初中語文閱讀理解教案（匯總14篇）

教案是教學活動中對教學過程進行詳細設計和安排的一種文件。在編寫教案時，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。接下來是一些經典的教學案例，希望對大家的教學工作有所幫助。

初中語文閱讀理解教案篇一

初中生在做閱讀理解題時，在閱讀原文的時候可以確定論文的文體，初中常見的語文閱讀理解文體，有記敘文、議論文、說明文和小說四種類型。確定文章體裁才可以進行相關寫作手法的答題。確定文章文體之后，答一些題目的時候就要對癥下藥。諸如記敘文對應寫作手法、修辭方法，議論文對應論證方法，說明文對應說明方法等等。

2先讀問題再讀文章。

做閱讀理解題時，建議先瀏覽一下問題，看看這篇文章主要的問題是什么，帶著問題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒有抓住重點。

3找準文章的主旨句。

文章的主旨句一般就是文章第一段的首尾句或者是文章的最后一段的首尾句?？忌鞔_了文章主旨句就等于明確了文章作者的態(tài)度，找準文章的主旨句考生就有了正確的思維方向，如果不明白作者的態(tài)度，考生很可能會采取錯誤的解題思路。一般情況下，文章其余各段的第一句話是每段的中心句，考生先讀文章的主旨句和中心句，可以對文章有一個大概的了解，再帶著問題閱讀全文，這樣既節(jié)省了時間，也可以提高做題的準確性。

4理清文章的思路。

文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

5在文中找原話回答問題。

所謂的找原話就是找到文章作者說的關鍵字、詞、或者句子，答題時可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準確率，碰到采分點。

閱讀文章時弄清文章的結構。

從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

1.找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

2.明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

3.理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。

初中語文閱讀理解教案篇二

(一)某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

(七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。

分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。

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初中語文閱讀理解教案篇三

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結合相關語句分析。

初中語文閱讀理解教案篇四

記敘文高頻考點：內容理解與概括、寫作手法賞析、句子的含義、賞析修辭手法、句段作用、人物形象分析、觀點探究、詞語表達效果、標題含義及作用、理清文章思路、作者思想感情、文章線索、記敘順序、拓展探究。

說明文高頻考點：內容理解（含辨析）與概括、辨析說明方法及作用、概括說明對象及特征（含擬寫標題）、說明文語言的特點、辨析說明順序、段落內容理解與概括、段落作用、語句賞析、拓展探究。

議論文高頻考點：把握中心論點、辨析論證方法及其作用、分析補充論據、內容理解、分析論證思路、議論文語言、議論文結構、語句賞析、拓展探究。

初中語文閱讀理解教案篇五

從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

1.找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

2.明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

3.理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。

初中語文閱讀理解教案篇六

想象美麗，情境再現。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。

漫漫古典情讓我陶醉。

徜徉在古典文學的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。

我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續(xù)續(xù)地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。

我繼續(xù)往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰(zhàn)火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里，卻流露出發(fā)自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客?？腿吮恢魅思业氖⑶楦袆又?，這是亂離年代多么可貴的相聚?。∮谑俏衣牭娇腿说囊髡b：人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！

我又走進一個熱鬧的酒宴，已經是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。

漫漫古典情讓我陶醉！

總結：這里創(chuàng)設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務，真真正正品味到了文章所蘊含的內在情愫。

初中語文閱讀理解教案篇七

一則材料所包含的內容往往是極其豐富的，從這個角度看，它屬于這個話題的內容，從另一個角度看，它又是屬于另一個話題的內容。

當一則材料運用于某一特定話題時，它的價值可能僅僅在局部上，其余的信息并不重要。那么，怎么辦？“弱水三千，只取一瓢飲”。這便是變通使用材料的第一步，即定向選擇。

比如以下一段材料：

孟買佛學院，是印度著名的佛學院之一。它不僅建院歷史悠久，還培養(yǎng)了許多著名的佛學者。而且，該學院還有一個獨一無二的特點，就是在學院的正門之側，特意開了一個小門。這個小門1.5米高，0.4米寬。一個成年人要想過去，就必須要彎腰側身，不然，就會碰壁撞頭。凡是就讀于該學院的學生，第一節(jié)課就是由教授帶領到這個小門前，讓每一個人進出一次小門，所有的學生都是彎腰側身進出的。經過這一節(jié)課，學生無一例外地承認，自己體悟到的東西，可以受益終身的。

