總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇一
老謝看著遞給自己的錦旗，臉騰地一下就紅了，猶豫了一會(huì)兒，還是接受了下來(lái)。
時(shí)間轉(zhuǎn)回到一個(gè)陰沉的下午，天空灰蒙蒙的一片，空氣中帶著微涼的雨絲，襯著呼呼的冷風(fēng)。
老謝開(kāi)著出租車(chē)在街上游蕩，漫無(wú)目的。本就是糟糕的天氣加上糟糕的心情，“今天真是倒霉透了”，他想。正想著，就看到前面路邊有人在招手，于是他逐漸減速將車(chē)靠了過(guò)去，是一對(duì)拎著大包小包的夫妻倆。
雖是小雨，但看樣子兩人已經(jīng)淋了有一會(huì)兒了，身上都已濕了大半，所以老謝就讓他們坐到車(chē)?yán)铮约喝退麄兎藕冒?/p>
“去哪兒?”老謝問(wèn)。
“哦，到那個(gè)美新玫瑰小區(qū)。”
“這么巧?那不是自己家的小區(qū)么?”老謝想著。
一路上夫妻倆都在話家常，二人也都是個(gè)開(kāi)朗人，也順帶詢問(wèn)老謝的家里，可惜他并不想多談，都是簡(jiǎn)潔明了地應(yīng)對(duì)。
到了，夫妻二人很熱情地和老謝說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，掉頭駛?cè)ァ?/p>
可剛開(kāi)了沒(méi)多久，就聽(tīng)見(jiàn)后座有手機(jī)鈴聲在響，準(zhǔn)是剛剛落下的。老謝拿起手機(jī)，放在了一邊，像這種情況，對(duì)于出租車(chē)司機(jī)可以說(shuō)是見(jiàn)怪不怪了。而他一般是先放家里一段時(shí)間，若失主憑著手機(jī)定位找來(lái)就還給人家，沒(méi)人來(lái)找，就再占為己有。
像往常一樣，到了交班的點(diǎn)，老謝拿著手機(jī)準(zhǔn)備回家。
可剛走到樓下，卻撞見(jiàn)了原先的夫妻二人，顯然雙方都有些驚訝。
先是妻子開(kāi)口：“是你啊，沒(méi)想到這么巧?！?/p>
老謝剛想回答，便看見(jiàn)丈夫指著自己手里的手機(jī)：“咦?這不是剛才丟了的手機(jī)嗎?”
“嗯，是的?！彼鸬溃拔覝?zhǔn)備……”
話剛出口就被打斷了“你是特意送過(guò)來(lái)的吧，真是太感謝了?！闭煞蚣?dòng)地說(shuō)。
老謝感到有些懵，“哦，不用謝，不用謝……”
事后，夫妻二人特意做了一面錦旗送給老謝，老謝再回想起自己當(dāng)時(shí)對(duì)他們的冷漠和自己因虛榮而撒的謊，真是覺(jué)得羞愧極了。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇二
清晨，伴著天際尚存的那抹嫣紅，品一杯香茗，捧一本詩(shī)集，任千百年前的浩瀚之風(fēng)攜自己一起繾綣天涯。靜下心，聽(tīng)繁花盛開(kāi)的聲音。
坐在窗邊，聽(tīng)窗外有風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹走了思緒纏繞，吹來(lái)了心情似冰晶?？创巴鈽?shù)影婆娑，被風(fēng)吹得樹(shù)葉飄沙，有蝶翩然飛過(guò)，劃出一道亮麗的色彩?！敖痫L(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜，綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡”。秋風(fēng)微涼，秋感淡淡，一縷金風(fēng)，吹散了絲絲秋情;一絲金風(fēng)，吹來(lái)了淡淡閑適。
也只有這樣開(kāi)朗，曠達(dá)的性格才可泰然接受，
“卻是他荷跳雨，散了真珠，聚作水銀窩，瀉清波”，雨珠在荷葉上跳起，散了又聚，清脆的聲響，真似打在心底，叮咚作響，“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗臺(tái)濕棱綃”。如廝美景，叫人如何不愛(ài)。
直到知道了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，才了解花的美麗來(lái)源于落葉的無(wú)私，“花自飄零自流，一處相思，兩處閑愁”，給花一種泫然欲泣的愁思。
讓鳥(niǎo)兒透出了一絲苦悶，“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝，百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇”，卻予鳥(niǎo)兒一份靈魂，一份對(duì)春的依戀。這才明白，原來(lái)自在的鳥(niǎo)兒也是多愁善感的精靈，它們用清婉的歌聲唱出了自己，也唱出她們的語(yǔ)言與柔情。
詩(shī)，予風(fēng)閑適，予雨生命，予花情悸，予鳥(niǎo)空靈。踏著朝霞的步子，品一杯香茗，捧一本詩(shī)集，帶著一顆靜謐的心，聽(tīng)，繁詩(shī)盛開(kāi)的聲音。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇三
自任教以來(lái)，我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育。
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。
于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
四、捕捉閃光點(diǎn)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)大大提高了。
五、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。在比賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。
總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。
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高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇四
小時(shí)候，很愛(ài)吃冰糖。那時(shí)，冰糖是3分錢(qián)一袋，共5顆。
我常與2個(gè)小朋友，每人出一分錢(qián)，買(mǎi)一小袋冰糖，坐在一起吃。每個(gè)人先拿一顆，含在嘴里。剛含在嘴里，覺(jué)得冰冰、甜甜的，但只是嘴里甜。過(guò)一會(huì)兒，冰糖開(kāi)始融化了，舌頭把冰糖打磨得很光滑，或是說(shuō)，用舌頭把冰糖融化得很光滑，融化下來(lái)的冰糖水，一絲絲地進(jìn)入嗓子。這時(shí)候，不再含冰糖了，從嘴里拿出來(lái)，比誰(shuí)的冰糖更漂亮，融過(guò)的冰糖像水晶，透明、光滑，我的冰糖總是最漂亮的，形狀很規(guī)則。于是我常跟別的小朋友炫耀自己的舌頭很厲害，能把冰糖變成水晶?，F(xiàn)在回想，那只不過(guò)是因?yàn)槲铱偸翘粜螤钭詈每吹谋浅粤T了。拿著的時(shí)候，由于冰糖很滑，所以總會(huì)像魚(yú)一般，鉆出我們的小手，跑到地上去。掉冰糖的那個(gè)小朋友就只能看著別人吃。吃完了第一顆冰糖，覺(jué)得什么都是甜的，喝口水，覺(jué)得水也是甜的。開(kāi)始分剩下兩顆冰糖，分的方法很公平，石頭、剪子、布，三局兩勝，我們津津樂(lè)道地玩，其樂(lè)趣甚于吃冰糖?？傆幸粋€(gè)人會(huì)分不到，我常常成為這個(gè)人，有時(shí)候，掉了冰糖之后，又沒(méi)分到冰糖，便大哭一場(chǎng)，哭到他們吃完為止，接著便和他們玩捉迷藏去了。
媽媽偶爾也會(huì)給我買(mǎi)2袋，我便在別的小朋友面前吃，盡管我甜得不斷喝水，但還是在吃，直到他們都要吃一顆，并答應(yīng)讓我在打仗游戲里當(dāng)不會(huì)死的將軍為止。
長(zhǎng)大后，不再有空閑與朋友在一起嬉鬧，更沒(méi)有閑情去吃冰糖。但常在記憶中或夢(mèng)中，看見(jiàn)自己與小朋友吃冰糖，在一起玩耍嬉鬧的情景，心中覺(jué)得很甜。有一次，與父母到飯店里喝菊茶，又一次看到了冰糖，我馬上含起了冰糖，但冰糖并沒(méi)有像小時(shí)候吃過(guò)的冰糖一樣，只有甜，而且甜得有些發(fā)苦，吃冰糖時(shí)，也找不到那種快樂(lè)與興奮，無(wú)奈地將糖放在茶中，融在有些苦澀的茶里。我喝了一口，茶有些甜了。我思考，是因?yàn)楸遣缓脝?是因?yàn)闆](méi)有了童趣吧。我只能在忙碌的生活中回憶那冰糖，才能感到一絲甜蜜。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那帶著童趣的冰糖，它將永恒地留在我心里，讓我在空閑時(shí)回憶起，感覺(jué)記憶中的甜蜜。
范文點(diǎn)評(píng)：
為什么不寫(xiě)真正發(fā)生過(guò)的事情，非要去編呢?很多同學(xué)會(huì)回答：平時(shí)發(fā)生的真事太小太平常，寫(xiě)出來(lái)肯定得不了高分。這篇文章所寫(xiě)的事情也很小，但讀起來(lái)覺(jué)得遠(yuǎn)比哪些編的有意思，有趣味，而且從中能體會(huì)到失去童年樂(lè)趣的淡淡的哀傷。
這篇文章的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)，一是選材很真實(shí)，感情很真切。讀的時(shí)候，老師會(huì)很真切感覺(jué)到這些事是他親身經(jīng)歷過(guò)的，這些情是來(lái)自他內(nèi)心的感悟。請(qǐng)同學(xué)們記住一句放：沒(méi)有什么能把人輕易打動(dòng)，除了真實(shí)。其次，是文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如含冰糖一段寫(xiě)得很細(xì)，特別是把冰糖從嘴里拿出來(lái)比，又掉到地上，寫(xiě)得特別有趣。想想如果沒(méi)有這些，童年的快樂(lè)怎么能表現(xiàn)出來(lái)呢?還有自己吃冰糖，盡管甜得不斷喝水，為了炫耀還是在吃，這也是只有小孩子才有的行為，都給人很真切很生動(dòng)的感覺(jué)。第三，是文章結(jié)尾的感悟。結(jié)尾的思考：是冰糖不好嗎?是因?yàn)闆](méi)有童趣了吧。這樣，在冰糖的甜蜜中，我們又體會(huì)作者筆下因童年逝去而產(chǎn)生的淡淡的哀傷。這些都是值得借鑒的。
這篇文章也有一些不足。比如，結(jié)尾的議論應(yīng)該單獨(dú)成段，因?yàn)檫@是對(duì)全文內(nèi)容的思考。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇五
