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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇一
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇二
摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍茖W(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇三
0前言。
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要，因此，必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。
1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課比例，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課，成為樂學(xué)者。
2改進(jìn)教學(xué)方法。
由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補(bǔ)充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)。
根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實(shí)際操作。
課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻，積極性也會(huì)大大提高。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確，但對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識(shí)點(diǎn)疑問的機(jī)會(huì)。
3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號(hào)源、電阻、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更感興趣。
4加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的管理。
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且學(xué)生對電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
提高學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評教，對實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間、有無錯(cuò)誤操作、線路正確與否、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生的管理。
嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室。
隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時(shí)間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時(shí)間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的需要。
6結(jié)語。
總之，通過學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地緊跟時(shí)代的步伐，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇四
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會(huì)項(xiàng)目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報(bào)告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求，我們重點(diǎn)做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后，大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流，對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開展了青年教師賽課選拔活動(dòng)，力求通過此項(xiàng)工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查。
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個(gè)學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識(shí)提升活動(dòng)。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識(shí)的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)。
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)要全面、準(zhǔn)確，評價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)表》、《科學(xué)觀察評價(jià)量表》、《科學(xué)操作評價(jià)量表》、《單元評價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺(tái)，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)如此，學(xué)校意識(shí)當(dāng)然如此，帶動(dòng)家長意識(shí)也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識(shí)技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識(shí)考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺(tái)。
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，以研促教，以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇五
小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例，闡述對科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況，有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力，不易取換、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)方案單一。針對這個(gè)不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段，但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限，有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對比性，提高實(shí)驗(yàn)效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個(gè)串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個(gè)相對的支架上，再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上，一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí)，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時(shí)，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn)，都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時(shí)可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過程。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識(shí)塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實(shí)際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識(shí)塊，方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理，究其難”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運(yùn)用未標(biāo)識(shí)的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時(shí)間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生組織困難，實(shí)驗(yàn)效率低下。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì)，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計(jì)放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率，幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇六
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長，不適合課堂實(shí)驗(yàn)，可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)變化加大，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)過程中，通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和匯報(bào)工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí)，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個(gè)雄蕊的油菜花開的很好，只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6個(gè)雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時(shí)花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實(shí)，使果實(shí)長得更好?！睂W(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
只要教師做一個(gè)有心人，就一定能做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇七
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
首先，要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強(qiáng)和好奇心之中。
教師對學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯(cuò)的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒，激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動(dòng)活潑，達(dá)成共識(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗(yàn)內(nèi)容較多。
通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實(shí)驗(yàn)探索過程也是創(chuàng)新的過程。
學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點(diǎn)時(shí)，本計(jì)劃通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點(diǎn)迎刃而解。
這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動(dòng)畫展示，實(shí)驗(yàn)操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來，在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí)，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時(shí)，學(xué)生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進(jìn)行分類，對于無法分類的，通過學(xué)生查找資料，老師進(jìn)行講解，加以解決。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
學(xué)生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點(diǎn)著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲時(shí)，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來會(huì)收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長的時(shí)間才能完成，進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到位、利用到位，但只要我們在科學(xué)教學(xué)中，揚(yáng)長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇八
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇九
2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會(huì)大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的唯一首段就是期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識(shí)和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識(shí)的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識(shí)。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)。
