(jié)果與分析。
1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對(duì)高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對(duì)象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象沒(méi)有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識(shí)高職學(xué)生的體育意識(shí)是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長(zhǎng)的占比96%，可見(jiàn)調(diào)查對(duì)象對(duì)體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對(duì)象不吸煙，60.3%的調(diào)查對(duì)象不喝酒，67.4%的調(diào)查對(duì)象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對(duì)象睡眠良好?？梢?jiàn)，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識(shí)，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，使他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識(shí)宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%?？梢?jiàn)，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開(kāi)展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）對(duì)所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對(duì)象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專(zhuān)門(mén)的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對(duì)校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對(duì)體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對(duì)體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識(shí)；第四，山西省的高職對(duì)校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.加大高職院校對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來(lái)，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，政府對(duì)這類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來(lái)高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場(chǎng)館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開(kāi)展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開(kāi)展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識(shí)和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對(duì)體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)。4.開(kāi)展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)校園體育文化活動(dòng)對(duì)校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開(kāi)展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)代表隊(duì)參加比賽所獲得的獎(jiǎng)杯和證書(shū)進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等欄目。對(duì)體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個(gè)人、獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專(zhuān)用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會(huì)被占用。各所學(xué)?；旧蠜](méi)有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開(kāi)展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動(dòng)的需求。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，且一直處在“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)往往敷衍了事，根本無(wú)法真正達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的目的。
而一旦進(jìn)入冬季，氣溫下降迅速，大部分時(shí)間處于低溫狀態(tài)，想要讓學(xué)生積極的在戶外進(jìn)行體育鍛煉更加困難。
而在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的今天，中國(guó)的學(xué)生受到的“誘惑”也越來(lái)越多，使學(xué)生更加傾向于在家上網(wǎng)、玩游戲而不是參加戶外運(yùn)動(dòng)，冬季學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量完全無(wú)法達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，這是高職學(xué)生冬季體育運(yùn)動(dòng)缺乏的重要原因之一。
1.2教學(xué)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的上課興趣。
冬季教學(xué)相較于其他時(shí)間，有著場(chǎng)地和氣候的局限性，這使冬季體育教學(xué)的困難加大，但在冬季能夠進(jìn)行的體育項(xiàng)目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項(xiàng)目。
且沒(méi)有針對(duì)冬季教學(xué)的體育項(xiàng)目進(jìn)行引進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他季節(jié)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有特別大的區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，對(duì)課程內(nèi)容的興趣不大，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)冬季體育鍛煉產(chǎn)生消極抵抗情緒，使冬季體育教學(xué)的效果無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。
1.3場(chǎng)地設(shè)施不完善，無(wú)法針對(duì)冬季體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。
體育設(shè)施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學(xué)生安全、規(guī)范的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要保證。
而在冬季的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，體育設(shè)施的建設(shè)和安全尤為重要，這是因?yàn)槎倔w育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)要求在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須要通過(guò)體育設(shè)施的輔助才能完成。
而由于近年來(lái)冬季氣候出現(xiàn)不同程度的變暖，使學(xué)校的冬季體育設(shè)施的建設(shè)產(chǎn)生阻礙，并且由于冬季體育設(shè)施的季節(jié)性強(qiáng)，在建設(shè)上需要大量的人力物力，對(duì)高職學(xué)校帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。
上述兩種原因使冬季運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)無(wú)法順利開(kāi)展。
2.1提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉。
加強(qiáng)高職學(xué)生的冬季體育教學(xué)效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)冬季體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、廣播、體育教學(xué)、體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生真正懂得冬季體育鍛煉對(duì)自己的益處，只有改變了對(duì)冬季體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行教學(xué)，全身心的投入到冬季體育活動(dòng)中去，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。
2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和豐富。
現(xiàn)階段冬季體育教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)體育教學(xué)的新思想、新內(nèi)容，如在教學(xué)中引進(jìn)冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到冬季體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
加強(qiáng)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師的理論和實(shí)踐教學(xué)達(dá)到平衡，方便學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的體育鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐中找到冬季體育鍛煉的樂(lè)趣。
