教案可幫助教師提前預設學生可能遇到的困難，制定相應的教學策略。教師需要根據(jù)學生的學習特點和水平，選擇適合的教學方法和教學資源。我們相信，這些教案范文可以給教師提供有益的借鑒和參考。
木頭人大班教案篇一
1.通過游戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。
2.愿意與同伴交流，表達自己的情感，體驗合作做畫的樂趣。
3.復習用牙刷噴色的基本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫面。
1.幼兒操作的若干“木頭人”，每組白紙人手一張，幼兒操作背景四幅，膠水人手一支。
2.教師范畫一張，綠色、紅色、蘭色、黃色水粉，舊牙刷，吸管噴色工具若干。
(一)倒如情景。
1.游戲“木頭人”，游戲2遍，教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動作。
(二)請幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。
1.幼兒獨立折疊欣賞“木頭人”。
a幼兒折疊“木頭人”。
b教師巡回指導幼兒操作折紙。(把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上)
c引導幼兒欣賞。
2.幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。
a教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。
b幼兒小組合作做畫。
c教師巡回指導。(引導幼兒合作、想象，請先完成的組在組里交流)
d幼兒欣賞合作作品。
(三)操作活動：
1.教師出示范畫。
2.啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個“木頭人”造型，噴色，制成動態(tài)人影。
3.巡回指導幼兒噴色。
請小朋友回到桌子旁邊，幫助木頭人擺各種動作，然后放在紙上用牙刷噴色
(四)展示幼兒作品，讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動態(tài)形象。
木頭人大班教案篇二
1、能用強弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞曲內容創(chuàng)編表演動作和游戲。
2、在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗表演與游戲的快樂。
音樂圖譜大熊頭飾已初步學會歌曲的演唱。
一、復習并熟練歌曲的演唱。
1、t：“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎？”
2、復習演唱歌曲。
3、老師也來唱一唱，鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方？
4、（結合圖譜提問）t：“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來了；后半句：趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5、幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動作。
1、t：“這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”（鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作）。
2、鼓勵幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3、請個別幼兒嘗試表演。（關注動作的節(jié)奏和美感，并鼓勵相互學習。）。
4、嘗試第一次表演。
5、討論交流：“你覺得哪一句不太會表演？”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。
6、幫助幼兒梳理表演動作，再次表演。
關注幼兒之間的相互學習。（也可以表演給個人老師看）。
7、t：“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”
8、隨樂模仿大熊的表演。
1）幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。
2）幼兒學習模仿大熊表演。
三、根據(jù)歌曲內容，嘗試設計游戲方案，并快樂游戲。
1、提出歌曲可以變成好玩的游戲?！鞍堰@首好聽的.歌變成游戲一起玩一玩?！?/p>
2、討論游戲方案，鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩？（a角色b情節(jié)）。
2）練習變石頭人的本領。（提出相關要求）。
3）大熊可以把誰帶走？
4）預設游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。
3、快樂游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進行2！3次。
4、小結，結束活動。
木頭人大班教案篇三
2．鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，學習與同伴溝通，體會到合作的快樂與成功。
3．鍛煉平衡能力及快速反應能力。
4．培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
5．培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
2．請幼兒說說玩游戲時哪個部分能改動，使游戲更好玩。激發(fā)幼兒改編游戲的愿望。
3．引導幼兒自愿分組，分別從形式、規(guī)則、說兒歌的方法、最后定格的造型、游戲的人數(shù)等幾方面探索游戲的不同玩法。
4．引導幼兒交流游戲玩法、總結游戲經驗，提出新問題并不斷改進完善新玩法。
在活動中，幼兒通過改變游戲的玩法，在兒歌的節(jié)奏、跑動的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)則與玩法，合作與自主性體現(xiàn)得十分充分。幼兒對最后定格造型十分感興趣。但是由于在戶外受場地的限制，很難盡興發(fā)揮，因此生成了下一個室內造型活動。
木頭人大班教案篇四
培養(yǎng)幼兒迅速反應能力及躲閃能力。
空曠的安全場地；
參加者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽]能做到木頭人的人，剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3，木頭人"，兒歌念完后，立刻靜止不動，不說不笑地對視，誰先忍不住動或笑了，被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個人繼續(xù)抓。游戲反復進行。
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
木頭人大班教案篇五
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的'限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力；
2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
幼兒熟悉兒歌。
幼兒分兩組，站成圓形，做身體的熱身基本部分：
幼兒請一個"領導人"站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己.
