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加強大學國家安全教育的意義論文篇一
加強大學生法制教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的需要。
1、安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終是貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。大學生肩負時代使命，在促進社會民主和文明法治的進程中發(fā)揮不可替代的作用。大學生接受法律教育，樹立法治觀念，不僅有利于傳承和弘揚法律精神，而且對于中國特色社會主義法治道路的發(fā)展具有重要意義。
2、高校培養(yǎng)各類專門人才，以滿足社會的不同需要。當今社會需要具備各種素質(zhì)的人才，法律素質(zhì)是現(xiàn)代公民必不可缺少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會要求每個社會成員都應該學法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動必須納入法制的軌道。
加強大學國家安全教育的意義論文篇二
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統(tǒng)體育教學，重視學生體質(zhì)教育，也關(guān)注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學活動，教師應該樹立全新的教學觀，即關(guān)注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進而促進學生身心均得到健康。
在體育教學過程當中，應為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎較弱的學生在課堂教學中反復經(jīng)歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，因勢利導，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3要通過體育教學活動緩解和調(diào)節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的'接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學生產(chǎn)生不良情緒，導致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結(jié)果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當?shù)?，即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質(zhì)上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運用適當?shù)捏w育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當?shù)腻憻?、運動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產(chǎn)生相應的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時，教師就應通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力?？梢哉f，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學生開展合作類游戲或訓練活動,以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應多增設一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應依據(jù)學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內(nèi)學生能夠在合作中相互學習，取長補短。這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語。
體育教學的目的是幫助學生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育，是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻】。
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[2]支川。體育教學中的心理健康教育的幾點思索[j].教學與管理，（6）。
加強大學國家安全教育的意義論文篇三
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學體育教學工作的開展需要強調(diào)對學生的綜合能力的培養(yǎng)，將學生的綜合素質(zhì)的提升當做教學工作的重要目標。而學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學過程中關(guān)注到學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師要認識到，體育教學不僅僅是單純的培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強調(diào)對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師應該認識到，學生的心理情況會對身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學生，其學習相關(guān)的知識和技能會有比較高的效率。因此，高校體育教學工作的開展需要將學生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對象，積極引入新的教學思想和教學模式，并且和實際教學工作結(jié)合起來，不斷的調(diào)整和改進，在實踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學體育；心理健康；大學生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對學生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過兩種機制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運動時，左腦會受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會占據(jù)主導地位。第二，運動可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺。正是這兩種作用機制，使體育鍛煉對學生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強大學生體育教學，提升其心理素質(zhì)的理論基礎。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學生心態(tài)，振奮精神。
大學生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過程中，消極情緒會受到抑制，也會暫時告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對問題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個宣泄的途徑，釋放出來之后，更是會感覺到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過運動鍛煉的方法發(fā)泄出來，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進學生個體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學生在成長過程中，不可避免地會因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學生掌握科學的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時進行排解就不會影響學生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學生認為，參與體育運動是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學生認為，參與體育運動具有健全人格的重要作用。每一種體育運動都有其參與目標，例如跑步運動是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標雖然片面，但是當運動者集中注意參與到運動中時，就可以忘記心理的消極情緒，并在運動過程中，對自己進行不斷的評價和重新認識，在發(fā)泄消極情緒的同時，促使大學生增強自我概念、提高自我認識。通過參與體育運動，學生可進一步控制自己的實際需要，促進自我個性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過程本身也是一個“發(fā)泄”的過程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對于生活來講，友情是幸福的，是快樂的。體育鍛煉往往是一個團隊合作的過程，在這個過程中，學生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實現(xiàn)同一個目標而努力，這本身就是一件幸福的事情。當然在體育鍛煉中也會出現(xiàn)各種沖突，如時間沖突、責任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學生“情商”的鍛煉過程。通過這些有效的團隊合作，提高了學生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實現(xiàn)體育教育融合心理教育的實際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當代高校實現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務，就是加強對心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學校德育部門進行，多由兼職教師負責，部分高校相對重視學生心理健康教育，設置了相應的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實際效用仍有待進一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，以及心理健康教育的實際內(nèi)涵，才能有效落實各項心理教育措施，切實提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進一步融合奠定扎實的思想基礎。
2.2明確高校體育心理健康教育目標。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學生需求的基礎上，才能有效調(diào)整教育重點，結(jié)合高校體育教學分析，高校心理健康教育目標主要包含以下幾點內(nèi)容：1）幫助學生建立自信心，培養(yǎng)學生積極的自我認識；2）提供學生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強學生心理品質(zhì)教育，強化學生心理適應能力；4）鍛煉提升學生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學生科學、健康的心理調(diào)節(jié)習慣，提高學生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進學生身心健康成長。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學生建立正確的健康觀，引導學生逐漸重視心理健康教育，促使學生積極了解、掌握心理健康知識，從而加強體育教學與心理教育的聯(lián)系性，使學生形成包含心理健康的體育運動觀念，以滿足學生實際成長需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學生身體素質(zhì)的提升，對于體育運動的競技因素關(guān)注較多，對于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語。
綜上所述，當代大學生心理健康水平普遍偏低，強化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標相近，促進2者的有效融合，可有效擴展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進學生身心的健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]宋專茂，陳偉.心理健康測量[m].廣州：暨南大學出版社，.
