教案的編寫應(yīng)當注重教學方法的選擇、示范和指導,以幫助學生全面發(fā)展和有效學習。良好的教案要求教師注重反思和自我反饋,以不斷提高自己的教學水平。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案范文,對于教學設(shè)計有很好的參考作用。
語文七年級化石吟教案篇一
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
請向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠古,
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細細描畫,
???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
語文七年級化石吟教案篇二
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設(shè)置情境,導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設(shè)計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
語文七年級化石吟教案篇三
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
朗讀詩歌,整體感悟詩歌內(nèi)容。
本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?
a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
a)詩歌主要寫什么,表達了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的`主要內(nèi)容?
c)人們認識自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
a)這首詩主要寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充)
1、詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進化的歷程)
b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)
語文七年級化石吟教案篇四
1.有感情的朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。
一布置預習導學。
1.查字典,給下列詞語中加點的字注音,并讀一讀。
骸()骨驅(qū)殼()裹()藏長眠()蔥()蘢。
猛犸()。
2.查工具書解釋下列詞語。
奇幻:遠古:骸骨:。
烏有:潛行:蔥蘢:。
??菔癄€:日轉(zhuǎn)星移:。
3請學生用楷書把讀一讀,寫一寫中的詞語抄寫四遍,要公正、美觀。
3.學生查閱資料,了解作者并寫下來。
4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這首詩歌講述了什么。
這是一首贊美化石的抒情詩,更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
二學習指導研討。
(一)導入。
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道:麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎如果真的這樣,何以為證呢在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
(二)認識作者,檢查預習情況。
1.指名簡介作者,教師補充。
2.檢查字詞預習情況。
(三)1.范讀課文。
2.學生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。
3.讀后討論,并思考下列問題(投影顯示)。
1)題目化石吟的吟是什么意思。
2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。
3)詩歌可以分為哪幾個層次結(jié)構(gòu)上有何特點。
4)學生再自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
學法指導:
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學。
5)探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問題:
a.你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用。
b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句。
c.時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
4.最后一節(jié)詩有什么特點在全詩中什么作用。
三.鞏固延伸。
閱讀課文2~5節(jié),回答下列問題:
1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用。
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。
(3)為歷史留下一串珍貴的密碼中的密碼應(yīng)怎樣理解。
2.檢查讀一讀,寫一些內(nèi)容。
四.課后小記:
本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。
教后感。
語文七年級化石吟教案篇五
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
教學目標1和教學目標2。
教學目標3。
二課時。
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
第一課時。
教學內(nèi)容:
朗讀詩歌,整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學步驟:
本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?
a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
a)詩歌主要寫什么,表達了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容?
c)人們認識自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
a)這首詩主要寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?;噩F(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
第二課時。
教學內(nèi)容:學習詩歌,豐富學生的科學知識,了解詩歌的主要手法,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)。
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充)。
1、詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進化的歷程)。
b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質(zhì)的)。
c時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)。
布置作業(yè):
課后習題三。
語文七年級化石吟教案篇六
《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習概括課文的內(nèi)容要點?!痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇、人類的偉大。《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的。學習本詩,可以利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
1、朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學的神奇和人類的偉大。
一、激情引趣,導入新課。
(一)、屏幕展示化石圖片,進行欣賞。
同學們,看到這些化石,你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經(jīng)不存在了,變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩興大發(fā),吟詩一首,這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)。
這是一首抒情詩,也是一首科學詩?!耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結(jié)合起來,用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學世界,去傳播科學知識,去表現(xiàn)科學精神,去啟迪科學思維的詩。
(二)、出示學習目標,指明學生讀。
1、朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和相像。
3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
(三)、提出朗讀要求:
這首詩歌,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節(jié)奏韻律之美。
二、朗讀課文,整體感知。
(一)、一讀詩歌,讀準字音自由朗讀課文,給紅色字注音:
(二)、二讀詩歌,讀出節(jié)奏。
聽范讀,小組練習朗讀、討論,把握節(jié)奏與停頓。(出示詩歌的范讀)。
(三)、三讀詩歌,讀懂內(nèi)容指名朗讀,其余學生聽讀并思考:
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
三、再讀課文,問題探究。
1、詩的第。
1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用?
3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
4、化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用?
6、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
四、課堂小結(jié):
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。
五、開動腦筋,積極發(fā)言。
面對復原的恐龍和猛犸,你有什么感想?
六、課外拓深。
挑戰(zhàn)思維極限,科學猜想:人類會進化成什么?
