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海南高考各科分?jǐn)?shù)篇一
圖中，原始分x0左邊曲線下的面積與轉(zhuǎn)換的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分z0左邊曲線下的面積是相等的。這樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系是一一對(duì)應(yīng)的，當(dāng)x2>x1時(shí)，對(duì)應(yīng)地一定有z2>z1，即正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換不改變?cè)挤謹(jǐn)?shù)的前后次序，原始分?jǐn)?shù)相同轉(zhuǎn)換后的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)仍然相同。
但是正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)直接使用也有不便，它仍有負(fù)數(shù)和小數(shù)，這是不易被人們所接受的。所以，轉(zhuǎn)換為正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之后，為了使用方便，還要進(jìn)行一次線性變換，也就是把正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分乘100，再加上500，即選擇標(biāo)準(zhǔn)差為100，平均分為500的量表分，從而得到常模量表分?jǐn)?shù)。
常模量表分?jǐn)?shù)是根據(jù)高考的目的，按照非線性的正態(tài)化的轉(zhuǎn)換方法和線性導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而得的量表分?jǐn)?shù)。
由于高等學(xué)校是根據(jù)高考各科總分和相關(guān)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)錄取新生，因此就需要建立單科常模量表分?jǐn)?shù)和各科總分常模量表分?jǐn)?shù)。
海南高考各科分?jǐn)?shù)篇二
普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試最主要的目的是為高校選拔優(yōu)秀新生。這就要求考試分?jǐn)?shù)能夠準(zhǔn)確清晰地反映考生之間的水平差異，作為錄取考生的依據(jù)。建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度優(yōu)點(diǎn)在于：
(1)有利于提高考試質(zhì)量，促進(jìn)高考標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化進(jìn)程。
高考標(biāo)準(zhǔn)化的全過(guò)程包括：命題標(biāo)準(zhǔn)化、考務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化、試卷評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)化、分?jǐn)?shù)的解釋和使用標(biāo)準(zhǔn)化。考試的最終目的就是獲得能標(biāo)定考生水平的分?jǐn)?shù)。命題工作、考務(wù)管理工作、教師和考生的辛苦勞動(dòng)，都是為了獲得能反映考生真實(shí)水平的分?jǐn)?shù)，社會(huì)各界也都是通過(guò)考試分?jǐn)?shù)認(rèn)可高考，評(píng)價(jià)考生的水平。因此，只有建立含義明確、具有穩(wěn)定、可比的、能量化考生水平的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度，才能真正實(shí)現(xiàn)高考標(biāo)準(zhǔn)化，這項(xiàng)工作做好了，必將推動(dòng)整個(gè)考試的發(fā)展。
(2)更加有利于準(zhǔn)確地選拔人才，確保高校新生錄取質(zhì)量。
建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度使考試更加準(zhǔn)確地反映考生的實(shí)際水平，從而更進(jìn)一步保證錄取的準(zhǔn)確性。使用常模量表分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，考生接到分?jǐn)?shù)通知單后，就能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)分與百分位對(duì)照表和考生總數(shù)，了解到自己在全體考生中所處的位置，從而估計(jì)自己能否被錄取，可能錄取到哪一類(lèi)學(xué)校。對(duì)于錄取院校來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)考生的總分和相關(guān)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確地選拔真正優(yōu)秀的新生。使用等值量表分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，由于當(dāng)年的分?jǐn)?shù)與各年分?jǐn)?shù)進(jìn)行了等值，統(tǒng)一到同一“量尺”上了，這樣使錄取質(zhì)量更加提高一步。這種分?jǐn)?shù)反映的考生總體水平穩(wěn)定不變，便于高等學(xué)校了解錄取的新生情況以及進(jìn)行逐年之間的比較。等值量表分?jǐn)?shù)使用幾年以后，高等學(xué)?；蜷L(zhǎng)年固定招生的專(zhuān)業(yè)就能形成自己穩(wěn)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)(即總分和相關(guān)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn))，同時(shí)也便于考試機(jī)構(gòu)宏觀監(jiān)督指導(dǎo)和調(diào)配工作的進(jìn)行。
(3)有利于充分發(fā)揮考試的作用。
高考是一種選拔性考試，其卷面成績(jī)高低以及某科高考平均分高低，既與考生能力有關(guān)，也與試卷難易有關(guān)。而且，不同科目之間的原始分?jǐn)?shù)可比性較差，因此不能直接利用高考原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是參照常模的一種評(píng)分方法，其分?jǐn)?shù)較明__確、單位相同并有共同的參照點(diǎn)(常模為500分)，具有穩(wěn)定性和可比性。因此，使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度對(duì)考試對(duì)象的評(píng)價(jià)工作，就一個(gè)市縣或中學(xué)來(lái)說(shuō)，可以把本市縣或本學(xué)校各科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均分和綜合分平均值與省常模或全國(guó)常模進(jìn)行比較，了解自己的位置;同時(shí)也可對(duì)當(dāng)年本單位各科成績(jī)進(jìn)行比較，從而找出學(xué)科間的差距。
海南高考各科分?jǐn)?shù)篇三
原始分是未經(jīng)過(guò)任何處理或轉(zhuǎn)換的分?jǐn)?shù)，在考試中是考生在一份試卷中所得的卷面分?jǐn)?shù)，存在著很大的局限性：