教師應(yīng)做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進(jìn)行相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)體育項(xiàng)目的在無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)的情況下，教師和學(xué)校應(yīng)對(duì)體育課進(jìn)行趣味較多的運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的參與積極性升高。
2.3加強(qiáng)學(xué)校場(chǎng)地建設(shè)，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。
以便學(xué)生在上課時(shí)，能夠真正順利的開(kāi)展課堂上所講授的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，修建室內(nèi)滑雪場(chǎng)地，或是在室外澆筑溜冰場(chǎng)，為學(xué)生準(zhǔn)備基本的運(yùn)動(dòng)用具和安全防護(hù)用具，使學(xué)生可以安全的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。
3結(jié)語(yǔ)。
冬季體育教學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)年的體育教學(xué)具有重要的意義，因?yàn)槎倔w育教學(xué)的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，所選體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目也與其他季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。
如何良好的利用冬季的氣候特色和運(yùn)動(dòng)特色，使學(xué)生達(dá)到鍛煉身心，提升自身的身體素質(zhì)的目的，是冬季教學(xué)的重要目的之一。
結(jié)合自身辦學(xué)特色，對(duì)冬季體育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將冬季體育教學(xué)發(fā)展和完善，能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人均活動(dòng)場(chǎng)所面積的增加。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評(píng)估要求。風(fēng)雨操場(chǎng)建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無(wú)法得到保證。在課外活動(dòng)高峰期間，一些主要活動(dòng)場(chǎng)地如籃球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)等嚴(yán)重不足。
2．2體育器材破損嚴(yán)重。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問(wèn)題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級(jí)晚借一會(huì)，器材就沒(méi)有了。操場(chǎng)周邊的路況器械損壞較多，無(wú)人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗(yàn)不足，以及對(duì)比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
高職院校需要加強(qiáng)校園體育場(chǎng)館、場(chǎng)地建設(shè)，修建風(fēng)雨操場(chǎng)，為學(xué)生的體育鍛煉提供充足的場(chǎng)地設(shè)施，滿足學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求。在器材方面，需要不斷的補(bǔ)充體育器材，不斷的更新，遇到有質(zhì)量問(wèn)題的器材及時(shí)處理，以免帶來(lái)安全問(wèn)題。器材需要對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在課外活動(dòng)期間，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供鍛煉器材，吸引學(xué)生參加體育鍛煉，營(yíng)造校園體育文化。
3．2課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
體育課堂內(nèi)容要和學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。在體育課堂中，要保證學(xué)習(xí)的體育課知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在課外體育活動(dòng)中能夠得到充分利用，避免體育課學(xué)習(xí)只是一味的強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，而忽略了他的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生只有把體育課中學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設(shè)。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現(xiàn)學(xué)生體育能力、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學(xué)校要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織好各類(lèi)體育比賽。比賽前期要對(duì)裁判員和組織者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們掌握比賽規(guī)則和裁判法，做到秉公執(zhí)法，公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。學(xué)校定期邀請(qǐng)一些體育方面比較突出的代表隊(duì)或個(gè)人來(lái)學(xué)校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術(shù)表演、健美操表演等，讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設(shè)。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內(nèi)容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報(bào)形式宣傳、網(wǎng)站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過(guò)這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國(guó)體育比賽、世界體育比賽等人們比較關(guān)注的體育賽事進(jìn)行宣傳，對(duì)這些賽事進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，以及對(duì)一些運(yùn)動(dòng)員的積極評(píng)價(jià)等；學(xué)生參與的體育比賽獲獎(jiǎng)情況可以通過(guò)這些宣傳方式進(jìn)行宣傳，從而吸引更多的學(xué)生參加到體育比賽中，為自己爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。
4．結(jié)束語(yǔ)。
校園體育文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是否積極，與學(xué)校的體育文化建設(shè)有著密切的關(guān)系。高職院校校園體育文化建設(shè)的積極發(fā)展，能夠展現(xiàn)高職院校學(xué)生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機(jī)和活力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對(duì)這些需求對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)以上情況,體育教師需要對(duì)教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的一種手段常言道。“身體是革命的本錢(qián)”,為了更好地應(yīng)對(duì)今后的工作,學(xué)生需要對(duì)自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,往往很多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評(píng),進(jìn)而使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對(duì)企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對(duì)這方面工作有更多重視。高職體育教師在對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對(duì)學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專(zhuān)業(yè),體育教師在對(duì)這些不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)類(lèi)型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開(kāi)設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對(duì)這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對(duì)學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對(duì)這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評(píng),促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專(zhuān)業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對(duì)綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對(duì)高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無(wú)法將其更好地發(fā)揮。