在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和跑題。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入揭示課題。
二、精心品讀理解課文。
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)。
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢?我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士)：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)。
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(1)證據(jù)在哪兒?(修飾：并不取箭嘣)。
(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
7、自由讀第9自然段。
(1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕)。
(2)在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解。
理解：愈合(傷口長(zhǎng)好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì))。
(3)自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理?
(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(播放動(dòng)畫(huà))。
(6)果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)。
10、交流讀的情況。
(1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)。
(2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎?根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
(1)引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手有名)。
理解：能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)。
(2)上還有哪些能手?(畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手)。
(3)更羸善于觀察和分析。(板書(shū)善于觀察、分析)。
三、推理探究理解意義。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書(shū))。
五、布置作業(yè)(課件)。
我喜歡，我選擇：
(1)我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象;。
(2)我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng);。
(3)我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事。
(4)我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn):。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)引入。
2、太陽(yáng)有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
二、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課件朗讀。
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來(lái)了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽(tīng)嗎？（課件示句子。）。
3、學(xué)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5. 通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。
2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。
一、 檢查預(yù)習(xí)，引入新知
（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
t：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，
齊讀課題2遍。
1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況
t：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。
t：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況
t：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎？
t：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況
s：更羸 （師板書(shū)）
二、 整體入手，學(xué)習(xí)新知
1．勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫(huà)的能力。）
t：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來(lái)。
抽生讀，cai出示。
t：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。
2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生選擇。
t：非常準(zhǔn)確?！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑?。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
s：有名
t：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。
師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容
t：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。
t：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？
s：4自然段
t：cai出示。全班齊讀。
4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的'方法理解“直”
t：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
t：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？
t：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
t：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5．通過(guò)引讀，引出思考
t：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）
更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）
t：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?/p>
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。（板書(shū) 仔細(xì)觀察）
更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。
cai出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合?！?/p>
“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”
t：更羸看到大雁飛得慢，他想……
t：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想……
t：這只大雁飛得慢的原因是……
t：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
t：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)椋? ），所以（ ）。
t：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>
8．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程
cai出示
t：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
t：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕?！币?yàn)樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)?！?/p>
t:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。
大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘?，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群?！?/p>
t：再說(shuō)一次。
9．印證更羸之前的分析
t：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
cai出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>
齊讀
t：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
t：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō)
t：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？
cai出示句式，填空。
11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。
12．理解“驚弓之鳥(niǎo)”
t：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里害怕。
我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。
t：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