(1)原始分?jǐn)?shù)未能反映考試分?jǐn)?shù)相對(duì)于團(tuán)體的位置信息。
例如：某次考試有一個(gè)考生得了80分，如果我們不考慮全體考生，很難明確地說(shuō)明他考的成績(jī)?cè)趺礃右约八谌w考生中處于什么位置。
(2)不同科目或同一科目不同次考試之間分?jǐn)?shù)可比性較差。
我們知道，原始分?jǐn)?shù)往往受試題的難度和區(qū)分度的大小的影響。題目難了原始分就偏低，題目易了原始分就偏高。例如，一考生高考的政治和數(shù)學(xué)都是65分，如果該考生是1985年高考理工類(lèi)考生，那么，該考生的政治科得65分比全國(guó)的平均分低3.1分，而數(shù)學(xué)也是65分，此成績(jī)卻比全國(guó)的平均分高出5分。由于各學(xué)科每次考試難度不同，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)分布不同，原始分?jǐn)?shù)的“1分”不等值，則出現(xiàn)反映同一水平的分?jǐn)?shù)在兩個(gè)考試中可能不同。換句話說(shuō)，兩次考試的相同分?jǐn)?shù)可能反映不同的考試水平。由于原始分?jǐn)?shù)的不穩(wěn)定性直接導(dǎo)致原始分?jǐn)?shù)不具有可比性，因此使用原始分?jǐn)?shù)難以對(duì)考生水平進(jìn)行科學(xué)的比較。
(3)原始分?jǐn)?shù)不宜直接相加。
在高考錄取中人們習(xí)慣于利用考生各科成績(jī)相加得到的總分來(lái)評(píng)定考生水平進(jìn)行錄取。這種把原始分直接相加來(lái)合成總分的方法，就好像100元人民幣加上100港元再加上100美元得到的300元一樣，是不能準(zhǔn)確反映其價(jià)值高低的。原始分的合成不能反映各科分?jǐn)?shù)的分值高低，原始分不具備可加性。要進(jìn)行各科考試分?jǐn)?shù)的合成和比較，就必須把原始分轉(zhuǎn)化為同一“量具”中的值—標(biāo)準(zhǔn)分，使各科標(biāo)準(zhǔn)差之間以及平均數(shù)之間恒定且各科分值相同，這樣才能使各科成績(jī)的總分趨于科學(xué)、合理。
(4)在高考中不便于控制各科目的權(quán)重。
(5)在教育評(píng)價(jià)時(shí)，常提供不客觀、不準(zhǔn)確的信息。
海南高考各科分?jǐn)?shù)篇四
(1)按照學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的步驟，得各學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)。
(2)計(jì)算出每個(gè)考生的總分。
高考分?jǐn)?shù)的合成公式：
t理=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wwltwl+whxthx+wswwsw
t文=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wzztzz+wlstls+wdltdl
式中：wyw、wsx、wyy、wwl、whx、wsw、wzz、wls、wdl分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重;
tyw、tsx、tyy、twl、thx、tsw、tzz、tls、tdl分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的常模量表分?jǐn)?shù)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)各科的權(quán)重為1.5，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重為1，則合成公式為：
t理=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+twl+thx+tsw
t文=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+tzz+tls+tdl
(3)按照學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)的步驟，分別將文、理考生的合成總分轉(zhuǎn)換為綜合分常模量表分?jǐn)?shù)，其具體步驟如下：
將合成總分t從大到小進(jìn)行排序。
計(jì)算每一合成總分ti以下的考生占考生總數(shù)的百分比，從而求出每個(gè)合成總分的百分等級(jí)ri。
由每個(gè)合成總分的百分等級(jí)ri查正態(tài)分布表，得出每個(gè)合成總分所對(duì)應(yīng)的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)正分zi。
進(jìn)行線性變換，教育部規(guī)定各省的總分常模量表分?jǐn)?shù)的平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100，那么線性變換公式為：ti=500+100zi
由此得到考生各科及總分的常模量表分?jǐn)?shù)。從以上的轉(zhuǎn)換過(guò)程可以看出，常模量表分?jǐn)?shù)ti只與其對(duì)應(yīng)的原始分?jǐn)?shù)xi以下的考生占考生總數(shù)的比例(或說(shuō)是pi)有關(guān)，而與xi本身的含義無(wú)關(guān)，分?jǐn)?shù)的大小只反映考生在總體中的相對(duì)位置。對(duì)于兩次考試，相同的常模量表分?jǐn)?shù)代表考生處于相同的位置，而他們的水平可能不同。
綜合分轉(zhuǎn)換成常模量表分?jǐn)?shù)的方法和學(xué)科分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成常模量表分?jǐn)?shù)的方法相同，線性轉(zhuǎn)換公式一樣?？忌骺品?jǐn)?shù)和綜合分的取值范圍均為100～900，常模為500，這樣轉(zhuǎn)換的目的是使各科的分?jǐn)?shù)和綜合分具有相同的常模量表，便于高考分?jǐn)?shù)的解釋和使用。
在建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用中，常常會(huì)遇到原始分?jǐn)?shù)制度下的各科總分和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度下的各科總分。為了區(qū)分開(kāi)來(lái)，便于表述，我們把原始分制度下的各科總分簡(jiǎn)稱(chēng)為總分，把標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度下的各科標(biāo)準(zhǔn)分合成轉(zhuǎn)換后的總分簡(jiǎn)稱(chēng)為綜合分。
海南高考各科分?jǐn)?shù)篇五
2018高考分?jǐn)?shù)線
2018年全國(guó)各省高考成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及系統(tǒng)
2018全國(guó)各省市高考招生規(guī)定匯總
2018全國(guó)各大院校高考招生章程匯總
2018全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間及系統(tǒng)匯總
2018年全國(guó)各省市高考錄取批次設(shè)置
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