方案是為了解決某個問題或達成某個目標而經(jīng)過仔細考慮和制定的計劃。制定方案需要明確每個步驟和階段的具體措施和目標。真實的方案案例可以使我們更好地理解方案制定和實施的過程。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇一
2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少。
利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
10個十萬是多少？
10個一百萬是多少。
10個一千萬是多少。
學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
學生自由談。
以組為單位按要求數(shù)數(shù)。
學生自由匯報，課前收集的數(shù)。
觀察圖片，試著讀數(shù)。
10個一千是一萬。
撥回去，在萬位上撥一個珠子。
10個一萬是十萬。
在十萬位上撥1個珠子。
同桌互相數(shù)數(shù)。
10個十萬是一百萬。
10個一百萬是一千萬。
10個一千萬是一億。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇二
1、練習一第3題。
（1）怎樣才能很快地讀出這些數(shù)？
引導學生用畫線分級的方法來讀數(shù)。例如164|5800讀作：一百六十四萬五千八百。組織學生先將這些數(shù)畫線分級，再在小級中相互讀一讀。
（2）指名讀數(shù)，并挑幾個數(shù)說一說它的組成。
2、用卡片出示下列各數(shù)，讓學生認讀。
3、練習一第4題。
（1）出示第4題，讓學生讀出題中提供的數(shù)據(jù)。
3
（2）你了解哪些信息？讀這些數(shù)你想到了什么？
4、練習一第5題。
（1）出示第2頁圖片。
（2）你能正確地讀出這些數(shù)據(jù)嗎？
（3）由這些數(shù)據(jù)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇三
1、引入新課：我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，對于億以內(nèi)的數(shù)，我們不但要會讀，而且要會寫，我們今天就一起來學習億以內(nèi)數(shù)的寫法。板書課題。
2、整萬數(shù)的寫法。
（1）同學們會寫九、五十六、九百零三，怎樣寫九萬、五十六萬、九百零三萬呢？請同學們試著寫出這三個數(shù)。
（2）指名說一說寫整萬數(shù)的方法，再引導歸納出寫法：先寫萬級的數(shù)，按萬以內(nèi)數(shù)的寫法來寫，再在后面添上四個0。
（3）再練一練：寫出下列各數(shù)。
八萬二十四萬三百零四萬五千六百二十一萬。
3、教學例3。
（1）出示例3，從這一則新聞中你了解到哪些信息？這些數(shù)你會寫嗎？
（2）學生運用數(shù)位順序表試著寫數(shù)，并小組討論想法。
（3）根據(jù)學生發(fā)言指導學生寫數(shù)。應(yīng)弄清：這些數(shù)有幾級？分別在哪里？先寫。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇四
（1）填空。
10個一是（）；10個十是（）；10個百是（）；10個一千是（）。
（2）讀出下列各數(shù)：3758203570856004009。
出示：北京市人口：13819000人。
要認識這樣大的數(shù)就要先認識計數(shù)單位。
在計數(shù)器上撥上一萬，然后一萬一萬地數(shù)，數(shù)到九萬。提問：再撥一萬是多少？（萬位滿十，向前一位進一，十個一萬就是十萬）。
用同樣的方法指導學生數(shù)出：10個十萬是一百萬，10個百萬是一千萬，10個千萬是一億。
小結(jié)：像以前學過的一(個)、十、百、千、萬一樣，今天學的十萬、百萬、
千萬、億都是計數(shù)單位。用數(shù)字來記數(shù)時，每個計數(shù)單位都要按一定的順序排列起來，它們的順序是怎樣的呢？每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？引導學生理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。
認識數(shù)位順序表，板書并講解數(shù)位順序表中“級”的劃分。
做一做。學生練習第4頁“做一做”。
出示例2，組織學生根據(jù)已讀出的兩個數(shù)討論讀法并試讀。你是怎么讀的？引導學生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級的數(shù)按個級的讀法去讀，只在后面加讀一個“萬”字，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個0，只讀一個0。
議一議：你有什么辦法可使讀數(shù)又對又快？（利用數(shù)位順序表或畫線分級）做一做，學生認讀第5頁“做一做”中的數(shù)。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇五
這節(jié)課我們學習了哪些知識？引導學生回顧整理本節(jié)課的知識要點。一、填空。
（1)一個六位數(shù)的最高位在（十萬）位，最高位在千萬位上的數(shù)是(八）位數(shù)。
(2)40685320是由4個（千萬），6個（十萬），8個（萬），5個（千），3個（百）和2個（十）組成。
二、讀出下列各數(shù)。
327400讀作50647000讀作。
9204075讀作924000讀作。
3070800讀作900040讀作。
2
億以內(nèi)數(shù)的讀法練習課練習一第3～5題。1、鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法，能熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
2、經(jīng)歷認讀大數(shù)的過程，體驗認讀大數(shù)的方法和技巧。重點：熟練地認讀大數(shù)。
難點：熟練地讀出中間或末尾有0的數(shù)。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇六
2、數(shù)數(shù)：
1)從689一個一個的數(shù)到712。
2)從420一十一十的數(shù)到540。
3)從910一十一十的數(shù)到1000。
4)從200一十一十的'數(shù)到1000。
3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請學生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇七
（1）指名說出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，并說一說是怎樣分級的，教師整理板書。
（2）讀出下列各數(shù)，并說說讀法：30000430120040010520。
（3）寫出下列各數(shù)，并說說是怎樣寫的：九五十六九百零三。
（從高位寫起，按照數(shù)位順序?qū)?，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾？，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。）。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇八
可以說，100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。
教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：
一是讓學生集體從0數(shù)到100；
三是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。
這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇九
1、使學生經(jīng)歷從日常生活中，抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程，感受100以內(nèi)各數(shù)的大小，感受100以內(nèi)各數(shù)就在身邊。
2、使學生能獨立地數(shù)100個物體，知道10個一是10、10個十是一百，對計算單位：一（個）、“十”百有一個感性認識。
3、使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成。
4、培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估數(shù)的意識。
5、培養(yǎng)學生合作能力。
在數(shù)數(shù)過程中認識計數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結(jié)果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數(shù)量，我們需要怎么辦？（數(shù)一數(shù)）。今天我們通過對100以內(nèi)的數(shù)認識的學習看是否能找到數(shù)羊的方法。（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識）。
（二）操作、交流，學習數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。