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就是輸了，幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
木頭人大班教案篇六
1．要求幼兒正確發(fā)出"山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2．幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。
3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。
4．清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。
(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采用手偶教具代替。)。
1．示木偶人創(chuàng)設游戲情境，引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的el吻向大家自我介紹："我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲，名字叫'山上有個木頭人。"接著，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內容。
表演結束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說："誰想和我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么？"引導幼兒回憶兒歌內容，學會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是"山""上""三"。
(活動開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。
在此活動中，教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)。
2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說："本來要打千千萬萬下，因為時間來不及馬馬虎虎打三下。"然后邊拍同伴的手心邊說："一、二、三。游戲結束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。
對于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)。
3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀察和練習的機會。
(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習游戲語言的機會。
(2)教師與個別幼兒游戲，及時糾正個別發(fā)不準的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗游戲的快樂。
接著，教師再與個別幼兒進行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。)。
4．幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導。)。
三，三，三，三個好玩的木頭人。
不許說話不許動。
我在上《山上有個木頭人》這一語言課時，邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人，因為時間關系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對木偶人有個簡單的印象?；顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲，所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中，大部分幼兒能參與到活動中來，能把兒歌說下來，基本達到活動目標。
一、較好的地方有：
1、幼兒對游戲很感興趣，參與積極性高。
當活動到小朋友與老師做游戲時，小朋友都很興奮，仔細聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。
2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。
在出示圖片時，幼兒反應一般，但在用線控制紙人時小孩子反應很激動，
意力很集中，都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。
3、以游戲作為引導，小孩子在學兒歌時很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲?；顒幽繕嘶旧线_到了。
二、需改進的地方：
1、孩子的反應預想的跟現(xiàn)實不一樣。
我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時會很積極，反應很強烈，結果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動，上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。
2、在語言上不夠簡練語速有點快。
我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點過多，不夠簡練，語速有點快，有些一般的`孩子沒聽懂我說的要求，一時反應不過來。在玩游戲時，當我講到不準說話不許動時，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動來動去，在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然，不能引起所有孩子的興趣。
3、時間把握不好。
一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點急，在上課和與孩子互動時，時間安排的不夠妥當，在活動過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時間上因安排合理，學會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標都達到。
4、對孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.
在活動過程中，一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內向的孩子對我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們仍做他們自己的事，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。
