總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點和目標。最后，仔細檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇一
加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊伍建設(shè)，建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，核定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師編制，組建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專兼職教師隊伍。對全校所有非計算機類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標、課程標準、教學(xué)內(nèi)容和考核評價標準，實踐表明效果較好。
3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)個體差異。
在制定課程大綱時，負責(zé)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對性來確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)的所有新生做摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果區(qū)分出新生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級和層次，再進行分層次、分班級組織教學(xué)，并且對基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進行測試通過了學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門課程。通過這樣的實踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動性，并且還提高了學(xué)生使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識綜合解決問題的能力。
3.3在教學(xué)方法上，實行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。
在制定教學(xué)方案時多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動力，制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的講授以及課后自學(xué)三個方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)互動。實踐課主要采用“項目教學(xué)法”，首先提出項目任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達到使學(xué)生掌握必備知識和拓展知識的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過布置課外作業(yè)，開設(shè)公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動等鼓勵學(xué)生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的`學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
課程組在進行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實踐中，建立了站，制作了電子教案，完善了題庫，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計算機實驗室、校園計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動有機結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。實行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時的情況下，通過教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
4結(jié)語。
高職院校教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色，該校作為示范高職院校在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)改革方面進行了有益的探索，實踐中取得了較好的效果。如何實現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)為載體提高學(xué)生的計算機應(yīng)用綜合素質(zhì)，將是該校今后要探索、解決的問題。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇二
基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，對于初學(xué)者來講，會發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識撲面而來，有些應(yīng)接不暇，這些新的知識需要經(jīng)常性的鞏固和運用才能達到真正的掌握。在這些知識中有些是需要大量舉例說明的。例如，對于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識既是后續(xù)課程知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后從事實務(wù)工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，而要求學(xué)生機械的背誦并不能使得學(xué)生很好的理解，難以達到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)還是會出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識是需要現(xiàn)場演示才能達到很好的教學(xué)效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡單的幾句話，但學(xué)生卻需要學(xué)會動手操作完成。實際教學(xué)過程中，如果班級人數(shù)眾多，現(xiàn)場演示的效果也會降低。而教師的正常教學(xué)安排決定了不可能在某一個知識點停留過多的時間，不會反復(fù)重新講解同一知識點。微課的出現(xiàn)極好的解決了對這類知識的教學(xué)困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實務(wù)操作中常見的錯誤憑證范例錄制成視頻留給學(xué)生觀看。形象直觀的使學(xué)生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結(jié)合課后討論，使學(xué)生掌握對于錯誤憑證的處理，使理論與實際更好地結(jié)合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學(xué)生可以自由選擇時間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機，如何填制憑證封面。學(xué)習(xí)效果遠優(yōu)于簡單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。類似的可以使用微課教學(xué)的基礎(chǔ)會計知識點還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學(xué)模式可以充分運用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學(xué)方式的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者相結(jié)合，相互彌補對方的不足。此外，微課的教授要求在短時間內(nèi)圍繞一個中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實例方面就要求精而簡了，為此在舉例時就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準確，無歧義。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息時代，學(xué)生們越來越習(xí)慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機等終端設(shè)備實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)。自由的.掌控，實現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)或有針對性的學(xué)習(xí)，因而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一種變被動為主導(dǎo)、新穎的學(xué)習(xí)方式。與此同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對性的選擇相關(guān)課程微課教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，感受不同教師的教學(xué)魅力并開拓自己學(xué)習(xí)的寬度和廣度。
2、實現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學(xué)習(xí)大多是通過研討與觀摩實現(xiàn)的，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了對于時間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關(guān)課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學(xué)生簡單的回顧以前的知識點，并在此基礎(chǔ)上進一步的開展教學(xué)。實現(xiàn)共同進步，取長補短、相互學(xué)習(xí)的目的，真正的實現(xiàn)“微共享”。此外，相關(guān)課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應(yīng)知識點或想與之交流的教師，即可以搜索查找實現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時間和成本。
3、更好的實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合微課的課時一般比較短，教學(xué)材料集中在某一個或幾個知識點，但是微課具有很大的靈活性，設(shè)計的活動可以很好的與現(xiàn)實相關(guān)。例如聯(lián)系具體會計核算流程，還原知識點到具體會計業(yè)務(wù)情景中，模擬實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。使學(xué)生有身臨其境的感觸，設(shè)身處地的思考。不是將知識孤立起來，而是讓知識回歸到現(xiàn)實的情境之中；不是簡單的將多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，而是將學(xué)習(xí)回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學(xué)生積極的思考，努力應(yīng)對去解決問題。
