教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以確保教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和連貫性。教案應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。每份教案范文都經(jīng)過(guò)教師實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇一
通過(guò)匯報(bào)、交流研究報(bào)告促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)，共享學(xué)習(xí)成果。
匯報(bào)研究報(bào)告――學(xué)生質(zhì)疑――解疑答惑――收錄資料――
課前同學(xué)們已經(jīng)撰寫好了研究報(bào)告，這節(jié)課我們將一起匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，待會(huì)我們一起交流各自的觀點(diǎn)與看法。
第一小組匯報(bào)人交流研究成果。
師：對(duì)于第一小組的匯報(bào)，同學(xué)們有什么看法或意見？
生交流觀點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。
師：同學(xué)們對(duì)這一小組的匯報(bào)有何？
生，師給予肯定或鼓勵(lì)。
第二、三……小組匯報(bào)人交流研究成果。
教師參與即時(shí)。
采用“過(guò)程性成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)個(gè)階段的資料納入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、小組做的研究報(bào)告等，整個(gè)成長(zhǎng)記錄后有自我、小組、教師或被訪人的。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)匯報(bào)、交流研究報(bào)告促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)，共享學(xué)習(xí)成果。
缺點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑能力有待遇提高。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇二
知識(shí)與技能：結(jié)合課文自己學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，細(xì)細(xì)感受，了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番用心良苦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番用心良苦。教學(xué)重點(diǎn)：讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，細(xì)細(xì)感受，了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番用心良苦。
了解母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番用心良苦。
課件，收集作者的生平簡(jiǎn)歷。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示：謊言(從謊言這個(gè)詞語(yǔ)入手)在現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自己談?wù)劇爸e言”
2、出示課題：12、母親的謊言齊讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，思考：母親在聽到老師對(duì)她兒子的評(píng)價(jià)時(shí)，她的心情又是怎樣的。
三、再讀課文，感悟領(lǐng)會(huì)。
2、歸納文章的結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)——母親的心情——母親的謊言——兒子的表現(xiàn)。
4、想象說(shuō)話兒子會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?
四、總結(jié)全文，以練促悟。
1、總結(jié)全文。
2、完成閱讀新體驗(yàn)。
五、作業(yè)布置。
母親的謊言三次謊言：欣賞鼓勵(lì)動(dòng)力。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇三
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
1、利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
1課時(shí)。
方法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫。
5、誦讀、默寫故事是積累古詩(shī)的重要方法。
（一）導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》。
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的'環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“__”字用得好，好在：
“__”句寫得好，表達(dá)了。
（三）誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五）學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇四
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問(wèn)題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟。
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸。
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。
五、體會(huì)文章的寫作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)。
縮寫《信任》。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇五
(一)讀：1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?
(二)學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)。
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)。
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天。
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地。
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)。
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜。
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣。
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;。
水色綠、清、亮。
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上下文，展開合理想象，揣摩人物內(nèi)心。
3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)和用實(shí)際行動(dòng)克服困難的頑強(qiáng)毅力，懂得“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。
4、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。
1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。
1、理解課題豐富的內(nèi)涵既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
2、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)課文概況。
2、檢查課外預(yù)習(xí)情況。
認(rèn)真讀課文8-22節(jié)，然后簡(jiǎn)要復(fù)述科林是怎么點(diǎn)亮燈塔的。
(1)、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書。
()點(diǎn)亮燈塔。
()搜集煤油。
()詢問(wèn)方法。
(2)、補(bǔ)全板書。
二、品讀課文，抓住關(guān)鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會(huì)人物豐富的心理和情感。
1、詢問(wèn)方法。
師：科林帶著對(duì)父親的愛(ài)，決定重新點(diǎn)亮為船只導(dǎo)航的燈塔，他去詢問(wèn)了看塔人達(dá)菲先生，認(rèn)真讀課文8——16小節(jié)，仔細(xì)找一找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的心情?用直線劃出。
a、根據(jù)學(xué)生交流出示相關(guān)句子。
b、自由朗讀體會(huì)，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞。
c、交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)找尋特點(diǎn)。
(2)明確作用。
(動(dòng)作描寫是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。)。
d、知道人物的語(yǔ)言也是為表現(xiàn)人物內(nèi)心服務(wù)的。
(1)找尋特點(diǎn)。
(2)明確作用。
師：語(yǔ)言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
e、分角色朗讀。
2、自學(xué)搜集煤油。
a、學(xué)生自學(xué)：
b、集體交流。
(1)句子出示。
(2)尋找關(guān)鍵詞。
(3)明確作用。
c、根據(jù)提示齊讀，讀出感情。
3、體會(huì)人物精神品質(zhì)。
師：科林的成功用達(dá)菲先生的話說(shuō)是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，你覺(jué)得呢?
