每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何挑選一份合適的謝禮來(lái)表達(dá)感激之情？小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開(kāi)花）和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f(shuō)前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于探究生物世界的奧秘。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體。
（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹(shù)葉、甘蔗莖若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物，一些常見(jiàn)的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
直觀教學(xué)特別是對(duì)實(shí)物觀察仍是生物教學(xué)的特點(diǎn)，也是新課標(biāo)要求的重要組成部分，所以在教學(xué)過(guò)程中我盡可能地讓學(xué)生直接接觸并研究生物材料，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行探究。本節(jié)教學(xué)中，宏觀方面的內(nèi)容，對(duì)有實(shí)物的以觀察實(shí)物為主。如植物的六大器官，讓學(xué)生觀察各種器官盡可能奇全的植物，在根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各器官及功能。再如，組成器官各種不同的組織，也是由學(xué)生觀察植物器官果實(shí)探究，通過(guò)觀察、討論、認(rèn)識(shí)保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織。這樣，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、小組討論，合作探究，獲取新知識(shí)，以改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展能力。
充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)，
教材內(nèi)容中微觀的.知識(shí)，由課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化，由靜變動(dòng)。如分生組織細(xì)胞的特點(diǎn)，根尖分生區(qū)的分裂過(guò)程將微觀的過(guò)程較直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜為動(dòng)，從而有利于幫助學(xué)生更好的理解各組織與分生組織之間的關(guān)系，有利于掌握知識(shí)，突破了難點(diǎn)。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
動(dòng)物和人體的基本單位是什么？
評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過(guò)程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評(píng)價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?/p>
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境的影響兩課時(shí)，現(xiàn)從第2課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材包括“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”探究活動(dòng)，這個(gè)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開(kāi)發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：
(3)在教師指導(dǎo)下通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書和實(shí)際使用，掌握干濕計(jì)的使用方法。過(guò)程與方法：
通過(guò)測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(3)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的情感。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高。對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸，但運(yùn)用得少。對(duì)于干濕計(jì)從沒(méi)接觸過(guò)，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)策略】。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實(shí)施探究：設(shè)計(jì)測(cè)量計(jì)劃，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果，分工合作，全班分成六個(gè)小組分別測(cè)量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過(guò)測(cè)量、分析、歸納，認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問(wèn)題)，完成課內(nèi)知識(shí)重組與能力創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)資料收集了解生物對(duì)環(huán)境還有哪些影響，在實(shí)踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
【課例賞析】。
王曉貞站在臺(tái)前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報(bào)告。她用精練的語(yǔ)言向同學(xué)們匯報(bào)，她說(shuō)：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測(cè)量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請(qǐng)看，這是我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
測(cè)量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。
調(diào)查目的：為什么測(cè)量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖。
草地。
草地一天濕度變化示意圖。
灌叢。
灌叢一天濕度變化示意圖。
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問(wèn)題，請(qǐng)批評(píng)指正?！彼季S敏捷的孟月說(shuō)：“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響，為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度?”她說(shuō)：“這是為與草地和灌叢做對(duì)比?！庇谑俏页脛?shì)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“實(shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)的呢?”“出發(fā)前我們共同對(duì)表，定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰(shuí)為準(zhǔn)呢?”孫子豪問(wèn)。這時(shí)我沒(méi)有說(shuō)話，而是用鼓勵(lì)的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f(shuō)：“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計(jì)算小組的平均值，這樣誤差會(huì)小些?！彼挠^點(diǎn)得到大家的認(rèn)可。我相機(jī)引導(dǎo)：“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，并很快計(jì)算出全班的平均值，得出結(jié)論?！叭鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)?！薄袄蠋?為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表論點(diǎn)。于天樂(lè)說(shuō)：“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水”?！耙?yàn)橹参飼?huì)吸收光”，有人提出不同意見(jiàn)。于是一場(chǎng)討論又開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)我的引領(lǐng)，最后形成結(jié)論：植物通過(guò)蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說(shuō)：“同學(xué)們，于天慧是一個(gè)非常善于觀察的同學(xué)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她們小組的。