4、優(yōu)化教學(xué)效果微課雖然短小，但是每一次課程都會集中一個知識點細致的講解，重點突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點、難點知識采用微課教學(xué)，也可以配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)@一知識點充分的掌握。即使課堂中學(xué)生沒有理解該知識點，也可以隨時根據(jù)自己需要反復(fù)觀看，使學(xué)生對每一個知識點都能夠很好的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。微課教學(xué)內(nèi)容中，也會包含其他學(xué)生對教師提出問題的回答，以及同學(xué)們個人觀點的陳述，這些信息也會有助于觀看微課的學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)中求進，在積累中增長自己的知識，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學(xué)，將教師從單純的講解中解放出來。學(xué)生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實踐活動的學(xué)生周圍為他們答疑解惑，具體指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長桑新民教授指出：“信息技術(shù)與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)的重點、難點和亮點、并以鏡頭語言更生動地展現(xiàn)出來。”我們也深知雖然并不是所有的知識都適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合及在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用必將使教學(xué)效果得到更大的提升。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場要求，突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。
計算機已經(jīng)成為當(dāng)代社會必不可少的辦公和科學(xué)研究的工具，熟練掌握和應(yīng)用計算機是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識和技能。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：微機基礎(chǔ)操作技能;辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理;調(diào)試和編寫簡單應(yīng)用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學(xué)提出了新的要求，其教學(xué)模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學(xué)改革勢在必行。
一、教學(xué)方式。
以前高職計算機的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作是無法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。
在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動手能力不強。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也是最佳的。因此，教學(xué)方法的選擇、運用及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學(xué)的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學(xué)生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學(xué)中應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合其教學(xué)特點的教材。
2、選擇實用的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學(xué)的重點。網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。
3、適用的教學(xué)模式。計算機教學(xué)的實施應(yīng)以實例教學(xué)為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標有一個整體認識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關(guān)知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學(xué)過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會。這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會激發(fā)他們對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標，從而提高教學(xué)效果。
5、改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。傳統(tǒng)的普專教學(xué)以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標準為目標，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一，因而對教學(xué)方法提出了更高的要求。
三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理。
計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應(yīng)為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的'結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。
而且實驗課應(yīng)該記成績，以此激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學(xué)生的操作成績實行打分和評價，能使學(xué)生更好地完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
同時，在課時允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)最新的發(fā)展狀況、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今it行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法。
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0%，實驗考試占50%。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,摒棄過去高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學(xué)生主動建立起個人知識和能力構(gòu)架。
結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇四
1.1促使課堂變得生動有趣與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師應(yīng)用計算機技術(shù)進行教學(xué)在教學(xué)方式上有多種選擇，如利用視頻、ppt、音頻等設(shè)備和多媒體技術(shù)等。它不僅能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識技能，還在一定程度上調(diào)動了課堂的教學(xué)氛圍，促使課堂變得更加輕松活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)成效。
1.2推進教學(xué)模式革新與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計算機技術(shù)進行教學(xué)，有利于促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。它不僅能夠讓教學(xué)模式多樣化、管理體系簡單化，提高高校教學(xué)的效率，還在一定程度上提高了其教學(xué)水平。
1.3增加信息反饋，提升教學(xué)水平在高校教學(xué)管理中，學(xué)生可以利用教學(xué)評論系統(tǒng)評價各科教師，對教師的教學(xué)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，有利于讓教師和學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，讓教師知道自己在教學(xué)中的問題，這對教師改善教學(xué)模式和提升教學(xué)水平說具有很好的促進作用。
1.4促進高校進一步建設(shè)組織隊伍無論是建設(shè)組織隊伍、管理隊伍還是技術(shù)隊伍，信息技術(shù)都在其中起到了非常關(guān)鍵的作用。為了能讓教學(xué)活動順利展開，應(yīng)不斷改良教學(xué)和教育體系，不斷強化組織隊伍建設(shè)，使高校能夠安全可靠的運轉(zhuǎn)。
1.5提供一定的教學(xué)輔助方式和教學(xué)環(huán)境無論是基礎(chǔ)設(shè)備還是應(yīng)用系統(tǒng)，計算機技術(shù)都為教學(xué)體系提供了相關(guān)的教學(xué)輔助手段。如校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機終端、教學(xué)管理系統(tǒng)等，學(xué)校想要更好地運行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就必須運用計算機技術(shù)，這有利于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的目標。
2.1教師管理信息系統(tǒng)個人信息系統(tǒng)、教師教學(xué)信息系統(tǒng)和教師評比系統(tǒng)都屬于教師管理系統(tǒng)，所有教師隊伍的信息都在教師管理系統(tǒng)中，它不僅能搜索到教師的個人信息和教學(xué)信息，還可以登陸評比機制并將其進行分類。學(xué)生能從中了解到教師的全部信息，快速地了解學(xué)校的教師隊伍，這對學(xué)生在選擇方面是很有幫助的。
2.2課程管理系統(tǒng)學(xué)校課程管理的關(guān)鍵是必修課的種類和課時能夠得到一定的保證，由于高校課程管理工作具有高強度的特點，所以不僅要合理安排課程，還要平衡分配教學(xué)資源。在日常課程管理工作中運用計算機技術(shù)，有利于提升課程管理的成效。
2.3學(xué)籍管理系統(tǒng)高效教學(xué)管理的基礎(chǔ)就是學(xué)籍管理，它能夠使高校管理穩(wěn)定運行。統(tǒng)計學(xué)生成績、打印成績表、查詢學(xué)生信息和學(xué)習(xí)狀況都是學(xué)籍管理的具體內(nèi)容，它能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的狀況，在一定程度上了解教師的教學(xué)水平。將計算機技術(shù)和學(xué)籍管理相結(jié)合，不僅有利于快速儲存學(xué)生的學(xué)籍信息和考核成績，還能及時查詢學(xué)生的個人信息。
2.4制作課件想要拓展課件內(nèi)容，就要制作多樣的課件，如果課件做得好，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識技能，提升其教學(xué)成效。
2.5對教學(xué)效率進行考核恰當(dāng)安排期末考試，對高校教學(xué)管理來說特別關(guān)鍵。把計算機技術(shù)融入到考核教學(xué)效率中去，系統(tǒng)會在教師把學(xué)生成績輸入進去后自動算出，并將其進行分類。這對教師評定教學(xué)成績是很有幫助的，在一定程度上提高了其教學(xué)水平。
3在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)出現(xiàn)的問題。
計算機技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)管理中雖然有優(yōu)點，但也存在很多問題。一是在開發(fā)技術(shù)方面有待進一步改善，為了能滿足高校管理的需求，需要對其進行不斷改良。二是沒有太多的功能，由于教學(xué)管理工作的強度較大，數(shù)據(jù)量也非常多，但是目前軟件的功能都很少，沒辦法把教學(xué)管理工作的所有環(huán)節(jié)都照顧到。三是沒有較強的適應(yīng)性，由于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)水平有差別，所以高校的.教學(xué)管理系統(tǒng)不太符合自身的現(xiàn)實狀況，在一定程度上阻礙了高校教學(xué)秩序的順利展開。
4在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)的需求。
4.1選用高新的開發(fā)手段構(gòu)架科學(xué)，以高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)實需求作為基礎(chǔ)，匯聚管理要求、統(tǒng)一教育觀念，以保證教學(xué)管理軟件具備先進性、適用性和拓展性的特點。手段先進，選用多層軟件構(gòu)架、融合身份認證和體現(xiàn)xml數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師提供便捷的信息化服務(wù)。
