總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的概括和反思，寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
多媒體課件、學(xué)具。
（一）談話(huà)導(dǎo)入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線(xiàn)索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線(xiàn)索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話(huà)，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話(huà)又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）
生2：連線(xiàn)的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
3、總結(jié)推理過(guò)程
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線(xiàn)索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線(xiàn)索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>
（三）練習(xí)鞏固
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線(xiàn)索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書(shū)嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)?！保?。
3、小組合作。
看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題思考，開(kāi)始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，等展示完了，我可要提問(wèn)哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法。
（2）直接寫(xiě)出結(jié)果。
小紅：語(yǔ)文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學(xué)。
（3）連線(xiàn)法。
小紅小麗小剛。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？
你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？最后確定誰(shuí)？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補(bǔ)充“連線(xiàn)法”。
在拿了的書(shū)下面打勾，沒(méi)拿的書(shū)下面畫(huà)叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫(xiě)邊說(shuō)。）。
連線(xiàn)法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示，張老師要提問(wèn)了。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書(shū)？什么書(shū)？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息??？要從這條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋?zhuān)浚ㄖ该卮穑?/p>
這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（板書(shū)：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問(wèn)題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來(lái)考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）。
（3）練習(xí)卡。
獨(dú)立完成。
（4）匯報(bào)展示。
看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示?？磥?lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。
請(qǐng)問(wèn)：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒(méi)有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非?；钴S，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰€(xiàn)索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開(kāi)始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問(wèn)題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問(wèn)題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫(xiě)出答案，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)用連線(xiàn)法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒(méi)有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線(xiàn)法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線(xiàn)法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開(kāi)始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問(wèn)最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽(tīng)課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線(xiàn)法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問(wèn)題沒(méi)有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。
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簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線(xiàn)索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線(xiàn)索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話(huà)，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話(huà)又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）。
生2：連線(xiàn)的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線(xiàn)索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線(xiàn)索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
（三）練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線(xiàn)索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)。
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）。
教師追問(wèn)：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作，探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計(jì)表。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？小組討論：
（1）從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？
三、展研結(jié)合，師生互動(dòng)。
1、小組匯報(bào)。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中）。
提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）。
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
四、鞏固練習(xí)，拓展提升。
1、完成教材第3頁(yè)“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。
（2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。
（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。）。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。
參加小組的人數(shù)最多，參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有xx人。我喜歡小組，喜歡這個(gè)小組的有xx人。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生回答。）
小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
教師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)廣角----簡(jiǎn)單的推理
師：說(shuō)到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰(shuí)嗎？（名偵探柯南）。對(duì)了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)?lái)了一些推理題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進(jìn)柯南基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件。
師:比比誰(shuí)反應(yīng)快，并說(shuō)出你是如何判斷的。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問(wèn)題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)柯南提高訓(xùn)練營(yíng)。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問(wèn)題。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。
3.學(xué)生記錄，集體展示
師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。
同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。
預(yù)設(shè)1：描述法
（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書(shū)，小麗拿品德與生活書(shū)，小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問(wèn)“你為什么這么肯定？”等。
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，就可以把數(shù)學(xué)書(shū)排除掉，只剩下品德與生活書(shū)，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。
預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）
小紅
小麗
小剛
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫(xiě)上他們拿的是什么書(shū)。
預(yù)設(shè)3：連線(xiàn)法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線(xiàn)：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線(xiàn)；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)連線(xiàn)了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的就是品德與生活書(shū)了，再連上線(xiàn)；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書(shū)連線(xiàn)。（教師配合學(xué)生的想法在黑板上原先的板書(shū)基礎(chǔ)上進(jìn)行連線(xiàn)。）
4.總結(jié)時(shí)求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰(shuí)？然后呢？最后剩下誰(shuí)？
生：先確定小紅拿語(yǔ)文書(shū)，再排除小麗拿數(shù)學(xué)書(shū)，最后剩下小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
師:其實(shí)在推理過(guò)程中有一些小竅門(mén)，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來(lái)讀一讀嗎？比比誰(shuí)的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線(xiàn)索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認(rèn)為哪兩句最重要？生說(shuō)師板書(shū)：能確定的先確定，能排除的先排除。
學(xué)習(xí)了這些推理小竅門(mén)門(mén)后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們的推理過(guò)程給你的同桌再說(shuō)說(shuō)，好嗎？
三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)
1.第一關(guān)：猜一猜
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是推理的？你先確定誰(shuí)的班級(jí)？為什么？
師：還想猜嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.第二關(guān)：連一連
下面三位同學(xué)各拿著什么動(dòng)物卡片?