加強大學國家安全教育的意義論文篇四
中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關(guān)的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護和社會生存的知識與經(jīng)驗為主要方式，以培養(yǎng)學生正確的生命態(tài)度，提高學生的生存能力，引導學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質(zhì)教學為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學生技術(shù)動作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)中學體育教學的基礎價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現(xiàn)中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性，而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經(jīng)很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向?qū)W生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎上，任課教師在進行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現(xiàn)火災時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現(xiàn)的同時，還能夠發(fā)揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現(xiàn)生命安全教育價值有效途徑。
3結(jié)語。
綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
參考文獻。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇五
隨著素質(zhì)教育進程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學的社會關(guān)注度越來越高，不僅要求大學的組織領(lǐng)導人認真思索實際教育教學路徑，也要求相應的教師在實踐教學中積極的拓闊思路，強化教學內(nèi)容的同時建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學科間的交叉融合式進步。本文針對大學特色體育教育教學理論的發(fā)展進行了簡要的概述，并且對大學特色體育教育教學的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學參考。
一、大學特色體育教育教學的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個學科開展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國，特色體育教育課程的建設和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點，而大學作為教育領(lǐng)域的高學府，不僅要集中培養(yǎng)學生的實際體育能力，也要為學生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運作課程模式”以及長城旅游學院“定向拓展、成套組合”等教學機制和模式不斷涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本，大學特色體育教育教學的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學特色體育教育教學模式[1]。
大學特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步優(yōu)化高校的教學機制，也是為了進一步優(yōu)化學生的實際體育學習能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營造多元化發(fā)展的體育教學氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎上，實現(xiàn)教學行為的有效助力，促進學生得到全方位的綜合素質(zhì)升級。大學特色體育教育教學機制是為了更好的促進學生體育能力得到個性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學內(nèi)容的融合，能真正實現(xiàn)體育文化的進步[2]。另外，大學特色體育教育教學也是對教師和學生能力的促進，要求教師在實際教學過程中拓寬教學思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學模式，以保證學生能得到多元化的進步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設計和課程目標達到了。而在大學特色體育教育教學發(fā)展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機制的整體性。并且，只有實現(xiàn)體育教育教學的特色化，才能真正踐行學生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學特色體育教育教學的實踐途徑分析。
(一)教學實踐中實現(xiàn)教學內(nèi)核升級。
要想真正實現(xiàn)大學特色體育教育教學模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應的教學資源，建立有效的項目分析機制，并且集中優(yōu)化相應的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學結(jié)構(gòu)進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學資源以及教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，對環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創(chuàng)新利用，也要對課程資源進行有效的布置和規(guī)劃，保證學生得到互補式的個性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學機制，真正實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標的同時，進一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對學生進行特色化教育的同時，引導學生感受到體育的魅力。例如，外語學院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學實踐中實現(xiàn)教師素質(zhì)升級。
對于學校教育來說，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學行為的優(yōu)化，才能進一步保證教學成果。教師的優(yōu)化提升是學校實現(xiàn)特色化教育改革的原動力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學特色教育教學實現(xiàn)的首要問題。大學教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學視野，才能將課程內(nèi)容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學生對學科理論和技能的需要[4]。由于高中教學中受應試教育的影響，體育教學的實踐和理論并沒有建立特別嚴明的學習機制，學生在進入大學后，相應的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學體育教師進行有效的教育機制創(chuàng)新，以保證學生學習措施的順利過渡。因此，教師要充分實現(xiàn)專業(yè)化的進步和發(fā)展，集中升級為高素質(zhì)復合型教師。學校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設相應的培訓和交流機會，以強化教師的業(yè)務能力以及教學視野。
(三)教學實踐中實現(xiàn)核心價值升級。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學教育機制的升級和進步。素質(zhì)教育的核心理念為大學建立特色體育教育教學提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學機制和教學結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學結(jié)構(gòu)設置和運行過程中，實現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學特色體育教育教學的過程中，一方面要充分體現(xiàn)對學生主觀需要的充分尊重，給予學生訴求的理解，真正實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級出發(fā)，有效的滿足學生的個性發(fā)展需求，將學生作為一個具有完整人格的個體，保證學生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學發(fā)展的過程中，要充分認知唯成績論的弊端，進一步優(yōu)化學生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機制運用在學生的實際學習中，鼓勵學生感受體育實質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質(zhì)上完善體育教學機制。
