通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。如何有效策劃和組織活動總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
小學低年級教學論文集篇一
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學紀蕙蘭識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的.效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學生“會”學。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
小學低年級教學論文集篇二
跟隨馬芯蘭老師進行數(shù)學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數(shù)學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數(shù)學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數(shù)關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數(shù)學概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯(lián)系，才能使學生認識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學生學習數(shù)量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數(shù)量關系的同時，對應用題條件及問題的結(jié)構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非常科學的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關系；大小數(shù)應用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學低年級教學論文集篇三
有效性教學理念源于西方國家的教學科學化運動，現(xiàn)在已被世界各國同仁關注和認同，并已明確地提出，教學是科學、是藝術。而且還指出：“教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究?！币虼?，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效性教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益問題，其核心思想是指在教師教學之后，學生所取得的實際進步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達到教學效果的程度。所以，有效性教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，重點是力求通過教師的有效的教學和學生的有效學習，達到全面提高教學效率和學習效率的目標。
小學低年級教學論文集篇四
識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。
一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。
低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結(jié)構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發(fā)了一本本子，要求學生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復習鞏固法。
學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。
小學低年級教學論文集篇五
寫話是寫作的基礎，是初步的作文訓練。小學低年級的寫話教學正是學生學習寫作的起步階段。重視小學低年級學生的寫話教學，培養(yǎng)小學生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標賦予廣大小學語文教師的一項重要職責。在小學起步階段就重視寫話教學，是培養(yǎng)學生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對學生進行文學素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時又能降低小學中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標準》在第一學段（1～2年級）階段目標中對低年級寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語?！痹谡Z文綜合性學習方面又提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學指導提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學低年級寫話教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生不喜歡學語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對高陵區(qū)草市小學、古城小學、高家小學低年級作文教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級寫話教學中存在的問題，以激發(fā)學生的寫話興趣，切實提高學生的寫話能力。
二、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學生問卷126份，教師問卷22份，學生問卷設選擇題15個，涉及“小學生對寫話的認識、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評價等幾個方面。教師問卷設封閉性問題18個，主要涉及教師對課標的掌握程度、課堂教學中的操作方法、批改等方面的問題。現(xiàn)對問卷整理分析如下：
（一）學生卷調(diào)查情況。
49%的學生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學生喜歡寫話，9%的學生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學生一點也不喜歡寫。68%的學生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學生是為了練好寫話，41%的學生是為了考出好成績，19%的學生是為了得到老師、家長的表揚，同學的稱贊。8%的學生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學更強調(diào)學生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學生在寫話學習中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點也不喜歡，表明教師對學生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學生在寫話中希望得到大家的認可、表揚和鼓勵。因而，教學中要以激趣、鼓勵為主，進行賞識教育。
2.學生寫話中遇到的問題及解決方法。
69%的學生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會寫。14%的學生不會使用標點符號，13%的學生不知道寫什么，4%的學生看不懂寫話要求，6%的學生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學生寫的都是自己想說的話，19%的學生是家長教的話，11%的學生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學生寫話練習中父母和老師起著至關重要的作用。父母的重視對實施親子共讀打下了基礎。另外，在平時教學中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學生盡量多識字，教會學生使用標點符號。同時，在寫話教學中，還要讓學生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學生的思維，告訴學生不會寫的字就用拼音代替，先寫完再說（可以）。
閱讀習慣：大部分學生經(jīng)常閱讀兒童文學作品和繪本，44%的學生偶爾讀讀繪本，7%的學生從不讀或讀不懂。
分析：這說明學生喜歡閱讀適合自己年齡特點的、圖文并茂的作品，但還有學生對閱讀缺乏興趣。教學中老師要給學生提供一些閱讀資料，引導學生學會閱讀；要和家長溝通，實施好親自共讀。同時要注意采取有效的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
積累習慣：59%的學生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說明背誦記憶對小學低年級學生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學低年級學生積累習慣尚在形成初期。
