我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應對當前的局勢。寫總結時，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但不能完全照搬。以下是小編為大家收集整理的總結案例，希望能夠對大家的總結寫作提供一定的借鑒和指導。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇一
山西財經(jīng)大學信息與管理學院設置有信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術等與信息技術有關的專業(yè)。為了適應時代的發(fā)展，增強學生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時具備理論知識與應用能力，同時具備較強的社會實踐和社會適應能力，學院已經(jīng)進行了多年畢業(yè)設計(論文)的改革，以適應新時期對大學畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來的改革，總結出來了畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進行畢業(yè)設計(論文)的方法，采用分散式的逐步推進的方法，讓學生從低年級即開始主動摸索學科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學生的畢業(yè)設計(論文)的訓練下放到低年級開始進行。從學生入學后的一年級開始，每學期都進行一定的撰寫論文或者課程設計的訓練，直到四年級進行最后的畢業(yè)設計(論文)的工作，這樣大學四年不間斷地練習，使得學生逐步提高。
在第一至第三學年中，要求學生以每個學年為一周期，結合所學課程寫一篇論文，第一學年可以寫一些對專業(yè)的認識、了解方面的文章;在學生第二、三學年可以結合本專業(yè)課程設計撰寫論文。其中在第一學年由教師提出若干題目，由學生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨立完成，例如可以讓學生寫一些對自己專業(yè)的認識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學年則根據(jù)所學的專業(yè)課程，布置若干課程設計題目，在課程設計周由教師指導完成。
在學生二、三學年中各選擇1個學期安排一個社會實踐周，或者利用假期進行社會實踐，要求學生結合專業(yè)知識寫出社會調查實踐報告。學?？梢耘c社會企事業(yè)單位或部門建立實習、實踐基地，方便學生進行實踐。
有了前述“3+2”的基礎，學生在大學四年級進行畢業(yè)設計時，既有了論文寫作的基礎，又有了一定的'實踐經(jīng)驗，使得畢業(yè)設計工作能夠順利展開，學生也可以更好地專注于畢業(yè)設計內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學生從入學開始，從查閱資料、學習總結、社會實踐、社會調研、課程設計、到最后的畢業(yè)設計(論文)，不間斷地進行了一系列的系統(tǒng)訓練，使得學生逐步得到提高。這樣學生在進行畢業(yè)設計(論文)的工作時，即可盡快地入手進行實質性的工作。在這樣一系列的訓練中，也使得學生的學習更為接近社會實際，縮短了學生畢業(yè)后到工作崗位的實習時間，避免了在校學習內(nèi)容和社會的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學體系”。它強調的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，以學生個人能力為基礎開展教學，強調學生的自主性學習和評價，教師則幫助制定實踐和寫作計劃。在每學期開學初期，根據(jù)專業(yè)的課程設置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學生的學習情況幫助其進行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當?shù)匾苑纸M等形式進行，以形成靈活多樣的教學方式和嚴格科學的管理。
通過對畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實和完善，經(jīng)過多年在山西財經(jīng)大學信息管理學院的實踐應用，取得了良好的效果。例如對于計算機科學與技術專業(yè)，在學生一年級布置學生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結構》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進行課程設計，并要求學生在完成設計的基礎上撰寫相應的論文。在社會實踐周，采用“走出去，請進來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實習基地進行調研實習，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實踐報告或者市場調研報告。
在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，在第7學期末，由指導教師設定若干選題，先由學生自選，學生也可以根據(jù)將要去的實習單位自擬題目，然后指導教師再根據(jù)每個學生的具體情況，進行適當調整，確定選題，最后下達任務書，提出具體完成要求。在第8學期學生畢業(yè)實習階段，學生進行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設計和論文撰寫階段，由教師指導完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學生學習和工作的情況，可以適當調整。例如，有部分能力較強的學生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。“3+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點。
3.1激發(fā)學生學習興趣。
由于剛入學一年級的大學生具有較高的學習熱情，本模式由大學一年級即開始要求學生通過查閱資料等方式進行小論文的撰寫工作，保護了學生的學習興趣，同時又激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。
3.2學生參與社會實踐。
兩篇社會實踐調查的分析報告，要求學生對實習或實踐基地的情況進行深入分析，使得學生能夠通過社會實踐，對本專業(yè)在社會中的應用情況有一定深入的認識。
3.3學生能力逐步增強。
通過階段式的培養(yǎng)模式，學生能夠循序漸進地進行論文的撰寫、參與社會實踐、完成畢業(yè)設計，使得學生對專業(yè)的認識逐步增強、工作能力逐步提高，有效地達到了教學目的。
4結束語。
經(jīng)過多年的教學改革實踐，此模式的改革成果應用效果良好。由于學生實踐能力的普遍提高，學生近年來廣泛參加全國數(shù)學建模競賽、網(wǎng)頁設計大賽、計算機設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實踐性較強的理工類專業(yè)中進行推廣。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇二
目前，國內(nèi)關于區(qū)域服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究按四條主線展開:一是服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略模式的研究；二是服務業(yè)持續(xù)發(fā)展的途徑研究，三是服務業(yè)發(fā)展側重點的研究，四是推動服務業(yè)發(fā)展對策的研究。
由于資源具有稀缺性，率先發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是服務業(yè)涉及資源的最優(yōu)配置問題。
優(yōu)先發(fā)展服務業(yè)構成對發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)的機會成本。
因此，關于如何協(xié)調三次產(chǎn)業(yè)的發(fā)展順序就需要慎重考慮。
韋福祥(2016)考察各發(fā)達經(jīng)濟體服務業(yè)發(fā)展歷史后指出，服務業(yè)發(fā)展有三種模式:傳統(tǒng)模式、捷徑模式和孤島模式。
傳統(tǒng)模式是將資源應用于滿足農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展需求后投入相關服務業(yè)，典型的應用國家是美國和英國；捷徑模式是跨越工業(yè)發(fā)展的漫長歷程，利用區(qū)域資源優(yōu)勢優(yōu)先發(fā)展農(nóng)、牧、漁業(yè)產(chǎn)品加工貿(mào)易，進而推動服務業(yè)的發(fā)展，典型應用國家是荷蘭、丹麥和冰島；孤島模式是區(qū)域自身并無堅實的工農(nóng)業(yè)基礎，但由于臨近區(qū)域有發(fā)達的實體經(jīng)濟作為支撐，因此，利用區(qū)位優(yōu)勢和特色服務業(yè)取得經(jīng)濟的增長和繁榮，摩洛哥、塞浦路斯和中國澳門均是孤島模式應用的典型。
韋福祥(2016)認為，我國幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平各異，因此，服務業(yè)的發(fā)展模式也不可能整齊劃一。
上述三種模式在不同的區(qū)域中可以靈活應用。
但這三種模式在省級區(qū)域中如何應用需要進一步探討。
關于服務業(yè)持續(xù)發(fā)展途徑的研究，考察我國各省、直轄市服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以觸摸其脈絡。
一是各地區(qū)普遍加深了對服務業(yè)內(nèi)部結構優(yōu)化的認識。
這表現(xiàn)在對傳統(tǒng)服務業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的區(qū)分；對生產(chǎn)性服務業(yè)與消費性服務業(yè)的區(qū)分；對知識密集型服務業(yè)、勞動力密集型服務業(yè)和資本密集型服務業(yè)的區(qū)分等。
二是相當數(shù)量的省份加深了對服務業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的認識。
例如，北京市服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提到“推動重點集聚區(qū)的快速協(xié)調發(fā)展，形成‘一核三帶’的服務業(yè)空間布局”。
浙江省提出“引導推進服務業(yè)布局向三大產(chǎn)業(yè)帶集聚、向區(qū)域中心城市和產(chǎn)業(yè)集群集聚、向現(xiàn)代服務業(yè)集聚區(qū)集聚”。
山西省提出“圍繞‘一核一帶四片’”的城鎮(zhèn)空間格局，促進服務業(yè)的極化和網(wǎng)絡化發(fā)展。
省域服務發(fā)展規(guī)劃設計了服務業(yè)集群發(fā)展的空間布局。
姚莉英(2016)則觀察了現(xiàn)有服務產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的機理。
歸納總結出服務業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的三種模式:原生型服務業(yè)集群、嵌入式服務業(yè)集群和外生型服務業(yè)集群。
關于區(qū)域服務業(yè)發(fā)展的側重點，各地區(qū)在發(fā)展規(guī)劃中普遍提到旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息服務業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、物流業(yè)和會展業(yè)等。
這與我國近年來經(jīng)濟持續(xù)增長、人民生活普遍提高、基礎設施投入迅速增長以及信息網(wǎng)絡技術的迅速普及息息相關。
關于促進區(qū)域服務業(yè)發(fā)展的對策眾說紛紜，其中具有共性特征的對策有:一是推動服務業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、社會化和市場化（張春光，2016）；二是在服務業(yè)中引人多元化投資主體；三是加強財稅政策的傾斜力度；四是以外向型經(jīng)濟促進服務業(yè)技術水平的提高等。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇三
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
1我國農(nóng)村養(yǎng)老保險發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題與對策。
2網(wǎng)絡經(jīng)濟下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級研究——以行業(yè)為例。
3文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展——以動漫產(chǎn)業(yè)為例。
4我國工業(yè)污染的現(xiàn)狀及其對策——以**地區(qū)為例。