這則材料信息豐富，所包含的話題實在是多。諸如“變通”、“謙遜”、“特色”、“改變自己”、“細節(jié)”、“反思”、“教育的藝術”、“韌性”、“方與圓”、“屈與伸”、“進與退”、“剛與柔”等等，但用于具體寫作，能全部照搬嗎？假如我們的話題是“教育的藝術”，對“孟買佛學院的小門”這則素材，你該做何取舍？哪些信息可能切合話題？相比較而言，從孟買佛學院采用的獨特的教學方法和由此而帶來的效果這一角度切入更為合適，其余的要毫不留情地舍棄。

這則材料，從不同角度還可以讓人獲得以下不同的啟發(fā)并對其定向選擇：

1．人生不可能一帆風順，萬事如意，環(huán)境也不會總適應人們，但我們不能因此就放棄追求理想和目標，這就需要我們改變自己，調整自己，以求在新的環(huán)境里完成任務。

2．生活中總會碰到各種各樣的制約、障礙，面對這些，我們需要有韌性。

3．通往成功的路上總是障礙重重，有時正面突破也許不可能，但學會變通，也許就柳暗花明又一村。

4．懷著一顆謙遜的心，一個人才能夠正視自己的缺點，不斷充實自己，不至于過分高傲而忘記了腳下的路。

第二步，進入圍繞話題寫作階段時，就要對定向選擇的材料作精準的表述。

同一則素材，在不同學生的筆下往往表現出不同的效果，這很大程度上取決于對材料的表述。千篇一律，照搬照抄，這是材料表述的最大癥結。但是，有時材料會不完全跟主題相吻合，這時我們就要把自己“有備而來”的材料，臨時機智加以改造，扭一下角度，強化它的某一個側面，以使材料能有力地證明觀點，即進行材料的“改用”，讓它為表達新的話題、觀點服務。

于是，當以“教育的藝術”為話題時，我們可以突出孟買佛學院培養(yǎng)出許多著名佛學者源自于他們獨特的教育方式來提取事例；當以“韌性”為話題時，我們可以著重渲染遇到的制約、障礙及在此面前新生的“側身彎腰”的態(tài)度、做法來提取事例；當以“謙遜”為話題時，我們可以主要分析新生在小門前正視自己鉆過去時的身高的缺點，而摒棄高傲，“側身彎腰”走好腳下的路的正確做法來提取事例。諸如此類，把這個例子加以改造，強調這個例子中“為我所用”的那個側面，這樣就能“點石成金”。

總結：運用材料進行寫作時，除了要根據話題需要選擇出相應的素材細節(jié)外，還需要根據話題、觀點的需要進行適當的語言加工，著力突出某個方面。

初中語文閱讀理解教案篇八

(1)分——總。段落先(正面和反面)舉出__事例或道理論據，從中得出什么結論(或者論證了什么觀點)。

(2)總——分——總。文段首先提出什么觀點，接著用__事例(或者道理論據)從正反兩個方面加以論證，最后得出__結論(或證明了__的道理)。

這一題型的答題技巧：

(1)點出文段的論點;。

(2)回答論據是什么;。

(3)使用恰當的連接詞;。

(4)答案要準確、簡潔、通順。

2、題型：下列幾個加點的詞語在文中指的是什么?