板書：毅力。
愛(ài)
三、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)科林的心情變化，感受科林的幸福。
出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠(yuǎn)處經(jīng)過(guò)自己努力點(diǎn)亮的燈塔，科林十分()心想：()。
2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。
(3)理解課題。
四、課堂練筆，讀寫整合。
科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。
1、小組交流，學(xué)生代表執(zhí)筆。
2、集體交流，師及時(shí)指導(dǎo)。
3、及時(shí)修改，再作交流。
五：小結(jié)作業(yè)布置。
科林用了三小時(shí)搜集了四桶煤油，前后三小時(shí)科林的心理有些什么變化?請(qǐng)你寫一寫科林搜集煤油的整個(gè)過(guò)程，注意有詳有略，通過(guò)言行展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
板書：
(成功)點(diǎn)亮燈塔。
13、科林的圣誕蠟燭(努力)搜集煤油。
(急切)詢問(wèn)方法。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇七
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇八
1、明確本單元作文題寫作內(nèi)容：想象作文。
2、啟發(fā)學(xué)生思維，從三大空間引導(dǎo)學(xué)生有序的想、幫助拓展橫向和縱向思維，橫向展開畫面，縱向展開情節(jié)。（強(qiáng)調(diào)：想象要大膽，但也要合情合理才行。）
3、明確寫作人物與重點(diǎn)：誰(shuí)？如何生存？
4、確定主題。
5、設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開頭。
1、開頭：好的開頭能夠迅速的抓住讀者的心，特別是歷險(xiǎn)類的想象作文，別具一格的開頭更能激發(fā)讀者的好奇心，令其對(duì)故事感興趣。常用的開頭方式有：作文三期里學(xué)到的白描、聲音、懸念等。
2、內(nèi)容：
1）誰(shuí)：可以運(yùn)用到五期所學(xué)的角度：我是自己，我是第三人稱。
2）故事：生活空間：可以是生活中的經(jīng)歷，在旅途中迷路了。
知識(shí)空間：可以借鑒讀過(guò)的歷險(xiǎn)故事或看過(guò)的電影、探險(xiǎn)節(jié)目，如《魯賓遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》等。
想象空間：荒島在太空中或童話故事中的。
3）寫作重點(diǎn)：
在島上見到怎樣的景象？發(fā)生了哪些難忘的事情？碰到了什么困難？是如何去克服的？
這部分可以用到一期所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫：如景物、心理、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲音、肖像等描寫。在寫好細(xì)節(jié)的同時(shí)，要確定好文章的情節(jié)，可以用到閱讀a中所學(xué)到的一波三折的方法。
3、確定主題：可根據(jù)五期學(xué)的十大主題來(lái)確定。（親情、友情、環(huán)保、哲理等）
習(xí)作提綱：
荒島生存記
1． 開頭：
1）浪花拍打著礁石，發(fā)出嘩嘩的響聲。前方是亂石野草，一片荒涼……這是在哪？
2）當(dāng)**正準(zhǔn)備回到自己的國(guó)家時(shí)，可是很不湊巧，他又不幸被巨浪沖進(jìn)了一個(gè)巨大的島峪。
2． 故事發(fā)生的地點(diǎn)。
3． 人物的表現(xiàn)，看見了什么？遇到了什么困難？如何克服？
4． 結(jié)果。
