古代文學(xué)是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇一
1.1對(duì)我國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過三個(gè)途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。在這三個(gè)途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的最主要途徑。但目前我國一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。眾所周知，會(huì)計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會(huì)上用人單位的需求；第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，落后于會(huì)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案陳舊，學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)制度發(fā)展的要求；第三，師資隊(duì)伍能力有待提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。而且，高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實(shí)踐教學(xué)。第四，考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用，而忽視了他們的實(shí)踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實(shí)踐成績也只是作為一項(xiàng)參考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視程度較低。
1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對(duì)象的特點(diǎn)制定各自的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)各行業(yè)所面臨的各種會(huì)計(jì)問題的不同層次的人才。同時(shí)，我們還要樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實(shí)踐教學(xué)理論體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問題。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)的實(shí)際工作和其未來的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上，要將學(xué)生所具備的知識(shí)、技能、道德品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生。
1.3改善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)具體包括電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)室等會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設(shè)。對(duì)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和流程進(jìn)行高度的模擬，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神；其次，注重對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的教學(xué)水平。另一方面學(xué)校也可以聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門為教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評(píng)價(jià)體系。我們對(duì)學(xué)生的考核不僅要重視他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，還要注重對(duì)他們的實(shí)踐能力的考察，要把理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核同等對(duì)待。對(duì)于理論知識(shí)的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察。
1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，再好的實(shí)踐教學(xué)方案也都是紙上談兵。設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進(jìn)行規(guī)范管理。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊(duì)伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評(píng)價(jià)制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時(shí)，我們要把老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)作為重要的指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和認(rèn)真落實(shí)。老師是實(shí)踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對(duì)于方案的合理性以及實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待老師所反饋的信息。而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過分析他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。在實(shí)踐監(jiān)控的過程中，老師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)。
總之，通過對(duì)業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案。而通過對(duì)方案的實(shí)施和對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇二
近些年來，大中專院校的學(xué)科教師逐漸開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)信息一體化教學(xué)研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交互平臺(tái)漸漸為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術(shù)環(huán)境下的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。
會(huì)計(jì)信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行全方位、立體化的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營管理方式的信息化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，為高層決策實(shí)現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會(huì)計(jì)信息一體化的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。針對(duì)會(huì)計(jì)信息化背景下的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)系統(tǒng)展開進(jìn)一步理論研究，也反映出的當(dāng)前研究導(dǎo)向的前進(jìn)方向，推動(dòng)了該專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)化，進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化理論研究的水平和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)一個(gè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相匹配的，理、實(shí)教學(xué)不受時(shí)空限制的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
通過對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加以有效利用，實(shí)現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生作業(yè)題庫化、考評(píng)測(cè)試自主化的有機(jī)融合。
通過對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，搭建實(shí)體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)與上網(wǎng)活動(dòng)融為一體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模式。
通過對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本技能、動(dòng)手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中熟練應(yīng)用，從而使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學(xué)生畢業(yè)縮短“適應(yīng)期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)信息化大環(huán)境下的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，其重要部分在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)以及對(duì)會(huì)計(jì)信息化方法和工具的綜合運(yùn)用。對(duì)于中職學(xué)校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例，但是沒有體現(xiàn)出來會(huì)計(jì)信息化這一時(shí)代背景，無論是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)理念、教材的編寫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建立、教學(xué)方法的運(yùn)用上看，都較為呆板、沉悶。學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，教師個(gè)性化空間教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，更達(dá)不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢(shì)更加明顯，并且在具體的會(huì)計(jì)行為中會(huì)直接影響經(jīng)營者的利益?；诖耍覀兲岢鲆詴?huì)計(jì)職業(yè)高素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)新理念，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)中職學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作，工學(xué)結(jié)合，來設(shè)計(jì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程教學(xué)計(jì)劃。
2、改進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材。
針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材僅建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)輔助《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材非常少，難以滿足會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)科體系的全面要求。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組織專家以會(huì)計(jì)信息化理念和新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫出符合現(xiàn)行社會(huì)需求的新型《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材。
包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程、教學(xué)大綱、案例庫、課程導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等參考資料，師師交流平臺(tái)，校間交流云臺(tái)等子模塊。
