作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初二下學(xué)期語文《海燕》教案人教版 《海燕》教學(xué)設(shè)計篇一
1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品中海燕形象的象征意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力。
3．賦予“海燕”新的時代意義，激發(fā)每一個學(xué)生都具有熱愛生活直面困難的“海燕精神”。
1.對文中象征意義的理解。
2.朗讀的訓(xùn)練。
一課時
一、第一板塊：掀起誦讀高潮，整體感知海燕形象
1.播放交響曲《命運》，讓學(xué)生在音樂聲中自由高聲誦讀。
2.讓學(xué)生自由表演誦讀，或者兩三個同學(xué)自由組合誦讀。學(xué)生自評。
3.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解為《海燕》添加一個副標題。
明確：可以添加為“勇敢的斗士、反抗上天的精靈、渴望暴風(fēng)雨的勇士、迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者、勝利的預(yù)言家、無畏的革命者、革命的先驅(qū)者、劃破烏云的利劍”等等。
二、第二板塊：細讀細品，欣賞海燕形象
1.跳讀描繪海燕的文字，用自己的語言深情贊美海燕。
海燕?????????? 美
海燕因為 ?????????????而更美
明確：從正面描寫和側(cè)面描寫兩個層面引導(dǎo)學(xué)生去概括。比如：
海燕姿態(tài)美
海燕色彩美
海燕叫聲美
海燕的挑戰(zhàn)精神美
海燕的大無畏精神美
海燕因為海鷗海鴨企鵝的對比而更美
海燕因為暴風(fēng)雨和海浪的襯托更美
……
2.選讀自己認為寫得最為精彩的句子，表情朗讀并稍作分析。
明確：要求學(xué)生扣緊關(guān)鍵詞語以及重要修辭手法作簡要分析，教師要在關(guān)鍵處點撥并指導(dǎo)朗誦。比如：
（1）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
可以和學(xué)生討論：用黑色的閃電來形容海燕，好在什么地方？
（2）而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
可以提問：用“歌唱”好還是用“唱歌”好？
3.聯(lián)系具體歷史背景，解讀象征意義。
1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒地未經(jīng)審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！?示威結(jié)束后，一位大學(xué)生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》。
高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
這篇文章中，海燕的形象就是當時俄國第一次大革命期間的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。這種方法叫象征。而海鷗、海鴨、企鵝則是象征著當時不敢斗爭、假斗爭的一類人。而烏云密布、雷聲轟鳴、波浪沖天的大海正是當時整個局勢的象征。
高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發(fā)表的?！缎攀箞蟆肪芙^發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西?！笔聦嵣?，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
三、第三板塊：再次動情朗誦，賦予《海燕》新的時代意義。
初二下學(xué)期語文《海燕》教案人教版 《海燕》教學(xué)設(shè)計篇二
1. 了解文章作者、寫作背景、散文詩的知識；
2. 掌握課文的結(jié)構(gòu)特點：以暴風(fēng)雨逐漸逼近為線索，把海燕安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”三個場面中來刻畫。
1. 結(jié)合三個場面的描繪，通過品評文中關(guān)鍵語句，把握文章中海燕的形象特征，理解作者表達的情感；
2. 結(jié)合語境學(xué)習(xí)本課運用的象征、襯托、對比手法。
1. 通過反復(fù)閱讀和理解，了解背景，感悟無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神和樂觀精神；
2. 培養(yǎng)在生活中克服困難的信心，和直面困難的勇氣，勇敢堅強地面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
1. 理解海燕的形象和精神；
2. 學(xué)習(xí)象征、襯托、對比的手法；
課時安排：
2課時
1. 通過反復(fù)朗讀、朗誦課文，品味海燕形象，體會作者所要表達的情感；
2. 對暴風(fēng)雨逐漸來臨場面的層次劃分是為有助于讓學(xué)生理解海燕形象服務(wù)，不花費很長時間。
它，是黑色的閃電穿破烏云長空；
它，是高傲的精靈呼喚暴雨狂風(fēng)；
它，是暴風(fēng)雨的信報者，更是勝利的預(yù)言家；
它，是海燕！（ppt）
多媒體播放《海燕》錄音、圖畫，要求學(xué)生認真聽讀
1. 注意自己不確定的字音；
2. 提出問題：如果讓你給文章加一個副標題，你怎么加？
要求：要切合文章的內(nèi)容；要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；用語簡潔，字數(shù)不可過多。
例如：勝利的預(yù)言家
提示：
勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍
1. 同學(xué)們進一步自由朗讀課文；
2.提出問題：思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？
提示：（板書）
一、（1-6）暴風(fēng)雨孕育之際，海燕高翔渴望暴風(fēng)雨
二、（7-11）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
三、（12-16）暴風(fēng)雨即將來臨，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨
3、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。
其他同學(xué)注意作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，要求學(xué)生畫出文中的語句。
[一] 講析第一幅畫面
指名朗讀，思考：
1. 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2. 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
初二下學(xué)期語文《海燕》教案人教版 《海燕》教學(xué)設(shè)計篇三
一 了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實意義；弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落。
二 通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比，學(xué)習(xí)對比、擬人修辭手法。
一 檢查課前預(yù)習(xí)。
教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問題提出來，（要求認真聽別人提問題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，讓學(xué)生上黑板填寫）。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
這是一首散文詩，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目。
（一）分段。
這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生回答問題。
3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。
（二）分析第一段。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。
1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設(shè)計總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。
3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。
4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。
學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：只有……）
（三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
（一）抄寫：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個詞抄三遍。）
（二）運用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
1.形容列車在原野上馳駛。（列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。）
2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上。（銀盤似的月亮掛在藍天上。）
熟讀、背誦1—6節(jié)。
初二下學(xué)期語文《海燕》教案人教版 《海燕》教學(xué)設(shè)計篇四
（一）理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。
（二）學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
（三）品味語言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
課時安排：2課時
（分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
積伶積俐：形容十分靈活。
勁?。簣詮娪辛η仪逍愫每?/p>
輕颸：sī輕柔的涼風(fēng)
雋妙：juàn美妙
雋逸：jùn俊秀飄逸
粼粼：lín：形容水波明凈的樣子。
縠紋：hú：縐紗上的線條狀的花紋?？e：有皺紋的紗。
圓暈（yùn）??：1.環(huán)狀波紋。2.指波紋呈環(huán)狀。
蕩漾：dàng yàng起伏搖動：
憩息：qì休息
匾額：匾
融融泄泄：yì和睦快樂
光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。
憂戚：（qī）憂傷
嘉賓：佳賓，貴客。
蹇（jiǎn）劣?：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。
游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
皎（jiǎo）潔：明亮潔白，
燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。
海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
寫作背景——1927 年，國民黨反動派發(fā)動”四一二”反革命政變，迫害進步人士.鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身前往法國，航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕，勾起了作者的鄉(xiāng)思.
作者——鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。
五四”時期在北京參加學(xué)生運動，1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會，1923年后主編《小說月報》1927年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒情散文。 1958年出國訪問，途中飛機失事去世。著有《取火者的逮捕》《插圖本中國文學(xué)史》等。
（含語言分析）（板書出題目）
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1574515.html】
