八年級語文蟬教案設(shè)計(熱門17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 17:05:10
八年級語文蟬教案設(shè)計(熱門17篇)
時間:2023-11-27 17:05:10     小編:碧墨

教案的編寫需要注重語言的準確性和文字的清晰性,以便教師和學(xué)生都能夠理解和應(yīng)用。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。請大家仔細觀察以下教案,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)設(shè)計起到一定的啟發(fā)作用。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇一

3。進一步進行朗讀訓(xùn)練,除表情達意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙。重點難點。

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過想象與聯(lián)想,通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

丙。教學(xué)課時安排。

一課時。

丁。教學(xué)準備。

1。設(shè)計并制作多媒體.課件。

2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會辜負自己小組的希望,會有很好的表現(xiàn),待會兒我會請聽課的老師評價,那一組表現(xiàn)最好,那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入。

(多媒體)中國政區(qū)圖。

(師)這是一張中國地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。

(多媒體)富春江地圖。

方景物美嗎?請大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖。

(師)這并不是富春江一帶獨有的,咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

(多媒體)語言。

下面,讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文。

配樂配畫面朗讀。

三。語言鑒賞。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時,一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時候,他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣,他們才對富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說的最多,說的最好。

(一)體會其“描寫生動”的美。

學(xué)生討論發(fā)言。

(師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動。

(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個作家水平高,同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點:描寫生動。下面,我想大家一起看看這段文字:

(師)把這段文字和課文比較一下,說說這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答。

教師明確:語言空洞抽象,不生動。

(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好,念一念。

學(xué)生念,教師點評。

(二)體會其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語用得好,描寫得生動,那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請同學(xué)們說說。

學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點是駢文獨具的,所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧。

(三)體會其“感情真摯”的美。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,.總結(jié)評價。

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人,我們不妨來讀一讀,首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,同學(xué)們可要認真聽啊。

學(xué)生評價。

全班齊讀。

(師)吳均的文章正因為做到了這三點,讀了他的文章之后,那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫作文,特別是寫游記類的文章時,也要注意把景物描寫的生動具體,注意適當?shù)倪\用整齊的句式,注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。

全班齊讀。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇二

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛護自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點]。

1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點]。

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗。

[教學(xué)設(shè)想]。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來學(xué)習(xí)。

2、采用多媒體教學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]。

1、“文言文四步誦讀法”

第一步:朗讀——讀準字音朗讀指導(dǎo);。

第二步:解讀——準確翻譯理解內(nèi)容;。

第三步:研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。

第四步:品讀——品味語言賞析亮點。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。

[教學(xué)課時]二課時。

第一課時主要內(nèi)容:

a、導(dǎo)入;b、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d、準確翻譯、理解內(nèi)容。

第二課時主要內(nèi)容:

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。(略)。

二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)。

1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)。

四、解讀課文——準確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點撥。

第二課時。

一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。

1、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。

友情提示:

a、文章寫了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點?(請根據(jù)原文語句回答)。

c、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)。

2、請同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示:

a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?

二、品讀——品味語言賞析亮點。

體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)。

三、聯(lián)想想象拓展思維。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)。

2、討論:文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對比中討論分析。)。

3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學(xué)會思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競賽。)。

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫本文。

2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3、對比閱讀、開拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇三

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點,是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”,與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來,在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬,以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖,謳歌新生的、光明的社會主義祖國,表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷,反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融,以造成一種深邃高遠的藝術(shù)境界,這也是劉白羽散文追求的目標?!度粘觥吩诩氈旅鑼懜呖杖粘銎婢暗幕A(chǔ)上,闡述“革命的哲學(xué)”,高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”,詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意,盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景,從而大大加強了散文的思想內(nèi)蘊和藝術(shù)感染力。

《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫,前四幅全是輔墊,全是曲寫,是“楊”前的“抑”,是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后,作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景,并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩,它的形態(tài),它的氣勢,它給人的思索與遐想,筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放,善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇四

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),圍繞進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心,大力推進課程改革,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,增強教師的潛力和水平;開展群眾備課,加強對新教材的培訓(xùn)、研究;深入課堂,及時調(diào)研,關(guān)注常態(tài)語文教學(xué),適時反思和總結(jié),進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路。

1、加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過程中務(wù)必加強理論學(xué)習(xí)。全體初中語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論,逐步摸索出適應(yīng)新教材,重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究的教學(xué)方法。

2、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,規(guī)范教學(xué)過程,提高課堂效率。

組織本組教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),規(guī)范教學(xué)過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課,優(yōu)化組合,注重課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作。

