總結(jié)不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能,還能提高我們的思維和表達(dá)能力。寫總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述,避免畫蛇添足,將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,它們或許能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì).
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力.
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.
2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)
3.教師板書:同情敬佩
點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,
體現(xiàn)學(xué)生的.主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào).
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題:
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.
問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
4.指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái).
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀:
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字:
他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:
問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書:扔
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢
(9)有了錢就可以怎樣?
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)??瀏覽課文,讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)
4.課件出示:雖然(),但是(),所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8.引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9.自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去”
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的.議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢了)。
3,他想拿這些錢做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄耍辉试S別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
撿錢生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課,這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折,故事生動(dòng),要重點(diǎn)通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因,從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位,培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!苯虒W(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的`理解也融入到朗讀課文中,在語(yǔ)言環(huán)境中理解,通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上,我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,在讀中學(xué),在讀中教,通過(guò)學(xué)生的朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”,我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式,抓住“意大利少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,讓生回到文本中,與文本對(duì)話,在初步對(duì)話完之后,在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流,再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句,如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ),并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子,同學(xué)生一起再次走入文本,體味其中的感情。讓感情得以升華,又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求:
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程:
(一)介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書:同學(xué)們,你們看過(guò)這本書嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上,寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起,一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國(guó))。
5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?
疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書解決。
(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。
(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
賣:與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣”。
遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫成“”。
(3)理解詞義。
大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。
(課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段,可分三部分。
第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段):少年聽到有人侮辱自己的.祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì):
《愛(ài)的教育》為什么?
身世――給硬幣――扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
[1][2]下一頁(yè)。
(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心。
1、指名讀課文,提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇#?/p>
2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)。
3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生:在聽完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣?
(國(guó)為他太需要錢了)。
3、他想拿這些錢做些什么?
學(xué)生:他想給自己換件衣服。
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生:他想吃一頓飽飯。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):。
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去”
教學(xué)難點(diǎn):。
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢了)。
3,他想拿這些錢做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書設(shè)計(jì):。
撿錢生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求:
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程:
(一)介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書:同學(xué)們,你們看過(guò)這本書嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上,寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起,一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國(guó))。
5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?
疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書解決。
(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。
(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
賣:與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣”。
遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫成“”。
(3)理解詞義。
大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。
(課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段,可分三部分。
第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì):
《愛(ài)的教育》為什么?
身世——給硬幣——扔硬幣。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
由于我們班這一學(xué)期的師生共讀的書是《愛(ài)的教育》,這本書里有提到意大利的愛(ài)國(guó)少年。所以孩子們或多或少的對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容都有點(diǎn)了解。新課開始,我讓孩子們齊讀課題,再找里面的關(guān)鍵詞(孩子讀完課題之后,基本上都能說(shuō)出關(guān)鍵詞是愛(ài)國(guó)。)接著讓孩子們抓住關(guān)鍵詞,圍繞課題去質(zhì)疑,孩子們提出了很多的問(wèn)題,其中王婧提的問(wèn)題最有價(jià)值:這位少年是怎樣愛(ài)國(guó)的?隨后我又讓孩子們帶著自己的疑問(wèn)去讀課文,想想課文主要講了一件什么事?(主要訓(xùn)練孩子概括課文內(nèi)容的能力、捕捉課文主要信息的`能力和語(yǔ)言組織的能力,為今后更好的寫作做鋪墊。)當(dāng)明白課文講了一件什么事情之后,引導(dǎo)孩子們理清課文的寫作思路:身世-撿硬幣-扔硬幣。最后,以問(wèn)題為導(dǎo)向,引導(dǎo)孩子解讀課文內(nèi)容:1.讀完課文之后,你覺(jué)得少年是一個(gè)怎樣的孩子?(愛(ài)國(guó)、有自尊心、懂事兒……)2.課文哪些地方地方體現(xiàn)了他是一個(gè)愛(ài)國(guó)有尊嚴(yán)的孩子?3.少年的自尊心很強(qiáng),為什么還要撿起扔給他的硬幣呢?4.既然少年那么需要錢,為什么又把那些錢都扔了出去?!隨著問(wèn)題一步一步的深入,孩子們能體會(huì)出意大利少年那種大義凜然的愛(ài)國(guó)行為,也就是進(jìn)入了課文的高潮,我趁熱打鐵,讓孩子們帶著這種愛(ài)國(guó)之情,大聲的去讀課文,在一遍又一遍的讀中體會(huì)意大利少年熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的思想感情。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析:
本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
書籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程:
(一)介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書:同學(xué)們,你們看過(guò)這本書嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上,寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起,一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國(guó))。
5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?
疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書解決。
(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢。
(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
賣:與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣”。
遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫成“”。
(3)理解詞義。
大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。
(課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段,可分三部分。
第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
酒徒們被少年驚呆了,半天說(shuō)不出話來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,一個(gè)酒徒向少年走去,他說(shuō):“小叫花子,敢向我們?nèi)訓(xùn)|西!快給大爺們道歉!”少年嚇得退了幾步。這時(shí)其他酒徒也站了起來(lái),惡狠狠的看著少年。少年嚇得發(fā)抖,但他仍然堅(jiān)定地說(shuō):“意大利不歡迎你們,你們可以侮辱我,但不能侮辱我的祖國(guó)!”
這時(shí)少年被一個(gè)紅臉的酒徒重重地打了一拳,他被打得摔倒在地。一位老人扶起了少年,替他擦了擦嘴角上的血,他怒視著酒徒們大聲說(shuō)道:“你們這幫無(wú)賴,竟然打一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的小孩?!甭牭嚼先肆x正言辭的話,船艙里其他意大利人都紛紛從四周圍了過(guò)來(lái)。這幾個(gè)酒徒嚇壞了,灰溜溜地逃散開了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
書籍《愛(ài)的教育》
(一)介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書:同學(xué)們,你們看過(guò)這本書嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上,寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起,一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國(guó))
5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?
疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書解決。
(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
熱那亞(ya )虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢
(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
賣:與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣”。
遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫成“”。
(3)理解詞義。
大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。
(課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段,可分三部分。
第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么?
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
1、理解“熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
掛圖。
(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心
1、指名讀課文,提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?。?/p>
2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)
3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的`情況。
學(xué)生:在聽完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……
2、男孩為什么撿起了硬幣?
(國(guó)為他太需要錢了)
3、他想拿這些錢做些什么?
學(xué)生:他想給自己換件衣服。
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生:他想吃一頓飽飯。
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……
4、自由讀第二段。
(四)學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?guó)家。
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?,他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)?
(拉、扔、砸、跳、站直)
4、這是一個(gè)什么樣的少年?
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
(五)總結(jié)全文,拓展延伸
1、總結(jié):男孩的行為令我們敬佩,在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人,在兩年前被拐賣給一個(gè)馬戲班。馬戲班的人打他、罵他、欺負(fù)他,還不讓他吃飽飯。少年受不了這些人的虐待,就到領(lǐng)事館尋求幫助。領(lǐng)事館的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很關(guān)心他,主動(dòng)問(wèn)他的情況。聽完之后有些在喝酒的人給他了些錢,少年低聲道謝,就回到鋪上休息了。而那些喝酒的人卻在議論著,說(shuō)意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的簾子突然打開,一把硬幣從里面扔出來(lái),少年大義凜然地說(shuō):“你們侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢!”有一個(gè)人說(shuō):“給你,你還不要,不知好歹,還想狗拿耗子多管閑事。去去去,一邊玩去,別來(lái)這?!鄙倌暾f(shuō):“你侮辱我的祖國(guó),我死也不要你們的錢!”另一個(gè)人說(shuō):“給你你就拿著,干嘛那么厲害?”少年說(shuō):“如果別人這樣說(shuō)你們的國(guó)家,你們會(huì)高興嗎?”旁邊也有人幫著少年說(shuō)話,那些人只好向少年道歉。第二天,少年終于回到了祖國(guó)與父母的懷抱。他與父母相擁而泣,并把船上的事全給爸爸媽媽說(shuō)了,父母夸他是個(gè)有志氣,愛(ài)祖國(guó)的好孩子。
大家也要學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)的心哦!