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［4］小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說盆里的水是鹽水，這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來了。
接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順。這個(gè)過程是個(gè)推理的過程、證實(shí)的過程、質(zhì)疑的過程。在這個(gè)過程中，科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水？”的活動(dòng)當(dāng)中。
二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學(xué)生說出辦法后，我讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，教師可選擇一些電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過程，提高接受知識(shí)的能力。
四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長知識(shí)、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí)，認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決策略。
1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?，?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的，是科學(xué)研究活動(dòng)，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育，學(xué)生內(nèi)心對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)，為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化，堅(jiān)持“說清楚后再做”。
新課程注重對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問題通常有很多的解決辦法，讓學(xué)生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對學(xué)生的方法進(jìn)行歸類，選擇切實(shí)可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把實(shí)驗(yàn)方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處，是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場面：當(dāng)一個(gè)問題產(chǎn)生后，很多人一時(shí)無法回答，這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來替代全體同學(xué)的想法，殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
提高小組合作實(shí)效性的方法，就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員安排任務(wù)，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。
教師為學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢群體，通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
4、強(qiáng)化檢查，采用多種形式評價(jià)學(xué)生，提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性，鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做，檢查和評比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過檢查使學(xué)生有壓力，采用評價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想，如果只會(huì)布置而不聞不問，那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會(huì)越來越差。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十一
摘要：中小學(xué)資產(chǎn)管理能進(jìn)一步提高教育經(jīng)費(fèi)使用的效益，提高中小學(xué)的辦學(xué)水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學(xué)資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學(xué)資產(chǎn)管理效率低下的原因進(jìn)行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；資產(chǎn)管理；實(shí)踐研究。
一、中小學(xué)資產(chǎn)管理的意義。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。維護(hù)資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項(xiàng)基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實(shí)際效能成為學(xué)校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學(xué)校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，其中事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價(jià)值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價(jià)雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學(xué)生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學(xué)校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點(diǎn)分散，管理難度較大，這也對中小學(xué)校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學(xué)校來說，資產(chǎn)投入主要靠財(cái)政撥款，如果沒有科學(xué)合理地使用資產(chǎn)，就會(huì)造成資產(chǎn)閑置浪費(fèi)；如果重復(fù)購置就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。
中小學(xué)購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實(shí)有效的監(jiān)督管理機(jī)制。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般是教師出身，往往更加重視教育教學(xué)工作，對資產(chǎn)管理認(rèn)識(shí)不夠。許多學(xué)校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學(xué)校里工作能力較弱的人員負(fù)責(zé)，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計(jì)登記。還有的學(xué)校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實(shí)可行的考核管理辦法，導(dǎo)致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低。
不少學(xué)校在資產(chǎn)購置時(shí)，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學(xué)校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學(xué)校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進(jìn)行認(rèn)真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟(jì)效益，這就導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。在購置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學(xué)校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個(gè)部門使用，或多個(gè)部門同時(shí)配置同一類資產(chǎn)，重復(fù)購置導(dǎo)致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導(dǎo)致固定資產(chǎn)的作用和價(jià)值降低，所以中小學(xué)校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實(shí)際效能。
三、加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理的措施。
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。
當(dāng)前，我國大多數(shù)中小學(xué)校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學(xué)校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時(shí)完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)動(dòng)態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊(duì)伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學(xué)校資產(chǎn)的特點(diǎn)及管理知識(shí)。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊(duì)伍，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)正確看待資產(chǎn)管理工作，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)管理對學(xué)校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進(jìn)不合理的管理方式。除此之外，在進(jìn)行資產(chǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因地制宜，按照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度制定科學(xué)的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導(dǎo)分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責(zé)。制定的考核辦法要切實(shí)有效，如將資產(chǎn)管理工作進(jìn)行量化，納入學(xué)校績效考核，提高考核力度，同時(shí)安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。
作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，經(jīng)費(fèi)來源主要靠財(cái)政撥款，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展要求，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)模式，學(xué)校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費(fèi)收入情況下，學(xué)校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學(xué)校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠(yuǎn)，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項(xiàng)目，可由相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護(hù)成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行充分論證比較后，學(xué)?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助于信息化技術(shù)和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進(jìn)行及時(shí)處理，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門實(shí)時(shí)了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報(bào)修、申請更換等都可以在平臺(tái)完成，便于后勤服務(wù)部門及時(shí)了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學(xué)工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校對各部門資產(chǎn)使用情況進(jìn)行監(jiān)管，也有利于促進(jìn)各部門重視資產(chǎn)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。資產(chǎn)是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學(xué)順利開展的有力保障。因此，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
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4.李祖敏.學(xué)校非流動(dòng)資產(chǎn)管理問題研究.財(cái)經(jīng)界，2015(32).