5大學生職業(yè)生涯設計的理論及其應用。
6中國企業(yè)人力資源管理中的員工績效管理。
7農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究。
8中小企業(yè)人力資源激勵機制的建立——以**企業(yè)(行業(yè))為例。
9農(nóng)民合作社促進農(nóng)民收入增長的研究——基于合作社的案例分析。
10中小企業(yè)商業(yè)信用的發(fā)展及其管理。
11國有企業(yè)人力資源激勵機制的建立與實施。
12大學生就業(yè)難的問題及其解決措施——基于勞動力市場分割的角度。
13大型企業(yè)管理層員工激勵機制研究。
14企業(yè)文化建設對提升企業(yè)核心競爭力的促進作用研究。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇四
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來進行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計劃并向學校下達訂單。學校根據(jù)需求，引導學生選擇相應的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導師。學生達到學校要求的學位條件和企業(yè)要求的基本技能后準予畢業(yè)，直接到預選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進行個性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導師的研究專長、難以保證學生能力和崗位設置有效匹配、難以在短短3年時間讓學生真正深入了解和掌握某個行業(yè)非常詳細具體的發(fā)展情況和企業(yè)實際運作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實踐應用均未見報道。
全國碩士研究生招生規(guī)模56萬，較擴招2.1萬，其中專碩擴招增幅9%,遠遠超過學碩的0.3%.面對專碩招生規(guī)模的快速擴張，如何保證培養(yǎng)質量與就業(yè)是每個培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務院學位委員會和教育部對專碩和學碩的目標定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，重視實踐和應用。”何謂特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務業(yè)、物流服務業(yè)、餐飲服務業(yè)、金融服務業(yè)等等。就專碩來講，目標是應用而不是理論研究，人才供應鏈要保持競爭力，必須快速響應市場，按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導師隊伍建設，課程設置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)姻的一個虛擬空間。在這個空間里，通過量身定制特定的、全面的學科知識、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評，使得學生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓練?；谶@樣一種設想[4],本文提出物流工程專業(yè)學位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對其實踐應用需要解決的幾個關鍵問題和實施方案進行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個關鍵問題。
1.1培養(yǎng)目標。
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應鏈轉向拉式供應鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學校將主觀設計出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞崗位職責來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應用型、復合型的物流技術和物流管理高級人才。學位獲得者應具有物流工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設施應用、系統(tǒng)規(guī)劃設計與評價以及物流管理的先進理論、技術與方法，并具有獨立擔負物流技術和運作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結合學校一貫的交通辦學特色和路橋學科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運系統(tǒng)規(guī)劃、設計、評價，港口物流設施應用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術與方法，具有獨立擔負相關技術指導和運作管理的高級應用型人才?！奔毣蟮呐囵B(yǎng)目標不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運輸主導型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系。
目前，緣于師資不夠或者教學管理方便，多數(shù)學校對物流管理學碩和物流工程專碩開設的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學生選課都是哪門課容易拿到學分就選哪門。
例如筆者所在學院的物流工程專碩的學位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點仿真技術、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應用、高級物流學等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設置，形成3~5個必修課程包，如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應鏈管理課程包，每個課程包設置2~3門核心課程。學生入學后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應的課程包。其它普適性課程只需要學生根據(jù)本科階段的知識結構或者導師指定進行選修，本身沒有跨專業(yè)的學生可以直接申請免修。
1.3培養(yǎng)方法。
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠實現(xiàn)標準化，僅需按照詳細的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強調的應用性是將學到的知識技能，結合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學中做，做中學。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學制一般為3年，其中第5個學期為實習期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實習期等同虛設。筆者認為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調整是如何保障學生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復的過程，而不是一個割裂的階段性的過程；實踐應用應該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實踐應用分開進行。具體的，校內(nèi)導師傳授的重點轉向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓練，而校外導師的重點是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實戰(zhàn)場景，并結合一些細節(jié)，指導學生如何把學到的結構性知識技能進行適應性調整并應用。以物流運營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導師指導下，在校學習理論上的先進規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時，企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學生學到一點知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實際規(guī)劃項目中并完成校外導師布置的“研究任務”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學生完成“自我審查報告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時糾偏，另一方面促使學生尋求新的理論方法或者改進現(xiàn)有理論方法。在這個反復的過程中，學生不斷犯錯，不斷得到指導。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學生能夠達到專碩的培養(yǎng)標準，并且較好地勝任這個職位。
2訂單培養(yǎng)實施方案。
2.1學生選拔。
學生在復試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準后，在復試時接受校內(nèi)導師的面試，重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實上是把學生的就業(yè)面試提前進行，以選拔出被企業(yè)認可的培養(yǎng)對象）,重點考察個人特質、價值觀等。兩次面試成績加權匯總得出最終復試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學生在入學時與學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2.2導師團隊建設。
導師團隊是提高訂單培養(yǎng)質量的關鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導師都有2~3個研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學院根據(jù)導師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進行歸類，形成3~5個訂單培養(yǎng)導師團隊。每一個導師團隊至少和2名以上對應的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團隊。
2.3過程管理與考核。
全面執(zhí)行導師負責制。在校期間，由校內(nèi)導師負責管理，在企業(yè)則由校外導師負責管理。學生在修滿課程學分后，可機動地選擇在校學習或是到訂單企業(yè)短期實習。在校期間，除了學習課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴格執(zhí)行打分制（首先需制定評分細則和標準）,每個學期和每個學年由除導師之外的第三方（校內(nèi)學位分委會和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結果。對不合格和基本合格的學生或者導師，給予警告，對二次評估不合格的學生或者導師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導師資格。
3訂單培養(yǎng)的風險控制。
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風險。學生、導師和企業(yè)都存在違約或者不嚴格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學生在中期覺得學習有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃，由于訂單培養(yǎng)是學校和企業(yè)的一種合作機制，國家學位辦和教育部不一定認同，因此對這種情況學校便不能采取強制措施，只能準予學生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學生的培養(yǎng)計劃和學校的聲譽。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款，至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導師不負責或者校內(nèi)校外導師不能密切配合，可以通過設立激勵機制來加以解決。
4結語。
專業(yè)學位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個定式，更沒有標準。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準，討論了訂單式培養(yǎng)目標、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進策略，并且給出了學生選拔、導師團隊建設和過程管理與考核三個關鍵實施環(huán)節(jié)的方法設想，最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻：
