總結的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，促進個人和團隊的成長。在寫總結之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。以下是專家學者撰寫的研究報告，供大家參考學習。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇一
“自主學習”課堂教學模式，就是通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。
一、引導學習興趣，激發(fā)自主學習習慣。
興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
三、挖掘認知潛能，推動自主探索。
學生的認知結構既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經驗。在教學中，教師要根據(jù)認知內容的需要創(chuàng)設一定的問題情境，充分挖掘學生已有的經驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
四、加強意志能力的培養(yǎng)，指導學生自主探索。
教師經常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數(shù)學本身的需要，學習數(shù)學離不開良好個性品質的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正地自主學習，自主探索。
總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇二
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力?要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力;在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個生活中的例子很能說明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當然并不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴謹?shù)恼Z言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學語言和幾何語言的培養(yǎng)對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環(huán)。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學中是絕對不能忽視的。
5敢于質疑包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇三
著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！比~圣陶認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。而語文課堂就是培養(yǎng)學生良好習慣的一個主要陣營。面對我校學生不主動學習的這種現(xiàn)狀，我這位語文老師有著義不容辭的責任。通過這次課題研究，我學習一些理論知識，結合我自身在語文教學中的一些經驗，在初中語文教學中不斷地培養(yǎng)學生的主動學習習慣。具體如下：
一、加強預習指導，鼓勵大膽質疑。
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。因此，在學習新課文之前，讓學生通過自學，獨立設計體驗學習過程，既激發(fā)了學生探索的興趣，又突出了學生的主體地位。我在課前用盡可能多的時間讓學生通過自學，感知課文。在布置預習時，鼓勵學生大膽質疑，提出問題，并指導學生去查閱資料，獨立思考，解決問題。我要求學生預習時要做到“三讀”：初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內容;三讀欣賞品味，找疑問。
這一環(huán)節(jié)是學生獨立自主學好一篇課文的關鍵，同時也是學生積極獲取新知識和新技能的過程，培養(yǎng)了學生良好的自學習慣和自學能力。
興趣是學生的主動學習的原動力。教學中，我積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上我大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發(fā)揮?！蔽疑险n時就創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒適的學習氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習。例如在教《與朱元思書》一課時，當學生初步學習了解課文內容后，不急于逐句理解文言文的意思，而是投影出自富陽至桐廬的旅游路線圖，一邊聽讀朗讀一邊投放著圖片。讓學生在讀中就來一次視覺的盛宴。然后，讓學生把自己看到的用語言說出來，相當寫了一個解說詞。這一下就激發(fā)了學生的學習興趣，爭先恐后的起來說，不知不覺就把課文串講一遍了。到了這節(jié)課結束，學生就把課文背會了?？梢姡瑢W生有了興趣就會產生強烈的求知欲，形成強大的內驅力，枯燥的講解變得生動有趣。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事倍功半的效果。老子有云：“授人以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^學習研究，我知道教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯(lián)想的途徑，這樣就讓學生在學習中獲得成就感，從而產生學習的興趣。所以在后來，我就從這方面來著手，如：遇到一篇新課文或是做一道閱讀理解題，須要求學生先讀一讀，讀不準，查一查字典、辭典。
預習中理解不了的問題，可以查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進行課堂學習。課上要積極參與到學習活動之中，讀書、思考、討論、質疑，每一個學習環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導學生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導學生寫讀后感。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，必然養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力，就可由被動地聽講與接受轉變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進自身發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學生主動學習習慣是一項系統(tǒng)工程，我要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學生的素質，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，學生自主學習的能力就會不斷提高。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇四
結合學校實驗課題“如何培養(yǎng)學生的自學能力”，本人在自己的數(shù)學教學中就如何指導學生課前預習進行了嘗試指導，也收到了良好的效果，下面就淺談自己是如何指導學生課前預習的。
（一）要讓學生明白課前預習是一個自己主動學習的過程，要逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣，它會對我們在課堂上的學習起到很好的幫助作用，對以后自己各方面的學習很有好處。