1．操作數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數(shù)小棒，數(shù)之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內(nèi)先確定怎樣數(shù)，再對組內(nèi)成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數(shù)的方法。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數(shù)的？
2．交流數(shù)法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數(shù)數(shù)的方法，但這些方法中數(shù)的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經(jīng)歷一下他們數(shù)的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數(shù)的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數(shù)百羊圖。
（1）師：現(xiàn)在讓我們共同去10個10個地數(shù)一數(shù)，
學生看課件一起來數(shù)：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數(shù)出多少只羊？讓我們共同去看看他數(shù)的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數(shù)羊的過程中也找到了一種很好的數(shù)數(shù)方法：那就是10個10個數(shù)的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數(shù)一數(shù)。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數(shù)的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數(shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數(shù)，從一十數(shù)到一百；從三十數(shù)到七十，從六十數(shù)到一百。
一個一個數(shù)的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數(shù)到七十二。
不用小棒從八十八數(shù)到一百。
數(shù)出68后面的5個數(shù)。
下面同桌之間互相出一組這樣的數(shù)數(shù)練習。
師：根據(jù)剛才我們數(shù)數(shù)的經(jīng)驗你能完成下面的練習嗎？
數(shù)數(shù)練習：
79后面的一個數(shù)是（）89后面的一個數(shù)是（）。
99后面的一個數(shù)是（）40前面一個數(shù)是（）。
80前面一個數(shù)是（）30前面一個數(shù)是（）50前面一個數(shù)是（）。
師：現(xiàn)在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數(shù)的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數(shù)是（）。
9個十和3個一組成的數(shù)是（）。
一百個一組成的數(shù)是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，并學會了數(shù)數(shù)的方法，那么我們的生活中哪里用到了數(shù)數(shù)的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數(shù)數(shù)的知識，其實在生活中到處都有數(shù)學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結(jié)果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數(shù)量，我們需要怎么辦？（數(shù)一數(shù)）。今天我們通過對100以內(nèi)的數(shù)認識的學習看是否能找到數(shù)羊的方法。（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識）。
（二）操作、交流，學習數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。
1．操作數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數(shù)小棒，數(shù)之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內(nèi)先確定怎樣數(shù)，再對組內(nèi)成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數(shù)的方法。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數(shù)的？
2．交流數(shù)法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數(shù)數(shù)的方法，但這些方法中數(shù)的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經(jīng)歷一下他們數(shù)的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數(shù)的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數(shù)百羊圖。
（1）師：現(xiàn)在讓我們共同去10個10個地數(shù)一數(shù)，
學生看課件一起來數(shù)：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數(shù)出多少只羊？讓我們共同去看看他數(shù)的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數(shù)羊的過程中也找到了一種很好的數(shù)數(shù)方法：那就是10個10個數(shù)的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數(shù)一數(shù)。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數(shù)的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數(shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數(shù)，
從一十數(shù)到一百；從三十數(shù)到七十，從六十數(shù)到一百。
一個一個數(shù)的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數(shù)到七十二。
不用小棒從八十八數(shù)到一百。
數(shù)出68后面的5個數(shù)。
下面同桌之間互相出一組這樣的數(shù)數(shù)練習。
師：根據(jù)剛才我們數(shù)數(shù)的經(jīng)驗你能完成下面的練習嗎？
數(shù)數(shù)練習：
79后面的一個數(shù)是（）89后面的一個數(shù)是（）。
99后面的一個數(shù)是（）40前面一個數(shù)是（）。
80前面一個數(shù)是（）30前面一個數(shù)是（）50前面一個數(shù)是（）。
師：現(xiàn)在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數(shù)的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數(shù)是（）。
9個十和3個一組成的數(shù)是（）。
一百個一組成的數(shù)是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，并學會了數(shù)數(shù)的方法，那么我們的生活中哪里用到了數(shù)數(shù)的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數(shù)數(shù)的知識，其實在生活中到處都有數(shù)學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十
二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了突破這個重點和難點，我設(shè)計了一些教學情景，以此來激發(fā)學生的學習欲望和發(fā)展學生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學任務(wù)，現(xiàn)反思如下：
在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。
小學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學中我設(shè)計了數(shù)小方塊，讓學生體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學生自主建構(gòu)的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學校課間操活動的畫面，讓學生了解想像學校學生的人數(shù)，課中讓學生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感，品嘗求知的愉悅。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十一