(一)加強教研常規(guī)管理,進一步構(gòu)成語文教學(xué)的研究氛圍。

1、針對教學(xué)中存在的問題重點研究,比如怎樣把握新教材,新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進度統(tǒng)一齊來,怎樣對學(xué)生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué),怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課,透過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué),透過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動,主要以本學(xué)科的課為主,認真填寫好聽課筆記,做好評課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式,不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新,而且教學(xué)目標要新,教后反思要不走過場。

(二)加強課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)當在教給語言知識的同時,著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育。為此,我們要加強課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、深入學(xué)習(xí),提升素養(yǎng)。

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式,是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的.教科意識,用心參加各種教科活動,自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,自覺向?qū)<覍W(xué)習(xí),用教育理論指導(dǎo)實踐,用實踐不斷完善教育理論。本學(xué)期,我們將組織教研組全體教師認真學(xué)習(xí)新課程和新教育實驗“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實踐的書籍,認真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動,經(jīng)常開展交流與研討活動,讓教師沐浴書香,提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2、努力實踐,穩(wěn)步提高。

(1)根據(jù)學(xué)科特點開展課堂教學(xué)的研討。

根據(jù)學(xué)科特點開展“課堂教學(xué)的研討”活動,組織教師,認真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過對話爭辯、思維碰撞,群策群力,讓教師的教學(xué)有章有法,有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中,都要做有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時間認真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論,學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實錄”,加強課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇五

1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細致地描繪景物的方法,提高寫景的水準。

2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們在寫作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語:

美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會鐫刻年輪,可銘記時光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風(fēng)景,就請你,嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動,我們以通關(guān)為形式,逐級打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征。

【美文欣賞】。

雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

——朱自清《春》。

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分誘人。

【寫作秘籍】。

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性,自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習(xí)作展示】。

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細細的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機,嫩葉是綠色的,滲透出一點淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》。

老師:王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫,生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計。

第二關(guān)、多感并用。

【美文欣賞】。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》。

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫得有感有情。

從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。

【寫作秘籍】。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時,很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實,我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。

【習(xí)作展示】。

秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,愈釀愈濃。瞧,果園里,一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》。

老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計。

第三關(guān)、寫之有序。

【美文欣賞】。

最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯落之致。

【寫作秘籍】。

寫之有序條理清,重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時,要按照一定的順序,寫出來的文章才會條理清楚,層次分明。

或按空間順序,以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點突出,主次分明。

或按時間順序,寫出同一景物在不同時間的特點,使文章富于變化,搖曳生姿。

【習(xí)作展示】。

一夜細雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺,推開窗戶,清新。

冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺。

立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌。

理明媚,格外清新,給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》。

老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠,依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠近景相映襯的水墨畫。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計。

第四關(guān)、動靜結(jié)合。

【美文欣賞】。

例1:

春冬之時,素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流,“綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。

例2。

我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,沙鳥帶聲飛。"。

——季羨林《清塘荷韻》。

在捕捉自然景象的時候,作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。

【寫作秘籍】。

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,則呆板;一味寫動,則嘈雜。

自然萬物,有的相對靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,又要寫出運動變化的動態(tài)美,靜態(tài)與動態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動,景物才能筆筆生輝,形象起來。

寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進行動態(tài)描寫。這樣寫,文章才會靈動起來,既有生命,又有靈性。

【習(xí)作展示】。

秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》。

老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動態(tài)描寫,生動優(yōu)美,靈動鮮活。

總結(jié)語:。

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,請牢記我們的寫作秘籍:

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

寫之有序條理清,重點突出層次明。

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。

【優(yōu)秀習(xí)作】。

我愛冬天。

耿佳敏。

盼到了,終于盼到了,冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個潔白無瑕的世界!

當然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。

上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣,是一個個透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!

到了學(xué)校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球,可是這雪像一個頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完,一個老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚揚的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時,一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,因為冬有著冷若冰山的嚴峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈的慷慨。

早春生機勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計。

校園一景。

王美琪。

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,在這七年里,我每天基本就是上學(xué),上課,下課,放學(xué),真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,要說校園的風(fēng)景,那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣,好輕松的感覺。

要說校園風(fēng)景哪處最好,唯有剛進校門,左右兩旁那兩片小花園,從遠處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點“曲徑通幽處,‘校園’花木深”的意境。

右邊的花園,地面長滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹,伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話,好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,但是我從來都不想進去,因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天,這個花園里的那棵小桃樹,就開滿了桃花,樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?;▋悍曳拣ビ?,好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說一說悄悄話,我也不例外。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,它是那么的高大,那么的精神,無論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,但絕對是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風(fēng)景,永駐我心。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、結(jié)合時代背景分析象征意義,理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭的精神。