師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報(bào)自己的做法。
3.第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第1題。然后在和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的推理方法？
師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。
四、全課總結(jié)，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到很多難題，希望你也能夠簡(jiǎn)單推理，先確定，再排除，使問(wèn)題更簡(jiǎn)單，做一個(gè)生活中的有心人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的推理
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)：p97例1、做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)；學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的過(guò)程，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和欲望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的`過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解簡(jiǎn)單事物排列中的有序、無(wú)序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復(fù)、不遺漏。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、字卡等。
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、一號(hào)二號(hào)答題卡、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
師：孩子們，你們喜歡看《熊出沒(méi)》嗎？熊大熊二聽(tīng)說(shuō)咱班的孩子呀既聰明又可愛(ài)，想邀請(qǐng)大家去大森林里做客，高興嗎？一眨眼兒，我們就到了！哇，森林好美呀，還有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物呢！咦？熊大熊二在干啥？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、師生互動(dòng)，探索新知。
（一）勇于猜測(cè)。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字，組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他，個(gè)位十位上的數(shù)字不能重復(fù)，例如不能是11等。
3.猜測(cè)結(jié)果。
師：那你覺(jué)得摘了多少個(gè)蘋(píng)果呢？請(qǐng)你猜一猜一共有幾種答案？
找學(xué)生猜，并記錄下來(lái)。
師：孩子們，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，我們已經(jīng)邁出了精彩的第一步，接下來(lái)讓我們更進(jìn)一步的驗(yàn)證，才能得出正確的結(jié)論。
（二）操作驗(yàn)證。
1.出示操作要求。
（1）同桌兩人合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄在一號(hào)答題卡上。
（2）記錄完畢放好字卡迅速坐端。
（3）比一比賽一賽哪組同桌寫(xiě)出的兩位數(shù)最多，合作的最好！
2.學(xué)生活動(dòng)。
師巡視搜集作品。
（三）總結(jié)方法、得出結(jié)論。
1.找出自己認(rèn)為最棒的作品，說(shuō)說(shuō)為什么。（有順序）。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示，老師做記錄。
3.總結(jié)好作品的排列規(guī)律，學(xué)生起名，老師介紹排序方法：固定十位法、交換位置法。
4.找到無(wú)序作品，交流得出只有有序排列，才能做到不重復(fù)不遺漏。
5.師生共同探討固定個(gè)位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結(jié)論：蘋(píng)果數(shù)量有6種答案。表?yè)P(yáng)猜對(duì)的孩子。
8.小結(jié)。
師：孩子們，在我們的通力合作下，碰撞出了思維的火花，找到了有序排列的方法，也懂得了只要有序排列才能不重復(fù)不遺漏。這就是今天我們探索的新知識(shí)——排列問(wèn)題。（板書(shū)）。
三、鞏固練習(xí)、拓展提升。
（一）選蘋(píng)果游戲。
2.同桌討論選用排列方法，并說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
4.展示作品，說(shuō)出所用的排列方法。
師小結(jié)：孩子們剛才我們用1、2、3組成6個(gè)不同的兩位數(shù)，現(xiàn)在把紅、綠、黃三個(gè)蘋(píng)果分給吉吉毛毛各一個(gè)。雖然排列對(duì)象不同，但排列方法一樣，去有序全面的思考問(wèn)題，都做到了不重復(fù)不遺漏。
（二）熊二考考你（機(jī)動(dòng)）。
師：看到大家出色的表現(xiàn)，熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)？1.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在練習(xí)紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流，說(shuō)出排列方法。（注意0的用法）。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾？最大兩位數(shù)是幾？為什么？
（三）拍照游戲。
1.猜測(cè)。
2.如何做到不重復(fù)不遺漏?同桌討論，全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結(jié)方法。（固定位置法和交換位置法相結(jié)合）。
四、課堂總結(jié)、情境收尾。
師：我們要走了，熊大熊二特意來(lái)歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結(jié)：今天我們來(lái)到了美麗的大森林，與熊大熊二共同探索出有序排列的方法，更加懂得了我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問(wèn)題，這樣就能做到不重復(fù)，不遺漏。
3.與熊大熊二說(shuō)再見(jiàn)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的“排列”,掌握解決問(wèn)題的策略和方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問(wèn)題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。
教具：
多媒體、寫(xiě)有a、b、c的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們，我們上學(xué)、放學(xué)、做操經(jīng)常排隊(duì),你知道嗎,排隊(duì)也有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們就一起來(lái)探討一下關(guān)于排隊(duì)的問(wèn)題：排列（板書(shū)課題）不只是排隊(duì)，在我們的生活中處處都有排列，就像我們幾個(gè)好朋友拍照留念，也蘊(yùn)含著排列的問(wèn)題。
二、探究新知。
師:我想給這兩位同學(xué)合張影，讓他們站成一行照相會(huì)有幾種排列方法？
生2:因?yàn)橐蛔笠挥?，可以交換每個(gè)人的位置。
師:如果是三個(gè)人站成一行拍照，又會(huì)有多少種不同的排列方法嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢?同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行你們獨(dú)特的創(chuàng)意或排法，看誰(shuí)想的辦法最多最好，好不好？開(kāi)始。
生1:先把a(bǔ)排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置；再將b排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置；最后將c排在第一的位置......