你與海最近的邂逅時(shí)，翅膀做了最堅(jiān)定的騰飛;。
你的錚錚鐵骨化為最柔美的翅膀，在冷漠的水里做最盈動(dòng)的漂游。最柔美的翅膀載著你最深沉的執(zhí)著，最堅(jiān)硬的剛直，悠悠飛舞。
你叫屈原，你的翅膀叫剛直。
你乘舟夜游，在月光下，舉杯遨明月，冷冷月光下有你炙熱的目光，你睜著天真的眼睛望著天上幽幽的玉盤(pán)。你想起了，那盛世下的浮華，那浮華里的喧囂，那喧囂中的不羈，是你不訓(xùn)的寫(xiě)照。
在金玉其外的浮華喧囂的朝廷中，在貴族傲慢奸人當(dāng)?shù)赖氖赖览?，你是一雙詩(shī)意的翅膀，不肖于沉醉在這金色的奢華中。你掙脫束縛，悠悠飛舞，來(lái)到這一葉扁舟上，獨(dú)自遙望你的月亮，湖中那幽幽的月亮，隨微風(fēng)蕩著淺淺的微笑，你嗤嗤地笑著，含著疲倦的淚將它擁入懷中，沉沉地睡在那冷冷的湖心之中，你詩(shī)意的翅膀悠悠飛舞，靜靜地在這個(gè)冰冷的世界。
你叫李白，你的翅膀叫詩(shī)意。
你忍辱負(fù)重，在金人的游船，回想自己一生的軌跡，遭遇科舉，你走上仕途，為報(bào)祖國(guó)，你投筆從戎，本想以身殉國(guó)，卻被金人俘虜，大宋江山眼見(jiàn)崩潰，自己的身世浮浮沉沉，金人的高官厚祿下，你擲地有聲一句“不”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，你在零丁洋里，與海最近的一次邂逅里，你堅(jiān)定的翅膀，悠悠飛舞，騰飛在你的愛(ài)，你的故土之上。
你叫文天祥，你的翅膀叫堅(jiān)定。
剛直的翅膀，悠悠飛舞，在人生浮沉里。
詩(shī)意的翅膀，悠悠飛舞，在時(shí)光曲折中。
堅(jiān)定的翅膀，悠悠飛舞，在歲月輪回里。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇六
zz，男，20xx年9月出生。現(xiàn)是四年級(jí)四班的學(xué)生。家住zz鎮(zhèn)；家庭條件一般，父母對(duì)他是盡量滿足，該生的父母對(duì)教育非常支持。該生家庭困難，學(xué)習(xí)困難，沒(méi)有自信心，成績(jī)較差。
二、采取的措施。
1、作為新生，與其多談心，多指導(dǎo)，多交流。開(kāi)學(xué)之初，對(duì)他提出明確的要求，指出在學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面給出切實(shí)可行的做法的建議。使其能迅速的融入到當(dāng)前的班集體中去。在學(xué)習(xí)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為：對(duì)不理解的知識(shí)，及時(shí)聯(lián)系任課教師對(duì)其輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的違紀(jì)行為，要嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)生活上，要關(guān)心，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、難題要及時(shí)的解決，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鍛煉學(xué)生。聯(lián)系各任課教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在班內(nèi)，努力營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境；在班級(jí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)一些具體的班級(jí)工作放手讓學(xué)生組織、負(fù)責(zé)，在工作中鍛煉他的能力，使其能力迅速提升，能更好的與同學(xué)交流、合作。
3、嚴(yán)格要求，積極糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)的失誤、錯(cuò)誤，絕不放過(guò)。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要指明錯(cuò)在什么地方，應(yīng)怎樣改正，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明前進(jìn)的方向。
4、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系。在學(xué)生的日常生活中，積極的與家長(zhǎng)聯(lián)系，關(guān)注孩子在家中的表現(xiàn)；定期與家長(zhǎng)交流，商討如何能管好孩子，為家長(zhǎng)提供一定的建議。
5、對(duì)學(xué)生比較癡迷的游戲，進(jìn)行正確的引導(dǎo)：用來(lái)放松可以，但決不能癡迷。要合理的控制游戲時(shí)間，合理的安排游戲時(shí)間，在保證自己學(xué)習(xí)時(shí)間，能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以適當(dāng)?shù)耐?。?duì)此，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，做好監(jiān)督。
總之，從有利于學(xué)生的成長(zhǎng)的前提出發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇七
每個(gè)班集體都有一批優(yōu)秀生，他們是班集體的帶頭人，是班集體的表率。但他們也有薄弱的一面，做法如下：
一、關(guān)心優(yōu)秀生之間的互相促進(jìn)。
利用學(xué)校為包括優(yōu)秀生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)法交流的會(huì)等各種契機(jī)，通過(guò)我的介紹和評(píng)論，讓班級(jí)的尖子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)、特色，包括其他年級(jí)和其他班級(jí)的優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為發(fā)展注入新的動(dòng)力?？偨Y(jié)其他某些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)法上的利與弊。有的學(xué)生發(fā)言顯得不生動(dòng)具體和不連貫，但是我仍然引導(dǎo)大家注意領(lǐng)會(huì)其發(fā)言的實(shí)質(zhì)和閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)總結(jié)的班會(huì)上，我也往往過(guò)問(wèn)甚至親自安排優(yōu)秀生的發(fā)言人選和側(cè)重，主要是對(duì)其他優(yōu)秀生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并且對(duì)發(fā)言者坦誠(chéng)和無(wú)私精神，予以充分肯定，并要求他們多相互交流，提出和分析問(wèn)題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。
優(yōu)秀生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)優(yōu)秀生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問(wèn)題也值得研究。最初我將優(yōu)秀生分散，安排后進(jìn)學(xué)生同桌，后來(lái)覺(jué)得弊大于利?，F(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別優(yōu)秀生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有優(yōu)秀生。這樣或許優(yōu)秀生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問(wèn)題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類(lèi)植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。
二、關(guān)心優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過(guò)學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)[輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(共2篇)]生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)，二者相輔相成。尖子學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
講，也對(duì)全班講。對(duì)全班講更能促進(jìn)優(yōu)秀生。如果大家都認(rèn)為自主時(shí)間和自主意識(shí)很重要，優(yōu)秀生就會(huì)更認(rèn)同，更重視。
三、關(guān)心優(yōu)秀生的薄弱學(xué)科。
在學(xué)習(xí)方面，這些優(yōu)秀生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識(shí)真正優(yōu)秀生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。
我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問(wèn)題解決了，這一門(mén)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。
四、關(guān)心優(yōu)秀生的自我約束力。
并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。以理服人，取得家長(zhǎng)的配合，教育效果非常令人滿意。
當(dāng)然，對(duì)優(yōu)秀生，也不能完全用一種模式來(lái)分析他們要求他們，也不能用一種方法來(lái)教育，要因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，著眼于效果。
五、關(guān)心優(yōu)秀生的心態(tài)。