語文七年級化石吟教案篇七
這是一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優(yōu)美的語言、神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風采。詩歌構(gòu)思巧妙、語言優(yōu)美、意境奇麗、很有特色。
詩歌開篇,詩人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導我們?nèi)ニ妓魈骄績|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機智地再用一設(shè)問擬人句:“沉睡億年的石頭能否說話?/長眠地下剛蘇醒的化石啊,/請向我一一講述那奇幻的神話?!奔で闈M懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩。一個“沉睡”,一個“長眠”,一個“蘇醒”,使詩歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個“請”字,極富人情味,使詩歌情趣盎然。
接著,詩人用了四節(jié)詩,大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠古”,為我們描繪“生物進化的圖畫”,否定“造物主的存在”,回答了生物進化的“平凡的真理”,“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”的過程中,是化石,“為歷史留下一本珍貴的密碼”,保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然后,詩人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的'雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動?!澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖?,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼,詩人在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理,詩歌因之而更具深意。
最后,詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復之美。結(jié)尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多么令人神往、驚訝!”不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復,而是水到渠成,畫龍點睛,總結(jié)全詩,有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”?詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨。
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴啊!
語文七年級化石吟教案篇八
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
化石吟課后題。
第一部分:
1、給下列加點字注音:(3分)。
骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是的意思。(3分)。
3、簡要地分析一下這首詩前后照應(yīng)的特點。(3分)。
4、詩的一二兩節(jié)采用問句的形式,有什么作用?(3分)。
5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識回答:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。
6、劃分詩句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。
朋友,不要說地上是陰影,那是因為你總低著頭。。
a、抬起你的頭,大步往前走,把陰影永遠留在你的身后。
b、挺起你的胸,抬起你的頭,把陰影永遠留在你的身后。
c、抬起你的頭,迎著太陽走,把陰影永遠留在你的身后。
d、迎著太陽走,誓死不回頭,把陰影永遠留在你的身后。
8、將下面的句子改為一個反問句。要求:不能改變原義;詞語可以適當增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。
原句:我們心疼,因為六十一個社會主義建設(shè)積極分子的生命有危險。
改句:
第二部分:
(一)。
你把我的思緒引向遠古,
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細細描畫,
???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你--令人嘆服的大自然,
高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!
9、所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。(3分)。
10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。
12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。
13、從選文看,詩句發(fā)展到第節(jié)時詩人的感情達到了高潮,“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。
14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。
(二)。
真的有“海枯石爛”的時候。
到過山里的人都看見過,在那懸崖絕壁下面,往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細瞧瞧,還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
語文七年級化石吟教案篇九
2、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會重要詩句的含義。
3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣以及愛科學愛文學的思想感情。
導入語:課前方框內(nèi)小字部分。
屏顯。
師范讀一節(jié),其他的由生自由讀,齊讀,抽讀。(屏顯朗讀要求)然后,抽生讀。
結(jié)構(gòu)。
化石向人們講述了一個怎樣的世界?(課后習題一)。
重點句段的理解。(課后習題三)。
末段與前兩段的關(guān)系?
(課后習題四)。
學習目標。
1.朗誦詩歌,體會情感,能找出贊美化石的詞語或詩句。
2.積累字詞。
3.體會詩歌的韻律美,能正確劃分詩句的朗讀停頓,標識押韻的字詞。
1.快速閱讀詩歌,自主完成下面的內(nèi)容。
(1)給下面加點的字注音。
潛行()檔案()軀殼()卓越()骸骨()猛犸()。
蔥蘢()奇幻()思緒()裹藏()幽雅()逝去()。
(2)理解并積累下列詞語。
骸骨:不惜:奇幻:蔥蘢:
化為無有:
海枯石爛:
日轉(zhuǎn)星移:
2.填空。
(1)《化石吟》是一首贊頌的抒情詩,詩中蘊含的感情是。
(2)化石在現(xiàn)實社會中的意義是,詩人贊頌化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。
(3)詩的最后一節(jié)與開頭一、二節(jié),使全詩有放有收,有問有答。詩的主體部分是節(jié)。
(1)詩歌的題目是《化石吟》,哪一個詞是關(guān)鍵詞?它表達了作者怎樣的思想感情?
(2)化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?
(3).為什么說“沉睡億年的石頭說了話”?
(4)“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義?
押韻是增強詩歌音樂性的重要手段,使朗誦或詠唱時,產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻,又叫做壓韻,是指在文學作品中,在某些句子的最后一個字,使用韻母相同或相近的字。因為押韻的字一般都放在一句的最后,故稱“韻腳”。如“枯藤老樹昏鴉(ya)/小橋流水人家(jia)/古道西風瘦馬(ma)/夕陽西下(xia)斷腸人在天崖(ya)”,可以看到這首詩每句詩最后一個字都有韻母“a”,這就是韻腳。
1、通過多種方式的朗讀,感受詩歌優(yōu)美的語言。
2、學習擬人、排比等修辭手法。
1.自主體味本詩的節(jié)奏、韻律,有感情地朗讀詩歌,完成下面的任務(wù)。
(1)給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。
(2)個人或小組朗讀詩歌,品味朗讀的優(yōu)劣。
(3)找出詩歌中贊美化石的詩句并作具體分析。
(4)你認為詩人的感情在詩歌的哪一節(jié)達到了高潮?說說你的認識。
(1)詩歌的第一節(jié)采用了什么修辭手法?連用四個問句有什么作用?
