總結(jié)可以使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，從而更好地改進(jìn)自己。寫總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語(yǔ)言通順且表達(dá)精確。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇一
摘要：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是客觀的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的意義。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會(huì)陷入低效的說(shuō)教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問(wèn)題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過(guò)程中也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說(shuō)教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情景教學(xué)：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)也是理解最深的知識(shí)，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對(duì)折3次厚度為多少?對(duì)折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)之后，教師向?qū)W生講解對(duì)折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對(duì)折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開(kāi)展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡(jiǎn)單，結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根，學(xué)生就會(huì)陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說(shuō)這個(gè)題目非常容易，在這個(gè)矛盾的推動(dòng)下，學(xué)生也就會(huì)慢慢尋找簡(jiǎn)單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境開(kāi)展情境教學(xué)：
2.4通過(guò)數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開(kāi)展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會(huì)全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)司祭：你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說(shuō)：古代書(shū)本上沒(méi)有記錄這個(gè)金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說(shuō)：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測(cè)定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩，很快他就測(cè)得了金字塔的高度是131米，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們他是怎么測(cè)得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識(shí)，解答同學(xué)們的疑問(wèn)。
結(jié)束語(yǔ)。
利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡(jiǎn)單講解了情境教學(xué)的基本方法。對(duì)于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇二
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開(kāi)了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過(guò)程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問(wèn)題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開(kāi)始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問(wèn)題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過(guò)程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過(guò)程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書(shū)寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書(shū)寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書(shū)寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過(guò)程書(shū)寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫(huà)一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問(wèn)題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過(guò)多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過(guò)程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇三
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè).
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛(ài)好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛(ài)，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識(shí)到該門學(xué)科比較有趣，就會(huì)對(duì)它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識(shí)水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過(guò)對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對(duì)自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對(duì)于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來(lái)源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情.學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛(ài)好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)圓的形式或者說(shuō)明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過(guò)這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問(wèn)題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過(guò)于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過(guò)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫(huà)、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇四
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，相比較而言，初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。因此，在初中數(shù)學(xué)的教材里，有許多的定義、定理以及公式等，面對(duì)這些枯燥的定理公式，許多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，因此，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法便顯得尤為重要了。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解概念。
情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們便有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的，這會(huì)獲得較令人滿意的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效率自然也會(huì)提高。而面對(duì)初中課本里大量的定理公式，學(xué)生要想較好地掌握這些定理公式，需要先準(zhǔn)確理解與掌握相應(yīng)的概念，因?yàn)楦拍畹膶W(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他定理公式的基礎(chǔ)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在情境中可以較好地分析與理解概念，從而在掌握概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，找尋答案，在這一過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)。在情境教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中，這會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大用處，突顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而使學(xué)生更易于喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇五
1樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），，（02）.
