方案的執(zhí)行和實(shí)施同樣重要，它需要我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，按照既定的計劃和步驟來進(jìn)行操作。在執(zhí)行過程中，我們要密切關(guān)注問題的變化和反饋信息，及時調(diào)整和優(yōu)化方案，以確保最終的效果和目標(biāo)達(dá)成。那么我們該如何制定一個科學(xué)合理的方案呢？首先，需要明確目標(biāo)和需求，對于要解決的問題或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。其次，需要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，了解問題的現(xiàn)狀和相關(guān)因素。接著，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，收集各種可行的方法和策略。然后，需要對收集到的方法和策略進(jìn)行評估和比較，選取最合適的方案。最后，制定出具體的方案，并落實(shí)到實(shí)際操作中。綜上所述，制定一個科學(xué)合理的方案需要清晰的目標(biāo)認(rèn)識、充分的調(diào)研分析、頭腦風(fēng)暴、評估比較和具體落實(shí)等步驟。方案的實(shí)施需要有明確的目標(biāo)和指標(biāo)，以下是一些方案實(shí)施中常見的挑戰(zhàn)和解決方法。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：
兩課時。
四、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。（生讀課題）。
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二
課時目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文。
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)。
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)。
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)。
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)。
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)。
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)。
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語言對比，初步感受詩歌的語言美。
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……。
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名朗讀。
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇三
2、自主積累詞匯。
3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、了解內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識10個生字和一個多音字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段奶奶的話的意思。
四、教具準(zhǔn)備：課件，字詞卡片。
五、教學(xué)過程。
1、初讀課文。
(1)導(dǎo)入。教師板書課題，問學(xué)生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”
(2)自讀課文，小學(xué)語文教案《陽光》第一課時教學(xué)設(shè)計》。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)習(xí)課文1---3自然段。
(1)請同學(xué)們小聲讀1---3自然段，體會佳子當(dāng)時的心情是什么樣的。
(2)第三自然段中是怎樣描寫大自然的`?請同學(xué)再讀課文。
3、看本課插圖，進(jìn)一步體會大自然的美麗。
(1)請一個同學(xué)讀1---3自然段，大家看圖聽讀。
(2)練習(xí)把句子說具體?？磮D真空。
(1)練想象練語言。
說說圖上還有什么美麗的景色。
4、學(xué)習(xí)課文4---8自然段。
(1)佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學(xué)們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。
(2)再請一個同學(xué)讀第5、6自然段。
5、總結(jié)全文。
6、拓展延伸。
7、作業(yè)。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇四
1、會用什么時候，誰在哪里做什么的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的`樣子說具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
1．體會王冕想學(xué)畫的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
二、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓(xùn)練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫滿湖通紅?為什么會滿湖通紅?
5.評讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用~~~~~劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
(1)比較句子。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）。
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計營救方案。
板書設(shè)計：
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程。
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟小傘兵情感變化，了解植物傳播種子的`方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計。
3蒲公英的種子。
吹上了天害怕。
小傘兵飛呀飛放松。
躺在地上高興。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點(diǎn)為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察圖畫、學(xué)文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求于提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)揮學(xué)生主動性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說話。
教學(xué)用具：
多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)。
生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......
2、師：記性不錯!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問題?
生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來的;我想知道奇石是什么樣子的;......
3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。
(尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生的已有知識為出發(fā)點(diǎn)。)。
二、播放課件，整體感知。
(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧。看完后請同學(xué)們說說你看到了哪些優(yōu)美的景觀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)。
播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!
(2)師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優(yōu)美景觀。
生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......
(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn)，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配與背景音樂，讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學(xué)生受到美的熏陶，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、過渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。
現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。
三、圖文結(jié)合，滲透學(xué)法。
1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。
過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的?
2、學(xué)文。
(2)還有誰喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?
(3)你們說說從他的讀你聽出了什么?
(4)喜歡它的同學(xué)，都一起讀一讀吧!
3、引導(dǎo)小結(jié)：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。
過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧!
(“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會學(xué)”。由于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)。
四、觀察圖畫，大膽想象。
課件演示課文的其它插圖。
3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?
(根據(jù)低年級學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn)，也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)。
五、自主、合作，展現(xiàn)風(fēng)采。
過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石?
1、出示自讀提示：
自學(xué)提示：
(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。
(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。
(3)把不理解的詞句標(biāo)出來討論。
(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨時隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。
3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發(fā)學(xué)生的參與欲。
(1)說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫線。
(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。
(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀)。
4、引導(dǎo)小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細(xì)、清楚。
(在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)。
六、講讀最后一段。
過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?