我國(guó)衛(wèi)生部門(mén)已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷(xiāo)較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長(zhǎng),病休時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對(duì)這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開(kāi)展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績(jī),高職教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,對(duì)于高職院校而言,需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。上文已經(jīng)對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過(guò)程較為緩慢,教師需要對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來(lái)的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時(shí)代的影響以及制約。因此，與時(shí)代同步以及受時(shí)代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時(shí)代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)容和形式都受到了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時(shí)代因素的影響，如我國(guó)在申報(bào)奧運(yùn)會(huì)成功，祖國(guó)加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國(guó)民足球熱、80年代改革開(kāi)放后，我國(guó)體育重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，有著名的中國(guó)女排五連冠，等等。由此可見(jiàn)，時(shí)代的體育文化精神特點(diǎn)感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個(gè)特殊時(shí)期的體育文化會(huì)直接成為校園體育文化的主旋律。
大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時(shí)間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動(dòng)來(lái)使校園生活更加豐富多彩，可以是班級(jí)同學(xué)或者好友相約看一場(chǎng)球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者其他體育項(xiàng)目比賽，使大學(xué)生從“文科類(lèi)”教學(xué)中解脫出來(lái)，讓校園“動(dòng)起來(lái)”，這就是高職院校校園體育文化的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
從時(shí)代發(fā)展衍變來(lái)看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨(dú)立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開(kāi)所有為文化形成、推動(dòng)、建立的人們的努力。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點(diǎn)。
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會(huì)較高水平，所以他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步有著自覺(jué)性的思維型追求。所以，從這個(gè)角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時(shí)代追隨性特點(diǎn)，已經(jīng)具有可以作為反映時(shí)代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動(dòng)態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動(dòng)為全民建身計(jì)劃提供了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開(kāi)放性特點(diǎn)。校際高水平競(jìng)賽、國(guó)內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)?；蛘邍?guó)家參加國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國(guó)內(nèi)或者國(guó)家間的比賽中，也會(huì)逐漸加重社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家主人翁意識(shí)，完善了個(gè)人形象，久之形成良好社會(huì)形象。從這個(gè)角度來(lái)看，高職院校校園體育文化的高端開(kāi)放性特點(diǎn)對(duì)于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營(yíng)造出校園獨(dú)有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開(kāi)展校園體育文化活動(dòng)并鼓勵(lì)全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過(guò)體育文化的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。
對(duì)于高職院校的全體師生來(lái)說(shuō)，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價(jià)值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營(yíng)造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實(shí)踐中受到時(shí)代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展。總之，和諧的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國(guó)有句俗語(yǔ)：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話很好地反映了環(huán)境對(duì)人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展體育文化活動(dòng)，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開(kāi)展靈活多樣的體育文化教育活動(dòng)，除了常規(guī)的體育競(jìng)賽外，還可以開(kāi)展一系列體育知識(shí)講座、學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)題演出等；在學(xué)校的健身館、運(yùn)動(dòng)館、操場(chǎng)宣傳欄等可以懸掛體育名人對(duì)健身的觀點(diǎn)和特色的體育格言，在體育場(chǎng)所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過(guò)理論和實(shí)際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識(shí)體育、參與體育、享受體育、熱愛(ài)體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個(gè)方面需要投入大量的人力、物力、財(cái)力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會(huì)影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對(duì)師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計(jì)算的同時(shí)，要對(duì)體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購(gòu)入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國(guó)家和地方需要建設(shè)大型體育場(chǎng)館設(shè)施時(shí)，高職院?？梢员M量爭(zhēng)取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。
校園體育文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動(dòng)校園文化節(jié)的時(shí)候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來(lái)推動(dòng)文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動(dòng)校園文化建設(shè)的時(shí)候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，可以開(kāi)展多種校園體育文化活動(dòng)，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺(tái)，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動(dòng)，如體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂(lè)活動(dòng)等。這樣一來(lái)，體育不僅僅是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，更多可以讓學(xué)生體會(huì)到體育帶來(lái)的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
積極開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，首先需要建立健全實(shí)操性較強(qiáng)的體育活動(dòng)制度，同時(shí)，課外體育活動(dòng)的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來(lái)參加。同時(shí)，高職院?？梢杂?xùn)練一支適合本校實(shí)際狀況的高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，通過(guò)運(yùn)動(dòng)隊(duì)積極參加在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際舉辦的體育競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一支水平高超的排球隊(duì)、體操隊(duì)等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。