1）、意外結(jié)尾：原來(lái)這只是一場(chǎng)夢(mèng)！這場(chǎng)夢(mèng)中的驚險(xiǎn)旅程讓我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
2）、想象結(jié)尾。
我周游了四個(gè)國(guó)家后，找了七名水手陪我回英國(guó)，可我心中總有點(diǎn)不舒服，像缺點(diǎn)什么似的，我便下令：我們?cè)僭谒掀甙颂彀?，好好享受這美妙的時(shí)刻，不得違抗命令！“在旅游在方面，我可是”霸道主義者“，我行我素。
我哼著歡快的曲子，突然我好像暈了過(guò)去，又醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自在躺在荒島上，那兒什么也沒(méi)有，只有幾根屈指可數(shù)的粗樹干倒在地上，上面全是樹枝和枯萎的樹葉，船只散了，水手失蹤了，我?guī)缀踅^望了。咦？我怎么在這兒？我想了想，哦，想起來(lái)了，原來(lái)是一陣大風(fēng)吹來(lái)，我們的船開始搖搖晃晃，東倒西歪，頓時(shí)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨襲卷而來(lái)，讓我們措手不及。后來(lái)，我便在顛簸著暈了過(guò)去。就到了這兒。
我餓極了，跑到已經(jīng)變成廢墟的船邊找吃的，如果沒(méi)有，就找些有用的東西。我翻了那些廢墟，只找到了一把小刀。我失落地看了看天空，現(xiàn)在，即使再藍(lán)的天空在我眼中也是灰暗的。
我看了看海，突然，眼前一亮，是一條魚在游！我忙上前把它捉住，唉，一條魚來(lái)之不易?。∥野阉旁诎渡?，可我怎么才能把它吃掉呢？總不可能生吃吧。這時(shí)，我看到了小刀和樹。我用小刀把一棵樹的樹枝弄下來(lái)，再把它一頭削尖，把魚插在上面，再把另一根樹枝削尖，在另一根樹枝上摩擦，這是最原始的辦法了，過(guò)了二三十分鐘，火起來(lái)了，我開始烤魚。又過(guò)了幾分鐘，魚烤好了，我飽餐了一頓，便睡了。
第二天我搭“房子”了，因?yàn)樵诘厣纤X(jué)實(shí)在太不舒服了。我用小刀把樹鋸成一節(jié)一節(jié)的，這足足花了我五個(gè)小時(shí)！原生態(tài)的“房子”蓋好了，終于可以睡了?！肮竟尽?，我的肚子開始叫了，我可不能守株待兔，我下水用削尖過(guò)的樹枝捕魚。唉，魚不好捕，兩個(gè)小時(shí)，才三條魚。我干脆不捕了，開始生火，快生好時(shí)，有一架直升飛機(jī)降落了。原來(lái)，我生火時(shí)冒了煙，剛好有直升機(jī)路過(guò)，看到了煙，便下來(lái)看看。得知我的情況后，他們把我送回了英國(guó)。
格列佛游歷了蘇門達(dá)臘，又游歷了大人國(guó)、小人國(guó)，最后還游歷了新西蘭。
游完了新西蘭后，突然，海面上狂風(fēng)大作，波濤洶涌，不時(shí)打起一個(gè)巨浪，最大的有四丈高，船一會(huì)兒被卷到浪尖，一會(huì)兒被卷到浪谷……格列佛心想：這下肯定是九死一生，難道我會(huì)死在這里嗎？不行，我一定要逃出去！于是，格列佛開始向海浪斗爭(zhēng)。忽然，一個(gè)大浪打過(guò)來(lái)，船被打翻了，格列佛馬上抱住一塊船板，在海上飄著，這時(shí)，一只海豚游過(guò)來(lái)，把他送上了岸。
當(dāng)格列佛艱難地從沙灘上站起來(lái)時(shí)，他被眼前的一切驚呆了。這是一個(gè)荒島， 島上滿是灌木叢和野草，一片森林望不到邊，這時(shí)，灌木叢里傳來(lái)一陣陣的狼叫，格列佛著急了：我怎么在這個(gè)荒島行生存下去呀！我得馬上想辦法。
格列佛正在努力想辦法，這時(shí)他的肚子開始唱歌了。他看到一棵椰子樹，上面長(zhǎng)滿了椰子，看著看著，口水流了下來(lái)，可是他沒(méi)有了爬樹的力氣，便拿起一根長(zhǎng)樹枝，把椰子砸開，喝光了椰汁，他有了一點(diǎn)力氣。他拿起兩塊石頭互相砸，石頭撞出了火花，他點(diǎn)燃了野草，他又開始鉆木，使火更旺了。他又摘來(lái)各種各樣的野菜在火上烤著，給自己做了一份“野菜飯”。