論點(diǎn)。”于天慧來(lái)到講臺(tái)前，她說(shuō)：“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同，但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生了一件事，請(qǐng)同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來(lái)到學(xué)校集合，準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來(lái)，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對(duì)面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒(méi)有風(fēng)，而且空氣讓人覺(jué)得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時(shí)，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對(duì)比了兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰(shuí)能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來(lái)急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望于天慧能叫到他。我沒(méi)有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地站起來(lái)就說(shuō)：“那是因?yàn)槲倚Ｐ@內(nèi)沒(méi)有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物?！庇谔旎鄹吲d地說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了。那么如何解決呢?”孟繁志說(shuō)：“多植樹(shù)，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好?！薄八晕医M除測(cè)量干濕度，又因以上原因多進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過(guò)調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來(lái)的校園?！庇谑撬麄儼盐磥?lái)校園模型抬到臺(tái)前，又用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了未來(lái)的校園。
第六組的代表梁雪來(lái)到臺(tái)前說(shuō)：“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物?！?/p>
張強(qiáng)突然站起來(lái)說(shuō)：“我不同意你們的觀點(diǎn)，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭(zhēng)奪氧氣?！边@真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見(jiàn)，有的反對(duì)，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論。通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時(shí)點(diǎn)撥，最后終于達(dá)成共識(shí)，白天臥室內(nèi)可以放植物，因?yàn)橹参锊粌H能通過(guò)光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因?yàn)橹参锿黹g只進(jìn)行呼吸，與人爭(zhēng)奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動(dòng)地說(shuō)：“我祝賀你們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧”?！拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣?！彼挠^點(diǎn)又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。通過(guò)學(xué)生親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。我最后通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)(常聽(tīng)人說(shuō)：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮六個(gè)月，你如何認(rèn)識(shí)?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?)留下了進(jìn)一步探究的空間。
【案例評(píng)析】。
1.課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。
刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問(wèn)題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園，這問(wèn)題促使他們與探究實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎!這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味必須完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的探究了?？梢?jiàn)，教師有必要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識(shí)。
2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過(guò)程，而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)、獲得哪些探究的方法、體驗(yàn)?zāi)男┣楦?、提升哪些價(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見(jiàn)所聞、所思所想、所問(wèn)所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來(lái)，不時(shí)碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問(wèn)題、中午草叢和灌叢的濕度等問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過(guò)程讓我收獲很多。
本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>
1、感到比較滿意的地方。
注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
2、需要改進(jìn)的地方。
也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程。
2.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，比較抽象)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.外界氣體如何進(jìn)入肺。
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)人新課。
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。
組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能。
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過(guò)直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答提出的問(wèn)題。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問(wèn)題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`。
2.1測(cè)量胸圍差。
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過(guò)程。課后每位同學(xué)測(cè)量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評(píng)價(jià)。
方案二：上講臺(tái)演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯(cuò)誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。
方案三：學(xué)生課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來(lái)，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)。
在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問(wèn)題，得出正確結(jié)論。
2.2在測(cè)量結(jié)束后，嘗試提出問(wèn)題，并進(jìn)行交流討論。
測(cè)重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說(shuō)明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)探究呼吸時(shí)胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過(guò)打氣筒給氣球充氣的演示說(shuō)明。
2.3模擬膈肌運(yùn)動(dòng)。
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
說(shuō)出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
(第二課時(shí))。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2.肺泡與血液的氣體交換。
氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)。
a.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;。
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說(shuō)明了什么?