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十二
摘要：畫圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識(shí)，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實(shí)施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的形式是十分重要的，而畫圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識(shí)，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學(xué)進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（一）學(xué)會(huì)畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中。而畫圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點(diǎn)，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我們在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時(shí)就可以教學(xué)生畫圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會(huì)學(xué)生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動(dòng)物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動(dòng)物的腳，在畫畫的過程中可以隨時(shí)進(jìn)行修改。在學(xué)生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請畫這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認(rèn)識(shí)“雞兔同籠”中“幾個(gè)頭、幾只腳”的問題，進(jìn)而激發(fā)對此類數(shù)學(xué)題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰。
有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的接受和理解能力相對較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊(duì)，從左往右數(shù)，小明是第五個(gè)；從右往左數(shù)，小明是第六個(gè)，請問這一列總共有多少個(gè)人？一些學(xué)生會(huì)感覺比較困難，此時(shí)我們就可以用畫圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識(shí)和能力，合理地引導(dǎo)他們主動(dòng)利用畫示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體。
兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動(dòng)作感知-前運(yùn)算-具體運(yùn)算-形式運(yùn)算，這是一個(gè)不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學(xué)問題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路。例如，在教學(xué)方程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因?yàn)榧夹g(shù)革新使得八月份實(shí)際用煤共計(jì)240噸，相比原計(jì)劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計(jì)劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個(gè)相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡單。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)以預(yù)測結(jié)果。例如，我們在進(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時(shí)，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個(gè)，5×3=15。豎著看，每行3個(gè)，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時(shí)，教學(xué)時(shí)還可以再舉幾個(gè)相關(guān)實(shí)例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識(shí)難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費(fèi)了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個(gè)教學(xué)過程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動(dòng)探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活語言向數(shù)學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運(yùn)用有效的課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略開展教學(xué)活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過程，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十三
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)生，參加科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)是我學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維的一次寶貴機(jī)會(huì)。在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深深感受到了科學(xué)的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)科學(xué)創(chuàng)新的意義。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生能夠通過自己的研究和實(shí)踐，深入了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對科學(xué)問題的好奇心和求知欲。在開展科學(xué)創(chuàng)新中，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、分析等科學(xué)調(diào)研活動(dòng)，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，參與科學(xué)創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過科學(xué)創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學(xué)思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。
在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過實(shí)地調(diào)查、查閱相關(guān)資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)。我們還進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，如垃圾分類實(shí)驗(yàn)、水資源利用實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學(xué)的奧秘和魅力。在整個(gè)研究的過程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文。通過科學(xué)創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還體會(huì)到了科學(xué)帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學(xué)問題的思維方法。