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇七
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上數(shù)學(xué)原理和習(xí)題的講解，了解和學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式在很大程度上可以減省數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟，讓學(xué)生深入到課本中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。而新時(shí)代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生脫離課本，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。首先，初中數(shù)學(xué)教師在使用課本教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生在課本例題解析的步驟中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識(shí)。
這往往會(huì)讓學(xué)生形成眼高手低的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而影響他們今后數(shù)學(xué)習(xí)題的分析和解答。所以，初中數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)原理的解析時(shí)，最好是讓學(xué)生關(guān)上數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。這種教學(xué)方法在某種程度上可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)數(shù)學(xué)原理形成的印象，提高對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用的能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識(shí)到對(duì)課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學(xué)教材的編選，很大部分是有利于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，但是教師也應(yīng)該考慮到對(duì)一些難度較大或者引申性的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性，盡量兼顧到每位初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生在教師的課堂講解過(guò)程中，也要注意及時(shí)作出反應(yīng)和提問(wèn)，針對(duì)自己的數(shù)學(xué)盲點(diǎn)集中向數(shù)學(xué)教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學(xué)題型的解題思路和方法。
二、引導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識(shí)到練習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)班級(jí)全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的練習(xí)和活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。
首先，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)，并在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)劣點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題訓(xùn)練，盡量減少對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握的薄弱點(diǎn)，提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體水平。針對(duì)數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地提高對(duì)他們的要求，引導(dǎo)牢固掌握基本的數(shù)學(xué)原理和技巧，這在后文中會(huì)做出主要論述；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意他們對(duì)課堂教學(xué)的'反應(yīng)，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)在加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)中，逐步提升對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在學(xué)生完成練習(xí)之后，要集中對(duì)這些數(shù)學(xué)習(xí)題做出分析和講解，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題和數(shù)學(xué)失誤的反思與總結(jié)。學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，才能進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí)，在今后碰到相似的習(xí)題時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法和技巧，是推動(dòng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和解題習(xí)慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中充當(dāng)著重要的補(bǔ)充和完善作用。
三、適當(dāng)提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度。
對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，在某種程度上還可以進(jìn)一步深化和延伸。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)理解能力不錯(cuò)的初中生來(lái)說(shuō)，提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度，可以刺激他們對(duì)數(shù)學(xué)原理的探究與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)難度與興趣度的統(tǒng)一教學(xué)。首先，前文提到，初中數(shù)學(xué)教師主要側(cè)重的是對(duì)課本教材的解析與講解，對(duì)于課本中一些難度比較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的延伸能力，數(shù)學(xué)教師可以要求他們對(duì)教材里一些難度較大的習(xí)題進(jìn)行解答，讓他們?cè)诮獯鸬倪^(guò)程中，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和串聯(lián)性，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。
例如，數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)等課本教材時(shí)，可以引導(dǎo)和要求部分學(xué)生針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而針對(duì)他們的解答結(jié)果，對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。其次，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化對(duì)他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一般情況下，初中生在課后時(shí)間需要通過(guò)對(duì)各類習(xí)題的練習(xí)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學(xué)解題技巧，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)題型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。同時(shí)，初中生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在此階段的練習(xí)中，主動(dòng)發(fā)問(wèn)與合作學(xué)習(xí)的重要意義，尤其是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，往往可以在某種程度上推動(dòng)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。筆者主要就數(shù)學(xué)教師和初中生二者的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義和相關(guān)實(shí)踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，我也會(huì)積極以此為課堂教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)掌握。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇八
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來(lái)的，是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過(guò)程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對(duì)封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開(kāi)放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識(shí)精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是單方向的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問(wèn)題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對(duì)原來(lái)的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問(wèn)題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，在總結(jié)過(guò)程中體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問(wèn)題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問(wèn)題與其他小組分享，爭(zhēng)取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無(wú)果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為主要研究對(duì)象，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到解決問(wèn)題的答案。在小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間停滯的小組，教師要及時(shí)介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問(wèn)題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識(shí)體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。
作者：于樹(shù)輝趙陽(yáng)升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇九
通觀近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能嘗試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒(méi)有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒(méi)有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說(shuō)出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開(kāi)展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂(lè)于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫(huà)出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說(shuō)都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開(kāi)放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十
教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛(ài)是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問(wèn)；課外輔之適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)講座，開(kāi)辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無(wú)限寬廣。
2、數(shù)學(xué)教師的情感要真摯。
“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的`關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說(shuō)：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。這樣，何愁學(xué)習(xí)沒(méi)興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)。
心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)橄矚g某教師而去學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生；以真誠(chéng)的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的，他才能教育孩子。”只要我們平時(shí)注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級(jí)各學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學(xué)生一定會(huì)喜歡你！
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十一
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十二
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)n畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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［2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育［j］.吉林教育，（z2）.