5結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展使得體育功能也越來(lái)越多樣化，通過(guò)了解體育文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)在高職院校開(kāi)展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識(shí)，最終目的是貫徹全民健身計(jì)劃、實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過(guò)體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過(guò)校園體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門(mén)綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過(guò)太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對(duì)民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類(lèi)院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國(guó)家安全教育的角度來(lái)看，太極拳文化在高職院校開(kāi)展可以推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過(guò)開(kāi)展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的感受，通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，形成對(duì)中華民族的熱愛(ài)，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開(kāi)闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。
體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過(guò)太極拳選項(xiàng)課的開(kāi)展，使學(xué)生形成對(duì)太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂(lè)部的活動(dòng)開(kāi)展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過(guò)多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂(lè)部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過(guò)太極拳選項(xiàng)課的開(kāi)展使得中國(guó)太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過(guò)太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過(guò)內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對(duì)于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過(guò)太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來(lái)，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過(guò)太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國(guó)傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來(lái)的對(duì)中國(guó)文化的新認(rèn)識(shí)，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過(guò)中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹(shù)立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3結(jié)語(yǔ)。
太極拳選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)對(duì)高職類(lèi)院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開(kāi)展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過(guò)校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
（一）產(chǎn)教融合是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實(shí)踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無(wú)法與職業(yè)崗位對(duì)接，更不用談實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動(dòng)力之源。
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財(cái)富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來(lái)，引入進(jìn)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中市場(chǎng)理念、成本理念、質(zhì)量意識(shí)很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開(kāi)展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對(duì)于以能力為本的職業(yè)教育來(lái)講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過(guò)程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中人身安全、材料消耗、對(duì)企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實(shí)的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化。
在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于種種原因企業(yè)無(wú)暇顧及學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程構(gòu)建。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評(píng)價(jià)等缺少企業(yè)的參與，沒(méi)有真正的崗位任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。
目前我國(guó)在部分學(xué)校曾有實(shí)施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)?；蚣夹g(shù)升級(jí)需要大批一線技術(shù)工人的時(shí)候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱(chēng)訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級(jí)換代的完成，企業(yè)對(duì)一線工人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。
緊密?chē)@沈陽(yáng)地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對(duì)遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專(zhuān)業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過(guò)程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)與28周的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
（二）基于工作過(guò)程建立的數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系。
工作過(guò)程是“在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過(guò)程的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)校企合作與專(zhuān)家指導(dǎo)，及時(shí)了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會(huì)職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國(guó)家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）企業(yè)車(chē)間班組6s管理的運(yùn)行機(jī)制。
在教學(xué)中實(shí)施“車(chē)間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實(shí)施、小班教學(xué)”的方法由專(zhuān)任教師和來(lái)自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成小班組，實(shí)行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，老師具有“車(chē)間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實(shí)施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運(yùn)行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建自反饋式考核模式。
教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長(zhǎng)期建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心,實(shí)現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運(yùn)用。同時(shí)抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點(diǎn)，考核結(jié)合國(guó)家數(shù)控職業(yè)證書(shū)，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。
