總結(jié)可以幫助我們回顧過去的進展和成就。寫總結(jié)可以適當使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)。
林海教學(xué)設(shè)計篇一
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點?。
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程?。
（一）導(dǎo)入??。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！贰Ｏ旅纨R讀課題。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服。
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺林花。
師：這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）。
生：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔。
師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說明）。
生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）。
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認真地動腦筋讀書了?！?。
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個問題：林的特點是什么？
生：林的特點是綠而像海。
板書：綠像海。
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進行合作學(xué)習(xí)?！场?/p>
學(xué)生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾＃胁ɡ?，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！场?/p>
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學(xué)生提出的?！场?/p>
生：因為畫家對顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃驗槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈＃驗榱趾Ｒ灿欣嘶?。
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕。
生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
〔評：教師像討論會的主持者，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕。
自己練習(xí)朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個人讀。
再請愿意讀的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。
觀看錄像。
4.花有什么特點？
生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗。
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
生齊答：親切舒服。
師：請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個別練讀體會。
師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫柔寧靜；有風(fēng)時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛贊景色美。
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么？
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材。
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻。
板書：貢獻大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦。
師：請結(jié)合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)。
師：《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”?！舶鍟匙プ…h(huán)境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像?；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）〔簡評〕本課教學(xué)的最大特點是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個教學(xué)過程?中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。與此同時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法；指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分，則從質(zhì)疑開始，教師將學(xué)生提出的有價值的問題逐一納入教學(xué)過程?之中，既放手，又未放棄教師的主導(dǎo)作用；指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生思考花有什么特點，并讀出思想感情來?？傊?，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
——崔巒。
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林海教學(xué)設(shè)計篇二
1、讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點、難點。
1、了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3、背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）。
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）。
2、課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）。
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1、齊讀課文。
2、說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
（七）作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
林海教學(xué)設(shè)計篇三
《林海》是小學(xué)語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯(lián)想，贊美它對祖國的建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標準所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實踐”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采用了“問題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進行《林?！芬徽n的教學(xué)：
一、出示問題。
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。（1、課文描寫大興安嶺，為何以《林?！窞轭}？2、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？）解決這三個問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認真思考，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣；同時促進其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題。
首先進入第一個問題。（為何以《林?！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進行解答。這時我引導(dǎo)學(xué)生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林?！睘轭}的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學(xué)生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學(xué)生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“?！边吷系暮Ｒ由弦枴４藛栴}我在備課時并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個問題說明學(xué)生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學(xué)。