（二）一定要讓學生學會課前預習的方法，避免了學生學習的盲目性，這就是教師指導的問題。我指導學生多讀讀學習的內容，如例題、概念等，認真填寫我設計的《預習卡片》，不同的學習內容出示不同的預習方法。始終把預習的重點放在“例題的初步學習”和“概念的背誦”方面；其次是“我會做練習”及“練習題設計”，充分調動學生的主動性；“把疑難問題提出來”，肯定學生在學習過程中會遇到疑難，鼓勵學生把疑難問題提出來，把問題帶到課堂上來進一步探究，學習就有目的性了。
（三）自主預習的基礎上，讓學生在小組內進行交流，作出簡單的優(yōu)、良、合格、需努力的評價。交流的過程，同時也是探究、相互學習、互相糾正的過程。
可以分析性地、探究性地進行展示，這個同學或小組展示后，其他同學或小組可以對比性地、補充性地展示，現(xiàn)在還會踴躍地展示自己的解題方法、學習方法，展示自己的學習成果。
展示課前預習逐步成為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習的效果直接影響課堂教學的效果。如果課前預習的效果好，預習展示的效果好，就會省出大量的時間進行課堂練習，學生可以熟練地掌握和應用所學知識，學習技能有所加強。
（五）評價可以促進學生自主預習，促進小組間的競爭學習。在小組合作、交流時進行評價，集體展示時也進行評價。小組內小組長評價組員，組員相互評價。集體展示時教師給予評價，學生同樣參與評價。評價時，不能只停留在一個“好”字上。評價成為鼓勵學生學習的動力，更是一個學習分析、討論、探究的過程?？梢允钦Z言的稱贊，更多的是獎勵卡評價。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇五
十、幾百篇文章的?！睂W生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養(yǎng)學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質和個性特征的形成，都要經歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學生。
(一)知。提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產生的幸福感常常比本能的滿足所產生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發(fā)言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。”是啊，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經過啟發(fā)、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結構、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統(tǒng)的認識，樹的系統(tǒng)性遠不及科學本身的系統(tǒng)性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛?。?/p>
一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內規(guī)定出必須完成的具體學習任務，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運動，比起學生以前盲目學習的不規(guī)則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規(guī)則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質和個性特征。從這樣的認識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養(yǎng)學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節(jié)，學生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇六
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領,不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設人才,要使他們能在新世紀中成為建設良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關鍵詞：
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇七
【內容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學生學習方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。學生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導者，這一切都要求學生要改變以往的接受式的學習方式，逐漸轉變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學實踐，逐步的積累了一定教育教學經驗，從激發(fā)學習動機、培養(yǎng)科學方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，應用于教學效果較好。
【引言】新課程理念倡導轉變學習方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學生改變以往的接受式的學習方式，進而強調學生自主發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。作為一名合格的教師，應該有目的的在實際教學中注重學生的這種自主探究學習能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。《新課程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備高效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及化學學習的規(guī)律，有針對地指導學生。筆者結合平時教學實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點體會。
一、巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機。
興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。在具體教學過程中巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機，學生自身由“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內容，還額外查閱了大量的資料，調動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設一定情境，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養(yǎng)課堂教學中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。
教師的任務是引導并組織學生進行思考、探究，創(chuàng)設一個自主學習的空間，使學生在經歷中感悟，在感悟中成長。只有學生們真正的感悟了，他們才會產生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。
二、傳授科學的學習方法，指導學生學會學習。
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生。
與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關鍵。
