教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。以下是一些教學(xué)實(shí)例和教案設(shè)計(jì)的案例分析，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
憶江南教案篇一
課時(shí)。
共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備：江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。???????????????????（1）你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？（3）最喜歡哪個(gè)詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢(shì)好。（2）要求：讀準(zhǔn)字音，碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學(xué)生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字：可葉田魚西北???2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說說識(shí)記字形的方法。教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
課時(shí)。
共2課時(shí),本課第2課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
憶江南教案篇二
1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點(diǎn)，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難。
4.理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長(zhǎng)江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個(gè)季節(jié)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!
二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時(shí)候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個(gè)樂句呢，我們?cè)賮砺犚宦犅?，可以在每一句的第一拍拍一下手?/p>
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個(gè)樂句都一樣長(zhǎng)嗎?原來前面兩句短，后面三句長(zhǎng)，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長(zhǎng)短樂句。
4.認(rèn)識(shí)樂器，模仿彈琵琶的動(dòng)作。
5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
4.五人為一組，嘗試設(shè)計(jì)圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗(yàn)合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們?cè)俚酱笞匀焕锶ふ腋嘟k麗多彩的春姿吧!
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。2.欣賞其他民樂，增進(jìn)對(duì)民樂的熱愛之情。
2、大班音樂活動(dòng)教案：快樂的音樂教案(附教學(xué)反思)。
在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段?！独滤够M(jìn)行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會(huì)中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個(gè)幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《快樂的音樂》活動(dòng)。
憶江南教案篇三
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》;。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
l.指名背誦這一首詩。
2.描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)。
6.有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
7.背誦古詩。
五、小結(jié)：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
憶江南教案篇四
1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。
2.體驗(yàn)作畫的快樂和成功的喜悅，進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教具：江南大拼圖一個(gè)、長(zhǎng)條展板一個(gè)、音樂《望江南》、
學(xué)具：襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。
1.提問：你知道這是哪里的房子嗎？
2.教師小結(jié)：這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墻壁上有的還會(huì)開上一個(gè)小小的窗戶。
1.教師：這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來畫。
2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?/p>
3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的，再畫后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了，看不見的地方就不畫。
2.要求：最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置，遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全，黑白兩色不要混在一起。
3.幼兒操作，師指導(dǎo)。
憶江南教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀本課的10個(gè)生字，正確書寫五個(gè)一類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)采蓮、何田田、魚戲幾個(gè)詞語的理解，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入課題：
1、板書課題：江南。讓學(xué)生注意看老師書寫。
2、師領(lǐng)讀課題，教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)江南的初步印象。
二、初讀詩歌：
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。
2、復(fù)習(xí)逗號(hào)與句號(hào)的用法。
3、生借助拼音讀全詩，劃出不會(huì)讀的字，并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況，將不會(huì)讀的生字寫出來，全班同學(xué)相互認(rèn)讀。
三、再讀詩歌；
2、生再讀詩歌，體會(huì)詩意。
3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。
4、相互討論，理解字詞。
5、再讀詩歌，試著讀出感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字，師正音。
二、學(xué)習(xí)一二兩句詩。
1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？
2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？
3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答?？磮D，你能知道“田田”的意思嗎？師引導(dǎo)生讀詩理解。
4、讀了這兩句話，你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。
三、學(xué)習(xí)第二句詩。
1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請(qǐng)同學(xué)生讀一讀詩告訴老師。
2、板書“戲”，認(rèn)讀，你能用戲組一個(gè)詞或者說句話嗎？
3、如果你就是一條小魚，你會(huì)怎么戲呢？同桌說一說。
4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？
5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）。
四、學(xué)寫生字。
1、出示田字格中的五個(gè)生字。
2、對(duì)照課后筆順，強(qiáng)調(diào)江與魚的寫法。
3、學(xué)生寫字。
憶江南教案篇六
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩語言和意境美。
體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
一課時(shí)
多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關(guān)于春天的詩知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標(biāo)上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。
指名說感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下，(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來)
(過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說詩意，指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了，我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今，懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥，畫船聽雨眠，潤(rùn)物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，走進(jìn)詩人的心靈深處，齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱，根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
附：
長(zhǎng)空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè)，五陵無樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》
憶江南教案篇七
在游戲中理解、欣賞古詩，學(xué)習(xí)古詩。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。
1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。
(1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
(3)“小魚”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。
引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
(4)聽指令，做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤，請(qǐng)小魚們?cè)诜较虮P的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
活動(dòng)反思：
古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處：
個(gè)別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時(shí)間安排過于緊湊。
范文教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、看......
3、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。過程與方法通過朗讀......
