教案可以幫助教師預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進行。教案的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)考慮知識的連貫性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。以下是來自不同學(xué)科的一些經(jīng)典教案范文，希望對大家的教學(xué)有所啟示。
五年級北師版天馬課文及教案篇一
每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭嬗腥?終于有一天，我決定去探個究竟。
從公路拐過去不遠處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：
“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快!”這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。
我說：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎?”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。
我跟著小狗鉆進桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。
我沉浸在親手采摘果實的歡悅中，不一會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。
小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！半y道它會數(shù)錢嗎?”我想，“也許是的。”
當(dāng)我要離開的時候，又有人興高采烈地走進桃林。這時，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。
走了好遠以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋……。
每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個究竟。
從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指?！皼]有三英里吧?！蔽艺f。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。
汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來。我們把車停在一棵老樹的樹蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
“怎么才知道該從哪兒開始呢?”我的先生自語道?！澳馨?，”我看著那幾條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿去桃林嗎?”狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然，他們是在為我們領(lǐng)路哩。
鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學(xué)會的。”先生幽默地回答。
與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。這時又有一輛車朝這兒駛來，“你們住這兒嗎?”開車人問道。
“不。不過。它們會帶你去果園的。”我們指著那些狗說。我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
汽車慢慢朝來路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。
五年級北師版天馬課文及教案篇二
看過舞龍燈.
我知道北海有九龍壁,。
我知道東北有黑龍江省.
可是龍是什么,。
誰又見過真真切切的龍?
連屬龍的人也說不清.
奶奶告訴我,。
龍是水里生出的神.
縮小如蠶蟻,伸展能遮天;。
有時顯露于云端,。
有時隱形入深淵;。
龍能騰云駕霧,呼風(fēng)喚雨,。
翻攪起四海云水,威力無邊.
爺爺說,。
龍的故鄉(xiāng)在中國.
龍從九州大地上騰空而去,。
于是大地上留下了。
龍口、龍門、九龍坡.
我們都是龍的傳人,。
華夏民族有龍的精神、龍的氣魄.
爸爸帶我登上八達嶺,。
給我講述龍和長城,。
他指點著老龍頭的方向,。
又面對著嘉峪關(guān)吹來的秋風(fēng),。
長城好像在崇山峻嶺中飛舞,。
它是民族歷史的見證,。
它是巨龍留下的身影.
媽媽說龍并沒有消失,。
長江從三峽大壩上噴涌而下,。
那是龍在轟鳴;。
列車在京九線上呼嘯而過,。
那是龍的身影;。
西昌基地火箭直沖云霄,。
那是龍在飛騰.
老師告訴我們,。
在世界的東方有一條巨龍,。
它正在躍出東海.
它要去搏擊萬里長空,。
它要去迎接旭日東升.
在人類的新世紀(jì)里,。
全世界將為它的騰飛震驚.
五年級北師版天馬課文及教案篇三
被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的`形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
五年級北師版天馬課文及教案篇四
秋收后，地里的農(nóng)活都干完了，農(nóng)民們把打下的糧食收存起來并備好飼料，他們知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到這個季節(jié)總是物價上漲，尤其飼料價格漲一倍不止。
一個老農(nóng)這樣盤算著：天冷了，這會兒耕牛不干活，光吃不干，飼料又這么貴，不如現(xiàn)在把牛賣了，還有，備好的飼料也能賣個好價錢。等嚴(yán)冬過去，春耕開始時再把牛買回來。
另一個老農(nóng)沒有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：這會兒冬天沒活干，耕牛都吃閑飯?，F(xiàn)在買牛，價錢便宜一半，不如這會兒就把牛先買下來，要是等到春天，這個價可就買不著嘍!
兩個老農(nóng)都覺得自己的盤算很精明，于是，他倆成交了，買牛者為了養(yǎng)牛，還不得不把草料也都買下。
這場交易識記上是兩個老農(nóng)的才智和計謀的較量。
過了一段時間，在春天到來之前，買牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰殺。賣牛者自認(rèn)聰明得很，覺得牛賣的是時候，不然，像這樣瘟疫一來，全虧了。村民們也互相傳告說，賣牛的真聰明，買牛的可真虧了。此時買牛者也自認(rèn)倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天買牛。
沒過幾天，賣牛者家里遭竊，不但錢財、糧食被搶劫一空，比遭瘟病更慘的是，這個老農(nóng)連命都搭進去了。好端端的家庭破滅了，孤兒寡婦連生活都成了問題。村民們說，家里有現(xiàn)錢易遭災(zāi)啊!可憐的老農(nóng)只想到賣牛的好處，他哪里能想到自己也會遭此大禍而一命嗚呼!