我們可采用四個步驟來解決問題：先在原文中找出該詞，再聯系上下文找出所指的內容;題目的答案基本上都是在這個詞前面不遠的地方，一般可直接摘抄原文，有時可根據題目進行概括、刪減等處理。

答：“這樣的偉業(yè)”指代他的科普巨著《時間簡史》被譽為人類科學史上一座里程碑式的奇觀，他對“黑洞”的研究使人類對宇宙的認識更加深刻。

初中語文閱讀理解教案篇九

《天上的街市》這首詩既隱含著詩人對現實世界的不滿、憤怒以及幻滅的悲哀，更寄托著作者對光明

幸福

在郭沫若看來，無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風的時候，便靜止著，好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在里面；一有風的時候，便要波翻浪涌起來，宇宙萬匯的印象都活動著在里面?！保ā度~集》）當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯系，郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序。他已經大大偏離了古代作家的視覺常規(guī)。他不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的

心靈

夜空引誘著他的幽思遐想，使他以審美化的態(tài)度與無限的宇宙進行更直接的交流。在郭沫若的生命節(jié)奏中，既有“鼓舞調”，也有“沉靜調”（《論節(jié)奏》）。他的《星空》詩，便是“鼓舞調”的夜空的巡禮。在他筆下，夜空是那樣奇麗可驚，那樣蕩人心肺。他歌唱道：“美哉！美哉！/永恒不易的天球/竟有如許變換！/美哉！美哉！/我醉后一枕黑酣，/天機卻永恒在轉！”而《天上的街市》這首詩，則是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界，呈現在《天上的街市》里的，正是一幅“平和潔凈”的想像世界的`圖畫。

地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象征。 詩的第2段至第4段描繪了詩人

想象

在這十二行詩句中，詩人用了四個“定然”和一個“定”字，其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想象，模糊著現實世界與幻想世界的界限?！疤焐系慕质小奔热魂惲兄笆郎蠜]有的珍奇”，那里一定是比現實世界美好得多的地方。詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的

生活

本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們。因而牛郎織女可以一同游逛天街，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。

總結：這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。表現出詩人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。

初中語文閱讀理解教案篇十

本文初中語文閱讀理解答題技巧，希望在輔導初中語文方面起到幫助。

現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現在中考上有這么幾點：一是基礎知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識;二是現代文閱讀從課內轉向課外，目前絕大多數省市只考課外篇目;三是由客觀性試題轉向學生可以自由發(fā)揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎知識部分的內容是掌握得不錯的，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。

初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！睆囊陨衔淖种校覀儾浑y發(fā)現，各項閱讀理解的試題就是根據課程標準要求設計的。

我們在統(tǒng)計分析中還發(fā)現一個奇怪的現象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢?其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。

綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

初中語文閱讀理解教案篇十一

閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實信息。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容?！毕喈敳糠挚忌恢匾曔@一點，匆匆瀏覽一遍后就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。無錫中考試題中有一篇現代文閱讀文章，題目是《岳陽樓記》，其中有兩條考題:。

一是“沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓;沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖’，聯系上下文，看這句話的意思如何理解?”

二是“通讀全文，用簡潔的話說說‘岳陽樓值得一游’的幾條理由?！?/p>

這兩道題看似簡單，要能圓滿地回答也不易。不少考生只注意選句的前后段落，往往不能兼顧全文，因此答案不夠準確，失分較多。正確的方法應該是:在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位。

例文。

兩條河流的理想都是投入大海的懷抱。它們結伴而行，奔流而下。不久，它們遇到一片沙漠。沙漠浩瀚無邊，能吞沒一切。河流甲勇往直前，并充滿激情地說:“為了實現理想，哪怕犧牲自己，我也要穿越沙漠?選”河流乙卻若有所思地說:“為了理想，我要等待好時機?！闭f著，它便掉轉了方向。

考題要求寫出寓意，有創(chuàng)見者加分。(河北省中考題)。

這是一道頗具開放性的試題，要有創(chuàng)見，我們不能只注重寓言的表面意義，那就是“要實現理想，就要有勇氣戰(zhàn)勝一切艱難險阻，否則便會一事無成?！蔽覀兺耆梢該Q個角度去思考這個問題，河流乙的做法有無可取之處呢?“把握時機，蓄勢待發(fā)”、“不死揪蠻干，提高效率”、“減少無謂的犧牲”等等，不正是新時代一種可貴的人才素質嗎?我們要融入世界地球村，具備國際市場競爭力，光靠傳統(tǒng)的“持之以恒”能否奏效，是否有待于思考呢?讀出了話外音，也就拓寬了思路，才會有創(chuàng)見。