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經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇五
畢業(yè)設計(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時又是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練。對于實踐性非常強的信息技術類專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的質量顯得尤為重要。
以計算機技術為依托的信息技術的飛速發(fā)展，使得社會對信息技術類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術才會進入高校的教材，因此相對社會發(fā)展有所滯后，而各種實驗、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)成為與社會實際結合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設計的培養(yǎng)模式和存在的問題。
目前高等院校的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的教學大多是在第8學期占用1～2個月完成，有的是在第7學期布置下題目，在第8學期集中完成。一般是由指導教師指定畢業(yè)設計(論文)的題目，由學生獨立完成、教師進行指導，最后進行答辯。近幾年來，教師普遍反映學生畢業(yè)設計(論文)水平整體下降，造成畢業(yè)生的質量也在逐步下滑。經(jīng)過認真分析研究，本文認為導致下降的原因主要有以下幾個方面。
1.1學生因素。
由于近些年大學的擴招，大學畢業(yè)生也逐年增多，學生就業(yè)壓力也在逐年增加。進行畢業(yè)設計(論文)的時間正好與學生找工作的時間沖突，許多學生提前半年多就在各個城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進行畢業(yè)設計(論文)的工作。對于工作和畢業(yè)設計(論文)來講，學生當然地重視前者。因此，學生對畢業(yè)設計(論文)的重視程度下降，是影響畢業(yè)設計(論文)質量的一個主要因素。
1.2教師因素。
由于學生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗的老教師指導學生的數(shù)量過多，導致在學生個體上的時間、精力等投入有限，造成指導不力、要求降低、考核不嚴。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗也不足，也是指導的畢業(yè)設計(論文)質量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進，難以跟上時代的步伐，知識結構陳舊，指導學生的畢業(yè)設計(論文)質量可想而知。
1.3管理因素。
畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)的進行一般時間比較長、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對指導教師的指導資格沒有明確的審查制度;在教師指導過程中，對教師指導的程度沒有合理的測評體系;同時，缺乏完善的激勵機制。
1.4技術因素。
由于信息技術發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)(論文)滯后于時代的發(fā)展。要想使用新技術又需要有較長的時間和較深入的鉆研。然而，在校學生明顯缺乏經(jīng)驗，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)畢業(yè)設計內(nèi)容，或者理解不深，達不到鍛煉的目的，更跟不上社會的發(fā)展。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇六
(一)培養(yǎng)模式搖擺不定。
由于培養(yǎng)目標不明確，直接導致培養(yǎng)模式的搖擺小定。進入90年代后，我國高等教育界對面臨的人才供需矛盾有了日益深刻的認識，并試圖加以改變。比如，近年來經(jīng)常強調的培養(yǎng)復合型人才，以增加人才的適應能力便是一個明證。但問題在于，本科生階段在中?！髮！究七@一高層次的鏈條中有著自身的獨特性即同時具有為高級教育提供合格生源和為社會提供有用人才的雙重功能，尤其在學術研究領域專門人才和高校師資的培養(yǎng)取向日漸向博士傾斜的新形勢下，如何合理兼顧二者，既使學術研究和高校師資薪火相傳、后繼有人又使社會經(jīng)濟發(fā)展得到大量急需的應用型基礎人才，應該說近年來的培養(yǎng)模式改革，未能從整體上很好地解決這一問題。
(二)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式脫節(jié)。
本科生教育階段理所當然應是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才，但事實上本科生的培養(yǎng)過程恰恰沒有很好地體現(xiàn)這一宗旨。從整體看，我國高校教學內(nèi)容更新緩慢教學形式單一教學手段和方法落后仍未得到根本的改變，以小教體育專業(yè)本科生培養(yǎng)為例。培養(yǎng)模式仍基本停留在師徒相傳各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)框架中，教師的研究課題、知識限定了學生的發(fā)展方向，教學形式仍以教師口授、口耳相傳為主，大量時間用于教師把咀嚼過的知識系統(tǒng)化條理化，然后灌翰給學生，學生則基本處于聽講記筆記的被動狀態(tài)，?？齐A段的毛病一如既往，教學手段和方法落后，這一領域日新月異的改革春風似乎尚未吹拂到高層次人才的培養(yǎng)過程中；考試評價方式單一，基本上以一門課程閉卷考試為主要形式；諸如此類嚴重影響了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，使學生缺乏獨立精神理性批判思維和實踐能力。
(三)體制改革滯后。
從宏觀層面看本科生教育毫無疑問屬于非義務教育階段，更應體現(xiàn)投資和利益共承共享的原則，但事實上，制約人才培養(yǎng)的經(jīng)費問題，人財物資源的合理配置問題在這一階段尤為突出，中國傳統(tǒng)的精英教育歷來把培養(yǎng)官僚后備隊伍作為主要目的，因此國家對教育的投入重大輕小，成本分攤也是隨受教育層次的上升而遞減，這一影響至今仍然存在。
從微觀層面看，本科教學管理機械呆板，學分制流于形式。比如，每門課程學生均需隨堂聽講，沒有申請免修的權利；學制年限彈性很小，幾乎很少有提前或延后畢業(yè)的機會，學生跨?？鐚I(yè)選課，學分互認，學科點綜合交叉等，目前仍處于自發(fā)階段，尚未形成健全的機制和相應的整套規(guī)章制度：這些都使人才培養(yǎng)的多樣性和個性化失去了依托和保障。
二、本科學歷小學體育教師培養(yǎng)模式建構對策。
(一)本科學歷小學體育教師培養(yǎng)目標的定位。
作為培養(yǎng)小學教師的小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，現(xiàn)一般院?？偸沁@樣表述的：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能勝任小學教育教學工作。具有一定教育科研能力的高素質的小學教師。這樣的培養(yǎng)目標抽象地定性描述了小學教師培養(yǎng)的規(guī)格標準，但這樣陳述的培養(yǎng)目標，其不足是顯而易見的`：無法顯現(xiàn)本科層次小學教師培養(yǎng)目標與?？?、中專層次小學教師培養(yǎng)目標之差異，似乎不同層次可通用；教師的專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)不斷的過程，職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力是個不斷提高的過程，不是職前教育能一步到位的；抽象、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標，對教育活動的實施、檢測、評價培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度也缺乏可操作性。
本人認為，培養(yǎng)目標的確定要考慮到教育人才市場對就業(yè)人員的素質要求及教育實際；要將小學教師職前素質要求與專業(yè)發(fā)展的目標區(qū)別開來；本科層次小學教師的培養(yǎng)目標要有別于大專、中專；表述上要考慮到現(xiàn)實情況及操作性；以定性標準為主，適當?shù)卦黾佣繕藴省?/p>
(二)小學本科學歷體育教師培養(yǎng)課程的設置。
1、新課程設置的依據(jù)。
培養(yǎng)目標是課程設置的依據(jù)，而課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。課程體系如何設計，課程標準如何確定。直接影響到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。定“性”在教育，定“向”在小學，定“格”在本科也是課程設置的指導思想[]。
課程及其標準要考慮到本科教育的基本要求；我們培養(yǎng)的小學師資，定位于能承擔一門主要課程的教學。同時能兼教其它課程。故要求課程設置時要考慮某一學科方向的有關課程需強化，并提高教學要求，同時開設廣泛的一般文化課程，使我們培養(yǎng)出來的學生適應將來兼教其它課程之需；本科層次的小學師資要求具有較高的教育理論素養(yǎng)和一定的教育科研能力，因此，教育類課程在整個課程體系中占有十分重要的地位；培養(yǎng)出來的學生要求較好掌握教育、教學技能，具有較高的從教能力。因此，教師職業(yè)技能訓練方面的課程和教育實踐課程應在課程體系中占有較大的比例，并給予特殊的關注。
2、課程體系構建。
與以師資為培養(yǎng)目標的其他專業(yè)的課程體系一樣小學教育專業(yè)課程體系從內(nèi)容上也可分為通修、學科、教育三大類課程，課程形式可分為必修、選修(限選、任選)二類課程，從性質上又可分為理論課程、技能課程和實踐課程三類。
目前，小學普遍開設外語課程和信息技術課程，部分小學試行雙語教學，考慮到現(xiàn)在許多學校師資結構性缺員，本人認為，應在大學公共外語、計算機的基礎上。開設外語、計算機類的選修課程。使得學生走上工作崗位后能根據(jù)需要從事外語、信息技術課程教學或校園網(wǎng)絡的管理。這類選修課程的設置要密切結合小學教學之需。例如，外語并非簡單地加深、拓寬、提高要求，而是要強化口語、聽力，幫助學生掌握學科教學方法、技能，因而要開設口語、聽力、外語教材教法這類選修課程。
小學教育專業(yè)學科課程開設的門類多，而總學時有限，如何解決這一矛盾呢？筆者認為，一是適當減少每門課程的學時，學科通識教育，無需要求過高，內(nèi)容過深；二是有些學科內(nèi)容，。可以通過綜合課程學習，如開設人文社會科學概論、現(xiàn)代科學技術概論，這樣不僅可以用較少的課時讓學生接觸到更多學科的知識，同時還可以彌補分科課程之不足。
課程實施的統(tǒng)一性與靈活性，對小學體育課程的建設和發(fā)展具有重要的意義。依據(jù)體育與健康課程標實施的基本標準與要求，建立新的適合21世紀需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國家體育與健康課程標準不僅提出了課栓總目標，而且還提出了領域目標、水平目標，因此，注重現(xiàn)代化的教育技術和新課程的開發(fā)，主動適應基礎教育改革之需要，是高等師范教育人才培養(yǎng)模式及其素質結構重組的重點，其核心是在多元化為主體的人才培養(yǎng)模式中調整人才培養(yǎng)目標，尋求和建構教師教育一體。
三、結論。
本文通過文獻資料法及專家訪談法分析當前高學歷的小學體育教師首先必須是高素質的小學體育教師。應該把握小學教育的特征和規(guī)律，堅持以素質教育為中心，從提高學生的政治思想品德素質、科學文化知識素質、身體、心理素質和勞動技能素質等方面，確立我國高學歷小學體育教師的培養(yǎng)模式，使其具有鮮明的科學性的特征。通過對小學體育教育專業(yè)課程體系的設置、定位，培養(yǎng)出符合當前小學體育教育的優(yōu)秀教師人員。
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經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇七
摘要：
隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，世界已進入了網(wǎng)絡信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們的辦公室的理想平臺，在網(wǎng)絡經(jīng)濟的驅動下，會計的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了新的領域--網(wǎng)絡會計。它打破了傳統(tǒng)的會計管理模式，人們不再受地點、時間的約束，僅通過網(wǎng)絡就可以傳達信息數(shù)據(jù)，然而不可否認的是網(wǎng)絡會計給我?guī)矸奖愕耐瑫r也面臨著許多問題。從內(nèi)部上看，不利于審計人員對企業(yè)內(nèi)部的審計、會計從業(yè)人員利用互聯(lián)網(wǎng)舞弊等行為會導致會計信息的失真。