結(jié)束語：
總而言之，要想實現(xiàn)大學特色體育教育教學的進步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學能力，也要建立完整的監(jiān)督機制和評價策略，從而保證學生能得到有效的教育推力，真正實現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個大學要進一步思索特色體育教育教學結(jié)構(gòu)的升級策略，真正助力學生體育能力的提高。
加強大學國家安全教育的意義論文篇六
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎上，在個體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實的學習、生活中，成教大學生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當代成教大學生的身心健康水平，增強他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項重要課題。
二、成教大學生的心理現(xiàn)狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進行，來自內(nèi)、外的競爭已是空前的激烈，且大學畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復存在，成教大學生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學生不能正確地對待學業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個性。強烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴重地影響當代成教大學生的身心健康。
為探討大學生的心理問題，本人于5月組織本?；A教育部250名在校男女大學生進行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴重=4）。測試表明，當前大學生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學生也是祖國的希望和建設者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負起時代的重任，為中華民族的復興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀的教育”,指出：高境界的理想信念與責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力，便是21世紀人才規(guī)格的突出特征。當代的成教大學生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學生進行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學生正確的挫折觀。
教學比賽、各項測驗與技術(shù)評定等是體育教學的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導是必不可少的。要使學生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達到，又非唾手可得的短期和長期的目標，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應該是精神和人格！從而塑造學生豁達開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進而幫助學生樹立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學，培養(yǎng)學生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設挫折環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動力。
在教學中應有計劃、有目的地設置一些適度高于學生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學生設法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達到目標的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當?shù)?氣候條件，如當天氣變化時，仍按原計劃教學，這樣可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務的作風，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動力。但要注意的一點是，為達到教育學生的目的，體育教師上課一定要嚴密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對學生進行挫折教育的突破口。體育教學就其任務來看，它是一個“適應-提高-再適應-再提高，”的過程，學生掌握一種新的技術(shù)，承擔一個更大的運動負荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學在戶外進行，易受外界干擾。這就要求學生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學中學生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復實踐，可使學生具備一定的身體素質(zhì)和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應該和學生建立一種“互動式教學”關(guān)系，必須嚴密組織教法，合理地安排教材和運動負荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認識到對成教大學生進行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學可以起到很好的效果。體育教師在體育教學的課堂上對成教大學生進行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻：
加強大學國家安全教育的意義論文篇七
摘要：目前獨生子女已構(gòu)成現(xiàn)在校學生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣，體育課進程中嫌臟、怕苦，嫌累、怕難已經(jīng)嚴重困擾體育課的順利教學。由于體育課程的特殊性，體育訓練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。
關(guān)鍵詞：教師研究;體育教學;挫折教育;教法實踐。
從素質(zhì)教育出發(fā)，堅韌不拔的意志是素質(zhì)教育的重要組成部分。而意志的堅韌在于對挫折的消解能力與轉(zhuǎn)化力。良好優(yōu)秀的品質(zhì)在于將挫折轉(zhuǎn)化為積極的動力。中小學生正處于意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在體育教學中將學生操練中的失敗與碰撞，優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源，讓學生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗、品嘗轉(zhuǎn)敗為勝的勝利喜悅，對于培養(yǎng)其堅韌意志具有極其重要的意義。
一、挫折教育的`迫切性。
由于長期的計劃生育政策影響，目前我國的家庭結(jié)構(gòu)基本上是2+1結(jié)構(gòu)。兩個大人呵護著一個小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺?shù)膵蓪?，導致學生形成了一些獨有的性格心理缺陷，諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑，對于失敗與挫折沒有消解能力，往往表現(xiàn)為逃避、放棄或者求助，甚至自暴自棄。
據(jù)中國青少年研究中心的一項調(diào)查顯示，在近3000名被調(diào)查的中小學生對象中，有40%的學生基本沒有體育鍛煉，原因是沒有體育場所或者沒有時間或者外在天氣原因等，其實質(zhì)原因是無法克服挫折與困難。同時學校教育觀念滯后，片面追求升學率、強調(diào)知識灌輸而忽視品質(zhì)培養(yǎng)也是一個重要原因，由此導致學生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小，面對挫折的消解與耐受力幾乎是零，零忍耐、零消化，挫折教育已經(jīng)迫在眉睫。
二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學的挫折教育。
體育操練中的失敗與困難，是難得的挫折教育資源，在體育教學過程中，要積極發(fā)現(xiàn)挫折，讓學生在競技中承受挫折，并積極疏導學生消解競技中的挫折，轉(zhuǎn)化為積極的發(fā)展動力。
1.身教重于言教，率先垂范增強學生的意志?；蛘吆ε麓煺刍蛘卟晃菲D難，這些品質(zhì)往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對于激發(fā)學生克服困難挫折的優(yōu)良品質(zhì)具有最直接的意義。
比如最簡單的俯臥撐，或者比較復雜的體操動作，教師首先要做，反復去做。如果教師不怕臟、學生就會不怕臟，教師不怕累，學生就會不怕累。學生會被教師的行為所感染，跟著教師哪怕是揮汗如雨。這對于訓練學生的意志品質(zhì)具有很直接的效果。因此，教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮，一個勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學生挫折意志的前題。