生2:也可以先把b放在第一的位置,其余兩人調(diào)換位置,有2種排法;再把b放在第二的位置，a和c再調(diào)換位置,有2種排法;最后把b放在第三的位置,a與小c換位置，又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把a(bǔ)放在第一的位置,b與c調(diào)換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯，你們小組很有創(chuàng)意，非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。
師:同學(xué)們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚。
生：d同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學(xué)的排列順序。
然后放手讓學(xué)生自主解決,通過(guò)交流明白排列的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師：完成沒(méi)有？師：誰(shuí)來(lái)回答一下？
生：我是先固定d的位置，然后排列abc，最后得出了6種排法。同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？
生：因?yàn)楣潭艘粋€(gè)同學(xué)的位置，其實(shí)還是三個(gè)人在排隊(duì)，所以依然是6種。
師：哦，老師明白了，謝謝你的解釋。
學(xué)生再次小組合作，并進(jìn)行討論、交流，老師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的成果？
師：你們真聰明，想出了這么多的好方法，而且都說(shuō)出了自己的道理，希望以后繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師：剛才通過(guò)你們的探索，已經(jīng)知道了2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人排隊(duì)的方法，如果有5個(gè)人排隊(duì)，會(huì)有多少種排法呢？希望同學(xué)們課后做一下探索，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
三、學(xué)以致用，拓展提高。
1、用8、2、5三個(gè)數(shù)字，可以組成哪幾個(gè)不同的三位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）。
2、用0、2、5三個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）。
3、用0、8、2、5四個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）。
4、用1、8、2、5，四個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)呢？（每個(gè)數(shù)字只用一次。
四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞第二個(gè)月的統(tǒng)計(jì)表的制作展開(kāi)的，是對(duì)前一節(jié)《初探電子表格》的深入學(xué)習(xí)，對(duì)電子表格使用學(xué)習(xí)的具體充實(shí)，同時(shí)也為后面較難的電子表格操作奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情。
知識(shí)和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過(guò)小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。
生理和心理方面：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電子表格應(yīng)用的興趣非常濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的`空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)使用“復(fù)制”、“粘貼”按鈕和菜單。
2、懂得修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)的基本技能。
3、能靈活的在excel表格中插入或刪除行/列。
4、熟練掌握復(fù)制或移動(dòng)excel表格中的數(shù)據(jù)。
5、能重命名工作表，會(huì)插入新工作表，并調(diào)整其順序。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和互助友愛(ài)、珍惜友誼的精神。。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能夠修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)。
難點(diǎn)：熟練掌握復(fù)制或移動(dòng)excel表格中的數(shù)據(jù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。
環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《制作第二個(gè)與的統(tǒng)計(jì)表》的電子表格并且保存。
在操作過(guò)程中如果遇到困難，可以通過(guò)以下幾種途徑解決：
（1）問(wèn)老師。
（2）和鄰座同學(xué)商量。
（3）小組討論互相幫助。
在同學(xué)們操作的過(guò)程中，我針對(duì)同學(xué)們的疑點(diǎn)：在目標(biāo)列后插入空白列時(shí)，為什么應(yīng)該先選定目標(biāo)列的后一列，而不是選定目標(biāo)列，抓取一個(gè)錯(cuò)誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出插入列、行的技巧。
環(huán)節(jié)二：展示操作過(guò)程。
請(qǐng)一名同學(xué)利用移動(dòng)多媒體演示自己的操作過(guò)程，大家一起分析評(píng)價(jià)（給予這位同學(xué)語(yǔ)言豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）。
（三）歸納總結(jié)，梳理知識(shí)。
我讓學(xué)生回顧并說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。同時(shí)將前面所學(xué)的零散知識(shí)匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識(shí)、技能水平，內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步拓展，但課本知識(shí)都貫徹到了，時(shí)間稍微有點(diǎn)緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點(diǎn)。
新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，積極主動(dòng)，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時(shí)，不但鍛煉了語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標(biāo)志，因此作為現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過(guò)課前訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的知識(shí)非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于類(lèi)似模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種看不見(jiàn)摸不到的抽象事物學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運(yùn)算，是與學(xué)生學(xué)習(xí)的二進(jìn)制和普通代數(shù)完全不同的運(yùn)算。這是本節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
基于以上原因，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生探究小組課前調(diào)查活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過(guò)程中，借助電路圖作為工具，并通過(guò)實(shí)際舉例和分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構(gòu)的臺(tái)階，這樣在完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備，是新增加的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了時(shí)代性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生情況：通過(guò)課前訪談了解到，學(xué)生對(duì)于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對(duì)邏輯關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象概念理解起來(lái)非常困難，對(duì)邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影、ppt演示文稿、話(huà)筒、視頻
(內(nèi)容框架)
知識(shí)目標(biāo)
