演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就是要解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們敢于打破“陳規(guī)，”思維不被“成見(jiàn)”所束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想活躍、敢于創(chuàng)新，避免思維過(guò)程單項(xiàng)定勢(shì)、思維方式刻板僵化。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有很多的有利條件。其一，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都感到好奇，比成年人更富于幻想，他們頭腦中思維定式比較少，無(wú)框框制約，可塑性強(qiáng)。這種好奇心、興趣和求知欲正是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要心理因素。其二，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，趣味性和知識(shí)性較強(qiáng)，為學(xué)生提高創(chuàng)造性思維提供了豐富的素材。因此，在閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是必要和可行的。
一、充分挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素。
閱讀教學(xué)主要是憑借課文進(jìn)行各方面的培訓(xùn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著不同程度的創(chuàng)造性教育因素。因此，要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，找出“雙基”與教育訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能取得更好的效果。
1、假設(shè)思考。假設(shè)思考就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)假設(shè)性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行回答。如在《列寧和士兵》一課中設(shè)計(jì)假設(shè)問(wèn)題：“假設(shè)列寧真的忘帶通行證怎么辦？”這一問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們紛紛替列寧想辦法。有的說(shuō)：“可以拿報(bào)紙上的列寧像給士兵看。”有的說(shuō)：“等一會(huì)兒，有認(rèn)識(shí)列寧的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了就可以證明了。”還有的說(shuō)：“可以叫士兵的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)。”這樣講有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
2、發(fā)散思考。發(fā)散思考是指從不同角度思考解決問(wèn)題的方法。它是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的基礎(chǔ)。有的課文給出了某種情境下一種解決問(wèn)題的想法或做法，教師可引導(dǎo)兒童用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思考。如在講《司馬光》一課時(shí)，教師提問(wèn)：“今天，如果你遇到了這種情形，你還有什么方法救缸里的小朋友？”學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說(shuō)：“把一根竹竿放在缸里，小朋友抓住桿子就爬上來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“找一臺(tái)抽水機(jī)，把缸里的水抽干了，小朋友就得救了?！庇械恼f(shuō)：“幾個(gè)小朋友一起推大缸，缸倒了，水流出來(lái)了，小朋友就得救了?！碑?dāng)然，學(xué)生想出來(lái)的方法可能不切實(shí)際，但老師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)。
3、合理想象。。
所謂想象，就是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。合理想象訓(xùn)練就是讓學(xué)生對(duì)課文中未交待而又需要理解的地方展開(kāi)想象，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如：三年級(jí)《豐碑》一課，講的是在過(guò)大雪山的'長(zhǎng)征路上，軍需處長(zhǎng)沒(méi)有穿棉大衣，凍死在大雪山上。課文沒(méi)有交待他為什么沒(méi)有穿棉大衣，可以設(shè)問(wèn)：軍需處長(zhǎng)是管發(fā)棉大衣的，為什么沒(méi)有棉大衣穿？提問(wèn)后學(xué)生沉思了。他們?cè)O(shè)身處地替軍需處長(zhǎng)想了許多原因：軍需處長(zhǎng)把棉大衣給傷員了；軍需處長(zhǎng)把棉大衣給新來(lái)的戰(zhàn)士了；軍需處長(zhǎng)把棉大衣給又瘦又小的戰(zhàn)士了。學(xué)生越說(shuō)越對(duì)軍需處長(zhǎng)肅然起敬，也就更加突出了軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、續(xù)換結(jié)尾。為課文續(xù)換結(jié)尾，就是讓學(xué)生根據(jù)課文提供的故事情節(jié)，進(jìn)行發(fā)散思維，編出新的結(jié)尾。例如，在《坐井觀天》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明白了井底之蛙代表一些目光短淺、所見(jiàn)有限卻自以為是的人，并知道不應(yīng)該做這樣的人之后，教師可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：安排一個(gè)小青蛙跳出井后的故事結(jié)尾，讓青蛙進(jìn)行第四次對(duì)話。學(xué)生們續(xù)編了小青蛙跳出井后看到了廣闊的藍(lán)天，向小鳥(niǎo)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，或到田間捉害蟲(chóng)等結(jié)尾。重塑了一個(gè)正視現(xiàn)實(shí)、勇于改錯(cuò)的小青蛙的形象。這一環(huán)節(jié)的安排并非畫(huà)蛇添足，教者的用意是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，并向?qū)W生潛移默化地進(jìn)行思想教育。
5、解決問(wèn)題。有的課文可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)一些解決問(wèn)題的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)可以設(shè)問(wèn)：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，但是生活用水十分缺乏。如果你來(lái)負(fù)責(zé)海島開(kāi)發(fā)，會(huì)提出怎樣的開(kāi)發(fā)計(jì)劃？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，特別感興趣，有的說(shuō)：“可以搞人造雨?！庇械恼f(shuō)：“可以改造海水變淡水?！彼麄兲岢隽烁鞣N各樣的設(shè)想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。人民教育家陶行知認(rèn)為：民主與自由是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本條件。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，沒(méi)有任何壓抑與強(qiáng)制，才能自由自在地思考、探究、提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，才能有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如果缺乏民主，沒(méi)有自由，學(xué)生就會(huì)無(wú)安全感，時(shí)時(shí)處處小心翼翼、顧慮重重、如履薄冰，一味看老師眼色行事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的盲目性和依賴(lài)性，其聰明才智與創(chuàng)造動(dòng)力就會(huì)被窒息，就會(huì)越來(lái)越缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人格。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)?？傊谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。我們相信，只要通過(guò)這種創(chuàng)造教育，就能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
高職學(xué)生在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，我們盡管主張學(xué)生盡量能自己解決問(wèn)題和克服困難，培養(yǎng)自學(xué)能力；但是他們畢竟是第一次從事系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)工作，在其中一定會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題和無(wú)法克服的困難，這時(shí)就需要教師的幫助和指導(dǎo)，去解決所遇到的問(wèn)題和克服所遇到的困難。但是多數(shù)高校存在的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，不少教師本人都沒(méi)有軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，并沒(méi)有軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，遇到某些問(wèn)題時(shí)，也很難提出最好的解決辦法和處理意見(jiàn)，也就不能很好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因此我們非常有必要先把教師送到軟件企業(yè)去鍛煉和培訓(xùn)，并切實(shí)參與到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，只有自身有了軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2學(xué)校投入不足。
軟件實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要使用最新軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，這些軟件和工具往往對(duì)計(jì)算機(jī)配置要求也很高，為了保證能正?？焖俚剡\(yùn)行這些軟件，實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)就需要和軟件保持同步更新，學(xué)校很多實(shí)訓(xùn)室存在老化和更新不及時(shí)的現(xiàn)象，造成很多新的軟件不能安裝和運(yùn)行、或者運(yùn)行速度慢的情況，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行監(jiān)督和對(duì)開(kāi)發(fā)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，以保證學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)度以及所開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。這需要教師投入大量的時(shí)間去跟蹤和監(jiān)督，但是我們大多數(shù)教師都承擔(dān)了很繁重教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)也似乎成了教師業(yè)余時(shí)間的工作，很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也不能很好地監(jiān)控每一個(gè)小組所有成員的開(kāi)發(fā)工作。
3改善措施。
