描寫是一種文字表達(dá)方式,通過細(xì)致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動(dòng)態(tài)等。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確,不要夸張,也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。希望大家能夠充分利用這些總結(jié)范文,不斷提升自己的總結(jié)寫作能力。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。透過對(duì)文字、書法、音樂、繪畫的賞析,到達(dá)詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融,不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感,在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子想象,在情境中反復(fù)誦讀,從而感受古詩的神韻。
教學(xué)目標(biāo)。
1有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2透過詩中描述的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和形象思維潛力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
情感朗讀,感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制演示文稿。
教學(xué)過程。
課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品,初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)。
4這天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡?/p>
點(diǎn)評(píng):巧妙介紹作者及風(fēng)格,透過鏈接李白的其他寫景詩,引領(lǐng)學(xué)生獲得對(duì)祖國大好河山之壯美的初步體驗(yàn)與感受,產(chǎn)生“課伊始,情已生”的教學(xué)效果。
二、讀通詩文,初悟詩意。
1學(xué)生自讀古詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。
3教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
4學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5指名讀。
6有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。
8全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)。
點(diǎn)評(píng):吟誦是古詩教學(xué)中最常見、最簡便的方法。初見新詩,學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生透過自主學(xué)習(xí),到達(dá)讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的,為領(lǐng)悟詩境、感悟詩情打下基礎(chǔ)。
三、繪畫想象,感悟詩境。
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句,想象這些畫面。
2誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一齊讀!
7這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>
8看,湍急的河水流到那里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。
9音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。
13兩岸的青山相對(duì)著,怎樣會(huì)有出來的感覺呢?讓我們?cè)賮碜x讀下一句:“孤帆一片日邊來?!蹦忝靼琢耸裁??誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)。
點(diǎn)評(píng):“詩中有畫,畫里有詩。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物,透過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字,啟發(fā)學(xué)生想象,使之在循循引導(dǎo)中理解詩意,內(nèi)化語言,從而感受山之氣勢(shì),水的澎湃。
15引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
點(diǎn)評(píng):緊扣關(guān)鍵字“出”進(jìn)行感悟,使學(xué)生對(duì)詩句的理解由表及里,
再輔以復(fù)沓手法,透過一次次朗讀到達(dá)回環(huán)效果,凸顯“出”中之情。
四、入情入境,深悟詩。
1(播放視頻)師述:唐。
玄宗開元,25歲的李。
白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟(jì)。
世安民的雄心壯志,又帶著。
對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2聽完老師的介紹,你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船,望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道,看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎,看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀)。
點(diǎn)評(píng):透過形象的視頻、生動(dòng)的講解及入情入境的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的情緒,從而到達(dá)聲隨情動(dòng)情更深的古詩欣賞境界。
5是啊,這幅草書行云流水,好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì),(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的情緒,(讀3、4句)。
6配樂背詩。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體,既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵,又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法,賞析拓展。
1(指板畫,配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句)看,書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。(板書:書畫)?/p>
2詩能夠是一幅美妙的畫,也能夠是一行行靈動(dòng)的字,難怪孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!保ㄕn件出示)生齊讀。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》,了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
說的好,作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢?又有怎樣的感受呢?
二、合作交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩,(出示課件:結(jié)合書中的注釋,想想詩的意思,要是有不懂的字詞可以畫出來)。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎?(出示課件:課文中生字:斷楚孤帆亦妝)。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好!(出示課件:課文《望天門山》)。
4、同學(xué)們,詩讀得如此精彩,那詩句的意思你們讀出來了嗎?(出示課件:文中注釋)請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們,剛才老師看出來了,你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦!愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎?那請(qǐng)開始吧。
三、品讀體驗(yàn)。
1、“天門中斷楚江開”,“開”的意思是什么?(開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的,被長江從中間斷開了,分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開,洶涌的長江水就像是一把刀,把天門山從中間切開了。)。
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里,長江水洶涌澎湃,天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們,我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的字詞嗎?
2、碧水東流至此回?!爸链嘶亍笔鞘裁匆馑??