教學(xué)重點。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,賞析海燕形象。

教學(xué)難點。

引導(dǎo)學(xué)生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

教學(xué)設(shè)想:

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時,我根據(jù)散文詩的特點,加強朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)模式。

朗讀——賞析——探究——拓展。

教學(xué)步驟:

一導(dǎo)入:大海給了它堅硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師:請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識。

2、生交流。

3、師出示幻燈。

4、小結(jié):偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基,親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,寫了《海燕》這篇散文詩。

三、整體感知。

聽課文范讀錄音,區(qū)分活動場景。

師:現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章,聽課文范讀錄音。

生:(全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,暴風(fēng)雨將要來臨,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨即臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)。

師:打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生:(回答后點出幻燈片)。

四、賞析藝術(shù)形象。

1、師:既然你們了解了暴風(fēng)雨有個漸次逼近的過程,那么朗讀時應(yīng)該注意什么?

生:我認為,朗讀時,語氣應(yīng)該有所變化。

生:應(yīng)由低沉、緩慢,逐漸過渡到熱烈激昂,這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。

生:好!

師:分組朗讀,一大組第一幅畫面,二大組第二幅畫面,最后一部分全班一起讀。

生:(有感情地朗讀)。

教師個別指導(dǎo):示例一:“海燕像黑色的閃電,在高傲在飛翔?!敝小案甙痢币刈x,語速要快一些。示例二:“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)。

生:示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔?!?/p>

(以比喻的手法,從行動角度寫,表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)。

師:很好。讀得不錯,還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生:示例二:第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。)。

生:示例三:第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。

師:太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊:一二自然段里的詞。

師:對!寫他們的目的就是什么?

生:和海燕形成對比。

生:示例三:文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達了海燕作為報訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)。

師:非常好,在俄文中,“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。

(全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信,渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)。

五、探討象征意義。

1.師:結(jié)合時代背景,想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊:不是。

生:俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

師:很好。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時候查閱了資料。

生:象征。

生:大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。

生:烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力,寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

師:很好。說了象征意義,還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。

生:本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

師:非常好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征意義,看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。

師小結(jié):同學(xué)們對象征意義的理解都非常準確,除了大家預(yù)習(xí)很認真外,還有個原因:本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界,我們無需借助更多的想象,就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

六:課外拓展。

人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個話題,與同學(xué)交流自己的想法。(方法:先三分鐘課內(nèi)練筆,后小組交流,最后班上展示幾個好的)。

小結(jié):人們常說:溫室里長不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗,而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,就是更好的走近高爾基,請繼續(xù)閱讀)。

閱讀高爾基的作品《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求,肯定還有沒讀完的。)。

總結(jié):我們在美的享受中解讀了作品,感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度,干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法,使全詩集詩情、畫意、詩理為一體,成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學(xué)們,讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文蟬教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標:

1.提高朗讀能力,在讀準字音的同時要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點:

由抑到揚的寫作手法的掌握難點:對生命的意義的理解。

教學(xué)方法:提問法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,比賽說出找到的成語)。

蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時,知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

不敢說話。

螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺,只想到算計別人,沒想到別人在算計他。

蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)。

二、初步感知,讀熟《蟬》。

1.請大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準字音。——設(shè)計意圖:對文章進行正音訓(xùn)練,積累生字詞。

2.讀過課文,你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)。

追問:因為蟬打擾了我們?nèi)祟?,就覺得它煩,你怎么看待這一問題?(開放性題目,言之有理即可,安排討論)。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)。

2.“我”和朋友進行了第一次“對話”,請找出來,說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子,通過用17年和一夏三個月的時間對舉,說明人類不能以自我為中心,用自己的價值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中,出來就活一個夏天,但即使只有九十天,也要好好地過活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過活,熱愛生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進而關(guān)愛)。

(欲揚先抑,是褒揚顯得尤為突出)。

四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對蟬的感情,體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

五、作業(yè)。

讀了這段文字,你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來,言之有理即可?!O(shè)計意圖:這是對課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴大,取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思:

八年級語文蟬教案設(shè)計篇八

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案。

教學(xué)目標。

一.體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。

二.掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。

教學(xué)重、難點。

一.反復(fù)朗讀,把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容,體會詩人的情感為教學(xué)重點。

二.理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點。

教學(xué)課時。

兩課時。

第一課時。

教學(xué)要點。

學(xué)習(xí)《長城謠》。

一導(dǎo)入。

請同學(xué)們說出中國的象征物,如長城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點的字注音:焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。

荒莽山巔焚起敕。

2、形近字組詞。

謠隘踞焚悄微冀禪槐。

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。

3、解釋詞語。

隘口荒莽。

山巔。

三學(xué)海拾貝。

1作者簡介席慕容:作家,蒙古族女詩人。

2聽錄音,整體感知詩中寫了什么內(nèi)容?