小百科：木頭，漢語詞語之一，意思是砍伐后的樹木的統(tǒng)稱。木頭為林業(yè)主產物，對于人類生活起著很大的支持作用，根據(jù)木材不同的性質特征，人們將它們用于不同途徑。
木頭人大班教案篇七
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
幼兒熟悉兒歌。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請一個“領導人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己。
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
木頭人大班教案篇八
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
3、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
幼兒熟悉兒歌。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請一個“領導人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己。
結束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
整個活動流程下來，其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候，堅持沒幾秒，就開始動來動去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動的幼兒，木頭人是不能動的哦。但是，時間稍長，更多的幼兒也堅持不住，開始微微動起來。在活動到這種過程中，我及時分析自己的教育行為，對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候，我就注重欣賞和關注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動，不再因為得不到關注而表現(xiàn)出混亂。
小百科：木頭人這種游戲考究令行靜止的能力。
木頭人大班教案篇九
“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經典游戲之一。通過這個活動使幼兒產生對民間游戲活動的興趣，并能聽信號向指定方向跑，控制好自己的身體動作。這次活動設計對該游戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜歡木頭人的游戲，對該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時可以加強孩子與朋友之間的交往，以及孩子的自控能力，讓孩子在和朋友的交往過程中快樂、有意義地成長。
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時間內努力做到一動也不動。
2、能根據(jù)指令變換模仿動作，體驗體育活動的快樂。
3、能在逐次提高難度要求的前提下，愉快游戲。
幼兒已有玩過簡單“木頭人”游戲的經驗并且保有持續(xù)的`游戲興趣；安全合適的活動場地，最好是戶外操場；活動中準備自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合游戲的快樂音樂。
一、熱身活動
教師帶幼兒隊列入場，跟隨音樂熱身準備。
提問：小朋友們想和老師一起玩游戲嗎？
我們先一起活動活動身體，一會更好地玩哦！好嗎？
（本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從身體和心理上做好游戲前的準備。）
二、游戲環(huán)節(jié)
1、游戲：我們都是木頭人
教師先組織幼兒玩最簡單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人，念說兒歌“山山山，山上有三個木頭人，扇扇扇，三個好玩的木頭人，不許說話不許動”。在大家念完兒歌后每人做一個造型動作，在十秒時間內不準動。
提問：小朋友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？
（幼兒有玩這個游戲的經驗，并有濃厚的游戲興趣，熟悉最基本的游戲規(guī)則，從而也使游戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個游戲環(huán)節(jié)的操作。）
2、游戲：魔法師
那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了，我的咒語是“變變變，變變變，變成長鼻子的大象吧！”
聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。幼兒依次按指令模仿各種動物的動作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動作。也可請個別幼兒來當魔法師進行游戲。
（在這個游戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動群體，是的游戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗和感受。）
3、游戲：木頭人的快樂多
提問：大家玩的開心嗎？
你們真是一群快樂的“木頭人”呀！
那請快樂的木頭人一起跳起來吧！
老師播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，魔法師揮動“魔術棒”，音樂停止，木頭人擺好造型不動。
（在游戲中，幼兒從簡單的聽指令變木頭人，到木頭人標造型，再到聽音樂自由變“木頭人”，游戲的教育目標層層的達成，幼兒的自我能力水平也得到逐漸的提高）
三、結束部分
教師組織幼兒放松身體，結束游戲。
提問：今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩游戲快樂嗎？還想玩嗎？
激發(fā)幼兒游戲情緒，為下次游戲準備。
（游戲活動往往帶給孩子無窮的快樂，尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡，但適當?shù)慕Y束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長。）
木頭人大班教案篇十
1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動作玩木頭人的游戲，體驗游戲的快樂。
2、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、體會集體合作游戲的快樂。
跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩游戲。
有玩木頭人的經驗、音樂、統(tǒng)計表。
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，還記得我們玩過的木頭人游戲嗎？那我們再來玩一次怎么樣？
3、追問：還有一個不許笑，那到底是哪一個字的時候要擺造型？