教師在課堂教學過程中應因勢利導，創(chuàng)設情境，有針對性地幫助。
他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。在教學中，我們應該更多地創(chuàng)造情景教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
學生是課堂的真正主人，課堂教學教師要大膽的放手讓學生進行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。巧妙地提出問題引發(fā)學生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學生接受式的學習心態(tài)，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習?；顒优c探究特別強調“體驗”這一心理過程，我們應該給學生充足的時間和權利，讓學生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，讓他們相互質疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。
具備良好意志品質的學生，在學習的過程中，能自覺地控制和調。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網絡化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在合作中學習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學習的舞臺，使學生成為自主學習的主人。當然課堂也應該根據(jù)具體的內容而做相應調整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但教無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高效的學習策略，形成自主探究式學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
1、呂文升、方天培著：《現(xiàn)代教育學》，復旦大學出版社2009年版。
2、葉立群主編《教育學原理》，福建教育出版社2009年版第223頁。
3、于遠光著：《素質教育三要義》，2007年第2期。
5、韓立福：新課程有效課堂教學行動策略，北京：首都師范大學出版社，2006。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇八
學生在自主學習中，如果沒有明確的學習目標，就猶如航船在浩瀚的大海里迷失了方向，不知道該往哪里走，所以在學習的一開始，就應該讓學生明確目標，然后通過努力用成果證明自己可以學，可以進步。
1.指導學生設置近期的、具體的學習目標。與遠期的學習目標相比，近期的、具體的學習目標更容易實現(xiàn)，更容易讓學生較快地體驗成功。隨著一個個近期的可操作性目標的完成，學生會越來越堅信自己有能力完成整個任務，會對自己越來越“滿意”，學習的熱情會逐漸高漲，自己的學習動機不斷增強。
2.指導學生設置跳跳可以夠得著的目標。高水平且又現(xiàn)實的學習目標，一方面可以使得學習看到自己具有高能力，另一方面可以使他們看到自己的能力有進一步挖掘的潛力，有進一步提升的空間，這種目標可以大大增強學生的自我效能感。但那些高水平不能實現(xiàn)的目標，一般對學生沒有什么激勵作用，反而會造成挫折，使學生遭受打擊。因此在教學情境中，教師要依據(jù)每個學生的能力為他們設置難度適中的學習任務。
3.把復雜目標分解成具體的簡單的學習目標。學生不愿意主動完成某些任務，尤其是復雜的學習任務，在很大程度上是由于學習任務太難，覺得自己不可能解決，如果把復雜任務進行分解成具體的、便于完成的簡單目標，可以使得學生感到任務具有可操作性，通過一步步完成任務，從中體驗到自己的進行，獲得成就感，進而激發(fā)自主學習的愿望。
如果學生對學習產生了興趣，就會引發(fā)學習動機，推動學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態(tài)，因此教師要鼓勵學生認真而愉快地學習，從內心引發(fā)出“我想學”想法，從而激活這種自主學習的內在動機。
1.揭示知識產生的背景，增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生樂于學習的情感。要充分挖掘和利用與教學內容有關的的趣味性題材，有意識地引導學生感受抽象知識背后的趣味性，使得學生學習不再感受到枯燥乏味，就會產生喜愛的愉悅情感，從變“被動”為“主動”，變“厭學”為“樂學”。
2.增進師生情感交流，點燃學生熾熱情感。教學過程的和諧順暢，學生的主動投入，主要取決于師生間思想、情感的共鳴，要讓學生感受到教室既是“良師”更是“益友”，建立了融洽的師生關系，學生自然就會“親其師，而信其道”，學習興趣倍增。
3.引導全體學生積極參與教學過程，體驗成功的喜悅。教學中要積極實施分層次教學，使得全體學生都能主動參與教學活動，不要讓任何一個學生成為旁觀者、局外人，在設計教案時，要充分考慮各層次學生的認知水平，使得課堂提問、練習、課外作業(yè)都能適應不同學生的承受能力，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗成功的喜悅。
三、養(yǎng)成習慣，使自主學習得以持續(xù)進行。
學習習慣是學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向。好的習慣是決定學生能否“堅持學”的重要因素之一，一旦養(yǎng)成，將對學生的終身有益。可以說好的習慣難以養(yǎng)成，但容易保持;壞的習慣容易養(yǎng)成，但難以放棄，所以在學生自主學習過程中，我們要有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1.認真讀書的習慣。要求學生嚴格按照學習程序進行自學，課前預習要有預習筆記，課后要做小結，課上精讀教材，要認真勾劃重點，標出不懂之處，在有體會、有來源之處要加旁注。要特別注意引導學生克服片面追求進度，好高騖遠，坐不下來，學不進去的壞毛病。對重要的概念，提倡逐字逐句反復琢磨其中的含義，反對不懂裝懂，含糊其辭，死記硬背，對定理的證明和例題的解答，要弄清每一步推導的理論根據(jù)。
2.專心致志的習慣。提倡要進入持久專注的境界，做到心無雜念，不走神兒。時刻提醒自己要集中注意力，不能隨意亂翻，心不在焉。不管周圍環(huán)境如何，自己都要專心致志地思考，要全身心地投入到自主學習中去。
3.獨立思考的習慣。在自主學習中要獨立思考，不能人云亦云，對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應用，例題和習題的分析、解決和結果，無論問題簡單還是復雜，都應引導和要求學生養(yǎng)成這樣的習慣：必須經過獨立思考，想通了，才接受;理解了，才應用。因此，基本道理要講清，習題要做得精，即每做一題，都要獨立地分析清楚已知與結論，獨立地運用有關概念、規(guī)律解決問題。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導，點滴積累，讓學生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習慣。
4.科學的態(tài)度和習慣。對學生進行規(guī)范化訓練，不論口答、筆答，都要求嚴格按照數(shù)學語言表達。做題要步驟清楚，推理有據(jù)，書寫工整。作業(yè)和試卷中的錯誤，要認真改正，找出錯誤的原因，并注意保存，裝訂成冊，以便復習時查閱。
5.勤于復習的習慣?？梢哉f一切智慧的根源都在于記憶，如果沒有記憶的習慣，那么所學到的知識終將會被忘掉，而記憶的最好手段就是及時復習。復習的第一步要首先回憶，既不看書，也不看筆記，也不寫字，全憑腦子想，讓知識在頭腦里重現(xiàn)，仔細想一想：有哪些知識?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂，哪些不完全懂?通過回憶，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通常，能回憶出來的內容，基本上是自己已經懂了的部分，回憶不起來的內容，也是自己沒有弄懂或沒有理解透徹的部分?；貞浺院笤偻ㄟ^教科書或筆記有的放矢地去重點復習自己掌握不扎實的內容，進行有針對性地補充學習。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇九
