修辭是以語(yǔ)言為材料，通過(guò)富于感染力的言辭來(lái)描繪事物、表達(dá)情感的一種語(yǔ)言技巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，使得學(xué)業(yè)和娛樂(lè)兼顧？以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
令人尊敬的偉人）。
是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的自由讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計(jì)目——冒官——館平——怦。
2、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話。
3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）看書(shū)觀察，分析書(shū)寫(xiě)要注意的地方。
（二）重點(diǎn)示范“及”、身”。
（三）練習(xí)寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字。
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽(tīng)寫(xiě)生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
（一）教師有感情地范讀，邊聽(tīng)邊體會(huì)：老師朗讀中的語(yǔ)氣有什么變化？（緊張——平靜）。
（二）聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái)？
馬上要見(jiàn)到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
握手。
2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?！?/p>
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)。
（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
（二）補(bǔ)充練習(xí)：
1填寫(xiě)拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細(xì)地——高興地——。
四、實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給別人聽(tīng)。
五、拓展活動(dòng)：回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
六、板書(shū)。
緊張————————平靜。
高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地。
教學(xué)反思：
就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。我抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：
1、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜下來(lái)？
2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天？
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞"，"句"的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒(méi)底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn)。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過(guò)程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái)，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀，再說(shuō)體會(huì)。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
對(duì)于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過(guò)程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在朗讀的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。如果自己解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。
當(dāng)學(xué)生們提出這些問(wèn)題時(shí)，我又把問(wèn)題拋給了他們，他們就認(rèn)真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對(duì)我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們?cè)撛鯓尤ヒ詫W(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非?？膳碌摹Ｎ覀儾辉摪褜W(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個(gè)十歲的孩子，見(jiàn)到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動(dòng)，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫(xiě)的比較具體，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問(wèn)題一：“我為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子平靜下來(lái)?！眹@這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，我原來(lái)有點(diǎn)擔(dān)心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個(gè)不停，指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長(zhǎng)輩見(jiàn)面時(shí)，你的心情、長(zhǎng)輩的表情、動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)孩子，孩子比較能投入。問(wèn)題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個(gè)問(wèn)題，著重讓孩子體會(huì)“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語(yǔ)想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說(shuō)。肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來(lái)越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代，你們長(zhǎng)大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動(dòng)自我感覺(jué)比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對(duì)于字詞的理解，我有點(diǎn)忽略。課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。
9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開(kāi)課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問(wèn)題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問(wèn)題。解決了生字詞，回答了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)？通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
識(shí)字。
書(shū)寫(xiě)美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開(kāi)火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開(kāi)火車讀出生字，并組詞。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
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難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。（領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）。
2、結(jié)合投影讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么？（就要見(jiàn)到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書(shū)中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況。
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書(shū)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開(kāi)展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。”說(shuō)明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問(wèn)“我”的年齡。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
課件搜集鄧小平爺爺信息。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)。
4、根據(jù)回答板書(shū)：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？
5、“心怦怦地跳個(gè)不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？（解決）板書(shū)：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫(huà)出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點(diǎn)頭緊緊地握手。
8、指導(dǎo)朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點(diǎn)：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫(huà)出）。
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。
b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說(shuō)明完成得很成功。
各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？
c指導(dǎo)朗讀。
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露wwww出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看滿意的微笑來(lái)體會(huì)。
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？
口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢問(wèn)我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮。
2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）。
對(duì)比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書(shū)：難忘的一天。
（六）、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
教學(xué)反思。
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的。作業(yè)。第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子；是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因?yàn)猷嚑敔斦f(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”；是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái)，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睍r(shí)，學(xué)生對(duì)“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會(huì)到我表演得好？”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個(gè)詞體會(huì)到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
1、齊讀太多，個(gè)別讀太少；朗讀評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時(shí)間的分配還不夠合理。在教學(xué)時(shí)，把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。
3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞，而游戲活動(dòng)是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的，可是在實(shí)際操作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時(shí)，能注重一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀
（一）談話引入
1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字
（一）復(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛
a學(xué)生自讀
b讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2鞏固生字詞
a卡片抽讀，開(kāi)火車輪流讀
b給生字組詞。
c開(kāi)火車讀出生字，并組詞
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
二課時(shí)。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
談話導(dǎo)入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問(wèn)：“你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰(shuí)愿意上來(lái)和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過(guò)展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來(lái)到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情?huì)怎樣？（高興、激動(dòng)、難忘……）。
（三）、課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊(duì)員來(lái)到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī)，他的心情是不是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的自由讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。
舉例：
1、熟字帶生字的方法：十——計(jì)、目——冒、官——館、平——怦。
2、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話。
3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
看書(shū)觀察，分析書(shū)寫(xiě)要注意的地方。
重點(diǎn)示范“及”、身”。
練習(xí)寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
鞏固生字。
用生字卡片檢查生字。
聽(tīng)寫(xiě)生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
教師有感情地范讀，邊聽(tīng)邊體會(huì)：老師朗讀中的語(yǔ)氣有什么變化？（緊張——平靜）。
聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái)？
（1）“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，自主探索句子，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動(dòng)——馬上要見(jiàn)到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（2）后來(lái)為什么就平靜下來(lái)，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手。
2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?！?/p>
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)。