包括專業(yè)課程練習(xí)題庫與答案、試題庫與答案、自測(cè)試題、成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺(tái)等子模塊。
包括專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作開發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、會(huì)計(jì)主體案例試題庫、案例評(píng)價(jià)與分析、成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應(yīng)積極建設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相匹配的、動(dòng)靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教材資料與輔導(dǎo)資料互為補(bǔ)充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)提供有力保障。初步達(dá)到了“環(huán)境開放，資源共享，學(xué)習(xí)自主”的目的，更好地滿足教學(xué)改革的需要和專業(yè)教學(xué)要求。
1、完善仿真財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。
中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)將如何完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的應(yīng)用研究？首先需要完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過引進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真虛擬會(huì)計(jì)情境，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗前的實(shí)踐能力。
2、加強(qiáng)校企網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。
如何將校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會(huì)計(jì)實(shí)體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)成為急需解決的問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導(dǎo)，按照“企業(yè)問題學(xué)?；?，學(xué)校指導(dǎo)企業(yè)化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學(xué)方法。
（1）案例教學(xué)法。
提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和核算的認(rèn)識(shí)，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學(xué)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課程中。其實(shí)施過程：采用可視化、動(dòng)作化、智能化的方式引入實(shí)際案例，注重理實(shí)結(jié)合。
（2）情境教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，動(dòng)態(tài)感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實(shí)施過程：通過移動(dòng)平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財(cái)務(wù)報(bào)表的步驟，使學(xué)生們自主模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真正意義上的理解所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。
（3）分層教學(xué)法。
將學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進(jìn)行劃分層次，教師有針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實(shí)施過程：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設(shè)定每一個(gè)學(xué)生的各自起步點(diǎn)，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生們的整體進(jìn)步，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性特長。
綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入新的教學(xué)方式，提高學(xué)生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)化教育教學(xué)水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)。
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中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇三
會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評(píng)價(jià)成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動(dòng)。除了校企合作、“國培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對(duì)性地開發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇四
【論文摘要】：中職學(xué)校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會(huì)計(jì)專業(yè)更是人才需求的重點(diǎn)，本文分析了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。
【論文關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施。
近年來，在職場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對(duì)于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個(gè)問題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場(chǎng)低谷狀態(tài)，加之會(huì)計(jì)是社會(huì)的重要行業(yè)，各部們都必須設(shè)置會(huì)計(jì)部門、擁有財(cái)會(huì)人員。因此，人們逐漸意識(shí)到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)沒有勞動(dòng)部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)中耿學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u(píng)外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡單重復(fù)或枯燥無味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強(qiáng)，能講會(huì)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的重要地位以及會(huì)計(jì)專業(yè)建立的時(shí)問較長，因此各校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中耿會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。
在我國人力資源配置機(jī)制日以市場(chǎng)化的形勢(shì)下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場(chǎng)的教育模式可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí)．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)辦理、市場(chǎng)營銷案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，?huì)計(jì)專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會(huì)計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開設(shè)一定量的與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會(huì)計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。
3、改革方法手段。
1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2)改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?？赏ㄟ^模擬作，熟悉會(huì)計(jì)基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過多媒體電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力等。
3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為根本特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
4)加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。
第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對(duì)大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。
第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計(jì)算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
第三階段，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《專業(yè)會(huì)計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在講理論課過程中配置1：l的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓(xùn)練。
包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；
3．填制報(bào)表訓(xùn)練；
4．成本核算的訓(xùn)練。
第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競賽、晉級(jí)考核等活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會(huì)計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財(cái)政主管部門對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會(huì)計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
5)定期舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇五
在會(huì)計(jì)知識(shí)和技能迅速更新的時(shí)代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動(dòng)較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在。
會(huì)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個(gè)科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對(duì)課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校的資源。另外，對(duì)于一些重要的信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析，會(huì)計(jì)科任老師會(huì)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理科任老師會(huì)講，而把這個(gè)重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺失，在就業(yè)過程中面對(duì)更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠。
會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯乃至?xí)?jì)人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式教會(huì)了學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進(jìn)而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