后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，優(yōu)秀生也會(huì)，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對(duì)老師、父母講，對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng)，心理上就出現(xiàn)問(wèn)題，反而影響學(xué)習(xí)。我覺(jué)得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對(duì)平和。
平時(shí)，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達(dá)觀的態(tài)度去回顧，目的是激勵(lì)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志，克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負(fù)擔(dān)時(shí)，難免還要需要各種具體的開(kāi)導(dǎo)和幫助。
我往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽(tīng)話，那么面對(duì)這些上進(jìn)和聽(tīng)話的優(yōu)秀學(xué)生，在他們這些花朵努力扎根開(kāi)放的時(shí)候，我覺(jué)得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù)理，而后者，還是我本人要加強(qiáng)的。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇八
小時(shí)候，是姥爺接送我上學(xué)。每天清晨，當(dāng)東方的魚(yú)肚白還未升起時(shí)，姥爺便已為我打點(diǎn)好一切。年幼的我仿佛永遠(yuǎn)睡不醒，姥爺輕聲喚不醒我，便俯下身來(lái)用他那帶著肥皂清香的細(xì)細(xì)的胡碴來(lái)扎我。睡眼朦朧的我微皺著眉頭。“姥爺該刮胡子了!”話未說(shuō)完，我卻又因被這胡子扎得癢而笑了起來(lái)。姥爺也笑了：“好!姥爺刮!”于是，第二天清晨，我便又感受到了一張光滑的，帶著泡沫清香的臉。
“刮胡子”在那時(shí)的我看來(lái)，實(shí)在是一件有趣的事情。于是我常常要和姥爺一起刮胡子。姥爺并不拒絕。他把我抱到水池上，讓我的臉和他的臉都能夠映現(xiàn)在鏡中。然后他把兩張臉上都抹滿肥皂?！盃攤z兒一起刮胡子嘍!”他笑著，吆喝著，卻只顧自己刮?！拔乙惨温?”我央求道。姥爺笑著轉(zhuǎn)過(guò)頭，“你哪里有胡子?弄不好就成刮皮啦!”撅著小嘴的我忍不住笑出聲來(lái)。但我又不甘心，便拿肥皂泡往剛刮好胡子的姥爺臉上蹭。于是我們爺倆就“開(kāi)戰(zhàn)”啦，你一把，我一把地互相蹭肥皂，不一會(huì)，鏡中的我們都成了大花貓。但“戰(zhàn)火”并未因此而停下，笑聲與肥皂的清香洋溢在整個(gè)房間里。
于是刮胡子，照鏡子，抹肥皂泡，便成了我們爺孫倆人的共同愛(ài)好。我喜愛(ài)做這些事，更因在這之后能貼到一張光滑，略微松馳，又溫暖的面頰而感到無(wú)比的幸福。
姥爺曾不小心弄壞過(guò)我的`一件小玩具，我因此而生他的氣。當(dāng)他要用他那帶著泡沫清香的面頰向我賠禮道歉時(shí)，年幼而不懂事的我竟躲開(kāi)了那份溫暖與清香。我那時(shí)并不懂得這樣做的后果，也并不因此而感到歉疚，直到一個(gè)冬日。
姥爺躺在醫(yī)院的病床上，臉上失去了往日的笑容。我默默地走到姥爺床前，把臉湊上去，那張松弛的大臉依舊扎扎的，飄散著微微的清香，但它失去了從前的溫暖。我伏在姥爺床邊，低聲啜泣著。我把自己的臉緊緊地貼在姥爺?shù)哪樕?，想讓它溫暖起?lái)，但我知道，我再也無(wú)法感受到那光滑亦或是帶著細(xì)細(xì)胡碴的，散發(fā)著泡沫清香的面頰了。我突然對(duì)從前的作為悔恨起來(lái)。我太任性，太無(wú)知，我哪里只拒絕了姥爺?shù)哪?，我是拒絕了姥爺?shù)膼?ài)!
范文點(diǎn)評(píng)：
這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)是選材的新穎，構(gòu)思的獨(dú)特。
寫(xiě)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是很多同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，但大多是寫(xiě)長(zhǎng)輩對(duì)自己的疼愛(ài)，而自己不珍惜，一旦明白了，長(zhǎng)輩已經(jīng)不在了，于是追悔莫及。給人的感覺(jué)有些千篇一律。而本文卻別具一格，看了以后給人留下很深的印象。小作者把姥爺對(duì)自己的愛(ài)形象化、具體化，變?yōu)槔褷斈樕系牡膸е菽那逑?，極富有詩(shī)意。
有了一個(gè)很好的選材，還要會(huì)設(shè)計(jì)與布局。全文一共八段，在每一段里“清香”都出現(xiàn)了，很明顯地，“清香”成為全文的線索。再具體看，每一次的“清香”所起的作用并不一樣，開(kāi)頭一段由往臉上涂肥皂寫(xiě)引出“清香”，由此引出了主要人物――祖孫倆，引出了文章的主旨――溫馨。第2自然段和3、4自然段，則是以“清香”為點(diǎn)，通過(guò)很生動(dòng)地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)具體寫(xiě)出了祖孫倆相處時(shí)洋溢著愛(ài)的溫馨與快樂(lè)。第5自然段則是一個(gè)小波折，用很簡(jiǎn)練的筆法寫(xiě)出了自己對(duì)姥爺?shù)那妇?。?段寫(xiě)出失去了姥爺臉上清香的溫暖，代之的是深深的哀傷與痛悔。最后一段回應(yīng)開(kāi)頭，“臉上的肥皂泡已經(jīng)慢慢消去了”，而姥爺卻永遠(yuǎn)在他心頭。全文所有的內(nèi)容都圍繞著“清香”寫(xiě)――回憶、歡樂(lè)、自責(zé)、哀傷、思念，把一段祖孫之間的親情演繹得有聲有色，蕩氣回腸。這種構(gòu)思方法很值得同學(xué)們借鑒，比如，某某人的背影、手、腳、眼淚、笑容等等，這樣用一個(gè)具體的物象作為線索，貫穿全文，組織結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)主題，不但新穎，而且筆墨容易集中，內(nèi)容比較豐富，避免空泛與雷同。但要注意的是：一要有一個(gè)整體的構(gòu)思，要一以貫之;二是用線索穿的是具體的事情，不要空說(shuō);三是要有一個(gè)主旨，表現(xiàn)了什么心里要有數(shù)。同學(xué)們可以試一試這種寫(xiě)法。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇九
看著他在河里苦苦的掙扎著，一會(huì)兒沉下水，一會(huì)兒又露出水面，只要露頭嘴里就喊“救命?！睂?duì)呀，我應(yīng)該喊救命。這時(shí)，我回過(guò)神來(lái)，便大聲呼叫：“救命啊!有人掉下水里了?！?/p>
路過(guò)的一位叔叔聽(tīng)喊救命，立刻飛奔過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)就跳下水。
我焦急地在河邊走來(lái)走去，那位叔叔水性真好，很快就游到小男孩身邊，一把抓住小男孩的衣服，奮力的往河邊游，小男孩終于被救上岸，叔叔氣喘吁吁，小男孩臉色蒼白，嘴里不停吐水，看樣子沒(méi)有什么大礙，我和大家懸著的心，終于放下。這時(shí)，警車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，警察叔叔問(wèn)誰(shuí)是目擊者，我大聲說(shuō)道：“我是?！庇谑菍⒖吹角闆r詳細(xì)告訴了警察，我和那位救人的叔叔在筆錄簽字。
小男孩臉色恢復(fù)紅潤(rùn)，從驚嚇中回過(guò)神，感謝了那位叔叔和我，我有點(diǎn)自責(zé)我這張烏鴉嘴，不好意思的低下頭，那位救人的叔叔邊收拾受潮的衣服邊搖搖手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今后要注意安全?！比缓笙г谌巳褐?，我連忙喊“叔叔，你姓什么?”那位叔叔回頭朝我笑了笑，又繼續(xù)走了。警察叔叔告訴我那位救人叔叔姓肖，隨后警車(chē)把小男孩回家了。
雖事情過(guò)去了多年，但只要回味那肖叔叔的回眸一笑，我明白，你幫助了別人，也是一種就是幸福!
看,青春之精彩。
看，那三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，七月繽紛的太陽(yáng)雨，十月灼人的紅葉;還有那噴薄的旭日，擁抱藍(lán)天的白云，搏擊長(zhǎng)空的雄鷹……每每看到自然界中這些精彩的瞬間，我都會(huì)聯(lián)想到青春。在我的眼里，青春也應(yīng)該擁有著同樣的精彩。
青春之拼搏。
有一句話十分流行：再不瘋狂，我們就老了。這句話被正處在青春時(shí)期的我們奉之為真理?？墒牵啻壕蛻?yīng)該被肆無(wú)忌憚地?fù)]霍掉嗎?瘋狂就是青春的精彩嗎?我想，并不是這樣的。在我看來(lái)，青春與兩個(gè)字是分不開(kāi)的'，那便是——拼搏。
當(dāng)你為了一個(gè)難題而苦苦思索，為了完成一件事而堅(jiān)持不懈，為了證明自己而不屈不撓的時(shí)候，你就開(kāi)始拼搏了。遇到困難不屈服，遇到打擊不低頭，這一幅幅精彩的畫(huà)面，正是青春的展現(xiàn)。
青春之奮進(jìn)。
瞧!剛下課，幾個(gè)男生立即圍坐在一起，攤上一疊數(shù)學(xué)題，“選這個(gè)!”“不對(duì)，應(yīng)該選這個(gè)!”這不，又開(kāi)始‘較真’了。比起他們，女生們可要安靜多了,看那一角落邊，此時(shí)此刻，她們正埋頭欣賞那知識(shí)點(diǎn)譜成的樂(lè)章。這樣的場(chǎng)景，怎么比不上自然中那噴薄的旭日。
青春之感悟。
聽(tīng)，那邊傳來(lái)了啜泣聲，唉，原來(lái)是考試成績(jī)不如意啊。是啊，同在拼搏，當(dāng)別人比你精彩的時(shí)候，你懈怠了，難過(guò)了，可是千萬(wàn)不要放棄，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?只要你努力了，那便是你的精彩。也許你的成就不如他人耀眼，但請(qǐng)不要灰心，每個(gè)人的青春都是獨(dú)一無(wú)二的，都會(huì)在不同的領(lǐng)域散發(fā)著不同的光彩。
一次次跌倒彷徨，一回回落敗受傷，一層層失落惆悵，怎能敵過(guò)青春進(jìn)取心?