兩個老農(nóng)誰聰明，怎樣才算聰明，至今村里還議論紛紛。
五年級北師版天馬課文及教案篇五
1983年，我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志。
這個標(biāo)志的形象是根據(jù)東漢(25—220)時期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。
天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o化從正面、側(cè)面哪個角度去看，都極為生動健美。天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個藝術(shù)品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問題。這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
馬身上沒有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動的瓔珞，尾巴末梢還打了一個結(jié)。這種細微的藝術(shù)處理，具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
開始人們稱這件古代藝術(shù)品為“青銅奔馬”，也有叫“馬踏飛燕”的?！榜R踏飛燕”的稱呼既形象又優(yōu)雅，曾被普遍采用。后來研究發(fā)現(xiàn)，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉。古書上有“明帝至長安，迎取飛廉并銅馬”的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。龍雀是風(fēng)神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。
用這個中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國旅游的圖形標(biāo)志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
五年級北師版天馬課文及教案篇六
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的“天馬”?？梢詮恼f教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。
一、說教材。
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計者的巧妙構(gòu)思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點確定為：
1讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識目標(biāo)）。
2培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學(xué)習(xí)。（能力目標(biāo)）。
3理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標(biāo)）。
教學(xué)理念：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時，孩子們會在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。
重點：
體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識“的原因）。
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。（學(xué)生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。）。
二、說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果）。
教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結(jié)合）。
三、說學(xué)法。
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說（將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流效果。
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請學(xué)生自己說出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）。
三、畫批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。
1請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流（目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過提問題，檢查學(xué)生會不會讀書。）。
四、解決問題，理解課文。
1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的`圖形標(biāo)志呢？
2課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫）。
3讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語言的嚴(yán)謹(jǐn)）。
4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴(yán)謹(jǐn)（本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。）。
五、總結(jié)拓展。
1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說什么？
2創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達到學(xué)以致用目的，提高語言表達能力。）。
六、板書。
總起—圖形標(biāo)記。
代表杰作。
神形兼?zhèn)涮祚R行空。
天馬分述—馬踏龍雀——形神兼?zhèn)渲袊v飛。
瓔珞飄動。
飛行極速。
總結(jié)—象征意義。
五年級北師版天馬課文及教案篇七
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。
五年級北師版天馬課文及教案篇八
人體是很奇妙的。它蘊藏的許多奧秘引起了人們的興趣：人的肌肉、骨骼、皮膚是什么構(gòu)成的?血液為什么要晝夜不停地流動?人的體溫為什么能保持在一定的范圍內(nèi)?……經(jīng)過科學(xué)研究，人們發(fā)現(xiàn)，人體與水有非常密切的關(guān)系。
作為一種生物，人體也是由細胞構(gòu)成的。生命的活動，就是細胞不斷分裂、生長、衰老、死亡的過程?？墒悄阒绬?一般的細胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水?？梢哉f，沒有水，就沒有生命，也沒有我們?nèi)?，水是生命的搖籃。
有人把人體比喻為一個加工廠。人體活動和成長需要蛋白質(zhì)、脂肪、糖等營養(yǎng)。食物中就含有這些物質(zhì)。人體這個工廠可以把食物中的營養(yǎng)加工提煉并儲存起來。誰來完成“加工”的過程呢?是口、胃、肝、脾、腸等消化器官。這些器官分泌的消化液，可以幫助它們攪碎食物、溶解食物，吸收食物中的營養(yǎng)。血液、淋巴液在體內(nèi)不停地循環(huán)，把營養(yǎng)和氧氣運送到身體的各個器官;又把肌體活動產(chǎn)生的廢物和二氧化碳運送到相應(yīng)器官，通過呼吸、汗液、尿液等排出體外。因為不斷地吐故納新，人體才能獲得能量、保持活力，才能行動、思考、說話，才能生長、繁育。水是人體進行新陳代謝的大功臣。
如果我們把人體比喻為一部靈活的機器，那么這部機器就不能缺少潤滑劑。人體內(nèi)，淚水潤滑眼球，唾液潤滑口腔，還有些體液潤滑人體的關(guān)節(jié)，這些“水”很好地保護了身體上的“零件”，使它們運轉(zhuǎn)自如;而皮膚有了水的滋潤，才能保持著彈性和光澤。
汽車的水箱也叫“散熱器”，為什么要“散熱”呢?因為機器運轉(zhuǎn)時會變熱、發(fā)燙，不把熱量散發(fā)出去，就會停轉(zhuǎn)、受損，甚至?xí)紵⑷刍?。人體也要散熱：出汗、排泄、呼吸都能帶走熱量，使人體始終保持正常的體溫。
除此以外，水還時刻警惕守衛(wèi)著我們的人體：眼淚沖刷飛進眼里的灰塵，消化液保護消化器官的黏膜，嘔吐和腹瀉能排泄不潔的食物……潤滑器官、調(diào)節(jié)體溫、護衛(wèi)肌體，水是盡職盡責(zé)的防護兵。
“泌、液、汗、淚、尿、泄、潤、滑”這些字都帶“水”，水對人體的重要性不言自明。水不但構(gòu)成了生命，而且維持著生命。地震和礦難存活下來的人證明，不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成!