3講授第一節(jié)。

本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:悲歡、恩怨、無情、冷眼)。

明確:寫一部浩浩蕩蕩的長城史,兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節(jié)。

本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:總、一……就……)。

明確:抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。(唱、寫)。

詩人如何抒情?

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng);“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所,所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)。

本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:不眠)。

明確:夢回長城。

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),黃河是中華民族的象征,由此可見詩人身居他鄉(xiāng),心系故園。詩人希望有夢,好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成,因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐!

6老師小結(jié)。

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊,而且對于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”。因此,在詩人的心中,長城除了是民族的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情,反觀歷史的抒情詩,具有民歌風(fēng)味,意境悠遠,感情真摯.。

四當場成誦!

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》,思考兩篇詩歌之間共同點。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,并賞析其令人回味無窮的情感!

如何讓你遇見我\在我最美麗的時刻為這\我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣\佛于是把我化作一棵樹\長在你必經(jīng)的路旁。

陽光下慎重地開滿了花\朵朵都是我前世的盼望\當你走近請你細聽。

那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過\在你身后落了一地的。

朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。

第二課時。

教學(xué)要點。

欣賞《一片槐樹葉》。

一導(dǎo)入新課。

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。

二簡介作者紀弦:當代詩人。

三賞析詩歌。

1聽錄音,整體感知詩歌這首詩寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者什么思想感情?

2講析詩的第一節(jié)(可先范讀)。

提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?

明確:寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語:“全世界”指出范圍;“最珍奇、最寶貴”指出程度;“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情,傷感之情溢于言表。

3講析詩的第二節(jié)。

提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?

明確:寫槐樹葉的來歷。

追問:槐樹葉的作用是什么?

明確:是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征,也許指的是古老的中國文化,雖忘卻了它的具體的來歷,但它肯定是故土的槐樹葉,詩人因此而略感欣喜,因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托,也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4講析詩的第三節(jié)。

提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?

明確:對將來的企盼,表達了游子思歸的情感。

思考:這一節(jié)運用了詩歌的什么手法?詩怎么寫的?

明確:運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土,進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩?說說精彩的理由。

6、教師總結(jié)。

本詩以“一片槐樹葉”為意象,寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽范讀,要求當場成誦。

四布置作業(yè)。

附舒婷詩歌。

【祖國啊,我親愛的祖國】。

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)\百年來紡著疲憊的歌\我是你額上熏黑的礦燈。

我是你簇新的理想\剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫\我是你雪被下古蓮的胚芽。

我是你掛著眼淚的笑窩\我是新刷出的雪白的起跑線\是緋紅的黎明\正在噴薄。

--祖國?。芪沂悄闶畠|分之一\是你九百六十萬平方的總和。

你以傷痕累累的乳房\喂養(yǎng)了\迷惘的我,深思的我,沸騰的我。

那就從我的血肉之軀上\去取得\你的富饒,你的榮光,你的自由。

--祖國?。芪矣H愛的祖國。

王老師。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇九

課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。

第14課時。

綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物,進行學(xué)習(xí)總結(jié),分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失,對自我正確反思和分析,以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗??删鸵韵聨讉€方面讓學(xué)生總結(jié):

總結(jié)方面獲得收益存在問題。

(1)課堂發(fā)言的情況。

(2)完成作業(yè)的情況。

(3)參與活動的情況。

(4)學(xué)習(xí)興趣的增強。

(5)學(xué)習(xí)能力的提高。

(6)情感態(tài)度的升華。

(7)對老師建議、評價。

5、

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點)

4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點)

一、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?

具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時,三人再去打水澆花時,我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時,作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海?!边@些語句實際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文,畫出文中重點詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。

4、第8段有什么作用?

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學(xué)后記

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十一

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;。

4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導(dǎo)入。

簡介詩人紀伯倫(1883~1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進貝魯特??爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。

紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,歡樂和奇異。

2、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因。

3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。

4、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點:

以學(xué)生為主體,自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇。

教學(xué)難點:

理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:東晉末年,戰(zhàn)亂頻繁,賦稅徭役繁重,人民生活在水深火熱之中,國家瀕臨崩潰,在這樣的**歲月,陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴,讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實現(xiàn),只能把情感寄托在文章里,今天我們就帶著對陶淵明已有的認識,再次走進《桃花源記》感受作品的獨特魅力。

二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,邊聽邊想桃花源是一個什么樣的世界?

