教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及評價等方面的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的有機整合。編制教案時，可以運用一些教學(xué)媒體和教學(xué)工具，提高課堂互動性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，大家能夠更好地理解教案的編寫思路和方法，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。在教育教學(xué)的道路上，讓我們一起努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量?？偨Y(jié)起來，編寫教案不僅僅是一種任務(wù)，更是一種責(zé)任和使命。讓我們共同努力，打造出更優(yōu)秀的教案，為教育事業(yè)添磚加瓦。
詩我愛這土地教案篇一
一）、導(dǎo)入：
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三）、活動一：深情地朗讀
我愛這土地
艾青
假如／我是一只鳥，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛得深沉……
1、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩歌內(nèi)容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來讀，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。）
4、齊讀課文。
四）、活動二：細(xì)膩地體味
初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）
請同學(xué)們試著用以下格式為詩中意象作旁批
我從“xx”這個意象中感受到詩人表面雖是寫，實際上是在寫。
例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。
土地——象征國家對祖國的熱愛
河流——象征人民對人民的贊揚
風(fēng)——象征斗爭對侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對未來的憧憬
最后兩句詩——直接抒情
全詩巧妙地通過多種意象表達(dá)了詩人深沉的愛國之情，從而激勵著當(dāng)時中國人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時開始發(fā)表詩作，現(xiàn)為中國作協(xié)會員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時中國人民正從文革的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：
1、內(nèi)容上：相同點都是寫的中國的土地。
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期的中國社會現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感。《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。
古往今來表達(dá)愛國之情的詩歌有很多，請同學(xué)們從七至九年級的古詩詞中找出表達(dá)愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處，寫在積累本上。
詩我愛這土地教案篇二
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。
4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依這戀教我護(hù)我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)
1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2．作者鏈接
艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3．背景鏈接
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
(一)整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
【交流點撥】點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情?！八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)作者對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩歌，思考下面的問題：
【交流點撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。
3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。
2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體?！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：
【交流】內(nèi)容上：相同點都是寫中國的土地
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期中國社會的現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后中國欣欣向榮的景象。
感情上：相同點都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感；而《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。
詩我愛這土地教案篇三
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
重點
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
難點
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
這篇課文的對象是初三學(xué)生，對詩詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、給加點的字注音：
沁園春（ ）莽莽（ ）紅裝素裹（ ）折腰（ ）略輸（ ）
稍遜（ ）成吉思汗（ ）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。
2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。
3、這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。
2、這首抒情詩采用了象征手法表達(dá)情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達(dá)了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強烈愿望。
請記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難：
小組討論
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問展示問題預(yù)設(shè)
文本探究題目1、2，3、4、5、題
課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)
試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。
我愛這土地
艾青
常含淚水 愛得深沉 直抒胸臆熱情澎湃
整理內(nèi)化
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩我愛這土地教案篇四
歸納要點：
1.祖國強大，我感到自豪，所以我愛國；
2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國；
3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。
出示課文ppt(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。
思考：每一句詩句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？并要求學(xué)生讀出這種語氣。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)。
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，(悲憤)。
和那來自林間的無比溫柔的黎明……(柔和)。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……(深沉)。
歸納問題并板書：
1.為什么詩人要把自己比作一只鳥？
2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥？
3.詩人筆下的土地為什么是這樣的？
4.這只鳥為什么會“常含淚水”?