1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?
2、黃山上還有沒有其它的奇石?
(認(rèn)識省略號)自我介紹：小朋友們，我是省略號，我……。
(為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學(xué)生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。)。
七、釋疑、解疑。
1、聽錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)。
2、師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎?
生：“猴子觀海”中，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?
師：問的真好!請同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問鼓掌!好，誰來說說你的看法。
……。
(尊重了學(xué)生個性、主動性。)。
過渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。
八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象。
1、老師展示怪石圖片，學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......
2、大家的想象力真豐富!我們再來做一個想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細(xì)說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或?qū)懸粚?，可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說一說或?qū)懸粚懰臉幼印?/p>
3、生說一說或?qū)懸粚憽?/p>
4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。
5、小結(jié)：剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀，寫得優(yōu)美，說得也生動，看來同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。
我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，并好好學(xué)習(xí)，將來把我國建設(shè)得更美好。
(這讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說寫的訓(xùn)練，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國和大自然的思想教育。)。
十、布置作業(yè)，積累語言。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、選擇自己喜歡的段落背下來。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時間：
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的'道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十
針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，只重字詞，不重賞析，作文水平低，不能從文化經(jīng)典中涉取為我所用的有益的精神營養(yǎng)，我安排了《赤壁賦》第一課時作為賞析課。這篇文言文的特點(diǎn)是語言優(yōu)美、凝練、深刻，較難懂的語句不多，學(xué)生可結(jié)合課文注釋理解。目的是以誦讀賞析把學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂，讓學(xué)生在誦讀中感悟文章的魅力，感悟語言美、意境美，從而激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，對語文學(xué)習(xí)的興趣。
【預(yù)習(xí)】。
針對這篇賞析課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計預(yù)習(xí)提示，讓預(yù)習(xí)具體化，作者、背景、賦文體知識，余秋雨《東坡突圍》節(jié)選，這些在課前以資料的形式印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生能自學(xué)把握，為這節(jié)賞析課做鋪墊。以便在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
【導(dǎo)入】。
用與赤壁有關(guān)的文學(xué)歷史人物導(dǎo)入，“孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁談笑風(fēng)生，而真正帶給赤壁完美壯烈的'是蘇軾，余秋雨在《東坡突圍》中高呼‘蘇軾選擇了赤壁，赤壁成全了蘇軾?！啾谟涊d了蘇東坡的崛起，赤壁沉淀了蘇東坡的不屈，赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。赤壁在蘇軾的作品中頻頻登場，初中學(xué)過《念奴嬌·赤壁懷古》，今天要學(xué)的《赤壁賦》和另一篇《后赤壁賦》合稱‘兩賦一詞’。蘇軾‘兩賦一詞’的絕唱使赤壁成為永恒的文學(xué)景點(diǎn)，溫暖的精神家園。今天有幸和大家一起走進(jìn)《赤壁賦》，走近魅力文人蘇軾，去感受這位失意后仍能積極豪邁的詩人，他的曠達(dá)情懷”。這個導(dǎo)語以最快速度把學(xué)生引入這堂賞析課。但還有不足之處，學(xué)生融入不夠，后又進(jìn)行修改，加入曹操的詩句，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，孟德……雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，周瑜在赤壁談笑風(fēng)生……這樣改進(jìn)后學(xué)生能跟著老師一塊說，拉近了師生距離，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，比教師單純導(dǎo)入效果要好得多。
【講解】。
第一段應(yīng)從誦讀中去把握景物美，先讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生找出寫景句子誦讀，讓學(xué)生談景物描寫特點(diǎn)，學(xué)生能回答出來，答幽靜美，寧靜美，朦朧美……和美有關(guān)都積極肯定，接著老師再點(diǎn)撥描述，“清風(fēng)輕拂人面，江上風(fēng)平浪靜，詩人就在這樣的環(huán)境里放聲地‘誦明月之詩，歌窈窕之章’。從東山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢地升起來，卻不忍匆匆離去似乎在看人間美景，在皎潔月光的照耀下，白茫茫的霧氣籠罩著江面，天光、水色連成一片，正所謂‘秋水共長天一色’?！边@樣在老師點(diǎn)撥下把學(xué)生帶入美的境界，在反復(fù)誦讀、感悟中引起學(xué)生對語言文字的熱愛。再升華引導(dǎo)進(jìn)而感悟，蘇子何其幸也遇到這片景，此景又何其幸也遇到了蘇子，如果是一個不熱愛生活的人就發(fā)現(xiàn)不了生活的美，德育滲透也水到渠成。
第二段簫聲起，悲意生，學(xué)生都能感悟到，讓學(xué)生齊讀描寫簫聲的句子，體味簫聲悲，但悲僅僅來自簫聲嗎？引出對“美人”理解，理想君王的象征，而自己與之卻天各一方，無法相見，學(xué)生很自然就聯(lián)系印發(fā)材料中的背景，得出政治失意之悲。
第三段師生合作探究，客因何而悲？學(xué)生都能找出“哀吾生之須臾”，但為何有這種感嘆，我們學(xué)校的學(xué)生回答不好，所以安排了教師點(diǎn)撥，只要教師稍做提示學(xué)生就能感悟，所以設(shè)計了幾個問題，客人回答中涉及到了哪兩類人？曹操，吾與子。曹操怎樣？現(xiàn)在怎樣？我和你怎樣？關(guān)鍵句“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，于是客人感嘆人生苦短，由樂而悲這是一種消極思想體現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)提示中賦文體特點(diǎn)能感悟到這也是作者思想的反映。印發(fā)材料所作的鋪墊水到渠成。
第四段是本課難點(diǎn)，由悲轉(zhuǎn)樂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，蘊(yùn)含人生哲理，安排學(xué)生討論。但學(xué)生理解起來有很大難度，教師點(diǎn)撥就顯得很重要，可以化繁為簡，畫龍點(diǎn)睛，“蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，非但不必因吾生之須臾而羨慕其無窮，反倒要使無窮的自然萬物為吾生所享用，江山無盡、天地?zé)o私、風(fēng)月長存，聲色俱美，從中得到樂趣，同時也要去享受生活賜予我們的磨難?！睂W(xué)生豁然開朗。
