學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，我想我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和精力?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風(fēng)格和特點。
高校教育管理論文篇一
目前，隨著我國高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會關(guān)注。高等教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占有非常重要的作用，市場的競爭也就是人才的競爭，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識。與此同時，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學(xué)生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，近年來，我國高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評價還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國高等教育管理工作與國外發(fā)達(dá)國家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒有考慮自身發(fā)展實際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識，教育管理方法比較單一。同時，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見物不見人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒有認(rèn)識到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
對于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識，定期加強(qiáng)對教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取把服務(wù)育人作為每個高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點做起：
第一，要結(jié)合高校的實際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對市場做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請國外發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦模淖円酝闹毓芾磔p服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學(xué)生的心聲，從而落實教育管理機(jī)制。第五，要創(chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃和考核方式；同時，還用明確教學(xué)的評價目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅持與時俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對市場做整體的調(diào)查，根據(jù)市場對人才的需求來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實用化等創(chuàng)新活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個人特長等方面的考核評價機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動手實踐能力；同時，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
3結(jié)束語。
總而言之，高等教育管理工作是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
高校教育管理論文篇二
技術(shù)學(xué)校如果有著長久的發(fā)展目標(biāo)，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的科技。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來結(jié)合實際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個層面，來進(jìn)一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時候應(yīng)該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學(xué)生的實際情況來講課，根據(jù)教材來授課。與此同時，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)各自的長處來進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識到每個人與生俱來的優(yōu)點。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)方式。無時無刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習(xí)中積極地引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習(xí)上的自主解決問題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會把知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中去。
(三)改變評論判斷的觀念。
最終的評價要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評價，而這種評論的模式并沒有與把學(xué)生的全部成長包含在內(nèi)。當(dāng)下的形式在評判學(xué)生的同時，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為比學(xué)習(xí)成績更重要的是學(xué)生取得成績的過程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評判為基礎(chǔ)，同學(xué)和老師的評論為輔，因為這樣的方式對學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習(xí)提供了動力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時，需要以本身的特征來說，設(shè)置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機(jī)制。在創(chuàng)新型管理機(jī)制這方面，應(yīng)該鼓舞所有的老師及其他的人員來共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對的困難。根據(jù)老師參加的層面來看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來看，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個方面來進(jìn)行管理。
(二)教育的規(guī)章層面。
首先是，改革創(chuàng)新教學(xué)管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學(xué)校要擴(kuò)大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實踐機(jī)會，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實力。再一個就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規(guī)章的層面。
考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學(xué)生和老師兩個部分。在考查老師的時候，不單單是考驗帶出來的學(xué)生成果，還要觀查教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測應(yīng)該以多樣化的制度之上。就這個形式來看，技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)能力為焦點，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng)新。
(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。
具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓舞學(xué)生積極開拓自己的思維，加強(qiáng)學(xué)生的信念。與此同時，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學(xué)會怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造開闊思維的機(jī)會。
培育創(chuàng)新能力需要一定的時間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新意識。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當(dāng)?shù)氐男姓块T應(yīng)該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。還有眾多的娛樂活動設(shè)施，保障學(xué)生們的安全。
再一個就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書館和實驗設(shè)備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)實驗與實訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓(xùn)的過程中，這樣才會增大學(xué)生的實踐能力。就這種現(xiàn)象來看，學(xué)校能夠更好的體驗全天候的設(shè)備開放，在加強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)能力時，同時，也能夠讓學(xué)生更好的去加強(qiáng)實踐能力。