4、小結：原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。
5、過渡：今天，我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳?，里面有一段特別的聲音，它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看！
二、熟悉音樂，了解規(guī)則。
1、（播放音樂）提問：請大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎？
追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的？
追問：我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛？
2、教師示范聽音樂玩游戲。
關鍵提問，我是在什么時候變木頭人的呀？
回應：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”馬上變木頭人。
小結：喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了，當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。
3、幼兒初次嘗試游戲：你們都知道了，來一次怎么樣？
“我們都是木頭人，不許笑，不許動，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟~~~，變！”
4、這次我要把這個游戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個特別的聲音？自己聽??！
（播放音樂）。
關鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提醒我們怎么辦？
小結：有2次特別的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。
5、幼兒跟著音樂嘗試。
三、挑戰(zhàn)比賽，創(chuàng)編動作。
2、進入第二輪比賽。規(guī)則變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。
3、進行第二輪比賽。
4、進入第三輪比賽。
一組幼兒要統(tǒng)一動作。
5、第四輪比賽，根據(jù)幼兒游戲情況及時間安排看。
音樂停，每組要變一座橋。
木頭人大班教案篇十一
：鍛煉控制身體活動的能力。
：輕快的音樂。
1.播放輕快音樂，幼兒隨意走動。
3.可以讓先動的小朋友表演節(jié)目，增加游戲的趣味性。
幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動，以增強幼兒參加活動的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒的組織能力。
組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言，以增強游戲的趣味性，并進一步考驗小朋友的身體控制能力。
【活動目標】。
激發(fā)孩子的探索欲望，親子共享操作成功喜悅。
【活動準備】。
硬卡紙約8×16厘米一張，筷子一根，膠帶一卷，彩色筆一盒。
【活動過程】。
1、家長將卡紙自中間畫一條線形成兩個正方形格子，在格子中央處各畫一只鳥和一個鳥籠。
2、引導孩子觀察鳥身體上的圖形以及個數(shù)，再圖上自己喜歡的顏色。
3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。
4、家長啟發(fā)孩子快速轉動筷子，讓卡紙左右轉動，看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。(筷子快速搓轉，由于視覺暫留的原因，看起來小鳥是關在鳥籠里的。)。
5、家長引導孩子找出小鳥進出籠子的奧秘。
木頭人大班教案篇十二
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。
【活動目標】。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
【活動準備】。
幼兒熟悉兒歌。
【活動過程】。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請一個“領導人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己。
結束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
木頭人大班教案篇十三
1、促進身體的靈活性，協(xié)調性。
2、激發(fā)幼兒的集體榮譽感3在游戲中體驗愉快。
呼啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個，舒緩輕快的音樂。
一、幼兒自由玩圈，鼓勵幼兒玩出與別人不同的玩法，激發(fā)幼兒興趣。
1、一個人玩，師給予特別的玩法以表揚。
2、幾個人玩，師給予創(chuàng)新玩法以表揚。
二、游戲"小魚逃套圈"。
（一）豎排"小魚逃套圈"師告訴幼兒名稱及玩法：幼兒分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊，每組前放一個圈，當聽到"打魚網(wǎng)來了"，第一名幼兒開始將圈由腳開始往上套，直至從頭部取出，然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復。
1、從下往上套。
2從上往下套。
（二）圓圈"小魚逃套圈"。
玩法：幼兒圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的"小魚"（幼兒）就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復。表揚動作游戲目標：
1、鍛煉小朋友的習慣以及聽力。
2、讓小朋友體驗游戲的快樂。
3、提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。
4、學習游戲的玩法及規(guī)則。
1、在室外選擇較平整的場地。
2、兒歌一首。
1、準備活動。
教師直接告訴小朋友：今天我們來玩一個木頭人的游戲，你們知道木頭人是怎么樣的嗎？多請一些小朋友回答。教師繼續(xù)講道：游戲里這首好聽的兒歌里面也有一個木頭人，你們聽聽這個木頭人是怎么樣的？你們認真、仔細聽哦。教師展示一遍兒歌——“山、山、山，山、山、山，山上有個木頭人，不會說話不會動，動了就是小蜜蜂?！崩蠋焹焊枘钔炅耍切∨笥褌儸F(xiàn)在知道兒歌里的木頭人是怎么樣了嗎？（全班回答即可）。
首先，教師講解游戲規(guī)則——教師在一旁念兒歌，小朋友在結束兒歌的時候要停止不動，動了小朋友要接受懲罰，停止一次游戲。
3、教師小結。
小朋友們都做的很好，那我們給自己鼓鼓掌。那我們下次把這個好玩的木頭人游戲跟自己的朋友一起玩，好不好？游戲結束。
兒歌學習不要求背誦，只需小朋友天聽懂即可；注意游戲中的安全。