看來大家都不太明白,我們來看一看畫面就明白了。(出示課件:圖畫。)。
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。(出示課件:一二兩行詩。)。
3、讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的字詞嗎?
詩中說“兩岸青山相對(duì)出”,“相對(duì)出”的“出”是什么意思?(“出”就是出來的意思。)。
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢?(詩的最后一行“孤帆一片日邊來”,詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn),才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。)。
對(duì)啊,帆船隨著激流快速前進(jìn),詩人望著前方,迎面的天門山撲進(jìn)眼簾,這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。(出示課件:后兩行詩。)。
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩,愿意聽嗎?(出示課件:古詩朗讀。)。
同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛,一邊聽一邊想象:你就是詩人,正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛,誰說說你們剛才的感受?(站在帆船上,我感到心曠神怡,兩岸的青山,像是兩位熱情的主人,正在迎接我。長江特別有氣勢(shì),越靠近天門山的地方,水流就越急,帆船也隨著水流搖擺著,發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢(shì),而且天門山也非常雄偉。)。
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩,感悟詩情。
四、鞏固延伸。
1、書寫生字。
2、讀完這首詩,你有什么感受呢?
五、作業(yè):
第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》。
1、學(xué)習(xí)生字,理解詩句。
2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句。
3、感受詩中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入。
師:我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)。
二、合作交流。
1、解決生字(學(xué)生自己解決)。
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)。
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。
3、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。
師:同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?
(前兩句是寫景色,后兩句不是)。
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。
(通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。
師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)。
四、鞏固延伸同學(xué)們,讀完這首詩,你有什么感受呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì):(江山如畫,歷代詩人為之陶醉,并留下許多經(jīng)典之作,像這樣的古詩,你還知道哪些?像這樣贊美祖國美景的古詩還有,請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.透過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2.會(huì)讀,會(huì)背兩首古詩,理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩的含義,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》,了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
一.導(dǎo)入新課。
1.以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。
2.這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二.簡介天門山和作者李白。
三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字,詞。
四.教師范讀課文。
五.學(xué)生自學(xué)古詩。
1.指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料,互相討論,了解詩歌的大意。
2.詩題:望天門山。望:就是觀看,欣賞。望天門山:就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學(xué)生透過誦讀,想象,感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4.讓學(xué)生透過自由誦讀,結(jié)合看課文,掛圖,在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六.教師小結(jié)詩歌大意。
七.朗讀指導(dǎo)。
八.作業(yè):
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn):情感朗讀,感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制演示文稿。
教學(xué)過程:課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品,初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。他就是――李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)。
4.今天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文,初悟詩意。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7.再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象,感悟詩境。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句,想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒――這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。
三、技能目標(biāo):
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。
2、簡介作者李白(著名詩人),導(dǎo)入新課(課件出示古詩)。
1、嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思考理解,能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思。
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“ 先解字詞,再串句意?!?/p>
“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào)。
2、教師了解反饋,及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.透過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
2.會(huì)讀,會(huì)背兩首古詩,理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩的含義,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》,了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
一.導(dǎo)入新課。
1.以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。
2.這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情,培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗,熱愛神奇瑰麗的大自然。
二.簡介天門山和作者李白。
三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字,詞。
四.教師范讀課文。
五.學(xué)生自學(xué)古詩。
1.指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料,互相討論,了解詩歌的大意。
2.詩題:望天門山。望:就是觀看,欣賞。望天門山:就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學(xué)生透過誦讀,想象,感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4.讓學(xué)生透過自由誦讀,結(jié)合看課文,掛圖,在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六.教師小結(jié)詩歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美,一邊情感誦讀。配合多媒體,更加形象具體!