既然水對人體如此重要，我們就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成喝水的良好習(xí)慣，喝水也要講究科學(xué)。
人體每天排泄、蒸發(fā)、呼出的水分超過了2000毫升，有消耗，就要有相應(yīng)的補充，每個人每天都應(yīng)喝上大約8杯水。喝水應(yīng)堅持“少量多次”，不要等口渴了再喝水，那時身體已經(jīng)缺水了，要保證兩頓飯之間至少喝上一杯水。早上起床后喝杯水，對人體健康十分有益。體育運動時身體會大量出汗，更應(yīng)多喝水。
有些人喜歡買飲料喝，這不好。因為它們含糖量高，會導(dǎo)致肥胖;有的還含有化學(xué)添加劑，長期喝，對人體會造成不良影響。最好的飲料是自然冷卻的新鮮白開水。白開水清潔、解渴，還含有其他飲料不具備的生物活性，是質(zhì)優(yōu)價廉的飲料。
奇妙的人體還有許多奧秘等待我們繼續(xù)探索：生物鐘是怎么回事?精神活動是怎樣進行的?人為什么會生老病死?……雖然人體存在著許多不解之謎，但我們知道，水是生命之源，人體一切奧妙都離不開水。
五年級北師版天馬課文及教案篇九
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。
五年級北師版天馬課文及教案篇十
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。
二、走進文本，研讀課文。
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，經(jīng)驗。
五年級北師版天馬課文及教案篇十一
成吉思汗是中國歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。那鷹是被為訓(xùn)練用來打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒有打到原來想象的那么多獵物。
中午的時候，他們走散了。估計其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。
當(dāng)時天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應(yīng)該有一個泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長時間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
他又接了一杯水，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了。”
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場?！背杉己拐f。
但當(dāng)他尋找杯子時，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當(dāng)中，夠不著了。“無論如何，我要喝點泉水。”他自言自語地說。
說完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實有一池水，可是有一個什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個池子。原來是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！?/p>
五年級北師版天馬課文及教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2.從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。
板書課題。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。
3.小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事?
4.全班交流。
5.評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2.小組內(nèi)講故事。
3.指名講故事。
4.師生評價。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1.教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2.默讀課文獨立思考。
3.小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)。
4.全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。
五、寫出你的建議。
1.根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2.師生共同交流自己的理解、看法。
五年級北師版天馬課文及教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
5、請同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)請學(xué)生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些?！罢f著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>
出句子，請大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
(2)教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張，恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
(3)從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運用剛才抓住重點詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
(5)重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(6)師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“。
”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“。
”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
(7)端起燭臺的她會想什么呢?