整個游戲比較簡單，主要以學習兒歌和遵守游戲規(guī)則兩項基本任務，雖然比較簡單，但是通過活動也得到了很多寶貴經驗。第一點，維持紀律的技巧?；顒又杏行∨笥巡宦犞噶?，獨自玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時候我指著吵鬧的.小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。游戲結束后，王老師對我這個事情做出了更好的解決辦法——你可以表揚乖乖站好的小朋友，然后說“其他小朋友像他們學習！”這樣可能更能讓小朋友安靜下來。在接下來的活動中我也試用了老師的方法，果不其然，效果很顯著。第二點，表演結合兒歌的形式。在游戲的兒歌教學小環(huán)節(jié)上我只用好聽的語言把兒歌給小朋友念了幾遍，發(fā)現(xiàn)小朋友的學習興趣不是很大。回去后，我反思了一下，想到了一個可以改進的地方——我可以一邊念兒歌一邊配著表演展示兒歌，這樣小朋友才能回憶出兒歌的內容。我想，這也可以運用到日常的語言活動領域?？斓膭幼鲄f(xié)調的一組。
活動小結：聽音樂作放松活動。
在整個教學活動過程中，幼兒的參與興趣十分高漲，自主性強。第一個比賽環(huán)節(jié)幼兒相互配合時，可能玩得太興奮了，在找隊長和不間斷跳躍上出現(xiàn)了一些困難，經過糾正得以解決。開展第二個環(huán)節(jié)時，幼兒有了較多的經驗，開始得心應手了。本來安排了第三個環(huán)節(jié)是單腳跳躍，但是發(fā)現(xiàn)對中班大部分幼兒來說單腳跨越有一定的難度就臨時取消了。我覺得本節(jié)課在課前沒有作好充分準備，在示范時用的時間比較多，活動環(huán)節(jié)考慮出現(xiàn)失誤。在幼兒年齡特征方面要多下功夫。以上是本人的反思，做得不好的請各位老師多多指教。
木頭人大班教案篇十四
1．復習分類配對，學習按序號拼裝木塊的方法。
2．培養(yǎng)動手操作能力和問題解決能力。
3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗合作的快樂。
活動準備。
1．活動前，幼兒已學習了擰螺絲的方法。
2．貼有數(shù)字標記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。
3．相關課件(兩段視頻片段)。
活動過程。
1．音樂律動，導入主題。
帶領幼兒聽音樂進入活動室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
2．引導幼兒分組搬運游戲材料。
(1)按顏色分類。
場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。
(2)搬運木塊。
介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。
講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運木塊。
評價幼兒“搬運木塊”的情況，通過提問引導幼兒說一說搬運木塊的方法．感受合作的重要。
(1)引導幼兒觀察木塊上標記的數(shù)字規(guī)律。
師：請你們仔細看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?
(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。
(3)各隊幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導．幫助幼兒建立合作意識。
師：還有一個小小的'要求，等會兒請每個隊把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來放好，所有隊員都回到自己隊的位置，就算完成任務了。哪個隊拼得又快又好，就獎勵一張笑臉娃娃!
(4)展示評價各隊拼裝的作品，分享探索方法和合作經驗。
師：請最快拼好木頭人的隊，來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?
師：每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧！
(1)與幼兒共同觀看經裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。
(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗合作的重要，并討論解決問題的辦法。
師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請兩個小朋友來試試。
(3)引導各隊幼兒討論、協(xié)商，進一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。
(4)展示各隊裝扮好的木頭人，組織幼兒小結合作經驗，充分體驗合作的快樂。
師：現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛才哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>
活動延伸：
將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺”的場景，鼓勵互相配合操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設計發(fā)型、服裝、表情等。
設計意圖。
一次偶然的機會，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個店主準備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設計一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動讓幼兒探索、感受、體驗合作，肯定會受幼兒歡迎。
木頭人大班教案篇十五
1.能按事情發(fā)展的順序把游戲活動寫清楚，有重點地把經過寫具體，并寫出游戲所得的`感悟，使文章言有盡而意無窮。
2.學習抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫游戲活動和點面結合的寫作方法。
3.培養(yǎng)學生樂寫作文的興趣和善于調動各種感官觀察的好習慣。
教學重點：調動各種感官觀察后說說活動中的所見、所聞、所感，再用筆寫下來。
教學難點：學習抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫和點面結合的寫作方法。
教學準備：教學課件。
一、激趣導入。
初次見面，我給大家?guī)硪粋€禮物——游戲：我們都是木頭人。想玩嗎?
二、初玩游戲，初寫作文。
1.學習游戲規(guī)則。
游戲都有規(guī)則，每個人必須遵守，否則就玩不下去了。請看這個游戲的規(guī)則：每個人學一種動物的樣子行走。等老師喊完“我們都是木頭人，不許說話不許動”之后，所有人的動作馬上停止不動，就像被孫悟空點穴一樣，誰動誰就輸了，游戲也就結束了。
指名讀，說一說這個游戲該怎么玩?