學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學?！稑藴省分赋觯簩W生數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
在開始學習新課時，我設(shè)計了一個分兩大組進行比賽的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導學生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題——比較兩個數(shù)的大??；使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的教學過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學的熏陶。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。
本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
教學過程中能引導學生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極地參與學習，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。
練習環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習設(shè)計方面能使練習接近生活或設(shè)計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣?？傊?，今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十二
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題4。在設(shè)計本節(jié)課時，我以教材內(nèi)容為依據(jù)，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經(jīng)驗為切入點，以活化教材、創(chuàng)新教法為重點，力求在教學中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點體會：
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面，制定了明確、具體、操作性強的教學目標，教學過程始終圍繞著教學目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里，我引導和組織學生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個環(huán)節(jié)，順利的讓學生將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較，并形成結(jié)論。首先，由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復習了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并順利地導入了對億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數(shù)據(jù)，讓學生自主選擇進行比較，初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié)，通過小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié)，讓學生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學問題，在應(yīng)用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié)，向課后延伸，培養(yǎng)學生數(shù)感。
眾所周知，有效的課堂教學評價，能夠?qū)W生的學習起到及時的引導作用，讓學生明確學習的方向，學會有效反思，以不斷促進自身的發(fā)展；能夠?qū)W生的學習起到很好的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當?shù)膶W生的數(shù)學學習水平、以及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價，以幫助學生認識自我，建立信心?！翱磥恚闶侨嗳藲庾罡叩暮⒆印?；“你學習能力真強，能夠把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒難倒你，太牛了”等等激勵性的評價讓學生整節(jié)課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。
合練習、拓展延伸練習的層次落實“四基”、“四能”的教學目標努力達到以個性化設(shè)計追求教學創(chuàng)新的效果。
當然，教學總是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學中，我也還有很多需要改進和提高的地方，其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學中，學生往往會產(chǎn)生富有個性的見解，使課堂教學充滿變數(shù)。此時，作為教師既不能熟視無睹、無動于衷，也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應(yīng)該機敏地應(yīng)對，成就學生的精彩，成就課堂教學的亮點。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應(yīng)對課堂上那些不期而至的課堂生成。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十三
讓學生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習中的百球圖等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學生建立數(shù)感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學生估計意識。
數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在做數(shù)學中掌握這些概念。比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位一十百有一個感性認識。
整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十四
我在上100以內(nèi)數(shù)的認識時，就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎(chǔ)。在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里我用的方法如下。
通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學生建立了形象的感性認識。指導學生動手撥計數(shù)器，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。
抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”，從新課的導入到最后的結(jié)課。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十五
整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減。
法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五。
個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，
學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由。
學生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學生計算的正確率。
和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（上冊）第86～87頁。
1.了解計數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生，進一步認識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表；理解整萬數(shù)表示的意義，能正確地讀、寫整萬數(shù)。
2.聯(lián)系實際，初步感知整萬數(shù)的大小，感受整萬數(shù)的實際應(yīng)用。
由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎？（不知道）。