4.2功能完善對高校管理體系的各種功能進行改良，對教學(xué)管理工作的全部環(huán)節(jié)進行覆蓋，尊重歷史、滿足近況、符合發(fā)展。既可以解決一個工作，也可以把局部融合起來共同發(fā)展，既能滿足一般事物的管理要求，也能處理好特殊的事件。
4.3提升安全性提高高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性，如果想要更好地保護系統(tǒng)數(shù)據(jù)，就要維持好系統(tǒng)自身的安全。每個子系統(tǒng)都能按照其自身具有的功能，將它們與時間聯(lián)系在一起，有利于確保系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定，能在一定程度上阻止外界嘿客的侵犯。
4.4簡單便捷的安全部署在高校管理系統(tǒng)中運用計算機技術(shù)，要求安全部署的時間要短，同時，工作人員還要熟知安全部署的方法，在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時能夠快速地做出響應(yīng)。
4.5版本升級系統(tǒng)要與教學(xué)管理的要求相互適應(yīng)，根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的不同變化升級到相應(yīng)的版本，將更新技術(shù)應(yīng)用到監(jiān)控程序版本中，這對于實現(xiàn)系統(tǒng)版本更新是很有幫助的。
5結(jié)語。
計算機技術(shù)對強化信息反饋和提升教學(xué)效率是很有幫助的，在教學(xué)輔助方式與教學(xué)環(huán)境方面都具有一定的優(yōu)勢，教室管理信息系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理、制作課件和考核教學(xué)成績等都屬于高校教學(xué)管理中的計算機技術(shù)，在一定程度上能讓高校教學(xué)管理系統(tǒng)順利進行。但是，目前在高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)還有很多不足，需要不斷完善，以保證高校教學(xué)管理能夠順利開展。
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇五
微課，利用信息技術(shù)與認知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認同，微課從國外到國內(nèi)，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統(tǒng)課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點的剖析。
1.微課的主要特點。
（1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個特定問題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點知識的強調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點，當(dāng)然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)有效的解決認知需求問題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強，以免在學(xué)習(xí)過程中分心或過于寬泛。（5）創(chuàng)作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的微課思維和微課定位，實現(xiàn)過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不會有太多的人過于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴謹性，只要通過平時的積累和教學(xué)中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣。現(xiàn)在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師充分體現(xiàn)出來，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的認知和學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進入中專院校后，學(xué)生的初中計算機學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機課程用作文化課教學(xué)，而中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，難免會出現(xiàn)預(yù)計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學(xué)生個體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個班級學(xué)生對于課程項目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒有達到高中分數(shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計算機在家庭中越來越普及，學(xué)生的新鮮感也沒有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲的受害者，初中時間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導(dǎo)致他們在多門學(xué)科中都很難集中注意力。
3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果。
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與當(dāng)前熱門的'教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過反復(fù)多次的對某一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時間進行提優(yōu)補差。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動端上網(wǎng)變得促手可及，同時利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時也可以進行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節(jié)“優(yōu)秀課”。
4.前景展望。
微課在于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點在課前做好充足的準備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進意見。
參考文獻：
[3]嚴志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[j].高教論壇,2014,(04).
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇六
中職院校的計算機教學(xué)更需要重視計算機知識技能的實用性，因此在引入微課開展中職計算機教學(xué)時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升中職計算機教學(xué)。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進行分析：
4.1提升微課視頻制作水平。
上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到中職計算機flash知識單元中的“動畫補間”內(nèi)容時，教師可以運用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設(shè)計制作中來。對補間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補間動畫的制作過程。
4.2加強微課平臺師生交流。
微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，中職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強互動和交流。比如教師可以為班級學(xué)生打造專屬的qq群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的qq群、微信群、論壇等渠道進行交流、互動。如此一來就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5結(jié)語。
總之，微課對于中職計算機教學(xué)的重要性不言而喻，上述文章中筆者將自身多年從事微課教學(xué)的經(jīng)驗融匯其中，旨在喚起更多中職計算機教學(xué)工作者的微課這種新型的教學(xué)模式的重視，充分將微課與教學(xué)實踐、學(xué)生實際情況結(jié)合起來，利用微課教學(xué)提升計算機教學(xué)效率。
參考文獻。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇七
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解，那么對于大專班的機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例。總之，教學(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)操作。
二、選用的教學(xué)方法。
1.以工作任務(wù)為載體進行任務(wù)驅(qū)動。
2.將知識進行遷移，因材施教。
本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學(xué)的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學(xué)生實訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務(wù)調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。
三、教學(xué)效果。
在計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)中，通過分組合作學(xué)習(xí)來解決典型的工作任務(wù)，老師及時對各組完成情況進行評價，因材施教，激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識，經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移，本課程的重、難點得以突破。但計算機一體化教學(xué)對老師的要求較高，教師必須是理論實作為一體的“雙師型”教師。總之，理論與實做的一體化已廣泛應(yīng)用于各教育教學(xué)中，尤其在技工院校中的應(yīng)用最為廣泛，所以身在一線的教師在教學(xué)過程中要不斷思考，不斷總結(jié)，并能進行企業(yè)實踐，來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，這樣才會不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇八
近年來職業(yè)教育不斷深入,鐵路專業(yè)紛紛開設(shè)鐵路計算機應(yīng)用課程,當(dāng)大量學(xué)生畢業(yè)進入鐵路企業(yè),逐漸出現(xiàn)了這樣的情況:雖然每年高職院校為鐵路企業(yè)提供大量的學(xué)習(xí)過鐵路計算杌應(yīng)用課程的鐵路專業(yè)畢業(yè)生,但是現(xiàn)實情況是符合鐵路需求的既懂鐵路專業(yè)知識又懂計算機應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺.這一現(xiàn)象表明現(xiàn)階段這門課程的'教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需要脫節(jié),高職鐵路計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn).本人在從事本課程的教學(xué)中積累了一定經(jīng)驗,現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法.