修改習慣：73%的學生認為會修改自己的寫話，這與低年級學生對修改的概念認識還不太清楚有關，雖然他們還不能識別語序、語法的錯誤，不會使用修改符號，他們認為能讀通、沒有錯別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵學生寫話興趣的同時提高了學生寫話的自信心。另有11%的學生只會修改錯別字，13%的學生在老師、家長輔導后才改，還有4%的學生不會修改，這從側(cè)面說明學生缺乏語言教學理論知識的指導。在這方面，老師做好梯度式指導。
4.學生的自我評價。
64%的人認為自己寫得還可以。78%的學生能及時完寫話任務，17%的學生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學生不能完成；65%的學生寫完后愿意將自己的寫話與別人進行交流，29%的學生的交流只局限于好友，6%的學生認為怕別人笑話，不敢交流。
學生認為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學生對自己的寫話評價不敢太高，也體現(xiàn)出教師對學生寫話的肯定評價不夠，同時反映出小學低年級學生想要寫好話的愿望。能按時完成寫話任務，在同學面前展示自己作品；少部分學生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學時可以借助多媒體讓學生展示交流，激發(fā)其興趣。對性格內(nèi)向的學生要多關心、關注，多在課堂上鼓勵、表揚，給學生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時經(jīng)常會有意識的將寫話寫入教學目標中，有27%對《全日制義務教育語文課程標準》中低年級的寫話目標特別清楚。但在實際教學中卻把識字教學放在了首位，忽視了寫話教學。
說明：大部分教師比較重視寫話教學。但認識和實踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標對寫話的要求，寫話教學缺乏理論指導，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫話教學的內(nèi)容來源于學校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認為自己班上的學生喜歡寫話的占64%，有一點喜歡的是32%。但卻有77%的學生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學中遇到的最大困難就是學生詞語太匱乏，不會用詞；其次是學生不知從何寫起和不會想象。
可見，教師注意到讓學生關注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學生的寫話能力。也沒有教給學生寫話時具體的操作方法，致使學生不知從何寫起，不會想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導致學生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學中的做法調(diào)查。
在進行寫話觀察之前77%的老師能運用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學生觀察的目的性，23%的老師只是簡單交代幾句；學生在看圖寫話需要觀察時63%的老師能滲透觀察方法，努力使學生掌握觀察技巧，18%的老師會做簡單引導，9%的老師順其自然；在平常的教學中，有意識的培養(yǎng)學生的想象力占70%，有時有的`占30%。
可見，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學生觀察的目的性，能從方法上予以指導。他們已經(jīng)意識到培養(yǎng)小學低年級學生想象力的重要性。但仍有部分老師對學生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強，不注重對學生進方法上的引導，對學生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導，提出明確要求，教給學生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對學生語言表達訓練情況。
59%的老師在語言表達訓練上注意對學生進行層次性的訓練，9%的不注意訓練，32%的老師根本不知道低年級每個學期語言表達訓練的目標是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識的對學生的語言表達訓練進行方法上的指導，32%的老師有時有指導。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對學生進行語言表達的層次性訓練，也會進行方法上的指導。但還有1／3的老師連語言表達的目標是什么都不知道，方法的指導更談不上，是學生在寫話時出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
四、解決策略。
1.教師應該從理論的角度提升自己。研讀小學語文課程標準，尤其要注意課標中對寫話教學的要求。借助網(wǎng)絡學習名師們在寫話教學中的先進理念，先進做法，更新自己的知識結(jié)構。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點，結(jié)合教材課文對學生實施寫話教學，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動上切實重視起寫話教學。開發(fā)教材，認真研讀，結(jié)合課文特點，努力挖掘其中有利于學生寫話的素材，形成一套完整的訓練學生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對小學低年級學生來說尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學法等。另外，激勵機制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學生寫話的良好習慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務，開辟閱讀時間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學生練習寫話。對學生的寫話，使用展示臺，引導學生閱讀、評議、修改寫話作品，給學生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機會。同時多鼓勵、多表揚，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導與評價方法。
做好寫話方法的指導。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，句子表達的先后順序，詞語的正確運用等方法。
在指導和講評寫話時，多鼓勵學生把寫話和平時的學習積累結(jié)合起來，要在寫話時經(jīng)常用平時記的詞語和句子，做到學以致用。
在評改寫話時，應該帶著顯微鏡尋找學生寫話作品中的亮點：書寫、格式、標點、語句表達、內(nèi)容要素，并在講評時讓大家評一評為什么好。教師書寫評語時多采用激勵性語言指出亮點，盡量用委婉的語言指出不足，以保持學生的寫話積極性和信心。
另外，在平時的識字教學中，應加強同音字、形近字的區(qū)別和應用，以減少寫話中的錯別字。
6.取得家長的支持。語文教師應該和家長取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實處，一方面讓家長重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習寫話。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學低年級教學論文集篇六
寫話教學歷來是小學語文教師碰到的一個難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學期開始，我就讓學生練習寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學生將寫作能力提高，首先要讓學生對寫話感興趣。只有學生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學階段很重要的學習動力。本人就如何提高低年級學生寫話的興趣簡單地總結(jié)了以下幾點做法：
一、對學生作品的評價方式進行調(diào)整。
在剛開始教學時，由于沒有教學經(jīng)驗，往往只注重學生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時，我寫得也是比較生硬，有時有些書面術語。和學生交流時，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學生的寫作水平也不見提高?！墩Z文課程標準》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價方式，變以往那種單純側(cè)重對學生寫法指導、理論說教為與學生進行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價他們的寫話。有一位學生寫了周六他去少年宮學畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時，我一定給你畫張最好的畫?！碑敃r，我心里非常高興，因為孩子已經(jīng)在注意我的評語了。評語的改變，充分調(diào)動了學生的寫作積極性和自信心，使每一位學生都喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負擔了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學生我都認真地看一下他們寫話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進行展示。
