課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）

自然環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著我們未來的生存和發(fā)展。做好總結(jié)可以幫助我們找到問題并提出改進(jìn)的措施。希望以下的總結(jié)案例能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

二、整體導(dǎo)讀。

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀。

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）。

3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展。

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)。

教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

1課時(shí)。

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神舟五號的資料。關(guān)于神舟六號的資料。

老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨(dú)立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

六、作業(yè)：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和 感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡

正確、流利、有感情地朗讀課文

2課時(shí)

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

二、整體導(dǎo)讀

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

四、歸納領(lǐng)悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)

教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；

一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題。

2、用“驕傲”說一句話，體會(huì)一詞多義。

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個(gè)詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個(gè)老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認(rèn)知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語，標(biāo)上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學(xué)情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時(shí)玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個(gè)詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）。

總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評價(jià)：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說？（生自由說）。

總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）。

c、師：怎么回事?。?/p>

這是誰干得?。浚ㄉx第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化??？（自由讀—指名讀）。

指導(dǎo)朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導(dǎo)讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦?。浚ㄉ杂烧f）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）。

五、指導(dǎo)寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們怎么記住的？（玻璃）。

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！下課！

板書設(shè)計(jì)：（略）。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)描述（大致）。

一、復(fù)習(xí)。

直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語。

質(zhì)疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）。

二、整體導(dǎo)讀。

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

三、深入研讀。

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）。

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）。

教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。

讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展。

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。

六、寫字指導(dǎo)。

教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個(gè)生字。感情朗讀課文。

3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會(huì)承擔(dān)責(zé)任，寬容待人。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。

師：我們來一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片）。

滑?玻?璃?碎?攢?封?歉?箱?頓。

師：再來讀讀幾組詞語。

（出示）玻璃?兔子?打招呼。

光滑?破碎?繼續(xù)。

開心害怕不自在??一陣輕松。

（學(xué)生讀詞語）。

師：先讀第一行詞語，

生：（認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲）。

師：再讀第二行詞語。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語的兩個(gè)字都近義詞）。

師：讀第三行詞語。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心情的詞語）。

師：說得好，這些詞語表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。

二、品讀課文，走進(jìn)內(nèi)心。

（一）整體感知。

師：把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語句讀一讀。

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的?！?/p>

生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>

生：“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松?！?/p>

（二）走進(jìn)男孩內(nèi)心。

師：我們先看前兩個(gè)句子，它們在同一個(gè)自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

生：擔(dān)心害怕。

師：當(dāng)我吃晚飯的時(shí)候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：心里特別緊張。

師：當(dāng)我躺到床上想睡覺的時(shí)候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：擔(dān)心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢。

出示：

第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。?第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……。

生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

生：第三天，我給老奶奶送報(bào)紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會(huì)舒服的。

生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧！

師：你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了，真了不起??！一定能讀好第三自然段。

（自由讀后指名多位學(xué)生朗讀）。

師：你們說得對還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請女同學(xué)讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

（男女同學(xué)分段讀課文）。

生：便條上要寫事情的經(jīng)過，還要寫自己真誠的道歉。

師：我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧！

出示便條：

（學(xué)生寫話，老師巡視）。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

師：你寫明了事情的經(jīng)過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報(bào)紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個(gè)星期以來送報(bào)紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。

（三）朗讀最后兩個(gè)段落，體會(huì)老奶奶的品格。

師：你們喜歡這個(gè)男孩嗎？

生：喜歡。

師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段，讀出老奶奶對男孩的喜歡。

（一學(xué)生朗讀后）。

師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

生：我把報(bào)紙給奶奶時(shí)，還微笑著給男孩一袋餅干。

生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

師：出示：（我為你?驕傲）我們把老奶奶的心里話說。

出來吧！

生：我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。

生：我為你的懂事，知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩，還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學(xué)得非常好。

板書。

（老奶奶圖畫）?（男孩圖畫）。

害怕。

微笑?不自在知錯(cuò)改錯(cuò)。

輕松。

感動(dòng)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲”這個(gè)詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。

教學(xué)過程：

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說“驕傲”的意思。）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）