在科學(xué)創(chuàng)新的過程中，我們需要探索一些科學(xué)問題，這需要我們運(yùn)用科學(xué)的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學(xué)研究的起點(diǎn)，只有通過仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問。提問是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，只有通過提問，我們才能知道問題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過對問題的思考和分析，我們才能找到解決問題的方法。最后，我們要善于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐，我們才能驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)和思路。通過探索科學(xué)問題的思維方法，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的思維方式進(jìn)行科學(xué)研究和解決問題。
第四段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
科學(xué)創(chuàng)新不僅僅是個(gè)人的事情，更是需要團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作。在我們小組的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，我們互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同完成了我們的研究。我們每個(gè)人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。只有通過合作，我們才能更好地解決問題，取得更好的成果。
第五段：展望科學(xué)創(chuàng)新的未來。
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來，我將繼續(xù)參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，加強(qiáng)對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。我相信通過科學(xué)創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，我們可以體會(huì)到科學(xué)的魅力和樂趣，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。未來，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學(xué)創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十四
論文摘要：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進(jìn)行了探索實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。
教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動(dòng)的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個(gè)項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個(gè)大市，同時(shí)對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。
科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個(gè)具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時(shí)，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時(shí)，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個(gè)體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們在培訓(xùn)方式的`選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評、互動(dòng)交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動(dòng)研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓l紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問題。
暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的省級項(xiàng)目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。
1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個(gè)講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識(shí)地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個(gè)講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時(shí)候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動(dòng)中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。
三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施。
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。
期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個(gè)重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊(duì)通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計(jì)多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計(jì)，增強(qiáng)專題講座的效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十五
摘要：作者對葉綠素提取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進(jìn)行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟(jì)又無刺激性。
引言。
《葉綠素的提取》實(shí)驗(yàn)是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學(xué)》系列實(shí)驗(yàn)的重要部分，是高中生物課程實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，用丙酮作為提取溶劑，實(shí)驗(yàn)材料為市場購買菠菜和芹菜，但實(shí)驗(yàn)效果不佳。針對上述情況，筆者特對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)嘗試。實(shí)驗(yàn)選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。
1.材料和方法。
1.1材料與試劑。
1.1.1材料：銅仁學(xué)院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。
1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀(jì)紫外可見分光光度計(jì)，al204型電子天平。
1.2實(shí)驗(yàn)方法。
1.2.1方法：紫外分光光度計(jì)法[1]。
1.2.2步驟：
葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。
2.結(jié)果與分析。
2.1以丙酮作為提取溶劑時(shí)葉綠素的含量。
以丙酮作為提取溶劑時(shí)，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時(shí)，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。
2.2以乙醇作為提取溶劑時(shí)葉綠素的含量。
以乙醇作為提取溶劑時(shí)，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時(shí)，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。
2.3不同提取材料和溶劑時(shí)葉綠素的`含量。
以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時(shí)，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時(shí)，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時(shí)，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。
3.結(jié)論。
用丙酮作為提取溶劑時(shí)，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時(shí)，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實(shí)驗(yàn)效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進(jìn)行葉綠素含量提取實(shí)驗(yàn)，更加經(jīng)濟(jì)、無刺激性。
