通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。如何有效地應對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？接下來是一些常見的總結(jié)表達方式，供大家參考借鑒。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇一
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設計，學習與借鑒他人的設計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設計與分層設計，從三維目標設計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學習能力，在教學目標的設計過程中，教師在設計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應讓學生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭?，使學生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎(chǔ)學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇二
俗話說:“理不點不明,燈不撥不亮。”可見點撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。同?語文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學生的各個方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文教學中,如何對學生施以點撥簡談自己的一點粗淺的體會。
一、在培養(yǎng)學生學習能力上點撥。
初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次,語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
1、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?
2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
學生圍繞這兩條嘗試題嘗試學習,對課文的基本內(nèi)容,詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學生積極討論,讓學生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調(diào)動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點撥,:“略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的.外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。
二、在開展思想教育過程中點撥。
初中階段的語文課本,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。如在教學古文《周處》一文時,課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當作了禍害,從而產(chǎn)生了悔改的念頭,通過拜訪當時的名人,接受別人的指點,痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。
至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點撥:“周處作為一個失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自修改(勇氣、信心)——請人指點(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學生實際對學生進行教育,從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實意義。
青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發(fā)點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。
不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現(xiàn)代詩教學,作文教學以及作業(yè)練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學生各個方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇三
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學過程相結(jié)合，任重而道遠。
參考文獻。
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初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇四
一、解讀課標，研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。
教師職業(yè)確定了教學過程是一個終身學習的過程，教師只有通過理論、教學等各種學習培訓，不斷提高自己的理論知識和業(yè)務能力，不斷反思總結(jié)，才能不斷進步和提高，才能完成教學任務，提高教學質(zhì)量。
課標已為我們規(guī)范教材、教學活動和培養(yǎng)目標，我們只有認真解讀課標，才能正確把握教材，才能開展有效的教學活動，才能完成我們的教學任務，最終達到培養(yǎng)目標。
雖說不同版本的教材編排不盡相同，但編排版式活潑，內(nèi)容上循序漸進，深人淺出，難點分散，刪掉繁、難、偏、舊，將枯燥的知識變得生動有趣，有較強的接受性、直觀性和啟發(fā)性，并從學生已有知識出發(fā)，提倡創(chuàng)新教學，貼近學生實際，激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，使學生在輕松愉快中學習并獲取知識。所以，作為教師，只有認真研讀教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高課常教學效率。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體驗成功的機會。
1.創(chuàng)設情景。這就要求教師為激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗的同時，必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標，因地制宜，給學生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學生置于情境之中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揚自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨立思考的習慣。為此，應注意營造學生學習語文的環(huán)境氛圍，給學生自由學習的空間和時間，確立“大語文觀”，從而達到調(diào)動學生學習積極性的目的。
2.激發(fā)學習興趣。學生如果對學習語文沒有興趣，就不會自覺地學習語文。學生的學習興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過教師對本學科的興趣來激發(fā)學生，這就變成了教師與學生之間人格魅力的相互浸潤。可以說，興趣的激發(fā)，才是教學成功的關(guān)鍵。
3.創(chuàng)設體驗成功的機會。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學生創(chuàng)設成功的機會，而且不失時機地給予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文、樂于創(chuàng)新。在教學中，哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學生作文、一個小小的亮點等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學生不斷進步和成功。
三、規(guī)范語言，促進理解，關(guān)心愛護學生。
語言是課堂教學和交流的重要工具，以語悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導練已成為閱讀教學的基本方法。而課堂教學中教師的語調(diào)、情緒、表情等，均對學生的聽課產(chǎn)生影響：和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動學生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達成教學目標。而且，新課改理念又要求學生充分合作交流。這樣，在語文教學中，學生的語言交流能力就顯得十分重要。這就要求語文教師力求使用規(guī)范的教學語言，在師生之間、學生之間進行交流，這樣不但培養(yǎng)學生的語言表達能力、合作探究能力，還有助于學生對所學的知識進行理解、掌握和運用。再則，大腦長時間處于一種刺激狀態(tài)，就會產(chǎn)生抑制疲勞，這就需要有新的刺激來產(chǎn)生新的興奮。為此，教師在課堂教學中，必須做到發(fā)音準確、抑揚頓挫，使學生不斷得到新的刺激，產(chǎn)生新的興奮。
教師的一絲微笑，一點關(guān)懷會改變學生的一生。新課堂提倡師生平等，關(guān)心愛護學生，讓學生在輕松愉快中進行學習。(論文范文)要做到這一點，教師的微笑顯得十分重要。學生在探究過程中，難免會遇到困難和對問題理解出現(xiàn)偏差，這就要求教師在鼓勵包容的同時，還應加以幫助和引導。在談論中，許多教師都說學生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教師是否給學生一絲微笑：如果整堂課教師扳著臉孔，給課堂造成緊張氣氛，學生在畏懼中不能努力學習，課堂教學的效果就不會好。因此，作為教師（尤其是農(nóng)村中小學教師），在課堂教學中必須關(guān)心愛護學生，多給學生一絲微笑，體現(xiàn)出風趣、幽默的特點，從而收到較好的效果。
四、創(chuàng)新教學，科學記憶，并作好教學反思。
1.實施創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時代性、開放性和實踐性的特點。所以，語文課堂教學必須以創(chuàng)新教學為主。創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實施教學方法創(chuàng)新的`同時，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，并結(jié)合學生的年齡特征和已有的知識，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，給學生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”和“感悟的課堂”。