一次次努力拼搏，一顆顆晶瑩淚珠，一片片痛苦疤痕，如何占用激情奮斗志?
一份份滿意答卷，一張張盎然笑臉，一聲聲他人贊美，足以回報(bào)欣喜感動(dòng)情。
看，這便是青春的精彩!
遲到。
岐山縣蔡家坡一中九一班徐怡婷。
為什么我的笑容長(zhǎng)溢臉頰?
因?yàn)樾闹谐溆却能跋悖腋５奶鹈邸?/p>
———題記。
原來(lái)，在不經(jīng)意間，很多事情就不了了之了，而那遲到的愛(ài)就更顯彌足珍貴。
小時(shí)候，會(huì)想你。
你與我的見(jiàn)面，總是來(lái)也匆匆，去也匆匆。一向聽(tīng)到你說(shuō)得最多的一句話便是你必須得走了，下次再來(lái)見(jiàn)我。不會(huì)在意，或許是還年幼無(wú)知，又或許是習(xí)以為常。
記得小時(shí)候的某一天，在幼兒園里，一個(gè)小朋友諷刺地問(wèn)：“你媽媽為什么總是不來(lái)接你呢﹖”那之后，會(huì)想你，情不自禁地。于是，你來(lái)看我再說(shuō)那句話時(shí)，我會(huì)哭著抱住你，質(zhì)問(wèn)你為什么不來(lái)接我?你松開(kāi)了我的手，說(shuō)你忙。還是走了。那一次，我哭得很傷心，可是孩子吧，哭過(guò)也就什么都記不起來(lái)了。
日子就這樣過(guò)著。日復(fù)一日，年復(fù)一年。
懂事些，會(huì)怪你。
那時(shí)，和別的孩子一樣，在母親的身邊長(zhǎng)大，卻又發(fā)覺(jué)，并不如想象中一樣幸福。
離開(kāi)外婆和你生活后就知道你有胃病，也一直沒(méi)放在心上，因?yàn)閺膩?lái)都不知道那到底有多疼。終于，你住進(jìn)了那個(gè)處處有消毒水的地方。
你平躺在病床上，與我說(shuō)話，我的眼淚仿佛快要流下來(lái)，可是我強(qiáng)忍著不哭，問(wèn)你疼不疼，你虛弱地回答我﹕“你說(shuō)呢﹖”我說(shuō)﹕“那一定很疼吧?！背鲈汉?，你一直說(shuō)我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時(shí)，就會(huì)責(zé)怪你說(shuō)﹕“好好保重身體吧，連自己都照顧不好，又怎么來(lái)照顧我呢﹗”
而現(xiàn)在，會(huì)愛(ài)你。
現(xiàn)在，終于讀懂了親情是就是有愛(ài)的地方，而且滿滿的都是愛(ài)。
如果沒(méi)有你，我將會(huì)是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛(ài)你，像你愛(ài)我一樣不容易卻又必須好好愛(ài)著。暖暖的陽(yáng)光慵懶的爬進(jìn)窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，，真好。
媽媽?zhuān)鋵?shí)，你知道嗎?我一直都想親口對(duì)你說(shuō)﹕“你要我其實(shí)也不容易吧，但是你也并不問(wèn)代價(jià)。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯。”
媽媽?zhuān)鋵?shí)我很愛(ài)你，但從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真說(shuō)過(guò)。
正在忙碌的媽媽啊，請(qǐng)停下來(lái)閉著眼感受，感受我對(duì)您遲到的愛(ài)，我對(duì)您遲到的孝心。
我想對(duì)你們說(shuō)。
親愛(ài)的爸爸、媽媽您們好!
這應(yīng)該是我第三次給您們寫(xiě)信了吧!既激動(dòng)，又緊張……我真的很感謝您們，感謝您們給予我生命，感謝您們撫育我成長(zhǎng)，在這一路上，有您們的陪伴，我真的開(kāi)心，滿足。
我知道您們很愛(ài)我，您們和別的家長(zhǎng)一樣，都抱著“望子成龍，望女成風(fēng)”的心態(tài)要求我，但是，我認(rèn)為您們的教育方法有問(wèn)題，怎么說(shuō)呢?上學(xué)時(shí)，您們要求我每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)，行，我能理解，但現(xiàn)在，放暑假了，本以為可以玩玩，但您們又讓我上補(bǔ)習(xí)班，好，這個(gè)我也可以理解，不能輸在起跑線上。
感悟母愛(ài)。
愛(ài)，人人皆知，卻讓人摸不著頭腦，難以解釋。愛(ài)，似曾相識(shí)，仿佛腦中一絲清楚的路線，又貌似那灘混沌之水。人人都享受過(guò)愛(ài)的沐浴，自出生、自上學(xué)、自蒼老，愛(ài)總會(huì)隱約出現(xiàn)，雖不明顯，但只需認(rèn)真察看。
對(duì)于我平庸之人來(lái)說(shuō)，覺(jué)得最平凡、最偉大的愛(ài)，還是母親對(duì)我的愛(ài)。
在我的記憶里清晰地記得那年春天，我生病一周，媽媽日夜照顧我時(shí)的神情和憔悴的面容的樣子。
兒時(shí)的我非常淘氣，一天到晚身上臟兮兮，膽子大得很，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河摸魚(yú)蝦，星期假日成天玩得不歸家。這不今天我與小伙伴們約好去鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)玩，我們?cè)趶V闊的鄉(xiāng)間小路上奔跑，相互打鬧玩得非常開(kāi)心。
到了農(nóng)場(chǎng)看見(jiàn)有許多草堆，有人提議躲蒙蒙(捉迷藏)，大家一致拍手稱(chēng)快。農(nóng)場(chǎng)上的草堆成了我們躲藏的好地方，就看你藏的地方巧妙不巧妙了，我有孫悟空的火眼金睛，他們藏得再好，也逃不過(guò)我的法眼，草堆四周一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有草被動(dòng)過(guò)的痕跡，肯定有人藏在草堆洞里，果然不出所料小伙伴們被我一一找出。
這下輪到我躲了，我四周一望，有了，上草堆頂，做了個(gè)洞藏了進(jìn)去，一點(diǎn)蛛絲馬跡都沒(méi)留。二十分鐘都過(guò)去了，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，有人喊我叫我出來(lái)他們認(rèn)輸，我不會(huì)理睬他們的調(diào)虎離山計(jì)，有本領(lǐng)你們找。玩得帶勁的時(shí)候一點(diǎn)也不累，息下來(lái)倒有點(diǎn)困了，讓他們找去，我不妨睡一覺(jué)，腦子里一有想睡覺(jué)的念頭，瞌睡蟲(chóng)就上身，迷迷糊糊地睡著了。
“誰(shuí)啊，用水澆我干什么?”不知道睡了多久被水澆醒，趕快從洞里出來(lái)，天哪!老天爺下起了大雨，和我玩的小伙伴們一個(gè)個(gè)不見(jiàn)蹤影，別看我平時(shí)膽子大，這時(shí)我嚇得只哭，連忙從草堆頂下來(lái)，全身被雨水打濕。這時(shí)媽媽來(lái)找我，才知道小伙伴們找不到，天又下雨了只好回家了。
夜里我渾身是汗，全身發(fā)抖，還滿嘴胡話，等我有點(diǎn)清醒時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在醫(yī)院掛水，轉(zhuǎn)頭一望，媽媽一臉焦急的樣子，眼睛里還有著淡淡的血絲，看到我醒了急切的說(shuō)：“寶寶，你嚇?biāo)缷寢屃?。”原?lái)我是驚嚇過(guò)度加之被大雨淋，重感冒發(fā)高熱。經(jīng)過(guò)媽媽一星期的日夜照顧才得以康復(fù)。
母愛(ài)就像春天的雨露，悄悄地滋潤(rùn)你心，在心靈的深處生根發(fā)芽。它帶來(lái)一片綠色，收獲的是喜悅。它伴著成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測(cè)。這就是需要你用心去感覺(jué)，去感悟!
