無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教育敘事小學(xué)篇一
一月份，包括我在內(nèi)的十幾名教師到南京市話劇團(tuán)理解了為期五天的培訓(xùn)，對(duì)臺(tái)詞、表演等相關(guān)知識(shí)有了比較初步的認(rèn)識(shí)。
三月份，挑選小演員。我們班就有三位，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈。
緊之后，每周六排練。
除了學(xué)校重點(diǎn)打造的一臺(tái)舞臺(tái)劇外，每個(gè)班級(jí)還要準(zhǔn)備一出。
今日午時(shí)，我利用班會(huì)課時(shí)間，帶著孩子們分主角朗讀。熟悉劇本后，我把孩子們分為a、b兩組，分別在兩組中挑選小演員，同時(shí)排練，競(jìng)爭(zhēng)。
小涵異常進(jìn)取，平時(shí)讀課文都結(jié)結(jié)巴巴的他，說(shuō)起臺(tái)詞來(lái)可流利了，語(yǔ)氣還挺有味道的。
周五午時(shí)連續(xù)三節(jié)課都是我上，也就能夠靈活安排。第二節(jié)課完成《補(bǔ)充習(xí)題》并批改，第三節(jié)課才能夠出去上體鍛課，并排練劇本。
小涵愛(ài)走神，動(dòng)作慢。這不，正在做題，寫(xiě)著寫(xiě)著，又走神了。
“如果作業(yè)完不成的同學(xué)，就參加不了舞臺(tái)劇的排練，那么教師只能換小演員了哦！”我提醒孩子們。
只見(jiàn)小涵瞪圓了眼睛，長(zhǎng)大了嘴巴，恍然大悟，然后開(kāi)始奮筆疾書(shū)，趣味極了。
有些孩子看似對(duì)什么都不太在乎，其實(shí)，是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他真正感興趣的事物。找到了興趣這位教師，孩子就進(jìn)取多了！
教育敘事小學(xué)篇二
一個(gè)教師給他的學(xué)生們講了個(gè)故事：
有一位昆蟲(chóng)學(xué)家和他的商人朋友一齊在公園里散步、聊天。忽然，他停住了腳步，好像聽(tīng)到了什么。
“怎樣啦？”他的商人朋友問(wèn)他。
昆蟲(chóng)學(xué)家驚喜地叫了起來(lái)：“聽(tīng)到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，并且絕對(duì)是一只上品的大蟋蟀。”
商人朋友很費(fèi)勁地側(cè)著耳朵聽(tīng)了好久，無(wú)可奈何地回答：“我什么也沒(méi)聽(tīng)到！”
“你等著?！崩ハx(chóng)學(xué)家一邊說(shuō)，一邊向附近的樹(shù)林小跑了過(guò)去。
不久，他便找到了一只大個(gè)頭的蟋蟀，回來(lái)告訴他的朋友：“看見(jiàn)沒(méi)有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級(jí)的蟋蟀喲！怎樣樣，我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧？”
“是的，您沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)?！鄙倘四涿畹貑?wèn)昆蟲(chóng)學(xué)家：“您不僅僅聽(tīng)出了蟋蟀的鳴叫，并且聽(tīng)出了蟋蟀的品種—可您是怎樣聽(tīng)出來(lái)的呢？”
昆蟲(chóng)學(xué)家回答：“個(gè)頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時(shí)幾個(gè)小時(shí)就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲僅有極其細(xì)微，甚至言語(yǔ)難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來(lái)?！?/p>
他們一邊說(shuō)，一邊離開(kāi)了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲(chóng)學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)硬幣的落地之聲。
“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？”盧教師問(wèn)。
大家都在思考，沒(méi)有人回答。
等了一會(huì)兒，盧教師自我給出了答案：“昆蟲(chóng)學(xué)家的心在蟲(chóng)子們那里，所以他聽(tīng)得見(jiàn)蟋蟀的鳴叫。商人的心在錢那里，所以，他聽(tīng)得見(jiàn)硬幣的響聲。
這個(gè)故事說(shuō)明，你的心在哪里，你的幸福就在哪里。你的心所指的方向才是幸福的方向，幸福需要用心去澆灌。
教育敘事小學(xué)篇三
微笑，是人類最基本的動(dòng)作。微笑的風(fēng)采，包含著豐富的內(nèi)涵。它是一種激發(fā)想像和啟迪智慧的力。在順境中，微笑是對(duì)成功的嘉獎(jiǎng)。在逆境中，微笑是對(duì)創(chuàng)傷的理療。而當(dāng)教師當(dāng)久了，嚴(yán)肅慣了，整天板著一副學(xué)究式的、長(zhǎng)者的冷面孔，似乎忘記了微笑了，或者在學(xué)生面前不會(huì)笑了。可是我們的學(xué)生卻無(wú)時(shí)不在期盼著教師的笑臉。
每一天早晨聽(tīng)著學(xué)生喊“教師早”時(shí)，總是點(diǎn)點(diǎn)頭，或是回一聲“早”，習(xí)慣了也覺(jué)得很正常、很自然?？赡且惶熳屛腋杏X(jué)卻不一樣，我正在操場(chǎng)上跳繩，鍛煉身體，這時(shí)一位五年級(jí)的女生跳跳蹦蹦地過(guò)來(lái)，沖著我甜甜地喊了一聲：“教師，您跳繩呢！我能夠和你一齊跳繩嗎？我們體育教師讓我們練習(xí)跳繩，說(shuō)讓我參加街道的跳繩比賽?！边€恭恭敬敬地敬了個(gè)隊(duì)禮，一臉的渴求?！昂猛?！一齊來(lái)跳吧，我正缺少了伴兒呢”我直起腰朝她笑了笑?！敖處?，你笑得真好看！”“哦？真的嗎？”“是呀！”她嘿嘿嘿地邊笑去取跳繩了，笑聲甜潤(rùn)歡樂(lè)。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的，不是傻笑，更不是大笑，有時(shí)微笑是對(duì)一個(gè)人最好的肯定與鼓勵(lì)。微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