2.珍惜體育課的戶外特點，培養(yǎng)學生的頑強品質(zhì)。戶外教學，難免會遇到各種各樣的困難。沒有經(jīng)歷風雨、哪里能見彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢利導，利用戶外的困難，讓學生自己去體驗、嘗試并克服困難，感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。某校的一次長跑比賽，剛剛開始，恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅持比賽。正在猶豫不決之際，體育教師率先跟跑，雖然不符合規(guī)范，但這種不畏困難的精神迅速感染了學生。一場既有下雨還有刮風的比賽完了，學生們在這場汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗，跑到最后一名的同學也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽，更成為一種耐力、意志、頑強精神的磨礪，這種磨礪會成為學生成長的重要精神財富。
3.拓展訓練外延，開發(fā)挫折教育。體育教學中的困難無處不在。教師要努力創(chuàng)設多種困難情景，讓學生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上，教師要有意識地增加科目的外延，增加練習中的寬度和難度，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)困難的習慣，如最簡單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等，教師要適當提高比賽的難度與要求，努力開發(fā)學生的潛能，挖掘?qū)W生的底力，并積極鼓勵學生增強自信心、克服畏難心里，使學生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、直面困難、承受失敗的勇氣，能夠承受失敗，便必然能品嘗勝利。
4.用生活體育，使學生品嘗體育生活的挑戰(zhàn)。體育在學校是一門課程，在生活中，它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項目引入到體育課堂上來，并在體育課堂上讓學生感受生活體育的難度與苛求，從而加深對生活的理解，對困難的認識。教師可以把廣場體育、健身體育、娛樂體育、民俗體育等內(nèi)容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內(nèi)容，而且會形成生動活潑的教學風格，使學生在生活體育中感受生活的不易，體會困難的磨礪，困難是一種學習推動力，困難會使學生不斷地自我完善與發(fā)展，逐漸形成良好的意志與品質(zhì)。
三、結(jié)語。
挫折教育是品質(zhì)教育的重要組成部分。體育課堂的獨特優(yōu)勢是挫折教育彌足珍貴的教育資源，體育教師有責任為學生創(chuàng)造更多的品質(zhì)訓練，使學生擁有更加美好的性格與完善的人格。
參考文獻。
[1]靳淑玫.試論體育教育與學生個性培養(yǎng)[j].價值工。
加強大學國家安全教育的意義論文篇八
摘要：體育教學是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會，加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質(zhì)基礎。
關(guān)鍵詞：體育教學鍛煉身體心理素質(zhì)集體觀念。
一次偶然的機會，我聽到有的學生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在。”剎那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認定這只是極少數(shù)人的無知想法。于是，我深入到學生當中，對此展開了調(diào)查。結(jié)果令人汗顏，多數(shù)學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學生們?nèi)齼蓛山韫释祽校阍跇涫a底下聊天嬉戲，尤其是女學生，對體育更是毫無興趣，只有少數(shù)人按照老師的要求，積極地投入訓練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的，它重在加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發(fā)展的社會打下良好的素質(zhì)基礎。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是多么的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期，面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗、克服困難，永遠立于不敗之地。
作為祖國的未來建設者，他們要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現(xiàn)能力之后，適時地舉行各種競賽，不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動學生訓練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學生，使之成為當之不愧的祖國未來的接班人。
二、體育教學中培養(yǎng)集體主義精神。
現(xiàn)在的中學生，他們的思維能力和對事情的理解能力與他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的'團結(jié)，引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師可針對這種情況有意識地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就會永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合、互相鼓勵，只有這樣，才能發(fā)揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
身為人師已經(jīng)將近十年了，在這期間，我發(fā)現(xiàn)有些學生性格開朗、侃侃而談，但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機會在同學面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒有了壓力，反而樂在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。
四、良好的心理素質(zhì)在體育教學中的培養(yǎng)。
如今的人類競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此，他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行，在比賽結(jié)束后評出優(yōu)勝。一開始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。
綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是有百利而無一害，它能使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進學生健康成長。而教師應該順應新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學生人生道路的引路人。
加強大學國家安全教育的意義論文篇九
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關(guān)系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產(chǎn)生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十
加強大學生道德養(yǎng)成教育，著力養(yǎng)成大學生良好的道德行為習慣，是增強大學生道德教育實效性的根本途徑。
道德教育，簡言之就是對人的道德品質(zhì)和道德實踐能力的教育。只有加強道德養(yǎng)成教育，才能形成良好的.道德品質(zhì)。只有在實踐中，大學生的主觀意識、道德認知見之于客觀行為，潛在的品質(zhì)變?yōu)轱@性品質(zhì)，才能根據(jù)具體表現(xiàn)加以檢驗，同時，大學生的道德品質(zhì)只有在實踐中才有價值和意義。所以，以道德實踐活動為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育不僅是大學生道德品質(zhì)形成的基礎，也是施教者施教與大學生品質(zhì)形成相統(tǒng)一的過程?？梢哉f，大學生道德養(yǎng)成教育的過程就是道德教育實踐活動的過程，這個過程雖然離不開理論的傳授教育，但更重要的還是要通過實踐的磨練。而養(yǎng)成教育作為使大學生在親身實踐中逐步形成對事物的情感、意志的最佳、最直接、最不易改變的教育形式，則是對大學生道德品質(zhì)中情感、意志進行培養(yǎng)的根本途徑之一。
（二）強化大學生道德行為實踐。
馬克思主義認識論認為，人的認識的發(fā)展過程是“實踐，認識，再實踐，再認識”的循環(huán)往復、不斷遞進的過程，要獲得真正的認識，只有遵循“從實踐中來，到實踐中去”這樣一個辯證的過程。人的道德素質(zhì)的形成和行為習慣的養(yǎng)成，要靠不懈的實踐。大學生的道德養(yǎng)成也是一個在實踐中得到提高的認識過程。高等院校要充分發(fā)揮校園文化生活這一載體的作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。校園文化作為培養(yǎng)人的外因條件，無時無刻不對大學生的精神世界進行著塑造。它激發(fā)他們的情感，調(diào)動他們的主動性和積極性，通過潛移默化，日積月累，由量變到質(zhì)變，陶冶大學生的美好情操，塑造大學生的良好道德品質(zhì)，促進大學生德、智、體、美全面發(fā)展，使他們在實踐活動過程中日臻完善，思想得到升華，道德修養(yǎng)得到加強。