結(jié)束語：
技術(shù)學(xué)校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強(qiáng)力度的對教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個就是，要改變打擊的學(xué)生觀觀念，對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育的授課方式，改變評價教育的規(guī)則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評價成績的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升整個學(xué)校的教學(xué)主題。
高校教育管理論文篇三
現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，以管理為思想政治教育載體對于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過調(diào)動人們的積極性來促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對于實現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標(biāo)的雙重效益有著很重要的意義。一個好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)今時代的`多元文化對于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。
當(dāng)前高校思政教育實施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會導(dǎo)致主流文化的主導(dǎo)作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實施效力低下的一個原因。
高校教育管理論文篇四
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達(dá)。尤其是針對國家的教育方針及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識的'增長提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng)新活動，實現(xiàn)高校教育管理的民主化。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學(xué)生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新。
評價標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評價體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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高校教育管理論文篇五
高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學(xué)習(xí)，推陳出新，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強(qiáng)自我價值感能增強(qiáng)工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績效。對于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時，提高自我認(rèn)同感。對于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應(yīng)只批評，應(yīng)走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問題，及時疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應(yīng)具備正確的價值觀念，端正工作態(tài)度，全面認(rèn)識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴(yán)格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內(nèi)心想法，對于他們提出的建設(shè)性的意見應(yīng)適當(dāng)考慮，不斷調(diào)整，進(jìn)一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強(qiáng)認(rèn)同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場工作人員最為關(guān)心的問題，高校應(yīng)充分利用這些特點，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價值的實現(xiàn)和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應(yīng)加強(qiáng)對教育管理者的培養(yǎng)，促進(jìn)其個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應(yīng)全面均衡各個方面，避免出現(xiàn)過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價值。構(gòu)建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機(jī)聯(lián)系工作績效和員工晉升，有效調(diào)動工作積極性，提升工作績效。
5結(jié)語。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機(jī)會，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機(jī)制，提升教育管理者的工作績效，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實力，促進(jìn)高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
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高校教育管理論文篇六
論文摘要:近年來，部分高校學(xué)生出現(xiàn)了一種逆反心理現(xiàn)象，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學(xué)生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴(yán)重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進(jìn)行分析并提出矯正方法，是高校的一項迫切任務(wù)。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數(shù)人對立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗行為傾向。高校學(xué)生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會認(rèn)知偏見投下了心理陰影。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設(shè)，對思想道德建設(shè)逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會認(rèn)知偏見在大學(xué)生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開放以來社會，信息的交換程度越來越快，學(xué)生在了解這些信息時，也在自覺與不自覺地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距較大時，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類事件反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)多次強(qiáng)化，就導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對個體定勢造成沖擊。
在傳統(tǒng)教育體制下，對高校學(xué)生的食宿由學(xué)校實行“全包”，畢業(yè)時由國家分配，久而久之，高校學(xué)生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學(xué)校對學(xué)生不收費(fèi)到收費(fèi)，由國家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實行雙向選擇，這使得高校學(xué)生在感情上難以接受，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內(nèi)容、手段失當(dāng)。
正面宣傳教育內(nèi)容略嫌空洞，缺乏說服力。少數(shù)教育者在進(jìn)行正面教育時熱衷于講大道理，要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思想，但對為什么要愛學(xué)習(xí)，有鞏固專業(yè)的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達(dá)到，另外還存在宣傳過程中的失實，對典型人物事跡人為“拔高”等現(xiàn)象。加之，少數(shù)思政工作者素質(zhì)低，在處理個別問題時有失公允，使學(xué)生易對正面宣傳產(chǎn)生反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀方面。
1.自我意識相矛盾。
自我意識是指一個對自己和自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。已經(jīng)步人高校的學(xué)生的自我意識開始分化為顯示自我和理想自我兩個相連的意識領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當(dāng)他們意識到自己的理想與現(xiàn)實反差很大時，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認(rèn)知水平因素。