七.朗讀指導(dǎo)。
八.作業(yè):
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
和語言表達(dá)能力。能有感情地朗讀和背誦全詩。
過程與方法目標(biāo):掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者熱愛祖國山水的感情,感。
受詩歌的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中整體感知,自悟。
詩句的大致意思。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地理解詩歌的意境。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)方法:分析教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
一、談話導(dǎo)入。
1.首先教師引導(dǎo)讓學(xué)生齊讀古詩《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩,通過讀詩體會(huì)詩中所表達(dá)的感情,從而引出今天所學(xué)的古詩《望天門山》。
二、初讀古詩。
1.學(xué)生自讀古詩,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏匯報(bào)自讀成果教師相機(jī)指正。2.初步指導(dǎo)讀詩3.初步了解詩的內(nèi)容。
三、精讀古詩。
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。
什么叫中斷?我們一起來看看“斷”的小篆寫法,課件出示教師講解。通過讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞使學(xué)生對(duì)古詩有了深刻的理解,此時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二句“碧水東流至此回”。
接下來讓學(xué)生理解“碧”水是什么顏色?出示有關(guān)碧色的古詩,體會(huì)詩人對(duì)碧情有獨(dú)鐘。
這樣處理學(xué)生自然而然地將字帶入詩中去理解,不僅理解字義同時(shí)也明白了詩句意思。3.學(xué)習(xí)第三句“兩岸青山相對(duì)出”。
學(xué)生理解什么是“相對(duì)出”?學(xué)生討論。
師總結(jié),此時(shí)李白就是遠(yuǎn)客,遠(yuǎn)客和青山四面相對(duì),你覺得李白的此時(shí)心情怎么樣?順時(shí)指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第四句“孤帆一片日邊來”。
理解“日邊”什么意思?出示李白的另一首詩對(duì)照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡介課件出示指導(dǎo)朗讀古詩。
三、總結(jié)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解古詩的意思,體會(huì)詩歌的意境和詩人的情思。
過程與方法:
1、借助多媒體,通過聆聽,誦讀,畫面呈現(xiàn)和想象,使學(xué)生形象感知本詩,培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
2、通過小組合作,借助注釋,自主查閱等方式,理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思,從而推動(dòng)理解古詩的意境及作者的情思,教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有感情地朗讀和背誦古詩,理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩歌的意境及詩人的情思。
教學(xué)過程:
一、回顧李白,引出課題。
1、導(dǎo)入語:同學(xué)們你們知道李白么?(知道,請(qǐng)一兩名同學(xué)簡要介紹)是的,這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰?(杜甫)齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白,我們對(duì)他應(yīng)該并不陌生,甚至可能是耳熟能詳,家喻戶曉了。那么,同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢?(指名2至3個(gè)同學(xué)回答,擇取最后這首全班背誦)(先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌)。
贈(zèng)汪倫——李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)!大家發(fā)現(xiàn)了沒有,李白的詩歌是不是很豪邁奔放,想象豐富,朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思?(板書望,從遠(yuǎn)處看)。
好的,今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山!一起再來學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁,意境奇妙的詩歌——望天門山(接著望板書課題,齊讀課題)。
3、解釋課題——望(往遠(yuǎn)處看)天門山(天高,門對(duì))——展示圖片,安徽的天門山。(注意解釋天、門)。
4、當(dāng)時(shí)正直年少,滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見天門山,他望見了天門山的一些什么?望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩歌。
二、初讀古詩,整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩歌,正音,引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)(重點(diǎn)板書斷、楚,組詞)。
3、我們認(rèn)識(shí)了這首詩的生字,那么請(qǐng)我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩。(齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋?zhàn)x)。
4、再讀詩歌,誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽聽老師怎么讀。提問:讀的好嗎?為什么你覺得老師讀的好?(有感情,有節(jié)奏,有重輕音)。