2.科學記憶是積累知識的一種有效方法。新課改反對死記硬背、滿堂灌，而提倡在探究中，讓學生通過理解、記憶打好基礎(chǔ)，以便更好地進行探究學習。所以，作為教師，在鼓勵學生積極探究、合作交流的同時，還要讓學生親歷知識學習過程，在知識形成的教學過程中科學記憶，從而為今后的學習和工作打好基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，更好地為人民、社會和國家服務。
3.教師必須做好教學反思工作。教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇五
2.1教師緊跟時代步伐，更新教育理念。教師落后的教學觀念會阻礙教育體制的改革進程，影響學生的學習和成長，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動向，不斷更新教育理念，緊跟時代的步伐，提高初中語文課堂的教學效率，打破語文課堂面臨的教學瓶頸，促進學生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多元化教學?，F(xiàn)行的'教學方式比較單一，而教育體制改革將教學目標轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學目標，嚴重影響了初中語文課堂教學的進步，在這種情況下，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多元化教學的潮流無法阻擋。教師應該認識到并且順應這個趨勢，積極研究新的語文教學方式，以此來提高學生的學習積極性和語文能力。打破現(xiàn)行語文課堂教學所面臨的瓶頸，促進教育體制改革深化。例如：在學習《水調(diào)歌頭》這篇詞時，教師不能只是自己講述，讓學生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩詞特點，有利于學生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學方式，還可以加入視頻教學和插入電視片段，通過多種方式綜合運用，提高學生的學習效率。
2.3理論與實踐并重，培養(yǎng)學生實踐能力。初中的學生，動手能力強且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學生只接受課堂上的理論知識教學，不僅會影響學生的學習效率，而且會壓抑學生的實踐能力。通過理論與實踐相結(jié)合的教學方法，提高學生學習效率，鍛煉學生的動手能力，促進教育體制的改革深化，為學生未來打下良好基礎(chǔ)，不做一個“死讀書，讀死書”的人，而要做一個善于“活學活用”的人。例如，在教學《藤野先生》這一課時，可以指定清晰地教學計劃，讓學生從一個“聽講者”變?yōu)橐粋€“參與者”。教師布置課前預習任務，讓學生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務，完成課后習題，并且體會作者寫作時的思想感情。通過教師布置給學生一系列有順序的任務，讓學生參與感提高，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有利于改進學生的教學理念，提高學生的學習效率。
3結(jié)語。
綜上所述，目前就初中語文課堂教學來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學中還存在著許多問題尚未解決，比如教學理念、教學模式和教學思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學的同時，更要積極的找尋應對措施，以此來提高初中語文的課堂教學效率，讓初中語文課堂教學發(fā)揮自身的作用，促進學生快樂的學習語文和向上的成長。
參考文獻：
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇六
在當今課改大潮的影響下，課堂教學改革已成為學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學“費時，費力，收效低“的尷尬現(xiàn)象已是眾所周知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主體地位，演員角色，制約著學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。正所謂：語文學與不學一個樣，教與不教一個樣，語文課是休息課……面對這些現(xiàn)狀，不僅學生對學語文提不起興趣，就連老師們也心有余而力不足，只能是處于完成教學任務的狀態(tài)。尤其是初中語文處于一種高不成，低不就的窘境，課堂教學效率更是無從談起。而我們所追求的是一種有效的課堂教學，即通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提升，并親身經(jīng)歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在明確三維教學目標的前提下，必須從以下幾方面在有效的教學措施上下工夫。一、明確語文教學目標，做到胸有成竹語文課堂教學首先要有明確的目標，這是提高語文課堂教學效率的前提，語文教學目標從縱向看有四個層次：《大綱》要求；年級要求；單元要求；課文要求。這四層目標之間的關(guān)系是：課文目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。這就要求教師深入鉆研大綱、教材，摸清學情，提高教學藝術(shù)水平，真正把大綱吃透，做到心中有數(shù)，高屋建瓴，同時在備課時既要備教材，也要備學生，同時多備方法指導，這樣在課堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持師生感情的溝通，雙向交流才能順利完成。課堂的效率才能夠得到提高。二、改變教育觀念，改進教學方法長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生負擔過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學生的學必須向提高學生學習能力轉(zhuǎn)變，必須從學習方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習的方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負擔，提高學生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學生，以學生的學來促進教師的教，以教師的教來指導學生的學。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認為，要改革教學方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的`高效的教學體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學：1.勤動腦，想一想自主先學。2.勤動口，說一說合作探究。3.勤動耳，聽一聽展示點評。4.勤動手，試一試檢測提升。當然，語文課的教學方法還有很多，但不管采用哪種教法，關(guān)鍵是要擺正教師和學生的位置，處理好教和學的關(guān)系。即以先學后講，討論交流，展示反饋，當堂訓練為主線。三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力我們知道“方法比知識更重要”，作為教師我們要不斷學習，提高自身素質(zhì)，多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習的方法傳授給學生，讓學生真正體驗到老師教給他們的不是有限的一點知識，而是在學習中解決疑難問題的金鑰匙，這樣學生才會“親其師，信其道”，我們的語文教學才會走出目前的困境。我在語文教學過程中也積累了點方法，在此與大家共勉：首先，課前預習。其次，重在閱讀。教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學中過程中具體的教給學生課文閱讀的方法，教給學生如何理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學中不斷摸索，指導學生閱讀的各種方法。最后，加強寫作訓練。把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實感的文章。加強師生課堂互動，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，這樣，我們的語文課堂定會充滿活力，師生互動，學生掌握方法的同時，課堂教學效率也自然得到提高。四、營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們各有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，相互交流，我們各有兩個思想”。這正體現(xiàn)了課堂上小組合作交流的重要性，通過交流同學們既掌握了知識，又解決了疑難，同時培養(yǎng)了能力，更養(yǎng)成了一種合作精神，真可謂一舉多得。因此，教師在授課時，要注重營造互學氛圍，讓學生大膽參與，勇于表達。營造和諧氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互交流、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作探究教學徹底改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學轉(zhuǎn)變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴，個性的表達，精彩的展示，智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學生在合作探究中享受求知的愉悅。五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣我們知道“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣，才可減輕教師負擔，提高課堂效率。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學中，可借助網(wǎng)絡展示與春天有關(guān)的圖片，文字，通過創(chuàng)設視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。六、讓學生體驗成功，感受學習樂趣每個人都渴望成功。對學生而言，同樣不例外，每當學生在學習上取得成績，得到老師的肯定表揚時，他們會興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，則會泄氣掃興。對什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學心理。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取?？傊挥心繕嗣鞔_，理念更新，教法科學，學法正確，手段先進，興趣濃厚，感覺自己能行，才能提高初中語文課堂教學效率。在新課改下，我們初中語文教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學生，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學要求，把初中學生的語文素養(yǎng)提到一個新的層次。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇七