t：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)弓箭的用處？
生：弓箭可以用來(lái)打仗。
生：弓箭可以用來(lái)打獵。
師：如果只給你一張弓，讓你射下天空中正在飛翔的大雁，你能辦到嗎？
生：不能。
師：可是古時(shí)候就有這么一個(gè)射箭能手叫更羸，他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事？想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，故事的名字就叫做《驚弓之鳥(niǎo)》請(qǐng)看老師板書(shū)課題，可以和我一起寫(xiě)。
（興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)齊讀課題。
師：同學(xué)們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢？
生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽(tīng)我讀？
生：自己讀。
師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，課文主要寫(xiě)了什么。
（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)：真正做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
生：到講臺(tái)前教讀生詞。強(qiáng)調(diào)：羸、弦、愈。
（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺(jué)自愿、積極參與的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）。
三、自讀自得，合作交流。
1、自讀，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)句子。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)，看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生：輕聲讀，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)句子。
2、小組合作，討論交流。
師：下面，以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么畫(huà)這些句子。
生：小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸結(jié)小組意見(jiàn)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我畫(huà)的是“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。”因?yàn)?，如果更羸的射箭技術(shù)不高的話，魏王根本不可能讓他陪同。
師：你把課文讀懂了。
生：我畫(huà)的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。”因?yàn)楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛?lái)，確實(shí)很神奇。
師：你理解得很好。
生：我畫(huà)的是“更羸說(shuō)：‘大王，我不用箭，只要拉一個(gè)弓，就能把這只大雁射下來(lái)。’”因?yàn)槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師：你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎？
生：讀句子。
師：同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：能說(shuō)得詳細(xì)些嗎？
生：聽(tīng)了他的讀，我仿佛看到了更羸自信的神情。
師：你能展開(kāi)想象，在腦中形成畫(huà)面。這種學(xué)習(xí)方法很好。大家學(xué)著他的讀法讀一讀。
生：學(xué)著讀。
師：誰(shuí)還畫(huà)了其他地方？
生：我畫(huà)的是“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生：看到更羸射下大雁時(shí)魏王可能這么想：更羸果真厲害，真了不起！我從魏王“大吃一驚”看出來(lái)的。
師：說(shuō)的真好。誰(shuí)能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當(dāng)時(shí)的心理？
生：讀，互相評(píng)價(jià)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也很想表現(xiàn)一下，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（民主與平等是對(duì)話的第一原則。）。
師：讀兩句話。我讀的怎樣？
生：老師讀得很好。
生：老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動(dòng)。
師：那我們練習(xí)讀他倆的對(duì)話，好嗎？
（俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”所以，教學(xué)時(shí)，我注意從“讀”為本，讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中入情入境。）。
師：誰(shuí)還畫(huà)了其他地方？
師：這個(gè)問(wèn)題太好了，你很會(huì)提問(wèn)題。（課件出示本段）讓我們齊讀最后一段，看更羸是怎樣觀察，怎樣思考的。
生：齊讀。
師：更羸看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？
生：更羸看到一只大雁，慢慢飛來(lái)，想到它受過(guò)箭傷。
生：更羸聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，想到它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
生：從受過(guò)箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生：大雁聽(tīng)到弦聲就會(huì)拼命掙扎，一掙扎傷口就一定會(huì)裂開(kāi)，從天上掉下來(lái)。
師：說(shuō)的真棒。誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題？
生：我知道。我從課外書(shū)上學(xué)過(guò)大雁的知識(shí)。因?yàn)楦?jīng)常打獵，對(duì)大雁的生活習(xí)性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動(dòng)的，并且將聽(tīng)到的雁鳴跟以往聽(tīng)到的雁鳴進(jìn)行了對(duì)比。
師：你能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，不簡(jiǎn)單！
（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：從這一段我們看出更羸不僅善于觀察，而且？生：還善于動(dòng)腦，善于分析。師：是啊，更羸能根據(jù)所觀察到的進(jìn)行認(rèn)真分析，做出正確的判斷，下面老師也來(lái)考考你們的分析判斷能力，好嗎？（出示填空：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以———-——。因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——————。因?yàn)樗宦?tīng)到弦響，心里很害怕，所以——————。因?yàn)樗皇箘?，傷口又裂開(kāi)了，所以——————。）生口頭填空師：你們和更羸一樣，很了不起。這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，以為又有箭來(lái)，就想往高處逃命，結(jié)果掉了下來(lái)?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就是這樣來(lái)的，現(xiàn)在你明白它的意思了嗎？生：“驚”是害怕的意思，“驚弓之鳥(niǎo)”是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
四、暢談收獲，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
生：我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生：我認(rèn)為更羸不愛(ài)護(hù)環(huán)境。鳥(niǎo)兒是人類的朋友啊。
師：你們的說(shuō)法很獨(dú)特，說(shuō)明你們很善于動(dòng)腦子。
生：我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師：觀察與思考確實(shí)很重要。
（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使全們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問(wèn)。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）。
五、課題延展，走向生活。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)風(fēng)吃吹草動(dòng)就非常害怕。
2、生活中與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)還有很多。課下，請(qǐng)大家進(jìn)行搜集比賽，看哪個(gè)同學(xué)。
搜集的最多。（加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但接受學(xué)習(xí)仍是重要的和特有的學(xué)習(xí)方式。）。
教學(xué)反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
教案點(diǎn)評(píng)：
使每一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)（卡耐基語(yǔ)）。本教學(xué)設(shè)計(jì)從“更羸是有名的射箭能手”輔射開(kāi)去，抓住更羸與魏王的對(duì)話作為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程。
(略)。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)?
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫(huà)再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的.現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?
