總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長的過程。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。接下來是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生進行算法探索，經(jīng)歷算法形成的過程。理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
2、學(xué)生經(jīng)歷叢生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，逐步形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。
教學(xué)難點：
掌握不退位減法的'筆算方法，理解筆算中的對位問題。
教學(xué)準備：
圖片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。（黑板貼圖片）。
1、仔細觀察，這三道算式有什么相同的特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出：都是兩位數(shù)減兩位數(shù)。）。
反饋時可能出現(xiàn)，
第二種情況：可以像加法一樣筆算。
您現(xiàn)在正在閱讀的《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計3、好，今天我們就來研究兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算）。
二、自主探究，理清算理。
1、筆算時，我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位對齊）。
2、學(xué)生嘗試筆算，并指名板演。
反饋。你們對上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什么不同？怎樣計算的？
要求學(xué)生會說算理。
3、除了筆算外，我們還可以用計數(shù)器來計算。師生共同演示。
（學(xué)生獨立筆算后反饋，要求會說算理。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書本第19面，做一做第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
2、書本第20面第1題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
3、書本第20面第2題。
學(xué)生直接做在書上，指名板演，反饋糾正。
同樣是8，為什么寫的位置不同？（強化對位）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會了什么？筆算時要注意什么？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
教學(xué)重點、難點。
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。
2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
1、出示算式：41×724×2。
（讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計算方法）。
2、老師小結(jié)：
重點通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。
3、出示情景圖：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，列式，利用24×12來導(dǎo)入課題并板書課題。
二、小組交流、探究新知。
（一）小組交流預(yù)習(xí)情況。
1.課件出示小組學(xué)習(xí)提示。
2.組內(nèi)交流，做好記錄。
3.教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。
1.課件出示匯報要求。
2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）。
3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）。
4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習(xí)。）。
3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計算的方法。）。
四、課堂總結(jié)、提煉升華。
1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸。
根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學(xué)生理解，當(dāng)個位不夠減時，從十位退1當(dāng)作十。為了突破這一重難點，我讓學(xué)生通過擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此外，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。鼓勵學(xué)生多想、多說、多發(fā)言。
在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。對于課堂生成資源運用的不靈活。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學(xué)活動中需要改進之處。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的筆算》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對于方法、過程已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。
為了突破難點，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學(xué)生做好準備。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“72-56=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。“72-56”該怎樣計算，讓學(xué)生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)、共同進步的目的.。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程。
出現(xiàn)的問題：
（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
果多了十。在教學(xué)中還要多做強調(diào)與規(guī)范。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。
教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計的問題“說出準確值的范圍”難度相當(dāng)大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結(jié)合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導(dǎo)。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進行鞏固練習(xí)，就直接當(dāng)堂檢測了，導(dǎo)致成績不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強訓(xùn)練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語言表達能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣．。
教學(xué)重點和難點。
重點：理解筆算減法的法則，比較熟練地進行計算．。
難點：使學(xué)生理解退位減的算理，掌握計算方法．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．指名板演：(用豎式)42－21=。
2．口算．。
13－917－832－5。
15－714－640－3。
3．出示42－8=□，指名說計算的過程．。
4．訂正板演．。
1．相同數(shù)位對齊；
2．從個位減起．。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?/p>
故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。
2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)與活動，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗。
：小黑板。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
筆算。
133945。
×12×6×5。
指名學(xué)生上講臺進行板演，找同學(xué)進行檢驗。
二、自學(xué)嘗試小組交流。
1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖。
師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：
1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。
2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。
3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行。…………。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。
學(xué)生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？
我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進行說一說，找同學(xué)到黑板上進行板演并進行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進行提問，學(xué)生進行質(zhì)疑，同學(xué)進行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。
三、點撥升華。
教師再進一步指著豎式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