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應教育的發(fā)展步伐了。語文對學生的學習和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學所面臨的瓶頸，并指出了相應對策。
語文是一門基礎(chǔ)性很強的學科，對于其他學科的知識或多或少都有著指導作用。初中語文教學是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學有利于學生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文課堂教學也深受影響，但是在實施素質(zhì)教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學走入一個瓶頸，無法繼續(xù)進步創(chuàng)新，是學生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學中存在的問題，并解決問題，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生樂觀向上的成長。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇八
掀起課堂教學小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學中遵循教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學活動。
那么，在初中語文教學中，如何掀起課堂教學小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和平時閱讀中積累的經(jīng)驗，整理出以下幾例進行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運用教學幽默輕松掀起語文課堂教學小高潮。
教學幽默能使教學產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師要善于運用教學幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚?！弊鳛榻處熢诮虒W時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細端詳，細心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風?！保▽W生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續(xù)往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學生在教師富有趣味的語言啟發(fā)下，細細地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學生的情緒。
二、學生主講，全員參與，運用熱烈的課堂辯論掀起語文課堂教學小高潮。
開展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學生積極投入學習，調(diào)動全體學生動腦、動手、動口，自始至終參與教學全過程，積極主動地去學習，還可以讓學生帶動學生，讓學生影響學生，讓學生評價學生。這樣使老師得心應手，學生如沐春風。
在教學完《愚公移山》后，設置了正方論題為《愚公應該移山》，反方論題為《愚公應該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺上進行辯論，老師當主持人。學生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說，又能針鋒相對；既能依賴課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂融融。
三、突出重點，巧指核心，運用巧設懸念直接掀起語文課堂教學小高潮。
巧設懸念，是老師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學習的知識、掌握的技能，集中地演化成一個懸而未決的“迷團”，適時地“掀”給學生，以引起學生強烈的求知欲望的一種教學方法。我們在進行《孔乙己》這篇文章教學時，可以就直指核心處設計兩個懸念。第一個懸念：“凡是讀過魯迅小說的人幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個遭到社會鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象？我們仔細學了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個懸念化做了一種強烈的需要，驅(qū)使全體學生急切地到書中去尋找答案，使學生掀起一個學習的小高潮。
四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀掀起語文課堂教學小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導學生用富有感情和感染力很強的語音、語調(diào)、語速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性和情感因素，使學生全身心地投入到學習中來，從而形成教學小高潮。
我們來看下面一則朱自清《春》的教學案例：
老師先在黑板上寫了一個斗大的“春”字。接著他首先采用語言藝術(shù)的優(yōu)勢，用抑揚頓挫的語氣說：“一提到春，人們的眼前就會展現(xiàn)春光明媚、萬象更新、百鳥爭鳴、生機勃勃的景象。人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的。”一席話像清泉流入學生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，學生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟?，唐朝大詩人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學們一塊吟起了詠春佳句……。這時，老師滿懷激情地說：“同學們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽春三月，你們每天上學的時候，看到了哪些春景？鳥兒是怎樣叫的？花是怎樣開的？樹上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來？”同學們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來。這時老師抓住同學們思維的契機，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描繪春天的?！逼渲腥坠旁姷幕匚逗鸵髡b使學生們心馳神往，推進教學的主旋律，將同學們的學習興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學小高潮，可在一定程度上消除學生的厭學心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導學生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇九
新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學的改革。在初中語文課堂教學中教師發(fā)現(xiàn)，語文是每個教育階段的基礎(chǔ)學科，和其他學科比較起來，學生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常會忽視“把學生作為主體”的教學目標和對學生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學語文課程標準》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教育教學必須要把學生培養(yǎng)為新世紀的有用人才。為了讓學生適應新社會、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語文教師必須要在課堂教學中科學設定語文教學目標、教學難重點、教學過程，對學生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學，在知識與能力方面讓學生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗，試著從以下幾點展開分析。
一、教學過程要精心安排，提高學生學習興趣。
我們知道：興趣是一個人積極學習的出發(fā)點。中學生的記憶力和識別能力等都要優(yōu)于小學生，因為中學生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生就會加強對該學科的知識的探索。在這個過程中，學生的認知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會得到鍛煉和提高，所以調(diào)動學生的語文學習興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學習，教學就不會消失。初中語文的課堂教學對于學生來說也是一樣的，教師把學生的求知興趣激發(fā)起來以后，學生就會主動參與到學習中去，語文課堂教學也就會活躍起來，在此基礎(chǔ)上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學生的學習興趣，積極地去挖掘新的知識。
（一）設計新課的導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。
我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學習是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學任務時，一定要綜合一切教學手段去吸引學生的`注意力，這有助于學生快速走入到學習中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎(chǔ)。
（二）充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設教學情境。
恰當運用多媒體技術(shù)到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統(tǒng)教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據(jù)講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。
二、和學生建立民主平等的師生關(guān)系。
（一）科學建立學習小組。