針對(duì)以上問(wèn)題，首先，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前，一定要提高高職學(xué)生對(duì)崗前實(shí)訓(xùn)課程的重要性的認(rèn)識(shí)，例如可以召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，教師和學(xué)生共同參與主題研討會(huì)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的'重要性，采用各種手段加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如要求學(xué)生每天提交工作日志，組長(zhǎng)提交工作總結(jié)等方式，每天指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，并及時(shí)公布審核結(jié)果，從而切實(shí)起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；或者利用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，及時(shí)把握和監(jiān)控每個(gè)小組項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的進(jìn)度和小組成員的工作狀態(tài)。其次，開(kāi)發(fā)小組中的組長(zhǎng)的作用舉足輕重，組長(zhǎng)不僅僅要具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，因此在選定組長(zhǎng)時(shí)，不能僅僅考慮其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)選定組長(zhǎng)后，最好要專(zhuān)門(mén)對(duì)各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行組長(zhǎng)職責(zé)和任務(wù)的學(xué)習(xí)，使其更好地適應(yīng)組長(zhǎng)這個(gè)角色。最后，學(xué)校應(yīng)加大投入。定期更新實(shí)訓(xùn)室中的硬件設(shè)備，確保課程的順利開(kāi)展和實(shí)施；同時(shí)崗前實(shí)訓(xùn)不同于其他課程設(shè)計(jì)之類(lèi)的實(shí)踐課程，一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)需要很多教師共同參與和全身投入才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在存在一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：很多老師都很難做到全身投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，也很難抽出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。高職學(xué)校應(yīng)該考慮加大在實(shí)訓(xùn)課程上的投入，調(diào)動(dòng)教師的積極性，減輕實(shí)訓(xùn)教師其他的課程的教學(xué)任務(wù)，使教師能有時(shí)間、有動(dòng)力全身心地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
作為中職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課之一，鉗工專(zhuān)業(yè)可以使學(xué)生的職業(yè)技能與動(dòng)手能力提高，使學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。然而在實(shí)訓(xùn)課程中由于其內(nèi)容過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力提高，并展示人才培養(yǎng)的成果，院?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加各省市、勞動(dòng)部、教育部等組織的技能大賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中提升自己，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。
1鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)與其中存在的問(wèn)題。
1.1鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)。
首先鉗工實(shí)訓(xùn)課是理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)熟練掌握，還需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括刮削、套絲、攻絲、鉸孔、鉆孔、挫削、劃線、復(fù)合銼配作業(yè)以及維護(hù)與保養(yǎng)常用設(shè)備等主要內(nèi)容。其次應(yīng)用的`都是一些簡(jiǎn)單的設(shè)備和工具，通常鉗工實(shí)訓(xùn)課采用鑿子、錘子、刮刀、鋼尺、鉗臺(tái)、虎鉗等設(shè)備，以及萬(wàn)能角度尺、千分尺、游標(biāo)卡尺等量具，雖然這些工具與設(shè)備稍顯枯燥，但在使用過(guò)程中可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高。最后鉗工進(jìn)度較慢，效率不高，由于其要求是工件個(gè)體的質(zhì)量與精準(zhǔn)，所以通常不能大批量生產(chǎn)，對(duì)生產(chǎn)者本身的能力與素質(zhì)要求較高，所以生產(chǎn)效率較低。
1.2鉗工實(shí)訓(xùn)課中存在的問(wèn)題。
由于鉗工實(shí)訓(xùn)課有較大的勞動(dòng)強(qiáng)度，消耗大量體力，所以學(xué)生常出現(xiàn)疲勞，鉗工操作的特殊性要求學(xué)生需要反復(fù)動(dòng)手訓(xùn)練才能完成操作技能，因此很多學(xué)生厭煩動(dòng)手操作，常常偷懶，無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。另外鉗工實(shí)訓(xùn)課通常粉塵多、噪聲大，環(huán)境不好，而且一般是大量學(xué)生同時(shí)參加訓(xùn)練，聲音雜亂，許多學(xué)生會(huì)感到厭煩，若學(xué)生體能不足，會(huì)很難完成任務(wù)。部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，只是為了修夠?qū)W分或完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有端正態(tài)度參加實(shí)訓(xùn)，課程中沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。
2技能大賽與鉗工實(shí)訓(xùn)課相融合的有效途徑。
2.1引入項(xiàng)目化教學(xué)法。
由于許多中職院校在開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)課時(shí)采用的授課方式較為傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能沒(méi)有得到足夠培養(yǎng)，許多學(xué)生畢業(yè)后對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)較慢。而且傳統(tǒng)教學(xué)的彈性較小，機(jī)動(dòng)性漢語(yǔ)應(yīng)變性不足，學(xué)習(xí)效果不理想，所以有些學(xué)生寧愿犧牲專(zhuān)業(yè)課時(shí)間去參加技能大賽，雖然在競(jìng)爭(zhēng)中提升了綜合能力，但畢竟錯(cuò)過(guò)了鉗工實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)在課程中使二者有機(jī)融合。為使鉗工實(shí)訓(xùn)課與技能大賽沖突的問(wèn)題得到解決，可在課程體系中引入項(xiàng)目教學(xué)法，將日常教學(xué)安排與技能大賽進(jìn)行深度融合。使技能大賽平臺(tái)得到充分利用，改革項(xiàng)目化教學(xué)，有效融合專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，并接軌研、學(xué)、產(chǎn)三者結(jié)合的教學(xué)理念，使中職教育的特點(diǎn)得以展現(xiàn)。
2.2以學(xué)校為平臺(tái)舉辦技能大賽。
作為“工學(xué)結(jié)合”的良好平臺(tái)，技能大賽對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力十分重視，能在很大程度上鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能，使畢業(yè)生對(duì)企業(yè)環(huán)境能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。但是因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)不適合或其他因素，中職院校鉗工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生參加國(guó)家舉辦的技能大賽可能有一定難度，這種情況下學(xué)校可以以自己為平臺(tái)舉辦技能大賽。在舉辦大賽時(shí)應(yīng)將宗旨定位鍛煉學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生可以零距離接觸崗位。大賽項(xiàng)目或內(nèi)容可以分層次設(shè)定，由簡(jiǎn)到難，通過(guò)簡(jiǎn)單層次考核的學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)考核，依次進(jìn)行，直到最難的考核，其中也可以設(shè)定幾個(gè)同學(xué)合作的題目，增強(qiáng)其合作能力，適應(yīng)今后的工作。最后勝出的教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以由學(xué)校選送去參加省級(jí)或教育部舉辦的比賽。通過(guò)校內(nèi)技能大賽，所有學(xué)生均能得到鍛煉，并且觀看其他學(xué)生完成高難度項(xiàng)目也可以提高自己的能力，增強(qiáng)自信心。
2.3根據(jù)賽教結(jié)合模式改革課程內(nèi)容。
現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校在鉗工實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，只是一味地重復(fù)簡(jiǎn)單操作，最終很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此可添加一些難度適宜，可由多個(gè)學(xué)生共同完成的項(xiàng)目，這樣不僅改變了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的任務(wù)可以促使學(xué)生挑戰(zhàn)自己，達(dá)到更高的目標(biāo)。教師可以觀察學(xué)生完成不同難度的任務(wù)的進(jìn)度與時(shí)間，分析其能力，以便分配難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，而不是機(jī)械的重復(fù)簡(jiǎn)單操作。而且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生完成項(xiàng)目的欲望增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)嚴(yán)格要求自己，盡全力完成任務(wù)。這種教學(xué)內(nèi)容的改革是與技能大賽的精神相符合的，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中自然而然的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到鍛煉，有利于學(xué)生在今后的工作崗位中得到更好的發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)。
將技能大賽與鉗工實(shí)訓(xùn)課相融合，可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，使各個(gè)企業(yè)看到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的成果，使校企合作的開(kāi)展得到促進(jìn)，學(xué)生在比賽中可以提升自身的操作能力、實(shí)踐能力與職業(yè)能力，與產(chǎn)業(yè)需求相符合，在未來(lái)的發(fā)展中符合企業(yè)的需要，成為高技能人才。另外在比賽中中職院校的教學(xué)資源制作水平、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果都能得到展示，使學(xué)校的知名度提高，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
兒童有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識(shí)。如：在常見(jiàn)的數(shù)時(shí)關(guān)系“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫鈕扣的活動(dòng)，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做了幾個(gè)零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計(jì)算如下：