四、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板讓學(xué)生分組進行練習(xí)，每組中的2號同學(xué)到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。
2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。
讓每組中的3號同學(xué)到黑板上進行展示。集體進行糾正。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計算過程中要怎樣做？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進行指導(dǎo)。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進位的，是為了進一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點。
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進行互評。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對有困難的學(xué)生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請一名學(xué)生板演，其它在本上做。
（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算方法。
三、識應(yīng)用，擴展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)準備：
小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
師：這幾天，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算，這一節(jié)課，劉老師和同學(xué)們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題。先來看一下本節(jié)課的教學(xué)目標：
二、目標導(dǎo)學(xué)。
1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、獨立解答、小組合作解決問題。
師：每當(dāng)夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學(xué)們打開課本36頁，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景。（學(xué)生們看書36頁夜景圖）。
師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生一：48根燈條，每根71個燈泡。
生二：一個廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個同樣的廣告燈。
生三：a型車限乘25人，b型車限乘8人，a租4輛型車正好。
生四：5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
（通過讓學(xué)生說數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生完整、正確表達的好習(xí)慣）。
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生各抒己見）。
師：剛才同學(xué)們提了很多數(shù)學(xué)問題，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題，把其余的放入問題口袋，再一節(jié)課再來研究。
出示四個問題：
1、一共有多少個燈泡？
2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元？
4、5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
師：同學(xué)們看看這四個問題，你會解答嗎？下面請同學(xué)們在練習(xí)本上獨立解答出來。
（學(xué)生獨立解答，教師巡視大約10分鐘）。
師：劉老師看大部分同學(xué)做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒做完的同學(xué)的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內(nèi)交流一下，不會的地方提出來，同學(xué)們共同幫助你，待會再在班內(nèi)交流。
（學(xué)生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）。
師：各小組都討論完了，下面請小組的同學(xué)上來匯報。
小組同學(xué)就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充。
師：剛才同學(xué)們講的都很棒，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學(xué)們想的很周到，生活中經(jīng)常遇到這樣的問題，到底是舍去還是向前進一，根據(jù)生活實際情況解決；第4個問題同學(xué)們想到了那么多的解答方法，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。
四、自主練習(xí)。
教材37頁第3題和第5題（學(xué)生獨立解決，小組討論訂正，不會的再在班內(nèi)交流）。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：
（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
2.過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。
三、教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。
四、學(xué)習(xí)方法。
練習(xí)法、探究法、小組交流法、觀察法。
五、教學(xué)過程：
（一）引入新課。
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫畫開始！
（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。
師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？
(讓學(xué)生補充完整）。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對稱現(xiàn)象。
（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。
師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話，根據(jù)讀音對稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點擊第二個）我愛你——你愛我藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！
哎，我想問一問同學(xué)們，你們學(xué)過估算嗎？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看！
生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學(xué)們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。
（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：
（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。
老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?/p>
故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。
好了，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！
（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下！
提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！
（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗證）。
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補充，老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
……。
好了，同學(xué)們，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。
3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。
過程與方法：
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
教學(xué)重點：
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學(xué)難點：
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。
瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？
二、自主探究。
（一）、探究算法。
1、列式：14×12＝。
2、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進行指導(dǎo)。
（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。
（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。
（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？
（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？
3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。
（1）、學(xué)生獨立計算17×29。
（2）、不同的題，有不同的好方法。
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4、出示25×24。
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？
（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?