師：簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù)，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？（出示大石子）。
師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）。
師：個、十、百、千是我們已經(jīng)學過的計數(shù)單位。（板書：個、十、百、千）。
出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。
生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。
師：對！計數(shù)時，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百、千呢？（對應(yīng)計數(shù)單位板書：個位、十位、百位、千位）。
師：我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，它們所在的數(shù)位分別是個位、十位、百位、千位。
出示：2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸；2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少，第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出）。
師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數(shù)。（揭示課題：認數(shù)）。
師：比千大的計數(shù)單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）。
師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）。
出示：100000個小正方體排成的100×10×100的長方體。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）。
師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）。
師：比千大的計數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數(shù)位是什么？
生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機板書）。
師：還有更大的計數(shù)單位嗎？（有。個別學生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）。
1.了解計數(shù)器上的數(shù)位。
師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。
師：千位左邊是什么？（學生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）。
2.寫五位的整萬數(shù)。
師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）。
繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學生依次讀出兩萬、三萬、四萬。
師：會寫嗎？把四萬這個數(shù)寫出來。
師：你是怎么寫的？
生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40000）。
分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學生依次讀數(shù)，并寫出七萬、九萬，交流寫法。
3.初步感受萬級數(shù)的意義。
師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）。
師：（指70000中的“7”、90000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個一萬、9個一萬）。
師：這幾個數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個數(shù)位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？
生：寫幾萬都先寫那個幾。
師：哦，幾萬就先寫幾。再寫——（四個0）。
4.寫六位的整萬數(shù)。
師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——。
生：滿十進一，10個一萬是十萬。
將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬。
師：會寫這個數(shù)嗎？（學生寫數(shù)）怎么寫？
生：先寫11，再寫四個0。（板書：110000）。
幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正。
在萬位上繼續(xù)撥珠，學生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。
師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？
生：先寫99，再寫四個0。
生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。
師：這些數(shù)都表示多少萬，這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點？
生：末尾都有四個0。
5.寫七、八位的整萬數(shù)。
師：在99萬的基礎(chǔ)上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）。
師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數(shù)。
師：看來，要想既對又快地寫出整萬數(shù)，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個0。
師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開，（在1010000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫對了。
先在計數(shù)器上撥出199萬，學生讀數(shù)、寫數(shù)，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數(shù)。
師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進一。
師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導學生用畫線的方法檢查。
出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。
師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數(shù)表示什么？
生：多少個萬。
師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬。按照中國的計數(shù)習慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級，所畫的虛線叫做分級線。
師：萬級的數(shù)都表示——（多少個萬）1010000中的“101”表示——（101個萬）。
師：大數(shù)容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。
完成“想想做做”第3題，要求把整萬數(shù)先分級，再讀一讀、比一比。（學生正確讀數(shù)）。
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？
生：先讀萬級的數(shù)，要在后面加上一個“萬”。
生：不加上“萬”就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數(shù)了？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個“萬”字。
師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60000個）。
學生讀數(shù)。
師：60000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學生算出結(jié)果，都很驚訝）。
出示：100000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學生發(fā)表不同的意見，并引導學生通過計算得出結(jié)果）。
出示：（1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。
（2）北京著名的園林——頤和園面積約是2900000平方米。
學生讀數(shù)，并通過交流感受數(shù)的實際大小。
出示課始兩個數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學生讀數(shù)）。
師生合作，按要求撥珠、寫數(shù)。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學寫數(shù)）。