誠然，不能為了鼓勵學生有創(chuàng)見，而忽略了試題本身的思想性，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！?語文新課標語)。

泰州市的中考試題中節(jié)選了余秋雨的《一個王朝的背影》一文，選文第一段說“清代歷史，是小學中唯一用眼淚浸潤的課程”，而第三段中作者又說“統(tǒng)觀全部中國古代史，清朝的皇帝在總體上還算比較好的”。談談對作者后一句話的看法。

出題者的用意顯然要激發(fā)學生的創(chuàng)造性，但也有可能把考生導入誤區(qū)。有的學生可能認為清代的皇帝是好的，而忽略了作者的前提?？忌獜淖髡叩恼撌鲋型诰蚱渌枷胄?，得出正確的結論，真正地認識清朝皇帝的本來面目。

不同的作品就會有不同的側重點，對不同題材、不同類型的文章，我們可以采取不同的方法:。

如記敘文有“六要素”閱讀法，說明文有“四要點”閱讀法(說明對象、說明順序、說明方法、說明結構)，小說有“三要素”閱讀法(人物、情節(jié)、環(huán)境)，散文有“神形”閱讀法，議論文有“三論”閱讀法(論點、論據、論證)等等。

這些基本的閱讀方法，需要我們在答題時能融會貫通、運用自如。要做到這一點，得依靠平時的課堂教學積累。我們在答題時要充分把握文章的體裁特點，尋找最佳切入點，提高答題的準確率。

當然，不少考題還要考查學生課外閱讀情況，涉及歷史、文學、政治等領域的基本知識，“功夫在題外”，學生平時多積累，多讀、多看，這對課外閱讀題的解答有著十分重要的作用。

總之，新課程標準下的閱讀評價機制，往往帶有許多創(chuàng)新思維的因素。學生答題時，要把新課程標準的內涵滲透進去，不僅是閱讀方式的創(chuàng)新，而且是閱讀理念的創(chuàng)新。讀準信息，讀準規(guī)律，讀準意義，讀準思想。這樣學生的思維空間才能得到拓展，閱讀質量才能提高。

初中語文閱讀理解教案篇十二

新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯網經常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。

閱讀是學生要掌握的一個重點內容。它是通過解答問題的形式，考查同學們是否能自己讀懂一篇文章，以檢驗同學們的語文閱讀能力。做閱讀練習，總的來說要注意：

1． 認真審題，理解題意，掌握題目的要求。

2． 帶著問題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。

3． 答案寫好后，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

具體來說，下面有一些常見的題型：

1．默寫課文，根據課文內容填空。這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩、重點課文（描寫比較優(yōu)美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會默。按課文內容填空中，有些會考查到對課文作者的了解，對重點語句的理解，課文的寫作方法，主要內容，表達的思想感情等，這就要求我們上課積極動腦，認真聽講，主動質疑，把課文學懂，學活。

2．理解文章的內容、情感及表達方法。對一篇陌生的文章，大家要認真地、仔細地讀，在理解每個自然段主要內容的基礎上，先理解整個文章說了什么，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什么樣的情感，或是說明一個什么樣的問題，用了怎樣的寫作方法。有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。

3．體現自主性、個性的問題。比如，寫一寫自己感興趣的問題，抄寫自己喜歡的句子并說明為什么等等。對這類問題，要切實做到有所感悟再寫下來。

總結：標題一般包括引標題、正標題和副標題；導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

初中語文閱讀理解教案篇十三

(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨，有啟迪文章思路，提供答題方向的作用等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。

a.摘錄材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

b.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

1.注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2.辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規(guī)范。

3.遇到開放性或談看法感受的題目，必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受，引用的相關名言警句或古詩句精練概括。

解答要求談“個人的主觀感受”的題時，要想答出創(chuàng)意，從語言上給評卷老師留下較好印象，必須注意以下幾個方面：

1、靈活引用出新意。

在答題時，靈活引用古詩文、名言警句，使答案具有文學美。

如閱讀《牽著母親過馬路》一文，要求考生談談受到的啟發(fā)或教育。我們借助引用作以下回答：

“‘慈母手中線，游子身上衣?！斓紫伦顐ゴ蟮膼凼悄笎?，正是這樣偉大的母愛養(yǎng)育了一代又一代中華民族的優(yōu)秀兒女。我當孝敬她——在我生活的每一天。”

“‘可憐天下父母心!’父母‘把愛全給了我，把世界給了我’，而‘鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩’，獸猶如此，人何以堪?不盡孝道，不及禽獸，枉稱為人!”