整個學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。
另外，對于此課教學(xué)自認為有幾處處理的較恰當：
一、教學(xué)時我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時抓住本課語言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時，讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點時，讓學(xué)生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學(xué)生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分。
在學(xué)生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚。
在我讓學(xué)生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細致。
給學(xué)生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學(xué)生解答。如果作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
林海教學(xué)設(shè)計篇四
我所教學(xué)的《林海》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，作者老舍以他的細致的觀察、豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了大興安嶺這幅美麗的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對大興安嶺的深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。
為了能讓學(xué)生深入的研究學(xué)習(xí)體驗本文的表達方法和思想內(nèi)涵，根據(jù)語文新課程標準中對閱讀教學(xué)的建議：“第一：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。第二：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在親自實踐研究中有所感悟和思考，享受審美樂趣和成功感。第三：閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘閷崿F(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)效果，我運用“討論研究式創(chuàng)新教學(xué)法”進行教學(xué)，使學(xué)生在民主、平等的討論研究氛圍中，開展研究式學(xué)習(xí)，通過自己的體驗和研究獲得具有個性化和多樣性的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一種研究的意識和態(tài)度，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。整個課堂設(shè)計如下：
一、課前準備，教師創(chuàng)造情境提出研究性自主學(xué)習(xí)提綱，并提供信息。
研究性自主學(xué)習(xí)提綱：
1、搜集關(guān)于興安嶺的資料，想象一下它的明天會是什么樣的？（推薦材料源：電機小學(xué)家校通）。
2、仔細讀課文，能按提綱用簡練的語句概括出興安嶺景物的特點。
嶺：林：花：
3、請你根據(jù)文中對興安嶺景物的描寫，以你體會到的景色特點來畫一幅畫――《我心中的興安嶺》，或者是寫一段能介紹出你體會到的景色特點的文字也可。
4、注意隨時總結(jié)你在學(xué)習(xí)中有什么新的收獲和新的問題，并記錄下來。
二、學(xué)生對課前研究學(xué)習(xí)的收獲和問題的交流。
三、根據(jù)課前積累，師生交流，進一步研究探索作者老舍細致觀察和表達自己的真情實感的方法。
四、反思小節(jié)，總結(jié)自己課上的收獲及還有哪些新的問題。
五、運用研究性作業(yè)?把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向更廣闊的課外生活實踐中去。
這樣的課堂設(shè)計，意在把研究性體驗學(xué)習(xí)做為閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，打破以往我們語文閱讀學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不僅僅完成了文中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本內(nèi)容的整體感知及相關(guān)資料的收集，更重要的是每個學(xué)生都進行了體驗性學(xué)習(xí)和具有個性化的創(chuàng)造性閱讀過程。再加上學(xué)生在課上對信息及根據(jù)興安嶺景色特點的不同理解所畫的畫或是所寫的一段文字的交流和研究，就會使學(xué)生對語文與地理、社會和美術(shù)等許多學(xué)科知識進行了綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的頭腦中實現(xiàn)文本的重構(gòu)，進行了超文本式的閱讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性意識和創(chuàng)新能力。同時，也是把課上更多的時間交給學(xué)生進行討論研究式的學(xué)習(xí)，以減少語文課上的無效勞動。
通過課前的學(xué)習(xí)、積累，使課堂真正的實現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式，在學(xué)生、老師、文本三者的對話中，學(xué)生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。課堂上每一個學(xué)生成為一個共享的信息源，使課堂上信息不斷在流動、交換，產(chǎn)生新的知識和問題。
首先，學(xué)生展示了自己或從圖書上看到的，或從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字材料和圖片，有的介紹了興安嶺的物產(chǎn)，有的用地圖介紹興安嶺的位置，有的展示了興安嶺不同季節(jié)的圖片。為大家增加對興安嶺的認識和喜愛之情添上了重要的一筆。
第二步，學(xué)生交流文前學(xué)習(xí)的收獲，互相解決產(chǎn)生的新問題。解決不了的問題或是含糊不清的有爭議性的問題，老師邊巡視邊寫在黑板的一邊，如“為什么說它的確有興國安邦的意義？”“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢？它們之間是不是有點重復(fù)了？”
第三步，展示各自獨特的個人作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立展示自我的成功舞臺。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡單的介紹，都帶有各自不同的特色。一個學(xué)生拿著自己的簡筆畫走到前面說：“我畫的是興安嶺的嶺，因為我在讀課文時，在我的眼前出現(xiàn)了大大小小、各不相同的連綿起伏的山嶺，它們顏色不一，而且線條很“溫柔”，所以我畫出了這些山嶺?！绷硪粋€學(xué)生拿著水彩畫說：“我畫的也是遠處連綿不斷的山嶺，但我想到的是嶺上那不可計數(shù)的落葉松，因為作者說：“這里是落葉松的海洋?！倍淙~松都是長在嶺上的，所以我讀到這里時，仿佛看到一陣風(fēng)吹過，松樹的枝葉隨風(fēng)起伏，就像海上的波浪一樣。”又一個同學(xué)馬上補充說：“對，我也有同感，我還知道作者這是用了比喻的手法，在這一段中，作者還用了反問的修辭手法，就是這一段的最后一句。”于是他大聲讀出了這個反問句。一名女同學(xué)拿出了自己寫的介紹性文章說：“來到興安嶺，你的眼前就仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她上身穿著翠綠的襯衫，下面穿著白色的裙子，腳上穿著繡花鞋，顏色是多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣呀！”下面的同學(xué)的眼睛睜得大的，仿佛也都看到了那美麗的姑娘。在這樣的不斷交流中，學(xué)生通過自己的動手實踐再現(xiàn)了文本的內(nèi)容，思維的靈活性和獨創(chuàng)性得到充分的開發(fā)，同時，他們也正在通過各自不同的方式，解決同一個問題，真正的體現(xiàn)了“同閱一卷書，各自得其奧”。這時，我沒有忙于引導(dǎo)和評價，因為我們要允許和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和個性化，我在學(xué)生當中，不斷的把不同于他人的作品推薦給學(xué)生們進行著交流。在經(jīng)過這種體驗性的研究之后，我故做不知，費解的問：“讀的文章一樣，怎么畫出來的畫各不相同呢？”學(xué)生馬上笑著告訴我“我們畫的嶺的特點不一樣呀！”“噢，（我若有所思）那作者是怎么寫出來的呢？”學(xué)生們停頓了一會兒，馬上有人想到了，“是作者觀察的仔細。”“是老舍抓住了景物不同的特點來寫的”，此時，學(xué)生們恍然大悟，臉上洋溢的那笑容，仿佛他們都是“老舍”似的。就這樣，在師生共同的研究中，水到渠成的學(xué)到了作者細致觀察和抓住了特點描寫景物的方法。趁著學(xué)生興致正濃，在讓他們和著音樂，為學(xué)生所畫的畫配音，讀到那段，都有同學(xué)站起來展示自己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫，此時，讀的同學(xué)入情，展示的同學(xué)激動，學(xué)生的情感因素最大限度的被調(diào)動，多元智能得到開發(fā)。