參考文獻(xiàn)：
基金項(xiàng)目：貴州省教育廳教改培育項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐課程新體系的構(gòu)建與實(shí)踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“梵凈山特色動(dòng)植物資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”[黔教合ky232]。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊(duì)互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實(shí)施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評價(jià)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)。
提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實(shí)踐與探索。
一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓(xùn)的內(nèi)涵。
關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。”由此，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點(diǎn)”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價(jià)；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出（效果）與培訓(xùn)投入的比率的評價(jià)；有效益，指培訓(xùn)活動(dòng)收益和培訓(xùn)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度的評價(jià)。
（二）有效培訓(xùn)的表征。
1、培訓(xùn)目標(biāo)有效。
確定具體明確、針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的首要因素。我們應(yīng)從以下三個(gè)角度把握：第一，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)與國家教育教學(xué)以及學(xué)校改革目標(biāo)相一致，并且能促進(jìn)教育及學(xué)校目標(biāo)和戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；第二，必須和教師個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，只有培訓(xùn)目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓(xùn)目標(biāo)變成可操作性的任務(wù)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容有效。
好的培訓(xùn)內(nèi)容是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)保障。內(nèi)容有效取決于培訓(xùn)需求的分析，培訓(xùn)過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓(xùn)的目標(biāo)，它通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷施訓(xùn)方和受訓(xùn)者的具體情況及對培訓(xùn)的需求，從而為決定培訓(xùn)的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，往往會(huì)使培訓(xùn)增效或達(dá)到高效。
3、培訓(xùn)方式有效。
培訓(xùn)目標(biāo)的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復(fù)雜性、時(shí)間的不確定性，決定了培訓(xùn)模式的多樣性和靈活性。新課程的實(shí)施使傳統(tǒng)的“學(xué)校教育式”培訓(xùn)方式，專家講老師聽、被動(dòng)的、接受式的培訓(xùn)方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓(xùn)必須以教師為主體，只有把培訓(xùn)的自主權(quán)還給老師，讓教師主動(dòng)地參與，有效培訓(xùn)的價(jià)值取向才能得以實(shí)現(xiàn)。
4、培訓(xùn)管理有效。
培訓(xùn)管理是指管理者通過各種機(jī)制對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程進(jìn)行有目的地控制的各種職能活動(dòng)。對于兼有成人教育與在職教育特點(diǎn)的中小學(xué)教師培訓(xùn)來說，培訓(xùn)的管理更應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實(shí)踐表明，培訓(xùn)體制、制度建設(shè)以及彈性化的學(xué)時(shí)學(xué)分管理都是卓有成效的。
5、培訓(xùn)評價(jià)有效。
制訂專業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施有效培訓(xùn)的必然要求。我們認(rèn)為一個(gè)有效的教師培訓(xùn)評價(jià)、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)包括：反應(yīng)評估，即學(xué)員是否喜歡培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容是否有用，學(xué)員的課堂反應(yīng)是否積極；學(xué)習(xí)結(jié)果評估，即學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)到多少有知識(shí)，學(xué)員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學(xué)員的工作表現(xiàn)在培訓(xùn)前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；業(yè)績評估，即培訓(xùn)前后教育教學(xué)質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學(xué)員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實(shí)踐流程。
二、有效培訓(xùn)的實(shí)踐策略。
教師“有效培訓(xùn)”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實(shí)。哈爾濱市教育研究院主要設(shè)計(jì)實(shí)施了以下有效培訓(xùn)策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓(xùn)是不受一線教師歡迎的。如果受訓(xùn)者不能持續(xù)有效地將培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到工作當(dāng)中，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個(gè)培訓(xùn)就是失敗的培訓(xùn)，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓(xùn)重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓(xùn)“情境”，就是將培訓(xùn)立足于學(xué)校、扎根于課堂。基于這一點(diǎn)，我們把教師崗位培訓(xùn)的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓(xùn)練與提高上。為此，我們開發(fā)、設(shè)計(jì)了培訓(xùn)新載體――《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵記實(shí)手丑盱》，免費(fèi)發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設(shè)立“必練”與“選練”兩個(gè)模塊23項(xiàng)專業(yè)能力。“必練”模塊從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教研科研等方面切入，突出教師基本教學(xué)能力的訓(xùn)練與提高?！斑x練”模塊從課程建設(shè)與資源整合、班主任工作、教育技術(shù)、校本研修、教師心理健康教育、學(xué)科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強(qiáng)化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項(xiàng)能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學(xué)中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與領(lǐng)悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學(xué)實(shí)踐有科學(xué)的價(jià)值判斷。