再聽,試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀,小組讀,老師學(xué)生分開讀!各種讀。(注意可以配樂把握時(shí)間)。
天門/中斷/楚江/開,碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出,孤帆/一片/日邊/來。
三、逐句品讀,理解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩,借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文,理解詩中的字詞,說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方,先同桌之間互相討論解決,解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點(diǎn)撥。
2、天門(天門山,注釋)中斷(從中間割斷)至此回(到這里回旋)出(冒出來)孤帆(單獨(dú)一只船)帆(船上的風(fēng)帆,代指船)。
3、多媒體出示帶有插圖的詩句,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詩句。
(1)指名逐句說意思(一句一個(gè)人,同時(shí)注意加問,突破斷、回、出(同學(xué)在班級(jí)間隙中感受)、孤)。
(一二句讀,男女生分句讀)。
(三四句齊讀)整體齊讀?。ǜ鶕?jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生連起來說說古詩的意思。(學(xué)生邊說邊板畫簡圖)。
浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去,碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)立,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,想象說話。
1、假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么?先別急著回答,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂,朗誦背景文字,讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象,然后寫出所想(根據(jù)時(shí)間可以改為說出所想)。
那是唐玄宗開元十三年,年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華,離開家鄉(xiāng),準(zhǔn)備大展宏圖,作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是,你順江而下,遍訪名山,尋訪名流。不知不覺,你已乘風(fēng)破浪,來到了安徽當(dāng)涂,望到了天門山。天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。在這一出一來之間,你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時(shí)此刻,你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請(qǐng)把你此時(shí)此刻的心情,把你內(nèi)心的呼喚寫下來。
2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享(舉手或指名)。
3、根據(jù)時(shí)間情況,小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)。
麗日照臨著江水,一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行,駛過夾峙兩岸的青山翠峰,這是一幅多么愜意,多么美好的圖景。詩人緊扣一個(gè)“望”字,借助筆下一派雄麗的景色,不僅表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛,也將寬闊的胸襟,奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。
六、作業(yè)布置。
1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。
2、想象詩中描繪的景色,畫一畫。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析。
《望天門山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課《古詩兩首》中的第一首。這首詩是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時(shí),看到天門山雄麗秀奇的景色而詩興大發(fā),即興所作,這首詩主要把李白的所見,融情于景,抒發(fā)對(duì)祖國大好河山的喜愛和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?!泵鑼懮酱ǖ臍鈩?shì)。后兩句“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對(duì)自然景象的描繪,贊美了神奇壯麗的天門山景色,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白寫的詩歌,如膾炙人口的《靜夜思》,也對(duì)李白這個(gè)大詩人有了大致了解,本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫詩的背景,了解李白所看見的美景,入情入境理解詩人的喜悅心情和這首詩歌所表達(dá)的思想感情,積累古詩。
教學(xué)方法策略。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀古詩,會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字,明確多音字“中”的兩個(gè)讀音,明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個(gè)詞語的意思。
2、有感情的朗讀古詩、讀懂詩句意思,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情,背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入,揭題,讀題,了解作者。
1、談話內(nèi)容:門—天門—天門山—望天門山,理解題意,讀懂詩題。(理解“望”,詩題要讀出向遠(yuǎn)處看的感覺)。
2、了解作者(資料展示)。