德育滲透上一段的引導(dǎo)和對全文的回顧，強(qiáng)化東坡被貶，有助于引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)實(shí)意義，“蘇子的曠達(dá)、樂觀、灑脫，啟示我們要勇于直面困境，積極挑戰(zhàn)人生?！睂W(xué)生的思維自然就活躍起來了，最終讓不同層次、不同需求的學(xué)生都從這一課的學(xué)習(xí)中得到滿意的收獲，贏在語文，收獲人生，達(dá)到了我們教學(xué)目標(biāo)。
【布置作業(yè)】。
我們緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。反復(fù)誦讀、背誦，積累至今沿用的四字短語。
總之把這一課的第一課時安排成賞析課，是針對這篇文章文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，而不是每一篇文言文都這樣處理，這是我的一種嘗試，一種探索。
作者單位：河北行唐縣行唐一中。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十一
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴。
4、生字口頭組詞。
比：比較相比比賽比美比一比。
巴：尾巴巴住。
長：長江長河長征長跑。
好：好事好人好壞好處。
把：一把把握。
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十二
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
出示投影，聽音樂，談話導(dǎo)入。
（評析：首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風(fēng)光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進(jìn)行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對比，學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）。
二、整體感知課文。
1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
（評析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法，并交流各組的學(xué)習(xí)心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問題的能力。）。
2、初步感知課文（談悟得，提疑問）。
師：同學(xué)們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
（評析：葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開以往的你教我學(xué)的方式，而是讓學(xué)生在音樂中去讀，去學(xué)，去感悟，去質(zhì)疑。）。
生：我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。
……。
（評析：學(xué)生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內(nèi)容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。）。
3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長長的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？
黃山松“奇”在哪里？
……。
（評析：由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學(xué)生感受到自己受到重視，并表揚(yáng)學(xué)生問題提得好，有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：剛才同學(xué)提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗(yàn)一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟）。
（評析：以上兩個環(huán)節(jié)中，教師用簡單的一個問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了。——這在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題再次細(xì)讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的'，教師只是起著引導(dǎo)作用，具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。）。
3、匯報交流自讀自悟情況。
4、自主解決問題，引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn)，并利用多媒體演示，讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備，充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。）。
5、教師范讀第二段。
6、練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
7、盡量運(yùn)用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
（評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學(xué)生在讀中悟情，最后在不知不覺中完成了教學(xué)要求：背誦。）。
四、抒發(fā)情感，讓趣延伸。
師：用自己喜歡的方式表達(dá)對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩。
……。
（評析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境，電化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達(dá)自己的愉快之情。）。
五、小結(jié)。
師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十三
這是一節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《棉鞋里的陽光》一課。當(dāng)讀到第4小節(jié)時，李商隱隊(duì)就伸出一只小手。
“許文慧，你有什么事嗎？”我耐心地問。
許文慧站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會暖和呢？”
我當(dāng)即對她積極提問進(jìn)行了鼓勵，并請她上臺來主持這個問題的討論。
此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。
一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨模柟忏@進(jìn)棉花，棉被就會暖和起來?！?/p>
另一生馬上反駁：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會暖和起來?！?/p>
最后討論得出，棉被會暖和是因?yàn)樘柺菚l(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思考、會發(fā)現(xiàn)、會表達(dá)，如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。在以后的語文課上，學(xué)生提的問題多了，學(xué)生的聲音也多了。
【教學(xué)反思】。
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。“疑而能問，已得知識之半。”學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
片段：
指導(dǎo)朗讀、感悟文本：
2、師：蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？（指導(dǎo)媽媽夸贊的語氣）。
3、師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生接讀句子）。
4、師：剛才同學(xué)們都讀得很動情。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色美美地來讀讀吧。
反思：
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，從而明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十四