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十三
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過(guò)交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析。
教師在案例教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，延伸案例教學(xué)過(guò)程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升。
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡(jiǎn)繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十四
摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)知基礎(chǔ)知識(shí)傳授來(lái)使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)行自主化教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)。
素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位意識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中將自主化教學(xué)作為主要手段，下面，我將就自己是如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)進(jìn)行論述。都是本人實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師不是課堂教學(xué)的掌控者，指揮者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有目的、有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免盲目性。因此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性，教師首先要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)性。
首先，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面實(shí)現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)教材、學(xué)生進(jìn)行深入地觀察、分析，在學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合以來(lái)，靈活地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知順序來(lái)安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序，在教與學(xué)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。然后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師一般會(huì)根據(jù)已有的教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是由于教材更新速度慢，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)或者遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這就造成知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫軌。為了實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
最后，教師還要對(duì)課堂教學(xué)的.組織進(jìn)行調(diào)控。教師要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中可以自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生觀察、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師還要善于在知識(shí)銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力。總之，教師需要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般作為知識(shí)的接受者被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這有違于素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。與此同時(shí)，教學(xué)是以學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的參與性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行自主探究，在學(xué)生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我在進(jìn)行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：我事先讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備一些三角形，然后課上讓他們?cè)谛〗M中測(cè)量出所準(zhǔn)備的三角形的各個(gè)角的度數(shù)，然后選取某一個(gè)學(xué)生來(lái)任意報(bào)出本組其中一個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個(gè)角的度數(shù)。在經(jīng)過(guò)幾輪的度數(shù)猜測(cè)之后，學(xué)生們都很好奇我是如何準(zhǔn)確猜出這些度數(shù)的。此時(shí)，我會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，讓他們就報(bào)出的那些度數(shù)進(jìn)行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。
3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。
眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是思維。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師首先要從教材出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)。然后，教師要積極地為學(xué)生提出一些具有思考性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)起問(wèn)題意識(shí)，并在問(wèn)題解決中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力。我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，學(xué)生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學(xué)生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡(jiǎn)便的一種。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以調(diào)動(dòng)起已有的知識(shí)系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，充分實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
［2］焦玉俠．?dāng)?shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)中學(xué)生數(shù)理化［j］．（教與學(xué)），2015．。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十五
課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。但,課堂教學(xué)效率的不高,如關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)多,目標(biāo)的整合與達(dá)成度低;課堂上缺乏適時(shí)的總結(jié)與提升,訂報(bào)的基本規(guī)律、或數(shù)學(xué)思想方法無(wú)法形成或提煉;計(jì)算技能熟練程度不高,文字或符號(hào)閱讀和理解能力不強(qiáng);學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中無(wú)法回避的問(wèn)題必須給予正視,這樣對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究就顯得尤為重要?；谝陨系脑?，本課題組試圖通過(guò)開(kāi)展《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》進(jìn)行課題研究，力求能達(dá)到：以樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，來(lái)重新審視我們的教學(xué)，探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題實(shí)驗(yàn)自3月開(kāi)始準(zhǔn)備，并進(jìn)行實(shí)施研究，在這將近半年的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報(bào)如下：
一.課題研究的準(zhǔn)備工作。
準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：1.新課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說(shuō)課》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與案例分析》等書(shū)籍和文章;2.有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《最新小學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例賞析》等文章;3.有關(guān)有效教學(xué)與當(dāng)前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了特級(jí)教師吳正憲《統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)》，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過(guò)開(kāi)展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實(shí)施過(guò)程。
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況。
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方法，試圖通過(guò)開(kāi)展《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
2、大力開(kāi)展有效教學(xué)研究課，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的究。
在課題實(shí)施的第一階段里，我們課題組全體成員對(duì)小學(xué)一、三、五、七、九、十一冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，根據(jù)實(shí)際情況確定以下兩個(gè)項(xiàng)目的研究：學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，大力開(kāi)展課堂有效教學(xué)研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開(kāi)展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案(學(xué)案)的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”(突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者);“兩個(gè)關(guān)注”(關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高)，“三個(gè)必須”(必須精心設(shè)計(jì)的有效課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望;必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討;必須是開(kāi)放的課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法)。從而確保課堂教學(xué)有效性研究的有效開(kāi)展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。