友誼=幸福。
天空烏云密布，電閃雷鳴，雨越下越大，我的心情也跌入谷底，正當(dāng)我眉頭緊皺束手無(wú)策的時(shí)侯，我忽然感受到身上雨沒(méi)有了，一把雨傘在我的頭頂撐起。
星期天的下午，作業(yè)做好準(zhǔn)備出去玩，媽媽讓我?guī)О延陚?，可能有雨。怎么可能?天空萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光普照大地，我的心中閃過(guò)一絲不屑：“這種天氣怎么可能會(huì)下雨呢，簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)?！碑?dāng)時(shí)我絲毫不認(rèn)為會(huì)有雨出現(xiàn)，這種幾率比中彩票還低。
我蹦蹦跳跳地來(lái)到朋友小亮家，只看見(jiàn)他在奮筆疾書(shū)地忙著寫(xiě)作業(yè)，看到我來(lái)了，便讓我先自己玩會(huì)吃點(diǎn)零食，作業(yè)就快完成了。大約二十分鐘小亮一邊收拾書(shū)包，一邊還抱怨：“氣死我了，作業(yè)這么多，寫(xiě)得手都快抽筋了”。邊說(shuō)邊時(shí)不時(shí)甩了甩手。
空間太小，移師再玩。打掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)到公園，我們發(fā)現(xiàn)草坪上的有蝴蝶，非常招人喜歡，我便躡手躡腳地過(guò)去，右手一抓，沒(méi)抓著蝴蝶，卻抓了個(gè)蜜蜂，把我手一叮，當(dāng)時(shí)就紅腫了，疼得我一頭汗，小亮卻在一旁偷偷笑。玩得正嗨時(shí)，突然天下雨了，沒(méi)過(guò)幾秒鐘，便風(fēng)雨交加，時(shí)不時(shí)還伴隨著幾聲閃電。我們趕緊找地方蔽雨，于是就有了開(kāi)頭的那一幕。我轉(zhuǎn)頭一看，是小亮!便問(wèn)道：“你哪來(lái)的雨傘?”“帶的唄”。
可惜，雨傘有些小，只夠一人撐的，小亮裝著不在意道：“沒(méi)事，反正我熱呢，這點(diǎn)小雨不算什么”，我看著身體有些顫抖的小亮，心底涌上來(lái)了一種不知是什么樣的情感，似乎整個(gè)心裝滿了。我連忙摟緊小亮，兩個(gè)人的身體緊緊的在一起，兩顆心也靠在一起。
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高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十
四年級(jí)班共有學(xué)生35人，其中優(yōu)生占40%，中等生占40%，學(xué)困生占20%，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)，能積極思考。部分學(xué)生基本技能較差，閱讀能力差，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。寫(xiě)作能力較差?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
中等生：樂(lè)美玲熊坤政黃卓凡。
曹洪麗張冬娜鐘成行。
張馨磊陳柒鐘瑞。
付麗趙陽(yáng)阮玉茹。
周琴王陳林。
學(xué)困生;陳鵬羅靜徐金菊。
胡義成章強(qiáng)錢(qián)紅濤。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)。
1、采取多種形式，采取多種方法，讓學(xué)生成績(jī)逐步提高，達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。
2、課內(nèi)課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓優(yōu)生更優(yōu)，中等生變成優(yōu)生，差生變成中等生。
三、輔導(dǎo)措施。
1、課中多提問(wèn)，演板重點(diǎn)照顧中差生。
2、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。
3、檢查學(xué)生，作業(yè)批改及時(shí)，差生力爭(zhēng)做到面對(duì)面改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
4、對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)閱讀、習(xí)作要加強(qiáng)指導(dǎo)，多培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是拼音、字的書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)。
6、采取優(yōu)幫差、結(jié)對(duì)子的政策，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
7、把全班分成若干個(gè)四人一組的學(xué)習(xí)小組，老師不在時(shí)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十一
西村(陸游)。
亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門(mén)。
高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。
茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)，壞壁苔侵醉墨痕。
一首清詩(shī)記今夕，細(xì)云新月耿【1】黃昏。
注釋?zhuān)骸?】耿：微明的樣子。
15.下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)。
a.作者到西村“叩門(mén)求漿”，是在2吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時(shí)分。
b.“初轉(zhuǎn)馬”與“小喬初嫁了”中的“初”都是“才”“剛剛”的意思。
c.“茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)”意謂清風(fēng)送來(lái)茂林深處的鳥(niǎo)鳴，襯出西村的幽靜。
d.“壞壁苔侵醉墨痕”意謂殘壁土青苔侵蝕了昔日醉后留下的字跡。
16.“茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)，壞壁苔侵醉墨痕”兩句，以“聲”“色”調(diào)動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，下列詩(shī)句：聲色兼?zhèn)洹暗囊豁?xiàng)是()(3分)。
a.梁臺(tái)歌管三更罷，猶自風(fēng)搖九子鈴。(李商隱《齊宮詞》)。
b.橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。(陳羽《從軍行》)。
c.春來(lái)茗葉還爭(zhēng)白，臘月盡梅梢盡放紅。(韓元吉《送陸務(wù)觀福建提倉(cāng)》)。
d.梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。(楊萬(wàn)里《閑居初夏午睡起二絕句》)。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十二
一、融入書(shū)香，展示才華：
書(shū)香作文是考場(chǎng)作文中永久彌香的主題，在考場(chǎng)作文中，緊扣題目或材料的關(guān)鍵詞，把作文的主題引到書(shū)香作文的話題上，用自己的讀書(shū)的感悟與收獲成為作文的主體。讀小說(shuō)、讀散文、讀詩(shī)歌等，讀一個(gè)人，讀多個(gè)人，并巧妙地引用、化用名句、名詩(shī)（詞），名篇，走近作者、詩(shī)人（詞人），走進(jìn)他們的內(nèi)心，融入他們的作品。替他們哀傷，為他們吶喊，讓歷史的味道充盈其間，讓書(shū)香的氣息撲面而來(lái)。從而拓展作文的思路，充實(shí)作文的內(nèi)容，快速完成考場(chǎng)作文。
二、虛擬自我，借物抒情：
讀懂了文題，找到材料的的關(guān)鍵詞，卻找不到寫(xiě)作素材的突破口，就從自我入手，展開(kāi)大膽的想象，對(duì)自我的身份進(jìn)行合理而生動(dòng)的虛擬，讓主題凸現(xiàn)。如：“我”可以是一條歡快奔騰的小溪，也可以是一片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉;可以是天空中一片執(zhí)著追求的云，也可以是夜空下一顆熠熠閃光的星;可以是黃山上的那一棵搏擊風(fēng)霜的迎客松，也可以是生活中的那一只無(wú)家可歸的流浪貓……讓所虛擬的物景融入自己的感情與個(gè)性，從而打開(kāi)作文的思路，使抽象的情感具體而生動(dòng)，提高了的內(nèi)容的感染力。
三、片段排放，串貫全文：
通過(guò)審題立意，確立了作文的中心，卻苦于無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)或可寫(xiě)的內(nèi)容太少，怎么辦？此時(shí)，聯(lián)系生活及自己的讀書(shū)積累，選取幾個(gè)（至少三個(gè)）相關(guān)、相聯(lián)的場(chǎng)景片段，扣住作文的主題，展開(kāi)幾個(gè)片段場(chǎng)景的內(nèi)容，用細(xì)節(jié)刻畫(huà)美景、營(yíng)造氛圍、突出人物、展現(xiàn)追求、折射主題。從早晨到晚上、從星期一到星期日、從春天到夏天、從咿呀學(xué)語(yǔ)到出口成章、從遙遠(yuǎn)的古代到時(shí)代的潮流、從教室到操場(chǎng)、從食堂到宿舍、從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北再到碧波南海;從李白到杜甫，從王維到李煜，從文天祥到譚嗣同，從辛棄疾到李清照……場(chǎng)景在變，但中心不變，時(shí)間在變，但追求不變，人物在變，但感情不變。這樣，用多個(gè)片段場(chǎng)景串起全文，既充實(shí)了文章的內(nèi)容，又使內(nèi)容連貫完整，使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。
四、借助范文，移花接木：
考場(chǎng)作文在緊張之余，往往會(huì)頭腦空白，無(wú)從下手。那么，考前的儲(chǔ)備就應(yīng)該發(fā)揮巨大作用了。調(diào)動(dòng)自己的作文庫(kù)存，找出與題目或材料中心最相近的一篇范文，在明確文體的前提下，從開(kāi)頭到主體到收尾，從語(yǔ)言到內(nèi)容，合理借鑒，巧妙化用，改一點(diǎn)頭，換一部分面，添幾句創(chuàng)新的句子，融入部分自己的真情，不知不覺(jué)間，別人的文章已變成自己的作品，值得一冒險(xiǎn)。但這有個(gè)前提，那就是你要有足夠的記得很熟練的作文儲(chǔ)備?。ㄆ鋵?shí)不需多，十篇足矣）。
當(dāng)然，作文水平的提高非一朝一夕之功，即便有快捷的竅門(mén)，但也要我們的日常積累，平常多讀、多記、多悟，頭腦中時(shí)刻打開(kāi)著作文素材的大門(mén)，海納百川，兼容并收，指不定就是你不經(jīng)意間的收獲就點(diǎn)燃了你考場(chǎng)作文成功的導(dǎo)火索！
(一)：立好意。
王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！绷⒁馐且黄恼碌母荆苯雨P(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說(shuō)：“千古文章意為高?！弊阋?jiàn)一篇文章的立意的重要性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章的目的。明確了寫(xiě)這篇文章的目的，我們?cè)谶x材，布局，語(yǔ)言的選擇，感情的傾向上才有方向性。
一般來(lái)說(shuō)，記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說(shuō)，寫(xiě)文章的立意是比較自由的。但是，作文的立意并不是絕對(duì)自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在中考作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。
所以，好的立意應(yīng)該力求做到：
一、方向要正確。
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。
二、情感要鮮明。
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒(méi)有分寸，這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō)，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。
三、思考要深刻。
深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