八、教后感：
這堂課中，我覺得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話（即第三段）。我教學(xué)第三段中，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示，先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示，然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu)，我又安排了這樣二環(huán)節(jié)，用猴子觀海、仙人指路、仙桃石三塊奇石任選兩塊說成一個并列段。通過以上幾步循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十五
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。
1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文?！睹扌锏年柟狻愤@一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
細(xì)細(xì)想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。
在這節(jié)課中，我很好的利用了課堂隨時生成的資源，通過朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識字方面，學(xué)生先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛濃厚。有學(xué)生上臺演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等，識字能力得到進(jìn)一步提高。
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
一﹑識字教學(xué)。
1.讀中識字。
在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2.猜謎語識字。
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
二﹑閱讀教學(xué)。
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家?！?，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
第二課時在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十六
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言，體會小峰的心里活動，滲透尊長輩教育。
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生說完后我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授，更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，當(dāng)然，作為老師也應(yīng)該把知識和情感教育真情流露出來，讓學(xué)生們自然而然地接受，并把課堂中學(xué)到的知識，悟到的感情運(yùn)用到生活中去，那么我們的社會將變得多么和諧，生活將變得更加美好！
小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固?！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋荆晕抑攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非?？斓厝苋胛谋?，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵。
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀指導(dǎo)。
在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的對話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象。
最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花?！?/p>
也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布?！薄?。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十七
認(rèn)識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長輩.
認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文.
有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長輩的思想品質(zhì).
生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.
2課時。
導(dǎo)入??揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關(guān)于陽光的知識。
讀了課題,你有什么想問的。
自主嘗試,朗讀課文.
學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.
朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)。
你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.
讀媽媽,小峰,奶奶說的話.
分角色朗讀全文.
互相交流,認(rèn)讀生字.
師范讀,其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞.
老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.
請小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.
學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.
師生共做識字游戲.
讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.
讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言.
分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.
邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題,自讀自悟.
讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答。
全班交流.
讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答。
看圖對文,情感升華.
出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落.
圖一:男生看圖,女生讀文.
圖二:女生看圖,男生讀文.
想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業(yè)?:做一件體貼長輩的事.
交流討論,鞏固識字.
出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀.
讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.
聽的同學(xué)說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.
挑選會認(rèn)的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.
做聽音找卡片游戲.
有感情地朗讀課文.
學(xué)生自由練讀.
小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.
全班匯報讀.
認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫.
今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字,會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置.
師范寫這幾個字,引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么.
引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn).
出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位.
學(xué)生練寫.
聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的?！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認(rèn)12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元，學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識“??????????”兩種筆畫和1個偏旁“???”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。
在第一課時，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心，讓學(xué)生在自我活動中，調(diào)動已有知識，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進(jìn)行：
用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會認(rèn)的目標(biāo)。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的同時，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”
板書。
灑遍。
禾苗、小樹、河面。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇十九
師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)了《陽光》的1、2段，知道陽光灑遍了世界上的每個角落，在它的照耀下，植物的生長得更綠、更高了。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，一起朗讀第3段。
生齊讀第3段。
師：讀到這里，你知道了什么？
生：我拉開窗簾，陽光照進(jìn)來了。
師：是誰把陽光擋在外面了呢？
生：是窗簾。
師：是的，周末的時候，我們?nèi)绻胨瘋€懶覺，就會把窗簾拉好，不然一大早陽光就會曬到你的屁股上。
學(xué)生都笑了。
師：看到這里，老師忍不住想講個故事給你們聽，好嗎？
生：好。
師：從前，有一個村子，他們村里造了一幢辦公樓，可因?yàn)樗拿娑际菈Ρ?，所以屋子黑黑的，即使在白天開會，也是黑不隆冬的。于是村長讓村民們在第二天的白天，背些陽光進(jìn)來。于是接下來的幾天，村民們一大早就去外面去背陽光，然后跑到辦公樓里，放下陽光，然后再去背陽光……村民雖累得半死，但他們發(fā)現(xiàn)，房子里還是那么黑暗。于是他們請了一個智者幫他們解決這個問題。智者看了他們的房子后說：“在墻上敲個洞吧?！贝迕癜l(fā)現(xiàn)敲了洞后，房子里亮了許多。但他們不滿足，想讓房子更亮一點(diǎn)，于是把洞又開得大了一點(diǎn)。還真是的，房子更亮了。于是村民便想讓房子像外面一樣亮，于是不斷地把洞敲大……然后，整幢房子都塌了。
你們從這個故事中知道了什么呢？
生：他們把墻打個洞，陽光就會進(jìn)來。
生：他們的洞敲得太大了，所以房子都塌了。
生：他們的洞因?yàn)闆]有窗戶架子，所以房子都塌了。
師：為什么他們的房子會塌了呢？
生：因?yàn)樗麄儼讯辞玫锰罅恕?/p>
師：那為什么他們要把洞敲那么大呢？
生：因?yàn)樗麄兿敕孔痈烈稽c(diǎn)。
生：他們想讓陽光照到房子里。
生：他們把陽光背到房子里。
生齊：沒有。
師：讓我們一起讀一讀第4段。
“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”
師：那陽光是誰的呀？
……。
反思：《陽光》是我們第一冊語文的第8課，學(xué)生的閱讀水平都只是起步階段，或許是陽光太熟悉的緣故，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很好，他們能說出陽光的很多作用，如陽光會給我們溫暖，它能殺菌，能給植物養(yǎng)分，能曬干我們的濕衣服……因?yàn)樾蕾p他們的表現(xiàn)，所以忍不住把剛看到的《背陽光》講給了他們聽，以此更好理解“陽光是抓不住的，陽光是大家的?！钡珡膶W(xué)生的反應(yīng)中，我感到自己的故事講得長了，也許不把結(jié)果告訴他們，他們就會想著“村民們背陽光，卻毫無結(jié)果”的事，而不會只記得“房子塌了”。這樣更有利于他們把課文和故事聯(lián)系起來。
一年級的學(xué)生活潑好動，課堂之上，常常會開小差，中間插一個小故事，可以幫助他們調(diào)劑精神，更好地集中注意力，當(dāng)然所講故事最好能和課文內(nèi)容有所聯(lián)系，以便能幫助他們更好地理解課文。講到這里，還要謝謝學(xué)校舉行的讀書活動，讓我在學(xué)生的故事書里，看到這個有趣的《背陽光》，相信學(xué)生對《陽光》也會有更好地認(rèn)識。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二十
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
朗讀法、討論法。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
兩課時。
1、同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導(dǎo)寫必。
二、自由讀課文要求。
1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）。
2、現(xiàn)在，字寶寶自由組合成詞語，同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？如果認(rèn)識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅(jiān)決做出這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）。
六、分角色朗讀課文。板書設(shè)計：我必須去李丹敬老院（演出）不能失信《我必須去》教學(xué)設(shè)想《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采?。豪首x法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點(diǎn)。
一、從學(xué)生已有的知識出發(fā)，導(dǎo)入新課。巧妙地運(yùn)用學(xué)生的'生活實(shí)際和已有的知識導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€問題？學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話：同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，注重群體探究。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：
1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；
2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟和體會。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二十一
（一）初讀課文，學(xué)會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
（二）初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學(xué)過程。
（一）引題激趣。
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學(xué)習(xí)情況。
請一組同學(xué)匯報，匯報后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導(dǎo)書寫。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二十二
1、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
2、認(rèn)識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）。
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
（生說一說）。
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認(rèn)的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機(jī)出示詞語）。
（生齊讀詞）。
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?。
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
三、朗讀感悟。
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機(jī)出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進(jìn)行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學(xué)生說一說）。
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字。
下面我們來學(xué)寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二十三
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點(diǎn)為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文。
語文課陽光第一課時教學(xué)方案設(shè)計篇二十四
1.認(rèn)識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
2課時。
一、導(dǎo)入??揭題。
1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
3.讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教學(xué)：
（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記?！拔纭薄芭！眳^(qū)別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）。
3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）。
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）。
五、指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)?:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
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