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海南高考各科分數(shù)篇一
圖中，原始分x0左邊曲線下的面積與轉(zhuǎn)換的正態(tài)化標準分z0左邊曲線下的面積是相等的。這樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系是一一對應(yīng)的，當x2>x1時，對應(yīng)地一定有z2>z1，即正態(tài)化的標準分轉(zhuǎn)換不改變原始分數(shù)的前后次序，原始分數(shù)相同轉(zhuǎn)換后的正態(tài)化標準分數(shù)仍然相同。
但是正態(tài)化的標準分數(shù)直接使用也有不便，它仍有負數(shù)和小數(shù)，這是不易被人們所接受的。所以，轉(zhuǎn)換為正態(tài)化的標準分數(shù)之后，為了使用方便，還要進行一次線性變換，也就是把正態(tài)化的標準分乘100，再加上500，即選擇標準差為100，平均分為500的量表分，從而得到常模量表分數(shù)。
常模量表分數(shù)是根據(jù)高考的目的，按照非線性的正態(tài)化的轉(zhuǎn)換方法和線性導(dǎo)出分數(shù)的轉(zhuǎn)換方法由原始分數(shù)轉(zhuǎn)換而得的量表分數(shù)。
由于高等學(xué)校是根據(jù)高考各科總分和相關(guān)學(xué)科的分數(shù)，擇優(yōu)錄取新生，因此就需要建立單科常模量表分數(shù)和各科總分常模量表分數(shù)。
海南高考各科分數(shù)篇二
普通高校招生全國統(tǒng)一考試最主要的目的是為高校選拔優(yōu)秀新生。這就要求考試分數(shù)能夠準確清晰地反映考生之間的水平差異，作為錄取考生的依據(jù)。建立標準分數(shù)制度優(yōu)點在于：
(1)有利于提高考試質(zhì)量，促進高考標準化、科學(xué)化進程。
高考標準化的全過程包括：命題標準化、考務(wù)管理標準化、試卷評閱標準化、分數(shù)的解釋和使用標準化?？荚嚨淖罱K目的就是獲得能標定考生水平的分數(shù)。命題工作、考務(wù)管理工作、教師和考生的辛苦勞動，都是為了獲得能反映考生真實水平的分數(shù)，社會各界也都是通過考試分數(shù)認可高考，評價考生的水平。因此，只有建立含義明確、具有穩(wěn)定、可比的、能量化考生水平的標準分數(shù)制度，才能真正實現(xiàn)高考標準化，這項工作做好了，必將推動整個考試的發(fā)展。
(2)更加有利于準確地選拔人才，確保高校新生錄取質(zhì)量。
建立標準分數(shù)制度使考試更加準確地反映考生的實際水平，從而更進一步保證錄取的準確性。使用常模量表分數(shù)進行錄取，考生接到分數(shù)通知單后，就能通過標準分與百分位對照表和考生總數(shù)，了解到自己在全體考生中所處的位置，從而估計自己能否被錄取，可能錄取到哪一類學(xué)校。對于錄取院校來說，可以根據(jù)考生的總分和相關(guān)學(xué)科的分數(shù)，準確地選拔真正優(yōu)秀的新生。使用等值量表分數(shù)進行錄取，由于當年的分數(shù)與各年分數(shù)進行了等值，統(tǒng)一到同一“量尺”上了，這樣使錄取質(zhì)量更加提高一步。這種分數(shù)反映的考生總體水平穩(wěn)定不變，便于高等學(xué)校了解錄取的新生情況以及進行逐年之間的比較。等值量表分數(shù)使用幾年以后，高等學(xué)校或長年固定招生的專業(yè)就能形成自己穩(wěn)定的錄取標準(即總分和相關(guān)學(xué)科的標準)，同時也便于考試機構(gòu)宏觀監(jiān)督指導(dǎo)和調(diào)配工作的進行。
(3)有利于充分發(fā)揮考試的作用。
高考是一種選拔性考試，其卷面成績高低以及某科高考平均分高低，既與考生能力有關(guān)，也與試卷難易有關(guān)。而且，不同科目之間的原始分數(shù)可比性較差，因此不能直接利用高考原始分數(shù)進行中學(xué)教學(xué)評價。標準分數(shù)是參照常模的一種評分方法，其分數(shù)較明__確、單位相同并有共同的參照點(常模為500分)，具有穩(wěn)定性和可比性。因此，使用標準分數(shù)制度對考試對象的評價工作，就一個市縣或中學(xué)來說，可以把本市縣或本學(xué)校各科標準分數(shù)的平均分和綜合分平均值與省常?；蛉珖Ｄ＿M行比較，了解自己的位置;同時也可對當年本單位各科成績進行比較，從而找出學(xué)科間的差距。
海南高考各科分數(shù)篇三
原始分是未經(jīng)過任何處理或轉(zhuǎn)換的分數(shù)，在考試中是考生在一份試卷中所得的卷面分數(shù)，存在著很大的局限性：
(1)原始分數(shù)未能反映考試分數(shù)相對于團體的位置信息。
例如：某次考試有一個考生得了80分，如果我們不考慮全體考生，很難明確地說明他考的成績怎么樣以及他在全體考生中處于什么位置。
(2)不同科目或同一科目不同次考試之間分數(shù)可比性較差。