從外部環(huán)境來看，網(wǎng)絡會計法律不健全、會計制度滯后，計算機安全隱患等一系列的問題會導致會計信息的泄露，這些問題引發(fā)了我們的高度關注。因此，找到解決問題的方法，減少網(wǎng)絡對會計信息帶來的弊端。
關鍵詞：
網(wǎng)絡時代；信息；會計發(fā)展；采取措施。
1、網(wǎng)絡會計及特點。
所謂網(wǎng)絡會計是基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息系統(tǒng)，通過識別，測量和交易的披露的會計活動。它打破了原有的傳統(tǒng)會計模式，業(yè)務管理與財務管理相結合，利用互聯(lián)網(wǎng)來傳輸數(shù)據(jù)，來檢查和企業(yè)日常財務管理和會計報告的批準，遠程操作與控制，要在財務信息上變化，實現(xiàn)無紙化。
（一）及時全面的獲取信息，以往財務部門采用手工記賬，會計核算工作繁瑣滯后，浪費人力財力、信息數(shù)據(jù)查找困難。
（二）突破了時空的限制，網(wǎng)絡會計能夠及時、準確的進行遠程操縱，突破了地域的限制，在任何時點都可以進行辦公，及時的獲取想要的信息。
（三）有針對性的獲取信息，通過網(wǎng)絡，公司將設計專用的軟件，通過密碼進入查詢，既防止信息外漏又能準確的找到想要的信息，如：按部門搜索，就可獲得企業(yè)的分布情況。
（四）會計交易的處理，在網(wǎng)絡會計上，一個復雜的任務可以分布式多層處理，最終獲得通過計算機的總結報告，以避免由人工輸入造成的數(shù)據(jù)冗余。
（五）企業(yè)的運營成本降低，利潤增加，最大限額的降低成本，使利潤最大化，為公司創(chuàng)收。它可以降低企業(yè)的采集成本，在手工會計時代，管理決策人員查賬了解企業(yè)經(jīng)營狀況必須翻閱紙質數(shù)據(jù)耗費人力成本；還可以降低雙方的交易費用，與郵信的方式相比既能節(jié)約時間又能節(jié)約中間費用，提高工作效率。還可以對財務數(shù)據(jù)一目了然，出現(xiàn)錯誤及時改正，減少重復工作的勞務成本。
2、網(wǎng)絡會計對傳統(tǒng)會計的影響。
（1）會計的管理模式的轉變，人人都知道，會計的基本職能是核算和監(jiān)督。傳統(tǒng)會計僅限于手工的記賬，而網(wǎng)絡會計師財務會計與管理會計和信息技術相結合而形成的一種計算機會計信息系統(tǒng)。
（2）會計確認基礎不同，傳統(tǒng)會計的確認基礎是權責發(fā)生制，無論款項是否收到，都應進行收入或費用，傳統(tǒng)會計決定于凈利潤。網(wǎng)絡會計以信息為基礎，在收入和費用期間發(fā)生的現(xiàn)金支出，以現(xiàn)金流為基礎的網(wǎng)絡會計系統(tǒng)將成為一種發(fā)展趨勢。統(tǒng)會計只能對歷史的資金進行收付而現(xiàn)金流動制既能對現(xiàn)時的資金進行收支確認，還能對未來的資金情況進行預測，網(wǎng)絡會計朝著更廣闊的方向發(fā)展。
（3）財務報告模式發(fā)生改變，傳統(tǒng)的會計信息由于信息技術的不完善，處理滯后，要求為報表的編制留出時間，而網(wǎng)絡會計可以將數(shù)據(jù)合理有效的收集、核算、監(jiān)察，不僅快速而且可以雙向交流。傳統(tǒng)的會計報告模式是基于資產(chǎn)和負債所有者權益變動表和現(xiàn)金流量表和注釋為主體，半年度報告和年度報告中報告模式的分期，在這種情況下，經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量得以確認和披露。但是隨著技能的發(fā)展，傳統(tǒng)的手工會計模式已經(jīng)落后，由于企業(yè)的經(jīng)營行為連續(xù)，而手工會計由于技術的制約使財務報告是間斷的，勢必會影響會計信息的及時程度，決策者看到的財務報告可能是歷史的信息，從而使會計信息失真影響決策。一些企業(yè)看似經(jīng)營情況良好，但從短期看由于資金周轉困難可能面臨著破產(chǎn)，如巴林銀行破產(chǎn)，1995年巴林銀行被宣告破產(chǎn)，而在1994年巴林銀行，財務報告尚未完成，所以對財務報告和公司決策的傳統(tǒng)會計信息滯后密切相關。而網(wǎng)絡會計將每天做出會計信息做出匯總，通過預算、核算進行分析，對公司的資金情況一目了然。
（4）財務管理模式的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的一個新行業(yè)悄然進入我們視野的崛起--網(wǎng)絡會計，看來，企業(yè)財務管理跨越了時間和空間的限制，摒棄了原有復雜繁瑣的會計管理模式，能夠實現(xiàn)遠程辦公和管理，還能夠遠程審查等工作，傳統(tǒng)會計利用算盤和紙的階段進行核算和檢查大有不同，因此現(xiàn)如今會計人員除了掌握會計的相關知識還得熟練地掌握電腦，靈活的運用電算化軟件，進行核算和管理，為企業(yè)應該可靠的信息，合理準確的作出決策。
（1）會計從業(yè)人員對網(wǎng)絡會計認識不夠，由于我國網(wǎng)絡會計起步比較晚，人們還沒充分了解網(wǎng)絡會計的重要意義。一些人認為，網(wǎng)絡會計是會計與計算機，只是減少人員的負擔，而不是手工會計僅是提高工作效率的計算機，并沒有認識到會計信息系統(tǒng)完整性的重要程度。
（2）網(wǎng)絡中會計信息的安全性、真實性和完整性。網(wǎng)絡其實是一把雙刃劍，它在給我們帶來方便的同時也會產(chǎn)生一定的風險，計算機可能會被病毒入侵的危險使得信息泄露或復制從而暴露商業(yè)機密，還有可能是人為惡意等原因使系統(tǒng)癱瘓。隨著計算機技術的發(fā)展，病毒逐漸增加，其破壞力極強的會計信息影響了安全。再者軟件自身的安全問題，由于技術的限制、軟件設計的錯誤都不可避免的導致企業(yè)存在安全風險。企業(yè)的會計信息對企業(yè)的影響是不可估量的，從內(nèi)部看，它直接影響管理層做出決策分析，使股東能夠正確做出判斷。從外部看，加強審計管理，然而在會計信息通過網(wǎng)絡傳遞的過程中會導致一些信息的流失，會計信息會被非法的修改、刪除，嚴重影響了會計信息的真實性和完整性。
（3）缺乏專業(yè)的人才，無論多么高端的軟件都得需要人去管理，管理網(wǎng)絡會計需要復合型的人才，既需要精通會計也要了解計算機的知識并同時學會管理高素質人才，缺乏了其中的一樣都不能很好的發(fā)揮網(wǎng)絡會計的作用，而目前我國這種復合型的人才非常稀缺，很多會計從業(yè)人員的基礎知識薄弱，視野較窄，不能快速的接受會計政策帶來的變化，適應能力差、人員素質不高等原因會影響信息的安全和網(wǎng)絡會計的發(fā)展。
（4）會計法律制度的不完善，目前會計法律制度還沒有跟上網(wǎng)絡會計的步伐，缺少了很多會計法律知識，使得出現(xiàn)了很多盜竊者偷取信息的行為，同時企業(yè)缺乏安全監(jiān)督人員當信息流失時沒有第一時間察覺，所以網(wǎng)絡會計的安全很難保證。
4、對網(wǎng)絡會計所面臨的問題采取的措施。
（1）確保網(wǎng)絡會計信息的安全和完整，為了抵御人為和系統(tǒng)病毒帶來的威脅加強信息在傳輸中帶來的破壞，應該從多方面加強內(nèi)部控制，首先在軟件中安裝保密系統(tǒng)，使用人員必須經(jīng)過手紋驗證或密碼驗證方可打開頁面，在輸入數(shù)據(jù)后經(jīng)過安全系統(tǒng)過濾。
（2）加強內(nèi)部管理、提高工作效率，對會計錄入人員的信息進行網(wǎng)絡監(jiān)控跟蹤，對檔案的加密保管，管理人員與會計人員不能有相同的權限，審計人員應對每天的賬務進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（3）建立規(guī)范的法律體系，在我國網(wǎng)絡會計的制度相對外國比較落后，國家相關部門要加強制定法律體系，在安全的前提并適應我國的國情條件下規(guī)范網(wǎng)上的交易、核算，如：實名交易，制定財務人員上崗標準、會計核算的規(guī)范管理以及監(jiān)督等要求。對不遵守法律的給予一定的措施，給企業(yè)提供一個良好的工作環(huán)境。
（4）提高網(wǎng)絡會計人員的素質，目前在我國熟悉會計知識懂得計算機并會管理的人才非常少見，為了適應會計發(fā)展的需要，我國應加強培養(yǎng)此方面的人才。對會計專業(yè)的學生應開設會計電算化課程掌握計算機知識，讓學生去參加實踐活動，對在職人員進行系統(tǒng)的培訓使會計人員豐富會計理論，講述會計、計算機和管理相結合的運作方式，高素質的人才是企業(yè)不可或缺的，直接關系到企業(yè)的發(fā)展。
5、結束語。
隨著中國的網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，中國企業(yè)將越來越大，為了滿足企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求，以擴大自己的領域，所以我們應該加強企業(yè)管理是培養(yǎng)高端人才非常重要，企業(yè)的財務管理不僅在資金方面要加強，要實現(xiàn)網(wǎng)絡多元化發(fā)展，比如：資金投資、預算，人力資源管理，內(nèi)部人員審計等。有了多元化的發(fā)展勢必會產(chǎn)生安全風險，因此加強計算機的風險有利于公司的安全。隨著國家培養(yǎng)出的人才不斷壯大，相信在不就的將來，這些問題將會被解決，網(wǎng)絡會計的潛質會很好的發(fā)揮出來。
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經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇八
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
1.我國財政風險問題研究。
2.我國利率市場化問題研究。
3.我國外債風險問題研究。
4.國家宏觀調控的內(nèi)涵與手段研究。
5.中國經(jīng)濟周期問題研究。
6.宏觀調控主要目標研究。
7.中國經(jīng)濟增長與金融、貨幣增長研究。
8.失業(yè)問題研究。
9.人民幣升值對中國經(jīng)濟影響的研究。
10.人民幣升值對浙江省經(jīng)濟的影響。
11.影響匯率的因素分析。
12.經(jīng)濟發(fā)展與社會(倫理、幸福、價值等)關系的分析。
13.中國經(jīng)濟增長問題研究。
14.通貨膨脹問題。
15.中國經(jīng)濟增長的地區(qū)差異分析(或增長因素分析)。
16.新經(jīng)濟增長理論與中國經(jīng)濟增長。
17.公共財政政策與可持續(xù)發(fā)展(或技術創(chuàng)新)。
18.中國地方財政體制改革與經(jīng)濟轉型。
19.中國的縣鄉(xiāng)財政(或基礎教育的財政制度)--以浙江省為例。
20.新農(nóng)村建設中的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇九
摘要服務業(yè)發(fā)展可以有效拉動區(qū)域經(jīng)濟增長，但如何實現(xiàn)這一目標卻眾說紛紜。
文章在考察發(fā)達國家與地區(qū)服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略后，反思遼寧的資源稟賦，按照資源獲取一戰(zhàn)略模式選擇一戰(zhàn)略實施側重點一一戰(zhàn)略實施保障的邏輯順序展開對區(qū)域服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的思考。
關鍵詞服務業(yè)；發(fā)展戰(zhàn)略；發(fā)展模式；資源配置。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十
我國企業(yè)綠色營銷動力機制研究。
基于產(chǎn)業(yè)融合的柳州工業(yè)旅游開發(fā)研究。
當代中國網(wǎng)絡消費問題研究。
注冊會計師行業(yè)的政府管理研究。
euets碳期貨均值回歸定價研究及實證。
一種基于時序關聯(lián)的多步入侵檢測算法。
基于行為財務學非理性投資行為對市值波動的影響研究。
中糧集團有限公司整合營銷傳播研究。
我國大宗能源開發(fā)利用的分布格局及其時空變化。
基于產(chǎn)業(yè)鏈的電力消費預測研究。
我國地方政府競爭失效問題研究。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
2）馬克思地租理論與我國土地制度的完善。
3）公有制與市場經(jīng)濟關系的再認識。
4）人口遷移與城鎮(zhèn)化建設。
5）我國國有企業(yè)公司治理績效分析。
6）金融衍生品市場往事。
7）結構化理財模式解讀。
8）新加坡交易所“搶注”a股指數(shù)期貨——開啟中國金融衍生品大門。
9）試論臺灣地區(qū)存款保險法律制度。
10）試析鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)財政風險管理。
11）洗錢行為的法律控制分析。
12）縣域司法環(huán)境對金融生態(tài)環(huán)境建設影響的分析。
13）信貸投向與經(jīng)濟結構適應性分析與思考——上饒實證。
14）對當前農(nóng)村支付清算市場存在問題的思考。
15）基層央行如何服務新農(nóng)村建設。
16）四大矛盾凸顯金融支持新農(nóng)村建設的“軟肋”
17）景德鎮(zhèn)市金融支持新農(nóng)村建設情況的調查與思考。