(1)認(rèn)知片面，固執(zhí)偏激。高校學(xué)生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導(dǎo)致認(rèn)知中的偏激和固執(zhí)。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當(dāng)學(xué)生們意識到這些與部分社會現(xiàn)象不符合時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強(qiáng)，識別力低。高校學(xué)生平均年齡十八歲左右，在心理學(xué)上這屬于“青春危險期”，處于這個年齡階段的人對社會未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會、學(xué)校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識別時，就極易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當(dāng)代社會競爭激烈，對人才的要求越來越高，對于高校的學(xué)生而言，同樣存在著競爭，這樣就使他們普遍有較強(qiáng)的求知欲，然而由于自身識別力低，極易受宣傳“自由化觀點”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當(dāng)受騙，乃至犯錯，從而懷疑、失落充斥著心靈，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學(xué)生感情豐富，對周圍事物特別敏感，極易沖動，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強(qiáng)與心理承受力弱的矛盾。從某個角度來看，大學(xué)生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導(dǎo)致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學(xué)生一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使他們“挫折意識”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點，“逆反心理”也就有了滋長的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權(quán)威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點。同時，逆反心理也是動態(tài)型的，必須診治這種不正?，F(xiàn)象，要從豐富高校政治思想工作的內(nèi)容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強(qiáng)化理想前途教育，形成良好的自我意識。
理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾，主觀上導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學(xué)生應(yīng)從兩個方面來統(tǒng)一自我意識:一方面要努力改變現(xiàn)實自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現(xiàn)實自我統(tǒng)一，謀求兩者的最佳結(jié)合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設(shè)計理想自我時，在現(xiàn)實自我的基礎(chǔ)上要針對自己的興趣、愛好及自身優(yōu)缺點等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標(biāo)。在實踐時高校思政工作者也可以做一些具體的指導(dǎo)工作，以保證其在正確的軌道上運(yùn)行。實踐證明，正確地統(tǒng)一理想自我與現(xiàn)實自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認(rèn)識自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認(rèn)識你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W(xué)生只有正確認(rèn)識自己的現(xiàn)狀，其行為舉止才不會顯得過于自負(fù)，進(jìn)而提高自己遇事的行為能力，以期與現(xiàn)實客觀環(huán)境和人際關(guān)系相適應(yīng)，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認(rèn)識自我和提高行為能力呢?首選，要學(xué)會正確地認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學(xué)生要積極主動地參加社會實踐和社交活動，抓住提高行為能力的機(jī)會。因為有比較才有鑒別、才有提高，一個人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數(shù)，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會效應(yīng)和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強(qiáng)識別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學(xué)生要盡快克服逆反心理，提高自己的識別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀規(guī)律的金鑰匙―政治理論課學(xué)好，在這個基礎(chǔ)上，就能正確對待紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，正確對待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強(qiáng)自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學(xué)生要對自身行為進(jìn)行控制。正所謂:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹俅?，要加強(qiáng)志向意志的鍛煉和良好品格的培養(yǎng)。一般而言，意志堅強(qiáng)且有良好品格、善于團(tuán)結(jié)他人的學(xué)生能用理智控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識地加強(qiáng)意志鍛煉和品格培養(yǎng)是極有必要的。思政工作者為了幫助學(xué)生增強(qiáng)識別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調(diào)查的力度，加強(qiáng)信息反饋渠道建設(shè)，以幫助學(xué)生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文篇七
由于個人所得稅具有很強(qiáng)的政策性，隨著國家相應(yīng)政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務(wù)系統(tǒng)就需要的對計算公式和流程作出相應(yīng)的調(diào)整，如果不能及時升級，便需要進(jìn)入后臺進(jìn)行手工調(diào)整。個人所得稅管理系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)可以手動錄入也可以從外部成批量的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，但需要進(jìn)行相應(yīng)的格式轉(zhuǎn)換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴(yán)格。而幾個學(xué)院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質(zhì)報表，加上財務(wù)系統(tǒng)為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務(wù)管理系統(tǒng)中批量計算，即使成功移入財務(wù)電腦中，格式的轉(zhuǎn)換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴(yán)重影響了批量計算的實現(xiàn)。在業(yè)務(wù)量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當(dāng)月應(yīng)繳納的個人所得稅，但是往往各個節(jié)日發(fā)放福利費(fèi)、加班費(fèi)、期末年底發(fā)放課時費(fèi)時，是各個學(xué)院、職能部門一起發(fā)放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統(tǒng)的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還非常耗時，費(fèi)力，即便采用excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也可能因為錄入數(shù)據(jù)的錯誤或不完整性導(dǎo)致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復(fù)雜性導(dǎo)致了稅務(wù)管理系統(tǒng)仍處于半自動化狀態(tài)。
高校個人所得發(fā)放與稅務(wù)處理的不同步，加大了稅務(wù)計算的難度和納稅的不合理性。
1、個人所得收入的不定時發(fā)放，導(dǎo)致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發(fā)放當(dāng)月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發(fā)放，比如評審費(fèi)、加班費(fèi)等，有可能在短時間內(nèi)還不止發(fā)放一次，需要與當(dāng)月工資和本月先前發(fā)放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發(fā)放的薪金數(shù)據(jù)難以統(tǒng)計，因此每次報銷其他收入時，只能與當(dāng)月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應(yīng)當(dāng)繳納的個人所得稅，造成了稅務(wù)部門檢查時，學(xué)校的稅務(wù)管理風(fēng)險。