學(xué)校、教師結(jié)合實(shí)際確定練兵起點(diǎn)，教師的專業(yè)實(shí)踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導(dǎo)選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓(xùn)突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式。選擇性就是根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃的要求，使教師有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓(xùn)中嘗試設(shè)置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設(shè)計(jì)了“依托高校培訓(xùn)、實(shí)踐考察、走進(jìn)名校、名師導(dǎo)學(xué)、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課題制培訓(xùn)”等九個(gè)模塊。模塊與模塊之間既有獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個(gè)性化的需要，較好地解決了學(xué)員來源、任教科目、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)校環(huán)境等因素不同給教師培訓(xùn)帶來的適應(yīng)性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進(jìn)了山東杜朗口中學(xué)，原汁原味地學(xué)到了“教學(xué)真經(jīng)”的個(gè)案；城市中學(xué)骨干教師61人走進(jìn)了華東師范大學(xué)，零距離地與課程專家接觸。培訓(xùn)后，骨干教師各取所需，各有所獲。實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)收益的最大化。
（三）有效策略之三――團(tuán)隊(duì)互助。共同提高。
知識(shí)傳遞活動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在“實(shí)踐社群”的非正式社會(huì)組織中，教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體背景中進(jìn)行的。當(dāng)新課程的實(shí)踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研究便成為時(shí)代的呼喚。
規(guī)律有效運(yùn)作。至今，全市共確立了百余所試點(diǎn)學(xué)校和100個(gè)先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建活動(dòng)中，南馬路小學(xué)以青年教師理論研究會(huì)為依托，通過自主管理、信任授權(quán)使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進(jìn)取的目標(biāo)，自我制訂改進(jìn)對策，自己組織實(shí)施、檢查效果、評定總結(jié)。團(tuán)隊(duì)中的教師運(yùn)用共同學(xué)習(xí)與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效推動(dòng)了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的形成，促使教師從培訓(xùn)走向自主學(xué)習(xí)，形成了“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的培訓(xùn)文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，尋求解決問題的對策也是培訓(xùn)的目標(biāo)之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學(xué)問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓(xùn)模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊(yùn)含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導(dǎo)致教師“雙重”勞動(dòng)付出的工學(xué)矛盾加劇的`問題；另一方面，在實(shí)際問題解決和提升自我同時(shí)，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓(xùn)是學(xué)校教育的方式，教研是活動(dòng)課程的方式，那么研修就是研究性學(xué)習(xí)的新型方式。它的價(jià)值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學(xué)中的真實(shí)問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實(shí)問題，研究的結(jié)果直接應(yīng)用于課堂，體現(xiàn)出研修的個(gè)人意義。根據(jù)新課程好課的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓(xùn)。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。
教師間、地區(qū)學(xué)校間的差異是有效培訓(xùn)的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓(xùn)資源的效益，這就是提高培訓(xùn)的社會(huì)效益。
“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！表?xiàng)目是哈爾濱市注重教師實(shí)戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓(xùn)形式。首先，我們在城市名優(yōu)學(xué)校中選定20所基點(diǎn)學(xué)校，明確基點(diǎn)學(xué)校的責(zé)任、義務(wù)。要求其將一周的教育教學(xué)活動(dòng)全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導(dǎo)。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實(shí)習(xí)教師要和指導(dǎo)教師一起完成“八個(gè)一”培訓(xùn)任務(wù)，即“完成一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、上一節(jié)我的好課、練一項(xiàng)課堂教學(xué)技能、學(xué)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)、撰寫一篇教學(xué)敘事、參加一次校本研修活動(dòng)、編寫一份試卷、完成一次課堂教學(xué)點(diǎn)評”。我們不僅關(guān)注鄉(xiāng)村教師的即時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更關(guān)注他們對培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用及其帶來的結(jié)果。
通過實(shí)施“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！表?xiàng)目培訓(xùn)，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學(xué)行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學(xué)與課堂教學(xué)方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗(yàn)式培訓(xùn)“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關(guān)注。
（六）有效策略之六――遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者可以在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)形成解決復(fù)雜的、共性問題的虛擬團(tuán)隊(duì)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的效率。要達(dá)到這樣的效果我們必須做好三個(gè)方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)師引領(lǐng)制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓(xùn)課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動(dòng)交流平臺(tái)和監(jiān)控管理平臺(tái)。