一節(jié)成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學生在這節(jié)課中的學習是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導，把引導學生科學地走入課堂教學作為一個目標去實施。這個過程很關(guān)鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學地建立學習小組就為語文課堂教學的“教為主導，學為主體”的理想打下了堅實的基礎(chǔ)。學習小組的建立，人數(shù)不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內(nèi)的同學學習的基礎(chǔ)要互補，學習習慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。
（二）師生共同合作探討。
在初中語文教學中實施合作探究學習很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學生在學習過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學生在學習的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實踐中獲取知識，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高。總之，作為教育者，我們一定要根據(jù)實際情況去分析教材，分析學生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實施教學才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學必將呈現(xiàn)出一片新景象！
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十
語文教學的主陣地在課堂，課堂教學可以說是教學的主要形式如何有效地提高課堂教學的效果，是每個教育工作者都十分重視的問題。保證課堂教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、主動的學習，其關(guān)鍵的一點就是如何體現(xiàn)課堂的藝術(shù)性。
所謂課堂教學的藝術(shù)性，就是要求教師用創(chuàng)造性的方式、方法，向?qū)W生傳授知識，從而達到教與學的有效結(jié)合、有機統(tǒng)一，下面從常規(guī)教學的幾個方面，談談課堂教學的藝術(shù)性。
一節(jié)課的導語非常重要，好的導語能一下子抓住學生激發(fā)學生求知欲或造成懸念吸引學生，那么導語如何設計。
1.過渡性引導。
課與課之間都有過渡的過程，按正常的教學秩序，每節(jié)課都是下節(jié)課的基礎(chǔ)。上課時應該承上啟下，總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，不讓學生感到突然，有些學科也可通過對過去學過的而且與本節(jié)講授的密切相關(guān)的知識的回顧，，作為本節(jié)課的引入，使已經(jīng)學過的只是在學生頭腦中再現(xiàn)，使其在學習新知識時不感到困難。
2.通過自己的閱歷或生活引入。
對于生活、工作中的實例或自然現(xiàn)象，有時學生往往只知其然，不知其所以然，因此教師應擷取生活、工作中的或自然現(xiàn)象中一些恰當?shù)睦?，作為新課的'引入，使學生產(chǎn)生渴望了解的心理，從而激發(fā)學生學習的欲望和興趣。
3.直觀法引入。
可利用圖表作直觀的展示、精略的概括內(nèi)容，直接引入新課，從而激發(fā)其興趣。
課堂教學是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。提問很重要，可以說提問是課堂教學活動中的一種手段，通過它可以了解學生掌握知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，啟發(fā)學生積極思維和培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
1.創(chuàng)設溫馨的氣氛，是學生積極思維和回答問題的前提。
良好的課堂氣氛可以使學生始終保持良好的思維狀態(tài)，也可以消除學生回答問題時的恐懼心理，學生自然會思想活躍，思維敏捷，語言親切。當學生因心理、知識、語言或思維諸方面的障礙，很難確切回答問題，教師絕不能冷眼旁觀，讓學生難堪，更不能諷刺挖苦，而應及時啟發(fā)誘導，理順其思路，給學生圓滿表達自己思想的機會。這樣，即可使學生因終于回答出問題而感到心里滿足，又可使他們受到鍛煉，得到提高。
2.掌握分寸，把握時機。
提問要根據(jù)教學的需要確定，不能形成固定模式。提問的最佳時機，是在新舊知識發(fā)生沖突的時候，此時提問，能夠引起學生的興趣。而問題一旦解決，學生就會情緒活躍，心理得到滿足，從而大大提高其求知欲。
3.提問的深廣度要適中。
所提的問題不要太難或太易，要不要過大或過小。問題太容易，學生不假思索就能回答，就會失去提問的意義；問題太難，學生理不出頭緒，又會影響學生的學習的信心；問題太大了，學生會感到乏味。因此，教師要認真設計課堂教學中的每次提問，注重提問的質(zhì)量，要做到深淺適度，恰到好處。
課堂教學語言要清晰簡練，要有啟發(fā)性，邏輯性和感染性。
課堂語言是一門藝術(shù)，不是一般講話，也不是朗讀文章，更不是拉家常式的談天說地，而是知識遷移、智能培養(yǎng)的過程，是邏輯表達和感染力的統(tǒng)一。教師講究課堂教學的語言藝術(shù)，就可把講授的內(nèi)容講得準確、明白、生動，做到深入淺出，言簡意賅。教師語言藝術(shù)的好壞，直接影響到課堂教學的質(zhì)量。因此，必須注意課堂教學語言的藝術(shù)性。
1.科學性。
講課時，無論是課文的分析、理論的闡述，還是規(guī)律的推導，所用的詞語都要準確、簡要，不可模棱兩可，含糊其辭。
2.邏輯性。
講課時順序要合理，層次要分明，安排要得當，分析、綜合貼切。那種不分主次，次序顛倒的教學，必然不會產(chǎn)生良好的效果。
3.簡潔性。
講課的語言要簡明精煉。三句說清了，就不用四句；一遍說明了就不要重復，更不能廢話連篇，還要避免口頭禪。
4.生動性。
所謂生動，就是語言要鮮明形象，生動活潑，饒有趣味。要善于運用貼切的比喻和恰當?shù)脑~句，將枯燥的東西講得妙趣橫生，形象生動。但不能追求低級趣味，也不能為追求趣味而不著邊際。
四、板述精當、科學，要有藝術(shù)性。
板書包括書寫和作圖。它是課堂教學的有機組成部分，與教師的口頭表達、實驗相輔相成，能幫助學生領(lǐng)會所學內(nèi)容，提高分析為問題，解決問題的能力。
1.板書要有協(xié)調(diào)性。
隨著教學過程的不斷深入，板書內(nèi)容逐步完善。板書與教材思路同步，使教學過程與板書協(xié)調(diào)一致，板書要層次清楚，條理分明，重點突出內(nèi)容簡練。要提取講授知識的精華，加以歸納、概括，做到條分縷析，綱目詳明。教師邊講邊板書，板書時有講解，講解中有板書，這樣既可以節(jié)省時間，又可以避免分散學生發(fā)注意力。
2.板書要靈活。
板書的內(nèi)容，可根據(jù)教學思路與學生思路靈活設計。板書必須字跡工整，圖表規(guī)范，線條清晰，布局合理，還可以恰當使用不同顏色的粉筆以增強直觀性和鮮明性。規(guī)范化的板書，還對學生的作業(yè)起著規(guī)范作用。板書必須講究結(jié)構(gòu)美，形式美，布局要恰當合理。
總結(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一?？偨Y(jié)有利于學生牢固掌握知識，提高歸納、綜合能力。學生在一節(jié)課里所學的知識往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時進行總結(jié)，可以使學生把新的內(nèi)容納入原有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結(jié)的藝術(shù)性，對提高教學質(zhì)量有著重要的促進作用。
1.圖標總結(jié)。
知識的傳授，一般是循序漸進，由淺入深的。采用圖表，把知識加以歸納、綜合，使學生不僅能系統(tǒng)掌握知識，，而且對知識的結(jié)構(gòu)、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進一步理解與認識。這種方法既直觀明了，又便于掌握。
2.多層次總結(jié)。
每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結(jié)，每部分講完也要有總結(jié)，還有階段總結(jié)等。這樣，可以引導學生學會全面、系統(tǒng)地總結(jié)所學知識，有助于學生思維能力的發(fā)展。
總之，注重課堂教學要體現(xiàn)藝術(shù)性，這樣的課堂教學才充滿生機，學生才會聽、勤于思、樂于言，從而教與學雙方能積極配合，這對提高教學質(zhì)量，將起到不可低估的作用。最終會為課堂教學迎來一片春意。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十一
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質(zhì)就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養(yǎng)。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質(zhì)量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據(jù)學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優(yōu)化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學語言固定化。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式對于激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應始終研究的課題。
1.提出問題時語言應切合實際。
任何教學階段，教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領(lǐng)域。
2.對于新知識的.導入語應準確有效。
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當?shù)膶胝Z，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經(jīng)對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運用多種評價語言肯定學生。
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產(chǎn)生自信心和學習的動力。因此，教師應善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優(yōu)勢及不足，調(diào)整學習方法或?qū)W習方案，更好地完成學習任務。
4.將課堂語言主導權(quán)交還給學生。
作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內(nèi)容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養(yǎng)，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。