（1）初步了解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
（2）知道三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；
（3）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
（4）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標(biāo)
（1）查小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；
（2）通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
（3）通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)警器，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。
1．模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)
2．基本邏輯運(yùn)算
3．邏輯門(mén)電路
4．提高
拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)報(bào)警器并畫(huà)出電路圖
演示試驗(yàn)：驗(yàn)證報(bào)警功能能否實(shí)現(xiàn)
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國(guó)全國(guó)停播模擬電視信號(hào)的新聞）
【提出問(wèn)題】
什么是模擬信號(hào)？什么是數(shù)字信號(hào)？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號(hào)：介紹模擬信號(hào)的由來(lái)、概念、并利用cooledit錄音軟件現(xiàn)場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形。
第二組介紹數(shù)字信號(hào)：介紹數(shù)字信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)、a/d轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車(chē)電腦板輸出數(shù)字信號(hào)波形視頻。
通過(guò)課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過(guò)觀看信號(hào)采集過(guò)程和視頻，為學(xué)生搭建臺(tái)階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號(hào)從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D(zhuǎn)換過(guò)程。（以電視信號(hào)為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號(hào)－a/d轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號(hào)－處理或傳輸－d/a轉(zhuǎn)換器－模擬信號(hào)－輸出。
（2）常見(jiàn)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的波形圖。
（3）數(shù)字信號(hào)中“0”“1”代表的一般意義，著重強(qiáng)調(diào)他們并不代表大小。
了解信號(hào)傳遞的基本過(guò)程，進(jìn)一步加深理解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)信號(hào)傳遞過(guò)程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯電路作準(zhǔn)備。
【介紹】處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因?yàn)楣δ芎陀猛静煌?，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
【提出問(wèn)題】什么是邏輯關(guān)系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問(wèn)題：請(qǐng)舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門(mén)電路
介紹：與門(mén)的邏輯符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來(lái)處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導(dǎo)學(xué)生得出真值表
提出問(wèn)題：請(qǐng)舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門(mén)電路
介紹：或門(mén)的邏輯符號(hào)，給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門(mén)電路
介紹：非門(mén)的邏輯符號(hào)和邏輯函數(shù)表達(dá)式。
展示：與門(mén)電路示教板（用白紙將邏輯符號(hào)遮蓋上，讓學(xué)生看不見(jiàn)）
實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門(mén)電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過(guò)程和組成。
回憶生活經(jīng)驗(yàn)
分析開(kāi)關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀察真值表，思考給出與門(mén)電路的邏輯函數(shù)表達(dá)式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習(xí)三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過(guò)功能框圖讓學(xué)生從宏觀的角度對(duì)數(shù)字電路有個(gè)了解，并通過(guò)此教學(xué)讓學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習(xí)門(mén)電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習(xí)與門(mén)電路搭建臺(tái)階。
通過(guò)舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過(guò)舉例加深理解鞏固概念。
運(yùn)用所學(xué)能夠判斷門(mén)電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算功能。
拓展提高
【提出問(wèn)題】
總結(jié)：與門(mén)電路
總結(jié)結(jié)論：復(fù)雜邏輯關(guān)系可以通過(guò)三種基本的邏輯門(mén)電路相互組合實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
回憶剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，通過(guò)討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
從簡(jiǎn)單的邏輯門(mén)電路到設(shè)計(jì)出組合邏輯門(mén)電路，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習(xí)的三種簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路組合實(shí)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問(wèn)題】
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】請(qǐng)利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器并畫(huà)出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報(bào)警。
【演示實(shí)驗(yàn)】
利用傳感器示教板驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)的電路報(bào)警的效果。
回顧已有知識(shí)，在具體電路中綜合應(yīng)用本章知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題
綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。
通過(guò)具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析含邏輯門(mén)電路的電路圖，并為設(shè)計(jì)火警報(bào)警器作鋪墊。
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器，鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過(guò)觀察報(bào)警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識(shí)擴(kuò)展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
思考留疑
課后分析電路
通過(guò)分析電路了解門(mén)電路是如何實(shí)現(xiàn)邏輯功能的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行以訪談形式的意見(jiàn)征集
2）其他教師意見(jiàn)