第四步，回到學(xué)生所提出的沒有解決的帶有批判性的問題“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢？它們之間是不是有點重復(fù)了？”學(xué)生們似乎明白，但又一時說不清，此時，這已經(jīng)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，于是，我讓他們把每次出現(xiàn)的與“親切與舒服“有關(guān)的段落拿出來小組同學(xué)互相讀一讀，研究一下。學(xué)生們在各自的讀中，漸漸的明白，這不是重復(fù)，是作者在參觀興安嶺的不同時期的真情流露。體會到這是作者表達自己真情實感的方法。
到此，教學(xué)目的已經(jīng)達到，進行第五步，反思總結(jié)，學(xué)生談自己的課上的收獲和問題，這時，一個學(xué)生站起來說：“作者寫的很美，我也體會到了，但我在課前搜集資料時知道，興安嶺在年發(fā)生了一次特大火災(zāi)，燒毀公頃的原始森林，而且，隨著人們的開發(fā)，那里的原始森林也在不斷的減少，不知道現(xiàn)在那里是不是還是這么美了？”他提出了似乎與文章內(nèi)容無關(guān)的問題，但也正是現(xiàn)在人們所關(guān)注的、貼近于生活的環(huán)保問題。學(xué)生們各持一說，爭辯了起來，有的說一定還是那么美，有的說沒準現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，有根據(jù)文中最后一段說，現(xiàn)代的興安嶺有現(xiàn)代的美。抓住這一契機，我進行最后一步教學(xué)：布置研究性可選擇作業(yè)?：
1、調(diào)查興安嶺的現(xiàn)在的資源情況，為興安嶺今后的發(fā)展寫一份《興安嶺未來發(fā)規(guī)劃》。
2、一個導(dǎo)游要帶領(lǐng)游客去興安嶺參觀，但她沒有寫好關(guān)于興安嶺的解說詞，想求助大家?guī)椭龑懸黄?/p>
3、仿照文中作者的寫法，寫一篇作文介紹你最喜歡的一處景物。
通過作業(yè)?，變終結(jié)性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題走出課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣和愛好，選擇作業(yè)?內(nèi)容，把課堂學(xué)到的知識到實踐中去創(chuàng)造性應(yīng)用，最大限度的開發(fā)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。
整個教學(xué)過程?，也是體驗性、研究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，學(xué)生帶著自己體驗、研究、實踐的成果和問題而來，與同學(xué)人作、交流、研究、探索，又滿載著收獲的喜悅和更具挑戰(zhàn)性的研究性問題而離開，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生交流感悟討論研究的過程，老師課堂上的相信、民主、尊重、鼓勵的原則，使孩子們真正成為了一個研究者、創(chuàng)造者，成為課堂上的主人。這就是我們在實驗中最清晰、最真實的感受！
林海教學(xué)設(shè)計篇五
馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點：
生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵的話語滋潤了學(xué)生的心田，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥。
師說：讓我們一起讀讀課文吧。
學(xué)生很高興的讀起課文來。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，師問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學(xué)生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個故事想說點什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。
馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點：
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過課件理解詞語。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學(xué)生體會“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。
3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時老師講的過多，學(xué)生動腦動手不夠，情境設(shè)計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
林海教學(xué)設(shè)計篇六
2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3,角色表演。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
林海教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段。
教學(xué)重點、難點：
重點：了解大興安嶺的景色特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
難點；學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。
教具準備：鵬博士教學(xué)軟件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、板書課題：林海。
問：你們看到這個題目時想到了什么？
為什么到了林場，“我”這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國安邦的意義”？理解“興國安邦”
三、.總結(jié)全文：
2、本文主要寫了什么？運用了那些方法？
3、文章表達了怎樣的.思想感情？
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想。
四、鞏固練習(xí)：
1、寫出帶點的反義詞。
林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------。
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）。
它的美譽建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。
這個“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）。
折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。
3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段。
五、作業(yè)：
生字組兩個詞；練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。
林海教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責(zé)任心。
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好?！氨眹L(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌。
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁。
二、活動一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東。
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北。
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活。”
三、活動二：
感受北國風(fēng)光認識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象。
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活。
１、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結(jié)果。
３、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
投影：當時污染的現(xiàn)場圖片認識東北的工業(yè)。
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹種。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