18）新農(nóng)村建設中金融支持問題的實證研究。
19）論金融工具供給對我國證券市場的影響。
20）談市場化條件下農(nóng)發(fā)行如何更好地執(zhí)行政策與防范風險。
21）發(fā)揮金融核心作用、助推縣域經(jīng)濟發(fā)展。
22）開發(fā)性金融支持縣域經(jīng)濟和縣域中小企業(yè)的實踐與思考。
23）“十五”時期湖北縣域經(jīng)濟發(fā)展的基本態(tài)勢及對策建議。
24）××旅游業(yè)的經(jīng)濟效應分析。
25）××縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展狀況分析。
26）美國金融混業(yè)經(jīng)營的歷程及其制度經(jīng)濟學思考。
27）央行新規(guī)洗牌、電子支付市場各顯其能求安穩(wěn)。
28）金融工程運作原理在我國金融創(chuàng)新中的應用。
29）金融創(chuàng)新對貨幣政策影響的實證分析。
30）四川省民營企業(yè)融資的難題？
31）首都金融深化的統(tǒng)計評價。
32）金融市場風險評估系統(tǒng)設計。
33）論現(xiàn)代信托在我國的發(fā)展策略。
34）我國金融稅制的問題及改革取向。
35）基層銀行貿(mào)易融資創(chuàng)新與風險防范。
36）改進我國農(nóng)村金融服務體系的思考。
37）民營經(jīng)濟發(fā)展的實證分析及啟示。
38）資本增殖理論在社會主義條件下的發(fā)展。
39）馬克思分配理論在中國的發(fā)展創(chuàng)新。
40）按勞分配為主，多種分配方式并存的分配格局的進一步完善。
41）中國個人收入差距變動的現(xiàn)狀、趨勢及政策調整。
42）論公平與效率的兩難選擇。
43）農(nóng)民收入現(xiàn)狀分析及改革舉措。
44）中小城鎮(zhèn)建設與農(nóng)村城市化道路發(fā)展。
45）“三農(nóng)”問題與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。
46）新型工業(yè)化道路與“三農(nóng)”問題。
47）從經(jīng)濟增長模式到經(jīng)濟發(fā)展模式。
48）農(nóng)民增收問題與農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
49）中國農(nóng)村金融市場供求狀況分析。
50）新制度：建設社會主義新農(nóng)村的關鍵。
51）宏觀看板、中國石油和化工經(jīng)濟分析。
52）××旅游業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展影響的實證分析。
53）××農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究。
54）××市科技創(chuàng)新能力評價及影響因素分析。
55）××市生產(chǎn)性服務業(yè)集聚現(xiàn)狀及存在的問題分析。
56）××市市民旅游方式特征分析。
57）××縣鄉(xiāng)村旅游發(fā)展現(xiàn)狀問題與對策。
58）××科技型上市公司資本結構與融資偏好分析。
59）××企業(yè)配送體系構建設計。
60）××企業(yè)物流模式分析。
61）××市科技型上市公司創(chuàng)新現(xiàn)狀分析。
62）××市科技型上市公司的成長性及其影響因素分析。
63）××市新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀與思考。
64）××市自主創(chuàng)新能力評價與啟示。
65）××縣家庭農(nóng)場經(jīng)營狀況的調查分析。
66）外資并購國有企業(yè)的相關法律問題。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
我國經(jīng)濟復蘇始于金融危機之后，我國經(jīng)濟開始了逐漸上升的發(fā)展趨勢，進而我國進入了經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展現(xiàn)狀，在此形勢影響下，我國經(jīng)濟結構得到了優(yōu)化、經(jīng)濟活力得到了增強。
因此，要想實現(xiàn)我國經(jīng)濟的持續(xù)、健康發(fā)展，就要適當?shù)倪M行政策調整。
由此可見，本文針對中國經(jīng)濟新常態(tài)與宏觀調控政策取向展開分析具有重要意義。
一、中國經(jīng)濟新常態(tài)中存在的問題。
(一)后發(fā)型優(yōu)勢得不到發(fā)揮。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展受傳統(tǒng)經(jīng)濟理念和模式影響較大，進而在新型經(jīng)濟視角中，后發(fā)型優(yōu)勢未能獲得良好的發(fā)展空間和發(fā)展環(huán)境，進而導致我國經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，經(jīng)濟上升空間較小。
如果在此期間我國不能及時開發(fā)新的經(jīng)濟熱點，那么經(jīng)濟就會陷入一蹶不振的惡性循環(huán)中來。
(二)財政風險隱患較大。
在經(jīng)濟新常態(tài)尚未到來之前，我國經(jīng)濟增長速度與社會需要間呈正比例的發(fā)展關系，此時矛盾與風險未能被及時揭露。
現(xiàn)如今，在經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展背景中，雖然階段性經(jīng)濟呈增長態(tài)勢，但是整體經(jīng)濟的增長速度較緩慢，經(jīng)濟發(fā)展進入了優(yōu)化協(xié)調階段，然而此階段的經(jīng)濟矛盾以及風險正逐漸顯現(xiàn)，一定程度上阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展和升級。
(三)宏觀經(jīng)濟運行失衡。
新型經(jīng)濟視角中，宏觀經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)與以往相比發(fā)生了較大變化，其宏觀調控的難度系數(shù)也明顯提高。
首先，物價壓力過大，平衡作用較小。
其次，經(jīng)濟收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值增長之間的平衡難度較大。
新視角下經(jīng)濟收入的增長幅度較小，一定程度上會間接影響經(jīng)濟的整體增長速度。
最后，就業(yè)問題與社會生產(chǎn)間的矛盾較顯著。
網(wǎng)絡信息化時代中，高科技設備的投入極大地提高了生產(chǎn)率，但是失業(yè)人員數(shù)量逐漸增多;我國創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造性人才與發(fā)達國家相比數(shù)量較少，進而一定程度上弱化了我國的市場競爭實力。
二、宏觀調控政策的取向分析。
(一)優(yōu)化經(jīng)濟增長質量。
由原來的數(shù)量型經(jīng)濟增長轉向質量型經(jīng)濟增長，宏觀調控政策進而要相應的進行目標轉化，即以市場需要為發(fā)展導向。
(二)推動市場改革。
一方面，通過市場改革強化內(nèi)需。
現(xiàn)階段，由于我國民間資金儲備力量龐大、人才資源豐富，要想將民間資本的發(fā)展優(yōu)勢巧妙轉化為經(jīng)濟發(fā)展動力，就要積極推動市場改革，通過市場改革創(chuàng)造新型的發(fā)展契機，此外，這能夠為企業(yè)發(fā)展奠定堅實的物質基礎，提供有力的物質保障。
另一方面，加大創(chuàng)新力度。
創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的原動力，是國家生命力延續(xù)的重要保障，因此，政府要為創(chuàng)新型項目提供有力的制度支持，并給予創(chuàng)新型人才應有的鼓勵和尊重，同時，營造良好的創(chuàng)新型環(huán)境，彰顯后發(fā)型經(jīng)濟特點和優(yōu)勢。
(三)建立健全社會保障制度。
促使失業(yè)人員通過培訓豐富知識儲備、提高綜合素質和專業(yè)技能，這有利于優(yōu)化人們的生活質量，有利于促進社會穩(wěn)定發(fā)展。
除此之外，我國還要大力推進國有企業(yè)改革。
由于國有企業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，它在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。
深化國有企業(yè)改革，能夠明顯增強市場競爭實力，能夠實現(xiàn)市場資源的合理配置。
建立健全社會保障制度，不僅能夠科學、合理的規(guī)劃崗位布局，而且能夠將就職人員有效調整，進而充分發(fā)揮人員的勞動價值，激發(fā)勞動人員的工作熱情。
三、結束語。
綜上所述，我國在經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展背景中，要想實現(xiàn)社會經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)健運行，就要在明確宏觀調控政策取向的基礎上抓住發(fā)展機遇，通過優(yōu)化經(jīng)濟增長質量、推動市場改革以及建立健全社會保障制度的方式提高我國市場競爭力，增強我國綜合國力，進而促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
摘要：本文分析了本科計量經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀，指出計量經(jīng)濟學教學中存在重數(shù)學推導，輕經(jīng)濟直覺，重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應用等問題;然后分析計量經(jīng)濟學開放性實踐教學的必要性;最后提出了計量經(jīng)濟學開放性實踐教學的基本要求、教學內(nèi)容和考核評價方式。
計量經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學一起構成了高校經(jīng)濟類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學教育必不可少的組成部分;計量經(jīng)濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被大量應用，因而在經(jīng)濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經(jīng)濟學教學目標是使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經(jīng)濟學的教學效果和經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的質量。
在實際教學過程中,計量經(jīng)濟學的確是一門教學難度較大的課程,在教學的過程中,老師既要注重學生對計量經(jīng)濟學基本方法和理論的理解與掌握,又要著重培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學基本方法與理論來解決實際經(jīng)濟問題的能力;該課程要求學生具有一定的經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學基礎，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計的相關知識來解決實際問題，因此,計量經(jīng)濟學就成了經(jīng)濟類本科生最頭疼的一門課程，形成了“教師難教,學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經(jīng)濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經(jīng)濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1.重數(shù)學推導，輕經(jīng)濟直覺。
計量經(jīng)濟學所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進，國外的計量經(jīng)濟學教材內(nèi)容比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內(nèi)經(jīng)濟學者根據(jù)我國的實際情況編寫了多本計量經(jīng)濟學教材，由于計量經(jīng)濟學的理論推導需要運用大量的數(shù)學和統(tǒng)計學知識，因而，絕大多數(shù)的計量經(jīng)濟學教材都側重于數(shù)學推導，缺乏簡明而實用的經(jīng)濟學案例，使學生望而卻步;一些教師在講授過程中,過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經(jīng)濟學時覺得像是一門數(shù)學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經(jīng)濟學之后又不能解決多少實際的經(jīng)濟問題，顛倒了計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的學科屬性[2]。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數(shù)學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經(jīng)濟學課程難度較大。