3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個(gè)故事。（看電視，聽故事）

1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。

3、出示詞語，認(rèn)讀詞語。（播放課件）

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。

（3）重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學(xué)習(xí)當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）

2、請學(xué)生練習(xí)組詞。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

4．能聯(lián)系實(shí)際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5．學(xué)會(huì)寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

2．讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。

3．從說說平時(shí)生活中類似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

1、 認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、玻”等12個(gè)字。

2、 體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。

通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識(shí)字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說一說）

2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）

3．寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字，說說怎樣寫好這兩個(gè)字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

（二）學(xué)生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì)讀一個(gè)，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

（五）入情入境，朗讀感悟

2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3．全班齊讀

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語。]

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。”）

5．[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。）

7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

，22我為你驕傲1

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……）

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語

寫的時(shí)候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

小編導(dǎo)語：《我為你驕傲》是人教版二年級語文下冊的課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1. 復(fù)習(xí)新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3~7自然段。

2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個(gè)重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。

3. 領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。

(一)教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得(很開心、很有趣)。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎?(好。)那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準(zhǔn)確地讀出來，它們就會(huì)跑進(jìn)垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時(shí)、信箱、

玻

(二)大家讀得真不錯(cuò)，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢?(老奶奶。)“你”呢?(小男孩。)

(三)請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢?學(xué)完這堂課就會(huì)明白。

(一)教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的

玻

玻

玻

(二)交流所畫的詞語，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)?，很不自在，一陣輕松。

過渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

(三)朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

1.小男孩逃走之后就沒事了嗎?(不是。)教師引讀：因?yàn)槟翘焱砩稀?/p>

出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的

玻

教師：小朋友，如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣啊?還能睡好覺嗎?(生答)

2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔(dān)心的感受讀好這句話。(自由讀——指名讀——齊讀)

3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。(學(xué)生接上讀句子)

出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

(1)小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢?讀讀句子，看看能不能找到答案。

(2)學(xué)生自由讀后交流。(為自己做了壞事沒有及時(shí)承認(rèn)而不自在，沒有勇氣面對錯(cuò)誤而自責(zé)，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……)

(3)再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢?再讀讀吧!(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責(zé)任心……)

教師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，讓我們走進(jìn)小男孩的心，去關(guān)心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧!(齊讀第3自然段)

4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢?小男孩做了什么事情呢?趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

(1)出示：

攢裝進(jìn)來到投到

教師：這些都是動(dòng)詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。(生答，相機(jī)板書：真誠地道歉)

(2)教師：如果現(xiàn)在你們就是那個(gè)小男孩，老師想問你們幾個(gè)問題可以嗎?

a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢?(把7美元與人民幣進(jìn)行折算)

b. 你為了攢7美元，你送報(bào)紙送了多久?

c. 第一個(gè)星期，你送報(bào)紙攢了2美元，你的心情怎么樣?

e. 終于第三個(gè)星期攢夠了錢，此時(shí)的你的.心情如何?

過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧!

5.出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

(1)你們覺得我們該怎么讀這個(gè)句子呢?(開心、輕松)那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個(gè)句子吧。

(2)(出示課件：一封信的格式)你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會(huì)寫些什么呢?前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。

敬愛的奶奶：

送報(bào)紙的小男孩

(3)交流匯報(bào)，評價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉?小男孩的真誠融進(jìn)了這張便條，強(qiáng)調(diào)要把真誠讀出來。

(一)老奶奶收到這張便條后，是怎么做的?請大家齊讀第6、7自然段。

(二)教師：老奶奶在便條上寫著——(學(xué)生接讀課題：我為你驕傲)，多寬容的老奶奶啊!

(三)現(xiàn)在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神州五號的資料。關(guān)于神州六號的資料。

老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨(dú)立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

六、作業(yè)：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教材分析：

本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學(xué)情分析：

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

4．能聯(lián)系實(shí)際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5．學(xué)會(huì)寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

2．讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。

3．從說說平時(shí)生活中類似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、玻”等12個(gè)字。

2、體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)策略：

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識(shí)字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題。

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說一說）。

2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。

3．寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字，說說怎樣寫好這兩個(gè)字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。

（二）學(xué)生自讀，初步感知。

大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞。

1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì)讀一個(gè)，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文。