我在班級前面設了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學閱讀、學習。這樣一是對寫話寫得好的同學的一種表揚，二是對其他同學的一個促進。這種辦法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學生經(jīng)常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學經(jīng)常把“作品集”拿去學習、借鑒。這樣極大地提高學生的寫作興趣，讓同學們在每次寫話時都積極地、認真地對待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時我也感到很高興，這說明學生對此很重視了，有時當作榮譽來看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學生創(chuàng)設各種機會展示自己。
一年級小學生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設出各種機會，學生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達的東西，這時只要老師引導好，就可以寫出不錯的作品來，關鍵是你所創(chuàng)設的環(huán)境和機會要讓學生感興趣。在學完《小熊住山洞》這一課時，我讓學生自編一個關于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當中的一些片段加進去，引得同學們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導得當，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學生固定的寫作套路，應創(chuàng)設機會鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，這樣學生的水平才能逐步提高。
最后，當學生的興趣被提高了，老師的引導也是很重要的，不能學生興奮一會，講了很多，結(jié)果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個方面對學生進行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當?shù)刂笇В瑢W生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學低年級教學論文集篇七
(1)提高興趣，讓學生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學?！碧K霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)小學低年級學生的年齡特點和興趣愛好，以有效的激勵機制和科學的教學手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學生產(chǎn)生強烈的自我需求，從而激發(fā)強烈的寫話的興趣。
(2)指導方法，讓學生“會寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學到更多的知識，這就要求教師指導學生學會讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當前寫話教學還存在著許多不足，要么學生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個性可言。要想突破這種學習模式，關鍵是打破傳統(tǒng)的教學模式，在寫話教學中注重學生的個性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵學生寫有個性、有特色，能夠表達真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學評價，讓學生“愛寫”。對小學低年級學生寫話首先要給予積極的評價，多就少改，多以表揚為主，盡量不提學生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對學生自己修改的“作品”中，哪怕是一個貼切的詞語或是一個生動的句子，都應以充滿激情和希望的評語進行表揚，以增強他們寫活的信心。努力把口頭評價、書面激勵和學生互評均作為一條教學原則貫穿于寫話教學的始終;只要學生能把事情寫清楚，文句通順，表達了自己的真情實感，就給他積極的評價。這樣，學生一定會產(chǎn)生成就感，他心中一定會很高興的，如果次次他的寫話得到表揚，都會讓他高興一次，那么，他就一定會喜歡寫話、喜愛寫話。
小學低年級教學論文集篇八
美術課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術，必須在課堂上對學生的美術活動，進行積極有效的評價，運用評價的力量，激發(fā)低年級學生對美術課的熱情。我在低年級美術課堂教學評價上一定要以教師評價為中心，以學生自主評價、學生互助評價為輔，積極建立發(fā)展性的美術課堂評價體系。
一、教師的評價是美術教學評價的主體。
每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術教師的每一句話對兒童的美術學習都至關重要。
1.語言評價。
語言評價，是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學生增長信心。當然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學《漂亮的包裝紙》一課時，我讓同學們每人都準備一張包裝紙，在上課的時候同學們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時。我對同學們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價激勵學生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學習之中。
2.動作評價。
教師的動作就是無聲的語言，對于學生來講就是無聲的力量。當學生創(chuàng)作認真的時候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學生的頭。你的動作告訴學生你畫得可真認真。當學生畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學畫得十分認真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學畫完后，我把他的作品拿到前面，當著同學們的面對張浩同學豎起了大拇指，其它同學和我一樣也豎起了拇指。一個簡單的動作讓張浩同學很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價。
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學生給予一定的物質(zhì)獎勵，雖然這些東西不值錢，但是在學生的眼里卻是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動學生喜歡畫畫的熱情。如我在教學《蔬果變變變》時，同學們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學用水果擺了一個機器人，兩個黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎章掛在他的胸前。這枚小獎章雖然不值錢，但是卻是一種榮譽的象征，在同學們羨慕中明明同學回到了座位上。物質(zhì)評價會讓學生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價。
榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學生。他們就是學生學習的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術課今日之星”。學期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學頒發(fā)獎狀。通過精神上的`鼓勵，讓每位學生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術的同學，能夠向著美術家的方向前進。我在每個班級都開辟了一個角落作為榮譽墻。把學生在繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽的體現(xiàn)，也是對學生的褒獎。這面小小的榮譽墻一直與學生共成長，它是一種無形的力量，讓學生喜歡上繪畫，更加熱愛美術。