（三）激勵大學生道德行為自律。
大學生的道德自律是其道德行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在中國傳統(tǒng)倫理思想中有著豐富的道德修養(yǎng)理論，可為大學生道德行為習慣的養(yǎng)成提供值得借鑒的方法。
首先，學思結(jié)合。西方哲學家亞里士多德認為，人類一切最優(yōu)秀和最合乎德性的活動，總是與知識、理性聯(lián)系在一起的。因此，道德修養(yǎng)的第一步也是最基本的方法，就是要學習各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理予以思考、反省和默慮，從而選擇好的道德行為，最終成為有道德的人；其次，內(nèi)省。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的重要方法，中國古代儒家代表人物孔子對此做了充分的闡述?？鬃印皟?nèi)省”的實質(zhì)是提倡自省察實的道德修養(yǎng)，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”這是說內(nèi)心不斷自我省察，就不會感到愧疚，也就不會有什么憂愁和恐懼。這種“內(nèi)省”的方法，是對自己行為以及所表現(xiàn)出的品德是否合乎道德標準的自我檢查過程，也就是個人對自己的行為動機與行為效果，以及自身道德認識和道德價值的自我評價；最后，慎獨。慎獨是儒家所提出的一種道德修養(yǎng)方法。“慎”就是小心謹慎，隨時戒備；“獨”就是獨處，獨自行事即在他人和社會監(jiān)督不到、法律和道德輿論管不到的地方獨自行事?！吧鳘殹弊鳛榈赖滦摒B(yǎng)方法，就是不因為無人監(jiān)督而為所欲為，時刻堅持自己的道德信念，自覺按照道德要求行事。每一個具有道德覺悟的人，都應該努力做到“慎獨”，堅決糾正和克服表里不一和雙重人格現(xiàn)象。
建立有效的道德評價考核體系是加強大學生道德養(yǎng)成教育的必要保障。因此，高等院校必須建立科學、有效的道德評價考核體系，這樣才能使大學生道德養(yǎng)成教育取得良好效果。一是道德知識考核和道德行為考核相結(jié)合；二是加強對大學生行為的考核；三是加強綜合考核，由教師、學生、社會對大學生進行綜合考核；四是建立大學生道德行為檔案。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十一
2009上半年，交通局國防教育工作在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導下，以黨管武裝為重點，結(jié)合單位實際，透過多種渠道，采取有效措施，深入開展了形式多樣的國防教育活動，收到了很好的效果。
一是國防教育工作組織領(lǐng)導堅強有力。成立了黨組書記任組長，局長任副組長，系統(tǒng)單位領(lǐng)導為成員的國防教育領(lǐng)導小組。并下設辦公室。健全了各職各類人員抓國防教育的職責，完善了定期組織學習、開展活動、聯(lián)席會議和檢查督促等項制度。大力宣傳《國防教育法》，使《國防教育法》深入民心。
二是國防教育目標管理措施具體到位。把國防教育納入目標管理考核，制定了國防教育實施意見，跟蹤督辦、跟蹤問效，并且把考核納入全面建設的一項重要資料。系統(tǒng)各單位在安排職工政治教育活動時，把國防教育列為其中一項重點資料，統(tǒng)盤思考，確保了國防教育落在實處。
三是國防教育的方式不斷改善和創(chuàng)新。把國防教育納入全民的思想政治教育，堅持“五個結(jié)合”，即把國防教育同愛國主義教育相結(jié)合；國防教育同全民思想教育、道德教育相結(jié)合；國防教育同擁軍優(yōu)屬教育相結(jié)合；國防教育同業(yè)務工作相結(jié)合；國防教育同經(jīng)濟建設相結(jié)合。到達了國防教育與政治思想教育同步提高，國防建設與經(jīng)濟建設協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
充分利用橫幅、宣傳標語等形式，廣泛宣傳國防知識、國防法規(guī)和新時期擁政愛軍、擁軍優(yōu)屬活動的重大好處，以及愛軍擁軍活動中涌現(xiàn)出來的先進人物和模范事跡。定期選取一批保家衛(wèi)國，建設祖國的優(yōu)秀愛國主義影片，在電教室集中時間播放，加大了國防教育的覆蓋面。
雖然，我們在開展國防教育上做了一些工作，也取得了必須的成績，但在《國防教育法》宣傳上，還有不到位的地方，宣傳的手段相比較較落后，宣傳的形式比較單一。這些困難和問題還有待進一步加以克服和改善。在今后的工作中，要以宣傳貫徹執(zhí)行《國防教育法》為契機，深入開展以愛國主義為主要資料的國防教育活動。我們有信心、有決心，按照上級國防教育辦公室的部署，進一步解放思想、更新觀念、強化協(xié)調(diào)、加大投入，扎扎實實抓好國防教育，確保國防建設與經(jīng)濟建設協(xié)調(diào)發(fā)展，為國防建設做出貢獻。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十二
建立合理的工作室制度，開創(chuàng)專業(yè)課理論與實踐教學相結(jié)合的新模式，理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工作室教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學互動，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可以手把手的教學生應用理論解決實際問題;加強實驗室系統(tǒng)建設。
針對民辦高校藝術(shù)設計本科專業(yè)四年學習的特點，我們可以從社會調(diào)查、課程實驗、實習與考察、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、課程設計及畢業(yè)設計等六個環(huán)節(jié)來設計，每個教學環(huán)節(jié)由若干個具體步驟所構(gòu)成，詳細的制定在我們的教學大綱中，并按一定的學時數(shù)分布在本科四年學習中，這為建立合理的畢業(yè)實習教學體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實習課程的未來發(fā)展趨勢。
了解用人單位對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評價以及學生知識、水平是否適應崗位需要，進一步掌握設計專業(yè)市場用人需求，以便適時調(diào)整專業(yè)教學計劃，增減課程及教學內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設。
畢業(yè)實習反饋數(shù)據(jù)的建立對教學改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設計教育的重理論輕實踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時改變在課程設置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟和市場之外的尷尬局面。
3結(jié)語。
將民辦高校的藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)進行剛改革與實踐，將有利于藝術(shù)設計專業(yè)教學與市場需求相結(jié)合的互動式教學模式的開發(fā);有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、自主獲得知識和信息的能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生社會實踐能力和行為認知能力的培養(yǎng)。
面對日益變化的藝術(shù)類市場的需求，教師也應從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識，就能時刻根據(jù)專業(yè)市場的實際情況去改革和組織畢業(yè)實習教學。
作者：劉汝晶單位：長春建筑學院。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十三
1.提供真實崗位情景。
在教學過程中，專業(yè)教師通過“workshop”提供給學生與社會中的藝術(shù)設計工作崗位基本一致的.場景，指導學生帶著真實的問題進入工學結(jié)合情境，使學生能夠直接參與和感受實際設計項目的運作過程，直接與企業(yè)、業(yè)主對話解決問題，使學習過程更加真實直觀。
2.確定項目解決問題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當前教學內(nèi)容目標契合的項目作為學習與實踐的主要內(nèi)容，通過“workshop”行為場景讓學生主動、積極地參與，激活知識點與技能點，解決項目當前技術(shù)問題，達到構(gòu)建知識、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學生在“workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢劣態(tài)進行組合，并由一組長做負責人，進行項目整體管理與計劃安排。
例如，現(xiàn)場勘查、資料收集、方案成圖、文案說明、排版演示、模型制作等。
學生在小組配合中學會向他人取長補短，與他人密切合作，進一步加強專業(yè)素質(zhì)在實際項目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學習，協(xié)作學習。
專業(yè)教師在項目教學中向?qū)W生提供解決設計問題的有關(guān)線索，例如，需通過“workshop”著重發(fā)展學生的自主學習能力，引導學生之間通過“workshop”小組對項目問題進行討論與交流。
5.效果評價。
一方面是對學生“workshop”項目作品評價，例如教師可以通過答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來完成對該設計項目方案的過程以及結(jié)果的評價。