d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會(huì)有這種區(qū)別?(耳球向另一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理。
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會(huì)從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說(shuō)明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。
肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識(shí)，合作交流，歸納問(wèn)題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。
將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，自己解決疑惑。
提問(wèn)：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實(shí)踐。
課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動(dòng)，并給予評(píng)價(jià)。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察比較，能闡述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的技能。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)荜U明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的'技能。
2、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)策略。
在學(xué)生初步掌握制作臨時(shí)裝片的方法、技巧，注意實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，使絕大部分的學(xué)生制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認(rèn)真做好小結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽；通過(guò)觀察、討論、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參考教材中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對(duì)照觀察到的細(xì)胞畫簡(jiǎn)圖，教師再進(jìn)行示范、糾正，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、科學(xué)性、規(guī)范性。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察植物細(xì)胞，練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
2、學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流。
3、進(jìn)行小組合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)2.聯(lián)系繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
3.根據(jù)自己的觀察，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖2.規(guī)范制作植物細(xì)胞。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課的教學(xué)是探究動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕?biāo)是掌握動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：對(duì)課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識(shí)”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動(dòng)物體時(shí)所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，形成正確的生物觀點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問(wèn)題的能力。
2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生完成課堂探究時(shí)，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
本節(jié)課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)很多，對(duì)每一位(組)學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。
4、通過(guò)探究激發(fā)興趣，提高能力。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問(wèn)題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過(guò)程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析組織的分布、功能。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。
本節(jié)課我安排了兩個(gè)探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“觀察動(dòng)物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過(guò)討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的能力也有所提高。此外在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，每個(gè)人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。
6、在總結(jié)反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對(duì)組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的?”結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點(diǎn)是怎樣的?你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決?在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評(píng)價(jià)能力和歸納總結(jié)獲得新知識(shí)的能力。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
觀察植物細(xì)胞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)制作洋蔥表皮細(xì)胞臨裝片來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片和認(rèn)識(shí)并歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在講解實(shí)驗(yàn)之前，我首先讓學(xué)生了解了一下玻片標(biāo)本的分類，使他們更容易理解什么是臨時(shí)裝片。本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是我們沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的條件，光靠書本上介紹根本不足以使學(xué)生理解掌握臨時(shí)裝片的制作步驟。因此，我在講解實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間閱讀教材，在他們對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程有了一個(gè)大致的了解后，又播放了一段關(guān)于制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生更直觀的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。在具體講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，我邊給學(xué)生播放各實(shí)驗(yàn)步驟的動(dòng)畫效果邊講解，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟用一個(gè)字概括。最后師生在輕松的氣氛中總結(jié)出了制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片的七字步驟“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”。
之后我又展示了洋蔥表皮細(xì)胞的照片，一個(gè)洋蔥表皮的細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡和葉綠體。隨后又展示了幾幅其他植物細(xì)胞的照片，讓學(xué)生觀察，最后總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。最后小組討論植物細(xì)胞中各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較輕松，學(xué)生一直保持著較高的積極性。
本節(jié)課的不足就是不能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，單憑觀看多媒體及課本不能對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題深入的理解。在正確如何正確蓋蓋玻片以及怎樣染色這個(gè)問(wèn)題上容易產(chǎn)生誤解。還有，多媒體的利用雖然提高了教學(xué)直觀性和教學(xué)效率，但是，多媒體所承載的內(nèi)容往往較多，容易使學(xué)生應(yīng)接不暇，并且也會(huì)逐漸使教師放棄使用板書，從而影響教學(xué)效果。如何正確的運(yùn)用多媒體是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要深入思考的問(wèn)題。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：
1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
4、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。
5、了解人類與生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
6、樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
7、關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
8、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
9、初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。
10、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
11、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。
三、學(xué)生基本情況分析：
初一學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
四、教材分析：
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。
五、教學(xué)方法和措施。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄像、投影、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語(yǔ)言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
7、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