2.秘訣分享。
玩這個游戲的時候還有一個秘訣呢!想不想知道?
自己的動作盡量夸張，這樣靜止下來就很搞笑，就能成功逗笑別人，獲得勝利，不過自己要保持好姿勢，不然一動也就輸了。
3.初玩游戲。
誰想先來玩?指八名學生上臺。
你想扮什么動物?要走出這種動物的特征。走走看!
思考：要把這場游戲生動地描寫出來，需要抓住什么進行描寫?要怎樣觀察才行?
(板書：動作、語言、神態(tài)、心理(猜別人)看聽想)。
調動全部感官，先要觀察全場，再鎖住一個印象最深刻的目標觀察仔細，還要用眼睛的余光繼續(xù)環(huán)視全場及觀眾的反應，這樣就能做到點面結合，既顧及全局又突出了重點。(板書：點面結合)。
4.其他臺上同學玩游戲，臺下其他同學要細心觀察喲!
給你印象最深刻的是什么?學生觀察后練說。重點引導學生把游戲過程說具體。相機記下關鍵詞。
4.學生練寫，游戲開始了，。在交流評價中鞏固上述寫作方法。
(板書：點面結合)。
三、再玩游戲，說出自己參與游戲的感受。
1.想不想一起玩?由于條件限制，我們就在座位附近活動就行，注意動作要夸張，反應要迅速。
全班一起玩游戲。
說一說，你在游戲時感受到了什么?描述要具體一點。
引導學生關注自己的內心感受，重在心理描寫。
2.學生交流練說，重點引導學生站在一個游戲者的角度把話說清楚。
3.學生接著寫作文。這一次，是全班同學一起玩游戲。
四、修改自己的作文。
出示：好文章是改出來的。
要求：拿起筆，大聲念，多念幾遍，不合適的就及時修改。
評價：文章內容、行款格式和書寫。(疏密有致、規(guī)范、整潔、流暢、美觀)。
五、寫出自己游戲的收獲，提升作文質量。
2.如果用這些收獲作為結尾，文章就有了言已盡意無窮的效果，增加了文章的深度。
3.小結游戲(活動)作文的寫法。
寫游戲作文的時候，要按照游戲活動的順序，抓住游戲人的動作、語言、神態(tài)、心理等，采用點面結合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達到言已盡意無窮的效果。
六、小結游戲作文的寫法。
寫游戲作文的時候，要按照游戲活動的順序，抓住游戲人的動作、語言、神態(tài)、心理等，采用點面結合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達到言已盡意無窮的效果。
七、作業(yè)：
1.課后加上開頭，擬個題目，完善作文。
2.玩玩別的游戲，按照這節(jié)課我們學習的寫作方法練寫作文。
木頭人大班教案篇十六
《一、二、三，木頭人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌詞內容淺顯易懂，曲調簡單流暢，節(jié)奏變化鮮明，富有游戲性，特別適合小班的幼兒來開展音樂游戲活動。因為是小班的幼兒所以我設計的游戲規(guī)則就是幼兒在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動作造型，并在敲擊樂器時候保持不動。這樣的設計對幼兒來說沒有什么負擔，利于調動幼兒的積極性。
1、熟悉歌曲旋律，學習隨音樂快慢變化演唱歌曲。
2、能在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動作造型。
3、體驗“木頭人”的風趣與幽默，享受活動所帶來的快樂。
電腦課件，木魚樂器一只。
一、復習韻律活動“紅綠燈”。
師：“今天老師要帶你們到音樂王國去玩，路上我們要注意交通安全，紅燈停綠燈行?！?/p>
二、學唱歌曲。
1、教師范唱，熟悉旋律，初步理解歌詞。
師：“音樂王國到了，我們找個地方坐下來吧。你們看，是木頭人，他們在做什么呢？你們來聽一聽。”
師：“剛才你們聽到歌曲里都唱了些什么呢？”
2、幼兒學唱。
3、隨音樂快慢變化演唱，幼兒熟練掌握歌詞和旋律。
師：“剛才我們已經會唱木頭人的歌了，這次木頭人要和你們玩?zhèn)€游戲，注意聽這次唱得和剛才有什么不一樣？”（教師不斷加快演唱速度）幼兒學習隨音樂快慢變化演唱歌曲。
三、學習音樂游戲。
1、在教師語言引導下，集體創(chuàng)編木頭人不同的動作造型。
師：“現(xiàn)在你們都是木頭人，老師說123變的時候，每個人都要擺一個造型不動，看誰最像木頭人?！?/p>