夜幕降臨了，格列佛心想：我可不能和野獸一樣睡露天，那該怎么辦呢？我給自己搭一個(gè)帳篷吧。于是，格列佛用目光當(dāng)燈籠，砍來(lái)樹枝，割來(lái)野草，用樹枝支好帳篷，再用野草一蓋，帳篷就做好了。晚上，格列佛躺在床上，忽然，幾聲狼叫聲傳進(jìn)了他的耳朵，他打開門，只見幾只狼正瞪著綠色的眼睛看著他，格列佛馬上拿起石頭點(diǎn)燃了野草，狼嚇了一跳，馬上逃跑。狼就這樣被格列佛趕走了。
第二天清晨，格列佛找到了一個(gè)山洞，里面有一只奄奄一息的小狗，，原來(lái)這條小狗本來(lái)是在一條船上的，后來(lái)船翻了，船長(zhǎng)和這條狗游到了這個(gè)小島上，船長(zhǎng)逃生時(shí)，忘記了小狗，把它扔在這個(gè)山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里，給它喝椰汁，吃野菜，，馬上小狗就恢復(fù)了元?dú)?，小狗成了格列佛最好的伙伴?/p>
格列佛開始做武器，他把木頭削得尖尖的，做成長(zhǎng)矛，白天和小狗一起出去捕野兔 ，晚上就烤火吃野兔，過(guò)了一段時(shí)間，小狗長(zhǎng)大了，格列佛也變強(qiáng)壯了。一個(gè)月后的一天，一架直升機(jī)飛過(guò)，格列佛拿著衣服揮著，但直升機(jī)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，他傷心極了。又過(guò)了一段時(shí)間，一艘輪船經(jīng)過(guò)荒島，小狗叫著，格列佛揮著衣服，船主發(fā)現(xiàn)了他們，便把他們救走了，格列佛終于乘著船回到了家。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)第八自然段所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入。
1、分組聽寫詞語(yǔ)。
1)陽(yáng)光普照桃紅柳綠翩翩到來(lái)草色青青綠草如茵。
2)波瀾起伏不知疲倦奔流不息蕩滌污垢善施教化。
3)意味深長(zhǎng)溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈。
2、利用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、泗水河邊的----真美啊，令我們?nèi)绨V如醉!可是，同學(xué)們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動(dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。
二、解讀“游春”，識(shí)君子。
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目?？鬃佑芯涿裕骸叭收邩?lè)山，智者樂(lè)水?！辈徽撌遣ㄆ嚼遂o還是洶涌澎湃，不論是潺潺細(xì)流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望著泗水的綠波又說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語(yǔ)言。
2、交流。
出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)。
3、理解這句話。
1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子啊!)。
2)為什么說(shuō)水是真君子，聯(lián)系孔子的話想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因?yàn)椤?/p>
水是真君子，好像有情義，因?yàn)椤?/p>
水是真君子，好像有志向，因?yàn)椤?/p>
水是真君子，好像善施教化，因?yàn)椤?/p>
3)你能圍繞其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
4)這段話里的省略號(hào)省略了什么?