8、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的.資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
9、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.19世紀(jì)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標(biāo)準(zhǔn)之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運(yùn)動(dòng)方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。)。
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)言、文學(xué)交流能力。)。
消化和吸收。
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗(yàn)：
饅頭在口腔中的變化(見(jiàn)書p27—28)。
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分?jǐn)嚢?，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進(jìn)淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒(méi)有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍(lán)，麥芽糖遇碘不變藍(lán)。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進(jìn)37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成。
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。
食道：能蠕動(dòng)，將食物推進(jìn)胃中。
胃：(1)胃蠕動(dòng)，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)。
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
(3)通過(guò)蠕動(dòng)，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場(chǎng)所。
大腸：通過(guò)蠕動(dòng)，把食物殘?jiān)葡蚋亻T。
肛門：糞便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)。
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
肝臟是人體的消化腺。
4、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
小腸是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。
小腸適于消化、吸收的特點(diǎn)：
(1)很長(zhǎng)，5-6米;。
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管且毛細(xì)血管的管壁很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成;。
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過(guò)程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng)，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營(yíng)養(yǎng)成分未變化。
(2)化學(xué)性消化：通過(guò)各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開(kāi)始消化，蛋白質(zhì)在胃中開(kāi)始消化，脂肪在小腸開(kāi)始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無(wú)機(jī)鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程。
消化道各段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營(yíng)養(yǎng))。
小腸(主要的吸收?qǐng)鏊?，與其結(jié)構(gòu)有關(guān))：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因?yàn)槠咸烟遣恍枰?jīng)過(guò)消化，可以直接進(jìn)入血液(被小腸壁吸收進(jìn)入血液)，進(jìn)入細(xì)胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因?yàn)槠涓闻K分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。
每日三餐，按時(shí)進(jìn)餐。
1.合理營(yíng)養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。
2.設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生產(chǎn)過(guò)程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生。
買經(jīng)檢疫合格的食品。
4.購(gòu)買包裝食品應(yīng)關(guān)注。
營(yíng)養(yǎng)成分、是否有“qs”標(biāo)志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品。
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引出了人體是如何將食物消化并將其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進(jìn)一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念，并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問(wèn)題。是學(xué)生理解人體是一個(gè)有機(jī)整體的基礎(chǔ)。并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1.知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期接觸過(guò)系統(tǒng)的概念，但是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)概念理解不是很深刻，所以在講解消化系統(tǒng)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生明確系統(tǒng)的概念。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)食物的消化和吸收時(shí)進(jìn)一步鞏固食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)于消化系統(tǒng)的組成中的消化道和消化腺，學(xué)生不易區(qū)分，容易將二者搞混，所以教師在教學(xué)應(yīng)給予簡(jiǎn)單明確的分析。
3.分析七年級(jí)學(xué)生的理解能力、思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.心理上，學(xué)生對(duì)生物課有興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo):。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)明確小腸適于吸收的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
2.能力目標(biāo)：
運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋和預(yù)防與吸收有關(guān)的疾病。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)討論和交流，認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教學(xué)難點(diǎn)：明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：觀察法、討論法，講授法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一·復(fù)習(xí)舊知。
1.消化系統(tǒng)的組成。
2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么？
3.消化主要場(chǎng)所在哪里？
二·推進(jìn)新課。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一：小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
（1）教師展示多媒體圖片----小腸的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)生觀察后以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
（3）教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果。
（4）教師根據(jù)學(xué)生情況小結(jié)梳理展示知識(shí)體系。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)二：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
（1）教師展示多媒體圖片學(xué)生觀察。
（2）討論：吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸？
（3）教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對(duì)討論結(jié)果該出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（4）教師根據(jù)學(xué)生情況梳理展示知識(shí)體系。
三.自覺(jué)練學(xué)鞏固新知。
多媒體展示題目。
四.課堂小結(jié)。
五.拓展延伸（為下節(jié)課做鋪墊）。
多媒體展示圖片、題目。
1.為什么我吃那么少卻還是長(zhǎng)了這么胖呢？如此多的肥肉，唉??！
2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦啊？
六·作業(yè)布置：
練習(xí)冊(cè)p13頁(yè)16題。
第二節(jié)消化和吸收。
第二課時(shí)。
1.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.吸收的定義。
3.消化道吸收部位吸收。
八．教學(xué)反思：
本節(jié)課結(jié)合新課程理念，利用多媒體，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)―合作探究”的方式，獲得了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收及小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去感知，使學(xué)生感受到小腸的重要，感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，明白病從口入的道理。
成功之處：學(xué)生自發(fā)地提出問(wèn)題，相互交流，自主獲取知識(shí)，達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。
不足之處：
第一，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問(wèn)題還是出在備課時(shí)，沒(méi)有“吃透學(xué)生”，沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。事實(shí)上，由于自己不是專業(yè)教師，在備這一課時(shí)，為了先弄清楚消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能，已經(jīng)是翻閱了許多資料，花費(fèi)了許多時(shí)間才算是做了胸有成竹。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察，學(xué)生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述小腸的功能時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。