2.重方法介紹，輕能力培養(yǎng)。
計量經(jīng)濟的實證分析應該包括經(jīng)濟問題的提出、理論模型的建構、參數(shù)的估計與檢驗、理論模型的經(jīng)濟解釋等。在各層次的計量經(jīng)濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經(jīng)濟現(xiàn)象中提出經(jīng)濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經(jīng)濟問題，卻很少討論，學生在這些方面接受的訓練也很不夠，許多學生學習計量經(jīng)濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的能力，更達不到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的目的。
3.重理論體系,輕實際應用。
計量經(jīng)濟學是一門應用性很強的學科,但在過去的教學中由于學校相關硬件建設落后等原因，許多學校都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經(jīng)濟學的理論體系和邏輯推導，經(jīng)濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經(jīng)濟學的理論方法，但還是不知道應該如何在實際中運用它，不知道如何提出經(jīng)濟問題，不知道如何進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經(jīng)濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應用能力的作用就無從談起。
計量經(jīng)濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經(jīng)濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學與數(shù)學知識，同時還必須具有一定的計算機操作能力，計量經(jīng)濟學理論教學已不適應經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的教學要求;計量經(jīng)濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經(jīng)濟學是一門綜合運用經(jīng)濟理論、數(shù)學和統(tǒng)計學，并借助計算機，從定量角度來分析經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但可以活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還可以使學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經(jīng)濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經(jīng)濟學開放性實踐教學模式改革是提高經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的迫切需要。
1.開放性實踐教學的目標和基本要求。
開放性實踐教學不僅使學生通過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與積極性，提升學生社會實踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識;通過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經(jīng)濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計與檢驗，提升學生的研究能力和實際工作能力,從而達到提高學生綜合素質的目的。
2.開放性實踐教學內(nèi)容的調整與選擇。
從培養(yǎng)經(jīng)濟學應用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容加以適當?shù)剡x擇與調整，就必須以計量經(jīng)濟分析軟件為工具，以經(jīng)濟理論教學為基礎，對其教學內(nèi)容進行合理的選擇。根據(jù)理論教學內(nèi)容的實際需要，結合計量經(jīng)濟分析軟件學習的特點，合理制定教學內(nèi)容;完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業(yè)特點展開案例教學,讓學生學會運用計量經(jīng)濟學分析和解決實際經(jīng)濟問題;編寫與應用型人才培養(yǎng)要求相適應的教材，教材內(nèi)容實用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經(jīng)濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程內(nèi)容項目化，學生在老師指導下進行相關數(shù)據(jù)的收集整理、設定計量模型并對參數(shù)進行估計與檢驗，通過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題能力，提高學生溝通合作能力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3.開放性實踐教學的考核評價方式。
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是非常重要的問題。根據(jù)開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，通過各種形式的`社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)能力和綜合素質。教師根據(jù)學生在社會實踐過程中的表現(xiàn)，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用能力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用能力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動接受狀態(tài)，這不利于學生能力的提高，應該鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經(jīng)濟問題;鼓勵學生發(fā)表學術論文，參加各種學術會議，對研究的內(nèi)容與方法進行宣講,并接受老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用能力,同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和溝通交流能力。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經(jīng)濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經(jīng)濟學新的教學手段與教學方法,以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐能力與創(chuàng)新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系,是廣大經(jīng)濟學教師所應共同思考的問題。希望通過以上的幾點建議，能夠對從事計量經(jīng)濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質量的目的。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
一、引言。
西方經(jīng)濟學是對市場經(jīng)濟運行規(guī)律的一般抽象和概括，是經(jīng)濟管理類相關專業(yè)基礎課程。西方經(jīng)濟學依研究對象，可分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。重慶人文科技學院工商學院開設這一課程側重于培養(yǎng)應用型人才。例如：“邊際效用遞減理論”、“谷賤傷農(nóng)”、“通貨膨脹”、“充分就業(yè)”等經(jīng)濟學理論都是和人們的生活息息相關的。因此學好西方經(jīng)濟學這門學科對于市場上的經(jīng)濟現(xiàn)象、國家的宏觀調整政策都會有深刻的理解。國內(nèi)一些學者有關西方經(jīng)濟學的教研教改也做了很多的研究。衛(wèi)華（2010）認為在教學改革中，關鍵要處理好夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系等。申益美（2011）認為《經(jīng)濟學基礎》課程的教學改革要以“任務驅動、項目導向”為指導，在教材編寫、教法創(chuàng)新等方面進行改革。徐瑛楠從課程設置、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現(xiàn)狀，并得出相應的改革對策。湯向?。ǎ┽槍φn程街接、教材建設、教學方法等方面的問題，指出應從分層次教學、強化案例教學、改進考核方式等方面，增加學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、西方經(jīng)濟學的學科特點。
（一）教學內(nèi)容龐雜、理論性強。西方經(jīng)濟學包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩部分，是一整套龐雜的理論體系，涉及到整個經(jīng)濟運行過程中的各個領域。其次，西方經(jīng)濟學是由眾多經(jīng)濟學派的經(jīng)濟理論構成的，理論觀點各不相同，龐雜的理論體系，給學生增加了很多學習困難。
（二）教學過程中大量使用抽象的數(shù)學工具。在西方經(jīng)濟學教學過程中，首先要設立抽象的模型，建立假設前提，將現(xiàn)實生活中的各種影響因素剔除，然后運用數(shù)學符號去代替現(xiàn)實經(jīng)濟主體復雜的行為活動進行分析。例如用微積分求極值，極限的知識，而函數(shù)和圖形在西方經(jīng)濟學中應用更加普遍高職學生一般數(shù)學基礎都比較差，再加上是低年級學生，造成學習時很難理解的現(xiàn)狀。此外，很多經(jīng)濟學名詞和公式是其英文的縮寫，這就給很多英語基礎差的學生造成了困難。
（三）理論來源于實踐，與經(jīng)濟實際密切聯(lián)系。西方經(jīng)濟學是一個不斷發(fā)展的理論，其立足的根本是歐美國家經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。而我國對西方經(jīng)濟學課程研究時間較短，教材中的大部分內(nèi)容，是直接翻譯國外教材而來。一方面，翻譯過來的語言晦澀難懂；另一方面由于所面臨的政治經(jīng)濟環(huán)境不同，造成了理解上的偏頗，例如對“理性人”假設的理解。因此，要學好西方經(jīng)濟學，就要利用西方經(jīng)濟學理論與我國經(jīng)濟實際密切結合。
三、我院西方經(jīng)濟學教學過程中主要問題分析。
（一）西方經(jīng)濟學教材建設問題。目前國內(nèi)西方經(jīng)濟學教材層出不窮，選擇一本適合我院的《西方經(jīng)濟學》教材尤為重要。大部分教材將原版的西方經(jīng)濟學翻譯過來，原封不動的拿過來用，西方的經(jīng)濟學理論是在西方國家的背景下產(chǎn)生的，適不適合我們國家，哪些適合，哪些不適合是有待確認的。有的教材重理論，輕應用。理論介紹、相關定理證明特別多，但缺乏利用經(jīng)濟理論結合市場中經(jīng)濟現(xiàn)象進行解讀與分析。我院現(xiàn)在使用的教材是西方經(jīng)濟學編寫組編寫的西方經(jīng)濟學教材，老師們對這本教材褒貶不一，關鍵看這本教材是否與學院培養(yǎng)人才的目標相一致。
（二）教學手段、方法落后。目前，教師們普遍采用傳統(tǒng)板書教學與多媒體授課相結合的方式，但多數(shù)教師僅把多媒體當做教材文字的呈現(xiàn)工具，課件制作粗糙，內(nèi)容簡單，多以文字為主，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學手段的作用。由于“西方經(jīng)濟學”課程內(nèi)容有其特殊性，即既有文字性的理論知識，又有數(shù)字、模型、圖表等分析方法，所以，目前采用的教學方法還不足以將本課程內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在學生面前，學生學起來普遍覺得比較難。
（三）考試形式單一，內(nèi)容枯燥，不能真實檢驗學生的學習成效。作為專業(yè)基礎課，“西方經(jīng)濟學”一直以考試課的面目出現(xiàn)，但目前學院對本課程的考試形式仍然是以閉卷考試為主，考試內(nèi)容也多是書本知識的簡單再現(xiàn)，缺乏應用性強的、具有現(xiàn)實意義的題目，使學生們陷入死記硬背之中，不利于知識的活學活用，學生們甚至在考完試就將本學科大部分的知識點忘光，這樣非常不利于應用型人才的培養(yǎng)。