5)事實(shí)上，孔子的這番話是有感而發(fā)的。是眼前的水，調(diào)動(dòng)起了他這么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內(nèi)心，把孔子沒(méi)有表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個(gè)成語(yǔ)?
7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。(齊讀這段話)。
8)哪些人是君子?你能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生交流。
4、其實(shí)，孔子就是一位真君子。交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)和理解。
5、齊讀第8自然段。
三、領(lǐng)悟用心，指名志向。
1、孔子意味深長(zhǎng)地給弟子們談水，弟子們領(lǐng)悟了老師的良苦用心嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。
2、交流。
1)子路是怎樣回答老師的詢問(wèn)的呢?能把他的志向和水的品質(zhì)聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎?子路的話該怎么讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時(shí)要表現(xiàn)子路是歌急性子)。
2)顏回呢?(像水一樣默默無(wú)聞，滋潤(rùn)萬(wàn)物，不為自己表功。朗讀時(shí)要表現(xiàn)顏回的溫文爾雅)。
四、拓展閱讀，親近孔子。
1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來(lái)教育學(xué)生?？鬃右簧辛粝略S多經(jīng)典的名句，被他的學(xué)生收集在《論語(yǔ)》一書中?！熬毩?xí)7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子論學(xué)習(xí)的名言，學(xué)生誦讀、積累。
板書設(shè)計(jì)。
孔子游春。
循循善誘有德行。
充滿智慧有情義真君子。
有志向。
善施教化。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))。
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的.自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟。
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))。
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)。
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書設(shè)計(jì)。
石灰吟。
千錘萬(wàn)擊不怕磨練。
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)。
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??)。
(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?
(學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)?“我”為什么覺(jué)得這位老師是的?-------)(談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。)。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)?課文一開始又沒(méi)有寫他是的老師?請(qǐng)打開課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀，大略地看)。
(學(xué)生反饋)、
2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位()()的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
(交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。)。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的?
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀?(指名生朗讀)。
我把后面兩句改了，行嗎?這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
(讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處)再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢?一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里?(課文中)。
3.這么一辯，我明白了。
(1)作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)?放幻燈)讀：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(2)懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)?放幻燈)一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生(放幻燈)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(4)懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理(放幻燈)：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師(課題加感嘆號(hào))。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么?(生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信)。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么?(迷信)其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神(板書)。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。)。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)。
我的老師!
獨(dú)立思考懷疑精神。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十三
2、調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，交流家庭信息記錄表，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查修改規(guī)范，能對(duì)記錄進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，學(xué)會(huì)收集、、匯報(bào)、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。感受信息與我們的關(guān)系密切。