其次，探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱耍偶ぐl(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1)蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動(dòng)提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;。
維生素：不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用，
維生素a：促進(jìn)人體正常的發(fā)育，增強(qiáng)抵抗能力，維持人的正常視覺(jué)。
缺乏時(shí)，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時(shí)，神經(jīng)炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強(qiáng)抵抗力。
缺乏時(shí)，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時(shí)，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細(xì)胞的主要組成成分，人體的各種生理活動(dòng)都離不開(kāi)水。
無(wú)機(jī)鹽：構(gòu)成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松、
磷：缺乏導(dǎo)致厭食。
鐵：構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。
腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步了解生命及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，建構(gòu)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的態(tài)度，為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與成功，形成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
（2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神；
二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn)；(2)呼吸作用的原理和意義;教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
二、植物細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意義概念公式實(shí)質(zhì)意義。
《呼吸作用》說(shuō)課稿。
一、教材的地位和作用。
第3單元《生物圈中的綠色植物》主要講述綠色植物在生物圈中的生活方式，作用及意義及綠色植物的生活史。而第5章正是通過(guò)學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式，讓學(xué)生了解植物的生命活動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容位于七年級(jí)上冊(cè)第3單元第5章，是在學(xué)過(guò)《光合作用》之后，光合作用合成有機(jī)物并儲(chǔ)存能量是呼吸作用的物質(zhì)前提，呼吸作用分解有機(jī)物，釋放能量又是其它生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)能使學(xué)生對(duì)光合作用的現(xiàn)象和本質(zhì)更深刻的體會(huì)和理解，對(duì)生活中的生命現(xiàn)象和本質(zhì)產(chǎn)生更多的頓悟，有助于他們建立辯證唯物主義世界觀和方法論。同時(shí)，呼吸作用也是高中生物課的重要內(nèi)容，研究呼吸作用有利于初高中生物知識(shí)的過(guò)渡和銜接。
二、學(xué)生分析。
七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔?，?duì)各個(gè)學(xué)科都有一個(gè)調(diào)節(jié)、適應(yīng)的過(guò)程。在這個(gè)不斷調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)的過(guò)程中，作為生物學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性的“他主”學(xué)習(xí)向理性的“自主”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的感性“他主”學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生物學(xué)一開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的'興趣和求知欲，對(duì)教材中的圖片感興趣，但卻表現(xiàn)出思維表淺，不愿耐心仔細(xì)地進(jìn)行文本的閱讀，表達(dá)能力也顯得較弱。尤其是層次較差的學(xué)生，表現(xiàn)出淺嘗輒止的的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生物學(xué)素質(zhì)是擺在我們初中生物教師面前的一個(gè)課題。本教學(xué)設(shè)計(jì)擬從借助多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)，促使學(xué)生閱讀文本和思考問(wèn)題;同時(shí)借助多媒體大容量，快反饋的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的邏輯演繹，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教材內(nèi)容分析及教學(xué)對(duì)策。
問(wèn)題討論，引出呼吸作用進(jìn)行的基本單位及場(chǎng)所。再由三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)出呼吸作用的原理和意義。初一學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不重視，加之，學(xué)生缺乏必要的化學(xué)、物理的知識(shí)，缺乏對(duì)細(xì)胞內(nèi)微觀結(jié)構(gòu)及功能的了解，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)及抽象概念教學(xué)成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此為突破難點(diǎn)，也為突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，進(jìn)行有效的文本對(duì)話，增強(qiáng)交流的簡(jiǎn)潔性和明晰度，增加課堂的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。
四、教學(xué)策略及方法。
依據(jù)《課堂自主參與教學(xué)研究》課題成果中的課堂自主參與教學(xué)生物課堂教學(xué)子模式，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，選擇了以學(xué)生“活動(dòng)”為主的策略，通過(guò)學(xué)生觀察、討論等進(jìn)行教學(xué)。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來(lái)通考察的公開(kāi)課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問(wèn)他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究。
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問(wèn)題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問(wèn)題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì)越來(lái)越廣闊！
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇小說(shuō)具有故事情節(jié)安排巧妙，人物描寫富于個(gè)性，語(yǔ)言生動(dòng)詼諧的特點(diǎn)，教學(xué)中可以根據(jù)這些特點(diǎn)，按照“把握情節(jié)—感受人物—體味語(yǔ)言”三個(gè)板塊組織教學(xué)過(guò)程。課文篇幅較長(zhǎng)，可安排課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備。
認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整理出本課的字詞表。
二、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看過(guò)秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。
三、檢查預(yù)習(xí)。
四、把握情節(jié)。
1．回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。
2．默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
3．學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
五、感受人物。
1．讀課文，小組討論下面的問(wèn)題：
（1）賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？
（2）為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了？
（3）賈里意外成功的原因是什么？
（4）在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人？
2．全班交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
3．請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。
4．體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言輕松活潑，幽默詼諧，請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。
六、教師小結(jié)。
創(chuàng)意說(shuō)明：本文中的.賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒(méi)有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
教學(xué)步驟：
一、辯論前的準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
（2）教師給出辯題：賈里有（沒(méi)有）偉人細(xì)胞。
（3）將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
（4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
（5）辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)（可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難）。
二、課堂辯論。
1．分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2．學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課件簡(jiǎn)介:。
自讀課文，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。
給下列紅色的.字注音。
豁達(dá)自詡瞌睡鉚薈萃。
冷颼颼骷髏聘請(qǐng)履歷。
查老師茅塞頓開(kāi)咬文嚼字。
概括事件。
讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括賈里做了幾件事?給每個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。
形式：小組討論。
明確。
1、計(jì)劃一失敗，敵人變成朋友。
2、計(jì)劃二失敗，沒(méi)練成“矮個(gè)風(fēng)度”。
3、計(jì)劃三失敗，打工計(jì)劃破產(chǎn)。
4、獲得意外成功。
請(qǐng)思考。
1、三次實(shí)施計(jì)劃的具體原因是什么?