３、教師和學(xué)生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生探討在這里進行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認識大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動都要依據(jù)實地的資源情況進行，因地制宜。
５、根據(jù)學(xué)生的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書設(shè)計：1林海雪原。
中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道。
東北平原：千里冰封，萬里雪飄。
“東北三寶”大慶油田東北旅游。
五、教后反思。
本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
林海教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育.
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察和在景物描寫中表達思想感情的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。
同學(xué)們，前不久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)。
2、同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字說得好！作者第二次感到親切、舒服，又是因為什么？（生：親切舒服）。
板書：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方。
面？請同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書：美麗板書：嶺、林、花。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森。
林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）。
4、這番美麗的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學(xué)們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：
a、找出嶺（林、花）的特點，并畫出有關(guān)語句認真理解；
b、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的'林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結(jié)合課文聯(lián)系實際說一說。
6、感到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
板書：興國安邦請看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？請和同組的同學(xué)討論這個問題。手指板書讓學(xué)生接讀：
a、初入大興安齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？
b、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？
c、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？
1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。板書設(shè)計：林海（大興安嶺）親切、舒服（悅耳的名字）親切、舒服（美麗不空洞）親切、舒服（興國安邦）。
林海教學(xué)設(shè)計篇十
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育.
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察和在景物描寫中表達。
思想感情的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。
教學(xué)過程：
一、啟動激趣。
二、質(zhì)疑探究朗讀悟情。
板書：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方。
面？請同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書：美麗板書：嶺、林、花。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森。
林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）。
4、這番美麗的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學(xué)們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：
a、找出嶺（林、花）的特點，并畫出有關(guān)語句認真理解；
b、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結(jié)合課文聯(lián)系實際說一說。
6、感到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
三、情感升華應(yīng)用驗證。
1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。
林海（大興安嶺）。
親切、舒服（悅耳的名字）。
親切、舒服（美麗不空洞）。
親切、舒服（興國安邦）。
林海教學(xué)設(shè)計篇十一
《林?！肥侵骷依仙嵯壬淖髌贰Ｕn文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設(shè)結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現(xiàn)，因此，這篇文章是對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。
在九年義務(wù)教育小學(xué)語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓(xùn)練重點按“組”來編，每組一般由“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”四個部分組成?！读趾！匪诘氖粌缘谄呓M也不例外。在“導(dǎo)讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結(jié)了表達自己真情實感的方式方法，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提供了表達自己真情實感的實踐機會。根據(jù)組的讀寫重點，教學(xué)《林海》，應(yīng)著重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達方式。
2.教學(xué)目標?。
根據(jù)教材編排和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際和小學(xué)語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學(xué)目標?：
（1）了解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。
（2）學(xué)習(xí)作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。
（3）學(xué)習(xí)本課生字詞。
（4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。
3.教學(xué)重難點。
了解大興安嶺的景物特點和學(xué)習(xí)作者表達真情實感的方式方法是教學(xué)重點，體會三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學(xué)難點?。
4.課時安排。
本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”三個部分組成的，教學(xué)時，第一課時緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習(xí)”，深入學(xué)習(xí)課文；最后回歸整體，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標?。
5.教具準備。
中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預(yù)習(xí)”題和“思考練習(xí)”1、2、3題的投影片。