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級(jí)的研究課，在全區(qū)進(jìn)行展示，并收集聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)量規(guī)：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程變得主動(dòng)，主干知識(shí)印象比較深刻、理解到位，對(duì)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。
2）其他教師意見(jiàn)
比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能夠給予充分的`關(guān)注和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《數(shù)據(jù)信息的加工》是上?？平坛霭嫔绺咧小缎畔⒓夹g(shù)》（必修）第三章第一節(jié)信息加工中的內(nèi)容，在整個(gè)高中信息技術(shù)課程中，文本和數(shù)據(jù)的加工，也就是word和excel兩個(gè)辦公軟件的應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，這是兩道操作題占了20分。
在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息加工之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息加工的需求確定與文本信息的加工，這節(jié)課主要在以前知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及表格數(shù)據(jù)圖形，提高信息處理及分析數(shù)據(jù)的能力。
二、學(xué)情。
農(nóng)村高中的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊。家中有電腦或者電腦接觸較多的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，但相當(dāng)一部分同學(xué)特別是一些女生連鼠標(biāo)鍵盤(pán)的操作都是比較困難。這就要求必需通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
熟練使用excel工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、篩選、排序和分類(lèi)匯總等操作，熟悉使用數(shù)據(jù)圖形化從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類(lèi)匯總等操作。
難點(diǎn)：根據(jù)不同的表格數(shù)據(jù)信息選擇制作不同的`圖表類(lèi)型。
五、教法、學(xué)法。
教法：提出問(wèn)題設(shè)置任務(wù)，小組分工合作，啟發(fā)引導(dǎo)、演示相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。（演示講解法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組合作法）。
學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂共同探究、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。（自主探究法，小組學(xué)習(xí)法，操作實(shí)踐法）。
六、教學(xué)進(jìn)程。
（一）新課引入。
給出一份原始考試成績(jī),讓學(xué)生分析自己在班級(jí)情況，如何分析自己的成績(jī)，借此引出課題：數(shù)據(jù)信息的加工。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、演示與講解：
教師對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類(lèi)匯總的操作方法進(jìn)行演示與講解，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和操作速度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生操作信心。
2、親身實(shí)踐：
學(xué)生計(jì)算本班的總分、平均分、排名，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
講解數(shù)據(jù)圖形化的使用后，將自己的成績(jī)數(shù)據(jù)制作成圖表，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)。
（四）交流評(píng)價(jià)。
推薦學(xué)生演示自己的操作過(guò)程，其他同學(xué)給以評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)，然后與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使他們的知識(shí)技能得到提升。
（五）課堂小結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生交流、討論平時(shí)遇到過(guò)的數(shù)據(jù)處理方式。
七、教學(xué)反思。
信息技術(shù)課每周課時(shí)不多，課外上機(jī)訓(xùn)練少，如何提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)信息技術(shù)教師必須考慮的問(wèn)題。所以結(jié)合實(shí)際，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)操作與成績(jī)有關(guān)的表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化成圖表與分析的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且還了解了如何去分析自己的成績(jī)，注重了思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生利用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升信息素養(yǎng)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
根據(jù)有關(guān)設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)基本要求完成設(shè)計(jì)文件所需要的時(shí)間稱(chēng)為設(shè)計(jì)周期。設(shè)計(jì)周期是工程項(xiàng)目建設(shè)總周期的一部分。根據(jù)有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法規(guī)、基本建設(shè)程序及有關(guān)規(guī)定和建筑工程設(shè)計(jì)文件深度的規(guī)定制定設(shè)計(jì)周期定額。設(shè)計(jì)周期定額考慮了各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)一般需要投入的力量。對(duì)于技術(shù)上復(fù)雜而又缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的重要工程，經(jīng)主管部門(mén)批準(zhǔn)，在初步設(shè)計(jì)審批后可以增加技術(shù)設(shè)計(jì)階段。技術(shù)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)周期根據(jù)工程特點(diǎn)具體議定。設(shè)計(jì)周期定額一般劃分方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)階段，每個(gè)階段的周期可在總設(shè)計(jì)周期的控制范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問(wèn)題理解起來(lái)很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒(méi)等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說(shuō)明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時(shí)，以“紅、藍(lán)”的順序排列（畫(huà)出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過(guò)畫(huà)、圈、說(shuō)來(lái)表述它們的排列規(guī)律，接著問(wèn)第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來(lái)，我又問(wèn)第8個(gè)是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問(wèn)第九個(gè)是什么顏色？它是第幾組的第幾個(gè)？學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著問(wèn)第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問(wèn)題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫(huà)出后面的球，我問(wèn)這么多你畫(huà)的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識(shí)到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫(huà)了”。