12×3+4=12×7=84(個(gè))。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對(duì)吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，適時(shí)引入小括號(hào)。這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，掌握了先算括號(hào)里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，掌握方法，增長(zhǎng)智慧。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點(diǎn)與本科階段并不相同，它致力于為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教育中具有獨(dú)特作用，作為藝術(shù)的分支，這門(mén)專(zhuān)業(yè)的主觀性很強(qiáng)，審美標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時(shí)代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設(shè)計(jì)思維在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計(jì)思維；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)。
1高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題。
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，選擇高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛(ài)。部分學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費(fèi)了名額資源。有學(xué)生對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)沒(méi)有真正理解，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自山區(qū)，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向?qū)W生傳授較為初級(jí)的知識(shí)，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養(yǎng)，使得社會(huì)上優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的數(shù)量不斷減少。
2設(shè)計(jì)思維在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上的重要性。
想要設(shè)計(jì)一個(gè)好的藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)思維是重中之重。如果設(shè)計(jì)作品缺乏思維的巧妙組合，就會(huì)使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設(shè)計(jì)思維非常重要。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機(jī)械式的技能方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要神來(lái)之筆，需要一個(gè)人的.創(chuàng)新思維，也就是設(shè)計(jì)思維能力。只有學(xué)生具備了設(shè)計(jì)思維，萌發(fā)設(shè)計(jì)靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，成為社會(huì)真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在各大高校教學(xué)過(guò)程中，高度重視對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，越來(lái)越深受廣大專(zhuān)家學(xué)者的青睞，雖至今未對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過(guò)程，是人們發(fā)展過(guò)程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點(diǎn)如下:第一，獨(dú)創(chuàng)性。老師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對(duì)傳統(tǒng)定義、方法、進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時(shí)，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問(wèn)題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會(huì)得到更深一步的'發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識(shí)，對(duì)老師傳授的知識(shí)懂得靈活變通，在實(shí)際操作學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自身的思維，把控全局，對(duì)問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。求異性特點(diǎn)也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果能在遇到問(wèn)題時(shí)舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)一定創(chuàng)新，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會(huì)上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計(jì)人員也不例外。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計(jì)思維，又掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實(shí)際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場(chǎng)，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行獨(dú)特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專(zhuān)業(yè)知識(shí)必不可少。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，形成完善的邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計(jì)理念，和感性與理性相結(jié)合的表達(dá)方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強(qiáng)自己的思想文化底蘊(yùn)，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)決定了一個(gè)人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計(jì)概念。專(zhuān)業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實(shí)際操作水平和觀察能力等等，這是對(duì)設(shè)計(jì)師能力直接的考量。我國(guó)中職學(xué)校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對(duì)具體情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計(jì)思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計(jì)思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)符合當(dāng)今的時(shí)代需求，為社會(huì)儲(chǔ)備一批具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對(duì)象所提供的各種信息，使人們的認(rèn)識(shí)打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問(wèn)題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。
一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思維。著名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的目的是發(fā)問(wèn)，問(wèn)如何和為什么。”教師的作用不是只講授知識(shí)的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，多問(wèn)為什么，能提出比課本知識(shí)更深刻的問(wèn)題，并著手尋找解決問(wèn)題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問(wèn)題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問(wèn)題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問(wèn)學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類(lèi)似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣通過(guò)挖掘教材、設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
抽象思維也叫邏輯思維，它是人類(lèi)思維活動(dòng)的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進(jìn)行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的`小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問(wèn)題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問(wèn)題具體化。例如，在講大氣壓?jiǎn)栴}時(shí)，教師可以做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿(mǎn)水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么小試管不掉下來(lái)呢？”接著鼓勵(lì)學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進(jìn)去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時(shí)，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。
三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。
發(fā)散思維也稱(chēng)輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、不同方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開(kāi)式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問(wèn)題，按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問(wèn)題。按照這種方式去思考問(wèn)題，就會(huì)形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識(shí)遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
同時(shí)，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過(guò)程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題，也就是把思維順序顛倒過(guò)來(lái)，逆轉(zhuǎn)時(shí)間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)利用逆向思維方式，確實(shí)可獨(dú)辟蹊徑、突破難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)。
四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。