三、分別從“美、樂、奇”三個角度賞析全篇文章,學(xué)生進入小組討論pk階段。

四、小組討論:桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?

1、教師點撥:自然環(huán)境美、社會環(huán)境美、人情美。

2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達了對桃花源的喜愛、向往)。

五、小組討論:

1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?

教師點撥:(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)。

2、總結(jié):桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸),作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)。

六、小組討論:

1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

小組討論在文中畫出這樣的句子,同時分析了三個問題。

1)桃源人為什么嘆惋?

2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?

3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

2、教師小結(jié),這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,使桃花源充滿了神秘感。

3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會)。

七、桃花源是一個如詩如畫:令人神往的仙境,這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè),沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂,批判黑暗社會)。

八、作者虛構(gòu)這一理想社會,是積極的還是消極的?說說你的理由。

教師明確:想法積極,做法消極,我們要取其精華,去其糟粕。

九、學(xué)生質(zhì)疑。

十、總結(jié)小組成績,鼓勵優(yōu)秀小組。

十一、結(jié)束語:陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”相信未來是美好的,我們要志存高遠,向著理想,勇往直前。

十二、布置作業(yè):以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十三

1.學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2.準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點:1.學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式,感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2.對學(xué)生進行相關(guān)的情感教育。

難點:1.本文的線索是吃的東西,這一點較不常見,對此應(yīng)稍作分析。

2文章對母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?

教學(xué)突破:對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。

教師準備查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事,進入新課學(xué)習(xí)。

2.分析課文第l、2自然段。

3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。

4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問題。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。

教師活動學(xué)生活動。

2.鼓勵學(xué)生舉手講述,注意對學(xué)生的心結(jié)進行開導(dǎo)。

3.師:本文題為永久的悔,它的作者是當代語言學(xué)家季羨林老師,寫這篇文章時季老師已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)。

1.低頭沉思,回憶往事。

2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動學(xué)生活動。

1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2.師:作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

1.朗讀課文,注意讀出感情。

2.思考回答。生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

3.思考回答。

3.師:為什么說它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書:最深切、最真實、最難忘。

4.師:作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得,它們在文中起到了什么作用?抽學(xué)生回答,總結(jié)。

5.讓學(xué)生用上面兩個成語造句,并加以點評。生:因為它最深切、最真實、最難忘。

4.思考回答。生:這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結(jié)。

5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約分鐘)。

教師活動學(xué)生活動。

1.請學(xué)生默讀課文。

1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

2.踴躍回答。生:全文是圍繞吃的東西展開的。

3.師:很正確,具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書:白的黃的紅的。

4.師:不錯,白的、黃的、紅的就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。

5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

6.師:因為孩子最容易關(guān)心吃的東西,所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起,這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。

7.讓學(xué)生匯報討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

3.思考問題。生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語句。

5.朗讀:.第一,我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣。

6.分組討論,每組選一個小組長,作好討論記錄。生:母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,這讓我感動至深。生:母親艱辛一生,作者兒時無法體會,成人時又無法報答,內(nèi)心悲涼。

7.匯報討論結(jié)果,在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

線索:白的黃的紅的。

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教師指導(dǎo)學(xué)生活動。

1.閱讀3、4自然段,對作者家境和母親形象有初步認識。

2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對自己的關(guān)愛。

3.重點研讀9-11自然段,進一步感受母子情深。

4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動學(xué)生活動。

1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。

3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。

4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句,以加深理解。

5.師:母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。

6.師:如何理解這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離?(組織學(xué)生討論)。

1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦。

4.用上述詞語造句。

5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6.討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動學(xué)生活動。

1.讓學(xué)生細讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

2.師:吃白的是最高標準,其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。

3.師:但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。

4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。

1.細讀第5-8段。

2.思考回答。生:白的與我們家無緣,黃的與我們緣分也不大,終日為伍者只有紅的。

3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4.齊讀第7段,體會文中流露的母子情深。

5.分組討論,匯報交流討論結(jié)果,在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。

三、重點研讀9一ll自然段,進一步感受母子情深。

教師活動學(xué)生活動。

1.飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2.抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。

3.師:這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1.聽教師朗讀,感受其感情基調(diào)。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3.領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會父母對自己的愛。

4.以樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會,對學(xué)生進行情感教育。

4.踴躍發(fā)言,說說自己平日是如何與父母、長輩相處的,從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)。