深入的思考也不能隨意引申，更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析社會(huì)根源和思想根源，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這可能更多地關(guān)涉到議論文。
對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。
四、思維要?jiǎng)?chuàng)新。
思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì)，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，給人以啟迪。
考場(chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。
但是，創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，標(biāo)新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。
我們明確了立意的方向，那么，在初中記敘文中一般有哪些具體的立意內(nèi)容呢？
一般來(lái)說(shuō)：1、符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神的.如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)保、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)、和諧社會(huì)等等。
2、表達(dá)個(gè)人感情的.如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。
3、思考生活內(nèi)涵的.主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪。
4、追求個(gè)性表達(dá)的.主要是表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的。
立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風(fēng)，無(wú)論是怎樣的題，選擇立意時(shí)，一定要選自己熟悉的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入。切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫(xiě)一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫(xiě)不出優(yōu)秀作文的。
(二)：巧選材。
前人常用“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”來(lái)形容作文的選材范圍之廣泛。選材，可以說(shuō)是你想選什么就選什么，有極大的自由度，無(wú)論什么樣的材料，只要你的立意好，都應(yīng)該說(shuō)可以寫(xiě)成好文章。可是，同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，往往正是因?yàn)檫x材的范圍太廣，反而失去了方向，不知道選什么樣的材料才能打動(dòng)人，才能獲得高分。更何況現(xiàn)在是千人萬(wàn)人地同作一個(gè)作文題，所選的材料沒(méi)有吸引力，在閱卷教師面前那可是要大打折扣的。所以，選材，在考場(chǎng)作文中就變得重要起來(lái)了。
一、抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)。
二、抓住事理的感悟點(diǎn)。
我們說(shuō)，生活中的一些偶然都是有其內(nèi)在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內(nèi)在的事理所在，只要我們?nèi)フJ(rèn)真仔細(xì)地思考，一定會(huì)給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財(cái)富。抓住這樣的感悟點(diǎn)，用文學(xué)的語(yǔ)言描述，然后畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動(dòng)，讓別人也受益。如我們所學(xué)的課文《敬畏生命》。
三、抓住生活的情趣點(diǎn)。
四、向歷史和文學(xué)作品中挖掘。
五、關(guān)注時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息交流非常暢達(dá)的社會(huì)，這也正是因了人們的好奇心和關(guān)注度，并且，我們每一個(gè)人生在這樣的社會(huì)中，有很多的東西是我們所必須關(guān)注的。所以，當(dāng)這樣的熱點(diǎn)、交點(diǎn)出現(xiàn)，會(huì)吸引很多人的眼球，也會(huì)有很多的人希望聽(tīng)到或者讀到更多的見(jiàn)解或者是感情的寄托，這時(shí)，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨(dú)特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。
選材的原則有四。
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的、確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類(lèi)事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
【熱點(diǎn)技巧】。
技巧一素材運(yùn)用比較化。
第一招：同類(lèi)擴(kuò)展，連點(diǎn)成線，以求規(guī)律顯。
對(duì)待友誼，我們要用真心去感受，要用真情去培植。當(dāng)朋友高興時(shí)，我們和他一起分享快樂(lè)的喜悅;當(dāng)朋友傷心難過(guò)時(shí)，我們幫他分擔(dān)憂愁痛苦;當(dāng)朋友茫然失措時(shí)，我們鼓勵(lì)他迷途知返。友情使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒。
(高考優(yōu)秀作文《感受愛(ài)感恩愛(ài)》片段。
孤證孤例通常缺少說(shuō)服力。本段在闡述“對(duì)待友誼，我們要用真心去感受，要用真情去培植”時(shí)，以同類(lèi)擴(kuò)展，連點(diǎn)成線的方式，引出“當(dāng)朋友高興時(shí)”“當(dāng)朋友傷心難過(guò)時(shí)”“當(dāng)朋友茫然失措時(shí)”三種情況下的正確做法，巧妙地展現(xiàn)了全天候培植友情的技巧。就順勢(shì)用連點(diǎn)成線的方法，為讀者細(xì)細(xì)呈現(xiàn)了此類(lèi)做法對(duì)友誼的巨大作用。同類(lèi)擴(kuò)展，連點(diǎn)成線，文段要闡述的道理就愈加明顯有說(shuō)服力，文章主題也就愈發(fā)鮮明。
第二招：先求異，再求同，對(duì)比之后見(jiàn)本質(zhì)。
君不見(jiàn)，社會(huì)上的一些人，眼里只有利益沒(méi)有責(zé)任，只有索取沒(méi)有貢獻(xiàn)。這樣的人，常把自己與他人分得一清二白，把自己與社會(huì)分得清清楚楚。他們?cè)谧约旱姆謨?nèi)工作中，推推動(dòng)動(dòng)，支支轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)分外的工作更是“事不關(guān)己高高掛起”，一副“不管天搖地轉(zhuǎn)，我自巋然不動(dòng)”的樣子。更有甚者，把一些事故隱患看在眼里，卻如同無(wú)視，反懷著看人笑話、幸災(zāi)樂(lè)禍的心態(tài)處之，真是令人不齒。人與人之間，因此而冷漠，社會(huì)也因此失去熱情和活力。
君不見(jiàn)，還有一些人，眼里只有自己沒(méi)有別人，別人怎么對(duì)他好都好似應(yīng)該的，對(duì)他人的付出沒(méi)有一點(diǎn)感謝。這樣的人，平時(shí)為人處世，總覺(jué)得自己虧，總覺(jué)得別人欠他似的。別人怎么對(duì)他好，都處之泰然，欣然接受，對(duì)得到的恩惠，卻視若無(wú)睹。更有甚者，不但不感恩，還倒打一耙，把人家的恩惠當(dāng)不是，甚至對(duì)簿公堂。報(bào)載某地街頭，某人倒地，別人來(lái)扶，他卻把對(duì)方誣為撞人者，這樣的事情，真是令人唾棄。
(高考滿分作文《誠(chéng)心補(bǔ)漏手有余香》片段)。
本片段以“先求異，再求同，對(duì)比之后見(jiàn)本質(zhì)”的方式，將“社會(huì)上的一些人，眼里只有利益沒(méi)有責(zé)任，只有索取沒(méi)有貢獻(xiàn)”與“還有一些人，眼里只有自己沒(méi)有別人，別人怎么對(duì)他好都好似應(yīng)該的，對(duì)他人的付出沒(méi)有一點(diǎn)感謝”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通通剖析出來(lái)，在類(lèi)比和對(duì)比中，讓讀者感受到這些人的自私自利，進(jìn)而對(duì)社會(huì)美德的缺失產(chǎn)生深深的憂慮。
第三招：正也擴(kuò)展，反也擴(kuò)展，對(duì)比之間巧映襯。
與此相反，袁世凱夢(mèng)寐以求想當(dāng)元帥。結(jié)果也真得償所愿還做了大總統(tǒng)，甚至炮制了稱(chēng)帝的鬧劇，一時(shí)間真可謂登峰造極。是他賣(mài)國(guó)求榮，更兼與外國(guó)侵略者狼狽為奸，還一手簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《二十一條》，將國(guó)家陷于萬(wàn)劫不復(fù)和水深火熱之中。但是歷史的塵埃無(wú)法永久蒙蔽人民的眼睛，最終這位洪憲皇帝成了眾矢之的，不久就在萬(wàn)眾唾罵聲中一命嗚呼，像他這種民族敗類(lèi)是軍中之恥，更不可能永垂不朽。法西斯的頭號(hào)罪犯希特勒抱負(fù)很大，最初是一名下士，不久即脫穎而出，搖身成了恐怖煙云中十惡不赦的二戰(zhàn)魔頭。這個(gè)不可一世的戰(zhàn)爭(zhēng)狂人大搞獨(dú)裁，他瘋狂迫害、殘殺猶太人，且公然藐視和平，在他慘無(wú)人道的血腥屠殺下，多少無(wú)辜流離失所，這個(gè)雙手沾滿血腥的劊子手犯下的滔天罪行，令人發(fā)指。
(高考優(yōu)秀作文《普通小兵也能放光芒》片段)。
拿破侖有句名言“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。誠(chéng)然，胸?zé)o大志的士兵很難獲得世人的好評(píng)，但古今中外更多的普通士兵壓根兒沒(méi)想去當(dāng)什么元帥，卻也一樣贏得了殊榮。本段先是正面使用老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的素材，繼而從反面選用袁世凱、希特勒兩個(gè)反面的素材連點(diǎn)成線，深刻地表現(xiàn)“衡量一個(gè)人的價(jià)值高低不在于他的理想是否遠(yuǎn)大，而在于他為之奮斗的人生有沒(méi)有最淋漓盡致地扮演好自己的角色”的觀點(diǎn)。
【提分秘籍】。
文章主題是個(gè)比較級(jí)，要有東西墊底才清晰。素材運(yùn)用比較化，就是把性質(zhì)相似或者相反的兩種事物加以對(duì)照、比較，推導(dǎo)出它們之間的相同點(diǎn)或差異點(diǎn)，使結(jié)論噴薄欲出?！拔覑?ài)散文，也愛(ài)小說(shuō)，但我的最?lèi)?ài)，還是詩(shī)歌。”進(jìn)行這樣類(lèi)似的、遞進(jìn)的聯(lián)想，就是素材同類(lèi)映襯運(yùn)用的思維關(guān)鍵?！跋矚g豪放派，討厭婉約詞;喜歡樂(lè)觀看未來(lái)，討厭悲觀想問(wèn)題?！边M(jìn)行黑白突出、褒貶鮮明的聯(lián)想，就是正反對(duì)比素材運(yùn)用的思維關(guān)鍵。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十三