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，要求簡(jiǎn)單明確，便于記錄。后面附有調(diào)查表樣
2、做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。
1、下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？
引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長(zhǎng)交流，一邊記錄；有的家長(zhǎng)分別填寫，學(xué)生匯總等。
2、說(shuō)說(shuō)調(diào)查的快樂(lè)和煩惱。
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。
2、推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”。
3、全班交流“最有價(jià)值的信息”。
調(diào)查后的分析：
（1）通過(guò)這次調(diào)查，我知道信息無(wú)處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對(duì)生活。如媽媽知道了明天天晴，準(zhǔn)備洗曬衣服。
（2）從家中每個(gè)人了解的信息中，可以看出一個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。如爸爸喜歡體育和了解國(guó)家大事，媽媽關(guān)心跟家庭生活有關(guān)的信息，我比較注意有趣的信息。
（3）我們家的信息主要來(lái)自廣播、電視和報(bào)紙，也有一些是直接看到或聽到的，來(lái)自絡(luò)的信息不多，因?yàn)榘职謰寢尪紱](méi)有上的習(xí)慣，家里也沒(méi)有裝寬帶，上不方便。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
（1）可以統(tǒng)計(jì)和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過(guò)什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。
（2）寫好書面的“調(diào)查結(jié)果分析”。
3、嘗試對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表綜合起來(lái)進(jìn)行分析。
主要分析：獲取信息的渠道的比例
4、全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。
5、討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？
學(xué)生可以從多個(gè)角度去推測(cè)作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：感受信息與我們的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
缺點(diǎn)：學(xué)生互相學(xué)習(xí)能力不足。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十四
有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人?！鞍氩俊墩撜Z(yǔ)》治天下”，也形象地概括了這部儒家經(jīng)典對(duì)后世的卓越貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬(wàn)世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十五
談話：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的拍球比賽，下面我們請(qǐng)甲隊(duì)的-(3人)，和乙隊(duì)的-(4人)到前面來(lái)，每人拿一個(gè)球。注意：比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間里，哪個(gè)隊(duì)拍球的總個(gè)數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就獲勝，聽懂了嗎?(聽懂了)。
師控制時(shí)間(5秒)，根據(jù)拍球的個(gè)數(shù)板書，如：
甲隊(duì)：6+7+8=21(個(gè))。
乙隊(duì)：10+4+3+6=24(個(gè))。
結(jié)束后要求學(xué)生把球輕輕的放在這里，慢慢的走回座位。
師：下面兩個(gè)隊(duì)以最快的速度把你們這個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)求出來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答老師將上面的板書補(bǔ)完整。
師：我們來(lái)看看，在規(guī)定的時(shí)間里，甲隊(duì)拍了21個(gè)，乙隊(duì)拍了24個(gè)，哪個(gè)隊(duì)贏了?(或問(wèn)我們能說(shuō)明乙隊(duì)贏了嗎?)。
生發(fā)現(xiàn)不行!
師：你為什么說(shuō)不行?
生：我們是3個(gè)人拍的，他們是4個(gè)人拍的。(你什么意思啊?)就是這樣不公平。
1、初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要生1：分別用。
21÷3=。
24÷4=。
分別求出等于多少。
師：我們以乙隊(duì)為例，這“6個(gè)”是表示什么?(可能有學(xué)生正好拍了6個(gè))問(wèn)有沒(méi)有不同意見?(平均每人拍了6個(gè))。
2、理解平均數(shù)的意義。
師：1號(hào)你明明拍了10個(gè)怎么變成6個(gè)了，多的哪兒去了(多的補(bǔ)給拍的少的人了)那么拍的少的2號(hào)拍了4個(gè)怎么變成6個(gè)了(拍的多的給了我?guī)讉€(gè)，就慢慢增多了，)。
師：多的補(bǔ)給了少的，多的就慢慢(少了)，少的就慢慢(多了)，最后他們4個(gè)人就慢慢變得相等了。這個(gè)6就是4個(gè)人拍的平均數(shù)。(板書：平均數(shù))。
問(wèn)：這個(gè)平均數(shù)是怎么算出來(lái)的?(先加再除)。
師：我們?cè)賮?lái)看看，多的10個(gè)給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了?
生：每個(gè)人的相等。
師：那么這個(gè)6就是同學(xué)說(shuō)的它是10、4、3、6這一組數(shù)的平均數(shù)，這個(gè)平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)平均水平7個(gè)，乙隊(duì)平均水平6個(gè)，哪一個(gè)隊(duì)的整體水平高些呢?學(xué)生直接說(shuō)甲隊(duì)。
小結(jié)：提問(wèn)，剛才我們比較總數(shù)的時(shí)候，我們好多同學(xué)都有意見覺(jué)得比較總數(shù)不公平，那么當(dāng)人數(shù)不相等的時(shí)候我們比較什么才公平呢?(平均數(shù))。
3、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。
師：同學(xué)們，平均數(shù)當(dāng)我們需要它的時(shí)候來(lái)了，在我們生活中學(xué)習(xí)中，有很多地方都用到平均數(shù)。(學(xué)生舉例子)。
三、估計(jì)平均數(shù)的策略。
1、出示五一期間南通兒童樂(lè)園的游客統(tǒng)計(jì)圖。
談話：同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?