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
意大利的少年怒氣沖沖地說(shuō):“你們竟敢侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢!”,意大利的少年說(shuō)道。
船上的那些人憤怒不已,拎著酒瓶圍住少年,挽起袖子,雙手叉腰的說(shuō)道:“哼,一個(gè)小不點(diǎn)竟然會(huì)不自量力的說(shuō)我們,來(lái),兄弟們,讓他見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我們的厲害!”于是,他們將少年重重的摔在地上,又用腳狠狠地踢了少年幾腳,然后還用酒瓶砸他的頭,鮮血從他的頭上流了出來(lái),染紅了少年的衣服,少年毫不畏懼的怒吼道:“你們這群壞蛋,侮辱了我的祖國(guó)還要打我,真是太可惡了!”那些人也喊道:“那又能怎樣,你有本事來(lái)打我呀?!彼麄冇珠_始打他,一直打到少年不能站起來(lái)為止,他們以為少年不能站起來(lái)了,就哈哈大笑起來(lái)。可他們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)人想到,少年突然站了起來(lái)把他們當(dāng)中的一個(gè)人給撞到了,他們暴跳如雷,揮動(dòng)拳頭把少年打的趴在了地上,少年這時(shí)在心里暗暗地想雖然我這時(shí)年齡小,不夠強(qiáng)大,但是我會(huì)好好學(xué)習(xí),讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
我也要像意大利的少年一樣,維護(hù)自己祖國(guó)的尊嚴(yán)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
本課故事情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本,帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入,故事的描寫生動(dòng)傳神,極具感染力,教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像,能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境,使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染,獲得情感升華。本課的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢,但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
書籍《愛(ài)的教育》
(一)介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書:同學(xué)們,你們看過(guò)這本書嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上,寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起,一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章,包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題,找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國(guó))
5、質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?
疏疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書解決。
(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
熱那亞(ya)虐(nue)待可惡(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢
(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
賣:與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的,是“賣”。
遇:半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”,不能寫成“”。
(3)理解詞義。
大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(三)初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事。
(課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事)
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序,文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段,可分三部分。
第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢了,就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段):少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在這些人的'身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么?
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
掛圖。
(一)質(zhì)疑問(wèn)難,直奔中心
1、指名讀課文,提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何?
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?。?/p>
2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)
3、在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)?
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。
學(xué)生:在聽完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……
2、男孩為什么撿起了硬幣?
(國(guó)為他太需要錢了)
3、他想拿這些錢做些什么?
學(xué)生:他想給自己換件衣服。
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生:他想吃一頓飽飯。
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……
4、自由讀第二段。
(四)學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去?
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?guó)家。
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?,他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)?
(拉、扔、砸、跳、站直)
4、這是一個(gè)什么樣的少年?
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
(五)總結(jié)全文,拓展延伸
1、總結(jié):男孩的行為令我們敬佩,在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求:
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
能力目標(biāo):要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道,了解一下《愛(ài)的教育》這本書,看看自己喜歡書中的那些故事,它們都講了什么內(nèi)容,上課時(shí),用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世:
船從哪兒開到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣,他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段,也是全文的*。可練習(xí)分角色朗讀,把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外,讓學(xué)生邊讀邊思考:熱那亞少年很需要錢,為什么有把錢扔回去?重點(diǎn)理解:扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞,方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀課文。
2.提問(wèn):熱那亞少年很需要錢,為什么有把那些錢扔回去?
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞,以詞為單位,掌握字形,字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三、學(xué)生抄寫生字。
四、思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言,體會(huì)他的思想感情,交流時(shí)也可拓展,講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記:
這篇課文比較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí),我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?/p>
(1)這是個(gè)怎樣的少年?
(2)少年需要這些錢嗎?那為什么有把錢扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣,課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
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