六、學(xué)習(xí)第六段。
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快。)。
4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的____碰到____返回來(lái)的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫(huà)。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直” 意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
（1）更羸共說(shuō)了幾句話。
（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫(huà)出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
１、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。
２鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１０ 驚弓之鳥(niǎo)
裂開(kāi)
往上飛 善于觀察
害怕
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
講讀法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（ppt呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍?！?/p>
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
（3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
呈現(xiàn)“我會(huì)寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導(dǎo)范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
1.復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀。
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑?？（點(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛(ài)觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）
帶動(dòng)作朗讀
ppt呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
師總結(jié)：更羸通過(guò)觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè)于觀察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（ppt呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)者依據(jù)教材本身蘊(yùn)藏的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注對(duì)學(xué)生自信心﹑朗讀能力﹑觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)成語(yǔ)的合理運(yùn)用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，感悟這個(gè)成語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的合理運(yùn)用。
2、抓住這篇課文人物對(duì)話貫穿全文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話人說(shuō)話之前添加修飾語(yǔ)，輔助感情朗讀人物對(duì)話，在以朗讀中為主線的過(guò)程中理解課文，增進(jìn)朗讀水平。（重點(diǎn)）。
3、通過(guò)看圖及學(xué)文，通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)段和劃分層次練習(xí)從更羸善于觀察、分析和推斷中受啟發(fā)，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。（重點(diǎn)﹑難點(diǎn)）。
4、學(xué)習(xí)更羸充滿自信﹑觀察仔細(xì)、分析合理、推斷準(zhǔn)確的心理品質(zhì)。
5、練習(xí)復(fù)述課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、本課教學(xué)課件（教師準(zhǔn)備）。
2、課前查詞典了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本義和比喻意義（學(xué)生準(zhǔn)備）。
3、自學(xué)生字新詞（學(xué)生準(zhǔn)備）。
一、導(dǎo)入。
1、談話，板書(shū)課題。
2、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預(yù)習(xí)所了解到的“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的本義和比喻義。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、看課文動(dòng)畫(huà)錄音，聽(tīng)電腦情境范讀。
2、你對(duì)故事中的誰(shuí)印象最深？他是什么人？（引出課文開(kāi)頭一句，并從字面理解“射箭能手”。）。
3、為了讓人信服更羸的本領(lǐng)，課文舉了一個(gè)什么事例？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容）。
（二）精讀課文。
1、出示課文插圖。
觀察插圖：有一天，更羸和魏王到效外去打獵。你從圖上能看出誰(shuí)是更羸，誰(shuí)是魏王？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。）。
2、引讀第二自然段。
（1）更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？指一名學(xué)生上臺(tái)表演大雁飛行，另一名讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。提醒學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)大雁飛得慢。
（2）師繼續(xù)引讀：更羸怎樣地看了看，指著大雁怎樣地對(duì)魏王說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生在“說(shuō)”前添加修飾語(yǔ)“自信”或“信心百倍”之類）你從哪看出他的自信？指導(dǎo)讀出自信的語(yǔ)氣。
（3）引讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生在魏王“問(wèn)道”前添加“疑惑地”或“半信半疑地”，并讀出懷疑的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生讀“請(qǐng)讓我試一下”時(shí)感悟更羸在被魏王懷疑的狀況下所表現(xiàn)出的彬彬有禮和內(nèi)心深處的鎮(zhèn)定和自信。
（4）默讀第5自然段，找出第2自然段中意思相呼應(yīng)的詞句，在指導(dǎo)朗讀中進(jìn)一步體會(huì)更羸拉弓時(shí)的有力和自信。
（5）引讀第6、7、8自然段，讀出魏王驚奇的語(yǔ)氣和更羸謙虛的語(yǔ)氣。
（6）三讀第9自然段。
一讀：在更羸“說(shuō)”前面添加“慢條斯理”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)更羸說(shuō)話時(shí)的不緊不慢、有條不紊。
二讀：變著形式反復(fù)讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)句中邏輯思維關(guān)系。
（1）哪句話表現(xiàn)了更羸從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面仔細(xì)地觀察過(guò)大雁？指名讀。
（2）更羸怎么分析大雁的飛行速度和叫聲的？出示句子，指名讀“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！苯又治鼍渲幸蚬怪玫年P(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤蓖暾胤胚M(jìn)句中讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生將先果后因還原成先因后果的順序變形式讀一讀，反復(fù)體會(huì)句中邏輯關(guān)系。
（3）根據(jù)以上分析，更羸是如何推斷的？出示“它一聽(tīng)到槍響，心里很害怕，就拼命往高飛。它一使勁，傷又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)”，齊讀。接著讓學(xué)生試著將關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴狈诺骄渲凶杂勺x，再指名讀。
三讀：默讀更羸的話，從觀察、分析、推斷三個(gè)層面將本段分為三層，再感受更更羸觀察仔細(xì)、分折之合理、推斷之準(zhǔn)確。
（三）課化主題。
1、全班分角色朗讀課文。
2、返回第7自然段，你認(rèn)為更羸說(shuō)話時(shí)笑什么？他說(shuō)“不是我本事大”，你認(rèn)為他本事大嗎？看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)理由。
3、小結(jié)：做別的事也一樣，要想自已本事大，取得成功，就要學(xué)習(xí)更羸充滿自信、仔細(xì)觀察、善于分析和推斷的特點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)也是更羸成為射箭能手的訣竅。
四、拓展運(yùn)用。
出示幾則有關(guān)“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)代生活新聞，讓學(xué)生感受“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的正確運(yùn)用。
充滿自信。
更羸?射箭能手。
觀察仔細(xì)。
分析合理。
推斷準(zhǔn)確。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）。
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題。
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況。
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1.自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）。
（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀。
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）。
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
2.學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
觀察分析 判斷。
飛得慢 受過(guò)傷害怕。
掉下來(lái)。
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)。
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)。
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急。
直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))。
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘。
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群。
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫(xiě)原因。
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。
小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀。
a、找提示語(yǔ)。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評(píng)價(jià)。
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”?xiě)句。