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……。
在生死攸關(guān)的時刻，兒子雅克……。
女兒杰奎琳……。
五年級北師版天馬課文及教案篇十四
第二次世界大戰(zhàn)期間，在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人。她的丈夫被德軍俘虜了，留下兩個幼小的兒女：十二歲的雅克和十歲的杰奎琳。為把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當(dāng)時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。
每周的星期四晚上，一位法國農(nóng)民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙德夫人始終感到放心不下。最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官，其中一個是本地區(qū)情報部的官員。他們坐下后，一個少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙就著黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
一聲危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛?！彼f。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。
這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺奪回。
孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。
時間一分一秒地過去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這樣年紀(jì)的小女兒。來，我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了!不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎?”“當(dāng)然可以，小姑娘?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。
五年級北師版天馬課文及教案篇十五
設(shè)計思路：
如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達到有效的課堂教學(xué)一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“-”?本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進行分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。
3、通過學(xué)生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
a、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。
b、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
c、最后看哪一組勝利相應(yīng)進行獎勵。
師：在比賽之前先來進行熱身運動。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數(shù);的分?jǐn)?shù)單位是()。
2、里有()個，里有()個。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
(板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較)。
三、教學(xué)新課。
1、小組研究：兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。
(1)小組操作探究。
師：你想研究哪一組?你會比較它們的大小嗎?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答進一步提問)。
師：你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。
(設(shè)計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。)。
(2)小組匯報總結(jié)。
師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個分?jǐn)?shù)大小的?
生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當(dāng)然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。
(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。)。
(3)觀察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?
師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個分?jǐn)?shù)就大。
生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰來完整的說一次。
生：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個分?jǐn)?shù)就大，分子相同，分母小的反而大。
(教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動學(xué)生積極性。)。
2、小結(jié)。
(適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。)。
3、練習(xí)。
完成第83頁練一練第一題。
4、教學(xué)例9。
(1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。
師：一定順序什么意思?
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎?
(2)出示例9：、和。
(設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生會比較三個分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。)。
四、鞏固練習(xí)。
1、基本題練習(xí)。
(1)完成練習(xí)十五第一題。
(2)完成練習(xí)十五第二題。
2、小結(jié)。
師：今天的比賽陽光小組團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!
3、發(fā)展題練習(xí)。
(2)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(3)和你會比較大小嗎?
(老師要給回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動學(xué)生積極性。)。
(設(shè)計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。)。
五、全課梳理。
師：你這堂課有什么收獲嗎?
生：學(xué)生自由回答。
(設(shè)計意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實施而就此結(jié)束，其實要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因為要為下一堂課作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。)。
五年級北師版天馬課文及教案篇十六
三維目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學(xué)流程：
一、提出問題。
課件演示例1的情景圖。
從這幅圖中，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題?
引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢?
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆?
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦?
二、探討交流。