本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過程?，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學(xué)法，使《林海》的課堂教學(xué)真正能做到省時高效、減輕負擔(dān)，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)充分運用教材編排優(yōu)勢，著眼于‘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！苯滩木幣艃?yōu)勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓(xùn)練重點按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規(guī)律的運用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)《林海》宜采用正遷移學(xué)習(xí)法，把在其他組和本組第一個課例中學(xué)到的知識和方法用于閱讀實踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識整體。
根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行呢？從組的教學(xué)實際出發(fā)，教學(xué)《林?！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”這三個組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學(xué)。
（一）緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文。
《林?！返摹邦A(yù)習(xí)”包括兩個內(nèi)容，第一個是簡介與課文有關(guān)的人、事、物、景；第二個是提出具體的預(yù)習(xí)要求。
1.緊扣“預(yù)習(xí)”的第一個內(nèi)容揭示課題。
出示中國地圖，這樣揭題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學(xué)大師老舍先生用準確生動的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林海》。今天我們就來學(xué)習(xí)19課?！?/p>
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，聲情并茂的解說，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學(xué)生留下了深刻的印象。
2.緊扣“預(yù)習(xí)”的第二個內(nèi)容感知課文。
出示預(yù)習(xí)題：“作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物特點的？表達了怎樣的思想感情？”
圍繞預(yù)習(xí)題，學(xué)生運用第6組學(xué)到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設(shè)身處地地去讀去劃去想。這個預(yù)習(xí)過程實際上是學(xué)生運用遷移規(guī)律，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是進行“組的教學(xué)”的有效手段。教師要給學(xué)生充足的時間，同時還要對少數(shù)自學(xué)能力較差的學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
通過預(yù)習(xí)交流，學(xué)生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個方面描繪大興安嶺的景物特點，表達了作者對大興安嶺的喜愛贊美之情，達到了整體感知課文的目的。
（二）緊扣“思考練習(xí)”深入學(xué)習(xí)課文。
《林海》這課的“思考練習(xí)”共有五道習(xí)題，其中4、5題是基礎(chǔ)題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”是體現(xiàn)組的的讀寫訓(xùn)練重點的習(xí)題。第1題“按照下列提綱，說說大興安嶺的景物特點”和第3題“讀句子，回答括號里的問題”都是為落實組的讀寫訓(xùn)練重點而設(shè)計的語言文字訓(xùn)練點的習(xí)題。因此，緊扣思考練習(xí)去教學(xué)，才能更好地把組的讀寫訓(xùn)練重點落到實處。
1.緊扣第2題第一問，理出情感線索。
“課文中幾次講到‘親切舒服’？”
有了上一步完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓(xùn)練，學(xué)生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。
“親切舒服”是什么意思？
要理解詞語，就離不開一定的語言環(huán)境。學(xué)生把含有“親切舒服”的3個句子勾劃出來后，聯(lián)系上下文，學(xué)生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學(xué)生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進一步理解課文、體會情感、學(xué)習(xí)表達作下了鋪墊。
2.緊扣第2題第二問，體會情感升華。
“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個問題應(yīng)抓住3次“親切舒服”分三步進行。
a.讀句子：“這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個悅耳的字是那樣親切與舒服?！?/p>
b.劃出與這個句子有聯(lián)系的句子。
“這回有機會看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學(xué)生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。
c.圍繞思考練習(xí)第1題和第3題學(xué)習(xí)寫嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分積極性特別局。
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進行的：作者運用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會。再用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。最后，評一評畫出了各自的特點沒有？這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學(xué)習(xí)“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會作者的感情。再指名學(xué)生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里。
“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解作者表情達意的最好方法。學(xué)生讀讀評評，領(lǐng)悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點，在欣賞時，學(xué)生各抒己見，有的說：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學(xué)談到了在思考練習(xí)3題的（1）小題中出現(xiàn)的那個句子“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！本C合同學(xué)們的見解，大家都領(lǐng)悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個描寫非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜愛贊美之情。
d.聯(lián)系上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？
作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得景色太美，大興安嶺這個名字悅耳動聽的情況下感情親切舒服的。
（2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？
繼續(xù)抓第2個含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。”）聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習(xí)”3題的（2）小題（“為什么說大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)合一體？”）來理解。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”通過反復(fù)的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學(xué)生口到，眼到，心到，手到，方才領(lǐng)悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價值美——為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國建設(shè)提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。
（3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？
學(xué)生將前兩次的學(xué)法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒服”的句子“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習(xí)”3題的（3）小題（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它的確含有興國安邦的意義？”）來理解。