物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運(yùn)用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實(shí)際，補(bǔ)充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進(jìn)了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無(wú)處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
[論文摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,企業(yè)對(duì)秘書(shū)人才的需求提出了愈來(lái)愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對(duì)姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書(shū)個(gè)性化培養(yǎng)思考。
秘書(shū)作為一種職業(yè)階層,在我國(guó)迅速興起壯大。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專(zhuān)題研究等都有長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)各地高校又推出了基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對(duì)培養(yǎng)“懂專(zhuān)業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書(shū)人才,無(wú)疑是如虎添翼的舉措。但由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,由于各校對(duì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)等原因,使得秘書(shū)教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過(guò)了國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個(gè)思考,請(qǐng)各位專(zhuān)家斧正。
一、秘書(shū)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。
筆者從事秘書(shū)工作和秘書(shū)教學(xué)近三十年,對(duì)秘書(shū)工作有一定的了解和認(rèn)識(shí),深感高職院秘書(shū)人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)上的被動(dòng),即使我們采取了各種新的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達(dá)到一些企業(yè)對(duì)秘書(shū)的要求。筆者在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研時(shí)就聽(tīng)一家公司辦公室主任說(shuō):“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書(shū)專(zhuān)業(yè),秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書(shū)”。事實(shí)上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書(shū),但培養(yǎng)出來(lái)的秘書(shū)卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書(shū)教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會(huì)需要是實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的秘書(shū),首先必須明確社會(huì)需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書(shū),主要面向各類(lèi)企業(yè)。所以我們?cè)诜治錾鐣?huì)需要的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對(duì)象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對(duì)象。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時(shí)候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢(shì)這樣一個(gè)概念才能對(duì)企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長(zhǎng)江三角洲,根據(jù)長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的要求,一般中小型企業(yè)對(duì)秘書(shū)的要求從總體上來(lái)講可以表述為:智能管理+專(zhuān)業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來(lái),國(guó)內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書(shū)智能管理的概念,事實(shí)上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),許多企業(yè)的秘書(shū)正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書(shū)的主要條件。雖然到目前為止,國(guó)家教育部門(mén)仍把秘書(shū)專(zhuān)業(yè)劃入語(yǔ)言文學(xué)類(lèi),但國(guó)內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書(shū)列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書(shū)要在把握市場(chǎng)總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谶M(jìn)行秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候就要注意識(shí)別和選拔人才。
2.專(zhuān)業(yè)技能。
在秘書(shū)教學(xué)中重視個(gè)性化培養(yǎng),實(shí)際上就是貫徹了能力本位的秘書(shū)教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對(duì)此進(jìn)行了試點(diǎn)和探索,并對(duì)試點(diǎn)的畢業(yè)生進(jìn)行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿(mǎn)意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個(gè)性化培養(yǎng),主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時(shí)也受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和條件的影響,每個(gè)學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能,而要做到這一點(diǎn),老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對(duì)象。筆者一貫提倡專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的機(jī)會(huì)熟悉每一個(gè)學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類(lèi)型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于老師來(lái)說(shuō)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時(shí)的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達(dá)成共識(shí)與和諧才能收到好的效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),熱愛(ài)是最好的老師。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一種十分默契的配合。實(shí)踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅速變化和秘書(shū)職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實(shí)際問(wèn)題,需要不斷地補(bǔ)充前沿知識(shí)和邊緣性知識(shí)的需要。筆者認(rèn)為:要做好學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專(zhuān)業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進(jìn)行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需求。實(shí)踐中,我們采取專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進(jìn)行聯(lián)系等方法進(jìn)行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
從思維的方式和成份來(lái)看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維的綜合運(yùn)用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動(dòng)、成長(zhǎng)著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的一種原動(dòng)力。
音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識(shí)教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程以音樂(lè)欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時(shí)更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):。
1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究。
在高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動(dòng)探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動(dòng)力,積極主動(dòng)地探究,而不是被動(dòng)地接受。教師通過(guò)提出問(wèn)題,同時(shí)提供一系列與問(wèn)題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開(kāi)展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過(guò)程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。