作者：陳鴻鵬作者單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)改革
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇九
摘要：在當(dāng)前初中教育教學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為整個課程體系中的重要組成部分及內(nèi)容，在整體教學(xué)中所占據(jù)地位越來越重要。在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，可對現(xiàn)代化教學(xué)方式進行合理應(yīng)用，而啟發(fā)式教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)方式中較重要的一種。本文就初中計算機信息技術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用簡單分析。
隨著當(dāng)前新課程改革的不斷開展，在初中教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量也有著越來越高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，現(xiàn)代化教學(xué)方法進行合理運用也就十分必要。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，通過對啟發(fā)式教學(xué)方法進行利用，可使學(xué)生主體地位得以提升，并且可增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而可有效提升課堂教學(xué)效果，可對學(xué)生信息技術(shù)水平及能力進行較高培養(yǎng)。
一、充分把握學(xué)生心理以提升其學(xué)習(xí)興趣。
對于初中計算機信息技術(shù)而言，其與小學(xué)階段教學(xué)存在較大差異，需要學(xué)生對計算機及其自身發(fā)展情況更加全面了解。在學(xué)生開始接觸信息技術(shù)課程時，首先接觸的就是信息概念及信息有關(guān)知識，而信息這一概念對于初中生而言往往很難進行定義，在這種情況下教師可選擇具體信息實例使學(xué)生能夠更加直觀地進行理解，也可使學(xué)生收集在自身周圍所發(fā)生的相關(guān)事件信息以加強體會，通過這種教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生信息收集能力得以鍛煉，還能夠使其學(xué)習(xí)積極性得以有效提升，符合學(xué)生善于表達的心理，并且這種教學(xué)方式也能夠?qū)W(xué)生進行較好啟發(fā)，最終可得到比較理想的教學(xué)效果。另外，依據(jù)學(xué)生不同情況，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認識到信息技術(shù)在當(dāng)前社會發(fā)展過程中的重要性及意義，使學(xué)生能夠真正認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的必要性，也就能夠使其更加積極主動學(xué)習(xí)計算機知識。比如，在對計算機發(fā)展歷程這一內(nèi)容進行講解過程中，由于這一部分知識具有較強理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較差，然而這一部分內(nèi)容對學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)相關(guān)知識又十分重要。所以，在實際教學(xué)過程中教師可組織不同學(xué)生扮演不同時期學(xué)科學(xué)家，使其對計算機發(fā)展歷程相關(guān)內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠?qū)@一部分內(nèi)容加強主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有較好啟發(fā)作用，從而使學(xué)生將這一內(nèi)容較好掌握。
二、科學(xué)準確地把握機會啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在初中計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中，為能夠使啟發(fā)式教學(xué)得到更好應(yīng)用，十分重要的.一個方面就是應(yīng)當(dāng)對啟發(fā)時機準確把握，在對實際時機進行準確把握的基礎(chǔ)上，才能夠使啟發(fā)得到比較理想的效果。在實際教學(xué)過程中，可從以下幾個方面對啟發(fā)時機準確把握：其一，在實際教學(xué)中對某一方面問題得到部分答案，但是答案仍不夠完善的情況下，教師可對學(xué)生啟發(fā)；其二，學(xué)生具有解決問題的相關(guān)方法及思路，有欲望進行嘗試，然而仍缺乏答案，在這種情況下教師可進行啟發(fā)；其三，對于某一方面問題，學(xué)生無法較好實現(xiàn)知識遷移，雖然一時間無法回答，然而有信心進行回答，在這種情況下教師可進行啟發(fā)；其四，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大疑惑，對于很多問題無法解決，無從下手情況下，教師需要及時啟發(fā)學(xué)生。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，準確保衛(wèi)啟發(fā)時機屬于關(guān)鍵內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證啟發(fā)式教學(xué)得以真正實現(xiàn)，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，對學(xué)生心理狀態(tài)準確把握，在學(xué)生存在困惑，通過積極探索及努力而無法解決的情況下，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能夠選擇正確方法思考問題，使學(xué)生思路能夠得以擴展，從而使其更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容，最終也就能夠保證得到理想的效果。
三、合理創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情景。
在初中計算機信息技術(shù)啟發(fā)式教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的應(yīng)用效果，還應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情景，使學(xué)生在具體情景中感受到啟發(fā)，從而使其能夠積極探索及思考。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際情況加強認識，并且與實際教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情況及教學(xué)情況相適應(yīng)的情景，在這種情景中才能夠保證對學(xué)生較好啟發(fā)，使其根據(jù)教師啟發(fā)更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容，得到更好的教學(xué)效果。比如，在對“word文檔”這一內(nèi)容進行教學(xué)過程時，教師可創(chuàng)設(shè)具體辦公情景，為學(xué)生分配具體任務(wù)，使學(xué)生制作word文檔，在這一過程中學(xué)生無法操作時教師可對其進行一定指導(dǎo)，對其啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@一方面操作技能較好掌握，提升學(xué)生計算機信息技術(shù)實踐能力及水平。
四、選擇合理啟發(fā)方法。
在初中計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中，為能夠使啟發(fā)式教學(xué)取得更加理想的效果，選擇合理啟發(fā)方法也是十分重要的一點，在保證啟發(fā)方法科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，才能夠使啟發(fā)式教學(xué)效果得以提升。在對學(xué)生進行啟發(fā)過程中，教師所提出的啟發(fā)性問題，應(yīng)當(dāng)能夠符合學(xué)生實際情況，注意遵循由易到難原則，逐層對學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好參與課堂教學(xué)，才能夠保證所提出的問題更加符合學(xué)生實際水平。在對學(xué)生啟發(fā)時，可選擇肯定啟發(fā)，即直接給出學(xué)生提示，指導(dǎo)及如何操作，但是應(yīng)當(dāng)對提示程度準確把握，避免過多干涉而影響啟發(fā)效果。
五、結(jié)語。
在初中計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的一種教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，對提升教學(xué)效果十分有利。所以，在初中信息技術(shù)實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從各個方面入手對啟發(fā)式教學(xué)進行合理應(yīng)用，從而使其應(yīng)用效果得提升，使課堂教學(xué)質(zhì)量及水平得以進一步提升。
參考文獻：
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十
雖然中職計算機教學(xué)工作開展多年來已經(jīng)取得了不小的進步，中職院校學(xué)生的計算機能力與水平逐年提升，但中職計算機的教學(xué)中也暴露出不少問題，分析明確中職計算機的教學(xué)中存在的問題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計算機的教學(xué)水平的提升。具體來講，中職計算機的教學(xué)中暴露出來的.問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)模式的計算機教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計算機理論知識，但計算機教學(xué)工作一個理論知識傳授和實踐運用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計算機教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計算機知識的機會。不利于學(xué)生提升計算機能力水平第二，忽視學(xué)生的個體差異。中職計算機的教學(xué)中，由于每個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平不同，其學(xué)習(xí)能力和興趣也有較大的差異，因此在開展中職計算機的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，來實施有差異化的教學(xué)。第三，沒有與實際相結(jié)合，缺乏實用性。開展中職計算機的最終目的是接軌社會和企業(yè)需求，更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進學(xué)生就業(yè)。而當(dāng)前中職計算機的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)生通過中職計算機課程所學(xué)到的知識和技能無法在今后的工作實踐中運用，或者工作中所用到的計算機技能和學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的知識技能不相符。
2微課的特點。
“微課”概念從提出到運用、發(fā)展已有近的時間，它最早是由美國人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實際的計算機教學(xué)當(dāng)中。從概念的層面來看，微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式，它以簡短高效的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來講，微課的特點主要有三個：第一，時間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認知特點相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二,內(nèi)容獨立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動互聯(lián)進行隨時隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時間來開展學(xué)習(xí)。
3微課的類型和制作。
要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識。下面筆者就從微課的類型和微課制作兩個層面來進行詳細分析：第一、微課的類型：微課類型主要分為三種,即微課件、微動畫和微視頻。微課件主要是把課程知識內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機上播放，方便每個學(xué)生隨時查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識點制作成動畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機、手機等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對其進行細節(jié)處理，是教學(xué)重點和教學(xué)思路更加清晰，并在實際授課中進行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十一
就高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種應(yīng)用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。要達到這一目標，該校做了以下幾方面探索：
按照本科院校和高職院校兩種類型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和考核評價體系。高職院校計算機類專業(yè)應(yīng)與非計算機類專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標也進行了區(qū)別對待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標、課程標準、教學(xué)內(nèi)容和考核評價標準。