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的'教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十
在新課改的背景下，要把學生培養(yǎng)成為適應社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。在小學數(shù)學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力。
培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。
《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力?！睌?shù)學概念是數(shù)學知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學可教給小學生一些基本的邏輯思維方法。小學數(shù)學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。但《大綱》中強調培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。概念教學本身抽象，加之學生年齡小，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，應該是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來源。教室在教學時，應該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對于小學數(shù)學教學，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實就是理解和掌握數(shù)學知識的過程。另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。數(shù)學知識和技能的教學為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。在小學數(shù)學中，應運用各種基本的數(shù)學思想方法有，如對應思想、量不變思想、可逆思想、轉化思想等。其中轉化思想是小學教學思想的核心。轉給是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點，實現(xiàn)未知向已知轉化，數(shù)與形的相互轉化，復雜向簡單轉化等。培養(yǎng)學生轉化意識，發(fā)展思維能力。
計算數(shù)學貫穿于小學數(shù)學的始終，培養(yǎng)學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學生數(shù)學教學的一項重要任務，可相應培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質。另一方面，培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調整或補充。設計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。
近幾年，在優(yōu)化小學課堂教學結構，培養(yǎng)學生思維能力的研究中，把質疑討論作為課堂教學的必要環(huán)節(jié)。能順應兒童的心理特點，給兒童發(fā)展思維能力的時間和空間。小學數(shù)學課堂教學應以訓練和發(fā)展學生的思維為核心，要通過恰當?shù)乃季S訓練，讓全體學生經理概念的形成過程，法則的歸納和演繹過程，定律、公式的推導和應用過程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展?？傊?，小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十一
摘要：作文教學是小學階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學教師必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學應以學生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導學生在學習中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學生寫得較好的同一題目的作文復印發(fā)給每一個學生，先讓全體學生自由閱讀，再抽學生念給大家聽，讓同學們在小組合作中進行比較，在同學的作文上面勾畫出你認為優(yōu)美的句子，說出你認為該篇文章的優(yōu)點，找出你認為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經過、結果，或者有一定的步驟?！睂W生有機進行相互切磋，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，使學生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當使用比喻句等修辭手法，恰當使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學生的習作通順了，運用語句的能力增強了，想象力豐富了，內容也具體了，收到了預期效果。
二、構思作文命題，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。
命題時，應力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學生寫作的興趣，還能活躍學生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結合剛學完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設想、假設進行補充，或將原文換上學生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習，由于學生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂即可完成。這樣對提高學生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導學生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經驗，能夠學習到前人來自生活的經過加工的精華語言來表達。民間文學作品中的諺語、歇后語等都非常適合學生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導學生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓練學生記憶歇后語，老師或抽學生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就得注意在平時多訓練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓練學生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學生的說話能力是學生寫作必須強調的一環(huán)，口語表達能力發(fā)展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據(jù)學生的年齡特點，當今的許多學生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)小學生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學生聽，還可以有意識地教學生講這些故事。學生通過聽講故事，不僅能記住故事的內容，領會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認為小學生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導，提高學生寫作質量。