音樂(lè)作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂(lè)作品能夠感染學(xué)生,通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂(lè)去敲開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽(tīng)作品,讓學(xué)生聽(tīng)后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),除了感受到音樂(lè)的旋律美之外,還要體會(huì)到音樂(lè)中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂(lè)欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂(lè)曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財(cái)富,這些樂(lè)曲所提示的內(nèi)容對(duì)大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對(duì)于巴赫的音樂(lè),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的思索。巴赫的賦格音樂(lè)有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時(shí)空通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價(jià)值。在聆聽(tīng)《g小調(diào)賦格》時(shí),教師應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽(tīng)穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》、《荒山之夜》兩個(gè)作品,對(duì)比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)家心理方面去分析作品。通過(guò)討論使學(xué)生在感受音樂(lè)作品、認(rèn)識(shí)歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí),積極展開(kāi)思考,進(jìn)行探索,從而在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)。音樂(lè)啟發(fā)了愛(ài)因斯坦對(duì)宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對(duì)論。愛(ài)因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長(zhǎng)期得到音樂(lè)環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢(shì)必推動(dòng)他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和積極參與音樂(lè)創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂(lè)情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動(dòng)中,教師首先要營(yíng)造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡(jiǎn)單開(kāi)始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對(duì)技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂(lè)的創(chuàng)作是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時(shí)加以鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生大膽參與實(shí)踐的時(shí)候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)聯(lián)想,在對(duì)旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過(guò)給樂(lè)曲填詞加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開(kāi)展既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書(shū)中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺(jué)的延伸;影視相當(dāng)于視聽(tīng)覺(jué)的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂(lè)信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨(dú)有特點(diǎn),具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽(tīng)結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂(lè)是沒(méi)有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺(jué)。教師可以運(yùn)用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品的情境,為學(xué)生提供視覺(jué)可及的畫(huà)面,發(fā)揮視聽(tīng)通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。
歌劇《卡門(mén)》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城?！犊ㄩT(mén)》的序曲是歌劇中最著名的器樂(lè)段落,常被人們稱(chēng)為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門(mén)挑逗霍塞時(shí)所唱的哈巴涅拉舞曲《愛(ài)情是一只自由的鳥(niǎo)兒》,表現(xiàn)了卡門(mén)奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂(lè)如果只有聲音而無(wú)圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫(huà)的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過(guò)畫(huà)面來(lái)了解作品的故事情節(jié),并容易超越時(shí)空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中值得研究的問(wèn)題。21世紀(jì)音樂(lè)教育工作者應(yīng)具有自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí),更新音樂(lè)教育觀念,在教育實(shí)踐中不斷探索音樂(lè)教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動(dòng)的頂級(jí)具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵(lì)刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識(shí)乃教育工作者教書(shū)育人的第一要?jiǎng)?wù)?？上?，現(xiàn)在的中國(guó)在教書(shū)育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會(huì)上的諸多職業(yè)在選擇就職者時(shí)把學(xué)歷看得很重，同時(shí)忽略了個(gè)人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書(shū)育人時(shí)著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無(wú)，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時(shí)，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識(shí)死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來(lái)，就過(guò)早地把孩子們與生俱來(lái)的對(duì)于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個(gè)個(gè)數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對(duì)一道更深層次的需要自己開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)活躍思維的題目時(shí)，孩子們就只能煩躁得想不出個(gè)所以然來(lái)，無(wú)法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國(guó)現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點(diǎn)基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對(duì)于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)之間未曾修建完成“媒介點(diǎn)”，導(dǎo)致孩子們對(duì)于那些概念定理存在著了解上的片面問(wèn)題，以及理解上的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會(huì)上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時(shí)，孩子們面對(duì)某些題目的最終結(jié)果沒(méi)有多個(gè)方向的理解分析與判斷，沒(méi)有對(duì)自我思維進(jìn)程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時(shí)所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點(diǎn)，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，把那些和孩子們的周?chē)挛锏那闆r接近、且有一定趣味性的真實(shí)題目當(dāng)做問(wèn)題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實(shí)際問(wèn)題的對(duì)象以及特點(diǎn)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時(shí)明確他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)概念、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)事物對(duì)象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問(wèn)題。使得孩子們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題的同時(shí)深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問(wèn)題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識(shí)的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)孩子們利用其愛(ài)好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不間斷地挖掘、理解以及處理問(wèn)題這樣一個(gè)不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境乃在教科書(shū)上的死知識(shí)以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進(jìn)入一個(gè)與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加地積極主動(dòng)。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點(diǎn)，還是處理問(wèn)題時(shí)所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問(wèn)題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時(shí)提高其思維能力，加深處理問(wèn)題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)時(shí)要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)和孩子們進(jìn)行概括理解比如說(shuō)，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識(shí)的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授里的有機(jī)組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長(zhǎng)延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識(shí)一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過(guò)程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們?cè)谔剿魑粗獑?wèn)題時(shí)，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開(kāi)設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時(shí)，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的有用方法。可分為以下三點(diǎn)：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問(wèn)題時(shí)，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點(diǎn)，想盡一切辦法向多個(gè)方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個(gè)固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時(shí)，老師要根據(jù)形勢(shì)進(jìn)行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強(qiáng)調(diào)的是:。