參考文獻：
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十二
提高課堂有效性是一個循序漸進的過程，它并不是一蹴而就的，它需要教師在此之前先積累一定的基礎(chǔ)，該基礎(chǔ)主要包括良好的師生關(guān)系、教師自身的教學素養(yǎng)以及精心的備課。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。但是，在當前的初中教學過程中，許多教師還沒能從傳統(tǒng)的教師角色中走出，對學生的態(tài)度冷淡，要求嚴格，缺乏熱情，與學生的溝通交流較少。在這種情況下，容易使學生對教師產(chǎn)生懼怕之情，無形中加大了學生的學習壓力，降低了課堂教學的有效性。一個優(yōu)秀的教師應該把關(guān)愛、關(guān)心學生作為自己的職責，尊重學生的人格、尊重學生的個性化發(fā)展，與學生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當教師給學生一種親切感之后，學生在課堂上就不只是聽講，而是與教師之間的溝通交流，充分調(diào)節(jié)了學生學習的主動性。初中語文學科是一門情理交融的綜合性學科，需要教師在教學過程中與學生在感情上達到共鳴，而想要進行情感交流，擁有良好的師生關(guān)系是必不可少的。再者而言，良好的師生關(guān)系會讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，更有利于教師開展對學生的引導學習。
（二）提高教師的自身素養(yǎng)。
學記中有云“安其學而親其師，樂其友而親其道”，教師若有魅力，其課堂的吸引力就高，課堂吸引力的提高，必將增強課堂的有效性。教師魅力的體現(xiàn)是多方面的，不僅要求教師有扎實的教學基本功，還要求教師上課時所使用語言的豐富度、形態(tài)表情的生動性等等。當然，除了課堂上的內(nèi)容外，教師的魅力還體現(xiàn)在其自身的綜合素養(yǎng)上，主要包括人格與品德的高尚。教師具有極強的自身魅力，能夠贏得學生對其的喜愛與尊重，這就加大了他所教課程的受歡迎程度，學生喜愛上他的課，那么，課堂教學的有效性就得到了提高。因此，想要提高課堂教學的有效性，就要求我們教師嚴格要求自己，提高自身的整體素養(yǎng)。例如，在講解《卜算子·詠梅》這一篇課文時，教師就可以在導入這篇課文時，先為學生朗誦一遍，利用自身的魅力感染學生進入到課文學習中去，然后在課文的講解時，用豐富的語言來給這篇文章潤色，幫助學生主動投入學習。
（三）精心備課。
一個表演家在上臺之前必然經(jīng)歷了千萬次臺下的練習，而如果將教師課上教學的過程比作是表演，那么，臺下的練習必定是教師精心的備課。備課的充分與否與課堂效益直接掛鉤，只有教師將備課材料準備齊全了，才能保證課堂教學井然有序地進行，也才能保證提高課堂的有效性。教師在備課的時候，一定要做到“八備”：備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業(yè)與備資源。當然，在備課的同時，一定要設計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，考慮課堂可能出現(xiàn)的一些狀況，并且做好解決該狀況的措施。教師在備課時需要注意以下四點內(nèi)容：
（2）備課內(nèi)容的難度盡量與學生學習的適應能力相結(jié)合；
（3）備課時要注重實際教學的應用，講求實效、靈活；
（4）備課的內(nèi)容要源于教材，高于教材。
當為提高課堂有效性積累了一定基礎(chǔ)之后，就要完善其實際操作措施。提高初中語文課堂有效性，其實質(zhì)就要提高學生對初中語文的學習熱情，初中語文學科結(jié)構(gòu)復雜、學習難度較高，學生很容易對其失去學習興趣。這個時候，就要求教師采取積極有效的方法幫助學生重拾學習語文的樂趣。
（一）改變現(xiàn)有的教學模式。
在當前的初中語文教學中，教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上扮演著演講者，學生在課堂上扮演著聆聽者，兩者之間沒能很好地進行溝通交流，學生沒能積極地參與進課堂學習中。在這種課堂模式下，課堂教學的效果較差，不能夠調(diào)節(jié)學生學習的熱情，教師應該改變原有的教學模式，與其他初中語文教師一起探討研究，尋求更好的教學模式。在此，我推薦一種新型的教學方法——情境教學法。所謂情境教學，就是教師在課堂上有目的地設置一些富有感情色彩的具體場景，通過這些場景的演示，引導學生對教材內(nèi)容進行思考，從而幫助學生理解教材，能夠得到提高課堂有效性的一種教學方法。這種教學方法能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，也能夠幫助學生在情境中與課文內(nèi)容達到共鳴。例如，教師在講解《貝多芬傳》這一課時，就可以在課文導入之前先播放一些命運、第九交響曲等，幫助學生在該場景中對貝多芬的音樂有一定的了解，從音樂的旋律中理解貝多芬創(chuàng)作時的心境，然后教師再慢慢將這篇文章導入課堂。除了情境教學法外，教師還可以在教學過程中利用多媒體進行教學，這種方式能夠增加初中語文課堂的趣味性，能夠集中學生在課堂上的注意力。初中生的身心還未完全發(fā)育成熟，因此，教師在授課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生存在注意力難以集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應該摒棄單一的教學方式，采用多種教學方式相結(jié)合。其中，與多媒體教學相結(jié)合，其提高課堂有效性的效果明顯。例如，在講解《范進中舉》這一課文時，就可以先利用多媒體對其作者吳敬梓的生平進行視頻播放，這樣一來，學生在課文學習之前，就先對其作者有了一定的了解。通過視頻的播放，能夠在課堂之始，就吸引了學生的注意力，這對教師之后進行的教學是相當有利的。當然，教師在講解課文的同時，也可以適當播放一些專家對范進這一人物的簡析，幫助學生理解范進這一人物特點。但是，在利用多媒體進行教學的時候，一定要注意多媒體播放的時間不宜過長，多媒體只是輔助教學。其實，除了情境教學法與多媒體教學之外，還有許多為了適應新課程改革而出現(xiàn)的新型教學方法，其效果都比較明顯，在此舉例是為了激勵初中語文教師要跟上時代的步伐，改變現(xiàn)有的教學方法，積極創(chuàng)新，為提高課堂教學的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成規(guī)。
（二）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
曾有人研究表明，人在愉快的氛圍下，其大腦皮層的記憶力較強。因此，為了提高課堂教學的有效性，要求我們積極營造一種愉快和諧的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，指的是課堂中，教師與學生為了達到教學目標而展開教學活動而形成的綜合心理狀態(tài)。營造和諧氣氛的方法有很多，比如以下四種方法：
（1）幽默調(diào)節(jié)法：教師可以在課堂教學中，使用一些風趣幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂緊張的學習氣氛，學生每天學習的科目繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，這些幽默的語言能夠緩解學生上課的疲勞，幫助其在愉快的氣氛下，學習知識。再者，一個風趣幽默的教師能夠得到學生更多的喜愛，在課堂上的感染力也更強。
（2）即刻吸引法：在課堂的一開始，就將學生的注意力吸引住，然后像磁鐵一樣，將學生帶進課堂學習的氛圍中去。
（3）情感溝通法：想要營造一個和諧的課堂氣氛，師生之間的溝通交流是必不可少的，教師可以在課前就學生感興趣的事物進行交流，能夠在情感上得到溝通。
（4）激勵競爭法：每個學生都有一顆爭強好勝的心，適當利用這一特點，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。
（三）培養(yǎng)學生對初中語文學習的興趣。
“興趣是學習最好的老師”，學生是學習的主體，只有這一主體真正愛上初中語文學習了，初中語文的課堂有效性才能得到最根本的提高。而在這一過程中，教師應該以一個引導者的身份培養(yǎng)學生對初中語文學習產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
語文教學不僅是教材知識的傳授，更是幫助學生對現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化加以理解的橋梁。因此，把初中語文學好，對學生而言是非常有必要的，把初中語文教好，對教師而言也是相當重要的。本文對提高課堂有效性的基礎(chǔ)與具體措施加以論述，希望通過這些論述，能夠幫助初中語文教師提高課堂教學的有效性。
作者：史林玲單位：福建省福清市龍江初級中學。
（二）。
一、課前準備要充分。
眾所周知，老師要想講好一節(jié)課就必須在課前做好充分的準備工作。然而，在以往老師備課的過程中，只是在想這節(jié)課應該教什么，而忽略了這節(jié)課應該怎么教這一重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改的要求下，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在備課的過程中不應該僅僅注意教材上的知識，還要想通過什么樣的方式傳達給學生，讓學生更容易接受，讓每一個學生都能參與到學習中來。
二、運用有效的教法。
要想提高學生的文學素質(zhì)，老師必須要運用符合學生的教學方法。老師應該運用多種教學方法，力求讓每一節(jié)課都生動有趣。例如，初中老師在講《茅屋為秋風所破歌》的時候，可以通過朗讀的方法，吸引學生的注意，并且通過有感情的朗讀在學生的腦海中表現(xiàn)出詩人生活的窘迫與無奈。然后老師再進行講解，這樣就能夠加深學生的記憶，增加課堂的有效性。
三、彰顯學生個性。
新課改下的教學是“以生為本”，也就是說在課堂上老師已經(jīng)不再是主體，學生才是課堂的主體。因此，老師要改變自己的教學觀念，為學生搭建展現(xiàn)自己的平臺，讓學生通過經(jīng)歷感受到課文的中心思想。例如，老師在講《智取生辰綱》的時候，可以根據(jù)學生的不同情況進行分組，然后讓學生帶著問題進行自學。比如，為什么吳用會在這個時候取生辰綱？通過這樣的學習方式，一方面可以提高學生小組合作的能力，另一方面可以為學生展示個性提供空間。
四、運用多媒體。
學生接受知識一般都是通過視覺和聽覺。大多數(shù)人都認為視覺教學是最有效的，其實不然，視聽相結(jié)合教學才是最有效的方法。老師可以運用現(xiàn)在的多媒體，在上課之前給學生放一些與這節(jié)課知識相關(guān)的視頻或者是曲目，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，提高效率。
五、結(jié)語。
總而言之，教學沒有固定的方法，老師要學會根據(jù)實際情況制定。老師也要通過自己的努力建造出和諧融洽的課堂環(huán)境，這些都是學生能夠?qū)W好語文的前提保證，有利于提高課堂的有效率。
作者：任麗霞單位：山西省孝義市孝義六中教育集團。
（三）。
一、當前語文家庭作業(yè)設計與布置存在的幾個誤區(qū)。
（一）訓練過度。
（二）拓展過度。