另一方面是對學生“workshop”項目主動學習能力的評價。
這兩方面的評價形成一個重要的評價體系：社會、企業(yè)、學校綜合對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評價。
二、藝術(shù)設計教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價值。
(一)教學組織和教學內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設計教育“workshop”模式以工學結(jié)合搭建產(chǎn)學研平臺，在教學內(nèi)容的設計上，充分利用行業(yè)與學校的資源，以真實的項目任務為支撐，應用“工學結(jié)合”;在教學組織上，以實踐教學為課程主線，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
(二)教學方法創(chuàng)新針對藝術(shù)設計職業(yè)“行動領(lǐng)域”工作過程，按照“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估”的“行動”方式為導向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設計教育的教學方法和教學手段。
(三)突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“workshop”小組模式利于學生進行藝術(shù)設計職業(yè)角色的定位，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
(一)“workshop”模式促進以能力培養(yǎng)為重點的學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實踐，通過小組集合式教學頻繁訓練實踐操作，讓藝術(shù)設計學生在充分掌握了藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)知識的基礎上，掌握實際項目的運作過程，并實現(xiàn)應用和創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
利用工作小組的合作方式對實際的方案進行構(gòu)思討論，對項目考察成果進行演示，對實際項目成果進行展示，讓學生在項目中直接體驗參與設計項目執(zhí)行過程，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和應用性。
以服務為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢為背景，充分運用學院和社會雙方一定廣度和深度的合作的平臺，結(jié)合企業(yè)大量的針對性的實際項目與案例，進一步，強化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學與研究服務并行的教學改革模式。
(四)“workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導方向，促進畢業(yè)生就業(yè)率和學校社會聲譽的提高藝術(shù)設計“workshop”項目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導向優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、應用能力與團結(jié)協(xié)作能力。
學生在項目的運作工程中表現(xiàn)的高度責任感和職業(yè)道德感為學校贏得良好的社會聲譽。
又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干和與人合作的精神，提高了學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風，達到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學質(zhì)量、水平提高的目標。
四、結(jié)語。
高職院校藝術(shù)設計教育“workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，注重就業(yè)導向重于書本知識、教室與實習地點的一體化設計，注重工學結(jié)合。
就業(yè)是促進學習的重要動力的優(yōu)勢和特點決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“workshop”模式將是非常有遠景和價值的實踐教學模式。
作者：江芳鄭燕寧。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十四
以“大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”是黨中央、國務院對高等院校提出的新要求。高等教育的出發(fā)點和歸宿就是提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，可以說沒有藝術(shù)教育，不可能有真正的素質(zhì)教育；不接受藝術(shù)教育的學生，不可能成為全面發(fā)展的學生。面對日益激烈的國際國內(nèi)競爭對高素質(zhì)人才的迫切需求，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高等學校藝術(shù)教育的重要性也日益顯現(xiàn)。高等教育要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，在教育教學實踐中，以提高學生的綜合素質(zhì)為目的，加強藝術(shù)教育，促進學生全面發(fā)展。
一、藝術(shù)教育在提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展中的作用。
對大學生而言，其素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，這幾種素質(zhì)在大學生成長過程中相互聯(lián)系、彼此滲透、相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。大學生的全面發(fā)展是指這幾種素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)教育作為高校進行素質(zhì)教育的重要途徑，在提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生的全面發(fā)展中具有其他教育所不可替代的作用。
第一，藝術(shù)教育可以提高大學生的道德素質(zhì)。
當我們跳出就藝術(shù)教育談藝術(shù)教育這個狹小的圈子，把藝術(shù)教育放在素質(zhì)教育這個大范疇中來考察時，就會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在德育上有著獨特的作用。正如我國著名教育家蔡元培先生早已指出的，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到“以美導善”的作用。因為藝術(shù)教育通過引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美、激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內(nèi)化為一種美的意識和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。從這個意義上說，藝術(shù)教育對于思想道德教育具有重要的輔助作用。這種作用的發(fā)揮一方面是因為藝術(shù)是美的結(jié)晶，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量；另一方面藝術(shù)以喜聞樂見的形式寓教于樂，寓教于美，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想道德教育目的?！八囆g(shù)教育能夠避免思想政治課式的正面說教，它通過審美活動過程中所產(chǎn)生的情感體驗對學生發(fā)生作用，起到正面教育意想不到的效果，能夠有效地彌補學校思想政治教育的缺陷和不足?！币虼耍囆g(shù)教育是對大學生進行思想道德教育的有效途徑和手段。通過藝術(shù)教育可以給大學生以活生生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質(zhì)。比如屈原的《橘頌》、冼星海的《黃河大合唱》等藝術(shù)作品，鼓舞著無數(shù)青年為民族的存亡浴血奮戰(zhàn)。學生在閱讀和欣賞這些作品時會潛移默化地受到高尚道德情感的熏染和陶冶，從而培養(yǎng)對祖國、對人民、對親人的愛心及愛憎分明的正義感，不僅在理智上，而且在情感上自覺自愿地實踐正確的道德原則。