先讓一些想出來(lái)的學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式來(lái)表示，對(duì)算式中數(shù)字表示意義多說(shuō)、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不光會(huì)按照模式解決問(wèn)題，更重要是知其所以然。周期問(wèn)題，生活常見(jiàn)，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過(guò)程。周期問(wèn)題中，也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過(guò)程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫(huà)一畫(huà)方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問(wèn)題的方法時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗(yàn)算。這樣，他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí)，可以得到及時(shí)的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強(qiáng)信心，更重要地在內(nèi)心深處開(kāi)始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問(wèn)題。之后，他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時(shí)間的把握還不夠好，以至于沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)智慧廣場(chǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)周期的規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2．經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作探究的過(guò)程，體會(huì)列舉、推理、計(jì)算等解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
3．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)解決時(shí)間周期問(wèn)題的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解答問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
ppt課件、微課、作業(yè)紙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.揭示周期現(xiàn)象的概念。
像這樣按照一定的規(guī)律，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫周期現(xiàn)象。
2．揭示課題。
這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于時(shí)間的周期問(wèn)題（板書(shū)課題）。
談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們的日歷翻到了4月16日星期四，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么信息？（課件出示情境圖）。
根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：
（1）4月16日到5月2日一共有多少天？
（2）5月2日這天是星期幾？
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并課件出示問(wèn)題：5月2日這天是星期幾？
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，創(chuàng)造性地使用教材，把教材中的時(shí)間改為現(xiàn)在的時(shí)間，而且運(yùn)用翻動(dòng)日歷的動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、解決問(wèn)題，探究方法。
1．小組合作，探究解決問(wèn)題的方法。
談話(huà)：怎樣才能知道小華的生日是星期幾呢？請(qǐng)同學(xué)們先靜靜地想一想，在1號(hào)作業(yè)紙上試一試，然后把你的想法在小組里交流一下，比一比哪個(gè)小組的方法又多又好！
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：
（1）查年歷卡的方法。
（2）列舉法：
第一種：把從4月16日到5月2日所有的日期以及對(duì)應(yīng)的星期幾都一一寫(xiě)出來(lái)。
提問(wèn)：還有不同的列舉方法嗎？
第二種：只寫(xiě)一組星期一至星期日。
追問(wèn)：為什么你只寫(xiě)了一組星期幾呢？
談話(huà)：是啊，7天為一個(gè)周期不斷重復(fù)出現(xiàn)，所以只寫(xiě)一組就可以了，你可真聰明！我們把不斷重復(fù)的這一組就叫做一個(gè)周期。
談話(huà)：對(duì)于這兩種列舉方法，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（3）推算法：
重點(diǎn)提問(wèn)：“為什么要加7呢？”
（4）根據(jù)周期進(jìn)行計(jì)算。
預(yù)設(shè)：16天里有2個(gè)周，還余下2天，4月16日是星期四，兩周后還是星期四，余下2天，就要從星期四往后推算2天，所以是星期六。
2.借助課件，進(jìn)一步梳理解題方法。
談話(huà)：剛才交流的幾位同學(xué)方法都很好，同學(xué)們真了不起，找到了這么多方法，下面就讓我們一起來(lái)回顧一下吧！請(qǐng)看大屏幕：
第一種查一查：
第二種列舉法：
第三種推算法：
第四種計(jì)算法，并借助課件讓學(xué)生直觀地看到16天里。
有2個(gè)周，還余下2天，所以答案是星期六。
【設(shè)計(jì)意圖】采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所。
欲言，積極想辦法解決問(wèn)題。然后借助課件回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，形象直觀的課件使學(xué)生更好地理解了時(shí)間的周期問(wèn)題的解答方法，充分感受到解決問(wèn)題策略的多樣性。
三、比較總結(jié)，提升方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，交流這些方法的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步梳理解決這類(lèi)問(wèn)題的方法與策略。
小結(jié)：不管是哪種方法，都根據(jù)周期是7天的規(guī)律進(jìn)行解答的。做題時(shí)我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的方法。
2.借助微課，梳理方法。
談話(huà)：同學(xué)們，其實(shí)我們今天學(xué)習(xí)的周期問(wèn)題并不陌生，二年級(jí)我們已經(jīng)接觸過(guò)了，下面通過(guò)一段微視頻一起來(lái)回顧一下吧！
通過(guò)交流，讓學(xué)生明白：相同點(diǎn)都是利用周期的規(guī)律進(jìn)行解答，解答方法基本一致，就是先找周期，再列算式，最后看余數(shù)確定問(wèn)題的答案。不同點(diǎn)：今天學(xué)習(xí)的需要先算出經(jīng)過(guò)的天數(shù)。
小結(jié)：看，剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，探究出了周期問(wèn)題的基本解題步驟：一找周期，二列算式，三看余數(shù)。（板書(shū)3個(gè)步驟）。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生得到三種不同的解題思路后，適時(shí)進(jìn)行比較總結(jié)，溝通了知識(shí)。
間的內(nèi)在聯(lián)系。二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了圖形的周期問(wèn)題的解答方法，今天又學(xué)習(xí)了時(shí)。
間的周期問(wèn)題的解答方法，它是周期問(wèn)題的進(jìn)一步拓展和應(yīng)用，所以在這里借助微課，將這些方法進(jìn)行有效梳理，給學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)串，幫助學(xué)生有效建模，從而使學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
四、鞏固算法，形成技能。
1.20xx年5月2日是星期六，6月1日是星期幾？
重點(diǎn)交流：怎樣算的？怎樣想的？
2.李老師要把寫(xiě)著。
小麗、小軍、小青四個(gè)人。已知13號(hào)發(fā)給小紅，28號(hào)發(fā)給誰(shuí)？131號(hào)發(fā)給誰(shuí)呢？學(xué)生獨(dú)立完成后，重點(diǎn)交流：這也是周期問(wèn)題，周期是4。
【設(shè)計(jì)意圖】順延主題情境及學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)承載練習(xí)，構(gòu)成一個(gè)完整的情境串，不僅便于學(xué)生理解題意，而且也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松和快樂(lè)，同時(shí)也有助于學(xué)生自覺(jué)、熟練地運(yùn)用周期問(wèn)題的策略解決實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