在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，制作教學(xué)課件，精心思考學(xué)生的活動(dòng);設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。
學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。在老師的組織指導(dǎo)下，他們積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：
存在問(wèn)題：
1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十六
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十七
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開(kāi)了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過(guò)程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問(wèn)題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開(kāi)始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問(wèn)題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過(guò)程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過(guò)程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書(shū)寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書(shū)寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書(shū)寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過(guò)程書(shū)寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫(huà)一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問(wèn)題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過(guò)多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過(guò)程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十八
如果說(shuō)“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過(guò)概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。總之，不同的知識(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開(kāi)放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案;比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡(jiǎn)便;誰(shuí)的方法多。這些問(wèn)題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個(gè)體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺(tái)階，設(shè)置有層次性的問(wèn)題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問(wèn)題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見(jiàn)。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽(tīng)別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過(guò)程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過(guò)程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十九
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生教師新體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個(gè)飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學(xué)”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為本，以學(xué)定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)課堂的模式。即老師教、學(xué)生聽(tīng)，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學(xué)生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中不再是主體，在學(xué)生遇到難題時(shí)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，為學(xué)生提供幫助。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，有這樣一題：一條馬路有540米長(zhǎng)，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時(shí)，問(wèn)題是小明還要走多久？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生提出可以用除法解決，又有學(xué)生說(shuō)可以用方程解決，那么老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個(gè)更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是將學(xué)生的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。并且在這種模式下，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行資助調(diào)配。這種新型的教學(xué)模式使得學(xué)生更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個(gè)特點(diǎn)是時(shí)間的可分配性，以前的教學(xué)是多半在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學(xué)模式下，把原來(lái)很多的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課堂下學(xué)習(xí)。老師課堂上教授的時(shí)間少了，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)變多。以往在課堂教學(xué)中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時(shí)間，現(xiàn)在講課使時(shí)間重新高效的分配，這就需要學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把原本上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后自學(xué)并內(nèi)化為知識(shí)點(diǎn)。老師和學(xué)生的交互性增強(qiáng)了，教學(xué)時(shí)間也相應(yīng)地延長(zhǎng)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是非常具有進(jìn)步意義的。為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，老師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以全局的觀念把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。此外，教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地加以選擇和利用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，需要將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：正確了解正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并且了解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的正方形與長(zhǎng)方形的例子，并且說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)平面圖形的特點(diǎn)。當(dāng)老師放映教學(xué)視頻的時(shí)候，可以針對(duì)性地提幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題看視頻。比如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問(wèn)題。在對(duì)計(jì)算公式有了簡(jiǎn)單了解之后就可以讓學(xué)生開(kāi)始解題。同學(xué)的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生討論這個(gè)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在著一些疑問(wèn)，在課堂上提出來(lái)，并且同學(xué)和老師群策群力共同解答這個(gè)困惑。通過(guò)大家的努力，把這個(gè)問(wèn)題的難度降低了，學(xué)生上課的積極性也得到了提高，學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生盡情討論，干涉得越少，學(xué)生思維碰撞出來(lái)的火花就更激烈。在討論過(guò)程中的爭(zhēng)辯或者是分歧是正常的，當(dāng)學(xué)生走到岔路的時(shí)候老師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。最后教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是需要老師和學(xué)生一起參與的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很重要的，數(shù)學(xué)老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)決定了一切。學(xué)校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。例如學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題向父母提出來(lái)的時(shí)候，父母應(yīng)當(dāng)耐心地向?qū)W生解答，而不是說(shuō)把問(wèn)題留到學(xué)校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學(xué)校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)校和家長(zhǎng)共同滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，要意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，許多問(wèn)題都沒(méi)有得到合理有效的解決。通過(guò)這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇二十
在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式，通過(guò)深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破。
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
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