二、學生自評、互評是重要的補充。
學生是課堂教學的主體。學生的自主評價能夠讓學生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。如學生在完成《我的老師》作品時，我從三個方面指導學生自我評價：你認為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學生都能夠認真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價很認真。互相評價，對于低年級的學生更有難度，也必須在教師的指導下。在評價前，首先教會學生如何進行評價，告訴學生，每位同學畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設計了這樣的問題：同學們你們看誰的畫最好看？當看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認為自己的畫得好嗎？學生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學生的語言。
三、建立學生美術作品記錄袋是評價的延伸。
美術作品記錄袋對孩子進行系統(tǒng)的評價，是對學生學習能力學習態(tài)度的重要評價，也是發(fā)展性評價。在一年級時，我就給每個學生建立了美術作品記錄袋，讓學生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時候給家長進行賞析。讓家長和學生共同感受美術帶來的快樂。如今，二年級學生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學生童心的體現(xiàn)，是學生自己的作品。評價，就是撬動學生心靈的一個杠桿，在積極的評價下，我的課堂教學也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學生在教師的語言下、動作中，在學生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價，使美術真正走進學生心靈，讓學生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實驗小學。
小學低年級教學論文集篇九
摘要：寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。對學生進行寫話教學的指導，無論是對學生語言表達能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進作用。以小學低年級寫話教學為重點研究內(nèi)容，并從教學經(jīng)驗出發(fā)，對其進行詳細說明和闡述，旨在切實提高小學低年級寫話教學的有效性和實效性。
一、善于運用教材內(nèi)容，使學生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學語文教師，我們應善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學生進行寫話教學的指導，如，明確學生對寫話教學的認識、調(diào)動學生的寫話積極性等，從而使學生體會到寫話的樂趣，使學生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學生的寫話質(zhì)量。
小學語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學，我們還應向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學生眼界、豐富學生語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎。
當然，由于低年級學生年齡較小、學習認知能力較低，所以，我們應為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節(jié)課讓學生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流，為學生的寫話學習打下基礎。另外，我們還應指導學生認真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高?？傊?，我們要注重對低年級學生課外閱讀的指導，加強學生的課外閱讀積累，使其豐富學生思想，完善學生知識結(jié)構體系，促使學生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施，調(diào)動學生的寫話熱情。
低年級的小學生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學低年級寫話教學過程中，我們應依據(jù)低年級學生的性格特點和認知能力，進行科學、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調(diào)動學生的寫話熱情，使學生對寫話學習充滿自信心。
比如，在讓學生對《狼和小羊》的兩種情境進行了假設和續(xù)寫之后，我們就可對學生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學生將其分享給大家后，我們可以讓學生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應一些，就更加完美了?！薄安诲e，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒?！薄@樣，我們既不會傷害學生的自信心，也指出了學生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學生的寫話熱情，為提升學生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學語文教師，我們高度重視對低年級學生的寫話教學，并積極采取各種符合低年級學生認知特點和學習實際的寫話教學策略，從而提高學生的寫話質(zhì)量，為學生日后的寫作奠定好基礎。
小學低年級教學論文集篇十
跟隨馬芯蘭老師進行數(shù)學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數(shù)學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數(shù)學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數(shù)關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數(shù)學概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯(lián)系，才能使學生認識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學生學習數(shù)量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數(shù)量關系的同時，對應用題條件及問題的結(jié)構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非?？茖W的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關系；大小數(shù)應用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學低年級教學論文集篇十一
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學生來說正是打基礎建立正確觀念學習中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學習不僅關系到讀書和識字等最基本的功用，也是學生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學語文受到教育界的重視，學校在學生學習語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學生對語文學習興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學語文的教學模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學語文教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在語文學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養(yǎng)不同學生的語文學習能力。近年來，游戲教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學語文也應該積極主動探索采取游戲教學的方法，達到培養(yǎng)學生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學生的識字能力。
對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學生熟悉的日常事務組成一個詞組或一句話，讓學生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓學生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學生的閱讀能力。