高職院校新生入學(xué)時首先對他們進行計算機水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專業(yè)學(xué)生需求，切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過教學(xué)對象分層化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)設(shè)計項目化、課程考核無紙化、應(yīng)用能力評價社會化，來構(gòu)建適合分層教學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時針對不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)指導(dǎo)書，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和在線測試資源庫。
針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會獲取知識的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)認知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動法教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。
環(huán)境對于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對合班上大課的情況，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機房應(yīng)配置擴音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問題。同時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程機房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程機房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動的正常開展創(chuàng)造良好的條件。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十二
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。
2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機技術(shù)的變化而更新。但是計算機基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力，也為了計算機能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計算機的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中。考核應(yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ嬎銠C進行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機的變化，這樣才能使我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十三
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機會，使得其在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進行有效處理，從而保障計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十四
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，計算機已成為每個人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來越高，在這樣的社會背景下，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技能，對于計算機的了解程度和對信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標準之一。因此，提高學(xué)生的計算機水平和實際操作能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標的中等職業(yè)學(xué)校的一項根本任務(wù)。
在大部分中職學(xué)校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)這門課程，如何提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的有效性，是擺在中職計算機老師面前的一個重要課題。
一、中職學(xué)?！坝嬎銠C課程”現(xiàn)狀。
1.學(xué)生計算機水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著教育制度的改革，近年來中職學(xué)校招生時不再設(shè)置統(tǒng)一的分數(shù)線，以我校為例，我校從建校以來一直是面向全國范圍內(nèi)招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學(xué)生計算機水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開設(shè)了計算機課程，有的從未接觸過，相當(dāng)一部分學(xué)生對于計算機的認識只是局限于玩游戲、聊天、聽歌的基礎(chǔ)上，并未系統(tǒng)地接受過計算機課程的教育，這使以后的課堂教學(xué)難度更大。
2.教材同實際應(yīng)用脫節(jié)，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計算機課程以應(yīng)用型為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但目前沒有非常適用的教材。以我校為例，我校計算機基礎(chǔ)課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材雖然配有《上機指導(dǎo)與練習(xí)》，但是案例過于簡單，缺乏實用性，對于一部分在初中時學(xué)習(xí)過計算機課程的學(xué)生來說，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
3.學(xué)習(xí)目標不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上中職學(xué)校后既沒有明確的學(xué)習(xí)目標，更談不上學(xué)習(xí)動力。對于計算機，普遍的認識是“打游戲、上網(wǎng)”，當(dāng)在機房上課的新鮮勁過后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時間用來玩手機、睡覺等，造成課堂教學(xué)有效性低。
二、提高中職計算機課課堂教學(xué)的有效性措施與策略。
1.充分了解學(xué)生特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標不明確、自控能力較差的特點，相當(dāng)一部分學(xué)生無心問學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對學(xué)習(xí)愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺和玩手機成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點和計算機水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計各個教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，對于程度稍好的同學(xué)，準許他們在課堂上自由安排時間和練習(xí)，鼓勵這些學(xué)生在完成自己的練習(xí)后幫助其他在操作中有問題的同學(xué);對于起點較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵，即使安排的課堂練習(xí)不能完成，也要看是什么原因造成的，是因為根本就不做還是初學(xué)操作不熟練導(dǎo)致的.。針對前者，要及時詢問原因和引導(dǎo);而對于后者，則給予鼓勵和贊揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于中職學(xué)校來說早已不適用，怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體，是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”在一定程度上改進了以往“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式。
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法有很多優(yōu)點，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進行小組討論合作時，程度相對好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認為反正小組有同學(xué)會做，自己則開始打游戲、玩手機，這就需要教師隨時關(guān)注整個教學(xué)過程和課堂動態(tài)，在出現(xiàn)問題時及時給予糾正和引導(dǎo)。
3.引入“競賽”機制，提高學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的好強心和榮譽感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)帶過兩周的打字實訓(xùn)，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練，對于十幾歲活潑好動的孩子們來說，每天幾個小時坐在電腦前練習(xí)打字無異于是一種折磨，時間久了，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)主動性差，課堂紀律也無從談起。因此，我在實訓(xùn)中引入了“競賽”機制，每天對學(xué)生進行一次測評，進行成績統(tǒng)計，對連續(xù)三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵，一個作業(yè)本或者一枚小小的書簽。通過競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復(fù)練習(xí)，其實學(xué)生并不是在乎獎品的本身，而是對他們的一種肯定。
4.加強教師隊伍學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“雙師型”隊伍建設(shè)。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計算機教師時刻緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，及時更新相關(guān)專業(yè)知識，多在業(yè)余時間鉆研教學(xué)技能、提高實際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應(yīng)該相互之間多交流，取長補短，同時多進行一些技能競賽，這樣不僅豐富了專業(yè)知識，調(diào)動了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師的建設(shè)。只有做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構(gòu)建一支良好、過硬的師資隊伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十五
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學(xué)校中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)校；計算機教學(xué)。
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學(xué)生積極性，把學(xué)生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應(yīng)變能力。
1項目教學(xué)法的含義及其特點。
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學(xué)方式的主體是學(xué)生，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生互相合作、分工完成教學(xué)項目的教學(xué)方法，當(dāng)然這離不開老師的指導(dǎo)和幫助。這一教學(xué)方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學(xué)方法的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠去自主學(xué)習(xí)，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學(xué)法這一教學(xué)方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中充分運用這一教學(xué)方法，可以顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的價值；第二，采用這種教學(xué)方法，在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學(xué)生們進行交流與學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學(xué)科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學(xué)科的知識；第四，需要學(xué)生之間的合作，因為項目教學(xué)法這一方法需要對學(xué)生進行分組，所以學(xué)生在小組中要能夠與其他人合作來共同學(xué)習(xí)；第五，學(xué)生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。
教師使用項目教學(xué)法進行教學(xué)，是為了在教學(xué)過程中更好地起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生完成他們的項目，老師的應(yīng)變能力能夠在這個過程得到提高，因為學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學(xué)生就業(yè)之后適應(yīng)的時間有所縮短。
通過項目教學(xué)法，學(xué)生能夠及時把自己學(xué)到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學(xué)生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學(xué)生能夠比較快地適應(yīng)剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以鍛煉學(xué)生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