寒假作為高中生轉(zhuǎn)變心態(tài)、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要時(shí)期，在這個(gè)自由自在的假期里，不少高一新生選擇參加高一寒假輔導(dǎo)班來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)上的不足。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深有體會(huì)。以下是我對(duì)高一寒假輔導(dǎo)班心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，高一寒假輔導(dǎo)班為我提供了一個(gè)集中備考的機(jī)會(huì)。在寒假期間，家長(zhǎng)們通常都會(huì)安排高中生做各種各樣的輔導(dǎo)和活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。而寒假輔導(dǎo)班則提供了一個(gè)全天的備考環(huán)境，學(xué)科知識(shí)的集中學(xué)習(xí)，有利于提升自己的學(xué)習(xí)效率。在輔導(dǎo)班里，老師們會(huì)為我們安排系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，節(jié)省了我們自行備考的時(shí)間以及輔導(dǎo)不全面的問(wèn)題。這種集中的備考方式讓我感受到了學(xué)習(xí)的專(zhuān)注和效果，在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中更加集中精力去學(xué)習(xí)。
其次，高一寒假輔導(dǎo)班讓我獲取了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在輔導(dǎo)班里，老師們教授的學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和總結(jié)，對(duì)我們學(xué)習(xí)非常有幫助。他們會(huì)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解和實(shí)踐。這些教學(xué)方法能夠幫助我們更好地理解知識(shí)，掌握學(xué)科的核心要點(diǎn)。我在這次輔導(dǎo)班中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)方法，比如如何提高作文質(zhì)量，如何高效記憶知識(shí)點(diǎn)等。這些經(jīng)驗(yàn)和方法不僅在高中學(xué)習(xí)中有用，也對(duì)將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)和工作都能有幫助。
此外，高一寒假輔導(dǎo)班加強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)自律能力。在輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)自律性很有幫助。在輔導(dǎo)班里，老師們會(huì)要求我們按時(shí)完成作業(yè)，嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我迎著輔導(dǎo)班壓力，努力學(xué)習(xí)時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這種自律性不僅在學(xué)習(xí)中是一種寶貴的資本，也是在未來(lái)生活和工作中非常重要的素質(zhì)。
最后，高一寒假輔導(dǎo)班讓我結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友。在輔導(dǎo)班里，我遇到了來(lái)自不同學(xué)校的同學(xué)，他們都是有著共同目標(biāo)和學(xué)習(xí)追求的優(yōu)秀同學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，彼此鼓勵(lì)，這使得學(xué)習(xí)不再是一件孤獨(dú)的事情。我們一起參與活動(dòng)，一起討論問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)資源和心得體會(huì)，這樣的交流促使我不斷提高自己，不斷學(xué)習(xí)，也增加了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，高一寒假輔導(dǎo)班為我提供了一個(gè)集中備考、獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)自律能力以及結(jié)識(shí)志同道合的朋友的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)寒假輔導(dǎo)班，我為自己打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和社交能力。我相信，這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)積極的影響，讓我能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。寒假輔導(dǎo)班的這段經(jīng)歷不僅是一次學(xué)習(xí)的歷程，更是我成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十四
1、明確復(fù)習(xí)課的目的。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，涵蓋著全部教學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)課過(guò)程要尊重學(xué)生。讓學(xué)生感受到愛(ài)、進(jìn)步與成功，會(huì)讓他們更有復(fù)習(xí)的動(dòng)力?？突f(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！?/p>
3、復(fù)習(xí)課要內(nèi)容新穎，形式多樣。拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。
4、復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生。師生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)版塊。
1、生字詞：掌握本冊(cè)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，正確書(shū)寫(xiě)。
2、詞語(yǔ)：理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，正確認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)，大致了解意思，理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶的多音字，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
4、句子：語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫(xiě)句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩(shī)詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀背的詞語(yǔ)、名言警句、諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
8、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與間隔號(hào)的不同用法。
9、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
習(xí)作版塊：
1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達(dá)需要分段敘述。
3、做到語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
三、復(fù)習(xí)措施：
新理念：即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素三、復(fù)習(xí)措施：
新內(nèi)容：即依據(jù)大修訂教科書(shū)，并適當(dāng)想課外拓展，以知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。
新教法：即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書(shū)，多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
四、復(fù)習(xí)方法：
分為：聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作等五個(gè)部分。
1、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平時(shí)的練習(xí)。
3、閱讀部分的分類(lèi)方法很多，可以從文章內(nèi)容來(lái)分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。
4、作文的分類(lèi)也很多，可以從寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景和應(yīng)用來(lái)分，也可以從命題的形式來(lái)分。
在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注意以下兩點(diǎn)：
1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫(xiě)通順，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚是重點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問(wèn)題，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主，在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練養(yǎng)。
同學(xué)們掌握了小升初語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃就是為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中需要按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，這樣我們的成績(jī)才能提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，重視知識(shí)的積累，提高自己的語(yǔ)文能力，這樣才能在小升初的考試中取得好成績(jī)。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十五
說(shuō)明文由于其對(duì)象的科學(xué)性強(qiáng)，而學(xué)生接觸的生活有限，因此，命題有一定局限：若命制學(xué)生熟悉的，如鋼筆，又容易被老師壓中；命制學(xué)生不熟悉的，學(xué)生又不好寫(xiě)。故而在高考試題中，說(shuō)明文作文大作文來(lái)寫(xiě)，可能性不大。但作為一種常見(jiàn)、常用、適用的文體，可放在語(yǔ)言運(yùn)用中考查。也可以作為小作文考查。如重慶市的《筷子》（20xx年）。因此，我們不能懷著僥幸的心理，放棄這一塊的復(fù)習(xí)。
說(shuō)明文的特征及相關(guān)的`知識(shí)。
一,說(shuō)明文的概念:。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài),性質(zhì),功能;或闡明事理,目的是給人以知識(shí).
二,說(shuō)明文的分類(lèi):。
1.依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi).說(shuō)明對(duì)象是具體事物,說(shuō)明目的是使讀者了解,認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類(lèi)事物的特征,我們稱(chēng)之為事物說(shuō)明文,如《松鼠》,《中國(guó)石拱橋》等;說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理,說(shuō)明目的是使讀者明白這個(gè)事理,我們稱(chēng)之為事理說(shuō)明文,如《死海不死》,《向沙漠進(jìn)軍》等.其實(shí),在一篇說(shuō)明文中,介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的.
2.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種.生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。
三、說(shuō)明事物要抓住特征:。
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨(dú)特之處.