為提高學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對(duì)性的提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域及社會(huì)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會(huì)計(jì)教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。
2.改革課程設(shè)置，因材施教。
為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會(huì)學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對(duì)不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)過程。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)方面展開，使實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“n+0.5+0.5”的教學(xué)模式（n指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個(gè)0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，第二個(gè)0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期），在第一個(gè)0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個(gè)0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以自行選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。
4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)。
為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團(tuán)等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動(dòng)員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)際競爭中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識(shí)。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學(xué)，并補(bǔ)充其他與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇六
文章首先闡述中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實(shí)用性教材、提升教師專業(yè)能力。
隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場(chǎng)和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)技能大賽是豐富及補(bǔ)充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
會(huì)計(jì)技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是參照國家各項(xiàng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)而組織的，與中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。
（二）會(huì)計(jì)技能大賽的目的。
1、展示教學(xué)成果。中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也是展示各校教學(xué)成果、評(píng)定各校教學(xué)水平的手段之一。通過比賽考查學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢哉f會(huì)計(jì)技能大賽既指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，又反過來檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果。
2、傳遞先進(jìn)理念。會(huì)計(jì)技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實(shí)務(wù)操作。如點(diǎn)鈔會(huì)根據(jù)銀行點(diǎn)鈔比賽的手法和方式來進(jìn)行，會(huì)計(jì)電算化會(huì)根據(jù)最新的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進(jìn)“營改增”后，各大會(huì)計(jì)技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、促進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)技能大賽貼合企業(yè)實(shí)際，采用最新的會(huì)計(jì)政策和制度，指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會(huì)計(jì)技能大賽偏向操作技能與實(shí)用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過多的純理論性教學(xué)。
（一）課程設(shè)置偏理論。
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實(shí)踐或操作課在設(shè)置比例上相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能的缺乏。教師在授課時(shí)，也會(huì)比較傾向于理論性授課，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上偶爾會(huì)增加一些配套實(shí)訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實(shí)際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計(jì)劃會(huì)計(jì)技能大賽為例，會(huì)計(jì)技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒有專門的進(jìn)行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒能教給學(xué)生專門的操作技能。
（三）教學(xué)材料較缺乏。
當(dāng)前中職校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材偏向理論性，知識(shí)點(diǎn)較多，相對(duì)來說會(huì)比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高校看齊，增加了很多管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的課程。這是會(huì)計(jì)隨著時(shí)代發(fā)展的新方向，但也會(huì)造成教師和學(xué)生更加注重理論知識(shí)。
（一）以賽促改。
教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以在學(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)周、學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)考核，加大對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性[2]。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競賽教學(xué)、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來。
（二）開發(fā)實(shí)用性教材。
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)來編寫、開發(fā)教材，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作、課堂實(shí)訓(xùn)中，按照不同實(shí)踐模塊來劃分任務(wù)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業(yè)能力。
隨著各種會(huì)計(jì)政策和行業(yè)需求的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊?，會(huì)計(jì)技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇七
隨著erp在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求逐漸傾向于對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會(huì)計(jì)電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè)，也更加適應(yīng)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的變化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生在兩年的時(shí)間里要完成多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上均側(cè)重三門考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個(gè)資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作，即便是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個(gè)會(huì)計(jì)崗位需要做什么(what)，具體如何操作(how)，為何如此操作(why)，以及崗位之間如何分工與合作等。
2“雙元制”理論的借鑒。
“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時(shí)又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)校理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國“雙元制”理論帶給我們對(duì)職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識(shí)，首先，我們認(rèn)識(shí)到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ);其次，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個(gè)崗位，從這個(gè)角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，而及時(shí)給予調(diào)整?；凇半p元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng);不僅要關(guān)注直接對(duì)口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會(huì)計(jì)以及在儲(chǔ)蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
基于“雙元制”理論，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實(shí)訓(xùn)等方面提供了新的思維。
3.1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、儲(chǔ)蓄、營銷、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對(duì)應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《出納》、《點(diǎn)鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》等，選定出納、會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)如何整合并指導(dǎo)其實(shí)際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會(huì)到工作崗位與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動(dòng)查閱、獲取課程知識(shí)，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3.2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實(shí)訓(xùn)室，分為企業(yè)財(cái)務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個(gè)區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)erp模擬沙盤，仿真企業(yè)財(cái)務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。