3項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學(xué)生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)學(xué)生完成他們自己的'項目，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關(guān)系不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生只負責(zé)學(xué)會老師講解的東西，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有什么互動，而項目教學(xué)法這一教學(xué)方法下，教師的作用變成了指導(dǎo)學(xué)生完成他們的項目，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學(xué)習(xí)。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師的督促是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，屬于外在動力，而在項目教學(xué)法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生的自身，是主動性的學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在動力。
4在課堂上實施項目教學(xué)法的措施。
4.1創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在項目教學(xué)法下的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)滿足以下條件：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生更好更快地完成項目；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能夠支持和幫助學(xué)生完成項目；最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的中心應(yīng)圍繞著學(xué)生。4.2學(xué)生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，老師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.3小組管理要高效。
在項目教學(xué)法下，學(xué)生是以小組形式學(xué)習(xí)的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設(shè)立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應(yīng)根據(jù)各小組的能力設(shè)立適合小組學(xué)生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導(dǎo)致學(xué)生對新學(xué)的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責(zé)任。小組中應(yīng)根據(jù)每個人的特長來分配任務(wù)，如果對小組成員的任務(wù)的分配不合理，會打擊學(xué)生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務(wù)。同時，每位小組成員要對自己的任務(wù)負責(zé)，否則會導(dǎo)致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導(dǎo)。
老師分配好小組和小組任務(wù)之后，在學(xué)生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導(dǎo)他們改正。
4.5教師應(yīng)設(shè)定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設(shè)置一個明確的標準，就可以給學(xué)生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學(xué)生們的成果作出評價，這樣可以幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應(yīng)具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學(xué)法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應(yīng)滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應(yīng)與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應(yīng)與學(xué)生的日常生活有所關(guān)聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學(xué)生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結(jié)語。
總而言之，計算機教學(xué)不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學(xué)很有必要。
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十六
職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是高考科目之一，它與語文、數(shù)學(xué)、英語一樣都作為文化科出現(xiàn)，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分數(shù)占的比例少，但內(nèi)容相對來說并不少，而且除了計算機專業(yè)的學(xué)生相對掌握得好點兒之外，對于其他專業(yè)的學(xué)生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學(xué)上著實下了很大的功夫。
首先，筆者調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對這學(xué)科有所重視。職業(yè)學(xué)校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分數(shù)線就可以，而且這個分數(shù)線定的也比較低，學(xué)習(xí)好的學(xué)生基本上語文和數(shù)學(xué)兩科的分數(shù)就可以過關(guān)了；再加上英語，即使學(xué)習(xí)稍不好點，三科加一塊也能過分數(shù)線，自然對這60分便不欲理睬了，更不用說對計算機理論知識點產(chǎn)生興趣了。
怎么辦？不想辦法別說課下不學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，就連課上也會有學(xué)生為學(xué)專業(yè)課而占用時間。于是筆者首先將錄取時的一種可能性告知他們：如果高考時，對這個學(xué)校來說專業(yè)課的分數(shù)有好幾名學(xué)生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分數(shù)誰最高了，所以不能不重視文化科的學(xué)習(xí)；再者每年的文化科分數(shù)線是個不定數(shù)，你怎么就知道你一定能過關(guān)呢？還有你們的數(shù)學(xué)、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)來出成績，因為老師會從頭開始像講授新內(nèi)容一樣來復(fù)習(xí)這學(xué)科，而且老師會理論和操作相結(jié)合，有些知識會親自讓你上機實驗后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內(nèi)容掌握好，60分的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)想拿個40分以上那是再容易不過了，更別說什么分數(shù)線了，同時也彌補了你其他科的拉分情況。
其次，通過上機操作更直觀地掌握好知識點，并通過這種方法，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對高考中出現(xiàn)的各類題目。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中除了第一章是純理論性知識外，其他章節(jié)windows、word、網(wǎng)絡(luò)等都是上機的內(nèi)容，雖然高三并沒有安排上機課，以前教授高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也沒有讓學(xué)生去上機實驗，只是通過教材講解之后讓學(xué)生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時記憶，并沒有達到理解性記憶，之后會很快忘掉的，特別是有些知識（比如windows中隱藏已知文件類型的擴展名或是在word中添加藝術(shù)字），如果沒上機操作過，那么多的步驟記下來可是會費一定功夫的。于是筆者利用晚課時間帶學(xué)生上機操作，讓學(xué)生進行操作之后再記憶，這樣的效果會好一些，也免去了學(xué)生枯燥的死記硬背，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上機操作還能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)對高考中的各類題目。這些年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)高考題目都趨向于實際操作，沒有一定的計算機操作經(jīng)驗很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個賬戶、在word中對文檔進行加密等內(nèi)容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實際操作很是密切，更趨向于具體應(yīng)用，所以沒有良好的上機實際操作過程及計算機操作經(jīng)驗，想回答好高考中出現(xiàn)的這些題目是很困難的，因此高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上機操作是非常必要的。
雖然通過上機操作使學(xué)生能更好地理解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點，但為了讓學(xué)生更好地記住這些知識點，必須讓學(xué)生將短時記憶和長期記憶結(jié)合起來。每一次上機操作之后，筆者都會在下一次課時讓學(xué)生自己回顧一下上機課時操作過的知識點，并將具體的操作步驟加以，對不足和錯誤之處，教師加以補充及糾正。通過這樣的回顧，學(xué)生在短期內(nèi)對知識點掌握得還比較好，但時間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識就要和新的知識沒什么兩樣了。
不要用更長的時間，那樣只會比別人更浪費時間。通過這樣的活動，學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，每天下午自習(xí)課時都會自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學(xué)生都親切地說“10分鐘老師來了”。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識點的長期掌握程度有了明顯的提高。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者在講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這科時，采用了新舊知識并進的原則，在講解新知識點的同時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點。而且為了讓學(xué)生方便復(fù)習(xí)，筆者將書中的知識點及補充內(nèi)容整理成試卷的形式，讓學(xué)生不用翻書，直接來看筆者整理的復(fù)習(xí)資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時間?？傊?，筆者想盡一切辦法使學(xué)生更容易更方便地來掌握知識，即使教師再辛苦一點，只要學(xué)生能學(xué)好這門課程，再累也覺得值得。
在高三計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，筆者頂著很大的壓力，同時也付出了相當(dāng)大的努力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者想盡了一切可行的辦法，當(dāng)然最后學(xué)生所取得的成績是對筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費。筆者也得感謝這些學(xué)生的配合，如果他們就是不聽，就是不學(xué)，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十七
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動法，用考核促進教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學(xué)生能在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程;目的是使學(xué)生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學(xué)習(xí)并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學(xué)生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學(xué)到他們想學(xué)的知識，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來，使學(xué)生能自發(fā)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每個任課老師都應(yīng)該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，入學(xué)目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學(xué)生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會的學(xué)生，學(xué)生間計算機水平相差大，給教學(xué)帶來一定的難度。
講深點，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂;講淺點，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習(xí)慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學(xué)生沒有上課帶筆，記筆記的習(xí)慣。