教師活動學(xué)生活動。

1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。

2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

1.掌握相關(guān)知識。

2.發(fā)揮主觀能動性,完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會,明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到子欲養(yǎng)而親不待,空悲切。

六、板書設(shè)計。

永久的悔季。

羨林母親:娘家姓趙,十分貧窮不識一字,連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過,日日夜夜盼著自己的兒子回來,直到去世。

線索。

白的:大奶奶給;中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的:為二大爺喂牛討得。

紅的:

問題探究與拓展活動。

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開,但本文語言平實,對母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計。

隨堂練習(xí)設(shè)計。

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶,總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂,做了很多錯事,其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭,扳了一塊給我。

個性練習(xí)設(shè)計。

文中有這樣一段話,母親不知有多少個日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學(xué)探討與反思。

1.文中有許多成語,讓學(xué)生把握運用,對于寫作水平的提高有一定作用。

2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3.本文寫得極其樸實,沒有對母親作過多的描寫,只一塊月餅和一句話語,就將母愛展露無遺,看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白,自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外,對學(xué)生進行情感教育是一個重點,可通過演講的方式進行。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十四

1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義。

2.領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意,能說出自己的感受和啟發(fā)。

出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說說其中的含義。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程)。

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

問:這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答:“到處都開滿了潔白的'百合”,“幾十年后,遠在百里之外的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合花開”,“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師:人們從遠處趕來欣賞百合花,因為百合開花了,它成功了,人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。

那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

出示問題:仔細閱讀文章,結(jié)合具體語句思考。

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確:它遇到了環(huán)境的阻撓,客觀上,自然環(huán)境極其惡劣,“偏僻遙遠的山谷”,“高達數(shù)千尺的斷崖”,這一切都成為百合開花的自然阻力。其次,人文環(huán)境的不協(xié)調(diào):野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦,也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切,百合絲毫不動搖,它以堅定的信念,不畏譏諷的自信,堅忍不拔的毅力,高度的使命感、責(zé)任感,時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓,最終以開花來證明自己的存在,以開花宣告了自己的勝利。

值得,開花能達成自己的心愿;能裝點大自然,將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命,向世人證明了自己,實現(xiàn)了自己的人生價值。

出示:聆聽百合開花的心路歷程,你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

要求:1.語言簡潔流暢。

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容,可任意選擇角度談體會。

例:內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會,給他人發(fā)展提供舞臺,鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,堅守本性等。

師:經(jīng)過大家的解讀,我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,看到了一株遭受他人嘲諷的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同時我們也看到了一株堅強的百合,一株自信的百合,一株執(zhí)著的百合,一株有責(zé)任感的百合,一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題:以“心田上的百合花開”為題,創(chuàng)作一首贊美詩,形式不限。

要求:1.能鮮明地突出百合花的形象。

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。

3.可適當選擇文中的句子或詞語。

先談?wù)勗姼璧奶攸c:簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。

師先做示范:你,斷崖邊上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你堅強、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗,/生命因你的綻放而精彩!

學(xué)生寫作,交流,評價。

看了大家的贊美詩,看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛,一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

今天,我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花,相信經(jīng)過大家的解讀,這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后,送給大家一株百合花,祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十五

1、理解課文內(nèi)容,能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。

2、掌握說明方法在文中的作用。

3、體會說明文語言的準確性。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,意識到人與自然和諧相處的重要。

重點:目標2。

難點:目標3。

:先學(xué)后教、圈點批劃法、朗讀法。

(一)導(dǎo)入:

1、出示課件:展示熱帶雨林的風(fēng)光。

2、導(dǎo)語:熱帶雨林被稱為地球之肺,雨林不僅美麗神秘,而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,毀滅了,后果是相當嚴重的。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

(二)出示教學(xué)目標。

(三)初讀課文,整體感知,理解課文的內(nèi)容。

1、自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們大聲朗讀課文,借助課下注釋、工具書掃清文字障礙,

理解課文內(nèi)容,思考問題:

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災(zāi)難?