出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時期。
ppt出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：
1931年9月18日，“九一八”事變。
1932年3月9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。
1937年7月7日，盧溝橋事變。
29日，北平失守。
30日，天津失守。
8月3日，中日淞滬會戰(zhàn)開始。
11月8日，日軍占領(lǐng)太原。
12日，上海淪陷。
20日，國民黨政府遷都重慶。
12月5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。
13日，日軍侵占南京并開始進(jìn)行長達(dá)6個星期的血腥大屠殺。
27日，日軍占領(lǐng)濟南。
1938年2月3日，徐州會戰(zhàn)開始。
5月19日，徐州棄守。
從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。
1938年6月12日，日軍攻占安慶，武漢會戰(zhàn)開始。
10月25日，漢口失陷，武漢會戰(zhàn)結(jié)束。
27日，日軍占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)。
1938年11月13日，長沙警備部隊縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。
再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。
嘗試回答質(zhì)疑時提出的四個問題。
艾青愛不愛國？當(dāng)時廣大的中國人民是否熱愛祖國？
當(dāng)時的國家是否強大？當(dāng)時的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件？
那么為什么人民這么熱愛自己的祖國？
因為國家需要他的人民。
出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。
——肯尼迪。
1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進(jìn)那個時代；但是我們每一個人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。
剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災(zāi)多難的一年，但這又是最令人感動的一年，是中國人最團(tuán)結(jié)最勇敢的一年。
出示圖片。
(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個省受災(zāi))。
(拉薩“3·14”事件)。
(4月7日，奧運火炬巴黎受阻)。
(4月28日，膠濟鐵路火車相撞)。
(5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8.0級地震)。
(2008年8月，第29屆奧運會在中國北京舉行。)。
(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)。
(2008年9月25日晚21時10分04秒，神七飛天)。
(2008年9月美國金融危機，引發(fā)全球動蕩)。
回憶起剛過去的這一年，你有什么感受？
播放視頻《2008感動中國特別獎》。
穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個聲音：“中國加油！”是災(zāi)難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起；是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起；這是一張又一張陌生的面孔，在這個瞬間被我們記住，這是一個又一個無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個又一個感動的聲音，在這樣的時刻被我們傳遞，因為他就是我和你。2008，為什么我們眼中常含著淚水，因為我們對這土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個共同的名字：中國人。
(頒獎詞)。
2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難。現(xiàn)在的處理則很好。
2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。
詩我愛這土地教案篇五
穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。
1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。
（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）
——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？
——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）
（二）朗讀環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>
一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？
生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>
3、誰來試著朗讀？
一學(xué)生朗讀。
4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進(jìn)步）
一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點評？
一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。
師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？
學(xué)生：好。
師：有沒有再進(jìn)步的空間呢？
生：有
師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。
師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了！（故意停頓一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！
學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
（三）品味環(huán)節(jié)：
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國
師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？
師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？
生：……
生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩的最后面有一個時間1938年。
生：一個不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出
生：是一個充滿希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。
但，她是一個不屈的民族，
最終，她是一個有著光明未來的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？
生：鳥
師：鳥是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。
生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。
師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……
師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？
生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？
師：沒有同學(xué)來為他解答一下？
生：我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。
師：有沒有補充的？
生：……
師：這個回答你滿意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？
生：點頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水
為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水
為希望的祖國流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
生：和文天祥。因為他們都是愛國詩人。
師：對。都生活在國難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。
愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？
生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》（陸游）
生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！稌鴳崱罚懹危?/p>
生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫
詩我愛這土地教案篇六
一、課文簡介：
了解作者及其成就1、擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識。
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補充）。
知道.寫作背景把握主題（重點）1、鍛煉獲取信息的能力。
2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）。
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）。
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點、難點）1、提高理解能力。
2、鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）。
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）。
體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）。
品味語言并有感情地朗誦全詩1、進(jìn)行思想教育。
2、提高綜合運用能力活動（進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽）。
四、課時安排。
共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。
五、過程設(shè)計：
1、課前布置：
a、搜集詩人的有關(guān)材料；
b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；
c、選閱一些愛國詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
詩我愛這土地教案篇七
1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。
2.了解象征手法在詩歌中的運用。
1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。
2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
播放(《共和國之戀》)。
(一)初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)
1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。
2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。
3、作者簡介
4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
(二)、再讀詩歌，品味詩情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)
2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。
(三).三讀詩歌，賞析詩句。
請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
c.連羽毛也腐爛在土地里面。
d.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。
詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附：板書設(shè)計
我愛這土地
意象象征
鳥詩人自己
土地受蹂躪的祖國大地
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明(光明的未來)解放區(qū)
1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是()
a.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
d.為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地愛的/深沉。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象?