四、“西方經(jīng)濟學”教學改革的對策。
（一）鼓勵教師自編教材。教材是教師教學及學生學習的載體，教材質量的高低直接影響教學效果。國內(nèi)西方經(jīng)濟學教材體系建設層出不窮，西方經(jīng)濟學作為我院基礎性學科，是每個專業(yè)的專業(yè)必修課，但是每年西方經(jīng)濟學的掛科率都比較高，學生反映比較難，重難點不突出，本人認為結合我院培養(yǎng)人才要求，教師在上課時理論部分，比如供求理論一定要講透，將理論和案例結合起來分析一些簡單的經(jīng)濟問題。所以，在進行教材編寫時要根據(jù)需要進行調整，比如微觀經(jīng)濟學中的供求原理、均衡理論、生產(chǎn)理論、分配理論和宏觀經(jīng)濟學中的國民收入理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等要重點講解，應排在教材的前面，相對不太重要的內(nèi)容簡化或者直接刪掉。編一本重點突出，有理論有案例有習題的教材。
（二）強化案例教學提高創(chuàng)新能力。生動有趣的案例可以有調動學生的學習積極性，升學習效果。例如用簡單的需求彈性理論就可以解釋“薄利多銷”的經(jīng)濟現(xiàn)象。邊際效用遞減理論就可以解釋“第二杯半價的現(xiàn)象。這樣的例子還有很多，西方經(jīng)濟學理論就是在市場生活中總結出來的，所以既可以加深對經(jīng)濟學理論的理解，又可以幫助學生們理解生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。
（三）改進考核方式。恰當?shù)目己朔绞綄σ龑W生的學習方向，調動學生的學習積極性是很重要的。以我院為例，西方經(jīng)濟學考核方式大多以閉卷的形式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績中包括出勤、課程回答問題、平時作業(yè)情況等。轉變?yōu)榻Y合實踐教學過程，期末考試占50%，平時成績占20%，實踐成績占30%。通過這種轉變，學生的總成績由完全依靠老師劃重點背課本，變成了靠自己在一學期中的不斷積累的成績。但考核方式仍需要不斷完善，例如增加案例搜集、小論文等考核方式，在以后的教學中需要繼續(xù)探索。
五、總結。
西方經(jīng)濟學的課程建設是個長期的過程，需要長期的努力與外界支持才能做好課程的教學?？傊?，針對西方經(jīng)濟學課程的教學改革有著利于教師也利于學生，既能夠促進教師的教學氛圍形成，也能夠提升學生的學習樂趣，使學生主動去學習，認真去學習，并且樂于去學習。作為對西方經(jīng)濟學有多年教學經(jīng)驗的本人來說，培育課程教學的優(yōu)勢，探求最佳的教育模式是我一直不懈努力的，所以為了將使廣大師生受益，在今后的建設過程中還得繼續(xù)努力。
參考文獻：
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
轉眼間兩年半的時間伴隨著本篇論文的完稿馬上就要結束了，此時此刻我思緒萬千，這其中既有喜悅之情，更有感恩之意。喜悅，因為我順利的完成了研究生階段的各項科研、學習任務，并且收獲了許多以前從來沒有過的成果與經(jīng)歷。感恩，因為我在讀研期間，得到了許許多多老師、同學、家人、朋友的支持和鼓勵，才讓我順利的完成了兩年半的學習生涯。
依稀還記得剛剛入校的時興奮與喜悅，對即將開始的新的大學時光的向往，對即將接觸的新的知識的渴望無不催促著我繼續(xù)努力學習。依稀還記得研究生階段最讓我難忘的課堂學習，老師在講臺上為我們詳細的介紹最新的科研動態(tài)，同學們聚精會神的在臺下認真聽講，課堂氛圍異常熱烈。依稀還記得自己參加學校組織的各項競賽，在比賽過程中，我和隊友們時而會爭辯的相當激烈，時而又喜笑顏開。在這其中我收獲了很多，既包括獲得的校級、市級各種獎勵，也包括收獲的朋友之間深厚的友誼和感情。
讀研期間，包括本篇論文的完成，我覺得我最應該感謝的一個人就是我的導師-xxx教授。他不但學術能力較強，他的為人處世方法和態(tài)度也將對我未來的工作、生活和學習產(chǎn)生巨大的影響。在學術上，他治學態(tài)度嚴謹，對自己嚴格要求，對自己的學生則更多的是以鼓勵的形式來督促他們進步，作為管理學院副院長的他盡管行政事務較為繁忙，但是他仍然會在百忙之中抽出寶貴的時間來指導我們的科研活動及論文寫作，在導師耐心的指導下，我們的學術科研能力都得到了極大地提高。在生活工作中，他認真工作的態(tài)度，熱情大方的處事方法無不深深地影響著我。從論文的選題、寫作到最終的答辯都得到了老師細心地指導。老師深入淺出的教導方法、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的專業(yè)知識以及勤勉的敬業(yè)精神都給了我較大的印象和啟迪。此外，老師對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣，在生活上和學習中給與了無微不至的關懷。正是老師的這種耐心的指導和細心地關懷成為了我不斷取得進步的動力，在此，我對您表示最衷心的感謝。
同時，我還要感謝xxxxx大學經(jīng)濟學院所有給予學習和生活上提供幫助的老師和同學。正是這些老師和同學們的幫助，使我學習到了很多以前沒有接觸過的領域，使我能夠在更加廣泛的知識海洋中自由的遨游。也正是他們的幫助，擴展了自己的眼界，教會了我用更加長遠的眼光看待問題。也正是他們的幫助，使我能夠學到了更多專業(yè)方面的操作技能，提升了自己的專業(yè)學習和科研能力。也正是他們的幫助，使我的日常生活更加的豐富多彩，使我能夠勞逸結合，為將來更好的發(fā)展打下了堅實的基礎。
最后，我要感謝自己的家人這么多年來對我的鞭策和鼓勵。正是家人的勉勵，才激發(fā)了我學習的動力，并不斷追求新的事業(yè)高峰。正是家人在精神和物質上的支持，才使我能夠安心的完成自己的學業(yè)。在此，我衷心的感謝他們。
在此論文完成之時，我再次向幫助過我的老師、家人、同學以及參加本論文答辯的所有專家學者表達我最由衷的感謝。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考經(jīng)濟學本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。但是，許多學員由于缺乏平時訓練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆，因此，對經(jīng)濟學本科學員就如何撰寫畢業(yè)論文進行必要的指導，具有重要意義。
畢業(yè)論文從文體而言，它是對教學領域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。經(jīng)濟學本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。
畢業(yè)論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，目的在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態(tài)度,絕不可應付了事。
(三)畢業(yè)論文的基本要求。
1、首先畢業(yè)論文應符合社會學科類論文的基本要求,這有以下幾個方面：
（1）思想性:社會科學各學科是思想性很強的學科，它反映了作者的世界觀和方法論。所以我們必須以馬克思主義為指導，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，來看待我們周圍的客觀事物，在科學理論的指導下分析問題、解決問題。
（2）學術性:學術性是學術論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象，而應在立論和論證過程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次，深入剖析事物的內(nèi)在本質揭示出事物的規(guī)律性。
（3）科學性:畢業(yè)論文的撰寫應以正確的世界觀和方法論為指導，以科學理論和科研實踐為基礎，采取嚴謹?shù)膽B(tài)度去探求未知，得出結論。論文的科學性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確；論據(jù)要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴密、有力；表述要嚴謹、準確。
（4）創(chuàng)造性:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫時要注意對所研究問題采取新的分析方法，得出新的觀點，不能只重復前人的研究或人云亦云，不要大段復述已有的知識。當然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實上，創(chuàng)造性是在繼承基礎上的創(chuàng)新。
2、除了以上四點外，畢業(yè)論文還應達到一些特定的要求：
（1）符合本專業(yè)教學的基本要求，應圍繞自己所學專業(yè)進行。
（2）不能偏離經(jīng)濟學專業(yè)所要求的經(jīng)濟管理范圍。
（4）已發(fā)表的論文不能再用。
[1][2][3][4]。
(一)畢業(yè)論文選題的重要意義。
選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定研究的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”就無從談起。題目的好壞不能不能離開一定時代的社會需要和作者自身的主客觀條件,做到量力而行、量體裁衣。
我們要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。
第一、要堅持選擇有現(xiàn)實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用。一項毫無意義的.研究，即使花了很大的精力，表達得再完善，也是沒有絲毫價值。具體地說，學生可從以下三個方面來選題。
1．從“熱點”問題選題。在社會進步、國民經(jīng)濟發(fā)展和學科研究中，尤其是在我國深化改革的大潮中，經(jīng)常出現(xiàn)集中關注的“熱點”問題，學者等各方面人士關注度非常高，各種形式的討論相當?shù)臒崃??！盁狳c”問題一般在某個時期具有較強的現(xiàn)實意義。如曾經(jīng)出現(xiàn)過的“國有企業(yè)承包制”、“國有企業(yè)產(chǎn)權問題”、“資產(chǎn)重組問題”和當前的“經(jīng)濟是否過熱問題”等等。相對來講，“熱點”問題引人注意，一定時期集中討論“熱點”問題的文獻資料也比較豐富，從中確定自己論文的選題也是比較容易的。關鍵的是，自己對“熱點”問題的把握能力，即知識、信息、理論水平及分析提升的能力?！盁狳c”問題有大有小，要選擇自己綜合能力可以駕馭的論文選題。2．從現(xiàn)實的弊端中選題。學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上，而要在理論聯(lián)系實際上下一番功夫。理論聯(lián)系實際就是用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。如“國有資產(chǎn)流失問題”、“居民收入差距問題”、“行業(yè)壟斷問題”等等。
3．從具有一定傾向性的問題選題。在傾向性問題的苗頭出現(xiàn)時,用理論觀點分析,預見它的生命力或后果,這樣具有前瞻性的選題往往具有現(xiàn)實指導意義.如“居民富了要增加智力投資”、“居民收入增加了要外出旅游”、“亂劃開發(fā)區(qū)破壞擠占耕地”等等。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的題目。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣，并根據(jù)所具備的客觀條件來選。具體地說，學生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助；其次要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、和耐心的積極心態(tài)去完成；最后，要能結合發(fā)揮自己的業(yè)務專長。每個學生無論能力水平高低，但能發(fā)揮業(yè)務專長的課題對順利完成課題的研究,展示出自己的理論水平和才能大有益處。
「1」「2」「3」「4」。
第三、要選大小適宜題目?，F(xiàn)實性強的重大問題和群眾關心的問題,當然是好題目,但由于自己主客觀條件的限制,題目如果太大往往不容易寫好.因此,一般來說,題目還是小一點具體一點好.如果學員在工作中對某一方面的問題熟悉,材料豐富,對問題的理解有深度,小題目也能發(fā)揮理論水平,寫出好文章。選題可以大題小做,如論述工資制度改革,可以限定為論機關工資制度的改革;也可以小題大做,如從某企業(yè)看國有企業(yè)產(chǎn)權制度的改革等等?？傊?題目的選擇應是與自己的能力相適應,大小適宜為好。
第四、要擬一個好的標題。標題是給文章標的題目,即取個名字。畢業(yè)論文的標題是論文的眉目，應仔細推敲，盡可能從各個角度充分考慮，選擇最合適的。一個好的標題應是確切適宜、簡潔明白、醒目引人。標題不可過長，盡量在20個字以內(nèi)。常用的擬標題的方法有:一是直接揭示或概括主題,如“應正確看待當前物價的上漲”;二是引人注意的標題,如“房改的出路在哪里?”;三是形象化暗示主題,如“大地超載----論我國的人口形勢”;四是直接指明主題的所屬范圍,如“安徽省地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)水平評價及發(fā)展戰(zhàn)略”等等.