第二，藝術(shù)教育可以提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)大學生掌握相關(guān)的文化科學知識即專業(yè)知識是全面發(fā)展中“智”的要求。而藝術(shù)教育對“智”的發(fā)展是大有裨益的，藝術(shù)教育具有“益智性”，能促進智力的開發(fā)，這早已為許許多多的科學研究所證實且被世人所公認?，F(xiàn)代腦科學研究成果使人們認識到，充分地開發(fā)右腦功能對于人的智力發(fā)揮起著舉足輕重的作用。而藝術(shù)教育在開發(fā)學生的右腦功能、發(fā)掘?qū)W生的巨大潛能從而在充分開發(fā)學生的智力水平上具有極其重要的作用。著名科學家愛因斯坦十分珍惜時間，但練琴、聽唱片有時長達幾十分鐘、幾個小時都毫不可惜。他說“音樂不會影響研究工作……它們給人們帶來的慰藉也互為補充?！彼€曾經(jīng)強調(diào)“我的許多科學成就，都從音樂中得到啟發(fā)”/‘音樂的感覺給我?guī)砹诵碌陌l(fā)現(xiàn)”?！扒迦A音樂教研室陸以循教授以生動的事實和經(jīng)驗提出了‘8-18’的學說，即在八小時的學習中拿出一小時學音樂，結(jié)果大于八小時的學習成效。他任教的一個班中，有九名學生經(jīng)過這門課的學習具有了一定的音樂水平，參加研究生考試七人被錄取。”我國已有一批高等院校開設了藝術(shù)選修課，大部分反映：經(jīng)常參與藝術(shù)活動的學生頭腦靈活、反應敏捷、接受力快、記憶力強，各科成績比較突出。在一項由美國國家藝術(shù)基金與美國國家教育部提供資金，歷時兩年完成的一項“藝術(shù)教育合作組織報告”中，肯定了接觸戲劇、視覺藝術(shù)以及音樂舞蹈的學生在閱讀、寫作和數(shù)學等方面會比那些一心撲在課業(yè)上的學生做得更出色。這就說明，藝術(shù)活動不僅不會妨礙專業(yè)學習，而且能有所促進。“素質(zhì)教育要求大學生不僅獲得專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能，而且更要注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，即更多地激發(fā)那種對專業(yè)的悟性和靈性。而這種‘激發(fā)’在很多情況下是靠藝術(shù)思維來實現(xiàn)的?！睆乃囆g(shù)中獲得靈感以探索自然的奧秘，即以美求真是藝術(shù)教育的目的所在。
第三，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
創(chuàng)新素質(zhì)是當代大學生必備的最突出的素質(zhì)，是大學生成才的內(nèi)在需求，也是大學生的自我價值實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)方面，藝術(shù)教育具有獨特的優(yōu)勢。眾所周知，人類思維通常分為科學思維與藝術(shù)思維，這兩種思維在人類創(chuàng)造性實踐活動中是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響的，二者都在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中發(fā)生作用。當代科學大家們誠懇真摯地宣講“藝術(shù)與科學”在根本上是相通的?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展也要求我們把科學思維和藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來。藝術(shù)思維是通過藝術(shù)教育獲得的，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生敏銳的感知能力、豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創(chuàng)造力。也就是說，通過藝術(shù)教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。藝術(shù)教育不但能促進智力的發(fā)展，而且常常直接導致新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。因為“人的創(chuàng)造潛能的開發(fā)有賴于敏銳的知覺和豐富的想象，而要培養(yǎng)敏銳的知覺和豐富的想象就必須加強審美教育，這是開發(fā)人類創(chuàng)造潛能的先導?！彼?，愛因斯坦說：想象力比知識更重要?？梢姡咝ｉ_展藝術(shù)教育對開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。
第四，藝術(shù)教育有益于大學生身心健康和諧發(fā)展。
以情感性為重要特征的藝術(shù)活動和藝術(shù)教育對人的情感困惑、心理失落具有很好的調(diào)節(jié)功能。因此，心理學家認為/‘藝術(shù)是心靈的體操”，許多不健康的心理可以在藝術(shù)的感染、熏陶下得到矯正。因為藝術(shù)教育可以增強大學生心理的自我調(diào)控能力，使他們保持飽滿積極向上的精神狀態(tài)。心理醫(yī)療的實踐也證明，藝術(shù)對于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。通過一定的藝術(shù)教育，可以開闊學生的視野和思維，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導學生逐漸形成一種良好、健康的心理狀態(tài)。在高校大學生心理問題比較普遍的情況下，藝術(shù)教育更顯重要。另外，高校藝術(shù)教育應按大學生生理與心理內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的要求，訓練大學生美的形體，讓大學生的精神美、行為美充分展現(xiàn)出來，向著內(nèi)在美的和諧均衡方向發(fā)展，把自己塑造得更完美。
我國的大學藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育與非專業(yè)藝術(shù)教育，而如何發(fā)展非專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教育，使其成為學校教育的一個重要組成部分，已越來越引起國家有關(guān)部門和高校教育工作者的重視。有關(guān)資料表明，全國一千所全日制高校中有近六百所院校相繼開展了藝術(shù)教育教學工作。高校藝術(shù)教育在法規(guī)建設、行政管理、教學活動、教師隊伍、設備器材、科學研究等方面取得了顯著的成績。其中清華大學、華中理工大學、西安電子科技大學、河北工業(yè)大學等十幾所大學的藝術(shù)教學和多種藝術(shù)課外活動都取得了顯著的成效并產(chǎn)生了一定的影響。
但是，總的來看，高校藝術(shù)教育目前還處于重視不足、水平偏低、相對薄弱的地位。說起來重要，用起來必要，而做起來又次要的現(xiàn)象比較普遍。在學校教學工作中，藝術(shù)教育大多作為一種活動來開展，即藝術(shù)教育僅僅停留在豐富校園生活這一層面上。因此，有必要對目前高校的藝術(shù)教育進行加強和改革，以提高高校藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量，全面提高大學生的藝術(shù)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的綜合素質(zhì)較高的全面發(fā)展的人才。
第一，堅持以人為本，更新藝術(shù)教育理念。
藝術(shù)教育應樹立以人為本的理念，即在藝術(shù)教育中要以大學生為本，引導和滿足大學生的需要，培養(yǎng)和提高大學生的素質(zhì)，尊重和實現(xiàn)大學生的價值，最終促進大學生的全面發(fā)展。樹立以人為本的藝術(shù)教育新理念要求我們做好以下幾點：其一，把藝術(shù)教育作為整個學校素質(zhì)教育工程的不可缺少的有機組成部分，賦予藝術(shù)教育在整個高校教育活動中以重要地位。將藝術(shù)教育納入學校教學工作的統(tǒng)一規(guī)劃之中加以確定，將藝術(shù)類選修課納入正式的教學計劃，克服高校藝術(shù)教育中的主觀性和隨意性。其二，構(gòu)建主體性藝術(shù)教育模式，尊重、調(diào)動、發(fā)揮大學生的主體性。以現(xiàn)代教育理論的最新研究成果為指導，藝術(shù)教育過程中要在教育者和受教育者之間建立起“主體與主體”平等交流、雙向互動的關(guān)系，真正把學生作為藝術(shù)教育的主體和創(chuàng)新學習的主體，尊重他們的主體地位和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮他們在藝術(shù)教育中學習的積極性和能動性。改變傳統(tǒng)“藝術(shù)教育以教師為中心，以課堂機械模仿唱歌、繪畫為主線，學生始終處于被動的'地位。扼殺了學生學習的興趣，妨礙了他們創(chuàng)新精神的發(fā)揚，學生養(yǎng)成了在藝術(shù)教育中循章辦事、人云亦云的學習習慣?！逼淙匾晜€性差異。藝術(shù)教育應當逐漸更多地考慮如何使大學生的個性獲得自我發(fā)展和完善。也就是說，通過藝術(shù)教育不僅促使社會發(fā)展和進步，而且使大學生的個性充分發(fā)展，個體意識得到積極發(fā)揮，個體獲得自我實現(xiàn)和滿足。要把培植大學生的積極健康的個性，促進大學生的個性充分自由發(fā)展，作為藝術(shù)教育的一項重要任務。
第二，加強藝術(shù)類課程建設，規(guī)范高校藝術(shù)教育內(nèi)容。
學校藝術(shù)教育要以全面推進素質(zhì)教育、促進大學生全面發(fā)展為目標，要把普通高校藝術(shù)教育同專業(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)課區(qū)別開來。首先，要設置必修課和選修課，構(gòu)建規(guī)范科學的藝術(shù)課程教學體系。其次，主管部門應組織專家全面修訂高校藝術(shù)教育教學大綱，編寫適合學生發(fā)展的規(guī)范化指導性教材，并通過教材審查和評選推出若干套符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的藝術(shù)課教材，供各地學校選用。再次，改革課堂藝術(shù)教育形式，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用，把培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)情趣、高尚道德和創(chuàng)新能力作為藝術(shù)課堂教學的重要目標。
第三，加強師資隊伍建設，全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)。