詩我愛這土地教案篇八
2. 把握詩歌的.意象，領(lǐng)會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞(xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
a、課文小結(jié)
b、檢測訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩我愛這土地教案篇九
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
教學(xué)重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
教學(xué)難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai、投影儀、錄音機。
課時安排。
三課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。
二、資料助讀投影：
艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
l，教師深情地范背全詩。
2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。
4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：
全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。
5.精彩研讀。
學(xué)生合作研討：
詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地。
悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征。
溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
6．學(xué)生熟讀背誦全詩。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩。
1．誦讀，整體感知詩意。
(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
教師提示余光中簡介：
投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等?！多l(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
教師作誦讀提示：
《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。
詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)。
(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。
思考：
1、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？
明確：少年時——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來——墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。
郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。
“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?
如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。
三、朗讀感悟。
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
第三課時。
學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
一、朗讀欣賞。
1、flash音樂欣賞,體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦.
二、小組討論。
1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。
------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)。
2、霧里的揮手別離。
------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。
3、沒有年輪的樹。
-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
三、朗讀感悟。
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
四、拓展遷移。
臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。
教師點撥：
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
五、想象練習(xí)。
1、閱讀下面句子,然后仿寫。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------。
幸福是---------------。
歡樂是---------------。
悲傷是---------------。
痛苦是---------------。
愛是-----------------。
2、語言運用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。
六、課堂練習(xí)。
閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。
三十年前三十年后。
你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你。
我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒。
你圓你滿。
人也圓鄉(xiāng)愁也滿。
1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是()。
a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。
a.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。
b．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
c．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。
d．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。
參考答案：1．d2．d(不是重章疊句，也無反復(fù))。
詩我愛這土地教案篇十
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學(xué)。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教。
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測。
a、課文小結(jié)。
b、檢測訓(xùn)練。
1、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩我愛這土地教案篇十一
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）。
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的`節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
詩我愛這土地教案篇十二
一，說教材：
二，說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）。
2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情。
3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。
三，學(xué)情分析：
四，說教法：
2，本文的教學(xué)難點是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。
五，說學(xué)法：
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
六，教學(xué)設(shè)計。
2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因為他們能突出抗戰(zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
――然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。
本文意象象征義分析：
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。
詩我愛這土地教案篇十三
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
這篇課文的對象是初三學(xué)生，對詩詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、給加點的字注音：
沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）。
稍遜（）成吉思汗（）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）。
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。
2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。
3、這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……。
2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。
2、這首抒情詩采用了象征手法表達(dá)情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達(dá)了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強烈愿望。
請記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難：
小組討論。
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問展示問題預(yù)設(shè)。
文本探究題目1、2，3、4、5、題。
課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)。
試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。
艾青。
常含淚水愛得深沉直抒胸臆熱情澎湃。
整理內(nèi)化。
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩我愛這土地教案篇十四
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
兩課時。
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的`字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
第 二 課 時
一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的表達(dá)強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問題探究：
回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
五、板書設(shè)計：
比喻、對比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。
（2）詩中（ ）一詞 表達(dá)詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。
（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
附文
中國的土地
劉 湛 秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機
詩我愛這土地教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點：
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學(xué)。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教。
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測。
a、課文小結(jié)。
b、檢測訓(xùn)練。
1、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詩我愛這土地教案篇十六
把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】活動1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進(jìn)行點評（你認(rèn)為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）
在請同學(xué)來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動4【活動】活動4
研讀課文：
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
明確：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
詩我愛這土地教案篇十七
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
(一)導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設(shè)計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15779518.html】