拓展訓練的初衷應當是幫助學生深化知識點理解，因此拓展訓練應當始終圍繞課內(nèi)文本來設計。但現(xiàn)實的情況是，有的設計弱化了課內(nèi)文本學習，隨意性太強，甚至是張冠李戴、本末倒置。比如，學習課文《陳涉世家》，如果設計拓展作業(yè)“課外閱讀《史記》全書”，就完全超出了學生的閱讀積累和認知能力，與課文教學毫無關(guān)聯(lián)。
（三）創(chuàng)新過度。
創(chuàng)新過度的作業(yè)設計乍一看很有新意，但實際上沖淡了對文本主題的理解。比如《走一步，再走一步》一課，設計這樣的練習：請談談你從杰利和其他幾個小伙伴的身上學到什么樣的人生經(jīng)驗，這對你有怎樣的啟示？這個練習看似開闊了視野，啟迪了的思維，但也誤讀了文本主題———要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方。
二、影響語文家庭作業(yè)效果的原因分析。
（一）缺乏科學性。
有的作業(yè)布置太隨意，今天抄十遍詞語，明天做三頁練習，后天發(fā)張試卷，數(shù)量上、內(nèi)容上全憑老師的興致，既不結(jié)合學生的特點，也不圍繞教學的目標，缺乏作業(yè)設計應有的針對性，這樣的家庭作業(yè)設計過于簡單化，在效果上“有”和“沒有”一個樣。
（二）缺乏系統(tǒng)性。
有的作業(yè)布置太局限，局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性；有的作業(yè)簡單地“復制”“粘貼”，沒有緊貼學生的實際特點，沒有把握學生掌握知識的情況；有的作業(yè)太跳躍，與課堂教學缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)，只會增加學生的負擔，對學生語文素養(yǎng)的提升毫無實效。
（三）缺乏差異性。
語文家庭作業(yè)設計應充分滿足學生個性化要求，難度系數(shù)應呈梯度變化，讓不同基礎(chǔ)的學生有選擇余地，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。但實際上，有的企圖通過高難度的作業(yè)來提高學生的語文能力，超出學生能力水平的作業(yè)，對學生夯實基礎(chǔ)、提升能力起不到多少促進作用；有的只注重文本的'知識點，學生缺乏自主選擇的空間，基礎(chǔ)弱的做起來有困難，基礎(chǔ)好的則不屑完成，這樣的作業(yè)也同樣失去了其應有的價值。
（一）彈性選擇原則。
讓不同的學生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率，有選擇地去完成作業(yè)，能達到減輕負擔、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對》、《出師表》后，我給學生留了一道家庭作業(yè)：結(jié)合兩篇課文，簡要地談談我們可以獲得哪些啟示，對今后的生活有沒有指導意義？要求50字以上。字數(shù)的要求就是我給他們設計的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時，學生們各抒己見，反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間：有的同學認為成就事業(yè)的人需要智慧，智慧來自于年輕時的積累，諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢，他有社會交往和出游的經(jīng)歷，我們應走出門戶，多些社交，坐在家里玩游戲是百害無益；有同學認為做事之前應三思而后行，會結(jié)合當前形勢，權(quán)衡利弊，說服身邊的人，支持自己的意見，今后做事我要盡力做到以理服人，以情動人；有同學認為為報知遇之恩，可以肝腦涂地，在幫助別人成就事業(yè)的同時，自己也可以功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值；更有同學認為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智，他選擇了輔佐阿斗這個昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能，選擇曹操興許就沒有這么幸運了……不管學生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句，但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界廣泛而深刻的影響，就在這些不同的感受和理解中，學生提升了思想道德和審美情趣，形成了良好個性和健全人格。
（二）生活體驗原則。
前不久有報道說一個關(guān)于“秋天”主題的中學生征文活動，竟然有70%以上的文章“蛙”聲一片，這些脫離生活的文章無論如何也無法生動起來。寫作源于生活，讓學生走進生活，熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動細心觀察、關(guān)心周圍的人和事，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。體驗生活就屬一種開放性的作業(yè)：例如布置親情方面的作文，可以要求學生擁抱媽媽或爸爸三分鐘，給媽媽端一次洗腳水，倒一杯茶等；寫童年的故事，可以讓學生們回家請父母講一講他們童年有趣的事，并要求將這些事至少和其他位同學電話交流。這種教育會讓孩子們學習熱情始終不減。這些經(jīng)歷教會了他們正確的情感表達方式，這對于孩子的成長來說，顯得猶為重要。
（三）多元評價原則。
學生家庭作業(yè)是學生自學情況的直接反映，所以在內(nèi)容上應當是知識、能力、態(tài)度、習慣等多方面的反映。因此，對學生作業(yè)的評價標準、評價方式、評價形式，都可以多元化?？梢源蚱茊我坏姆謹?shù)、等級評價，甚至很多時候沒有優(yōu)劣之分；方式可以活潑多樣，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、語言評價等；評價形式可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。例如，我不追求潛質(zhì)生家庭作業(yè)答案的標準性，而是努力從潛質(zhì)生的作業(yè)本上去挖掘他們智慧的火花，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的勞動，經(jīng)常寫下這樣的評語：“這個題的答案只有你的想法獨特，你的字不僅工整，而且有個性?！薄半m然這次作業(yè)你錯誤很多，但是你比那些不交作業(yè)的同學態(tài)度要好多了，只要你再認真點聽課，下次作業(yè)就會進步！”激發(fā)他們做語文家庭作業(yè)的興趣。在作業(yè)批改時充分愛護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生每天都期望自己作業(yè)的變化，盼望老師充滿激情的鼓勵，讓作業(yè)成為師生溝通思想，交流情感的工具。
四、結(jié)語。
總之，家庭作業(yè)是一個有機的系統(tǒng)，從內(nèi)容選擇、布置形式、作業(yè)批改、反饋策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高家庭作業(yè)的有效性，才能使家庭作用真正成為課堂教學有益的延伸和補充。
作者：汪鑫單位：浙江三七市鎮(zhèn)初級中學。
（四）。
一、初中語文教師的教學方式十分的單一，與學生的情感交流甚少。
縱觀初中語文課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學習資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動地讀給學生聽。在這個過程中，老師完全忽視了學生的主體地位，沒有關(guān)注學生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學氛圍中間，學生的學習積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學生，沒有對課堂知識進行課外拓展，學生學習的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄，學生和老師互動少，學生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學生對課文的理解程度，老師講述的內(nèi)容并不完全符合學生的需要。
雖然學校在課程教育上十分重視初中語文教育，但是無論是從學生的成績還是從學生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻地感覺到初中語文教學的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在初中語文課堂上，許多學生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊，而且在課堂上他們的主要任務就是將老師在黑板上寫出的重點知識死記硬背下來，下課之前教師檢查學生背誦的情況。這樣一來，學生并沒有真正領(lǐng)悟到教學的內(nèi)容，并且漸漸對閱讀教學課程產(chǎn)生厭倦心理。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象?？偟膩砜?，語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術(shù)，很多中學生一方面在學習語文課程，另一方面，他們并沒有把語文素養(yǎng)真正地放在自己的身上，很多中學生雖然在課堂上學習了要尊老愛幼的美德，但是在實際的生活中，他們并沒有真正去實踐，甚至在生活中，他們看見老人跌倒在地上也視而不見，這樣的行為并不足為奇?？梢姡Z文教學的作用并沒有發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。
三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義。
激趣法能夠讓學生的主體地位得到充分的展示，從而提高學生的學習興趣。一般的教學模式下，學生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學生的任務僅僅是將老師傳授的知識內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法，老師的教學方式變得更加的多樣，學生的主體地位得到了重視，學生參與課堂的積極性得到提高，課堂學習的效率也大大提高。激趣法使得老師的教學方式更加多種多樣，課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛，課堂學習的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學時，往往會通過各種教學法進行教學，這樣不僅拓展了教學的內(nèi)容，學生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學習的效率也大大的提高。例如在激趣學習法中，老師會運用各種學習的方法，使得學生積極地參與到課堂的活動中來，擺脫了以往枯燥的說教式的學習方式，老師更加關(guān)注學生對知識的掌握程度，會根據(jù)學生對于知識的吸收程度，對下一輪的知識教授做一個調(diào)整，使之更好地適應學生的學習，那樣課堂學習的效率也得到大大的提高，學生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學生的團隊協(xié)作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率。