李白(701——762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號(hào)青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國山河揭露社會(huì)黑暗的詩歌,現(xiàn)存近千首。他的詩以雄偉的氣勢(shì)、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張,創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果,因此被稱為“詩仙”。
二、初讀感悟。
1、課件展示生字:斷、楚、孤,學(xué)生認(rèn)讀,說說書寫規(guī)范,送詩中齊讀,能將古詩讀正確,讀響亮。
2、李白的這首詩到底描繪了怎樣的景色呢?請(qǐng)學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩句,注意字音要讀準(zhǔn)確,把節(jié)奏讀清楚,讀完了也可以結(jié)合注釋,看看插圖,想想詩的意思。
3、開展多種形式朗讀詩歌,讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀,學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀,比賽讀。
三、深入體會(huì)。
1、互動(dòng)游戲讀詩,加深理解。古人說,詩歌詩歌,詩中有歌。歌中有合唱,我們今天在古詩學(xué)習(xí)中就來個(gè)“疊讀”,師生互動(dòng),“疊讀”游戲。
2、詩中有歌,詩中還有畫,這首《望天門山》有人說它是連環(huán)畫,既這樣,請(qǐng)靜靜地默讀這首詩,看看在詩中這幅連環(huán)畫寫了什么景,用筆圈畫出來。(板書:景)指名回答,師綜合:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。
3、結(jié)合古詩,問:天門山不是很高很險(xiǎn)么,那么有氣勢(shì),是被什么給中斷的呢?引導(dǎo)生答:楚江水。出示課件了解楚江,感受江水氣勢(shì)。(波濤洶涌)。
楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被稱為吳江。
4、那么高大、險(xiǎn)峻、挺拔的山竟被江水中段,而天門山也硬生生地把長江水調(diào)轉(zhuǎn)方向,(畫簡圖示意加深理解)水沖山開,山阻水回,山水互相作用,形成了這樣的壯景,山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢(shì)?。∽x:“天門中段楚江開,碧水東流至此回?!?/p>
而來,就像是在熱情歡迎他的到來。這就是“相對(duì)出”。問:此時(shí),如果你是作者,心情如何呢?(高興、激動(dòng))。
6、三句詩反復(fù)從不同角度寫了氣勢(shì)磅礴的天門山波濤洶涌的楚江,最后一句拉開視野,寫了詩人偶然所見,遠(yuǎn)處悠悠駛來的白帆和天邊的紅日。如果說那兩岸青山是作者看到的近景,那這孤帆紅日便是?(遠(yuǎn)景)遠(yuǎn)到什么地方?(水天相接)李白放眼所見這廣闊的江面真是(水天一色,無邊無際)想:穿過了那片青山,眼前竟是如此的開闊,李白此刻心情如何?(心曠神怡)送詩中讀“孤帆一片日邊來?!卑鍟呵椤#ǔ鍪竟旁妼懽鞅尘?,學(xué)生瀏覽,師引述:實(shí)現(xiàn)抱負(fù),指日可待,這樣的情,李白就通過這山水來表達(dá),這樣寫就叫“借景抒情”。)。
7、有感情地朗讀詩歌,讀出高興的心情和豪邁的胸懷,用自己的話說說對(duì)詩句的理解。
8、交流心情,談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
四、拓展,積累。
1、說說家鄉(xiāng)的名山,表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)名山的情感。
2、背古詩。指名背,齊背。
五、全課總結(jié)。
1、一千多年過去了,這首古詩已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性,如今的游客來到這兒都會(huì)情不自禁地吟誦起李白的這首詩。配樂吟誦《望天門山》。
2、一千多年過去了,山還是這座峻拔的山,但這座山已不僅僅是名山了,如今,附近郊游的孩子們來到這兒,都會(huì)情不自禁地唱起這樣一首歌,播放歌曲《望天門山》。
同學(xué)們,今天,也讓這座山,這江水,這首詩,這首歌在我們的心頭蕩漾。
[唐]李白。
景情。
簡筆畫(略)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的情感。教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課外搜集李白的詩。2.搜集有關(guān)“天門山”的資料。教學(xué)過程。
一、談話激趣,導(dǎo)入課題1.從甲骨文“天、門”二字入手。你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?
2.咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個(gè)字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山?
3.師:公元727年,唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)理解“望”。
今天我們將追隨者李白的腳步去——學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
二、初步感知,認(rèn)讀字詞。
1.快翻開課本,讀一讀,注意做到以下兩點(diǎn):(學(xué)生自讀詩句,教師巡視。)(課件出示讀書要求)。
第一、讀準(zhǔn)字音,將詩句子讀通順讀流暢!第二、借助詩中的注釋和插圖看你知道了什么?2.匯報(bào)自讀成果,教師相機(jī)指正。(1)抽生朗讀。(強(qiáng)調(diào)“中斷”的讀音)(2)初步指導(dǎo)讀詩。(相機(jī)認(rèn)讀生字詞)。
師:誰再來讀讀這首詩?我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有,節(jié)奏讀清楚了沒有。指導(dǎo)停頓(課件)。
(3)通過自學(xué),你明白了什么?有什么不明白的?
三、緊扣字眼,領(lǐng)悟詩意。
1.有人說,李白是一位天才的攝影師,他的字中有景,他也能讓景動(dòng)起來,下面,再細(xì)細(xì)的讀讀這首詩,留意一下每一句的最后一個(gè)字。(板書:開、回、出、來)。
思考:個(gè)什么詞?
3.全班交流。
(1)“開”是誰的動(dòng)作?你體會(huì)到了什么?這一句中還有別的動(dòng)詞嗎?“中斷”是什么意思?是什么中斷了?是哪位高手讓它中斷的(楚江)由此可知,這是怎樣的長江水啊!