明確。
第一次：他認(rèn)為偉人必須有一個(gè)鮮明的愛(ài)憎態(tài)度，邱士力則是他表現(xiàn)“恨”的最佳對(duì)象;。
第二次：他認(rèn)為具有矮個(gè)風(fēng)度也是偉人的標(biāo)準(zhǔn)之一;。
第三次：他認(rèn)為偉人必須出手不凡，走在潮流前頭，所以“要去大工廠打工”。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，熟悉課文.能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
過(guò)程與方法：.通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示示標(biāo)：每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大了想成為什么樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劊╇m然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是大家都想成為一個(gè)了不起的人！有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我一起歲著當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”
“細(xì)胞”是什么意思？（生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位）。
“偉人細(xì)胞”指什么？（偉人應(yīng)具有的素質(zhì)）這里的偉人是誰(shuí)？你想見(jiàn)見(jiàn)他嗎？
二、了解作者，檢查預(yù)習(xí)。
1、秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林小梅》。近年來(lái)，《開(kāi)心女孩》《男生賈里》等作品被譯為多種版本，并暢銷新加坡、馬來(lái)西亞等地。先后40余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，上海少兒出版社《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。
2、注音。
豁()達(dá)旗幟()自詡()茅塞()頓開(kāi)。
冷颼颼()倒霉（）躋()身骷髏()。
不屈不撓()鉚()罪魁()禍?zhǔn)兹盒撬C萃()。
三、初識(shí)賈里：
1.讀“賈里日記”，說(shuō)說(shuō)看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？
思考：作者引用這則日記有何作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、走近賈里：
1.學(xué)生分組選出代表，復(fù)述四個(gè)故事，
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）抓住故事主要情節(jié)概述，要簡(jiǎn)潔、連貫，突出主要情節(jié)。
五、剖析賈里：
1、分組討論：你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？
2、交流發(fā)言。
3、賈里有偉人細(xì)胞嗎？如果有，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
以“大師風(fēng)度”律己；有正義感；勇于實(shí)踐；不怕吃虧。
4、教師總結(jié)：
賈里：自信，有遠(yuǎn)大理想但不切實(shí)際，有上進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
1.賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？（結(jié)合思考練習(xí)一，討論、明確）。
2、此時(shí)賈里心里充滿了甜酸苦辣，假如你是賈里的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么話呢？
學(xué)生：暢談。
七、談?wù)勛约海?/p>
拿破倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。你有“偉人夢(mèng)想”嗎？是什么？講給大家聽(tīng)聽(tīng)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過(guò)像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。
八、說(shuō)說(shuō)收獲：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)：
九、布置作業(yè)：
課外閱讀《男生賈里》，做一張讀書卡片并把賈里和湯姆索亞作簡(jiǎn)單比較。
（今天日記內(nèi)容：寫下你的偉人之夢(mèng)）。
板書設(shè)計(jì)：
偉人細(xì)胞。
化敵為友。
矮個(gè)**動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際從小事做起，才能干大事打工奇遇。
意外成功--動(dòng)機(jī)正確思想崇高。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營(yíng)養(yǎng))。
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構(gòu)成細(xì)胞的主要有機(jī)物，都能為生命活動(dòng)提供能量。
3、人體生命活動(dòng)所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動(dòng)提供能量。
1)病人不能正常進(jìn)食時(shí)，往往需要點(diǎn)滴葡萄糖液，這是因?yàn)槠咸烟悄転槿梭w提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因?yàn)閮?chǔ)存在體內(nèi)的脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補(bǔ)充少。(脂肪是備用能源)。
4、水是人體細(xì)胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運(yùn)輸。
5、無(wú)機(jī)鹽:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無(wú)力、骨痛。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長(zhǎng)發(fā)育不良、味覺(jué)發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時(shí)，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時(shí)，腳氣病、
維生素c:缺乏時(shí)，壞血病，
維生素d:缺乏時(shí)，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進(jìn)鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:。
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過(guò)程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進(jìn)脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過(guò)程總結(jié)為:。
酶酶。
淀粉麥芽糖葡萄糖。
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過(guò)程為:。