采用問題激趣法，通過讓學生提問和學生討論問題回答問題的方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，從而提高初中語文課堂學習的效率。問題激趣法主要是要求學生在課前仔細地閱讀課文，然后在自學的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學生共同合作討論，互相解決問題，老師在課堂上的作用主要是幫助學生、引導學生，讓學生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據(jù)學生的問題，進行發(fā)散式提問，但是這些問題的設置也是一層扣一層的，要帶領(lǐng)學生更好地理解課文文本，開拓學生的課外知識面。
（二）采用活動激趣法提高學生的學習興趣，讓學生在活動的過程中快樂學習。
眾所周知，語文來源于生活，也離不開生活。語文課堂的學習可以和我們的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語文教師可以要求學生對課文的文本進行角色扮演。這樣，一方面可以提高學生團隊合作精神，另一方面可以讓學生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調(diào)研等等的形式來從課外活動調(diào)動學生學習的積極性，學生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學習還能提高學生將課文知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十三
新課程的春風已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實現(xiàn)教學有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實踐中認識到要實現(xiàn)課堂教學有效化，理應要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力激發(fā)課堂中學生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮?？v觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學生情緒低落，神情拘謹。他就這樣吹奏和諧曲的：同學們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財還想成才。打一個人名。學生裝的拘謹之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學。因為只有在這樣的課堂上，學生才會全身心投入，學生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?！?/p>
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導學生進行語言訓練。又要引導學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去?！边@一句子時，言語訓練與情感的熏陶是這樣有機結(jié)合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情??！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學法開放曲。
英國開放大學名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學習地點開放，還要讓學生的學習方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生。”學習方法的開放就是鼓勵學生用自己的方法學習內(nèi)容，提倡學法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導學生學習第二小節(jié)。然后總結(jié)學法。最后讓學生按照學習第二小節(jié)的學習方法自己學習3、4、5自然段并完成練習：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現(xiàn)。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學生用多種學習方法學習課文，說：“如果你想當軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當文學家，你研究作者的觀察順序；如果你相當播音員，你就讀出它的威武；……給學生一個開放的時空，讓學生用自己的學習方法學習，不僅可以發(fā)揮學生的學習主動性，而且使學生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學生讀到正確、流利為止。他說：“學生沒有讀好書，課堂上學生哪能更好的對話。”是的，學生不能更好的對話，就意味著學生不能有效的習得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標準》指出：“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”然而在實際的教學實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學習方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學習一定要在合作小組中，明確各組員的責任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學會加工各人完成的任務。探究學習則要求一定要創(chuàng)設探究情景；教給學生的提問方法；對學生要養(yǎng)成提問的習慣；在解疑的過程中要教給學生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學生。如果我們是絕對劃一的課堂教學設計肯定難以適應全班學生的的不同情況。從而影響了教學質(zhì)量。因此，在課堂教學中，我們一定要面向全體學生，遵循差異性原則，要設計不同的問題，不同的練習，以滿足不同的學生。做到上不封頂，下要保底。
教學的低效時時困擾著我們，讓我們在教學實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十四
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分,對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?；诖吮尘?提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實踐,通過分析小學美術(shù)教育的特點,探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學措施,使其能夠有效地應用在教學中,為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應的依據(jù)。
引言。
很長一段時間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升,忽視了學生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力,促進學生的長遠發(fā)展,[1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育,對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性,是新教育思想對實踐教學的重要要求,即要求課程的教學過程與學習過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略,本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1小學美術(shù)教育的特點。
1.1豐富性。
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性,學生能夠?qū)W習更為廣泛的知識,對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié),這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性,有利于小學美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學生學習的積極性,對于教學的有效開展十分關(guān)鍵?？傮w來說,小學美術(shù)教育的豐富性,是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵,應當引起教師的重視。
1.2重要性。
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學,對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程,有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣,這有利于開展小學美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學有一定的促進意義,這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次,從學生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中,學生具有良好的學習能力以及可塑性,加強學生美學意識的培養(yǎng),能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性?？偟膩碚f,小學美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學研究,最大限度地促進其發(fā)展。
2.1引導性教學方法的應用。
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導,使學生自己得出相應的結(jié)論。例如,在小學美術(shù)課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學中應用,產(chǎn)生了眾多的新型教學資源,對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用?；诖?為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術(shù)教學中,應用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導下學習,教學效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說,課堂教學有效性的提升,對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻。
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[4]王志峰.淺議小學美術(shù)課堂教學有效性的提升路徑[j].讀寫算:教育教學研究,20xx(54).