少數(shù)的學(xué)生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復(fù)習(xí)，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
根據(jù)實際中的教學(xué)情況，我在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學(xué)，有主動探究的行動;學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習(xí)的動力，才會有在學(xué)習(xí)過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能對學(xué)習(xí)進行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進行學(xué)習(xí)的保證。
任課教師在教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學(xué)這個軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學(xué)生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學(xué)生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務(wù)核算，舉個例子，讓學(xué)生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學(xué)生信服。
從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這門課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教無定法、學(xué)無止境”，所有的教和學(xué)都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度”等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。
課程剛開始，在大多學(xué)生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進行操作;當(dāng)課程講授過半的時候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學(xué)生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學(xué)生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學(xué)生出現(xiàn)的問題。
學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學(xué)生遇到問題時相互學(xué)習(xí)，因為不同能力的學(xué)生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生能“按時按質(zhì)按量”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。
在教學(xué)設(shè)計時最好能對學(xué)生進行日?？己恕?/p>
有對學(xué)習(xí)的愛好能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
但并非所有學(xué)生都愛好學(xué)習(xí)，能自覺地進行學(xué)習(xí)，對于沒有學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生就需要用其它辦法來促進他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)考核就是一個有力的手段。
學(xué)生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)自主性，從而促進了學(xué)生能力的發(fā)展。
在教學(xué)實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學(xué)生花名冊，做成一個課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當(dāng)天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學(xué)生作業(yè)的完成情況。
明確告之學(xué)生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。
學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設(shè)置成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能學(xué)到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學(xué)期的十幾個學(xué)習(xí)任務(wù)如果能做下來，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導(dǎo)，但實踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識，充分保證學(xué)生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設(shè)計教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)。
愛玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學(xué)實踐證明，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十八
在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對于提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響?？偟膩碚f，b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實際應(yīng)用主要有如下幾個方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國家不斷加大教育改革力度的過程中，高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的不斷增強，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識面，對于推動高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在這個教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語音教材等。通過充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時間、空間和地點等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準備方面的應(yīng)用。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進行教學(xué)準備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語音、視頻教學(xué)資源的利用下來?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過教師將自己精心準備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫的方式，學(xué)生可以自覺地進行相關(guān)知識點的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中，將所學(xué)的知識與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對減少計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要途徑，因此，b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時間對自己感興趣的知識點進行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠程協(xié)助功能。例如：在進行利用excel表來對學(xué)生的平均身高進行計算這個知識點的學(xué)習(xí)時，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來完成每一個操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對于提高學(xué)生的實踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會不斷發(fā)展的必然趨勢，對于提高高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇十九
作為教學(xué)實施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對象、具體教學(xué)過程的情況變化而進行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細論述了這門課程的教學(xué)思路。
1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應(yīng)用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2.1知識目標要求學(xué)生掌握計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學(xué)內(nèi)容。
《計算機應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學(xué)參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學(xué)計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學(xué)，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補充。因此建議學(xué)生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實際應(yīng)用能力。
3教學(xué)方法與手段。
3.1教學(xué)理念。
《計算機應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學(xué)生實踐應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應(yīng)用，突出課程的實用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實際解決問題為主要目的，在教學(xué)的同時，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學(xué)方法。
本教學(xué)思路結(jié)合《計算機應(yīng)用》課程的特點和學(xué)生的特點，使用了以下教學(xué)方法。
3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識部分采用分層教學(xué)法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學(xué)生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動完成學(xué)習(xí)并進行拓展應(yīng)用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學(xué)生進一步理清思路、提高應(yīng)用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應(yīng)用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學(xué)過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應(yīng)用》課程是我校專科層次各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識學(xué)習(xí)方面，針對教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學(xué)生展開一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實施、教學(xué)效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細闡述了《計算機應(yīng)用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學(xué)計算機教程高等教育出版社，2016。
［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，2015。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇二十
本文通過對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中如何通過培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化授課內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以提高中職學(xué)校學(xué)生計算機基本應(yīng)用技能,滿足其學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用需求提出了一些個人看法和建議。
1、前言。
中等職業(yè)教育是一個特殊的教育類型。
它不同于以理論知識為主、以升學(xué)為目的普高教育,也不同于社會上以單一技能為主的培訓(xùn)教育。
而中職學(xué)校的學(xué)生在初中時就對學(xué)習(xí)毫無興趣,基礎(chǔ)差,缺乏自信心。
對這樣一些進了中職學(xué)校的學(xué)生,我們怎樣才能讓他們留得住,學(xué)得好,出得去呢?我認為有好的教師,才是解決問題的關(guān)鍵。
我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)當(dāng)今社會對人才觀的需求,才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的技術(shù)人才。
下面筆者就個別中職學(xué)校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。
2.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?