(1)估一估。
問(wèn)：看到這張統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么信息?還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生：1號(hào)1100人，2號(hào)來(lái)了1300人，3號(hào)1000人，4號(hào)900人，5號(hào)700人。
要求：不許計(jì)算，只能估一估。(生估計(jì)1000、1200、只要在700與1300之間就行)。
(2)算一算。
師：好，每個(gè)同學(xué)再估計(jì)一個(gè)數(shù)把它藏在心里。要看估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)就可以算一算，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上獨(dú)自的認(rèn)真的算一算，有不同方法的呆會(huì)兒來(lái)給我們介紹。
匯報(bào)：都是1000，問(wèn)你是怎么算的?把你的方法介紹給我們。
簡(jiǎn)單的說(shuō)：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來(lái)，再除以5。也就是先……再……。還有沒(méi)有不同的方法，一生用移多補(bǔ)少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補(bǔ)少。(板書移多補(bǔ)少)。
(3)揭示估計(jì)方法。
師：咦，剛才你第二次估計(jì)的數(shù)與1000接近的人舉手。老師剛才也偷偷的估計(jì)了一下，老師估計(jì)的是20xx，你們說(shuō)可能嗎?為什么呀?給我說(shuō)說(shuō)看!
生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的.要多。我們估計(jì)要有根有據(jù)。
3、出示本班期中考試4名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
談話：前天我們做了張?jiān)嚲?，這是4個(gè)同學(xué)的成績(jī)。
問(wèn)：的和最少的分別是多少分?他們的平均成績(jī)肯定要比的怎么樣?比最少的怎么樣?
問(wèn)：你想用什么方法算出他們的平均成績(jī)?
分別介紹兩種求平均數(shù)的方法。(90分)。
4、分別出示三幅圖片。
談話：水是生命之源，我國(guó)水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。
(1)我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū)。
介紹：這是我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū)，他們一戶人家平均每月用水量30千克，用它吃飯洗衣服洗菜。
(2)出示小芳家用水統(tǒng)計(jì)圖。
可能有學(xué)生會(huì)選1和2。安排選1的和選2的個(gè)一名代表到前面來(lái)。要求選2的向選1的同學(xué)提提問(wèn)題?選2的問(wèn)：題目要求的是什么?那么一年有幾個(gè)月?那么你為什么還選1?問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)對(duì)方可能不回答了。
師：這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵的地方要看求的平均每月用水多少噸?而1、3分別求的是什么?動(dòng)筆算一算他家平均每月用水多少噸?(16+24+35+21)÷4=24(噸)。
(3)小芳家平均每月用水約24噸。
8.鞏固練習(xí)。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十六
七年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在小學(xué)時(shí)又強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面存在一定的不足?！?論語(yǔ)?十二章》是學(xué)生本學(xué)期接觸的第二篇古文，由于初一學(xué)生剛剛接觸文言文，基礎(chǔ)較差，對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的掌握較差，實(shí)詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)“拔釘子”的方法，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識(shí)。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十七
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說(shuō)說(shuō)超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。
（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）。
（3）學(xué)生分組說(shuō)出自己起的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）。
（4）指名學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出創(chuàng)意的來(lái)源。
（5）師生小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
（3）學(xué)生分類，并填入題中。
（4）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀成語(yǔ)。
（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。
（3）同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。
（4）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
（5）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
五年級(jí)第五單元語(yǔ)文教案篇十八
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場(chǎng)面。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。（板書：口語(yǔ)交際——小小辯論會(huì)）。
3、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
（3）學(xué)生分組互相討論。
（4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？
（5）學(xué)生上臺(tái)演練，其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況。
（6）師生共同評(píng)議。
4、拓展。
（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
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