1、“獨(dú)”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進(jìn)行創(chuàng)新。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
從教育學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱(chēng)為素質(zhì)。由于需要通過(guò)后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱(chēng)為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為四個(gè)方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對(duì)顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會(huì)有利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，所以用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績(jī)，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過(guò)程中往往會(huì)到處碰釘子。所以，對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書(shū)”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車(chē)，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。
3.2開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中。高職院校在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)除了應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動(dòng)，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過(guò)程。例如開(kāi)展多形式的體育活動(dòng)，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對(duì)面人物訪談”、“校友報(bào)告會(huì)”等系列活動(dòng)。通過(guò)在不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，引入與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實(shí)例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，課時(shí)比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對(duì)職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識(shí)地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；應(yīng)讓學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實(shí)踐課堂，營(yíng)造濃厚的職場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹(shù)立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)的心聲。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，得出專(zhuān)業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對(duì)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對(duì)主要職業(yè)崗位職能和典型工作過(guò)程進(jìn)行分析；進(jìn)而對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行探討和修訂，力爭(zhēng)使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實(shí)可行。
（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無(wú)法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實(shí)的“雙師型教師”通過(guò)言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也必將會(huì)用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，來(lái)自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幫帶，專(zhuān)任教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)。
認(rèn)知實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前安排的短期實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為一天到一周不等。通過(guò)與學(xué)校周邊對(duì)口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，身處真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，可以見(jiàn)到書(shū)本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實(shí)習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實(shí)習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)建設(shè)盡量多的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口的難題，為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，實(shí)行“雙方管理”。除了安排帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹(shù)立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識(shí)，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必需的知識(shí)和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛(ài)好的學(xué)生組成，因其專(zhuān)業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)如同一個(gè)課外“小課堂”，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長(zhǎng)。通過(guò)參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動(dòng)基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動(dòng)性?；谝陨显?，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長(zhǎng)。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過(guò)程不考核，或者考核時(shí)偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)效果做出全面的評(píng)價(jià)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過(guò)多途徑，采取多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)展了很多年。我國(guó)直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項(xiàng)關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢(shì)作用，因?yàn)樗彩蔷C合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開(kāi)研究，再次呼喚教育界對(duì)音樂(lè)教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂(lè)教育。
音樂(lè)教育是美育的重要一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注，全國(guó)上下都對(duì)音樂(lè)教育所起的作用更加的重視，這是因?yàn)橐魳?lè)教育對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂(lè)教育、重視音樂(lè)教育，因?yàn)橐魳?lè)教育的作用是其它任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對(duì)核心素養(yǎng)的理解，我國(guó)剛剛開(kāi)始起步，在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育國(guó)情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國(guó)教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過(guò)很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì)各界。素質(zhì)教育大致是針對(duì)應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
二、音樂(lè)教育的核心理念。
我國(guó)在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)給未來(lái)的音樂(lè)教育指明了方向也為音樂(lè)課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂(lè)教育對(duì)于孩子的的培養(yǎng)價(jià)值是非常好的孩子的思維能力受音樂(lè)教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂(lè)教育影響、孩子的情感的歷練受音樂(lè)教育影響音樂(lè)教育對(duì)孩子們的啟智開(kāi)發(fā)真有很大的作用在國(guó)內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的濃厚興趣就要多學(xué)習(xí)多鍛煉比如：通過(guò)教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、通過(guò)參與各式各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂(lè)的潛移默化的獨(dú)特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì)大有裨益。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)常識(shí)和基本樂(lè)理學(xué)會(huì)一些音樂(lè)藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開(kāi)闊藝術(shù)視野繼而在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂(lè)核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂(lè)教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂(lè)教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識(shí)蓬勃發(fā)展的未來(lái)的社會(huì)的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中，通過(guò)使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，以滿(mǎn)足復(fù)雜需求的能力。”這也包羅萬(wàn)象內(nèi)容豐富多樣。