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十六
以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)，以及《江西省語(yǔ)文中考說(shuō)明》的要求，立足教材，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，制定本計(jì)劃。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的遷移，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取在今年的中考中取得佳績(jī)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、古詩(shī)文的識(shí)記、理解和閱讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)的識(shí)記和理解。
4、現(xiàn)代文的閱讀和理解。
5、名著的學(xué)習(xí)和講解。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練。
四、復(fù)習(xí)宗旨：夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力整體推進(jìn)力求突破。
五、具體措施。
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點(diǎn)。
針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。比如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。訓(xùn)練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成，教師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩(shī)詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
具體做法是：(1)重點(diǎn)字詞，先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽(tīng)寫(xiě)的方式，讓學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。(2)文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫(xiě)，做個(gè)人人過(guò)關(guān)。課時(shí)以考綱所指定的篇目多少而定。(3)古詩(shī)詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫(xiě)，二是理解性默寫(xiě)，三是運(yùn)用性默寫(xiě)。復(fù)習(xí)完一冊(cè)就利用課堂和早讀時(shí)間讓學(xué)生背或默寫(xiě)，背，要盡量做倒背如流。(4)綜合性活動(dòng)和口語(yǔ)交際主要是依據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容讓學(xué)生積累這方面的知識(shí)。(5)作文訓(xùn)練，每周至少講練一次，先評(píng)講上次作文，再指導(dǎo)本次作文，最后利用課堂45分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。(6)名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目，以問(wèn)帶講。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十七
高一寒假輔導(dǎo)班是為了幫助高中一年級(jí)學(xué)生充實(shí)寒假時(shí)間，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的。作為一名參加過(guò)高一寒假輔導(dǎo)班的學(xué)生，我深深感受到了這段時(shí)間對(duì)我的幫助。下面我將結(jié)合我的經(jīng)歷，分享一下我在高一寒假輔導(dǎo)班中的心得體會(huì)。
第一段：選好合適的輔導(dǎo)班，開(kāi)啟學(xué)業(yè)新征程。
寒假前，我詢問(wèn)了一些老師和同學(xué)，了解了各種輔導(dǎo)班的情況后，選擇了一家名聲較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)名。在輔導(dǎo)班的第一天，老師們給我們上了一節(jié)主題為“成功的學(xué)習(xí)方法”的課程。他們提醒我們要合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這節(jié)課，我明白了輔導(dǎo)班不僅僅是為了填補(bǔ)假期，更是為了幫助我們成為更好的學(xué)生。
第二段：科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
在輔導(dǎo)班的過(guò)程中，老師們根據(jù)課程進(jìn)度合理制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，并告訴我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握和復(fù)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，老師們督促我們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的情況合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越扎實(shí)，對(duì)于學(xué)校課程的掌握也更加自信。
第三段：課堂互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
在輔導(dǎo)班上，老師非常重視課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)我們積極提問(wèn)和交流。老師們不僅是知識(shí)的傳遞者，還是引導(dǎo)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。他們教會(huì)我們?nèi)绾畏治鰡?wèn)題，如何歸納總結(jié)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成了自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)班也有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)。
第四段：個(gè)性輔導(dǎo)，全面發(fā)展。
在輔導(dǎo)班中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求選擇合適的輔導(dǎo)課程。我選擇了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的課程，通過(guò)與老師面對(duì)面的交流，得到了針對(duì)性的指導(dǎo)。老師們不僅僅教我們知識(shí)，還分析我們的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助我們克服困難和不足。這種個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，讓我們?cè)诓煌瑢W(xué)科中全面發(fā)展，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
第五段：回顧與總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在輔導(dǎo)班的最后一天，老師們進(jìn)行了一次回顧與總結(jié)，幫助我們梳理所學(xué)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們提醒我們不能止步于輔導(dǎo)班，而是應(yīng)該把輔導(dǎo)班上的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這次回顧與總結(jié)，我明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
總結(jié)：
高一寒假輔導(dǎo)班給我提供了一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和規(guī)劃的重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力踐行輔導(dǎo)班教師們傳授的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，追求更好的成績(jī)和更廣闊的發(fā)展空間。
高一語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十八
高考寫(xiě)作的兩個(gè)“等級(jí)”
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳天敏。
《年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》）語(yǔ)文學(xué)科變動(dòng)較大的一項(xiàng)要算寫(xiě)作項(xiàng)了。該項(xiàng)將分成兩大部分：第一部分為基礎(chǔ)等級(jí)，基本涵蓋了原來(lái)“考試內(nèi)容”的“寫(xiě)作”部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確等部分；第二部分為發(fā)展等級(jí)，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時(shí)代需要提出來(lái)的。高考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)展等級(jí)的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級(jí)占50分，發(fā)展等級(jí)占10分。這就意味著按新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類(lèi)的作文最多可達(dá)到50分，而在“發(fā)展等級(jí)”四項(xiàng)中有任何一項(xiàng)突出者，均可獲得1至10分（最多不能超過(guò)10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己定一個(gè)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對(duì)這兩個(gè)等級(jí)作簡(jiǎn)要解釋和說(shuō)明。
一、基礎(chǔ)等級(jí)的要求。
（一）符合題意。
高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與平時(shí)作文的不同點(diǎn)是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)的范圍上，如《嘗試》這個(gè)題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗(yàn)”的意義。再看范圍：可寫(xiě)自己，也可寫(xiě)別人；可寫(xiě)大事，也可寫(xiě)瑣事；可寫(xiě)成功的事，也可寫(xiě)失敗的事。最后要看有無(wú)深層意義，這種“嘗試”不應(yīng)該是一般意義的第一次實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、有目的地實(shí)踐活動(dòng)。由于對(duì)題目理解深淺不同，寫(xiě)出的文章差異也很大。如有一位考生，以熱情的筆調(diào)描寫(xiě)了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的'有志青年???小玲，寫(xiě)她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的精神，從而深刻地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫(xiě)他利用假期外出打工，鍛煉自我，了解社會(huì)的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開(kāi)敘述，選擇了“無(wú)親無(wú)友的孤獨(dú)”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動(dòng)”三個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)，突出了他主動(dòng)到社會(huì)大課堂實(shí)踐的意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)代青年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒(méi)有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，只是就生活中某些目的性不很明確的、被動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)第一次看電影，第一次打乒乓球等，寫(xiě)得都很平淡，說(shuō)明他們?cè)趯忣}時(shí)出了偏差。
材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動(dòng)筆。如1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》：
題目要求：“根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。”其限制條件首先是必須根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》來(lái)寫(xiě)，不能任意發(fā)揮?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓言詩(shī)寫(xiě)了七種鳥(niǎo)，每一種鳥(niǎo)都攻擊另一種鳥(niǎo)，同時(shí)又受到另一種鳥(niǎo)的攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項(xiàng)是攻擊飛翔的：說(shuō)飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說(shuō)飛得低的是“寸光鼠目”，說(shuō)飛得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項(xiàng)是攻擊鳴叫的：說(shuō)聲音悅耳的是“動(dòng)機(jī)不純”，說(shuō)會(huì)模仿人說(shuō)話的是“最無(wú)原則”，說(shuō)叫得歡的是“奴顏媚骨”；一項(xiàng)是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說(shuō)成“徒有一身美麗的裝束”。詩(shī)的寓意就是諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些對(duì)別人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)有偏見(jiàn)甚至將其曲解為缺點(diǎn)而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，離開(kāi)了詩(shī)的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。
高考作文不僅有限制性，同時(shí)還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限制性不同，啟發(fā)性也會(huì)隨之而變化。一般說(shuō)，限制條件越多，啟發(fā)性就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。題《我更喜歡漫畫(huà)〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫(xiě)兩幅漫畫(huà)都喜歡，更不能寫(xiě)都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫(xiě)別的了。相對(duì)來(lái)說(shuō)《嘗試》、《習(xí)慣》這類(lèi)命題作文，限制條件較少，啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。
高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類(lèi)作文，因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高考命題所追求的目標(biāo)。年高考作文題在這方面做了嘗試，受到大多數(shù)考生的好評(píng)。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個(gè)作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因此無(wú)論是內(nèi)容還是寫(xiě)作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個(gè)科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)定題目，是方便考生在這個(gè)范圍內(nèi)選寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩(shī)歌以外選用最拿手的寫(xiě)法，提示中提出“編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景”等多種寫(xiě)法，適合不同的考生。無(wú)論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫(xiě)法都是允許的。北京一名考生寫(xiě)了一篇題為《我，不要?jiǎng)e人的記憶》，明顯對(duì)“記憶移植”持反對(duì)意見(jiàn)，還得了60分滿分的優(yōu)異成績(jī)。高考作文的啟發(fā)性在去年考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點(diǎn)，將有利于今年的備考。
（二）符合文體要求。
高考作文對(duì)文體要求大致有兩類(lèi)：一類(lèi)對(duì)文體有明確要求，如上文談到的《嘗試》，明確要求寫(xiě)一篇記敘文；根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，明確要求寫(xiě)議論文。另一類(lèi)對(duì)文體沒(méi)有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如記憶可以移植》等，見(jiàn)到這一類(lèi)題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)，擅長(zhǎng)議論的可以以議論為主。從高考實(shí)踐看，不管用哪一類(lèi)文體寫(xiě)，都不乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時(shí)，不僅要注意各種文體的一般寫(xiě)作規(guī)律，更要學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地揉在一起，切實(shí)提高寫(xiě)作能力，減少空話和套話，寫(xiě)出真情實(shí)感。
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