指導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
補(bǔ)充練習(xí)：
1填寫(xiě)拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細(xì)地——高興地——。
四、實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給別人聽(tīng)。
五、拓展活動(dòng)：回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見(jiàn)到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見(jiàn)到他的那一天肯定會(huì)成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來(lái)看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭。
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問(wèn)我的年齡】。
2、我會(huì)讀：
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集鄧小平信息。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)。
4、根據(jù)回答板書(shū)：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？
5、“心怦怦地跳個(gè)不?！笔窃趺礃拥模?/p>
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？（解決）板書(shū)：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫(huà)出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點(diǎn)頭緊緊地握手。
8、指導(dǎo)朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點(diǎn)：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫(huà)出）。
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。
b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說(shuō)明完成得很成功。
各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？
c指導(dǎo)朗讀。
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。鹤屑?xì)地看滿意的微笑來(lái)體會(huì)。
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？
口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢問(wèn)我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮。
2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）。
對(duì)比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書(shū)：難忘的一天。
(六)、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過(guò)程與方法。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見(jiàn)到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。
各組可以討論相同的問(wèn)題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書(shū)上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)。
口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。
書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)力訓(xùn)練。
1．做教科書(shū)上的聽(tīng)力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在聽(tīng)力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說(shuō)出老師改編的地方；聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問(wèn)即可。
二、說(shuō)話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書(shū)，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，增加氣氛。
（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見(jiàn)到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來(lái)一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線，說(shuō)明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練。
1．寫(xiě)一句話，說(shuō)明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫(xiě)一句話，說(shuō)明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書(shū)面作業(yè)：在寫(xiě)話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來(lái)。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰(shuí)+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子。
1．用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問(wèn)答。
師：“我”是怎樣來(lái)到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)。口語(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。
三、布置作業(yè)。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
老師向同學(xué)提問(wèn)：
二、閱讀理解課文。
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說(shuō)張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問(wèn)題。
（l）老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問(wèn)權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來(lái)。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書(shū)上的練習(xí)。
三、朗讀課文。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)。
一、聽(tīng)力訓(xùn)練。
把課文改成一篇聽(tīng)力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽(tīng)后做練習(xí)，回答問(wèn)題。
二、說(shuō)話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)談話引入。
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
(二)初讀感知。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文。
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)木粗刂椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)談話引入。
1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))。
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題。
(二)初讀感知。
1自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表示讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1自讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文。
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的.感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)課文。
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復(fù)習(xí)生字詞。
1認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普和興奮絢爛。
a同學(xué)自讀。
b讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2鞏固生字詞。
a卡片抽讀，開(kāi)火車輪流讀。
b給生字組詞。
c開(kāi)火車讀出生字，并組詞。
(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
方法同上。
(四)積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3。激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來(lái)看看小作者難忘的一天。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
識(shí)字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識(shí)字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦。
谷—容田—奮山—燦屋—握。
（2）組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。
四、朗讀感悟。
范讀課文。
學(xué)生自由練讀。
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？
文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名認(rèn)讀本課生字新詞。
二、指名讀課文。
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀。
（一）在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！保?/p>
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳緊張激動(dòng)馬上要見(jiàn)到鄧爺爺鄧爺爺是領(lǐng)導(dǎo)人原以為領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）。
（三）自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要求寫(xiě)的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的`字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒(méi)上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開(kāi)放的成就，與學(xué)生過(guò)的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹(shù)，與這么一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫(xiě)在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計(jì)算機(jī)還沒(méi)普及，十來(lái)歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ＃噪y忘。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的.新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是日字頭，下面的辰字第五筆是豎提，注意與衣字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是又字旁，右邊是隹字，不要寫(xiě)成住。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，中間是個(gè)目下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是立字，中間是個(gè)日下面是心。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫(xiě)的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)生字;。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。本文的教學(xué)我分3課時(shí)來(lái)進(jìn)行，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字，并能正確地運(yùn)用字詞。另外，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)一定的說(shuō)話能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一開(kāi)始，我直接寫(xiě)出“難忘”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說(shuō)給大家聽(tīng)，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整?！半y忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開(kāi)的，在讓學(xué)生說(shuō)自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
在出示課題之后，學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學(xué)生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(tīng)(朗讀課文)，同時(shí)出示課文的主題圖，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
為了突破這一重難點(diǎn)，我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解部分詞義，再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來(lái)，每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識(shí)字方法，所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流，使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅１匾?，所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí)，師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正，對(duì)于特別難記的字，我通過(guò)課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用聯(lián)想法來(lái)識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后，我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。因?yàn)?，我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義這一層面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用，所以，我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞，以豐富學(xué)生的詞匯，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力，在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí)，我也通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
課前板書(shū)：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書(shū)：
抗戰(zhàn)勝利 x 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生２：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生３：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
難忘的一天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛(ài)國(guó)情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
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