（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間為橋梁，把實(shí)訓(xùn)車(chē)間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。通過(guò)建設(shè)與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實(shí)習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開(kāi)創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
越來(lái)越多的高職院校及企業(yè)都意識(shí)到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識(shí)到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會(huì)價(jià)值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價(jià)值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平之下更應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)其思想進(jìn)行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學(xué)生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實(shí)際的技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，用實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使之更加專(zhuān)業(yè)化，并以此達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、用學(xué)相長(zhǎng)的目的。在實(shí)踐中需嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)以高度認(rèn)真的態(tài)度完成項(xiàng)目。人無(wú)完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實(shí)踐中不斷提升自己的水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風(fēng)格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重打造校園文化，令學(xué)校更加個(gè)性化，這在當(dāng)今學(xué)校同質(zhì)化嚴(yán)重、個(gè)性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學(xué)校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚(yáng)國(guó)家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為主，這樣學(xué)生才容易對(duì)自身前途充滿信心，對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實(shí)踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學(xué)校應(yīng)該以其科研實(shí)力及較為充裕的資金來(lái)源開(kāi)辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余工作、工作之中學(xué)習(xí)，更能在經(jīng)常性的實(shí)際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學(xué)校在辦產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而令書(shū)本上的知識(shí)得以運(yùn)用，并加深對(duì)“工匠精神”的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來(lái)管理學(xué)生的活動(dòng)。因?yàn)槠髽I(yè)注重的是實(shí)用性和效率，更能抓住知識(shí)上的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生也會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一次的工作學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有著積極意義。
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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，高職院校大都使用一對(duì)一的教學(xué)模式，在新時(shí)代的環(huán)境下仍然使用的是這種模式。雖然長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)使用這種模式有一定的道理，但是并不等于是非常好的辦法。聲樂(lè)教學(xué)模式的單一阻礙了高職院校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。一對(duì)一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)接觸到的第一個(gè)老師所產(chǎn)生的影響是非常大，一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的技巧都是深受這個(gè)老師的影響。每個(gè)老師的教學(xué)方法都存在一定的差異性，當(dāng)別的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)受到影響。老師是聲樂(lè)教學(xué)最主要的途徑，在這個(gè)過(guò)程中，聲樂(lè)老師都會(huì)形成一套自己的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)的固定模式化，讓學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)不出個(gè)性，所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)也非常單薄和固定，這也是阻礙高職院校聲樂(lè)教學(xué)最主要的'原因。
二、聲樂(lè)老師在教學(xué)中擔(dān)任的任務(wù)重。
在高職院校的聲樂(lè)教學(xué)中，老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是非常重的。一名聲樂(lè)教師要教授學(xué)生唱歌的技巧和方法等，同時(shí)還要擔(dān)任鋼琴老師、各種音樂(lè)器材的教學(xué)。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，還會(huì)有不同的語(yǔ)言，每種語(yǔ)言都有不同的發(fā)音，老師在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，還要承擔(dān)一部分語(yǔ)言教學(xué)。音樂(lè)要表達(dá)的還有情緒，在教學(xué)中要教學(xué)生通過(guò)自身的感受來(lái)表達(dá)音樂(lè)體現(xiàn)的情緒。如果讓同一個(gè)老師教授學(xué)生以上這么多內(nèi)容，原則上來(lái)講是不能實(shí)現(xiàn)的，老師身上承擔(dān)的角色是非常多的，不能同時(shí)身兼多職。高職院校中的學(xué)生，基本素質(zhì)存在差異化，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，這不僅增加了教學(xué)的難度，尤其是在發(fā)音的教學(xué)中，每個(gè)人的身體結(jié)構(gòu)是不一樣，老師在對(duì)學(xué)生講授一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)時(shí)，會(huì)增加學(xué)生理解的矛盾性。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的，在實(shí)際的教學(xué)中，老師常說(shuō)讓聲帶不要用力，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)聲中，會(huì)有意避開(kāi)聲帶，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的理解去學(xué)習(xí)，而是模仿別人。
三、如何構(gòu)建科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)體系。
在高職院校的教學(xué)中，建立一套完整的聲樂(lè)教學(xué)方案是聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要前提。在聲樂(lè)的教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)，為后期的聲樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解上更加輕松。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的投資，建立多媒體的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)度，積極實(shí)施教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，最大的問(wèn)題是教學(xué)模式單一，但是一對(duì)一的教學(xué)模式仍然存在優(yōu)點(diǎn)，所以在一對(duì)一的教學(xué)模式中提取優(yōu)秀的地方，將單一的教學(xué)模式和多層次的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)中模式應(yīng)該是不斷發(fā)展的，跟上現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的步伐。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該將生理方面的內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)發(fā)聲的口腔結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)了解，最好的方法是能夠讓醫(yī)學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生明白發(fā)音的技巧，這樣能夠提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)行發(fā)音。