為了保證教師自主研修的順利進(jìn)行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不少于各類培訓(xùn)的30％學(xué)時(shí)”。由此進(jìn)行政策性引導(dǎo)。目前，遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為各級各類培訓(xùn)項(xiàng)目的常態(tài)模式。
三、有效培訓(xùn)的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓(xùn)體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓(xùn)、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習(xí)資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓(xùn)管理機(jī)制。
我們對參訓(xùn)學(xué)員實(shí)行“三項(xiàng)管理”：一是實(shí)行制度管理，用規(guī)范性文件進(jìn)行約束；二是加強(qiáng)過程管理，依靠彈性化的學(xué)時(shí)學(xué)分登記制度和網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動(dòng)教師培訓(xùn)后的反思、重構(gòu)和行動(dòng)跟進(jìn)。
（三）初步建立分層評價(jià)機(jī)制。
在崗位培訓(xùn)中，我們探索建立“三個(gè)目標(biāo)、四項(xiàng)指標(biāo)、三級評價(jià)”的評價(jià)系統(tǒng)?！叭齻€(gè)目標(biāo)”，即“區(qū)域有特色、學(xué)校有風(fēng)格、教師有專長”；“四項(xiàng)指標(biāo)”，即基礎(chǔ)性指標(biāo)、過程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)和特色性指標(biāo)；“三級評價(jià)”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實(shí)施中，我們分別從制度建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制、過程管理與模式方法、練兵指導(dǎo)與成果績效三個(gè)維度評估，依據(jù)不同權(quán)重比例進(jìn)行綜合評定。不同的評價(jià)對象、不同的師資基礎(chǔ)歸類劃片，分組進(jìn)行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價(jià)機(jī)制為檢驗(yàn)崗位培訓(xùn)的效果立了標(biāo)桿，解決了培訓(xùn)的“怎么樣”和培訓(xùn)到“什么程度”的問題。
反思探索中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的行動(dòng)，我們深深認(rèn)識(shí)到，達(dá)成培訓(xùn)有效性目標(biāo)的過程就是更新培訓(xùn)理念和創(chuàng)新培訓(xùn)方式的過程。把培訓(xùn)的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓(xùn)的旨?xì)w和不懈追求。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十七
摘要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，其中實(shí)驗(yàn)操作在初中化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科的特殊性，很多的化學(xué)公式需要通過實(shí)驗(yàn)觀察才能使學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。生本理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)創(chuàng)新。
生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的研究現(xiàn)狀。
初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只注重對理論知識(shí)的講解，往往忽視對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)中還普遍存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，這也是初中化學(xué)教師重要的教研活動(dòng)。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，但是因?yàn)槿鄙僖惶淄暾到y(tǒng)的方法，使得教學(xué)的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價(jià)值。
基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一次重要的嘗試，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。第二，在生本理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，從而為廣大的初中化學(xué)教育工作者提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。第三，生本理念下學(xué)生可以有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，明白化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生更加明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新策略。
（一）制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生及教師進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。而要想更好地進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生明確這次實(shí)驗(yàn)的目的，然后讓他們自己進(jìn)行裝置組建，在實(shí)際操作的過程中找出錯(cuò)誤并及時(shí)地進(jìn)行糾正，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作要點(diǎn)的歸納。與此同時(shí)，化學(xué)教師在這個(gè)過程中還應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠有效地避免學(xué)生走太多的彎路。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個(gè)操作，十分符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過這種實(shí)驗(yàn)，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手以及觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。
（二）合理地為學(xué)生創(chuàng)造各種動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)比較耗時(shí)耗力，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也時(shí)常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實(shí)驗(yàn)，甚至連很多需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也直接取而代之，這樣極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的發(fā)揮。這也就使得很多的實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給予學(xué)生的個(gè)性以及天性充分的尊重。在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有器材來對固定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得操作更加簡便，從而有利于學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過程中，需要利用多支試管來進(jìn)行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學(xué)的時(shí)間十分緊張，進(jìn)而造成很多的化學(xué)教師不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[4]。而有些化學(xué)教師則能夠?qū)⒁粋€(gè)培養(yǎng)皿分為幾個(gè)小格，將這幾種金屬分別放在這幾個(gè)小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，使化學(xué)課堂的活動(dòng)效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以有效地提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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