膽汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過(guò)程為:酶。
蛋白質(zhì)氨基酸。
9、成人的小腸一般5----6米長(zhǎng)，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:。
第三節(jié)合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。
1、合理營(yíng)養(yǎng)是指全面而平衡的營(yíng)養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進(jìn)食;(2)保證每日三餐、按時(shí)進(jìn)餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全。
5、我國(guó)于6月1日起施行《中華人民共和國(guó)食品安全法》。
6、在我國(guó)，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。
(2)對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使達(dá)到肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤(rùn)空氣;。
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細(xì)胞(纖毛擺動(dòng)使外來(lái)的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起形成痰，通過(guò)咳。
嗽排除體外;腺細(xì)胞分泌黏液使氣管濕潤(rùn)，并能抵抗細(xì)菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛。
細(xì)血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，通過(guò)咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關(guān)系:食物和氣體都要經(jīng)過(guò)咽，通過(guò)咽后，食物進(jìn)入食道，氣體進(jìn)入喉。吞咽時(shí)，會(huì)厭軟骨蓋住喉口，避免食物進(jìn)入氣管;呼吸時(shí)，會(huì)厭軟骨抬起，使氣流暢通無(wú)阻。(邊吃邊笑時(shí)，會(huì)厭軟骨抬起，使食物進(jìn)入氣管，引起咳嗽，嚴(yán)重時(shí)使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動(dòng)所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:。
(1)吸氣時(shí)各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時(shí)各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換。
(1)肺適于氣體交換的特點(diǎn):肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。
(2)空氣中的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里，最后進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的線粒體被利用;同時(shí)組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳也通過(guò)血液循環(huán)透過(guò)這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后通過(guò)呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流。
動(dòng)的組織——血液。
血紅蛋白:紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結(jié)合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細(xì)胞。
種類形態(tài)特點(diǎn)功能病癥紅細(xì)兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細(xì)胞中無(wú)細(xì)運(yùn)輸氧的功能貧血胞胞核。
白細(xì)比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核吞噬病菌，對(duì)人體有防御功能和保護(hù)發(fā)炎胞保護(hù)作用。
血小個(gè)體較小，形態(tài)不規(guī)則，無(wú)細(xì)胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有運(yùn)輸、防御和保護(hù)作用(白細(xì)胞和血小板有防御和保護(hù)功能)。
第二節(jié)血流的管道——血管。
1、血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能。
種類功能分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
動(dòng)脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細(xì)連通最小動(dòng)脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細(xì)血管:連通于最小的動(dòng)脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，血流速度最慢，便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟。
1、心臟的結(jié)構(gòu):位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個(gè)腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個(gè)腔構(gòu)成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動(dòng)脈連左心室，肺動(dòng)脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關(guān)閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動(dòng)脈進(jìn)行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動(dòng)脈?各級(jí)動(dòng)脈?全身毛細(xì)血管(物質(zhì)交換)?各級(jí)靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過(guò)程中，動(dòng)脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動(dòng)脈?肺部毛細(xì)血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過(guò)程中，靜脈血變動(dòng)脈血。
4、血壓:血液流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁造成的側(cè)壓力，可以用血壓計(jì)在上臂肱動(dòng)脈處測(cè)量。常用“收縮壓/舒張壓”來(lái)表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型。