(三)獲取最佳論文選題的途徑？
1、選擇你有濃厚興趣，而且在某方面較有專長的課題。
2、要善于獨辟蹊徑，選擇富有新意的課題。
3、選擇能夠找得到足夠參考資料的課題。
4、征詢指導老師的意見,在導師指導下選題。
5、利用圖書館、電子網(wǎng)絡中的資料選題。
畢業(yè)論文結構布局的基本格式由標題、中英文摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等四個方面內(nèi)容構成。
標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。
中文摘要要以不多于200字的語匯摘出論文中的主要觀點，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點。目前比較通用結構式摘要，包括研究目的、方法、結果和結論。內(nèi)容摘要放在論文的正文之前以方便讀者閱讀，所以要簡潔概括。
正文是論文的的核心內(nèi)容，包括導論、正論、結論三大部分。導論部分又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。導論要短小精悍、緊扣主題,通常幾百字即可。正論部分是論文的主體，作者要對所研究的問題進行分析、論證、闡明自己的觀點和依據(jù)。應包括論點、論據(jù)、論證過程。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。
在一篇論文中，導論、正論和結論都要有，但卻不一定是三部分三塊。有的論文三部分齊全，導論提出提出問題，正論分幾層進行論證，最后得出結論；有的論文把結論提前融進導論，以解決問題導入，正論再一層一層地分析論證，最后沒有結論，或只有一個結尾；還有的論文導論提出問題，正論分析問題，得出結論后，然后提出對策，再寫個結尾。
參考文獻的要求:。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，論文的完成也意味著我的研究生生涯即將結束了，兩年的研究生生活不僅帶給我豐富的學術知識，也更加端正了我做人做事的態(tài)度。我非常的感謝這兩年研究生生活中我的老師和同學們，是他們讓我的研究生生活變得多姿多彩。
首先我想感謝一下我的導師一麥勇教授，從論文寫作開始到最終完成整個過程，都離不開麥勇老師的悉心關懷，麥勇老師在論文宏觀方向上、內(nèi)容上、寫作細節(jié)都給我嚴格把關。
同時，麥勇老師踏實的工作態(tài)度、嚴肅治學的精神、嚴謹做事的態(tài)度，都給了我深深地影響，對我的求學和人生之路產(chǎn)生了重要影響。
其次，我想感謝一下我的班主任李波老師，李波老師在學習上和生活中都給我們無微不至的關懷，盡心幫我們解決困難，讓我們的研究生生活過得充實愉快。
最后，我還要感謝在一起度過研究生生活的各位同學，正是因為有你們，我的研究生生活才得以如此愉快，也正是由于你們的幫助和支持，我才能克服生活和學習中，包括本文的寫作中的一個又一個的困難，直至本文的順利完成。
除此之外，還要感謝培養(yǎng)我長大的父母雙親，是你們給我生命，含辛苑苦培養(yǎng)我長大，還給了我不斷深造、不斷提高自己的機會，我才得以能夠站在這里，謝謝你們!
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十八
2、e時代把關人的角色轉變。
3、對于媒介娛樂化的思考。
4、“沉默的螺旋理論”在xx領域的特征體現(xiàn)。
5、臺灣中興百貨的`意識流廣告。
6、媒體組合策略探討(以某品牌為例)。
7、中國媒體倫理道德原則。
8、(報紙、雜志、電視、廣播等)媒體廣告經(jīng)營現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
9、傳統(tǒng)廣告媒體的挑戰(zhàn)與機遇。
10、新媒體在廣告中的應用。
11、對于媒體公信力的思考。
廣告畢業(yè)論文選題：媒體類、傳播學類已經(jīng)讀完了，希望你的生活如同你的心靈一樣是舒暢的，快樂的。
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文篇十九
“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，需要一大批高素質技能型人才作為支撐。
這對于高職院校來說，不僅是極好的發(fā)展機遇，更是要肩負起時代賦予的崇高使命。
但目前，我國的高職教育在人才培養(yǎng)方面，還不能適應新形勢的要求，重專業(yè)/職業(yè)技能的訓練、輕素質的培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。
在德國，高職教育不僅有?？?、本科和碩士層面，甚至聯(lián)合培養(yǎng)博士;也不單單培養(yǎng)操作技能型人才，還要求學生具備一定的科研和技術開發(fā)能力，能夠進行新工藝、新技術的引進、研發(fā)、優(yōu)化等。
發(fā)達的高職教育成就了德國的制造強國，一點也不夸張!因此，高職院校在高素質技能型人才培養(yǎng)上，既要抓專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要抓專業(yè)理論教育和綜合素質的培養(yǎng);既要滿足當前就業(yè)需要，又要充分考慮學生的持續(xù)提升和全面發(fā)展。
顯而易見，較為扎實的專業(yè)理論知識和全面素養(yǎng)是不可或缺的。
西方經(jīng)濟學是財經(jīng)類專業(yè)的一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)基礎課，對于學生專業(yè)理論基礎的構建，以及專業(yè)思維能力、專業(yè)知識應用能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)，在專業(yè)基礎理論的支持下不斷更新專業(yè)知識和技能，促使學生在專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的意義。
然而，在一些高職院校，由于教學定位模糊、課程地位和作用不被重視，西方經(jīng)濟學在專業(yè)技能型人才培養(yǎng)上的作用也顯得無足輕重。
本文結合筆者的教學實踐，從高素質技能型人才培養(yǎng)的視角，探討高職西方經(jīng)濟學的教學方法，以求教于同行。
一、高職西方經(jīng)濟學教學定位不準的成因分析。
高職西方經(jīng)濟學教學基本沿用理論和推理的一套做法，授課方式以講授和練習為主。
而高職課程設置標準是根據(jù)技術領域與職業(yè)崗位任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，來確定課程教學目標和內(nèi)容的。
顯然，目前的高職西方經(jīng)濟學課程目標和所培養(yǎng)的能力，在職業(yè)崗位上難以體現(xiàn)，其地位和作用很容易被忽視。
與其同時，高職院校在人才培養(yǎng)目標和方案上非常重視基本操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，盡力把人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系建設與職業(yè)崗位標準匹配起來，主動滿足行業(yè)和職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的要求。
但是，作為專業(yè)基礎課，西方經(jīng)濟學很難簡單地與職業(yè)崗位的技能相匹配，因此，在專業(yè)課程體系建設上，經(jīng)常遭遇“課程可有可無，課時可多可少”的尷尬。
此外，專業(yè)課程體系建設采用模塊化教學，更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)和技能訓練，但高職西方經(jīng)濟學很難進入模塊化教學的設計之中，課時被壓縮很難避免，這必然影響到高職西方經(jīng)濟學教學的質量，進而不同程度地影響財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。
西方經(jīng)濟學的研究方向是稀缺資源的合理配置和利用，理論性強，加之有大量的數(shù)學推導、計算以及配合模型的解釋和應用，課程內(nèi)容較難理解。
而形成鮮明對照的是，目前我國的高職學生屬于?？茖哟?，數(shù)理基礎較弱，邏輯推理和分析思考能力遠不及本科學生。
盡管他們對于該課程的.重要性深信不疑，但面對數(shù)理分析和模型，常有畏難情緒，得過且過，不求甚解。
此外，西方經(jīng)濟學知識點多、涉及面廣，需要高職學生具有較強的自主學習能力。
但據(jù)筆者的抽樣調查，清楚表明，高職學生習慣選擇記筆記并課后整理、認真觀察和思考記憶、認真做作業(yè)等學習方法。
而課前預習、使用工具書、自學、尋求新舊知識的聯(lián)系、關注專業(yè)咨詢等，很少被采用，而這些方法恰恰有利于自主學習和研究的。
可見，高職學生仍以被動型學習為主。
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