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。

（五）入情入境，朗讀感悟。

2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）。

3．全班齊讀。

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。

5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）。

[低年級學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語。]。

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇?，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?/p>

5．[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）。

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。）。

7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）。

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）。

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）。

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）。

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”）。

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]。

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情。

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……）。

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語。

寫的時(shí)候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)人9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么？

就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞。

光滑玻璃破碎攢錢。

信箱頓時(shí)信封道歉。

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。

4、那個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀，理解“真情”

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受。

2、自讀，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說說感動(dòng)的原因。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)的理由。

3、小組讀，體會(huì)“真情”

師生交流并板書：

高興--害怕--很不自在--一陣輕松。

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

板書：

生氣--假裝不知道--耐心等待--為你驕傲。

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要寫這句話？

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì)想些什么，說些什么呢？

板書：

寬容勇于認(rèn)錯(cuò)。

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會(huì)。

四、詞語積累運(yùn)用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

五、總結(jié)：

學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。

六、比賽讀課文：

比一比，看誰讀的最棒。選你喜歡的自然段讀給大家聽。

板書：

高興--害怕--很不自在--一陣輕松。

（勇于認(rèn)錯(cuò)）。

生氣--假裝不知道--耐心等待--為你驕傲。

（寬容）。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住"我"心情的變化這條主線,創(chuàng)設(shè)情境來豐富學(xué)生的感知,再通過合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,嘗試個(gè)性化閱讀,逐層引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

一,教學(xué)目標(biāo):。

1,多讀感悟,合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,體會(huì)小男孩的情感變化.

2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容.

3,感受文中"驕傲"的含義,學(xué)寫"玻璃破碎"兩個(gè)字.

二,教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析:。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動(dòng)的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

因此,在教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠信的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理.

三,課前準(zhǔn)備:。

多媒體課件.

第二課時(shí)。

一,揭示課題,指導(dǎo)寫字。

1.同學(xué)們,在我們身邊或身上時(shí)常會(huì)發(fā)生一些雖小卻令人難忘,感動(dòng)的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"。

2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎(示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

3.(示課件:玻璃破碎)仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么("王字旁"點(diǎn)擊變紅)(石字旁點(diǎn)擊變紅)哪個(gè)詞比較難寫(玻璃)怎樣寫才好看呢教師范寫,學(xué)生觀察,然后交流自己的發(fā)現(xiàn).王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

二,研讀心情變化,感悟"真情"。

過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢小男孩究竟做了什么事才會(huì)贏得老奶奶如此的夸獎(jiǎng)呢讓我們到課文的字里行間中去尋找.

先來看看事情是怎么發(fā)生的呢。

(一),體會(huì)男孩玩耍時(shí)的開心有趣。

1,指名讀課文一二小節(jié).了解故事起因.

2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎,。

過渡:頑皮的孩子犯了錯(cuò)后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢。

(二)體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕,不自在的心情.

1,同學(xué)們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)。

2,課件出示段落:。

那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的.

如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

師:我既害怕又擔(dān)心,這以后——(學(xué)生齊讀句子)。

課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報(bào)紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

你有過不自在的時(shí)候嗎。

3,朗讀段落。

(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎老師建議你輕讀.(個(gè)別讀,男生讀,女生讀)。

(2)那我們一起來試一試.(集體讀)。

小男孩這種害怕,不自在的心情在三個(gè)星期后發(fā)生了變化,變得——輕松.

(四)體會(huì)小男孩輕松的心情。

老師找到了這一句,你們找到了嗎(課件出示段落:。

一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時(shí)感到一陣輕松.

(1)師:你能給"頓時(shí)"換個(gè)詞嗎為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢信里有什么呢(生:7美圓)。

師:七美圓相當(dāng)于人民幣56元.這可是小男孩用三個(gè)星期送報(bào)紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報(bào)紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么(生答)難怪老奶奶說——。

出示誠實(shí)名言.