以前，我給學(xué)生上的是微機(jī)課，由于不是自我的本行，感覺(jué)發(fā)揮不出來(lái)，上課時(shí)自我都很緊張，也是邊學(xué)習(xí)邊授課，總是放松不下來(lái)。這學(xué)期，我和領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)還教我喜歡的語(yǔ)文課，我想法設(shè)法增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，嘗試著用飽滿的活力演繹著每一節(jié)課，我很關(guān)注那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，一次課上，在評(píng)議同學(xué)朗讀時(shí)，我嘗試讓一位從來(lái)不發(fā)言的學(xué)生評(píng)議一位同學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤?！皠⒖?，你來(lái)說(shuō)，好嗎？”一聽(tīng)我叫這名字，很多學(xué)生都把目光投向他，期待能聽(tīng)到他的發(fā)言。微機(jī)課上，我每次叫到他，他都不敢站起來(lái)，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥(niǎo)，連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期我教他語(yǔ)文課，他算大膽了許多，以往站起來(lái)幾次，但都不說(shuō)話。今日不明白他肯說(shuō)嗎？我在擔(dān)心、在等待，很多學(xué)生在期待中幾乎憋不住了。這時(shí)，只見(jiàn)劉俊寶慢悠悠地、毫無(wú)聲息地站了起來(lái)，然后又是慢吞吞地說(shuō)：“我明白的，他是漏了一個(gè)字?！睅е莒t腆的笑臉，速度比一般學(xué)生發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，并且又有點(diǎn)結(jié)巴。這樣的發(fā)言讓其他學(xué)生確實(shí)感覺(jué)很滑稽，他們又很驚訝，個(gè)個(gè)臉上都露出了驚喜的笑容，有人還小聲地嘀咕：他聽(tīng)的真認(rèn)真??！這么點(diǎn)錯(cuò)誤都聽(tīng)出來(lái)了，掌聲一下子響起來(lái)了。我笑了，是由衷的。不知哪一位學(xué)生說(shuō)了一聲：“
看，教師也笑了！下次我也認(rèn)真聽(tīng)，我也要教師對(duì)我笑。教師，行不行？”“好，只要你們用心學(xué)習(xí)，贏得教師的笑還不容易?！蔽议_(kāi)心地笑著說(shuō)。同學(xué)們都笑了，教學(xué)在愉快的.氛圍中進(jìn)行著，那節(jié)課我上的簡(jiǎn)便，學(xué)生們注意力集中，師生配合的絕妙，讓我久久不能往懷，我在教學(xué)日記中寫(xiě)道：你今日給了學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生給了你一節(jié)完美的課堂，記住這個(gè)微笑，讓它延續(xù)下去。
微笑是最好的禮物，它價(jià)值豐盛，卻不費(fèi)一文錢。它不會(huì)使贈(zèng)送的人變得拮據(jù)，卻使收受的人變得富有。它發(fā)生于分秒之間，卻能被永生不忘。沒(méi)有人因富足而不需要它，也沒(méi)有人因貧窮而不受它的好處。它為家庭帶來(lái)歡樂(lè)，為事業(yè)培育關(guān)愛(ài)，也在朋友間互通情誼。它使勞累者獲得休息，使沮喪者重獲光。
放學(xué)時(shí)，往往為幾個(gè)還沒(méi)有訂正完作業(yè)的學(xué)生而怒氣沖天，常常能在最終幾分鐘里查出幾個(gè)“頑固分子”。今日又是星期五，放學(xué)后教師立刻要有教師活動(dòng)的，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生了?？善@時(shí)查出一名學(xué)生，明明作業(yè)還沒(méi)有做完，本子還在書(shū)包里，卻明目張膽地說(shuō)“已經(jīng)交了”。我的火氣不打一處來(lái)，氣沖沖地瞪著正在排隊(duì)的這個(gè)學(xué)生，仍下一句話：“回去必須要做好，明天交來(lái)！”無(wú)可奈何地讓他排隊(duì)回家。這時(shí)，在隊(duì)伍的前頭，一個(gè)清脆的聲音喊到：“教師！”我不明白是什么事情，忙回過(guò)頭去，看到一張很滑稽可笑的鬼臉，“教師！笑一個(gè)嘛！我回去和他一齊寫(xiě)作業(yè)，我替他保證，明天必須把做好的作業(yè)交給你檢查，祝教師周末過(guò)得歡樂(lè)?！北凰@么一逗，我一下子簡(jiǎn)便了許多。
是啊，我們每個(gè)人都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂(lè)趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時(shí)，實(shí)在是笑不出來(lái)，實(shí)在沒(méi)什么可笑?？墒?，學(xué)生是天真的，他們不期望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到教師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)，能給予學(xué)生寬松愉悅的心境，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤(rùn)滑劑?！叭桃幌嘛L(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，送他們一個(gè)微笑，忍讓處世，微笑工作，服務(wù)行業(yè)提倡“微笑服務(wù)”，教育教學(xué)工作難道不應(yīng)當(dāng)學(xué)一學(xué)微笑教育的藝術(shù)嗎？把微笑作為一個(gè)禮物送給你的學(xué)生吧。