“作文是改出來的”.教師恰當?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學生習作的興趣，也可以使學生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學生領會學習。在指導學生遣詞造句時，我注重引導學生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學生讀懂教師的批語，有針對性地指導學生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學的形式，目的都只有一個――讓學生喜愛作文，把作文當作是一件快樂的事。
參考文獻：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學）。
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十二
摘要：社會和經濟的發(fā)展對我國工科大學生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學培養(yǎng)中增加學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創(chuàng)新型科技強國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20xx年全國高校大學畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學生創(chuàng)新能力顯得至關重要。同時，科技創(chuàng)新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創(chuàng)新素質具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當前條件下，將工科大學生創(chuàng)新素質的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標和價值追求既是國家發(fā)展、社會進步的需要，也是工科領域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學課程體系陳舊。
大部分工科院校學生培養(yǎng)方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業(yè)實習、工程訓練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學生在理論知識學習當中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學生認為所學的專業(yè)知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進。
2.學生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業(yè)實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創(chuàng)造性的指導。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業(yè)和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創(chuàng)新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力綜合素質。
2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創(chuàng)新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據(jù)專業(yè)設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學院培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養(yǎng)機制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應的培養(yǎng)機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學院組織成立強有力的科技創(chuàng)新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強校企聯(lián)合，建立實踐基地。
學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯(lián)系生產實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高?？梢源藶橹c，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術服務的同時，建立穩(wěn)定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進行資源交流，為大學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(39):37.
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淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十三
1.為了培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，學生必須清楚邏輯推理的含義、結構、形式和要求。
所謂邏輯推理是一種思維形式，用已知的判斷來推測未知的判斷。邏輯推理包括演繹推理、歸納推理和類比推理。
演繹推理是尋找事物的共性，歸納推理是由特殊到一般，類比推理是基于兩個對象具有某些相似的屬性，這兩個對象的其他屬性是類似的一種思維方式。
數(shù)學邏輯推理能力是指正確運用思維規(guī)律和形式，分析和綜合數(shù)學對象或數(shù)學問題的性質，證明出正確的答案。
數(shù)學邏輯推理能力是學生數(shù)學水平的顯著標志。它是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)和要求。在數(shù)學教學過程中，重要的不是教給學生數(shù)學結論，而是要有數(shù)學思維的過程，教給學生數(shù)學思維的方法。尤其是邏輯推理。授人以漁，猶如授人以漁。
2.為了培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，應明確邏輯推理的格式，使邏輯推理更加得心應手。在平面幾何證明或邏輯推理過程中，有兩種基本的書寫形式。即傳統(tǒng)格式和推出格式。
對于傳統(tǒng)格式來說，要求學生明確條件、定理和公理，并能靈活運用。用推理的基礎，一步一步地做推理，才能知道前面結論的條件。
一旦掌握了傳統(tǒng)格式，就可以用推出格式證明它。這種格式簡潔明了，是一個很好的證明格式。
3.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，必須具備正確的閱讀和繪畫能力，尤其是空間概念、空間想象能力。能將圖形與數(shù)字相結合，培養(yǎng)圖形與形狀相結合的意識，善于在圖形中找到所需的條件，能夠根據(jù)條件畫出所需的圖形。在日常教學中，學生需要經過長期的訓練和鞏固。