總結(jié)課文,升華情感。

同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲現(xiàn)在讓你來讀這個(gè)課題,你會(huì)怎么讀(指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當(dāng)?shù)氖謩輨?dòng)作.)。

起因開心有趣打碎玻璃。

經(jīng)過害怕不自在真誠道歉。

結(jié)果一陣輕松得到夸獎(jiǎng)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質(zhì)疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

二、識(shí)記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）。

5、識(shí)字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴(kuò)詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）。

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情境中。

我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴(kuò)展延伸。

1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、實(shí)踐活動(dòng)：

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；

一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題。

2、用“驕傲”說一句話，體會(huì)一詞多義。

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個(gè)詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個(gè)老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認(rèn)知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語，標(biāo)上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學(xué)情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時(shí)玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個(gè)詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）。

總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評價(jià)：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說？（生自由說）。

總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢?。úシ乓粜ВＡг宜榱耍?/p>

c、師：怎么回事啊？

這是誰干得啊？（生讀第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化?。浚ㄗ杂勺x—指名讀）。

指導(dǎo)朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導(dǎo)讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦??？（生自由說）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）。

五、指導(dǎo)寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們怎么記住的？（玻璃）。

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！下課！

板書設(shè)計(jì)：（略）。

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課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡

正確、流利、有感情地朗讀課文

2課時(shí)

1、出示課題，質(zhì)疑問難。理解“驕傲”的意思。

讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

5、識(shí)字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴(kuò)詞。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情境中,我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的`，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

續(xù)編故事。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。

??????? 一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.多媒體課件出示動(dòng)畫一。(放反映貶義驕傲的動(dòng)畫。)

(1)提問：這種行為誰能用一個(gè)詞來概括。(指名說。)

(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2.多媒體課件出示動(dòng)畫二。(放反映褒義驕傲的動(dòng)畫。)

討)提問：這種動(dòng)人的場面，我們也可以用一個(gè)什么詞來概括?(讓生說)

(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識(shí)，有些字我們不認(rèn)識(shí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字我們會(huì)怎么做?(讓生聯(lián)系實(shí)際方法說。)

2.檢查識(shí)字情況，掃除生字障礙。

(1)師：出示生字卡片，讓會(huì)讀的同學(xué)自己站起來搶讀。

(2)在大組中開火車認(rèn)讀。

3.讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

4.師示范讀課文。

師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。

(1)師示范讀前三個(gè)自然段。

(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個(gè)自然段。

5.互相總結(jié)評價(jià)讀得怎樣。

1.帶問題讀課文。

(1)讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

(2)你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)

2.聯(lián)系實(shí)際，解決問題

在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的?(讓生充分說。)

3.那課文中的小朋友又是怎樣想的?怎樣做的呢?

(1)請同學(xué)們在課文中找一找哪幾個(gè)自然段是寫小男孩想的，做的?(指名說。)

(2)讓生自由讀課文4.5自然段。

(3)動(dòng)手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。

(4)匯報(bào)交流小男孩是怎樣想的?怎樣做的?

4.假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣?你會(huì)怎樣做?(讓生充分說。)

5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

6.讓生自由讀課文的6.7自然段。

(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論

(2)匯報(bào)討論的結(jié)果。

1.老師跟小朋友們一起學(xué)習(xí)了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你們喜歡嗎?為什么?(讓生充分說。)

2.師總結(jié)歸納：誠實(shí)、知錯(cuò)就改、自己的事自己處理。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的小朋友有這種行為嗎?說給大家聽聽。(讓生充分說。)

我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學(xué)們帶著感情再讀一遍課文。(全班齊讀課文。)

請同學(xué)們在“我會(huì)寫”那一欄里選2～3個(gè)你喜歡的字自己描紅。

一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意

二、繼續(xù)描紅“我會(huì)寫” 里面的字

三、同桌交流識(shí)字，寫字方法和技巧

四、師總結(jié)

五、指導(dǎo)學(xué)生在四字格中寫好字

六、完成課后練習(xí)

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)流程：

一、揭示課題、檢查預(yù)習(xí)：

1、揭題：昨天已布置小朋友們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在咱們就來交流預(yù)習(xí)情況，看看誰預(yù)習(xí)得最好？（出示課題）。

2、解題：讀一篇課文，首先要從理解課題開始。（結(jié)合插圖）讓學(xué)生說說課題中的“我”是誰？“你”指誰？“驕傲”是什么意思？（小朋友做了什么事，所以老奶奶為他驕傲？）。