教師提問：這道題該怎樣算呢?
讓每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺小棒或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。教師巡回了解各組的情況。
全班匯報。各小組代表向全班匯報。
三、分類評價。
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。(可能會有以下幾種思路)。
1、擺學(xué)具求得數(shù)。
2、畫圖求得數(shù)。
3、連加法。
4、數(shù)的分解組成。
5、拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法)。
6、筆算。
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1、擺學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。
2、根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3、把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4、把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。
5、乘法豎式也是一種比較簡便的方法。
學(xué)生介紹豎式的書寫過程，學(xué)生一邊介紹教師一邊板書。
比較有部分積相加的豎式和簡便豎式，并說說為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。
五、鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法.
六、小結(jié)。
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五年級北師版天馬課文及教案篇十七
1．理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的'除法的計算方法，能正確進行計算。
3．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】。
理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
【教學(xué)設(shè)計】。
一、情境導(dǎo)入：
二、探索新知：
1．出示掛圖，學(xué)生獨立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？”
2．樹上一個桃子也沒有。
3．試著幫他們分桃子。
4．匯報做法。
0÷4=0。
5．繼續(xù)觀察，這時又來了一只小猴子。
6．學(xué)生試做。0÷5=00÷7=00÷8=0。
引出：
三、拓展應(yīng)用。
四、總結(jié)：你學(xué)到了什么？
五年級北師版天馬課文及教案篇十八
教材分析：
《布達拉宮》是冀教版五年級上冊第六單元的第30課，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。《布達拉宮》是主要從雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏兩方面向人們介紹了布達拉宮，從而說明了布達拉宮具有無法估量的價值。
本文采用總分總的結(jié)構(gòu)安排、布局課文內(nèi)容，課文大致可以分為四部分：
第一部分(1)青藏高原上有一座舉世聞名的布達拉宮。
第二部分(2—6)布達拉宮的外形雄偉壯麗。
這部分作者主要選取了遠觀和仰望兩個視角進行描寫，充分表現(xiàn)了布達拉宮的高大、富麗和神圣。除了對建筑外觀的描寫外，作者還從布局、面積、宮墻、顏色幾個方面對布達拉宮的建筑進行了全面的介紹。特別是介紹宮墻和顏色時，融入了西藏傳說和佛教知識，使讀者對布達拉宮建筑的認(rèn)識讓升到了文化的層次。這一部分的段落主要是采用總分的形式構(gòu)成的。
第三部分(7—10)布達拉宮的收藏浩瀚繁復(fù)、價值連城。
這部分作者主要向我們介紹了經(jīng)卷、靈塔、帝王敕封歷世_的信物和禮品，以及壁畫、唐卡和佛像等。在介紹這些寶物時，從不同角度突出了他們的珍貴。
這一部分的段落主要也是采用總分的形式構(gòu)成的。
第四部分(11)布達拉宮的價值不可估量。
這篇課文語言方面的特點是色彩華麗、詞匯豐富。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個生字，會寫9個生字，理解凌空屹立、巍峨壯觀、鱗次櫛比、熠熠生輝等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達拉宮無法估量的價值。
3.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語言表達特點，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點：
1.通過品詞析句，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達拉宮無法估量的價值。
2.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語言表達特點，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集《布達拉宮》的圖片和資料。
2.教師制作《布達拉宮》的課件。
教學(xué)過程：
第二課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到布達拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館，凡是到過布達拉宮的人，無不為它那雄偉壯麗的外形和浩瀚繁復(fù)的收藏所深深震撼，這節(jié)課就讓我們再一次走進圣殿布達拉宮，去感受它那無與倫比的獨特魅力。
二、品詞析句感受布達拉宮的雄偉壯麗：
師：下面請同學(xué)們把書打到第30課，如果你對它雄偉壯麗的外形感興趣，就請你用心默讀課文2—6段，邊讀邊思考你從哪些地方感受到了布達拉宮的雄偉壯麗，用筆畫出重點的詞語和句子，并在旁邊寫一寫自己的感受。如果你對它浩瀚繁富的藝術(shù)品和文物感興趣，那么就請你用心研讀文章的7—10段，結(jié)合著課文和查閱到的資料，一會以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹布達拉宮內(nèi)的一種藝術(shù)品或稀世文物。
請同學(xué)們?nèi)芜x其一，開始自學(xué)，時間五分鐘。
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.感受布達拉宮的雄偉：
當(dāng)你走向海拔3670米的圣城拉薩的時候，遠在數(shù)十里之外，就能透過高原特有的清澈透明的空氣看到布達拉宮壯美的身影。
1)抓住“遠在數(shù)十里”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會距離的遙遠，從而感受布達拉宮的雄偉。
2)通過朗讀體會布達拉宮的雄偉壯觀。
在燦爛的陽光下，在巍巍的紅山之巔，布達拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀，散發(fā)著一種令人震撼的美。
1)結(jié)合“凌空屹立”和“巍峨壯觀”的意思體會布達拉宮的雄偉壯觀。
2)指名讀、齊讀體會布達拉宮的雄偉壯觀。
生：布達拉宮……主樓高117.19米，東西長360多米，南北寬270多米，建筑群占地36萬多平方米。
師：請問這一段在介紹布達拉宮的時候，有什么特點?
生：用了很多數(shù)字。
師：這是說明事物時常用的一種方法，叫做列數(shù)字。下面我們就來好好品一品這些數(shù)字?
生：117.19米相當(dāng)于40層樓那么高，可見布達拉宮太雄偉了。
師：看著這個數(shù)字，你不有的會想起李白的一首詩——《夜宿山寺》，生背。誰再來品味一下其中的數(shù)字。
生：建筑群占地36萬平方米，那就相當(dāng)于50個足球場那么大。
師：置身其中，你一定會感受到自己的渺小。這些數(shù)字準(zhǔn)確、具體地說明了布達拉宮的雄偉壯觀，我們以后在介紹事物的時候，也可以學(xué)習(xí)作者的這樣一種寫法。
3.感受布達拉宮的壯麗：
宮殿外部的顏色是明亮的白、黃、紅三色，與佛教傳統(tǒng)密切相關(guān)：白色象征恬靜、和平，黃色象征圓滿、齊備，紅色象征威嚴(yán)、力量。布達拉宮有用銅鍍金建成的金頂，有牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗。在重大吉慶的日子里，還要披上五彩的“扎西吉彩”彩幔這一切把布達拉宮裝扮得流光溢彩，金碧輝煌。
師：布達拉宮都有哪些顏色，
生：明亮的白、黃、紅三種顏色。
師：除此之外，布達拉宮還有那些裝飾品?