在平行線的教學中，必須注意平行線的概念、平行線的判斷、平行線的性質及其應用。
應該注意的是，在同一平面上，兩條不相交的直線稱為平行線。因此，在同一平面內，兩條直線的位置關系只是平行線和相交線，相交的特殊情況是兩條直線相互垂直。
平行線的三個性質，首先要了解兩條平行線之間的平行線，然后是角度之間的關系;相反，轉換假設和結論，就是確定兩條直線的角度和位置之間的關系。
因為學生必須清楚主題，結論和它們之間的關系。在平行線教學中，強調理解、圖形的變化和知識的轉移是十分必要的。
4、要培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，不是短時間就可以了，需要教師付出長時間的努力，需要學生多觀察，多思考的思維，培養(yǎng)他們對幾何的興趣，提高推理能力的興趣。
如何讓思維更加嚴謹。
01從小事著手。
我們在做一件事情時，要盡自己的努力把它做好。
例如：在生活中，按規(guī)定的時間起床，按規(guī)定的時間吃飯，按規(guī)定的時間就寢;。
工作上，講究高效工作，一定在領導規(guī)定的時間內完成工作，并把工作做好等等。
這是一種對自己要求高的思維方式。
當我們做好工作生活上的一件件小事情后，你會發(fā)現(xiàn)，自己不僅處事更嚴謹了，也更自律了。
02多反思。
有空多反思一下發(fā)生的事情，思考一下更好的解決的方法。
問問自己這樣是不是做到最好了?怎樣做才是最好的呢?
其實說到反思，很多人是不屑的。
“我那么忙，那么多的工作要做，那么多的線上課程要聽，哪有時間在已經發(fā)生的事情上浪費時間呢?”
通常情況下，這樣的人容易在忙碌中丟失了方向。
維克多·雨果曾說過：“一個專心致志思索的人，并不是在虛度光陰。雖然有些勞動是有形的，但也有一種勞動是無形的?！?/p>
反思實質上就是一種無形的勞動。
反思指思考過去的事情，從中總結經驗教訓。
這對于每個人來說，都是很有必要的，因為通過反思，我們可以知道事情避免出錯的方法，甚至可以總結和提練要點，得到創(chuàng)新的原料。
一個嚴謹思維的人，一定是會懂得活學活用，且能舉一反三的運用好方法。
03多閱讀。
書是人類精神的糧食。
我們在追求物質物質生活更加豐富更的同時，一定要給精神多加點糧食。
有意識的去選擇一些嚴謹方面的書籍來看，閱讀不僅可以增加我們的知識儲備量，從中我們還可以收獲方法。
期間，我們還要嘗試去做更多的事情，多思考問題的解決方法，找到自家做事的方法，形成自己做事的系統(tǒng)方法。
提高自己思維的嚴謹性是一個需要長期實踐的過程。
如果你在生活中可以做到以上幾點，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維會變得越來越嚴謹。
不必去羨慕那些思維處事嚴謹?shù)娜藘?，只要你愿意，你也可以是那樣的?
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十四
改革開放30年來，我國的政治、經濟、文化等社會各個方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經濟全球化，世界各個國家和地區(qū)經濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學技術創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學是培養(yǎng)高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)大學生具有對未知領域進行探索的創(chuàng)新能力。
一、轉變教育觀念。
1.提倡“工學并舉”?！肮ぁ奔垂こ虒嵺`，“學”即科學理論。“工學并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯(lián)系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學教育相融合?？茖W教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強調對人文精神的追求，有利于學生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質的人格，從而促進個人的智能發(fā)展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協(xié)助?！蔽覈袑W過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業(yè)學科體系的整體把握，過分強調教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內容進行深入的思考，進而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。
4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新動力。因此，要實現(xiàn)學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現(xiàn)單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學觀的轉變。
二、改革教學方法。
1.應用講授式加啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學術團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應不斷發(fā)展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調有意義學習、發(fā)現(xiàn)學習、支架式教學等方法，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、自主探究。
2.強調理論聯(lián)系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐中創(chuàng)新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高理工科大學生的實踐能力。
三、豐富教學內容。
1.站在學術最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創(chuàng)新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發(fā)學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。
2.注重各個學科間的相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學》這門學科，是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的一門基礎課，內容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛(wèi)生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改革教學評價方式。
教學評價對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業(yè)知識的學習，但是，缺乏對學生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學生綜合素質的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現(xiàn)相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調對基礎知識的掌握，又突出對追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定。
參考文獻：
[3]閻立欽.創(chuàng)新教育[m].北京：教育科學出版社，：303.