憶江南教案篇八
1、讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面，用自己的話描述出來。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的大意。
7、指名說。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南教案篇九
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：
1、通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)。
(2)補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
憶江南教案篇十
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收。“江南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
生：紅、綠。
師：我們看到的什么是紅的？
生：花、火、太陽。
師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。
生：那么紅，那么熱烈。
師：什么是綠的？
生：江水。
師：江水是那么……。
生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。
師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請(qǐng)你讀。
生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>
分男女聲讀個(gè)別讀……。
師：這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水？
生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的?/p>
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。
生：……。
師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得________能不憶江南？
生：交流。
師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對(duì)江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？
生：自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。
通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會(huì)詩人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。
古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？
憶江南教案篇十一
（投影出示《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）。
師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：
生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個(gè)字來概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說只有問問白居易本人了。
生６：我爸爸是中學(xué)語文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩很講究對(duì)稱，注意不同事物的相映和相襯。
生７：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)?！边@段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”，也不無道理。
生８：老師，對(duì)不起，我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩一般靈秀，夢(mèng)一般瑰麗的江南?！?/p>
１、教輔資料課后用：
如果說這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
２、允許差異，注重生成：
本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
３、課堂是“問題生成器”：
如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。
憶江南教案篇十二
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題。
1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的.景，感悟詞中的情。（配樂）。
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）。
江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
（1）指讀，齊讀。
（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）。
（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯。
（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面。
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請(qǐng)你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出。
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀。
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）。
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）。
詩人此時(shí)的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談。
2、學(xué)生補(bǔ)充。
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>
4、指。
2、出示其二、其三。
（1）自讀，討論三首詞的異同。
（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
（3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
5、唱。
詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。
美景。
江南、贊美、思念。
濃情。
憶江南教案篇十三
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
（二）能力目標(biāo)。
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。
（三）德育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
2、體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
（一）導(dǎo)入。
板書：望江南溫庭筠。
簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意。
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）。
（二）課文賞析。
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人?。浚ㄒ粋€(gè)盼望丈夫歸來的女子）。
板書：思婦。
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會(huì)回來，心中充滿希望。
（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨(dú)寂寞”？幻燈片打出：獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）。
一個(gè)獨(dú)字，說明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫盡了孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。
（從倚樓的動(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）。
板書：倚樓希望。
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強(qiáng)烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。）。
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書：斜暉失望。
（過渡：此時(shí)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）。
回答：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望。
（拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如。
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》。
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》。
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）。
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題。
（三）主題。
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字，生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（離別時(shí)無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個(gè)角落?。?/p>
中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請(qǐng)找出來背一背。
背誦、默寫這首詞。
望江南。
溫庭筠。
倚樓希望。
思婦斜暉失望。
白蘋洲絕望。
曲美娟。
憶江南教案篇十四
生：讀。
師：讀，一個(gè)字，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預(yù)備起。
（學(xué)生輕輕地讀）。
師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進(jìn)心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預(yù)備起。
（學(xué)生默讀）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。
（生1讀，語調(diào)平淡）。
師：說說看，她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)？
生2：我覺得讀得挺對(duì)的。
師：是嗎？大家一起來看練習(xí)一的相關(guān)提示。“誦讀的時(shí)候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴(yán)格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美?！毕旅鎺拙湓捯黄饋碜x：“誦讀時(shí)，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”
師：這位同學(xué)，你再來說說自己讀得對(duì)不對(duì)？
生1：不對(duì)，讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒讀出來。
師：你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥?，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩詞誦讀時(shí)，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時(shí)候一定要注意了。來，我們?cè)僭囋嚳础?/p>
（學(xué)生自由讀）。
師：有進(jìn)步了。好，現(xiàn)在你來讀一下。
（另一女生讀，整體讀得快了）。
師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。
（齊讀）。
師：這首詞，給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方，是——。
師：我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——。
生：“江南好”。白居易寫的。
師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，一起讀讀。
（生有感情地誦讀）。
師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點(diǎn)。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。
（學(xué)生輕輕讀，思考）。
生3：江南好，因?yàn)榇禾斓乃浅＞G。
師：哪里體現(xiàn)？
生3：“碧于天”。
師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。
生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。
師：這人是江南的什么人？加上一個(gè)字。
生5：美人。
生6：女人。
師：對(duì)，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？
生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。
師：多情，從形象說到內(nèi)韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時(shí)攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。
生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）。
師：你來評(píng)價(jià)一下她的朗讀。
生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。
師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會(huì)嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：因此，江南的美女很美。
生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。
師：讀讀這句話。
生8（讀）：畫船聽雨眠。
師：大家聽聽看是不是閑適的味道？
生9：閑適的感覺讀的時(shí)候要緩慢一些。
師：對(duì)，從容，安靜，在讀的時(shí)候是漸漸慢下來的，再來試試看。
（生8再讀）。
師：你為什么讀得那么輕？
生8：這個(gè)雨感覺是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。
師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響？
生8：“眠”。
師：這是要睡覺，所以在讀的時(shí)候千萬不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？
生10：景色好，人好，生活的情趣好。
生11：讀得慢一些。
生12：充滿對(duì)江南的憧憬與期待。
師：要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中，仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間，所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。
生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）。
（一女生再讀）。
師：記住了，“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。
生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。
師：為什么？
生13：上闋和下闋之間的停頓。
師：所以，同學(xué)們，即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào)，這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。
（教師范讀）。
（學(xué)生齊讀）。
師：第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個(gè)人就站出來了。所以，同學(xué)們，讀，也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住，讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來。
（再請(qǐng)兩位男生讀）。
師：兩位同學(xué)一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時(shí)候，一幅江南美景剛拉開，這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。
（生齊讀）。
師：課本翻到22頁，請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段?！爸袊?guó)古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí)，要反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受?！彼酝瑢W(xué)們，聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏?。心里把這個(gè)春天趕走了，再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗，這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住，這個(gè)春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。
（生齊背誦）。
師：再背誦一下白居易的“江南好”。
（生背誦白居易的《憶江南》）。
師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？
生14：都寫到春天的江水。
師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍(lán)”）。
生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個(gè)字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。
師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個(gè)角度。
生16：我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠，而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。
生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。
生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點(diǎn)。
師：哪個(gè)字？
生18：“于”，比的意思。
生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。
生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。
生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。
生22：閑適的。
師：哪句？
生22：畫船聽雨眠。
師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢？
生23：優(yōu)美的意境。
師：優(yōu)美的意境落在哪些詞上？
生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。
（生齊讀）。
師：你能想到什么？
生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。
師：哦，原來寫“眠”，實(shí)際是“不眠”，高！
生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。
師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。
生25：聽雨，讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。
師：想到余光中了，這個(gè)“眠”字，看似在眠，其實(shí)他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。
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