2、觀看課件，講解游戲規(guī)則“木頭人先干什么？敲木魚的時候木頭人動沒動？”
3、幼兒隨教師清唱，用手指在自己腿上點拍木頭人走的節(jié)奏。
4、幼兒跟著琴聲，再次練習。
5、幼兒四散隨樂玩游戲，并在教師鼓勵下，尋找空間進行活動。
師：“木頭人準備出發(fā)了，注意了這次我們會邊走邊唱，看誰會找空地方?！?/p>
6、幼兒邊看課件邊根據(jù)音樂快慢變化，完整游戲。
師：“我們來和動畫里的木頭人一起來玩一玩，這次更難一點，音樂會越來越怎么樣呢？你們來邊聽邊做?！?/p>
木頭人大班教案篇十七
1、正確發(fā)準“山”、“三”等字音。
2、聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，根據(jù)游戲規(guī)則作相應的動作，提高自控能力以及聽說應變能力。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂。
小兔、小狗、小貓的毛絨玩具各一個。
一、談話導入，激發(fā)幼兒活動興趣。
——想，他們玩的是木頭人的游戲。
2、引出兒歌：山，山，山，山上有個木頭人。三，三，三，三個好玩的木頭人。不許說話不許動！還有一個不許笑！
3、引導幼兒回憶兒歌?！澳睦镉袀€木頭人？”“山上有個什么人？”“幾個好玩的木頭人？”
“三個什么人？”“除了不許說話還不許干什么？”
4、師幼齊說兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是“山”和“三”。
二、教師介紹游戲規(guī)則及玩法。
1、游戲時須念兒歌，并可自由動作，兒歌念完后就不能動，也不能發(fā)出聲音，可擺與其他小朋友不同的姿勢，擺得姿勢要堅持到游戲的禁令解除方可放下。
2、如果誰動了或發(fā)出了聲響，就有教師將其請到前面，再請一名幼兒做懲罰他的人。被罰的幼兒將手伸給懲罰他的幼兒手中，而懲罰他的幼兒則拉住他手與全班幼兒一起手指他念：“你是一個小調皮，伸出小手打三下?！比缓筮叴蚴中倪厰?shù)“一、二、三”，游戲接束。為了增加游戲的趣味性除了打手還可換為“你是一個小調皮，撅起屁股打三下”，也可換為“你是一個小調皮，伸出胳膊打三下”。
三、教師示范指導游戲玩法。
所有幼兒手拉手圍成一個大圓圈邊走邊念兒歌來此游戲。
兒歌：（山，山，山，山上有個木頭人。三，三，三，三個好玩的.木頭人。不許說話不許動！還有一個不許笑！）（你是一個小調皮，伸出小手打三下）（你是一個小調皮，伸出胳膊打三下）（你是一個小調皮，撅起屁股打三下）。
幼兒回家后與其他幼兒或家長繼續(xù)玩木頭人的游戲。
木頭人大班教案篇十八
民間的傳統(tǒng)游戲簡單易學，這個游戲就是其中的一個。它是一個集體游戲，但幼兒也可以分組進行游戲。對于中班幼兒來說，對游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個游戲規(guī)則性比較強，能夠提高自控能力的游戲。
【活動目的】。
1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達能力。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
【活動過程】。
一．熱身活動：幼兒學各種小動物走路，進行活動。
二．游戲的玩法和規(guī)則：參加游戲的幼兒一起說兒歌，并一邊說兒歌一邊走路或做動作，當說到兒歌最后一句時幼兒身體做出各種動作，擺出各種姿勢不動。如果誰動了或笑了，就要被停止游戲。（兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。）。
三．游戲反復進行。
四．活動結束，幼兒散步做放松活動。
木頭人大班教案篇十九
1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
4.提高幼兒思維的敏捷性。
幼兒熟悉兒歌。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形，做身體的熱身基本部分：
幼兒請一個"領導人"站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己.