教育敘事小學(xué)篇四
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，如何幫忙孩子成長(zhǎng)，如何幫忙孩子改正錯(cuò)誤，如何讓孩子正確處理問(wèn)題，勇于承擔(dān)職責(zé)，是需要教師進(jìn)行思考和培養(yǎng)的。
教育的實(shí)踐告訴我們，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀，把學(xué)生看做完整的個(gè)體，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立、自尊、關(guān)心和撫慰，以“無(wú)錯(cuò)原則”理解他們的行為。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特點(diǎn)，相信他們的本事，把心理調(diào)適和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，幫忙他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，彼此到達(dá)心靈上的溝通。
如何運(yùn)用情感教育幫忙學(xué)生渡過(guò)“難關(guān)”呢，看看下頭這個(gè)小故事吧。
十月中旬的某一天，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過(guò)，我快步來(lái)到四年級(jí)1班準(zhǔn)備上課。推開(kāi)門(mén)進(jìn)到教室，就看到一群學(xué)生圍著一位女同學(xué)在七嘴八舌的說(shuō)著什么。女孩一邊哭著，一邊走上來(lái)，我先勸慰“別哭，慢慢說(shuō)。”女同學(xué)流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來(lái)的冰糖梨水也不知被誰(shuí)喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)都下樓上活動(dòng)課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課，下課教師幫忙你解決，好吧?！毕抡n后我把第三節(jié)課沒(méi)有上體育課的三位同學(xué)請(qǐng)到了辦公室，他們都向我表白自我沒(méi)有喝，其中有兩位同學(xué)偷偷對(duì)我說(shuō)：“是宋同學(xué)干的，以前他就偷喝過(guò)這位女同學(xué)的水?！彼瓮瑢W(xué)，不就是那個(gè)有名的淘氣包嗎？我把宋同學(xué)找來(lái)，直截了當(dāng)問(wèn)他：“這水是你喝的嗎？”他說(shuō)不是。我又問(wèn)：“這水如果是你喝的，你覺(jué)得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒(méi)有?！蔽铱嘈Φ貙?duì)他說(shuō)：“你到底喝沒(méi)喝？”他還堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)喝?？粗孟駸o(wú)辜的眼神，在我看著他的時(shí)候，他的眼神中似乎在躲避著什么，是害怕、是懷疑，我更堅(jiān)定了自我的確定。轉(zhuǎn)念一想，再逼問(wèn)下去也不會(huì)有好的效果，不如換個(gè)方式?！八?，教師一向都很喜歡你，也想你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如果喝了別人的水，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友?！?/p>
宋同學(xué)眼中的目光柔和了許多，但對(duì)于喝水一事他一言不發(fā)?！澳憧催@樣行不行，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學(xué)?！彼?tīng)后怔怔地看著我。很快，我拿著冰糖雪梨水回來(lái)了，“回班吧，就說(shuō)是你買的水送給女同學(xué)”。宋拿著冰糖雪梨，站了很久?！翱旎厝グ??！蔽掖叽僦！敖處?，我錯(cuò)了，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來(lái)，之后他告訴我不肯承認(rèn)的原因是怕家長(zhǎng)回家打他。
經(jīng)過(guò)這個(gè)小事，所帶給我的啟示：
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
僅有懷著一顆寬容的心，才會(huì)去了解事情的真相，了解這一次次拿東西背后的真正誘因，才能夠?qū)ΠY下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類事件，必須要十分敏感。有時(shí)候周圍同學(xué)的一些竊竊私語(yǔ)，或者是當(dāng)事人的一個(gè)小動(dòng)作，都要捕捉。同時(shí)，我們?cè)谔幚硎录羞€要敏銳的調(diào)整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉(zhuǎn)變方法。
學(xué)生的心理問(wèn)題恰似不服氣的一團(tuán)烈火，經(jīng)過(guò)批評(píng)、讓他難堪的方式來(lái)教育，只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)用相互尊重、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔(dān)當(dāng)職責(zé)，順利地渡過(guò)每一次難關(guān)。
教育敘事小學(xué)篇五
教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的活力。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出簡(jiǎn)便自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。