3、過渡：小朋友們通過預(yù)習(xí)知道得真多，真聰明，老師也為你們驕傲！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)學(xué)得更好！

二、初讀課文、認(rèn)讀生字、初步感知：

1、自由輕聲讀課文，拼讀生字詞，把課文讀得正確、流利；

2、同桌對讀生字，正音；

3、出示生字詞（去音）檢查認(rèn)讀情況；

4、同桌互讀課文，評讀；

5、指名分段朗讀課文，評讀；

6、默讀課文，整體感知：你知道了什么？

三、精讀課文、自讀自悟：

1、質(zhì)疑：出示六、七自然段，指名讀，你有什么問題想提的嗎？

2、圍繞p102“泡泡”中的問題自學(xué)課文：讓學(xué)生自讀自悟個(gè)性化表達(dá)，用前文段落中的有關(guān)語句來回答，用自己的話說說；（誰說得好，說明課文學(xué)得最好，老師相信小朋友們能說得很棒?。?。

3、小組討論，帶著問題研讀課文；（師巡視引導(dǎo)）。

4、指名回答，復(fù)述課文；

（思路：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

四、鞏固字詞認(rèn)記，生字書寫練習(xí)：

1、記字、認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫：先描，發(fā)現(xiàn)，師指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文、拓展延伸。

六、作業(yè)：積累詞句。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、去年兒童節(jié)，學(xué)校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學(xué)發(fā)高燒了，但她依然堅(jiān)持和大家一起排練，經(jīng)過大家的努力，我們班的節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)，我為董笛的帶病堅(jiān)持排練的精神感動(dòng)，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）。

2、出示課題,質(zhì)疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)。

（設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語,讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

（此環(huán)節(jié)，教師可用“我為你驕傲”表揚(yáng)語學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生）。

1、輕讀課文，想辦法把昨天預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。

2、出示生字詞。（光滑玻璃破碎繼續(xù)驕傲報(bào)紙拾起一封信道歉信箱攢起來頓時(shí)）。

3、指名上臺(tái)給生字注音。

4、多種形式讀生字詞：點(diǎn)名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。

5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

6、小組生字開花比賽。

7、學(xué)生相互訂正、自由開火車帶讀。

8、師引導(dǎo)學(xué)生理解陌生詞。

9、仔細(xì)觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時(shí)要注意些什么?

10、生說師范寫。

11、生練筆師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢及書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生較為熟悉生字后，在進(jìn)行指導(dǎo)書寫，這樣學(xué)生對生字不再陌生，就會(huì)產(chǎn)生想要書寫生字的欲望，因此在指導(dǎo)寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

1、師朗讀課文，指名學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補(bǔ)充、評價(jià)）。

2、想把學(xué)過的課文講給別人聽，我們應(yīng)該怎么做？

3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

4、思考：課文主要描寫了那兩個(gè)人？（板書：“我”“老奶奶”）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）。

二、朗讀感悟,自主探究。

1、聽讀1—5自然段。

a、教師示范讀課文。

b、師生交流聽讀后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：教師抓住文中的“我”做錯(cuò)事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）。

2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導(dǎo)朗讀。

a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個(gè)詞說說我們的心情，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“開心”）。

b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個(gè)詞概括我們的心情，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“害怕”）。

c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個(gè)能代表我心情的詞，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“很不自在”）。

過渡語：每個(gè)小朋友都會(huì)犯錯(cuò)誤，想想你犯過什么錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)有什么感受？（自由說）。

e、害怕時(shí)讀慢點(diǎn)，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）。

3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

過渡語：放了錯(cuò)誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學(xué)生自由交流。）。

過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕小男孩會(huì)去道歉嗎？這需要多大的勇氣?。?/p>

a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機(jī)板書“輕松”）。

b、師生交流“我”情感變化的原因。

4、拓展小練習(xí)。

a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會(huì)在便條里寫些什么呢？自。

己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量。小組長執(zhí)筆寫一寫。

b、交流便條內(nèi)容。

c、交流小男孩是個(gè)怎樣一個(gè)孩子？（教師板書填空題：“我”是一個(gè)______的小男孩）。

（設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生個(gè)性理解的的憑借，允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。當(dāng)學(xué)生把自己所想的和大家做了交流之后，就會(huì)出現(xiàn)各種評價(jià)小男孩。這個(gè)過程豐富學(xué)生語言、進(jìn)行詞語積累的過程。在進(jìn)行填空的同時(shí)，思想品質(zhì)也受到了潛移默化地影響。）。