結束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就是輸了，幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
整個活動流程下來，其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候，堅持沒幾秒，就開始動來動去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動的幼兒，木頭人是不能動的哦。但是，時間稍長，更多的幼兒也堅持不住，開始微微動起來。在活動到這種過程中，我及時分析自己的教育行為，對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候，我就注重欣賞和關注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動，不再因為得不到關注而表現(xiàn)出混亂。
木頭人大班教案篇二十
《我們都是木頭人》是一篇小學中年級活動作文，本文以大家都來參加活動的形式呈現(xiàn)。能讓學生有順序有重點的觀察周圍的事物，能有條理、清楚的記述活動，語句連貫、通順。能在習作中運用自己平時積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達需要使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。集知識性和趣味性于一身。按事情的發(fā)展過程組織材料，既有形象的描寫，生動的記敘，從中體會學生高興的心情、激發(fā)學生寫作的興趣。
學情分析。
《我們都是木頭人》是一篇記述文，經過同學們的觀察，按活動過程的順序寫，不僅層次清析，而且用詞要準確精當，語句生動優(yōu)美。學習這種寫作方法，不需要過多講解，只需要交給學習方法，教師適當點撥讓學生去體會活動的過程，就能完成教學目標，所以，本文第一步我主要采用以做游戲的方式導入，讓學生談談對這游戲的認識。第二步也就是做游戲，其中有兩個部分。第一是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學生有所體驗。并在這過程中，教師不斷的去提醒學生時間的消逝以及自己該做什么，讓學生在寫的時候，能通過自己各方面的感官并有順序的進行敘述；第二是部分學生當“木頭人”，部分學生當“逗笑人”，“逗笑人”用自己的語言和動作去逗“木頭人”。第三步是評，在這過程中，讓學生學會仔細的觀察，。逗“木頭人”的同學是怎樣充分運用自己的動作、表情和語言，同時也要時刻注意“木頭人”的表現(xiàn)。還讓學生關注另一方面，也就是做為“木頭人”有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個怎樣的造型；“逗笑人”是怎樣逗自己的；自己在這過程中是怎樣表現(xiàn)的，特別是自己的內心活動；結果怎么樣等等。通過這么一個游戲體驗，又何愁學生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節(jié)課，我們也可以看出學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發(fā)。這也是我們樂于所見的，也就是學生“易于動筆，樂于表達。”
教學目標。
1、快樂作文，讓學生在游戲中提高習作積極性，增強信心。
2、指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。
3、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。
4、鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
教學重點和難點。
教學重點：1、指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。2、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。
教學難點：指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。
教學過程。
一、激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時常玩什么游戲呢？
二、游戲規(guī)則：
1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）。
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（課件）。
三、游戲。
（一）、演“木頭人”
做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”（板書“演”）。
1、擺姿勢。
2、演一演。
3、說一說，你覺得演“木頭人”好玩嗎？
（引導：演的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候你心里怎么想的呢？）。
（二）、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書“逗”）。
1、說活動方法。
2、請兩位“木頭人”上臺，請三位同學來逗，其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣，最會逗笑的評他為“逗笑專家，堅持到最后沒笑的“木頭人”評他為“超級木頭人”。（板書“評”）。
3、評委們注意觀察（課件）。
（1）、游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
（2）、逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
4、逗笑。
5、評出“逗笑專家”和“超級木頭人”你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體那個動作、語言、表情）。
（三）、同桌互相親身體會“木頭人”和“逗笑者。
四、寫一寫。
請記錄下你最感興趣的部分。
五、評一評。
木頭人大班教案篇二十一
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。
【活動目標】。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
【活動準備】。
幼兒熟悉兒歌。
【活動過程】。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請一個“領導人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最后一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己。
結束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止，學錯動作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。
以上是小編整理的有關體育游戲木頭人教案相關內容，希望大家喜歡!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15781996.html】