我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和夢(mèng)想，尋求到歡樂(lè)和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體此刻教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是歡樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為人民教師我注意自我的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自我堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，我自我首先做到?！蔽也粩嗉訌?qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測(cè)，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上頭寫(xiě)著：xxx：51392010我一生就愛(ài)你一個(gè)！我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“教師，上頭寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“教師，上頭寫(xiě)了什么呀？”
“沒(méi)什么?！蔽艺f(shuō)。
“我明白，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出，“教師，念念看。”
“好，那我就念給你們聽(tīng)?！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“教師，就這個(gè)？”
“當(dāng)然了?！蔽亦嵵氐馗嬖V他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎?！?/p>
我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一向紅到了脖子。我又之后說(shuō)：“繼續(xù)認(rèn)真做題。”
第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這十分正常。因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期，可是你們畢竟還是孩子，此刻的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴其他教師，可是期望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自我的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng)，你明白嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花。
最終，那位女同學(xué)十分用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實(shí)，經(jīng)過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也能夠找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。
我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷愃频?，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
教育敘事小學(xué)篇六
看庭前花開(kāi)花落，望天邊云卷云舒，翻開(kāi)記憶的相冊(cè)，兒時(shí)的我就立志長(zhǎng)大要成為一名人民教師，這是因?yàn)槭艿轿业某踔邪嘀魅蔚挠绊懀拿恳粋€(gè)信任與鼓勵(lì)的眼神，每一句溫馨叮嚀，直到現(xiàn)在還時(shí)刻鼓舞著我，激勵(lì)著我，要勇敢自信的堅(jiān)持下去，迎接富有挑戰(zhàn)的人生時(shí)至今日，兒時(shí)的那個(gè)小小的夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生！不愧對(duì)那神圣的三尺講臺(tái)！
剛離開(kāi)大學(xué)校園的我，當(dāng)?shù)谝淮我越處煹纳矸萏みM(jìn)班級(jí)時(shí)，我的心情是多么激動(dòng)，多么地自豪。我滿懷信心地投入進(jìn)去，面對(duì)著一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望。因?yàn)閯倓偖厴I(yè)不久，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來(lái)，我就是他們的姐姐，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“老師好”的時(shí)候，一股愛(ài)的暖流從心底油然而生，我發(fā)自內(nèi)心的笑了，他們真像可愛(ài)的天使！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”我實(shí)踐著這句話，付出我全部的愛(ài)，同時(shí)也收獲著幸福！溫馨的課堂上總是會(huì)有充滿歡笑，孩子們的一言一行，一舉一動(dòng)總會(huì)受到我的賞識(shí)與贊許。
可是，孩子就是孩子，總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。有一次上課，當(dāng)我邁進(jìn)班級(jí)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)有一個(gè)小男孩在教室的后面站著，撅著小嘴，滿臉的不服氣。我見(jiàn)狀便向他走過(guò)去，問(wèn)他怎么在這站著？這時(shí)其他同學(xué)嘲諷的說(shuō)，因?yàn)樗险n說(shuō)話，被班主任老師罰站了，他聽(tīng)了終于忍不住對(duì)我哭了起來(lái)，哽咽的說(shuō)是別的同學(xué)問(wèn)他東西，他才說(shuō)話的，不怨他！之后變?cè)娇拊絺?，我得之事情的原委后便?duì)他說(shuō)：“男兒有淚不輕彈，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子，上課說(shuō)話的確不對(duì)，不管是不是主動(dòng)去和別人說(shuō)話，這次老師先讓你回坐，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事！”他用信任的眼神望了望我，之后說(shuō)了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后，不管是在課堂上還是在走廊里，他每次見(jiàn)到我都高興的向我打招呼，上課的狀態(tài)更是非常的認(rèn)真，積極踴躍，成績(jī)也大有提高。想到這里，我的心情也溢于言表。