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十五
教師在制定教學目標和教學方案時應該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過規(guī)范教學過程中的行為舉止；合理采用科技設備；增加課堂上師生間、同學間的互動等措施來提高教學的有效性，而本文也將針對上述幾點進行簡要的分析。
1.教師應該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學中能夠做到言行如一，在教學中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學課堂中，教師應該梳理自己的教學思路，要順暢的表達自己所要講的知識點。教師也應該要將自己所講的東西進行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進行授課，這樣才能提高教學效率，節(jié)省教學時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的趣味性。除此之外，教師也應該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態(tài)”的表達出來，從而提高教學的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達能力，也應該善于組織教學活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進行傳授，學會以和藹可親的方式與學生進行教學，又應該在某些環(huán)節(jié)上嚴格要求學生。
2.運用多媒體等科技設備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達的方式，那么會出現(xiàn)學生難以理解和接受初中語文知識點的現(xiàn)象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學大綱的要求按時的`教完全部知識點。因此，現(xiàn)代化教師應該順應現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語文教學過程中合理地利用多媒體等科技設備，通過這些設備來輔助教師更好更輕松地開展教學活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在一個更為輕松的狀態(tài)下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學中，要想讓學生認識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應該讓學生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學生眼前。促使學生有一個基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進行教學，這樣可以大大減少教學時間，有效的提高教學效率，也能夠讓學生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動。
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動課堂氣氛，從而提高增強學生的課程參與性，提高初中語文教學的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學課堂的基礎(chǔ)，只有學生尊重教師，學生才會更為主動積極地配合教師的各種教學活動，才會熱愛初中語文這門學科，才會更為努力地進行學習。因此，教師應該加強自己與學生之間的交流和對話，充分了解學生的興趣愛好以及在學習中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進行教學活動。在實踐教學中，初中語文教師應該設計富有探討性的問題與學生一同探討，通過問題來發(fā)現(xiàn)學生學習的疑惑和難點，及時地為學生進行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學生進行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應該想盡一切方法來促進學生之間的了解和認知，使其形成一個團結(jié)友愛的班級體，這樣學生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進行回答，教師應該及時地給予點評?？偠灾?，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應該全身心地投入到教學活動中，落實各種教學活動，充分利用一切教學資源開展各項教學活動，努力營造一個舒適和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠輕松愉快的進行學習，從而提高初中語文的有效性，促進學生更好地發(fā)展。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十六
摘要:初中語文課堂教學要克服傳統(tǒng)語文教學習慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語文教學之中,這是一種重要的方法。對于語文課堂教學而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點,以此作為突破口,才能提高語文課堂教學效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標。
在全面貫徹教育方針,大力推進素質(zhì)教育的今天,無論從哪個方面來講,課堂教學始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學,不僅能使學生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識,參與教學活動,而且能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語文教學實踐中,注重學生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學效率進行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學大綱的思想,包涵了具有普遍指導意義的教學目標:使學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學生視野,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的社會主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國主義精神,提高社會主義覺悟”。由此可見:第一,語文課堂教學是一種有目標的訓練。第二,每冊語文教材從文體、基礎(chǔ)訓練、單元練習、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實現(xiàn)的。第三,語文教材不僅是一個較為嚴密完整具有科學性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個方法系統(tǒng)。同時,教材只是教師教學的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學方法和思維、行為模式,因而語文課堂教學應是教材方法論體系和教師方法論實踐的緊密結(jié)合及其生動體現(xiàn)。這是學生的課外訓練所不具備的。第四,由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個訓練系統(tǒng),用規(guī)范的語言文字寫成,它們是學生學習的楷模和范本。根據(jù)中學生模仿——變化——創(chuàng)新的言語認知規(guī)律,他們的語言學習和寫作訓練,就應以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點,本末倒置,或任其自然。第五,初中語文課本是由易而難,由淺而深,由簡單到復雜編排的,這體現(xiàn)了學生的認識發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓練要求,就是由簡單到復雜,由單一性到多元化?？梢?初中語文教學應以本為本,以綱為綱,應立足課本,以課本為中心、為基點、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會、掌握、熟悉教材,對其中的知識點、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開拓課本。
依據(jù)新課程標準及由此確定的教學目標與規(guī)劃,全面理解把握教學內(nèi)容,提煉重點、難點,發(fā)現(xiàn)疑點。從點走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個“探”字,即把握住課本中教學的重點與疑點。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個常見的字,而學生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點,關(guān)鍵是學生不懂得“染”字是一個會意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學生常常誤寫為“忄”。其實,“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學生往往因不明意義的形式而出錯。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語意及其變化的規(guī)律,而且要進行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識訓練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境,結(jié)合學生的實際,作深入的挖掘。特別是對文學作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學生的思維方向與心理傾向,又要在細微處啟發(fā)學生,以疑點為切入口,達到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語文課堂教學效率是一個大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學實際作了些有益的探索,但有待進一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文科的教學理應發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)他們自主學習、自我發(fā)展的能力。
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十七
新課程改革中提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應當強化對學生自主學習能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權(quán)。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結(jié)合教學目標要求，將整個教學過程設計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學生深入學習本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現(xiàn)教學目標。再次巧妙及時地加以引導，由于各個學生的學習基礎(chǔ)和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發(fā)學生的學習興趣，深入理解教學內(nèi)容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。與教學相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發(fā)了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡上搜集并下載與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創(chuàng)設極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預習活動來完成，充分發(fā)揮課前預習活動對課堂教學的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學生課前預習習慣，提高他們的預習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導點撥和培養(yǎng)學生學習能力。教師要要求要求學生將預習環(huán)節(jié)作為開展學習的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預習中堅持科學高效的原則，提高預習效率，可以和學生分享一些創(chuàng)新的預習方法，也可以要求學生將自己預習成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預習和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優(yōu)美的導語、通過巧妙設問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻：
初中語文課堂教學藝術(shù)性論文篇十八
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學校教育的角度上看，課堂教學是最主要的教學方式，其教學質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個初中語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，對初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學的有效性，就成了提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢，不斷的調(diào)整課堂教學策略，使課堂教學成為知識傳播和升華的突破點。
一、重視課堂導入，吸引學生。
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導入，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情。初中學生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進入學習狀態(tài)，因此，這段時間就成了課堂教學的“真空時段”，在這期間教師如果已經(jīng)進入教學中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學生無法接收到教師傳遞的信息，教學就取不到預定的效果。況且，利用有效的課堂導入，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入，重視課堂導入的藝術(shù)。如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生，進而順利地將學生的思維帶入課堂教學中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段，讓學生大概說明圖片所處的月份。而學生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學生強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學生引入“濟南的冬天”?；蛘?，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學生興趣，引導學生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動學生心靈，使學生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動讀者。對初中語文教學而言，亦是如此。
初中語文教材大都由文學作品組成，而文學是最能感染人的一門藝術(shù)，語文教師如何引導，如何組織教學活動，是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學生的思想層面著手，讓學生從思想上接受文學藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學習《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學生的共鳴。因此，從學生個體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學生對“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當中，讓學生對個人的'理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學習氣氛才能更融洽，而不是教師教，學生聽的被動模式。
三、聯(lián)系實際，引起深思。
語文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過語文課堂教學，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語文的教學目標。為此，要使課堂教學發(fā)揮有效性，就應該讓學生的綜合素質(zhì)成為教學的重點，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語文的教育功能。所以，教師在課堂教學中，應該適當?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯栴}，讓學生對這些社會現(xiàn)象進行思考，從而開拓學生的視野，增強學生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學習中，教師可以跳出教材，讓學生尋找當代的“仲永”，比如以一些名牌大學的“少年科技班”為例子，讓學生對這些現(xiàn)象進行討論?；蛘咦寣W生思考，當前社會和家長及學校對學生過分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行適當?shù)男睦斫逃?，從循序漸進的角度出發(fā)，鼓勵學生一步步的邁向自己的理想，對過程中的挫折要理性看待，讓學生對自己的未來之路充滿信心。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學的效率，提高課堂教學的質(zhì)量，就應該根據(jù)教學要求，在遵循一定教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的學習狀況，認真分析研究，找出有效的教學方式，以實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。
[參考文獻]。
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