學(xué)生通過查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感（作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建設(shè)和人民生活服務(wù)；造林護苗，使林海能夠萬古長青，造福子孫后代；科學(xué)研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯(lián)想到人與山的關(guān)系日益密切——人育林，人安居樂業(yè)；嶺養(yǎng)人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系起來，由興安之名聯(lián)想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。
在理解了課文之后，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語調(diào)練習(xí)朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國家建設(shè)的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情?！白髡叩母星闉槭裁磿羞@樣的變化？”學(xué)生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結(jié)了文章的中心思想。
3.緊扣第2題第三問，總結(jié)情感表達。
“作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”
由于學(xué)生已經(jīng)理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學(xué)到的表達情感的基礎(chǔ)，因此，在有感情地朗讀全文之后，學(xué)生很快總結(jié)出了：作者表達的方法與第一個課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯(lián)想抒情。
（三）回歸整體，進一步落實教學(xué)目標?。
在學(xué)習(xí)情感表達之后，我讓學(xué)生寫寫熟悉的一處景物，表達自己的真情實感，達到進一步落實讀寫訓(xùn)練重點的目的，并布置學(xué)生完成“思考練習(xí)”第4題和第5題，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標?3和4。為進一步實現(xiàn)教學(xué)目標?1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的愛國之情。“同學(xué)們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯(lián)播》中錄下來的，不知大家聽到國家禁止砍伐森林”的報道有何感想？許多學(xué)生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應(yīng)該熱愛祖國的大好河山，響應(yīng)國家號召，保護綠色資源。最后，我用一句話總結(jié)全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會比現(xiàn)在更美！”
林海教學(xué)設(shè)計篇十二
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）。
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）。
2．課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）。
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。
2．學(xué)習(xí)作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。
（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
（二）學(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f的俏麗的白樺。）。
4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的.種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）。
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）。
5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）。
小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）。
（三）按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3段課文。
（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）。
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）。
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）。
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。
大興安嶺位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
林海教學(xué)設(shè)計篇十三
生:波瀾壯闊,一望無際;。
生:洶涌澎湃,潮起潮落;。
生:波浪濤天,浪花飛濺;。
……。
2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林?！?我想請一位同學(xué)到前面來把課題寫出來,請同學(xué)們推薦寫字最好的同學(xué)到前面來寫。如果其他同學(xué)愿意寫可以跟著這位同學(xué)進行書空。(板書課題——林海)。
(一)小組交流,匯報預(yù)習(xí)情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關(guān)句段,用~~標出來,認真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?
……。
(二)以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢?
生:作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺;。
生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺到非常的親切、舒服;。
生:這是作者親身來到林海后的第一感覺;。
……。
師:是呀,作者原以為這兒會奇峰怪石,高不可攀,結(jié)果來到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
生:作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。(板書:嶺、林、花)。
a、“嶺”的特點(多、溫柔)。
學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組匯報討論情況:。
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書:多)。
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著的.,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的?！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:。
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同,看能從中體會到什么?
課件展示(讓學(xué)生比較這兩個句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):。
生:第一個句子里有“點”,第二個句子里沒有,讓人感覺高的、矮的山坡度不大,長的不是特別長,短的不是非常短,感覺非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書:溫柔)。
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀。
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云,從而引導(dǎo)認識“云橫秦嶺”的意思。
生:體會到了作者非常喜愛大興安嶺,因為看也看不“厭”。
師:是呀,不光是作者非常喜愛,老師也愛上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學(xué)們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點呢?
b、嶺上“林”、“花”的特點。(林的特點:多、綠?；ǖ奶攸c:種類多)。
(1)四人小組互相討論學(xué)習(xí),暢談感受:。
課件展示1:。
①“林”與林中的“花”又有什么特點?