(2)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(3)詩中稱化石為“你”有什么好處?
(4)第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
(5)用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。
2.“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“”。
3.你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。其修辭手法為()。
4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。其修辭手法為()。
語文七年級化石吟教案篇十
一、學習目標:
[知識與能力目標]。
1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、有感情地誦讀課文,體會贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。
4、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
[過程與方法目標]。
1、引導學生把握詩歌內(nèi)容時,應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。
[德育目標]。
激發(fā)學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學愛文學的思想感情。
二、學習重點:
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
三、教法、學法分析。
本詩教學方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學抒情詩,在教學本文時,要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,讓學生理解詩中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進行反復誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時,通過誦讀,讓學生搜尋自己腦中的疑惑點,經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內(nèi)涵,也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。
四、課時安排:
一課時。
教學過程。
(一)導入:
學生討論,回答。
今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的.生物世界,而且還會幫助我們解決許多未知的東西。
(二)詩歌朗讀。
1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認為重要的詞語。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)。
下面我們分組美讀這首詩,請同學們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學注意領(lǐng)會并給予點評,多提優(yōu)點給予鼓勵。
[設(shè)計意圖]通過讀去品味和感受詩歌,并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識,團結(jié)協(xié)作精神;達到同學之間的取長補短,相互學習相互提高的目的。
(三)品味鑒賞。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學詩,請同學們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時把不懂的問題提出來,大家一起來探討。
示例問題(屏幕顯示問題)。
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩運用擬人化的手法,將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計意圖]:教學應(yīng)能隨機應(yīng)變,通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣,提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力,還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)。
(五)欣賞歌曲。
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!
欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》。
(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)。
語文七年級化石吟教案篇十一
這節(jié)課總的看來,我覺得符合課程標準的基本要求,接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學習方式。
我感到較成功之處:
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導入。“石頭怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導入,可以激發(fā)學生的學習興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學中注重了詩歌韻律的教學,在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。我覺得詩歌教學,采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如:老師示范性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點,二是讓學生學會怎樣提問。
然后由學生質(zhì)疑提問,這樣可以訓練學生學會提問,學會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進一步訓練積極思維,同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的.世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學生的求異思維,讓學生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學生為主的教學思想。
四、我覺得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如:在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟,象讓學生認識到愛護自然,保護自然的重要;讓學生產(chǎn)生科學鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,體現(xiàn)工具性。
不足之處:
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學生展示自學字詞。這樣就不會浪費時間,而且效果也好。
2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學生討論時也放這個曲子,但沒找到。準備工作做的不好。
3、由于時間不夠,練筆只能課后做。
語文七年級化石吟教案篇十二
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂椤?/p>
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
語文七年級化石吟教案篇十三
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
2、學以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導有疑難的同學:
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當指導:
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。
一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)。
(3)說一說,適當評論(學生自評,師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
語文七年級化石吟教案篇十四
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導入。
結(jié)合日常生活,引入學習。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
語文七年級化石吟教案篇十五
學習目標:1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。
課前準備:
預習課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學設(shè)計:
導入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會,思考下列問題(課件顯示)。
(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?
(贊美、贊頌)。
(2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。
(寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
(1-2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
或者:發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。
神奇景色--人類偉大--贊美科學。
2、討論明確學習目標。
3、檢查學生預習字詞的情況。
4、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
學法指導:閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
(課件)以第一小節(jié)為例:
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。
最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。
(設(shè)計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。
學生齊讀,讀出韻律美。
自主探究研討:
(一)作者為什么要“吟”化石?科學“美”在哪里?為什么嘆服大自然?
2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。
學生要結(jié)合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。
(二)探究、朗讀3~6節(jié),學生互相提問題,討論問題組:
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
邊討論問題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀??芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
質(zhì)疑釋疑:
學生經(jīng)過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸:
1、學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
(課件)請看一位小學五年級學生寫的小詩:
風兒,你在哪里?
風兒,你在哪里?
我怎么看不見你?
風兒,你在哪里?
我怎么摸不到你?
風兒,你在哪里?
我怎么找不到你?
咦,風車為什么會轉(zhuǎn)動?
咦,樹枝為什么會晃動?
咦,窗簾為什么會飄動?
啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?
風兒啊風兒,你究竟在哪里?
課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。
《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
一、教學目標的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題--科學,設(shè)定本課的教學目標為:
1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。
3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學過程的設(shè)計:
1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。
2、新課學習:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個方面入手:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導學生從整體把握詩歌。
(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。
在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
語文七年級化石吟教案篇十六
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預設(shè)。
學生活動預設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功,值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學習,我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風,在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
語文七年級化石吟教案篇十七
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。
課前準備:
預習課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學設(shè)計:
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會,思考下列問題(投影顯示)。
1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。(寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?(第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學
朗讀3~6節(jié),思考問題組:
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
學生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。
語文七年級化石吟教案篇十八
1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學們要樹立個人追求的目標,樹立民族責任感,培養(yǎng)愛國情感。
一、導入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
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