1、成年人體內(nèi)血量大致相當(dāng)于本人體重的7%,8%。一次失血量超過(guò)800,1000毫升，就會(huì)出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過(guò)1200,1500毫升，就有生命危險(xiǎn)，就要及時(shí)輸血。輸血時(shí)必須首先知道獻(xiàn)血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應(yīng)以輸同型血為原則。xkb1.com。
5、異型輸血:在沒(méi)有同型血而又情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補(bǔ)充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費(fèi)。
7、無(wú)償獻(xiàn)血制度:起，我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。一次失血量不超過(guò)400毫升，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常。所以，健康成年人每次獻(xiàn)血200----300毫升不會(huì)影響健康。
第六章第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知。
1、從外界獲取的信息中，大多是來(lái)自視覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)量?jī)H次于視覺(jué)信息。眼球的結(jié)構(gòu)與功能:。
外膜角膜:外膜的前部，無(wú)色透明，可透光。
鞏膜:白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。
脈絡(luò)膜:占中膜2/3的后部，有血管(營(yíng)養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使。
眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
玻璃體。
附屬結(jié)構(gòu):眼肌、眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器(淚腺、淚點(diǎn)、鼻淚管)。
2、視覺(jué)的形成過(guò)程www.xkb1.com。
外界物體反射來(lái)的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺(jué)神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺(jué)。
3、近視眼形成的原因:。
七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
4、師生總結(jié)：只要有生命力的種子都進(jìn)行呼吸作用。
（3）實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸吸收氧氣嗎？
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。裝置可選用廢棄的塑料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎別致，可以教育學(xué)生科學(xué)并不只是只能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到自己身邊。
2、用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。
3、把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。
（4）實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳嗎？
1、為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師對(duì)二氧化碳和澄清石灰水的反應(yīng)進(jìn)行講解，說(shuō)明二氧化碳和澄清石灰水在一塊會(huì)發(fā)生反應(yīng)使澄清石灰水變渾濁。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。接下來(lái)用多媒體動(dòng)畫的形式進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
（二）分析整理，知識(shí)提升。
1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫出呼吸作用的反應(yīng)式。
3、自學(xué)呼吸作用的實(shí)質(zhì)，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。
（三）聯(lián)系實(shí)際，延伸知識(shí)。
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過(guò)渡形成能力，教師分別進(jìn)行一下活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)呼吸作用的意義更有印象。
3
1、播放視頻，讓學(xué)生看視頻并學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)呼吸作用與人類的關(guān)系。
2、看食物保鮮、糧食儲(chǔ)存圖片和農(nóng)民伯伯勞作的圖片，了解呼吸作用對(duì)人類的意義，在此基礎(chǔ)上引發(fā)對(duì)農(nóng)民的敬意，因班里的學(xué)生家長(zhǎng)有的就是農(nóng)民，從而啟發(fā)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。
（四）精講點(diǎn)撥。
冬天到了，媽媽買來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以。
凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。通過(guò)此題的講解加深學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解。
四、歸納總結(jié)。
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華。
五、跟蹤練習(xí)。
1．植物體進(jìn)行吸作用的部位是。
a.只在葉片中b.只在萌發(fā)的種子中。
c.只在根系中d.在所有的活細(xì)胞中都能進(jìn)行。
2．植物體進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間是（）。
a.只在白天b.只在光下。
c.在白天和黑夜d.只在晚上。
3.澆花過(guò)勤，花土總是含有大量的水分，這樣會(huì)導(dǎo)致根爛掉，植物死亡，其原因是。（）。
a．水分過(guò)多，根毛無(wú)法吸收。
b．水分過(guò)多，根無(wú)法呼吸。
c．水分過(guò)多，使細(xì)胞能大量繁殖，導(dǎo)致根爛掉。
d．根吸收的水分過(guò)多而死亡。
4.植物在白天吸入二氧化碳，釋放出氧氣，而在夜間吸入氧，呼出二氧化碳，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a．日光下進(jìn)行光合作用，
b．光合作用強(qiáng)于呼吸作用。
c．呼吸作用在夜間進(jìn)行，
光合作用在夜間停止。
d．葉片進(jìn)行光合作用，
5、將燃燒的蠟燭放入裝有萌發(fā)種子的瓶中，火苗便會(huì)熄滅，這是因?yàn)槠恐械姆N子（）．。
a.呼吸作用能消耗氧氣,釋放二氧化碳。
b.呼吸作用能吸收二氧化碳,釋放氧氣。
4
5
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15785325.html】