五、課堂延伸。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)列舉生活中的周期現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、課堂總結(jié)，深化體驗(yàn)。
這節(jié)課你有什么收獲，趕緊和老師同學(xué)分享一下吧！引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三方面談收獲。
預(yù)設(shè)：生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了周期現(xiàn)象。
生2：我學(xué)會(huì)了周期問(wèn)題的解答方法，能解決生活中的周期問(wèn)題。
生3：這節(jié)課我又掌握新本領(lǐng)了，我真高興！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生全面談收獲，進(jìn)行知識(shí)整理與自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周?chē)h(huán)境的整潔規(guī)范，檢查飲水機(jī)、電腦，復(fù)印機(jī)等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運(yùn)行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施，每?jī)尚r(shí)記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置，是否衛(wèi)星訊號(hào)接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施，是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè)，檢查保安和清潔工作，確保管理水平。
12.接受租戶(hù)報(bào)修，安排及時(shí)維修。
13.為租戶(hù)提供洗衣，飲用水，商務(wù)，郵政等服務(wù)。
14.召開(kāi)管理人員每天之工作例會(huì)。
15.落實(shí)部門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時(shí)安排的其它事務(wù)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1.一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過(guò)程與方法：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座1個(gè)、電池盒2個(gè)、電池2節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡1個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?3.請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）。
4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5.請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1.再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2.學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
4.根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫(huà)出電路圖。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
四、活動(dòng)延伸：
1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？2.討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)：
電池導(dǎo)線(xiàn)用電器（電池盒和小燈座）連接方法點(diǎn)亮小燈泡。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念?？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）；二、可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的'蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫(xiě)或畫(huà)、拍照等方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在這一課中，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線(xiàn)連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問(wèn)題的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。
2、教師提問(wèn)：為什么小燈泡被點(diǎn)亮了？(電是怎么流動(dòng)的？)。
3、你覺(jué)得這樣用手按著小燈泡，方便嗎？那你有什么好建議？
4、引入新課，用燈座等電器元件連接簡(jiǎn)單電路。
二、連接一個(gè)電池和一個(gè)燈座的電路。
1、教師給每一個(gè)小組一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒、以及兩根導(dǎo)線(xiàn)。
2、教師：我們一起來(lái)點(diǎn)亮一個(gè)帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來(lái)安裝。記錄員請(qǐng)你在記錄紙上把你們小組的電路實(shí)物圖畫(huà)起來(lái)。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線(xiàn)，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線(xiàn)的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線(xiàn)。
3、指導(dǎo)不能點(diǎn)亮小燈泡的小組點(diǎn)亮小燈泡。
4、教師介紹簡(jiǎn)單電路上的符號(hào)所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識(shí)快速地畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。
第二步的操作是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)更復(fù)雜的電路的認(rèn)識(shí)。
串聯(lián)和并聯(lián)相對(duì)來(lái)說(shuō)串聯(lián)較容易，學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)。
1、提問(wèn)：如果現(xiàn)在我再給你一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線(xiàn)你能也一起把它點(diǎn)亮嗎？
2、給每個(gè)小組一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和幾根導(dǎo)線(xiàn)，學(xué)生試使兩個(gè)小燈泡都被點(diǎn)亮。記錄員畫(huà)出他們小組的電路圖。
3、讓一個(gè)小組上來(lái)演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問(wèn)：是不是只有這一種方法呢？有沒(méi)有不同的？提示：剛才是兩個(gè)小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖，說(shuō)明電是怎么流動(dòng)的。
6、不會(huì)連接的小組再?lài)L試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：
提示學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。如果都不會(huì)的情況出現(xiàn)就由教師演示和說(shuō)明。各小組可以與教師同時(shí)進(jìn)行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來(lái)找下這個(gè)沒(méi)有亮的原因。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間的問(wèn)題。
教學(xué)對(duì)策：以口答為主，讓學(xué)生充分的討論，在討論的基礎(chǔ)上，借助直觀的線(xiàn)段圖或鐘面幫助理解，相互啟發(fā)，體會(huì)用多種方法靈活計(jì)算時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)目預(yù)報(bào)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)24時(shí)記時(shí)法：
出示節(jié)目預(yù)報(bào)：
節(jié)目預(yù)報(bào)。
上午8時(shí)50分金色的童年。
上午9時(shí)30分兒童英語(yǔ)。
…………。
下午2時(shí)六一劇場(chǎng)。
下午4時(shí)美術(shù)星空。
下午4時(shí)40分七巧板。
…………。
晚上6時(shí)30分大風(fēng)車(chē)。
晚上7時(shí)新聞聯(lián)播。
…………。
你能用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目嗎?