(1)學(xué)生自身方面:中職學(xué)校的門坎很低且相當(dāng)多學(xué)生來自農(nóng)村,由于現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時很少接觸過計算機,對計算機的認知程度也很低。
學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中,普遍對計算機基本理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們只熱衷于上網(wǎng)、聊天、玩游戲,既然學(xué)生在這些接觸中認識了鍵盤、鼠標,學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動起來,很難提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。
(2)教材方面:部分教材過于陳腐,跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;由于計算機知識更新實在太快,假設(shè)教材跟不上知識的更新,造成教材與教學(xué)的擺脫,就達不到好的教學(xué)效果。
(3)教學(xué)方面:在這種實踐性較強的課程中沒有讓學(xué)生們擁有充足的空間讓學(xué)生實踐練習(xí),計算機中的許多術(shù)語、原理、命令總讓許多學(xué)生聽的云里霧里,上機操縱時不知從何下手,結(jié)果造成老師教學(xué)費力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實際效果不好的情形。
(1)由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異,學(xué)生的計算機水平參差不齊。
(2)由于這門課程的教學(xué)環(huán)境是職業(yè)學(xué)校,學(xué)生們又剛剛初中畢業(yè),習(xí)慣了初中的灌輸式教育,對職專的教學(xué)方法還不能快速適應(yīng)。
(3)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點是知識點多、可操作性強,且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。
如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授,勢必需要大量的課時,這將影響職業(yè)學(xué)校正常的教學(xué)進度。
為了適應(yīng)中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)要求,滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求,在實踐中,我采用了如下措施:。
3.1多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1.1多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。
隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。
多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體,使得課堂講授過程中,板書時間減少,可加大與學(xué)生的雙向交流、互動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體課件形象、生動、圖文并茂,將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn),動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來,將能更有效的提高教學(xué)效率。
將桌面、窗口、菜單、圖標、應(yīng)用軟件的使用,利用多媒體講解后,再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示,將每一步操作過程進行分析總結(jié),強調(diào)應(yīng)注意的細節(jié),更能加深學(xué)生對知識點的理解,加強記憶掌握。
3.1.2啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用各種有效的教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主,通過學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,真正實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲,在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中,提高學(xué)生綜合運用能力。
word、excel、powerpoint是office家族套裝軟件中三個非常重要的應(yīng)用軟件,也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分,三者在窗口、菜單上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想,輕松學(xué)會其它辦公軟件的使用,優(yōu)化教學(xué)效果。
3.1.3使用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中,以案例貫穿整個教學(xué)過程,用案例來帶動知識點的學(xué)習(xí),組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,通過案例分析,讓學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)的過程大致分為這個四個步驟:分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動手制作、總結(jié)提高。
例如在powerpoint教學(xué)過程中,任課教師可先行制作一個精美的個人簡介,將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設(shè)置和超級鏈接等理論知識整合在一起,通過幻燈片放映,展示其效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,再逐步分析講解各知識點,然后讓學(xué)生自己動手制作,并指導(dǎo)學(xué)生改進作品,最后進行總結(jié)提高,通過這一過程增強學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的信心。
3.1.4使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課前認真擬定教學(xué)目標,在教學(xué)過程中以任務(wù)為中心,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù),組織學(xué)生交流討論,最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法,穿插介紹操作技巧,加深對知識的理解,把握重點,變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。
任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實際需要,要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題,并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點,逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。
3.2加強實踐教學(xué),提高實踐技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程,除了理論知識的.教學(xué)外,應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過自己動手實踐操作,在實踐中獲取和增強實際操作能力,達到熟練應(yīng)用計算機的目的,因此上機實踐課是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié),必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實踐教學(xué)大綱,以此作為學(xué)生上機實踐的指導(dǎo),通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí),體會操作的技能技巧,將單個知識點的應(yīng)用上升至全面綜合運用。
4.1合理選用和使用教材,注重教學(xué)內(nèi)容的層次性,努力做到因材施教。
計算機教材的本身存在一定的滯后性,因此要注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材,并做到適時更新。
也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點,開發(fā)校本教材,并在教學(xué)過程中不斷充實教學(xué)內(nèi)容。
4.2研究學(xué)生心理,充分利用先進的教學(xué)設(shè)施,注重教學(xué)方法的使用。
只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。
教師同時應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合,善于運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),采用有效的教學(xué)方法,生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化上機操作技能。
足夠的實踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提,學(xué)生上機實踐的課時應(yīng)占到總課時的三分之二左右。
教師須精心設(shè)計符合學(xué)生實際特點而又實用的操作內(nèi)容。
在實踐過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并把握好進度,分層次推進。
4.4靈活運用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
(1)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力。
(3)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、結(jié)語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)具有理論與實踐相結(jié)合的特點,隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)更新加快,計算機教學(xué)要跟上時代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘要：計算機課程作為一門新興的學(xué)科，因其需注重實踐這一特點，目前在中學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問題，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。
中學(xué)計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
如何在計算機課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。
關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)教學(xué)要點計算機輔助教學(xué)。
一、高中計算機教學(xué)中存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”;多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。
因此，雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯，卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。
學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知道如何應(yīng)用知識進行實踐操作。
這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，可以說是計算機教育的失敗。
二、教學(xué)要點。
1.精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
微課下高校計算機教學(xué)應(yīng)用論文篇二十一
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學(xué)目標的分析。
2教學(xué)計劃的改革。
3教學(xué)模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。
3.3加強品德教育。
引用：
[1]王鴻偉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,（10）.
[2]王春國.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.
[3]趙曉瑞.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的幾點思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,（24）.
[4]郭甲.開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,（04）.
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002（02）.
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