2、統(tǒng)一稅率導(dǎo)致不同的工資級別，不合理納稅。各個學(xué)院，職能部門不定期發(fā)放的等額加班費(fèi)、評審費(fèi)，由于人數(shù)較多，在日常工作中往往會采用一個統(tǒng)一稅率計算應(yīng)繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統(tǒng)一稅率計算整體的納稅額勢必會導(dǎo)致應(yīng)多納稅的人少納稅了，不應(yīng)納稅的人納稅了，產(chǎn)生納稅的不合理性。例如：某個學(xué)院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達(dá)到扣稅標(biāo)準(zhǔn)，如果當(dāng)月均發(fā)放福利費(fèi)1000元后，三者適用稅率不變，則應(yīng)納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統(tǒng)一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應(yīng)繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發(fā)放個人所得，加重納稅負(fù)擔(dān)。由于高校課時費(fèi)計算的依據(jù)是教學(xué)工作量，教學(xué)工作量只有在各學(xué)期期末或年底才能匯總出來，因此課時費(fèi)等的發(fā)放一般都集中在每學(xué)期期末或年底，而稅務(wù)處理遵循的是收付實現(xiàn)制原則，個人所得稅按發(fā)放當(dāng)月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發(fā)放當(dāng)月集中扣稅，從而造成應(yīng)納所得稅額的不合理增加。
作為執(zhí)行部門的財務(wù)部門只是按照確定的標(biāo)準(zhǔn)完成各項課時費(fèi)、津貼的發(fā)放任務(wù)，并不能決定收入分配總量、分配標(biāo)準(zhǔn)以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應(yīng)是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認(rèn)收入分配標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)放時間的部門，這主要涉及到能夠統(tǒng)計工作總量的教務(wù)部門，制定和確認(rèn)收入分配標(biāo)準(zhǔn)的人事部門，及執(zhí)行發(fā)放并計算應(yīng)扣個人所得稅的財務(wù)部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關(guān)信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現(xiàn)。
針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進(jìn)行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發(fā)制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對作為納稅人的認(rèn)知。
作為納稅義務(wù)人在履行納稅義務(wù)的同時也享有著納稅人的權(quán)力，而在當(dāng)今中國這種義務(wù)和權(quán)力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數(shù)缺乏這種納稅人維權(quán)的意識，才使得這種不對等性的延續(xù)。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應(yīng)該提高教職工對納稅人權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，只有在清楚了自己享有的'權(quán)力后才能更好的實現(xiàn)自覺納稅。高校可以通過不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關(guān)法律政策，增強(qiáng)教職工的稅法意識。此外對于稅務(wù)機(jī)關(guān)檢查出來的未按規(guī)定繳納稅款的情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行追溯，由未繳納的個人補(bǔ)繳，不應(yīng)再由學(xué)校承擔(dān)稅款的補(bǔ)繳，這樣既減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現(xiàn)了對其他教職工的享有學(xué)校公共資源的公平性。
2、加強(qiáng)部門之間的配合，建立有序的稅務(wù)代扣代繳機(jī)制。
財務(wù)部門作為扣繳個人所得稅的執(zhí)行部門必須得到相關(guān)部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據(jù)可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務(wù)風(fēng)險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強(qiáng)高校內(nèi)部財務(wù)部門、人事部門、教務(wù)部門以及各院系之間的協(xié)調(diào)，通過及時有效的溝通，把各個環(huán)節(jié)的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協(xié)調(diào)溝通可以借助高校稅收信息化管理實現(xiàn)。其次，加強(qiáng)對高校執(zhí)行代扣代繳的工作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，出外學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步完善代扣代繳的工作機(jī)制。
3、加強(qiáng)高校稅收系統(tǒng)信息化管理。
資金流循環(huán)和信息流循環(huán)是高校內(nèi)部進(jìn)行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環(huán)節(jié)就是實現(xiàn)二者的協(xié)同管理，因此高校的財務(wù)軟件也必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢。當(dāng)前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的不一致，因此實現(xiàn)各部門之間信息的整合與共享越發(fā)重要。針對于個稅系統(tǒng)管理建設(shè)，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規(guī)范化管理的切人點，建立連接人事、財務(wù)、教務(wù)等有關(guān)部門的高校教職工信息數(shù)據(jù)庫，完善個稅管理信息系統(tǒng)，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網(wǎng)絡(luò)信息的溝通得以實現(xiàn)，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運(yùn)行辦公自動化，完善、升級現(xiàn)行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當(dāng)長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統(tǒng)的改進(jìn)，要逐步進(jìn)行。
4、尋求合理避稅途徑進(jìn)行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業(yè)務(wù)進(jìn)行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達(dá)到節(jié)稅的目的，使稅后收人達(dá)到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導(dǎo)致不必要的多納稅。高?？梢酝ㄟ^充分利用國家稅收優(yōu)惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區(qū)間，按年統(tǒng)籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權(quán)利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)定，因此高校財務(wù)人員在進(jìn)行納稅籌劃時，要加強(qiáng)與稅務(wù)機(jī)關(guān)的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認(rèn)可。
高校教育管理論文篇八
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴(kuò)招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進(jìn)行了探究。
1．是適應(yīng)社會競爭力的需要。
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問題。
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機(jī)，也就是說，高校教育管理只有實現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機(jī)統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。設(shè)計課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設(shè)計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應(yīng)市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制。