[5]朱穎心.建筑環(huán)境學[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx：4.
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十五
本人對如何培養(yǎng)學牛思維能力談幾點看法.一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力首先從數(shù)學的特點看.數(shù)學本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學.小學數(shù)學雖然內容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學生的思維特點來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十六
本人對如何培養(yǎng)學牛思維能力談幾點看法.一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力首先從數(shù)學的特點看.數(shù)學本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學.小學數(shù)學雖然內容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學生的思維特點來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
淺談培養(yǎng)學生自改能力篇十七
：隨著高校教育教學改革的不斷發(fā)展，基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關注和參與下，高校在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時間段發(fā)展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進行分析，闡述實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機器人教育載體教學模式的作用，并對機器人教育載體下的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來發(fā)展進行展望。
機器人是集機械結構、電子技術、計算機軟件、自控、通信等多學科知識和技術的集成型機電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應用上也比較廣泛。對于目前實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結合，以此來推動我國高校大學生綜合素質的提升和發(fā)展。機器人教育為載體的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機器人的理論知識、設計制作、創(chuàng)新構想等環(huán)節(jié)進行結合，讓學生在實踐課程和理論課程的學習下，通過參與到機器人科技訓練實踐或科研項目之中去，來提高學生們的動手能力，并構建起學生們良好的實踐創(chuàng)新意識。目前機器人教育載體下的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開展上主要包括：科技訓練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應用很大程度上提高了大學生對機器人專業(yè)知識的學習興趣，同時提升了學生們參與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的積極性，有助于推動其他相關專業(yè)的發(fā)展和建設。
（一）通過日常教學改革，深化實踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項目發(fā)展。
傳統(tǒng)的.教學中對實踐創(chuàng)新培養(yǎng)內容的缺失是促使高校構建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，需要注重對日常教學模式的改革，要通過轉變教學主體的方法，將教學模式進行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學理念和教學方法來進行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構建。比方說通過將機器人設計、機械設計及機電一體化系統(tǒng)構建等課程進行實驗關聯(lián)，來進行學生們相應的能力培養(yǎng)和意識構建。圍繞著啟發(fā)式教學理念，將電子技術、傳感技術、單片機等課程進行教學改革，讓學生們的電路設計和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設，來讓學生們更加積極主動的投入到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。
（二）加強實驗實訓課程的構建力度。
對于實驗實訓課程而言，其能夠有效的幫助大學生進行理論知識的理解和消化，并提高學生們的動手能力和實踐能力。以工業(yè)機器人專業(yè)為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓基地的工業(yè)機器人課程開展，將有效的保障學生們的學習水平和學習能力?；诖?，高校需要注重對實驗實訓課程及基地的建設，要通過整合資源進行構建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設等方式來增加實驗實訓基地的數(shù)量和質量。以此來保障學生們的實驗實訓課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓課程的管理和考核模式進行完善，通過導入全過程的考核機制，注重學生們的日常學習狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學性，通過采取開放式的實驗實訓管理機制，為大學生創(chuàng)新理念的常識和實踐提供條件。
（三）導入cdio理念注重課外科技訓練開展。
通過在大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機器人載體進行課外訓練的開展，將有效的提高大學生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進行活動協(xié)調和設計，通過不斷的更新活動的內容，注重活動過程的引導，來激發(fā)學生們實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動性。并在課外科技訓練活動中，讓學生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過教師的引導來進行調整。例如，高?？梢蚤_展機器人創(chuàng)新設計競賽，讓學生們進行機器人功能、運作機理等方面的創(chuàng)新，并進行競賽，在競賽的過程中，學生們將主動將自己的知識和技術與機器人創(chuàng)新設計進行結合，并主動的對問題進行思考和探索，而且在進行機器人創(chuàng)新設計的時候，通過多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學生們的交流和溝通能力。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展提供理論依據(jù)。
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