哲學(xué)家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣?xùn)|西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰！我們每個(gè)人如果能時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛(ài)心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽(yáng)光。
愛(ài)與責(zé)任，注定是教師的主魂。
有人把師愛(ài)比作春雨，有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)可愛(ài)的孩子們呢？
愛(ài)是師德的魂，師德的源，愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
既然選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。做一位充滿愛(ài)的老師，用愛(ài)為學(xué)生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，更重要的是，充滿著愛(ài)，讓我們的每一名學(xué)生感受到愛(ài)，生生不息的愛(ài)！
最后我想以大詩(shī)人泰戈?duì)柕囊痪湓拋?lái)作為今天演講的結(jié)尾：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠陰。
謝謝大家！
教育敘事小學(xué)篇七
早在教學(xué)之前，學(xué)生們大多已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分的知識(shí)了，因?yàn)檫@部分知識(shí)真的很趣味。課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，諸如：生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移？哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？你能用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？……他們舉起的小手，都快伸到我鼻子下頭了（細(xì)節(jié)描述，反襯作用）。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很愛(ài)動(dòng)的學(xué)生一反常態(tài)，很安靜地坐在座位上。他低著頭，雙手放在課桌里，身體一動(dòng)不動(dòng)。以我的經(jīng)驗(yàn)，他，肯定有問(wèn)題！
我一向盯著他，突然收住較高的聲調(diào)。本來(lái)很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學(xué)生舉著手，眼睛順著我注視的方向，都向他行“注目禮”。他也發(fā)現(xiàn)課堂上的聲音發(fā)生了變化，抬起頭，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。
“干什么呢？”我問(wèn)。
“沒(méi)干什么?！彼贿吇卮?，一邊迅速把雙手向抽屜里一伸，把身子靠向課桌。原本簡(jiǎn)便的課堂氛圍，變得有些緊張了。學(xué)生們都盯著我，想看我怎樣“處理”他。
“把手里的東西拿出來(lái)，我想看看?！蔽业恼Z(yǔ)氣緩和了一些，不太想占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間來(lái)處理瑣事。他把雙手伸出來(lái)。我一看，他的左手里趴著一個(gè)小磁鐵。
我本來(lái)想說(shuō)：“請(qǐng)你把它放到講臺(tái)上?！钡晦D(zhuǎn)念，這樣的處理方式似乎太過(guò)平常了，對(duì)他本人、對(duì)其他學(xué)生、對(duì)上課的資料都沒(méi)有幫忙。其實(shí)這也是一個(gè)生成的問(wèn)題，為什么不運(yùn)用這個(gè)生成的資源呢？
我面向全班，拋出了一個(gè)炸彈似的問(wèn)題：“如果我請(qǐng)他把磁鐵放到講臺(tái)上，他要進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)？”這下炸了鍋，學(xué)生們哈哈大笑，邊笑邊自我做動(dòng)作，看看從起立到行走再轉(zhuǎn)身，要做哪些動(dòng)作。經(jīng)過(guò)討論，大家都覺(jué)得他想到講臺(tái)上來(lái)，只要不轉(zhuǎn)身，上半身是平移。回去轉(zhuǎn)身的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。我的情緒也隨著學(xué)生們的討論“熱”了起來(lái)，順著他們的回答，說(shuō)：“那就請(qǐng)你平移到我那里來(lái)吧！”課堂轉(zhuǎn)入了正常的教學(xué)秩序。
下課后，學(xué)生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊還能聽(tīng)到學(xué)生不斷用“平移”、“旋轉(zhuǎn)”造句，他們已經(jīng)把這兩個(gè)概念熟練地運(yùn)用到了他們的活動(dòng)中。
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