生：牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗和五彩的彩幔。
師：明亮的白、黃、紅三種顏色，再加上各種各種裝飾品五顏六色，這些顏色綜合在一起，用兩個詞形容，那就是——流光溢彩、金碧輝煌。
師：(幻燈片出示圖片)是呀，每逢重大吉慶的日子來臨，在炫目的藍天下、在微微的紅山之巔、在紅花綠樹叢中，你會看到布達拉宮流光溢彩、金碧輝煌，向人們展示著它那美輪美奐的身姿。
師：布達拉宮不僅雄偉壯觀，色彩明麗，而且布局和結(jié)構(gòu)也是特別的美，起大家讀一讀下面這段話。
生讀第三段。
站在布達拉宮廣場，仰望宮殿，只見宮殿層層疊疊，紅白相接——白宮呈“凹”字形，從東到西結(jié)構(gòu)緊湊，由低至高鱗次櫛比;紅宮居中，層次分明，錯落有致，使整個布達拉宮形似雙手捧著一座佛塔;紅宮上面的金頂，在陽光的照射下熠熠生輝，似乎顯示著它的至高無上。
師：你又從哪些詞語感受到了布達拉宮布局和結(jié)構(gòu)的美?
生：我從“鱗次櫛比”這個詞感受到布達拉宮很美。因為“鱗次櫛比”的意思就是象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。說明布達拉宮的建筑排列得很整齊、看起來很美。
師：這是一種整齊之美。
生：層層疊疊“層層疊疊“這個詞形容層次繁多、錯綜復(fù)雜。
師：這是一種重疊之美。
生：層次分明、錯落有致。
師：這是一種錯落之美。
生：筆直尖翹、圓渾厚實……。
師：這是一種風(fēng)格之美。
師：同學(xué)們，為了描寫布達拉宮的雄偉壯麗，作者連用了一系列色彩華麗的詞語：(幻燈片出示詞語)讓我們一起讀一讀這些詞語，再一次感受布達拉宮的雄偉壯麗。
凌空屹立巍峨壯觀令人震撼至高無上。
層層疊疊結(jié)構(gòu)緊湊鱗次櫛比層次分明錯落有致。
筆直尖翹圓渾厚實。
金光四射紅白相接熠熠生輝流光溢彩金碧輝煌。
師：你們知道作者為什么會用這么多色彩華麗的詞語來描寫布達拉宮嗎?
生：因為布達拉宮的確很美、很雄偉。
生：因為布達拉宮實在太美了，作者覺得一個詞不足以形容，所以用了很多詞語。
師：是呀，同學(xué)們說的都很有道理，面對像布達拉宮這樣的宏偉建筑建筑，一切語言都顯得是那樣的蒼白無力，無論你用怎樣華麗的詞語都不能形容出它的壯美。那就讓我們走進布達拉宮，親眼目睹它那令人震撼的美吧!
(播放布達拉宮視頻)。
三、導(dǎo)游介紹感受布達拉宮藝術(shù)品和稀世文物的浩瀚與珍貴。
師：欣賞完了布達拉宮雄偉壯麗的建筑，接下來讓我們班的小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家進入布達拉宮的內(nèi)部去探尋寶藏。
生：總分的結(jié)構(gòu)，先概括介紹，再具體闡述，并且都舉了一個例子加以說明。
師：總分的段落結(jié)構(gòu)，讓人感到條理清晰、層次分明;具體的例子，能令人更加信服。
為了使大家介紹的更好，我給大家提供一個小小的幫助(出示幻燈片)。
各位游客，大家好!歡迎大家來到布達拉宮。今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷。……。
有請小導(dǎo)游們閃亮登場。(3個學(xué)生)。
生：今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是價值連城的靈塔……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是栩栩如生的佛像……。
……。
……。
師：那么，布達拉宮到底是一座怎樣的宮殿呢?(幻燈片出示文章的最后一段)有人說，對布達拉宮的價值，怎樣估計都不會過高;而對布達拉宮的朝圣和參觀，三次、五次、八次、十次都不多，因為每一次都會有新的發(fā)現(xiàn)和體會，都會得到令人驚喜的收獲。參觀的是誰?(游客)在游客的心中，布達拉宮是一座雄偉壯麗的建筑、是一個寶物薈萃的博物館。朝圣的又是誰?(信仰佛教的人)看，這就是前往布達拉宮的朝圣者。他們每一步都以磕頭和伏地的方式前行，他們用身體捂熱了前進道路上的每一塊頑石，他們用堅強的意志詮釋著心中那份神圣的信仰。
除此之外，人們還這樣來評價布達拉宮：
布達拉宮，被我國列為首批國家重點文物保護單位，是勤勞勇敢的藏族人民智慧和力量的結(jié)晶，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是研究藏傳佛教和藏文化的寶庫。
布達拉宮號稱“世界屋脊上的明珠”，是拉薩城的標(biāo)志，是世界十大土木建筑之一，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是西藏建筑藝術(shù)的珍貴財富，也是獨一無二的雪城高原上的人類文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
師：為使我國的這一世界文化遺產(chǎn)讓更多的人們所熟知，請你寫一段話，來抒發(fā)自己對布達拉宮的贊美，可以學(xué)習(xí)作者的構(gòu)段方式，還可以用上本課中學(xué)過的詞語。
范例一：
世界文化遺產(chǎn)委員會評價：
布達拉宮，坐落在拉薩河谷中心海拔3700米的紅色山峰之上，是集行政、宗教、政治事務(wù)于一體的綜合性建筑。它由白宮和紅宮及其附屬建筑組成。布達拉宮自公元七世紀(jì)起就成為_喇嘛的冬宮，象征著西藏佛教和歷代行政統(tǒng)治的中心。優(yōu)美而又獨具匠心的建筑、華美絢麗的裝飾、與天然美景間的和諧融洽，使布達拉宮在歷史和宗教特色之外平添幾分豐采。
范例二：
那巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，
以其特有的造型和迷人的光彩，
照耀著美麗的青藏高原。
那悠揚而渾厚的誦經(jīng)聲，
讓我耳邊仿佛有千年的呼喚在回響，
我仿佛回到了兒時的夢境，
拾起了心靈深處的情緣。
我愿做你頂上悠閑的白云，
我愿成為輕拂你的微風(fēng)，
我愿做一只盤旋于你周圍的雄鷹，
如果這些都不能，
那也請你允許我成為一片你城邊的落葉，