（三）、練習(xí)47×7325×3285×16。
三、整理歸納，探究規(guī)律。
2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？
3、學(xué)生展開爭論。
4、獲得結(jié)論。
5、99×99怎樣計算會更方便？
四、課堂總結(jié)。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
1.學(xué)生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學(xué)模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2.學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維意識及交流能力。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復(fù)習(xí)題12×11,13×21,）。
[設(shè)計目的]回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）。
1、通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。
師：同學(xué)們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？
生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。
師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成]2、教學(xué)例題。
（1）理解題意，列出算式。
師：請你估一估19乘19會等于多少？生：19≈20，20乘20大約是400師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應(yīng)該是多少？我們就要算出準確結(jié)果來。
[設(shè)計目的:讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求，學(xué)生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)下圍旗這一情境吸引學(xué)生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時間內(nèi)就將學(xué)生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學(xué)的“門檻”。]教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）。
（3）引導(dǎo)解疑師：那怎么是對的呢？
生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。
師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19×19列豎式的動態(tài)課件）。
生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。
師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學(xué)位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應(yīng)該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面]師：我想再問問同學(xué)為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當(dāng)然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓(xùn)（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）。
23×3454×1339×2717×28（6）通過練習(xí)后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（三）鞏固練習(xí)。
算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維]71×28=61×32=25×24=（四）全課總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊。
教學(xué)目標：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。
2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重點1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。
師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書，也就是要求12個14是多少。
師：說的真不錯，請同學(xué)們估算一下，14×12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
生：我們都是估小的。
2、師：14×12到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。
生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個同學(xué)的做法并投影。
生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。
師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。
生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。
生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識來解決新的問題。說明同學(xué)們都積極動腦思考了，真棒。
生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?，F(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。
師：巡視，請幾位同學(xué)上臺板書。
5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）。
師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計算的過程整理出來了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。
3、師：請看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。
恭喜做對的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：我學(xué)會了用豎式進行筆算乘法。
生2：（答略）。
師：其實這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個有心人。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教材：
1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：
本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點。
2、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)重點、難點：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、教法、學(xué)法：
針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學(xué)生獻愛心活動為研究題材，貼合學(xué)生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
（二）自主探索，研究算法。
1、滲透估算意識。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。
2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學(xué)生來說，有點困難，要求學(xué)生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學(xué)生提供思考方向。
5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）有效練習(xí)，鞏固延伸。
第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學(xué)。
第2題糾錯題，讓學(xué)生進一步理解每一步計算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學(xué)計算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進位練習(xí)，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。
練習(xí)中的習(xí)題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對于學(xué)生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當(dāng)然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進位的，是為了進一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
學(xué)情分析。
“數(shù)的運算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)目標。
1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點。
重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。
難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進行互評。
學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說說你是怎么想的。
4．導(dǎo)入例題，猜測得數(shù)。
再問：如果買了12盒呢？學(xué)生獨立猜測，并記錄結(jié)果。
二、主動探索，驗證結(jié)果。
怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計算出結(jié)果）。
1．教學(xué)24×12的算法。
（1）學(xué)生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對有困難的學(xué)生進行幫助。）。
（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)。）。
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）。
明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。
（6）練習(xí)：如果買了23盒呢？請一名學(xué)生板演，其它在本上做。
三、識應(yīng)用，擴展思維。
1．第39頁練一練的第1、3小題。
2．趣味練習(xí)。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學(xué)說說吧！
筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十八
18×26=15×21≈39×60≈16×42=。
師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。
口算估算筆算。
40×60=39×60≈18×26=。
15×20=15×21≈16×42=。
700×50=19×52≈。
口算估算。
解決問題。
二，重點復(fù)習(xí)，強化提高。
不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？
1、口算的判斷及方法的梳理。
2、（1）學(xué)生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。
（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
師：能說說你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。
添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。
師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？
生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。
3、估算的判斷及方法的梳理。
（1)學(xué)生獨立計算。
師：那38和19離39和21也很近?。可核鼈冸m說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。
師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡單好算、離準確值近的原則。
3.筆算方法的回顧。
（1）指名2位同學(xué)上臺板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？
正確處理進位問題。
（4）像這樣比較難算得要用筆算。
4.解決問題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。
共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
三，自主檢評，完善提高。
1、口算。
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。
50×70=15×20=400×20=23×20=。
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。
3、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=。
4、比較大小。
12×13○21×13。
15×24○24×15。
61×35○35×62。
54×12○540。
21×43○20×43+43。
（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來思考。
師：這題如何思考？
生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。
師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。
生乙：不必要那樣做，用估算更快。
生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？
生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。
師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當(dāng)然可以用估算了。
四、拓展練習(xí)思考題。
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。
面值/元502010521。
張數(shù)/張21215241814。
請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？
（1）學(xué)生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。
（2）組長匯報交流結(jié)果。
五、總結(jié)并揭題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15717601.html】