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后,老師提問。

2、學(xué)生讀課文,找出問題的答案,劃下來。

3、老師提問,形成板書。

師小結(jié):雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種,而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),引起全球氣溫升高,冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,所以作者說,雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

(四)細讀課文,掌握說明方法。

1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,常用的說明方法有:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為:說明了(說明對象)的(特點)(時間:7分鐘)。

2、學(xué)生默讀課文,劃說明方法,并標上作用,先寫完的同學(xué)可以先給老師看,或者同桌互相檢查。

例如:劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,雨林以每分鐘27萬平方米(相當于38個足球場)的速度遭到徹底毀滅運用了引資料,列數(shù)字,做比較的.說明方法。運用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,令人震驚,而相當于40多個足球場是作比較的說明方法,給人更直觀形象的感覺,讓人觸目驚心,體現(xiàn)了語言的準確、形象、直觀的特點。

3、師小結(jié):本文運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法,使說明的事理更加清楚,透徹,明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準確﹑形象的特點。

(五)品讀課文,感受說明文語言的準確性。

1、自學(xué)指導(dǎo):說明文的語言具有準確的特點,體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等,這些詞語刪去后句子的表達有什么不同,要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進行分析。(時間:6分鐘)。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去,為什么?

(1)然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,而且大部分在熱帶雨林生活。

(2)最嚴重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀。

2、學(xué)生進行品析。

3、教師提問。

(六)總結(jié)提高。

教師提問:學(xué)習(xí)完本課后,你有什么收獲或感受?

思考后,同桌互相討論。

教師總結(jié):地球是我家,人人要愛她,作為地球的主人,我們一定要樹立環(huán)保意識,從身邊做起,從小事做起,保護我們賴以生存的家園。

小調(diào)查:在你的身邊,有哪些破壞環(huán)境的行為?并為改正這些行為出謀劃策,用調(diào)查報告的形式寫下來。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十六

1、體會古詩的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

2、掌握詩歌主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。

3、品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。體會作者情感。

品味名句,積累名句,增加語言積累,提高欣賞力。

深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

(一)了解常識,美讀詩歌。

1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩,五律。

律詩:律詩是中國近體詩的一種,發(fā)源于南朝齊,格律嚴密,是講究聲律、對偶的新體詩,至初唐沈佺期、宋之問時正式定型,成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的,通常是八句完篇的律詩,每詩計四聯(lián)。按照舊時律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián),第二聯(lián)為頷聯(lián),第三聯(lián)為頸聯(lián),第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。

每首的中間兩聯(lián),即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。

2、美讀。

美讀,把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)教師示范讀。

(3)學(xué)生再讀。(個人讀、齊讀)。

(4)齊聲美讀。

(二)參考注釋,描繪畫面。

1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

教師對部分詞語做補充批注。

2、譯讀詩歌,交互分享。

教師要有示范。

(三)深入解讀,學(xué)會品析。

教師示范,明確三個層次的要求。

(1)詩句描寫的似乎什么。

(2)詩句表達的角度或作用是什么。

(內(nèi)外、動靜、遠近、正面?zhèn)让娴?。)?/p>

(3)對詩中的'某一個字或一個詞進行賞析。

(詞性、修辭、情感等)。

(四)再讀詩歌,小結(jié)本課。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,在閑適的情趣中,流露出孤獨抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。

(五)作業(yè)。

自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。

八年級語文蟬教案設(shè)計篇十七

1.整體感知課文內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。

1.分析人物的思想品質(zhì),了解人物的形象特點。

2.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者揭示人物的內(nèi)心世界的方法。

3.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

1.從具體事件的分析中,認識居里夫人的精神和品格。

2.通過品味語言,體會其中蘊涵的感情。

一、新課導(dǎo)入。

居里夫人是世界著名的科學(xué)家,她的偉大不僅在于她的工作成果對人類已經(jīng)做出了貢獻。在其道德品質(zhì)、思想境界方面,也許比單純的才智成就方面還要大。愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學(xué)家居里夫人:在所有的著名人物中,她是唯一不被榮譽所腐蝕的人。她說:“我們不應(yīng)該虛度一生。我們必須有恒心,尤其要有自信心。”她在艱苦條件下堅持不懈地進行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的事跡激勵著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人,進一步了解這位把一生都獻給了科學(xué)事業(yè)的偉大女性。

二、簡介居里夫婦。

比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國著名的物理學(xué)家、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者,1859年5月15日出生于法國巴黎。1877年,年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學(xué)位。1900年,比埃爾被任命為巴黎大學(xué)理學(xué)院教授。1903年,居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年4月19日,居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個中學(xué)教師的家庭。1891年,二十四歲的她赴巴黎求學(xué)。1895年7月通過物理學(xué)學(xué)士學(xué)位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結(jié)婚。1910年,她和法國化學(xué)家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素,確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學(xué)獎,成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家。