音樂(lè)教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂(lè)教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的核心就是音樂(lè)時(shí)間和音樂(lè)創(chuàng)造能力。孩子們的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來(lái)自音樂(lè)教育。通過(guò)音樂(lè)課堂開(kāi)展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽(tīng)學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力。“藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂(lè)能力的獲得必須要在實(shí)踐中，實(shí)踐出真知。作為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，歌唱能力、識(shí)譜能力、創(chuàng)新能力、樂(lè)理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂(lè)常識(shí)、能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器、能夠分析簡(jiǎn)單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂(lè)活動(dòng)形式。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè)中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情，在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生共鳴。有些音樂(lè)催人奮進(jìn)、有些音樂(lè)宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動(dòng)力，使我們?cè)谟幸饣驘o(wú)意之中受到影響。我們?cè)趯W(xué)校音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。用健康的音樂(lè)作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂(lè)教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動(dòng)現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國(guó)特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文語(yǔ)言感知教學(xué)策略。
語(yǔ)感是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)原有知識(shí)的一種心理體驗(yàn)和感悟過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的不斷積累和運(yùn)用。新課程語(yǔ)文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實(shí)就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認(rèn)知心理體驗(yàn)，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語(yǔ)言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的朗讀過(guò)程不僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的一種發(fā)聲表達(dá)，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過(guò)口的發(fā)聲來(lái)刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語(yǔ)言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作特色的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語(yǔ)言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過(guò)程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時(shí)，定會(huì)勾起他們的兒時(shí)玩耍時(shí)歡樂(lè)的回憶。對(duì)此，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次的朗讀，以此來(lái)體味作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助他們加深對(duì)文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語(yǔ)言知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源。
新課程初中語(yǔ)文在教學(xué)編排上尤其注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用能夠充分激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提高自身的語(yǔ)言知識(shí)和技能運(yùn)用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，使他們的語(yǔ)感獲得更為廣闊。
注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)的方案，特別是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語(yǔ)言的表達(dá)交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)知識(shí)和技能;。
(3)建議學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助他們獲取更為豐富和全面的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專(zhuān)題”教學(xué)中，我就通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)文章的形式表達(dá)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動(dòng)寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，尤其是他們?cè)诨顒?dòng)中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力，而且為學(xué)生獲取語(yǔ)感提供了途徑來(lái)源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次。
語(yǔ)感是存在于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種心理活動(dòng)。這種活動(dòng)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識(shí)，更是形成語(yǔ)感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語(yǔ)言認(rèn)知感悟知識(shí);(3)注重語(yǔ)言思維的暴露過(guò)程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過(guò)程中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語(yǔ)言理解深度。
總之，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，形成一種特有的語(yǔ)言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各企事業(yè)單位對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高端技能型文秘人才，是每個(gè)高職文秘教育者亟須思考的問(wèn)題。本文結(jié)合高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)際及地區(qū)調(diào)研，對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)了文秘專(zhuān)業(yè)，隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展變化，需要對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。同時(shí)，從市場(chǎng)需求來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。基于此，筆者提出自己的幾點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動(dòng)下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對(duì)商務(wù)秘書(shū)人才的需求，依據(jù)市場(chǎng)變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)文秘專(zhuān)業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要時(shí)刻以社會(huì)需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會(huì)崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實(shí)踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合高職文秘專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高端復(fù)合型人才。
2.專(zhuān)業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時(shí)，須結(jié)合實(shí)際秘書(shū)崗位所需要的知識(shí)和技能，將秘書(shū)職業(yè)能力分解到各個(gè)模塊中，通過(guò)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對(duì)秘書(shū)的實(shí)際工作任務(wù)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會(huì)能力素質(zhì)等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書(shū)基礎(chǔ)、秘書(shū)寫(xiě)作、基礎(chǔ)寫(xiě)作等；專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)模塊包括秘書(shū)實(shí)務(wù)、辦公自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)、文書(shū)工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對(duì)未來(lái)的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書(shū)的職業(yè)定位結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時(shí)候進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的工作崗位開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；大三的時(shí)候要結(jié)合具體崗位，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動(dòng)態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
高職院校強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，這主要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，應(yīng)通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開(kāi)展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照中小企業(yè)的實(shí)際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；在實(shí)訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)實(shí)際操作。
堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位參與頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)際工作中將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，針對(duì)秘書(shū)崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識(shí)、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時(shí)，文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要利用外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，把文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，要建立多元化的考核機(jī)制，不僅包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強(qiáng)考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
“雙師型”教師隊(duì)伍是文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書(shū)，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，可積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人才到高職院校進(jìn)行授課，建立一支既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對(duì)于高職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要不斷加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的教育。通過(guò)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書(shū)節(jié)活動(dòng)、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專(zhuān)業(yè)的秘書(shū)節(jié)活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)召開(kāi)了六次，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍必須依據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)需求對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，注重實(shí)踐，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生對(duì)公關(guān)、寫(xiě)作、企業(yè)管理等多個(gè)領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫(xiě)作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過(guò)后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進(jìn)行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運(yùn)行，在進(jìn)行公關(guān)及文書(shū)編寫(xiě)的過(guò)程中，更能配合實(shí)際環(huán)境，使語(yǔ)言更具說(shuō)服力。
同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所遇問(wèn)題能夠及時(shí)解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級(jí)的接待、交流、溝通過(guò)程中會(huì)應(yīng)付自如，同時(shí)也能從中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，結(jié)識(shí)到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會(huì)的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工作的順利開(kāi)展。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
在今天我國(guó)的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無(wú)非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無(wú)論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，所以對(duì)學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績(jī)偏低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒(méi)有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個(gè)人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個(gè)人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值的定位。當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對(duì)美的鑒賞能力、對(duì)美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如何才能提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對(duì)審美教育的不重視。
隨著國(guó)家對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要，使學(xué)生對(duì)待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無(wú)從談起。
2.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開(kāi)設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加上扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動(dòng)的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)備不齊，無(wú)法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時(shí)還讓沒(méi)有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才。可見(jiàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會(huì)是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，學(xué)生上課會(huì)是一種享受，自然而然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開(kāi)展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識(shí)。
3.應(yīng)重視開(kāi)展豐富的與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動(dòng)。
俄國(guó)文藝?yán)碚摷臆?chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺(jué)中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個(gè)高職美術(shù)教師必須面對(duì)的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維有效滿(mǎn)足人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)際備課過(guò)程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識(shí)，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐步增加問(wèn)題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識(shí)還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职?，按照合適的比例進(jìn)行班級(jí)分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時(shí)，同時(shí)還可以對(duì)課間時(shí)間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會(huì)直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺(tái)。因此，教師要徹底改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)與社會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)如參觀訪問(wèn)、市場(chǎng)調(diào)查、咨詢(xún)服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來(lái)滿(mǎn)足知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生邊參觀邊記錄其中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料和合作討論的形式來(lái)對(duì)自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及展開(kāi)良好的團(tuán)隊(duì)合作。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以首先開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實(shí)生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的比賽項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識(shí)和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐領(lǐng)域。教師在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說(shuō)明，之后運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件來(lái)完成整體的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或者研究課題的自主開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計(jì)情況以及過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營(yíng)造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開(kāi)形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長(zhǎng)可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會(huì)建、房屋在建造和設(shè)計(jì)時(shí)的技巧、在選擇房屋設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長(zhǎng)加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高的重要性，同時(shí)教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長(zhǎng)進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土?？傊?，通過(guò)家校合作和互動(dòng)的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動(dòng)力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對(duì)課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，并增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15778199.html】