我們知道，原始分數(shù)往往受試題的難度和區(qū)分度的大小的影響。題目難了原始分就偏低，題目易了原始分就偏高。例如，一考生高考的政治和數(shù)學(xué)都是65分，如果該考生是1985年高考理工類考生，那么，該考生的政治科得65分比全國的平均分低3.1分，而數(shù)學(xué)也是65分，此成績卻比全國的平均分高出5分。由于各學(xué)科每次考試難度不同，導(dǎo)致分數(shù)分布不同，原始分數(shù)的“1分”不等值，則出現(xiàn)反映同一水平的分數(shù)在兩個考試中可能不同。換句話說，兩次考試的相同分數(shù)可能反映不同的考試水平。由于原始分數(shù)的不穩(wěn)定性直接導(dǎo)致原始分數(shù)不具有可比性，因此使用原始分數(shù)難以對考生水平進行科學(xué)的比較。
(3)原始分數(shù)不宜直接相加。
在高考錄取中人們習(xí)慣于利用考生各科成績相加得到的總分來評定考生水平進行錄取。這種把原始分直接相加來合成總分的方法，就好像100元人民幣加上100港元再加上100美元得到的300元一樣，是不能準確反映其價值高低的。原始分的合成不能反映各科分數(shù)的分值高低，原始分不具備可加性。要進行各科考試分數(shù)的合成和比較，就必須把原始分轉(zhuǎn)化為同一“量具”中的值—標準分，使各科標準差之間以及平均數(shù)之間恒定且各科分值相同，這樣才能使各科成績的總分趨于科學(xué)、合理。
(4)在高考中不便于控制各科目的權(quán)重。
(5)在教育評價時，常提供不客觀、不準確的信息。
海南高考各科分數(shù)篇四
(1)按照學(xué)科常模量表分數(shù)轉(zhuǎn)換的步驟，得各學(xué)科常模量表分數(shù)。
(2)計算出每個考生的總分。
高考分數(shù)的合成公式：
t理=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wwltwl+whxthx+wswwsw
t文=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wzztzz+wlstls+wdltdl
式中：wyw、wsx、wyy、wwl、whx、wsw、wzz、wls、wdl分別是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重;
tyw、tsx、tyy、twl、thx、tsw、tzz、tls、tdl分別是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的常模量表分數(shù)。
語文、數(shù)學(xué)、外語各科的權(quán)重為1.5，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重為1，則合成公式為：
t理=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+twl+thx+tsw
t文=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+tzz+tls+tdl
(3)按照學(xué)科常模量表分數(shù)的步驟，分別將文、理考生的合成總分轉(zhuǎn)換為綜合分常模量表分數(shù)，其具體步驟如下：
將合成總分t從大到小進行排序。
計算每一合成總分ti以下的考生占考生總數(shù)的百分比，從而求出每個合成總分的百分等級ri。
由每個合成總分的百分等級ri查正態(tài)分布表，得出每個合成總分所對應(yīng)的正態(tài)化標準正分zi。
進行線性變換，教育部規(guī)定各省的總分常模量表分數(shù)的平均分為500，標準差為100，那么線性變換公式為：ti=500+100zi
由此得到考生各科及總分的常模量表分數(shù)。從以上的轉(zhuǎn)換過程可以看出，常模量表分數(shù)ti只與其對應(yīng)的原始分數(shù)xi以下的考生占考生總數(shù)的比例(或說是pi)有關(guān)，而與xi本身的含義無關(guān)，分數(shù)的大小只反映考生在總體中的相對位置。對于兩次考試，相同的常模量表分數(shù)代表考生處于相同的位置，而他們的水平可能不同。
綜合分轉(zhuǎn)換成常模量表分數(shù)的方法和學(xué)科分數(shù)轉(zhuǎn)換成常模量表分數(shù)的方法相同，線性轉(zhuǎn)換公式一樣?？忌骺品謹?shù)和綜合分的取值范圍均為100～900，常模為500，這樣轉(zhuǎn)換的目的是使各科的分數(shù)和綜合分具有相同的常模量表，便于高考分數(shù)的解釋和使用。
在建立標準分數(shù)制度的過程和實際應(yīng)用中，常常會遇到原始分數(shù)制度下的各科總分和標準分數(shù)制度下的各科總分。為了區(qū)分開來，便于表述，我們把原始分制度下的各科總分簡稱為總分，把標準分數(shù)制度下的各科標準分合成轉(zhuǎn)換后的總分簡稱為綜合分。
海南高考各科分數(shù)篇五
2018高考分數(shù)線
2018年全國各省高考成績查詢時間及系統(tǒng)
2018全國各省市高考招生規(guī)定匯總
2018全國各大院校高考招生章程匯總
2018全國高考志愿填報時間及系統(tǒng)匯總
2018年全國各省市高考錄取批次設(shè)置
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