小學低年級的學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強行約束學生閱讀并不能培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學習《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機抽取兩名學生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內(nèi)在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學生感覺難學的最為頭疼的一個任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學生對作文產(chǎn)生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學生苦不堪言。因此，教師應根據(jù)學生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學生為完成作文字數(shù)要求而湊字數(shù)，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學生積極動筆描繪，對增強學生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學方式。
小學低年級語文游戲教學方式不局限于上面例舉的幾種，教師應根據(jù)課堂教學的知識點、學生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學生獲得知識、感受語文學習的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學生，學生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學生感受語文學習的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學習的方法生成、知識的拓展遷移作為教學的宗旨所在，教師要在學生的學習成長中起到促進作用。而要想學生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學習，則要求教師在日常的課堂教學中做足功夫，以游戲的形式讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，并最終達到愛學、樂學的狀態(tài)。
【參考文獻】。
【1】孫朋，邵俊莉，王蔚，探尋教育性與游戲性的平衡點――以小學語文識字教育游戲的開發(fā)研究為例【j】中國教育信息化?基礎教育，（10）。
【2】郭梨萍，品嘗獨特的語文盛宴，感受快樂的語文脈搏――淺談小學語文綜合性學習的點滴體會【j】小學閱讀指南（教研版）。（12）。
【3】莊美芳讓學生在“讓學錁堂”中快樂成長――以“活動單導學”課堂敏學模式為例【j】語文教學通訊。d刊（學術刊），（6）。
【4】楊海軍，關注心理健康締造心靈家園――小學語文課堂教學與學生心理健康芻議【j】。話文教學通訊。d刊（學術刊），2013（6）。
小學低年級教學論文集篇十二
識字教學是低年級語文教學的重點，新教材識字量大，既有要求學生學會認識的字又有要求學生會認會寫會運用的字，這就要求我們教學中突出“多認少寫”的原則。識字也是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談談我在識字教學中的一些做法：
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的.效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教學中，我通過演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、教會方法，自學生字。
教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。
4、到生活中，多渠道識字。
利用社會這個大會堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在的識字。1、認班中同學的姓名，使學生快速而有效的認字。讓學生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認識了。2、借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現(xiàn)成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。4、看電視、看報紙認字，問長輩、問同學。生活在信息社會的學生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還增加了生活能力。
識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識字方法，為孩子們以后的學習打下堅實的基礎。
小學低年級教學論文集篇十三
教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應該結(jié)合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的.同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調(diào)動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。
小學階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環(huán)境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
小學生在欣賞學習優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學生營造學習音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學低年級教學論文集篇十四
內(nèi)容摘要：隨著美術學科新課程標準的實施，我?，F(xiàn)在的美術學科教學評價與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀。
關鍵詞：過程評價多元評價質(zhì)性評價。
隨著美術學科新課程標準的實施，我?，F(xiàn)在的美術學科教學評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關心學生美術學習的變化與成長，強調(diào)學生個人本位，評價其學習成果。下面就談談我在美術教學評價方面的一些做法。
一、由重結(jié)果的評價變?yōu)橹剡^程的評價。
傳統(tǒng)上，美術教師評價學生的美術學習，常以對于學生美術學習的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W美術教育中這句話更為適用。努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。
我在美術課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。例如：說的機會，演的機會，示范的機會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應該關心的是學生學習的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。
二、由單一評價變多元評價。
傳統(tǒng)上，美術教學評價只強調(diào)美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。
相反的，在多元的美術教學評價里，我們的教學目標和學習成果是多樣的。因此，除了對美術技能技法評價外，還要兼顧情誼和認知的評價。而在評價者方面，我們不但注重教師對學生的評價，還兼顧同學、家長對被評價者的評價，而我們最注重的是學生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的。
三、由主觀評價變客觀評價。
兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術語言，與成人美術有著極大的`區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點，在美術評價上主觀、武斷，不夠客觀真實以至走上誤區(qū)：
（一）以像不像來評價兒童作品。
傳統(tǒng)上，不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價我們應更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品。
（二）以對不對來評價兒童作品。