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來(lái)判斷。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字詞“更羸、魏國(guó)、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會(huì)寫(xiě)“弓”、“雁”。
2、結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得驚弓之鳥(niǎo)的意思；理解兩個(gè)直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進(jìn)而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。從提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法中體會(huì)魏王所說(shuō)的話的語(yǔ)氣。體會(huì)到更羸的自信與魏王的.疑惑。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字。抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
通過(guò)理解魏王與更羸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)到更羸的自信與魏王的疑惑。
一、板書(shū)課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)寫(xiě)“驚”時(shí)看偏旁了解與心情有關(guān)。
書(shū)寫(xiě)“弓”時(shí)，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥(niǎo)是什么？大雁學(xué)生介紹對(duì)大雁的了解。師相機(jī)指導(dǎo)“雁”的書(shū)寫(xiě)廠是它的聲旁，“隹”古書(shū)上指短尾巴的鳥(niǎo)，單人指它們?cè)陲w行時(shí)一會(huì)排成一字一會(huì)排成人字。（板書(shū)：大雁）。
故事中的這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥(niǎo)呢？
二、初讀課文掃清生字障礙。
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況。
1、故事的主要人物是誰(shuí)？更羸。
“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個(gè)家庭中的每一個(gè)成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫(xiě)扁點(diǎn)，口也要寫(xiě)扁點(diǎn)，下面的月羊凡寫(xiě)得瘦一些，這樣大家團(tuán)結(jié)在一起多好看呀。
2、出示課件認(rèn)讀生字詞。
開(kāi)火車讀詞。裂開(kāi)反義詞是____,從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱，做動(dòng)作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
指名讀課文，要求大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時(shí)候做了什么？
師板書(shū)不用箭只拉弓掉下來(lái)。
四、深入課文朗讀感悟。
1、課文中有一句話介紹了更羸，看誰(shuí)能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）。
(學(xué)生匯報(bào)，課件出示：第一自然段。)。
指導(dǎo)朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)。
2．自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對(duì)話的部分。
（1）下面讓我們好好認(rèn)識(shí)一下這位射箭能手。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對(duì)話的部分，看誰(shuí)是咱們班的讀書(shū)能手。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀生評(píng)價(jià)師提示。
通過(guò)理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
同桌分角色朗讀。
你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么嗎？
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
（指黑板）真有這樣奇怪的事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時(shí)還要關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來(lái)。)。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
此時(shí)魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過(guò)“大吃一驚”嗎？想想自己當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作。
你就是大吃一驚的魏王，你會(huì)怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段。
他上演的神奇一幕，誰(shuí)來(lái)讀？(課件出示：第5自然段。）。
理解“直”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思。
在中國(guó)的漢字里，一個(gè)字能表達(dá)多種意思。在這里，“直”字出現(xiàn)了兩次，這兩個(gè)直字的意思就不相同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
第一個(gè)“直”字：大雁心里害怕，就一個(gè)勁兒地往上飛（打手勢(shì)：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個(gè)“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來(lái)。（打手勢(shì)：垂直）。
五、回歸課文，存疑留趣。
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來(lái)了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)了，這個(gè)成語(yǔ)故事又有何寓意呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的?！?/p>
1、生匯報(bào)。
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書(shū)，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋€(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)。
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的'大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
1、認(rèn)讀卡片。
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音。
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))。
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)。
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)。
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)。
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……。
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段。
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……。
我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……。
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)。
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)。
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?
更贏的本事不是而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的.邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫(huà)。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
（1）更羸共說(shuō)了幾句話。
（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫(huà)出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
裂開(kāi)。
往上飛善于觀察。
害怕。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理;。
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;。
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)。
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)。
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)。
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話。
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)。
掉下來(lái)。
驚弓之鳥(niǎo)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。這段話共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽(tīng)到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷、孤單失群，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。從中反映出更羸通過(guò)仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么？（小小組討論）。
（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）。
指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。
（3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（。
）；叫得悲慘，因?yàn)椋ā?/p>
）?！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。
說(shuō)說(shuō)哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？
（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（。
）掉了下來(lái)，因?yàn)椋ā?/p>
）?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語(yǔ)句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來(lái)了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程。
結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說(shuō)一句話。
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書(shū)：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）。
10、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？
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