同桌兩人練習(xí)。
出示節(jié)目預(yù)報(bào)表。
二、新授：
1、這是小紅暑假一天生活中的部分時(shí)間安排記錄表，從中你知道了些什么?
出示：6：30起床。
7：00——7：30吃早飯。
7：30——8：00做家務(wù)。
8：00——9：00做作業(yè)。
9：00——11：00到新華書(shū)店購(gòu)書(shū)。
11：00——11：20吃中飯。
11：20——11：40飯后休息。
11：40——12：40午睡。
12：40——13：00在家休息片刻。
13：00——14：30游泳館游泳。
14：30——15：20看電視。
2、
(引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)時(shí)間分成三類(lèi)：
1)整時(shí)——整時(shí)。
2)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是一樣的)。
3)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是不一樣的)。
3、
你能算出小紅什么活動(dòng)所用的時(shí)間?你是怎樣計(jì)算的?同桌或小組討論。
4、
小結(jié)交流計(jì)算方法。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分一樣的，學(xué)生比較容易理解)。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分不一樣的，學(xué)生不太容易理解)計(jì)算可借助鐘面圖或借助線(xiàn)段圖。
有兩種思路：例14：30——15：20看電視。
(1)先算從14時(shí)30分到15時(shí)是30分，再算從15時(shí)到15時(shí)20分是20分，一共播放了50分鐘。
(2)先算從14時(shí)30分到15時(shí)30分是1小時(shí)，15時(shí)30分與15時(shí)20分比，超過(guò)了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。
三、練習(xí)：
1、節(jié)目預(yù)報(bào)表。
(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報(bào)表(24時(shí)記時(shí)法)。
你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡看的節(jié)目從什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結(jié)束，播放了多少時(shí)間?
交流匯總。
2、書(shū)上53頁(yè)想想做做第1題。
讀題，理解題意。
獨(dú)立思考。交流怎樣想的。
有兩種思路：
(1)分別算出上午和下午各有多長(zhǎng)時(shí)間，再加起來(lái)。12：00到13：30是1小時(shí)30分，15：40到17：00是1小時(shí)20分，合起來(lái)是2小時(shí)50分。
(2)先算12：00到17：00是5小時(shí)，再?gòu)?上時(shí)中減去不借書(shū)的一段時(shí)間13：30到15：40是2小時(shí)10分，所以是2小時(shí)50分。
四、小結(jié)：(略)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
想：從14時(shí)30分到15時(shí)是30分，再過(guò)20分是15時(shí)20分一共播放了50分。
課后反思：
根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算整時(shí)到整時(shí)的時(shí)間時(shí)還可以，但到了計(jì)算幾十分的時(shí)候就出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，有時(shí)候是心里知道，但一時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，分成三個(gè)層次來(lái)上，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生計(jì)算的方法中，有些學(xué)生的方法不夠規(guī)范。在此，根據(jù)學(xué)生自己計(jì)算的方法，和學(xué)生一起總結(jié)了用列豎式的方法計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這種方法雖然有些麻煩，但是計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間正確率較高。當(dāng)然，學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間中，根據(jù)特殊的題目有自己另外的方法，(以14：30——15：20為例)：(1)14：20到15：20是1小時(shí)，1小時(shí)再減去從14：20到14：30中多算的10分鐘，結(jié)果是50分鐘。實(shí)際上這種想法和我的想法是類(lèi)似，相信很多成人都會(huì)這樣算?？梢?jiàn)，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，我們要用發(fā)展的眼光去看待。
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