過渡語：發(fā)生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會(huì)怎樣？

（1）自由交流。

（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）。

b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個(gè)_______的老人）說說你的理由。

過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯(cuò)誤并沒有責(zé)怪他，我們不僅從老奶奶的行動(dòng)中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛(板書“疼愛孩子”“寬容”)。

c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)。

（設(shè)計(jì)意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學(xué)生身心受到熏陶感染。）。

三、解明課題，領(lǐng)會(huì)情感。

過渡語：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個(gè)什么樣的孩子？

四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”。

1、從生活中找類似相同的實(shí)例，說說誰為誰驕傲？

“我”是一個(gè)____的小男孩高興—害怕—很不自在—一陣輕松。

做錯(cuò)事勇于認(rèn)錯(cuò)。

老奶奶是一個(gè)____老人生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲。

疼愛孩子寬容。

教學(xué)反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會(huì)面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動(dòng)的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠實(shí)、有錯(cuò)就改、能負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠(yuǎn)，他們還不需要這樣去寬容一個(gè)人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動(dòng)來感悟他的品質(zhì)，體驗(yàn)他玩游戲時(shí)的“開心”，做錯(cuò)事后的“懊悔、擔(dān)心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負(fù)。力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)我想不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹⒆拥男氖窍嗤ǖ?，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能?huì)有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個(gè)潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實(shí)上，我抓了讓孩子學(xué)說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負(fù)”。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會(huì)寫的一個(gè)詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個(gè)部件長短相等，中間橫要短，右邊一個(gè)反文旁。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時(shí)玻璃。

窗戶石頭打招呼不自在東西。

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個(gè)詞語，讓老師聽到每個(gè)人的聲音。

三、剖析我的心路歷程，體驗(yàn)我的誠實(shí)，感受老奶奶的寬容。

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時(shí)候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心有趣害怕?lián)牟蛔栽谳p松。

2、感受我和小伙伴們游戲時(shí)的開心。

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會(huì)怎樣玩，會(huì)做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——。

同時(shí)出示這個(gè)句子。

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時(shí)候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了。

可是正當(dāng)我們玩得興致勃勃、興高采烈的時(shí)候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會(huì)有什么表現(xiàn)呢？他們會(huì)怎么想？會(huì)說些什么？

出示句子。

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會(huì)追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔(dān)心、害怕和不自在。

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔(dān)心什么？

你犯過錯(cuò)誤嗎，誰有勇氣說說？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文，感受我的輕松。

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔(dān)心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時(shí)感到輕松了，頓時(shí)什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負(fù)。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價(jià)值。

我會(huì)在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會(huì)怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，同桌互相說一說，你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)寫些什么？交流。

五、對應(yīng)課題升華情感。

配樂讀課文六、七兩段。

這個(gè)結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）。

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因?yàn)椤浴f一說（板書誠實(shí)）因?yàn)樾∧泻⒛苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒛苷嬲\地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌呢?fù)責(zé)任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌恼\實(shí)，所以我們翹起大拇指把表揚(yáng)送給他——我為你驕傲?。ò丫涮柛某筛袊@號）。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

前言：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷互相促進(jìn)的過程，在偶然的教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的東西。

背景：

閱讀教學(xué)是語文課程中的重要任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文。在運(yùn)用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！遍喿x是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有自主感受、欣賞和評價(jià)的能力。如何指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀使理解語言和運(yùn)用語言相互促進(jìn)，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，許多教師為之努力探索。實(shí)踐證明，抓住語言轉(zhuǎn)換樞紐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語言，是促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

一個(gè)偶然的教學(xué)情景，使我對如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語言，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

情境描述：

這天的語文課，我上的是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨著“我”。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當(dāng)講到“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！睍r(shí)，一名學(xué)生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當(dāng)面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，就不失時(shí)機(jī)地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)？”學(xué)生紛紛議論開了。下面是當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程實(shí)錄：