藝術(shù)教師整體素質(zhì)的狀況是實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素。一要提高藝術(shù)教育教師的思想政治素質(zhì)。要加強對藝術(shù)教師的職業(yè)道德教育，教師自己也應加強自我教育。二要提高藝術(shù)教育教師的業(yè)務素質(zhì)。教師要有深厚的知識積累和專業(yè)造詣，要有較高的藝術(shù)理論水平和感情表達力，要有開闊的視野和了解新信息的能力。三要不斷更新教師的教育觀念、教學方法和教學手段。教師要積極吸取國內(nèi)外先進的教育思想和科學的教學方法，不斷豐富和更新自己的教學內(nèi)容和方法手段，要認真探討藝術(shù)教育自身的規(guī)律性，合理解決藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)知識的銜接問題。四是學校要把全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)當作一項長期的系統(tǒng)工程常抓不懈，除健全機構(gòu)、人員配備到位外，還要在政策導向、經(jīng)費投入、培養(yǎng)提高等方面適度傾斜，以提高藝術(shù)教育教師的整體素質(zhì)。
第四，加強校園藝術(shù)文化建設，營造校園藝術(shù)教育文化氛圍。
校園藝術(shù)文化作為校園文化的重要組成部分，在大學生藝術(shù)教育中有著獨特的作用。校園藝術(shù)文化的構(gòu)建可通過兩種途徑：一是開展多種形式的課外藝術(shù)活動。課外藝術(shù)活動既要規(guī)范化和制度化、又要體現(xiàn)多樣性，能為不同特長、不同興趣的學生提供適合自己的活動舞臺，吸引學生廣泛參與。二是加強校園藝術(shù)環(huán)境建設。可通過在教學樓、公寓、體育場館、食堂等學生公共場所建立藝術(shù)走廊、豎立格言牌、美化校園自然景觀等，營造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境；還可根據(jù)學校的條件，盡量建設一定的文化藝術(shù)設施，如音樂廳、展覽館、美術(shù)館、健身房等，為大學生提供開展藝術(shù)活動的場所，讓大學生在美的環(huán)境和氛圍中陶冶情操、開啟心智。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十五
大學生不良道德行為的存在，其原因比較復雜，但是，大學生道德養(yǎng)成教育的缺失是其深層根源。
（一）高校道德教育長期忽視道德養(yǎng)成教育。
大學生正處于人生觀、價值觀、道德觀形成的重要時期，具有很強的可塑性。長期以來，部分高等院校在道德教育過程中，未能做到因材施教、具體問題具體分析，只注重對社會規(guī)范和權(quán)威的尊重，只強調(diào)規(guī)范對個體的強制和約束，而對大學生面對各種復雜道德狀況應作的道德判斷和處理現(xiàn)實道德問題的能力培養(yǎng)重視不夠。這勢必會忽視道德教育的熏陶、感化、認同、自省、自律和自覺過程，不斷“造就”出在德育方面知行脫節(jié)甚至相反的“雙重人格”和“雙面人”。究其原因就是現(xiàn)階段我國高等院校在一定程度上忽視了大學生道德行為習慣的養(yǎng)成教育。
（二）重視道德知識傳授輕視道德行為實踐。
近年來在對大學生進行道德評價的操作上，存在著評價考核標準不夠完善的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是評價標準抽象且可操作性差?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、奉獻敬業(yè)”的道德規(guī)范，是每一個公民都應該遵守的基本道德準則，同時也是對大學生進行道德評價的主要依據(jù)。但是這二十字規(guī)范的要求比較抽象，沒有立足于大學生的職業(yè)前景，與大學生的日常生活相去甚遠。這就導致道德教育目標過于空泛，評價標準模糊不清，從而造成現(xiàn)實道德評價過程中可操作性差；二是忽視大學生豐富多彩的道德個性?，F(xiàn)在的大學生，是充滿個性的一代。每個大學生都是獨一無二的個體，不能用絕對統(tǒng)一的道德評價標準去評價他們的道德行為。因此，如何制定體現(xiàn)大學生豐富多彩道德個性的評價標準，成為目前高等院校道德教育工作者應該考慮的問題。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十六
摘要：隨著我國經(jīng)濟、文化的突飛猛進，高校陶瓷藝術(shù)教育愈來愈受到人們的重視，教育界出現(xiàn)了一股研究陶瓷藝術(shù)教育演變及發(fā)展的潮流。在這個國際競爭日益激烈的時代，高等陶瓷藝術(shù)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和前所未有的機遇?；谶@樣的外部環(huán)境，本文著重探討了高校陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。
一、遵循高等教育“精英—大眾”的循環(huán)發(fā)展規(guī)律。
我國經(jīng)濟的快速增長和教育的發(fā)展為高等教育實現(xiàn)“大眾教育”提供了必要的基礎條件，相對于高校精英教育，現(xiàn)階段我國正式進入了“大眾教育”階段。在弘揚民族陶瓷文化的感召下，我們要重視陶瓷人才的精英教育，因為陶瓷產(chǎn)業(yè)需要更多的陶瓷專業(yè)的精英人才。所以，我們要比“精英教育階段”更加注重“精英教育”，遵循高等教育“精英—大眾”的循環(huán)發(fā)展規(guī)律。
二、“同中求異”的發(fā)展思想。
在國際化的現(xiàn)實背景下，一定要建立和肯定中國陶瓷藝術(shù)傳承發(fā)展的民族主義教育觀，這是“同中求異”發(fā)展思想的主旨。民族主義教育觀以中國本土文化內(nèi)涵和本民族陶瓷藝術(shù)特有的審美心理為基礎，以中國藝術(shù)的精神為指針，實施促進陶瓷藝術(shù)與我國整體文化教育發(fā)展同步的教育思想和運行體制。中國的陶瓷文化藝術(shù)是本民族文化孕育而成的，與其他民族的陶瓷文化不能等同。陶瓷藝術(shù)的民族主義教育觀是保護民族陶瓷文化傳承的重要途徑，如果陶瓷藝術(shù)的民族主義教育觀被忽視，民族陶瓷文化就會被人們漸漸遺忘，這個民族就沒有了自我意識、沒有主體性的民族，也就不能表達本民族獨特的`思想、經(jīng)驗、價值與利益，不能建立起解釋生活、社會、世界的意義框架。
總之，堅持中國陶瓷藝術(shù)傳承發(fā)展的民族主義教育觀并不意味著文化上的封閉，它是在中華民族和自身經(jīng)驗不斷延續(xù)中作出不斷合理的文化表達，同時，也要對異質(zhì)文化選擇和吸收，“教育要使人學會尊重和欣賞各種不同的文化，不但要‘各美其美’，而且要‘美人之美’”。
三、以素質(zhì)教育為前進方向。
陶冶情操，啟迪智慧，是陶瓷藝術(shù)教育的目的，也是素質(zhì)教育之根本所在。從礦石變成泥土，經(jīng)過火的焠煉后變成質(zhì)地堅硬而又美觀的陶瓷，這個過程中包含物理和化學變化，要駕馭制作“陶瓷藝術(shù)品”，首先，逐步熟悉泥性、水性和火度；造型的重心、胎體厚薄、釉的成分、流動性等，這些因素會直接影響你的陶瓷藝術(shù)品在燒煉后的效果，這是一門科學。因此通過學習陶瓷藝術(shù)課程，能鍛煉人們的綜合能力，包括人的思維能力、觀察與分析能力、用科學手段去調(diào)整、分析和解決問題的能力及綜合藝術(shù)手段的表現(xiàn)能力等。陶瓷藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的新代表，集工藝美術(shù)、繪畫、雕塑于一體，是審美與實用的統(tǒng)一，是科學技術(shù)與審美創(chuàng)作的統(tǒng)一，是自然科學、社會科學、美學、人文知識等知識的綜合協(xié)調(diào)。所以，從陶瓷藝術(shù)教育對個體藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)來看，它無論是在藝術(shù)技能的訓練、個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、審美和鑒賞能力的提高、學科的相互作用與滲透等諸方面都有明顯的素質(zhì)教育表現(xiàn)特征，它是素質(zhì)教育內(nèi)容中的佼佼者，它能作用和影響人的終身，養(yǎng)成創(chuàng)造或者鑒賞藝術(shù)的獨特審美品格，在不同的環(huán)境和不同的條件下顯示其創(chuàng)造力。
四、反映社會需求的專業(yè)、專業(yè)課程設置。
由于社會功能和內(nèi)涵的調(diào)整，陶瓷藝術(shù)教育隨著社會的需求改變著功能，因為陶瓷藝術(shù)教育的重要功能之一是為了滿足社會和市場的普遍需求，伴隨著市場的改變以及陶瓷藝術(shù)本身的社會職能改變而進行著不斷調(diào)整，使陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)設置反映社會需求的觀念有所體現(xiàn)，那就是建立在終身教育基礎上以及與其他學科互融的教育內(nèi)容觀。終極培養(yǎng)目標上，不刻意追求學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作，應重視其適應社會的工作能力。
盡管高校陶瓷藝術(shù)“專業(yè)”這一概念帶有很強的專業(yè)性，但在高等教育思想里還是應該樹立“不只是培養(yǎng)專業(yè)人才”或“不一定是專業(yè)人才”的意識。因為，現(xiàn)代社會要求陶瓷藝術(shù)教育在反映社會需求方面的培養(yǎng)教育目標是“生存”、“合作”、“發(fā)展”。如，景德鎮(zhèn)陶瓷學院的陶瓷設計專業(yè)開設了配飾陶藝設計、室內(nèi)陶藝設計、室外陶藝設計、建筑陶藝設計、生活陶藝創(chuàng)作、實驗陶藝創(chuàng)作等反映市場、社會需求的課程群，經(jīng)過實踐表明，無論是對學生知識面的拓寬還是學生就業(yè)，都有很好的效果。
參考文獻：
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［2］王瑞江。新世紀高等藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢［j］。吉林藝術(shù)學院學報，。
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