讓我靜靜地體會你雄渾而博大的胸懷。
1.學(xué)生寫話，教師巡視。
2.交流寫話。
五、課堂總結(jié)：
布達拉宮是一座建筑，布達拉宮是一種藝術(shù)，布達拉宮是一段歷史，布達拉宮更是一種文化!最后讓我們在歌曲《啊，布達拉宮》中結(jié)束我們今天的這節(jié)課。
播放歌曲《啊，布達拉宮》。
五年級北師版天馬課文及教案篇十九
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。
可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
就在這時候，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個結(jié)實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池里，逃命了。
金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什么可怕的!會把你嚇成這樣?！?/p>
我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀!”
金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>
我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了?？吹脚＃乙膊辉贌o緣無故欺負(fù)它了，盡管它把我們看得比它大。
直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。
五年級北師版天馬課文及教案篇二十
把我們帶到浩瀚的天地;。
也沒有一匹神奇的坐騎。
能像一頁詩扉。
帶我們領(lǐng)略人世的真諦;。
即令你一貧如洗。
也沒有任何柵欄能阻擋。
你在書的王國遨游的步履。
多么質(zhì)樸無華的車騎!
可是它卻裝載了。
人類靈魂中全部的美麗!
五年級北師版天馬課文及教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。
1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
（2）展示匯報。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）。
（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9？里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲？
五年級北師版天馬課文及教案篇二十二
二、解釋水墨畫。
1、老師帶來了幾幅美術(shù)畫，大家欣賞一下。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進行繪畫。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。
(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!
板書：生機盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接著我們一起走進徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。”
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州?板書：優(yōu)美純凈。
用“……不見了，出現(xiàn)在畫卷的是……”句式說一說。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓ㄖ牧私?。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前?！?/p>
徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產(chǎn)實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?/p>
課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。
四、回歸文題。
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業(yè)。課件出示。
五年級北師版天馬課文及教案篇二十三
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
(1)朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
教學(xué)重難點：
1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪?讓我們一起走進書里尋找吧!
二、初讀詩句，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、指導(dǎo)理解詩意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說說你的理解。
(1)理解詞語。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。
2、匯報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
六、練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)仿寫詩歌。
八、布置作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、抄寫讀中的好詞。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15730297.html】