(2)各小組根據(jù)自己喜歡的部分進行創(chuàng)造性的匯報,教師進行適時點撥。(板書:多、綠種類多)。
a.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫了一幅畫?？?這就是一望無際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒,把這兒寫的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學(xué)生在談到林的情況時,展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進行展示。
……。
(3)小組進行朗讀,其余學(xué)生進行想象美麗的畫面。
(4)假如你身臨其境,想說點什么?
學(xué)生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂!
學(xué)生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點羨慕!
……。
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞,誰能說一說“空洞”是什么意思(讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了自己的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會有這樣的感受?
生:因為作者在林場看到人與山的關(guān)系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬古長青。
齊讀課文最后一段。
師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬古長青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開你呀。
師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進行背誦,積累語言。
1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件。
林海教學(xué)設(shè)計篇十四
第一課時（簡案）。
一、引入課題：
我們曾學(xué)過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎？留給你什么印象？(生自由回答)。
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼铝趾?，就是描寫這里的美麗景色。
板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)。
解題：為什么把大興安嶺稱為“林?！蹦?？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞；(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué)：
（1）指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音；
（2）檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡(luò)：
（1）默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想？
（2）指導(dǎo)分段，確定。
三、講讀一段：
1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么？
2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服？
(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)。
3.齊讀一段。
四、作業(yè)?：1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時。
一、情景引入：
〈預(yù)設(shè)av，預(yù)備隱藏多媒體1〉。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林?！?。
來，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景！2分鐘錄像。
看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么？多媒體1。
（是啊！大興安嶺群山起伏、連綿不斷；一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。）。
二、理清課文內(nèi)容層次：
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的？
嶺
板書：大興安嶺生答完后，再板書林。
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點？文中幾自然段是描寫的嶺？(一起告訴老師)。
請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。
師巡視，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋，師板書：
(1)嶺有什么特點？從文中哪些句子體會到的？（2-3人）。
(2)從這幾位同學(xué)的回答，我們可以知道嶺有什么特點？
板書：多、溫柔。
3、教學(xué)點一：“嶺”形態(tài)多。多媒體2。
(1)請看，老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰愿來讀？
(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。
(3)誰再來讀？(表揚)。
(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀，一起來體會體會。
4、教學(xué)點二：體會溫柔。
(1)誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)。
(2)學(xué)著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3)小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點三：體會作者的情。
(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句？
(2)相機指導(dǎo)。(最多兩遍)。
6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。
讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美！
四、講讀3、4自然段。
1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點？哪些自然段是描寫林呢？
同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。
師再次巡視，適時指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋，師板書：
(1)師問：你體會到了什么特點？從哪兒體會到的？
(2)抽3人答，師歸結(jié)共同點。
板書：綠多（美）。
3、相機解決三個教學(xué)點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。
a.教學(xué)點一：綠顏色多媒體3。
(1)出示多媒體3。
(2)齊讀，注意幾個“的”字；
(3)這句話是說什么“多”？
(4)為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢？還告訴我們什么多？
(5)小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多？
大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是?。∵@么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來！)。
b.教學(xué)點二：為什么稱為林海？
（1）齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)。
（2）學(xué)到這兒，你想提出什么問題？（3-5人，問盡量展開）。
（3）問得好！大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的。
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”？
（4）生討論，反饋(3-5人)。
（5）師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛才大家的回答，老師認為有三點原因，
請一位同學(xué)來總結(jié)一下。（說的訓(xùn)練）。
一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海；
二、嶺溫柔起伏，形似波浪；
三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花？
c.教學(xué)點三：寫法。
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧！
4.小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，
表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。
五、學(xué)5自然段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：多媒體4。
學(xué)“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學(xué)習(xí)的。
用這種方法，自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點是什么？怎么體會到的？)。
板書：多、美。
3.理解“總寫句”：多媒體5。
(1)這段有句話寫得非常妙！我們來讀讀。多媒體5。
(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫？(放手讓2-3人說，不行就再讀。
再體會，以手勢提示)。
師相機小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什么好處？
4.順勢以板書、全課總結(jié)：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美；這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。
讓我們在學(xué)習(xí)完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧！
六、結(jié)束語：
本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。
同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢？最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧！
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