把你的感受,送到詩句中讀一讀。
小結(jié):這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
指導(dǎo)讀出水的磅礴,山的奇險(xiǎn)。
(3)天門山,楚江水,因?yàn)橛辛诉@幾個(gè)動(dòng)作的詞,變得更有生命,更有活力了,那么青山和孤帆,詩人又是怎樣把它們寫活的呢?(課件出示:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來)抓住“出”,你體會(huì)到了什么?緊扣“日出”,感悟比較遠(yuǎn)。
指導(dǎo)讀出詩人的心情。
四、再讀古詩,入境悟情。
1.在李白的筆下,本無生命的楚江、孤帆、天門山都像活了一樣,帶個(gè)我們獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x讀這首詩。
讓我們?cè)僮x讀這首詩。
五、賞析拓展,積累詩歌。
1.瞧——天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。多美的一幅畫??!向同學(xué)展示幻燈片,有人說:詩中有畫,畫中有詩,詩畫不分家,今天就讓我們課后一起當(dāng)一回小畫家,把詩人所看到的景象畫下來。
六、總結(jié)。
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩,而李白只是其中的一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》,了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 :理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
說的好,作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢?又有怎樣的感受呢?
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩,(出示課件:結(jié)合書中的注釋,想想詩的意思,要是有不懂的字詞可以畫出來)。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎?(出示課件:課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦妝)。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件:課文《望天門山》)
4、同學(xué)們,詩讀得如此精彩,那詩句的意思你們讀出來了嗎?(出示課件:文中注釋)請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們,剛才老師看出來了,你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦!愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎?那請(qǐng)開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”, “開”的意思是什么?(開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的,被長江從中間斷開了,分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開,洶涌的長江水就像是一把刀,把天門山從中間切開了。)
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里,長江水洶涌澎湃,天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們,我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的字詞嗎?
2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思?
看來大家都不太明白,我們來看一看畫面就明白了。(出示課件:圖畫。)
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。(出示課件:一二兩行詩。)
3、讀得真不錯(cuò),還有意思不懂的字詞嗎?
詩中說“兩岸青山相對(duì)出”,“相對(duì)出”的“出”是什么意思?(“出”就是出來的意思。)
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢?(詩的最后一行“孤帆一片日邊來”,詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn),才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。)
對(duì)啊,帆船隨著激流快速前進(jìn),詩人望著前方,迎面的天門山撲進(jìn)眼簾,這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。(出示課件:后兩行詩。)
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩,愿意聽嗎?(出示課件:古詩朗讀。)
同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛,一邊聽一邊想象:你就是詩人,正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛,誰說說你們剛才的感受?(站在帆船上,我感到心曠神怡,兩岸的青山,像是兩位熱情的主人,正在迎接我。長江特別有氣勢(shì),越靠近天門山的地方,水流就越急,帆船也隨著水流搖擺著,發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢(shì),而且天門山也非常雄偉。)
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩,感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩,你有什么感受呢?
五、作業(yè):
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
古詩詞教學(xué)沒有想象,就沒有情境,沒有品位,沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境,就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言,他們有豐富的想象力,可以利用古詩詞作為一個(gè)載體。因此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境,通過描述、插圖、音樂等手段,給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種朗讀方式,熟讀成誦,抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩句的意思和意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不能像高年級(jí)那樣,準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩內(nèi)容有一定了解,能初步體會(huì)詩人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長于形象思維特點(diǎn),在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,結(jié)合生活實(shí)際理解詩句,感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀,全班齊讀,抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。今天,就讓我們隨著詩人李白去望天門山。(板書)。
1.學(xué)生自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7.再讀詩,詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句,想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.首先,你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>
8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10.你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
11.這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述:唐玄宗開元13年,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹,你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
16.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船,望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀)。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》,拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》,自學(xué)《飲湖上初晴后雨》,明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞,讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2.能理解古詩的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件;田字格貼。
1課時(shí)
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩意。
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨(dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,體會(huì)意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個(gè)“望”字,通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì):
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