3.3引入會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅等教學(xué)軟件《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”的考證內(nèi)容(如用友t3)的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會(huì)計(jì)電算化軟件，如金蝶、速達(dá)、管家婆等。尤其是對(duì)于我們中職學(xué)生，他們未來的就業(yè)單位多是市場(chǎng)上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財(cái)務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時(shí)間。又如在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，引入廣州福思特公司的電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)過程中完全按照電子報(bào)稅的流程開發(fā)設(shè)計(jì)。廣州福思特公司電子報(bào)稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等多個(gè)稅種的電子報(bào)稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國稅網(wǎng)上報(bào)稅、地稅網(wǎng)上報(bào)稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)，即可實(shí)現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核以及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，而且這個(gè)過程跟實(shí)際是基本吻合的。
3.4加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)演練在學(xué)生實(shí)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，從整體的角度去了解一個(gè)企業(yè)各部門的運(yùn)作以及會(huì)計(jì)部門各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T課程：《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》?！稌?huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程等，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到財(cái)會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)換?！镀髽I(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財(cái)務(wù)在一個(gè)企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個(gè)模擬企業(yè)(生產(chǎn)制造型企業(yè))，同時(shí)，學(xué)生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也可以在其中體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實(shí)還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)圍繞《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開展。
4基于崗位能力的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法與策略。
基于“雙元制”理論的動(dòng)態(tài)特征，隨著社會(huì)對(duì)某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時(shí)給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會(huì)需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)奠定了基石。
4.1適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對(duì)于中等會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對(duì)該軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)，以此來滿足不斷變化的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)軟件。
4.2開發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化(用友t3版)》及《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)(用友t3版)》。這些教材內(nèi)容存在一個(gè)很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐是相分離的，它并不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對(duì)上述提及的傳統(tǒng)教材存在的`不足，我們?cè)陂_展教學(xué)的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會(huì)計(jì)電算化教程等方式促使會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱的差異需求，適當(dāng)補(bǔ)充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識(shí);為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護(hù)以及運(yùn)行會(huì)計(jì)電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫《仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)》教材時(shí)，結(jié)合手工會(huì)計(jì)教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材及近年會(huì)計(jì)電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級(jí)三檔仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教程，實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)滲透，有效解決了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中缺少仿真實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到崗位能力的要求。
4.3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學(xué)?？荚嚿踔潦侨〉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時(shí)也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會(huì)填寫和登記，使得企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，也要掌握手工會(huì)計(jì)的處理，為就業(yè)上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等;在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式;此外，我們還可以在教學(xué)過程中開展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競賽等教學(xué)活動(dòng)。
4.4因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場(chǎng)所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來，各級(jí)教育部門都推行教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，使知識(shí)技能與企業(yè)零距離對(duì)接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的工作實(shí)際與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)資料進(jìn)行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
5結(jié)束語。
“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實(shí)的思考，教師通過下企業(yè)實(shí)踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動(dòng)游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也讓老師在不斷實(shí)踐中積累教學(xué)、教育資源。未來的會(huì)計(jì)電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因?yàn)樵诮虒W(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的實(shí)效性時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學(xué)生。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生眼中總會(huì)閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實(shí)，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生;讓我們把眼光放遠(yuǎn)，關(guān)注社會(huì)、企業(yè)。總之，基于“雙元制”理論下會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學(xué)會(huì)思考。
參考文獻(xiàn)。
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中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇八
摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是每一位護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文分析提出，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教師還要及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng);素質(zhì)教育。
護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為不重要，覺得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，認(rèn)為護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護(hù)理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護(hù)理不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教師備好每一節(jié)課。
教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時(shí)，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樵谏钪?，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。
五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
目前，中國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任所在。
作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學(xué)院。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇九
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我的名字叫hbrc，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?而作為中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實(shí)、穩(wěn)重不愛宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時(shí)做的更好!