師：學習整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。
師：今天我們學習了什么內(nèi)容？（認識整萬數(shù)）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。
1.“按照我國的計數(shù)習慣”要分級計數(shù)，西方國家是按什么習慣計數(shù)的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學交流。
2.如果數(shù)目很大，計數(shù)單位不夠了，怎么辦？
億以內(nèi)數(shù)的認識教學方案篇十七
認識整萬數(shù)是學生整數(shù)認識上的一次飛躍。因為當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗的簡單沿襲，在學情調(diào)查時不止一位學生將250000讀成“二十萬五萬”，原有的認知結(jié)構(gòu)似乎已經(jīng)無法同化新知，學生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破，即分級計數(shù)。讓學生運用數(shù)級思想來認識整萬數(shù)是本課的教學關(guān)鍵，它對于學生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠意義，為知識的承前啟后，實現(xiàn)數(shù)學思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實踐中常?？吹竭@樣一種教學方式：教者首先會直接告知學生“四位一級”的規(guī)定，然后告知學生萬級數(shù)的讀寫法和個級數(shù)相同，只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”，接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習，強化訓練。在這里，“數(shù)級”實際上只是作為一個知識結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學生自主體驗和自覺應(yīng)用。
1、進一步認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應(yīng)的數(shù)位，掌握含有個級和萬級的十進制計數(shù)法，體驗“數(shù)級”產(chǎn)生的意義，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
2、聯(lián)系生活實際，體會整萬數(shù)的大小和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
一、試讀大數(shù)，引發(fā)認知沖突。
1、師：我們以前認識一些數(shù)。先利用這些知識介紹一下我們的學校。
出示：寶應(yīng)實驗小學有58個班級，206位老師，大約3400名學生。
（設(shè)計意圖：開門見山，迅速“喚醒”學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。）。
2、師：現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)。
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。
（設(shè)計意圖：通過試讀讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習熱情。）。
二、撥撥想想，感知萬級計數(shù)單位。
（生自由回答，相機板書：……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個）。
你覺得這些計數(shù)單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。重點呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程，“點”明計數(shù)器“滿十進一”的規(guī)則。并指出：它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
其次還要讓學生發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位四個一組、一一對應(yīng)的關(guān)系。
2、師：你能用你們的語言描述一下，新的計數(shù)單位到底有多大呢？
學生匯報時，師相機使用多媒體呈現(xiàn)：一個小正方體表示“個”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體，對應(yīng)表示各計數(shù)單位。
（設(shè)計意圖：以“滿十進一”為突破口，體驗萬級計數(shù)單位的形成過程和位值原理，能夠有效的幫助學生利用已有的學習經(jīng)驗同化新知，同時通過正方體的個數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗，直觀形象的形成大數(shù)概念，也引出計數(shù)器產(chǎn)生的必要性，認識計數(shù)器的計數(shù)方法，這些都為后續(xù)學習做好鋪墊。）。
三、遷移類推，寫整萬數(shù)，滲透數(shù)級思想。
1、嘗試五位數(shù)的寫法。
交流時引導總結(jié)：寫幾萬的數(shù)，都是先寫幾，再添4個0。
2、同化六、七位數(shù)的寫法。
師分別報數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬，生在計數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。
歸納：寫多少萬的數(shù)，還是先寫多少，再添4個0。
師報數(shù)一百萬，生撥珠寫數(shù)。
3、遷移八位數(shù)的寫法。
師報數(shù)一千零二十萬，生撥珠寫數(shù)。比較總結(jié)：寫法仍然和前面一樣。
（設(shè)計意圖：教師有效地利用了學生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學生發(fā)現(xiàn)，整萬數(shù)的數(shù)位增加了，但寫的方法沒有變，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的同化。同時，在寫整萬數(shù)的過程中，學生也初步感受了萬級數(shù)的意義：都表示多少個萬。）。
四、觀察寫法，介紹數(shù)級，提煉數(shù)級思想。
師介紹其中的數(shù)學道理：按我國的計數(shù)習慣，每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一，稱為個級。那么，新學的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。
2、師：先寫多少再添4個0，實際上就是分成萬級和個級來寫的。
（設(shè)計意圖：由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級的規(guī)則，可以促使學生更好的用數(shù)學思維去思考數(shù)學問題，也能更深刻的領(lǐng)悟數(shù)級思想。實現(xiàn)了學生對寫數(shù)方法從量變（數(shù)位增加）到質(zhì)變（數(shù)位分級）的知識提升過程。）。
五、利用規(guī)則，讀整萬數(shù)，理解數(shù)級思想。
1、師：大數(shù)也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬。
2、完成數(shù)學書87頁的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導：萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)相同，萬級讀完后要添一個“萬”字。
3、出示課始的三句話，讓讀錯的同學再讀。
（設(shè)計意圖：讓學生在讀數(shù)中感受分級的好處，進一步體驗萬級數(shù)的意義，加深對數(shù)級的理解。）。
六、分層練習，鞏固拓展，應(yīng)用數(shù)級思想。
1、讀、寫整萬數(shù)。
師：我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。
生獨立完成數(shù)學書87頁的第4題、第5題。
2、撥珠猜數(shù)。
師：玩一個猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件，當你能確定這個數(shù)時，可以舉手搶答。
（設(shè)計意圖：運用數(shù)級思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。）。
七、課堂總結(jié)，拓展延伸，深化數(shù)級思想。
1、師：課上有什么收獲？或有什么問題？
3、師：如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢？引導學生思考會新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級。
（設(shè)計意圖：豐富學生的數(shù)學視野，引導學生更深刻的理解數(shù)級思想，自覺地應(yīng)用數(shù)級思想解決新的問題。）。
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