2、巧用修辭閃亮點。

在答題時，恰當地運用對比會使說理鮮明、透徹，比喻的運用會大大增強語言的生動形象性，而運用排比能增強語言的氣勢，使答案具有節(jié)奏美。

例如讀《人生》一文，要求寫出對人生的感悟，綜合運用排比、比喻可作如下回答：

“人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符;人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息;人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調;人生如一本書，應該多一些精彩的細節(jié)，少一些乏味的字眼?！?/p>

再比如讀《羞辱是煉獄》一文，要求談談對文章的理解和體會。此題可用對比、比喻作如下回答：

“人生在世，難免遭受羞辱。得意處，羞辱促人猛醒，使你百尺竿頭更進一步;失意時，羞辱是當頭一棒，定會激發(fā)斗志，催人奮進。記住，無論何時何地，都把羞辱當作奮進的動力，你的人生之路定會越走越寬闊!”

3、遣詞造句細推敲。

試題答案寥寥數語，要想吸引評卷老師，就得盡量選用成語或四字詞語，努力使句式整齊劃一，讀來瑯瑯上口，使答案具有音樂美。

下面是某同學答案中的一句話：“這個故事很感人，我讀后受到了震撼，我終生不會忘記?！焙茱@然，此答案算不得上乘之作。如若添上幾個成語，變換一下句式便會大有改觀：“這是一個感人至深，催人淚下的故事，它使我的靈魂得到了洗滌，使我的人格得到了升華，我將永銘心頭，沒齒不忘!”

初中語文閱讀理解教案篇十四

在眾多的事實論據材料中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數材料都具有表意的多向性，這雖給我們選擇論據提供了廣泛性、靈活性，但如利用不好，常常弄得論據和論點不相吻合，甚至背離脫節(jié)，使觀點和材料相差甚遠。

解決這個問題的最好辦法是采用敘述定向法，在敘述材料時，根據所論證論點的需要，有所側重，有意識地突出強調所述事實論據與論點一致的地方，盡量將材料往觀點上靠。

在運用此法時要注意兩點：一是要準確地把握材料與論點意義上的一致性，二是要多用些揭示性詞語給以標明，這樣，材料和觀點的統(tǒng)一性就更明確了。孫臏的故事同學們都比較熟悉，但如果論證角度不同，敘述材料時就應該有所側重。

假若論點屬于“嫉妒的危害”時，介紹的著眼點應側重于龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內容：

不能正確對待別人的優(yōu)點，就難以有大作為。戰(zhàn)國時的魏將龐涓，曾與孫臏同學兵法，對孫臏才智過人由嫉妒進而心生惡念，使孫臏受了苦刑，而他自己最終也惡有惡報，兵敗身亡。 龐涓本來可以更有作為，但因為不能正確對待別人的優(yōu)點，心生嫉妒，想擠掉對方，結果不但沒學到對方的優(yōu)點，還斷送了前程，賠上了性命，這危害可謂大矣！

假若論點屬于“變通的作用”時，介紹的著眼點應側重于孫臏打破常規(guī)方面的內容：

孫臏歸齊以后，先隱居在齊將田忌幕下，在一次賽馬游戲中，他用“以盈去虛”的戰(zhàn)術，助田忌勝威王而嶄露頭角，得到齊威王的賞識和重用。田忌賽馬，誰都會稱贊孫臏的聰明。

總結：孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維分不開。在解決問題時，人們較多按常規(guī)去思考，為何不從另一個角度、另一個側面去思考？這樣思維就具有了發(fā)散性。

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