無(wú)論是什么樣的教學(xué)，都是為了以后的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在聲樂(lè)教學(xué)中，要做到對(duì)學(xué)生松緊適度，在學(xué)校的教學(xué)中大都是閉門(mén)教學(xué)，讓一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。聲樂(lè)教學(xué)本身是具有創(chuàng)造性和趣味性的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐的能力，能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力等，能夠幫助學(xué)生提高聲樂(lè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也能提高高職院校聲樂(lè)教學(xué)的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行，只有這樣才能提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多聲樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)人才。在聲樂(lè)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)校的情況，制定不同的教學(xué)模式。雖然高職院校的教學(xué)質(zhì)量普遍比較低，但是仍然不能松懈對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)校應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在新時(shí)代的發(fā)展中堅(jiān)持創(chuàng)造性和創(chuàng)新力，才能在眾多的高職院校中占據(jù)有利的地位。
參考文獻(xiàn)：
[2]何嬌嬌.多媒體教學(xué)環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)模式探索--評(píng)《多媒體音樂(lè)教學(xué)課件制作與實(shí)例》[j].新聞愛(ài)好者，2016,(6):92.
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過(guò)分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開(kāi)展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
3．3以學(xué)生為主體。
產(chǎn)教融合教育模式的開(kāi)展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，也就是說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開(kāi)展過(guò)程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場(chǎng)規(guī)則，在文化課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中，要將舞臺(tái)和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說(shuō)服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過(guò)程中，要以學(xué)校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭(zhēng)取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識(shí)。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開(kāi)展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題。
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過(guò)硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專(zhuān)業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評(píng)價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過(guò)關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹(shù)立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
5結(jié)束語(yǔ)。
高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開(kāi)展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來(lái)該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書(shū)本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識(shí)的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對(duì)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策，相信未來(lái)通過(guò)不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開(kāi)高職教育，提升教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當(dāng)前我國(guó)多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內(nèi)容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過(guò)程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權(quán)利和責(zé)任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當(dāng)前我國(guó)校企合作機(jī)制的建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機(jī)制先試先行，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但當(dāng)前產(chǎn)教融合機(jī)制依舊存在很多問(wèn)題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開(kāi)分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
越來(lái)越多的高職院校及企業(yè)都意識(shí)到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識(shí)到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會(huì)價(jià)值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價(jià)值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平之下更應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)其思想進(jìn)行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學(xué)生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實(shí)際的技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，用實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使之更加專(zhuān)業(yè)化，并以此達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、用學(xué)相長(zhǎng)的目的。在實(shí)踐中需嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)以高度認(rèn)真的態(tài)度完成項(xiàng)目。人無(wú)完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實(shí)踐中不斷提升自己的水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養(yǎng)“工匠精神”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風(fēng)格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重打造校園文化，令學(xué)校更加個(gè)性化，這在當(dāng)今學(xué)校同質(zhì)化嚴(yán)重、個(gè)性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學(xué)校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚(yáng)國(guó)家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為主，這樣學(xué)生才容易對(duì)自身前途充滿信心，對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實(shí)踐為目的積極創(chuàng)新的原則。
在產(chǎn)教融合之下，學(xué)校應(yīng)該以其科研實(shí)力及較為充裕的資金來(lái)源開(kāi)辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余工作、工作之中學(xué)習(xí)，更能在經(jīng)常性的實(shí)際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的`重要核心思想。學(xué)校在辦產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而令書(shū)本上的知識(shí)得以運(yùn)用，并加深對(duì)“工匠精神”的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來(lái)管理學(xué)生的活動(dòng)。因?yàn)槠髽I(yè)注重的是實(shí)用性和效率，更能抓住知識(shí)上的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生也會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一次的工作學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有著積極意義。
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