藝術與科學著極大的區(qū)別?？萍贾匾暅蚀_性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學生由于自身知識的不足，經(jīng)驗不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學性的錯誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的，什么是錯的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術教學中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。
（三）以喜不喜歡來評價兒童作品。
這個誤區(qū)涉及到個性的問題。教師的個性，學生的個性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術教師要有扎實的美術功底，更要有獨特的審美觀。但在評價學生作品時，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學生不能成為老師的復制品。
所以，在評價學生的作品時，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，我們應給那些具有自己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。使評價真實客觀的反映學生的美術學習情況。
四、由量化評價變?yōu)橘|(zhì)性評價。
美術學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點及不足，等級不需分得太多太細。因為我們的目的并不是要區(qū)分出等級而是要通過評價使學生的美術素養(yǎng)得以提高。
五、由脫離學生實際的評價變?yōu)橘N近學生生活評價。
導致教學評價脫離學生實際的根本原因是教師還沒有認識到學生的主體地位。仍然處在教師講、學生聽，教師示范、學生模仿的地位。在評價過程中忽略了學生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點強加于學生的作品上。我們在教學中，要讓學生們自己去評價，看看學生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流，讓學生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學生，才能作出一個正確的評價。
總之，只要我們本著保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會偏軌，小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
小學低年級教學論文集篇十五
《分數(shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數(shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數(shù)單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融。
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學的一般方法。學會概括、總結(jié)、提升，才能提高學生的數(shù)學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現(xiàn)學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分數(shù)的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數(shù)的歷史。知史才能明今，了解分數(shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的?！毙⌒〉姆謹?shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授數(shù)學知識，更是在傳授數(shù)學文化，教會學生數(shù)學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學低年級教學論文集篇十六
摘要：欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域，它既是教學的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此，作為一線音樂教師，更應該重視、探究音樂欣賞課的教學，為培養(yǎng)學生的綜合能力夯實基礎。
關鍵詞：欣賞教學；探索實踐；經(jīng)驗反思。
欣賞課是音樂教學的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數(shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動學生的積極性。尤其在小學音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學生的關注度，或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結(jié)構和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話啊！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據(jù)學生的情況和需求設計每個環(huán)節(jié)，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發(fā)揮、調(diào)動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。
1、欣賞第一部分a段。
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）。
生：學生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）。
（2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）。
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）。
（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）。
2、欣賞第二部分b段。
師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2小）。
要求學生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強弱弱）。
（2）師生隨著b樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂段a’及尾聲。
師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構曲式、情感體驗及學生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
（一）深入理解教材。
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。
導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結(jié)構和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學階段教師要注意加強學生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）。
不可否認，學生的素質(zhì)對于教師課堂教學的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進步?？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B(yǎng)出發(fā)、從學生的學習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學的風格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學能力的全面發(fā)展。
小學低年級教學論文集篇十七
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學低年級教學論文集篇十八
一、集體備課制度的指導思想。
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內(nèi)容。
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術，邏輯結(jié)構。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序。
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內(nèi)容（義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
小學低年級教學論文集篇十九