此致
敬禮!
自薦人：hbrc
尊敬的'貴公司：
您好!我的名字叫xx-xxx，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
一年多的努力我地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)我對(duì)今后工作的。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實(shí)、穩(wěn)重不愛宣揚(yáng)的心態(tài)，貴的考驗(yàn)，我還有之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，在下次面試時(shí)做的!
此致
敬禮!
自薦人：xx-xxx
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來看我的自薦書。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財(cái)務(wù)與信息服務(wù)專業(yè)。
我在中專兩年生活中學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)做人、學(xué)處世，在風(fēng)雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點(diǎn)鈔、賬務(wù)操作、統(tǒng)計(jì)原理、市場(chǎng)營銷等專業(yè)知識(shí)，還榮獲07-08年度校級(jí)“五好學(xué)生”“三 等獎(jiǎng)學(xué)金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級(jí)甲等證書”。
我還積極的參加學(xué)校組織的活動(dòng)，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并取得了一定的成績。在暑假里我出去打工，加強(qiáng)了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因?yàn)槟贻p，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達(dá)不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對(duì)未來！緊張的學(xué)習(xí)和繁忙的社會(huì)工作曾使我勞累不堪，卻不曾動(dòng)搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，我將盡 力把我所學(xué)的知識(shí)奉獻(xiàn)給您，還您一片藍(lán)天。我不愿說我是千里馬，只愿想你是一個(gè)好伯樂。
此致
敬禮
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
我叫xx-xx來自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠實(shí)守信、樂觀，不與人斤斤計(jì)較，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)知識(shí)”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會(huì)一技之能”的目標(biāo)面努力。我所學(xué)專業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)，科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?而作為中職生的我，才剛剛踏入社會(huì)的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實(shí)、穩(wěn)重不愛宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時(shí)做的更好!
最后祝貴公司招聘早日成功!
此致
敬禮!
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇十
據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，到20xx年末，全國注冊(cè)護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬，每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)為2．07，全國執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與注冊(cè)護(hù)士比達(dá)到1:1—1:1．2。據(jù)中華護(hù)理學(xué)會(huì)披露，目前中國護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬人。以浙江省為例:目前該省有注冊(cè)護(hù)士10．13萬人，和醫(yī)生人數(shù)相當(dāng)。根據(jù)1978年國家制定的“醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比”來計(jì)算浙江省護(hù)士缺口至少達(dá)到10萬。
護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，給予重點(diǎn)扶持。目前全國護(hù)理教育院校數(shù)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是由于體制、編制的制約，各醫(yī)院能提供的護(hù)士崗位數(shù)量嚴(yán)重不足［崗位的學(xué)歷要求也逐年提高，導(dǎo)致中職、高職等低學(xué)歷層次的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。但是在這樣的大環(huán)境下，中職護(hù)理仍然有其存在的必要性，中國地大物博，不同地區(qū)之間發(fā)展不平衡，部分邊緣地區(qū)貧困地區(qū)，就業(yè)環(huán)境差收入低，很難吸引本科護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)，中職高職的存在能夠緩解這些地區(qū)醫(yī)務(wù)人員不足的壓力。還有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)、診所等地方的從業(yè)人員也多以中職護(hù)理畢業(yè)生為主，中職護(hù)理的存在完善了護(hù)士人才結(jié)構(gòu)，緩解了護(hù)理人員不足的壓力，在現(xiàn)階段仍然是不可替代的。
二、中職護(hù)理課程開設(shè)情況，及病理學(xué)的開課現(xiàn)狀。
按照國家人才培養(yǎng)的需求，我國現(xiàn)行的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程模式是以學(xué)科為中心的三段式課程體系即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)臨床課。中職學(xué)生年紀(jì)小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設(shè)置時(shí)必須開始相當(dāng)數(shù)量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時(shí)要參加護(hù)士執(zhí)照考試還必須有不下于十個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，而中職學(xué)制只有三年，這就將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課的課時(shí)壓縮了很多。護(hù)士最終的工作是走向臨床，所以專業(yè)臨床課的課時(shí)也不能少，最終導(dǎo)致包括病理學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)大量壓縮。病理學(xué)和病理生理學(xué)合為一本教材，同時(shí)很多學(xué)校的病理課課時(shí)由原來的一百多節(jié)減少到幾十節(jié)。當(dāng)前中職學(xué)生，在應(yīng)試教育中成績大多數(shù)并不突出，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。而病理學(xué)中需要記憶的內(nèi)容較多，抽象思維應(yīng)用廣泛。課時(shí)的減少，難點(diǎn)知識(shí)沒有時(shí)間和空間展開講解，病理學(xué)變得更加“枯燥無味”，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，“60分萬歲”的思想存在一定的市場(chǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學(xué)好，專業(yè)臨床課理解起來就困難，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能提高，無法真正掌握全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣的畢業(yè)生參加工作以后，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的接受能力較差，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高受限，醫(yī)療水平無法提高。怎樣利用有限的課時(shí)開設(shè)好病理課，優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)，提高中職護(hù)理畢業(yè)生的專業(yè)水平，成為了病理學(xué)教師必須思考的問題。