生：因?yàn)樗ε吕夏棠滩豢显彛?dāng)面罵，所以他用便條向老奶奶認(rèn)錯(cuò)，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因?yàn)樗X得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。

師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因?yàn)樗X得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認(rèn)錯(cuò)，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認(rèn)錯(cuò)了……（師微笑著鼓勵(lì)繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會(huì)在這張便條里寫些什么呢？思考一下。

生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認(rèn)，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請?jiān)徫摇?/p>

生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當(dāng)看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認(rèn)錯(cuò)了，而且我把7美元錢也準(zhǔn)備好給您了，希望您能原諒我的過錯(cuò)。

師：這真是一個(gè)——。

生1接：這真是一個(gè)勇敢的小男孩呀！

生2：這真是一個(gè)誠實(shí)的小男孩呀！

生3：這真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的小男孩呀！

……。

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？

生齊說：不是的。

師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過報(bào)紙，說：“我有點(diǎn)兒東西給你?！闭f明她當(dāng)時(shí)沒有生氣。

生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

師：那她當(dāng)時(shí)怎么想的？

生：這孩子真不錯(cuò)，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)，并給我錢，真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的好孩子。

師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？

生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。

生：她收下了小男孩的一片心意。

……。

反思：

本教學(xué)片段緊緊的抓住這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的興趣，使學(xué)生在與教師、同伴、文本的對話中，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運(yùn)用語言表達(dá)自己的理解和體會(huì)，是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中幫助學(xué)生抓住了語言轉(zhuǎn)換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1.注意聯(lián)系課文，語言的轉(zhuǎn)換要有整合性。

在語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時(shí)，既要注意訓(xùn)練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學(xué)生生活的整合，也要注意知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)之間的整合，力求達(dá)到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以情與境的交融點(diǎn)為語言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生通過語言完成對語言的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。

2.注意聯(lián)系生活，語言的轉(zhuǎn)換要有情境性。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價(jià)值的問題，往往難以激起學(xué)生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學(xué)生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的情感，激勵(lì)學(xué)生在有意義的情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐。

當(dāng)然，抓住學(xué)生的問題進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，還要鋪設(shè)思維的坡度，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學(xué)生由淺入深地獲得體會(huì)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解。這個(gè)過程使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，語言表達(dá)得到拓展。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

點(diǎn)評1：

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評者：張?jiān)鲅?/p>

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：

徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。

教學(xué)生字時(shí)，徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識(shí)字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識(shí)字方法的積累，有圖片識(shí)字，形聲字識(shí)字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。

新課程要求我們在識(shí)字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)讀，這個(gè)過程由易到難，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學(xué)本色。

在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時(shí)，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。

在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時(shí)，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當(dāng)學(xué)生讀好后，老師給予評價(jià)：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠(yuǎn)些？”等。

最后提出一點(diǎn)探討，在教學(xué)比喻句的時(shí)候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動(dòng)形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！甭?lián)系起來整合學(xué)習(xí)，相信也會(huì)有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點(diǎn)評2:。

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評者：陳曉潔。

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機(jī)，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語文課堂。有三個(gè)地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問學(xué)生你喜歡這個(gè)詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時(shí)出示練習(xí)鞏固學(xué)生對詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。徐老師是個(gè)有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個(gè)問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）。”填上小男孩心情變化的詞語，梳理文章的大致內(nèi)容。

要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個(gè)詞展開，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯樱⑿χ掖蛘泻?，我卻覺得很不自在?！痹诼牎⒄f、讀等語文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。

讓我們一起來回顧一下其中的一個(gè)片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！边@一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來落實(shí)“不自在”。

第一步，通過談話引入情境，觸動(dòng)“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報(bào)紙，當(dāng)然也要給老奶奶送報(bào)紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。

生1：不行。

生2：不對。

師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學(xué)生停頓時(shí)，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗(yàn)，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。

生1：……他覺得有點(diǎn)害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。

生2：……他有點(diǎn)恐懼，不知該怎么面對她。

第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。

生3：……他心里覺得有點(diǎn)慚愧。

每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點(diǎn)不自然。

師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因?yàn)樾睦锖ε?、慚愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。

總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)確深入地解讀文體，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

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