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項目化、實習(xí)職場化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時要以工作過程為主線，設(shè)計教學(xué)活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現(xiàn)代化技術(shù)特別是計算機(jī)技術(shù)無法熟練運(yùn)用，整個教育管理隊伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀真正落到實處。（3）實現(xiàn)個性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對變化多端的社會，滿足學(xué)生個性化需要，課程設(shè)置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專業(yè)建在地方經(jīng)濟(jì)增長點之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟(jì)特色。（2）建立科學(xué)的評估機(jī)制教學(xué)工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢下，開展教學(xué)工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評估的長效內(nèi)評機(jī)制；二是減評價機(jī)制靈活、實效地運(yùn)用到教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行的實踐之中；三是對學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應(yīng)該對高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文篇九
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實對高校教育管理提出了新的要求。因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應(yīng)激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設(shè)具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設(shè)創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設(shè)。
教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對于師資力量進(jìn)行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
創(chuàng)新價值的實現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導(dǎo)致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式已經(jīng)不能夠處理時代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機(jī)制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機(jī)構(gòu)，同時也有相應(yīng)的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴(yán)重影響了學(xué)生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時根據(jù)形勢的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應(yīng)該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學(xué)改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長。
受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時代的特征及時更新教育的內(nèi)容，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校教育管理論文篇十
前言。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進(jìn)到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式。
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運(yùn)用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學(xué)完善的教學(xué)評估機(jī)制進(jìn)行完善，這樣才能在科學(xué)的評估機(jī)制應(yīng)用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學(xué)管理中建立完善的評估教學(xué)體制，要靈活的運(yùn)用教學(xué)管理機(jī)制，這樣才能在教學(xué)管理創(chuàng)新中有效的實施好教學(xué)管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機(jī)制的應(yīng)用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項。進(jìn)而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學(xué)管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實施好，同時在人才應(yīng)用管理策略的實施中，還能夠進(jìn)行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，讓學(xué)生自愛高校中學(xué)習(xí)理論知識，然后將學(xué)習(xí)的理論知識帶入到企業(yè)中進(jìn)行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進(jìn)一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進(jìn)到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學(xué)生管理的教學(xué)能力提升。比如，在實際教學(xué)管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進(jìn)行專門的教育講學(xué)，從而在這種教學(xué)模式的開展中，能夠讓學(xué)生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，有效的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并且在學(xué)生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會師資能源引進(jìn)到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
結(jié)語。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進(jìn)行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文篇十一
高等教育活動，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點，并對義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身條件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個人目的達(dá)到，會借助學(xué)生家長的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R”，把拉關(guān)系放在滿足個人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過程傾向于簡單化。
高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗，一些高校單純地對學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實，追求“效率”的本意沒錯，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)“計劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動實現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅持從人性出發(fā)的管理模式更符合當(dāng)下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競爭機(jī)制初步建立、教學(xué)資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學(xué)資源配置不當(dāng)、缺乏長期教育教學(xué)規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時不會對穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對人性邏輯的重視是高?，F(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應(yīng)成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動關(guān)系。教學(xué)過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識層次、工作能力“自信”等特點，但是隨之而來的是強(qiáng)烈的自我意識，這使得高校教師們被歸為看重自我價值的實現(xiàn)、不受控制、反對壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應(yīng)該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，在鼓勵教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責(zé)任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，柔性化管理應(yīng)運(yùn)而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會在調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性的同時促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導(dǎo)“尊重的教育”理念，建立柔性管理價值觀。