居里夫婦一生淡泊、謙虛,不喜歡世俗的恭維與贊揚,不關(guān)心個人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后,他們不請求專利,也不保留任何權(quán)利。他們認為,鐳是一種元素,應(yīng)該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法。對他們花費十幾年制備出來的、約值十萬美元的一克多鐳,全部交給了鐳學(xué)研究所,不取分文。對美國婦女界捐贈給她的一克鐳,也不據(jù)為私有,一半給了法國鐳學(xué)研究所,一半給了華沙的鐳學(xué)研究所。在將鐳用于治療癌癥時,他們本可以一夜之間成為百萬富翁,但是他們商定,不要他們的發(fā)明帶來的一切物質(zhì)利益。他們辛勤勞動的目的,是為人類從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福。

三、關(guān)于《居里夫人傳》。

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中,作者用自己的筆和心記錄了母親在科學(xué)道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生,表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì)。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì):“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災(zāi)禍不能屈的非常純潔的靈魂:這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質(zhì),比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴,我希望讀者在人生暫時的榮枯浮沉中,能隨時加以辨識?!?/p>

四、整體感知內(nèi)容。

1.默讀課文,概述課文內(nèi)容。

概述要求:敘述出故事發(fā)生的時間、地點、主要事件簡要的經(jīng)過、結(jié)果。

2.在概述的基礎(chǔ)上用一句話概括課文的內(nèi)容。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。)。

在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點進行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂”。)。

“極端的艱苦”是指哪些方面?請同學(xué)們在書上畫出體現(xiàn)艱苦的語句。

“極大的快樂”體現(xiàn)在哪些方面?請同學(xué)們跳讀課文加以概括。

五、課堂小結(jié)。

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳:一種放射性元素,具有很強的放射性,并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終,形象地表現(xiàn)出居里夫婦對于“鐳”的愛戀,以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協(xié)”“極端頑強”的工作熱忱。

一、揣摩語言。

小組討論、交流:

1.瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個殘破的小屋里,嘗到新的極大的`快樂了。理解加點詞語的含義。

(突出這種快樂是達到頂點的快樂。)。

2.這是一種奇異的新的開始,這種艱苦而且微妙的快樂,兩次都挑選了最簡陋的布景。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深奧玄妙的意思,在這里修飾“快樂”,說明這種快樂的非凡、深遠,其意義是不可言盡的。)。

3.穿過院子,比埃爾把鑰匙插入鎖孔,那扇門嘎嘎地響著,他們走進他們的領(lǐng)域,走進他們的夢境。理解這里“領(lǐng)域”“夢境”的意思。

(“領(lǐng)域”這里指他們的學(xué)術(shù)范圍,“夢境”又將其形象化,將其比喻為美妙的境界,這就將居里夫婦這種愛科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)出來。)。

(體現(xiàn)出人物癡迷于科學(xué),面對研究的成果內(nèi)心無比的快樂和幸福。)。

二、體會手法。

小組討論:說說這篇傳記在寫法上有哪些特點?

1.鮮明的對比。

(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對比,突出人物獻身科學(xué),樂于追求的崇高精神世界。

(2)極差的實驗設(shè)備、超強度的勞動與人物的“柔情和智力上的熱情”對比,突出挑戰(zhàn)困難的頑強和勇氣。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對比,充分展示出主人公在科學(xué)的道路上歷經(jīng)艱辛、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷。

小結(jié):本文通過鮮明的對比,有力地揭示了人物的內(nèi)心世界,突出了文章的中心。

2.生動細致的描寫。

對棚屋的描寫從不同的季節(jié)、不同的天氣和簡陋的設(shè)備進行細致的描寫,從而反映出條件的艱苦,襯托出人物的偉大精神。

對人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)做深入細致的描寫,從而反映出人物的偉大性格。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄,這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄,一方面增強文中記事的可信性、真實性,另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界,使人物形象更加鮮明,增強文章的感染力。

小結(jié)寫作特點:

(1)成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄,增強真實性,直接揭示人物的內(nèi)心世界。

三、拓展延伸。

參考:在了解了居里夫人的光輝一生以后,我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。

第一,受壓迫、處于困境的人們,只要意志堅強,不畏艱難,勤奮學(xué)習(xí),勇于攀登,勝利與成功之路是可以走通的。

第二,要接受和支持新生事物,要用創(chuàng)新精神去從事科學(xué)研究和其他一切工作,并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。

第三,在科學(xué)的道路上,有時可能會遇到不應(yīng)有的壓抑和歧視,但只要有信心,有腳踏實地的忘我工作精神,保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四,在科學(xué)研究和其他工作中,一定的物質(zhì)條件是必要的,但是更重要的是自己動手,自力更生地去創(chuàng)造條件,永遠保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀:《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等。

極端的艱苦極大的快樂鮮明的對比細致的描寫多處摘引筆錄。

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