3．1根據(jù)中職護(hù)理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，選取合適教材，優(yōu)化教學(xué)效果。
制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)突出總論，精簡各論。病理學(xué)總論后期專業(yè)臨床課中學(xué)習(xí)的疾病的基礎(chǔ)，總論中的基本概念、基本原理、基本病理變化及對(duì)機(jī)體的影響等都應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容講清講透。在各論教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在病因和病理臨床聯(lián)系上，為疾病的預(yù)防和護(hù)理奠定理論基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)病理學(xué)側(cè)重病理變化及發(fā)病機(jī)制的教學(xué)理念，做到深入淺出，化繁為簡，充分考慮到中職學(xué)生底子薄、理解能力相對(duì)較差的實(shí)際情況。教材是教學(xué)工作的依托，選取合適的教材對(duì)于教學(xué)效果提升顯得尤為重要。病理學(xué)的很多教材基本都是為臨床專業(yè)編寫的，側(cè)重于病理變化，發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容的闡述，內(nèi)容深，難度大。適合護(hù)理專業(yè)的教材較少，適合中職護(hù)理的簡單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時(shí)候一定要考慮好中職護(hù)理的專業(yè)需求，同時(shí)在講解時(shí)做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容取舍。
3．2學(xué)會(huì)多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。病理學(xué)注重講授病變器官的形態(tài)變化，在多媒體技術(shù)的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學(xué)生對(duì)于病變器官的形態(tài)有更加形象的認(rèn)識(shí)。而flash動(dòng)畫的使用可將抽象的概念、理論、病理過程及疾病的發(fā)生機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師在教學(xué)的時(shí)候加入可案例法，pbl法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職學(xué)生年紀(jì)小，注意力不容易集中且注意力集中的時(shí)間短，這就要求教師講課時(shí)語調(diào)不能過于平淡一致，講解要抑揚(yáng)頓挫富有感情，能夠吸引學(xué)生注意。同時(shí)要選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容多舉例，幫助學(xué)生類比記憶。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中十分重要一門橋梁課。病理課教學(xué)效果提升能夠中提升職護(hù)理畢業(yè)生專業(yè)能力，幫助中職護(hù)理畢業(yè)生更好的適應(yīng)臨床需求改善就業(yè)。提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的護(hù)理畢業(yè)生，是病理學(xué)教師們需要持續(xù)思考的問題。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇十一
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度也逐漸提高，中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái)，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁，且社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽的本領(lǐng)、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個(gè)方面，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對(duì)“聽”的專題訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽清要點(diǎn)、聽懂言下之意等，能夠通過復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生并不易掌握，往往敷衍了事，實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此，對(duì)于烹飪專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對(duì)所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由教師檢驗(yàn)“聽”的成果，比一比哪位同學(xué)“聽”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚，評(píng)判專業(yè)課教師對(duì)烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學(xué)生往往能積極對(duì)待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備，這就促使他們課前預(yù)習(xí)，在專業(yè)課上“聽”得認(rèn)真，記住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈，從而實(shí)現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文課基礎(chǔ)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說的功夫――介紹菜。