倡導(dǎo)“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應(yīng)該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對他人的人格、個性發(fā)展需要及其勞動成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動關(guān)系。簡單地說，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價值觀，首先要強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認(rèn)文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過適應(yīng)變化來主動利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進(jìn)持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動力。
(二)營造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強(qiáng)，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營造和諧的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對自己是學(xué)校的主人這一定位有真實的感受，并認(rèn)識到自己的命運(yùn)是和學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起的;第三，認(rèn)可并尊重個體價值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅持“公平、平等、競爭、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵學(xué)生維護(hù)自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對文化市場的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進(jìn)行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個文明、衛(wèi)生、和諧的社會環(huán)境，幫助其文化學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。(本文來自于《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報》雜志?！堕L沙鐵道學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.)。
(三)重視激勵機(jī)制的建立。
高校教育管理的其中一項重要任務(wù)，就是建立激勵制度。而高校教育的激勵機(jī)制又可以分為教師和學(xué)生兩類，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對于教師而言，激勵就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的途徑給每個教職工。激勵機(jī)制可以通過對教職工心理動機(jī)的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵機(jī)制，就需要將精神激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵，為了體現(xiàn)一流業(yè)績、一流報酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實績、重貢獻(xiàn)落到實處;其次，運(yùn)用靈活的精神激勵。通過榮譽(yù)授予的方式，鼓勵教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵、培訓(xùn)教育、競爭激勵綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿足，營造出一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境。總的來說，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強(qiáng)歸屬感和主人公意識，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時，也給社會輸入素質(zhì)較高的技能型復(fù)合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項工作的開展，還能夠?qū)φ麄€高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動作用。
高校教育管理論文篇十二
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過程中指導(dǎo)管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認(rèn)識和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因為招不到學(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲??；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑；反對學(xué)生把知識看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個含義，一個是教，一個是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標(biāo)就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動正常進(jìn)行的支撐，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
高校教育管理論文篇十三
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價,而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長,則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團(tuán)體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長會的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強(qiáng),才能與時俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
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高校教育管理論文篇十四
摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高校科研創(chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高?？蒲泄芾淼目茖W(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。
1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當(dāng)前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運(yùn)行機(jī)制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高校科研能力的重要手段?？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平?？蒲械倪^程可以讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進(jìn)作用。
三、新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進(jìn)管理手段。新形勢下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎勵性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高校科研實力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運(yùn)行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術(shù)成果等優(yōu)勢，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費(fèi)大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運(yùn)作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，從而完善運(yùn)行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進(jìn)行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進(jìn)不同學(xué)科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強(qiáng)科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻犖橛写岣摺⒖蒲泄芾眢w制不健全、信息化程度低等。新形勢下高校科研管理創(chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄危巧鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理手段，提高科研投資效益，完善運(yùn)行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識化管理等，為提高高校科研管理創(chuàng)新提供思路。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳穎娣.新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時代教育,2016(13):122.
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