在進行小學音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學生對音樂的愛好和興趣，促進學生從審美的角度入手，全面提高學生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進自身的進步和發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學的過程中只對一些重點科目較為重視，不重視音樂的教學，只單單認為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進行音樂教學的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學生的音樂審美的進步和發(fā)展。
（二）過于重視對技能的培養(yǎng)。
目前的小學音樂教學的過程中，教師過于重視對學生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學生對音樂技能的掌握和學習，不能真正的了解和感受音樂。
（三）教育內(nèi)容的乏味。
在小學音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進行教學的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學生參與到實踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學生進行音樂的審美。
（四）教師的教學手段的問題。
在對小學進行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學生音樂審美能力的重要性，在課堂教學的過程中，教學手段過于機械和落后，不能真正的使學生參與其中，在很大程度上就造成了學生不能很好的進行音樂的審美。
（一）要積極創(chuàng)設好的審美的教學情境。
在進行小學音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學規(guī)定，依據(jù)小學生的個性特點，在音樂課堂教學的過程中創(chuàng)設能適合小學生的音樂審美情境，使學生在情境學習中，全面的了解音樂，激發(fā)學生進行音樂審美的積極性。在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學生的音樂學習的積極性。教師加強音樂情境的創(chuàng)設會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進學生進行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進行學習和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設，使在進行音樂教學的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學生進行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
（二）教師要加強對課堂教學的設計。
教師要不斷地加強對音樂課堂教學的設計，在進行教學的過程中，充分的了解學生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學生的注意力，激發(fā)學生對審美的感受。在課程的設計上，加強引導，不斷使學生在學習的過程中提高自身的對音樂的美的'價值觀，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使學生自動參與到音樂課程的學習和音樂的審美中，增強學生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學生，逐步將學生引入音樂審美的意境中去，提高學生的能力。
（三）要讓學生參與和體驗。
教師在進行音樂審美能力教育的過程中，要加強學生參與和體驗的能力，不斷地使學生對音樂進行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學習興趣和學習積極性，使學生不會因為枯燥和單調(diào)的教學方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進音樂能力提高，增強音樂審美能力。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學生審美能力的學科，必須不斷地加強課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學，而更加增強審美能力的教學，音樂是美的藝術，小學是音樂學習的入門階段，只有不斷的加強學生的音樂審美能力，才能切實提高學生對音樂的學習和掌握，才能真正促進學生全面提高音樂審美能力，全面促進學生的發(fā)展。
小學低年級教學論文集篇二十
一、“實”與“活”語文教學思想的提出。
“實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎教育基礎性的根本要求，語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務實的態(tài)度，扎實的教風，學生在不同的發(fā)展階段學有所得，學有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學的“活”是指教學要目中有“人”，教學理念不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，教學方法靈活多樣，以學定教，順學而導，從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應當說，語文學科追求“實”與“活”的教學思想，形成“實”與“活”的教學特色，有著較為堅實的理論基礎與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學思想符合基礎教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎教育的研究，都一致認識到，真正的教育應該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一。《語文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去，又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學。因此，語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀：一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如，語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術式的語文訓練，教學方式陳舊、僵化，教學上不敢求“活”，認為“活”會降低教學質(zhì)量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學，作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學內(nèi)容、教學目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導致低效的教學。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學，深化課改，提高教學的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎和現(xiàn)實針對性，所以，學校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導語文教學的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學的構建。
北京小學在語文學科的建設過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學語文教學的特點，從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學思想，從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價，進行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學生實質(zhì)性的發(fā)展。
小學低年級教學論文集篇二十一
興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學生的學習興趣。老師要給學生創(chuàng)設發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創(chuàng)設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學生是運用綠色來創(chuàng)設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學生動手能力的方法。
（一）教學技法的訓練。
美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發(fā)揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術學習的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15779766.html】