在語文教學(xué)中，很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓(xùn)練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低，他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對(duì)自己“說”的能力并不重視。對(duì)于語文教材上的口語訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對(duì)他們來說太大眾化，缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學(xué)生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí)，筆者適時(shí)提出要求，好廚師不僅要會(huì)做，還要會(huì)說。由此一來，就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學(xué)生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個(gè)新菜名，新菜名或要有文化底蘊(yùn)，或有時(shí)代特點(diǎn)，或有詩情畫意。剛開始，學(xué)生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，多一些知識(shí)的積淀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學(xué)生大多都是寫得很少，甚至空白。用學(xué)生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對(duì)這種情況，筆者對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫菜譜的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。剛開始，學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡單，但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易，因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫清楚就有點(diǎn)難度，因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達(dá)能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣的語文課才會(huì)更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學(xué)中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文篇十二
兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，主要研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、小兒保健、疾病預(yù)防及臨床護(hù)理等。本課程的主要目的是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握小兒的生長發(fā)育特點(diǎn)及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護(hù)理服務(wù)，以增強(qiáng)小兒體質(zhì)，降低小兒發(fā)病率和死亡率，保障和促進(jìn)小兒健康。
兒科護(hù)理學(xué)不僅與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密，而且與內(nèi)、外科護(hù)理和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)都有密切的關(guān)系，在開課時(shí)，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)已有所了解，但學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)仍然存在較大困難。再加上絕大多數(shù)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就更加使我們的教學(xué)難以收到滿意的教學(xué)效果。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚新殐嚎谱o(hù)理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.1深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的.不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，且絕大多數(shù)學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上沒有成就感，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、厭學(xué)心理較為嚴(yán)重，不知道自己要學(xué)什么，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要在教學(xué)過程中多去了解學(xué)生、多和學(xué)生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學(xué)生。在和學(xué)生的接觸過程中，教師還要多加留心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，把興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生取得好的成績。
1.2評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理取舍教學(xué)相容作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師，首先要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己的能力與素質(zhì)，要熟練掌握教學(xué)大綱以及課本內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課本知識(shí)重新整理歸納，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、化繁為簡。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，像疾病的發(fā)病機(jī)理等內(nèi)容可以簡單講授，但要重點(diǎn)講解護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)和護(hù)理措施。中職學(xué)生大多數(shù)缺乏自學(xué)及歸納整理知識(shí)點(diǎn)的能力，理解能力也不是太強(qiáng)，所以在課堂講解過程中，要力爭做到通俗易懂。對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內(nèi)容的深度和難度。
2.采用多種教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。
2.1傳統(tǒng)講授法對(duì)于兒科學(xué)的基本理論和基本概念，可以采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上要做到抓住要領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使講課內(nèi)容少而精，做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。
2.2多媒體教學(xué)法對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，如發(fā)病機(jī)制、病理變化等學(xué)生難以理解的內(nèi)容可采用多媒體教學(xué)手段，以取得較好的效果。在制作課件時(shí)，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，聲音、動(dòng)畫共存，這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來。比如，講解先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)變化時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以使枯燥的、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)直觀、色彩豐富，表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，比單純的教師講、學(xué)生聽的效果要好得多。
2.3案例教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見疾病的講解可以采用案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生積極通讀教材，查閱資料，自己開動(dòng)腦筋獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且發(fā)言討論又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
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