總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活進(jìn)行概括和總結(jié)的一種方式?？偨Y(jié)應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，不要墨守成規(guī)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語(yǔ)句和表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇一
一年來(lái)，我們?cè)诮萄惺?、總校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗(yàn)為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學(xué)改革”工作做好，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》。把課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教師、學(xué)生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧性”上；課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)實(shí)踐反思‘本土化’”的過(guò)程。
（二）成立組織，加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)。
為了加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，確保改革過(guò)程中財(cái)力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細(xì)致化”校長(zhǎng)、主任深入教學(xué)第一線。
對(duì)教師各種業(yè)務(wù)分別進(jìn)行了月量化考核，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會(huì)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。
（四）開拓創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展。
10月我們開始學(xué)習(xí)生本教育實(shí)驗(yàn)校杜郎口中學(xué)、威縣人才學(xué)校的教學(xué)模式。在前一學(xué)期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，本學(xué)期將逐步推開，探索相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保杜郎口經(jīng)驗(yàn)的“本土化”。我們重點(diǎn)抓以下工作：
1、抓教研，重培訓(xùn)。
落實(shí)總校制定的《課堂教學(xué)督查制度》、《教師等級(jí)評(píng)價(jià)制度》，確保與教學(xué)實(shí)際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“生本教育”理念、“杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學(xué)改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細(xì)節(jié)。
學(xué)期初，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中去。具體做好以下三點(diǎn)：
一是備課要有“實(shí)效”
在《業(yè)務(wù)考核細(xì)則》中把教案分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個(gè)部分（各占50分），突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。
二是指導(dǎo)要有“實(shí)用”
學(xué)期初，以教研組為單位重新學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂22條》等材料，并集中學(xué)習(xí)了教研室下發(fā)《學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范》。學(xué)校在聽課指導(dǎo)中，也主要針對(duì)這些方面的評(píng)價(jià)。
三是反思要合“實(shí)際”
對(duì)課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽?zhēng)坠?jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說(shuō)課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學(xué)期我們規(guī)定教師撰寫的教學(xué)反思必須源于自己的導(dǎo)案中的教學(xué)回顧，結(jié)合具體的課堂實(shí)際來(lái)進(jìn)行反思；嚴(yán)格杜絕說(shuō)空話、假話。
3、抓骨干，重活動(dòng)。
根據(jù)教育局提出的“青藍(lán)工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，在骨干教師中開展“四個(gè)一活動(dòng)”：即每學(xué)期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項(xiàng)小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們?cè)谇嗄杲處煹某砷L(zhǎng)中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會(huì)，教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實(shí)效突出教研重點(diǎn)。
學(xué)期初，學(xué)校在制定《校本教研工作計(jì)劃》時(shí)，把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作的重點(diǎn)，要求教師結(jié)合自己的實(shí)際情況，確立研究的專題，擬定實(shí)施方案，經(jīng)總校、學(xué)校批準(zhǔn)后方可研究。確保研究重點(diǎn)的落實(shí)。
注重過(guò)程管理。
為了加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教研組校本教研工作的過(guò)程性管理，校長(zhǎng)、主任深入教研組活動(dòng)之中，確保了教研活動(dòng)的真正落實(shí)。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識(shí)還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度方面。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二
當(dāng)前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進(jìn)素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了。如果再按老思路、老方法去教學(xué)，肯定是不適應(yīng)了。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大課題。下面就我校英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂實(shí)踐總結(jié)如下：
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái)，且能更好地勝任以后的工作和當(dāng)前的形勢(shì)，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且一定要學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，應(yīng)用“評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)法”加以鼓勵(lì)，對(duì)每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵(lì)式的語(yǔ)言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等等，表明教師對(duì)該學(xué)生的關(guān)注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展了“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”，等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，以此帶給孩子們無(wú)比的自信。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深深的印象，無(wú)疑也會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇三
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽課28節(jié)，對(duì)每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。
我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。
毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。
我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式?！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架?！跋葘W(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”。“講讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇四
我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校秋高效課堂工作總結(jié)如下：
一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞，在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽課評(píng)課，共同提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽課28節(jié)，對(duì)每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高。
我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的.目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。
毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式?！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架?！跋葘W(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?！爸v讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇五
備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對(duì)話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。
教學(xué)的時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動(dòng)力，課堂就變得少了活力。生物課程知識(shí)體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對(duì)知識(shí)都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來(lái)精心對(duì)待。
生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會(huì)體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)不斷變化的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂的思想基礎(chǔ)。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識(shí)，是生物學(xué)新課程對(duì)教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。
（一）精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：
（1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的`習(xí)慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（4）讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在平時(shí)備課、上課及學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無(wú)功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對(duì)大綱教材進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對(duì)教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說(shuō)有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對(duì)教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對(duì)教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對(duì)教材理解，都會(huì)有新的收獲。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語(yǔ)言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過(guò)程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時(shí)，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個(gè)手抓饅頭燙手的例子，這個(gè)例子很形象，但把它拿到課堂上來(lái)操作又有一定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實(shí)了課堂。設(shè)計(jì)出典型的題目去對(duì)應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識(shí)點(diǎn)，這種做法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇六
1、自主探索法。這種方法是學(xué)生在已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴影響下，對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對(duì)自己探索的問題進(jìn)行論證，解決問題。其余學(xué)生給予補(bǔ)充訂正，老師的教學(xué)著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。生本課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作的伙伴形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補(bǔ)了師生交流的缺陷，使個(gè)人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認(rèn)為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多是可以通過(guò)討論探索的形式來(lái)取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學(xué)習(xí)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中要通過(guò)討論過(guò)程來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。人人參與討論，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且增強(qiáng)了合作精神和民主意識(shí)。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學(xué)生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過(guò)討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過(guò)自己感悟、領(lǐng)略的知識(shí)，學(xué)生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)一般向?qū)W生提出問題、任務(wù)，再由學(xué)生個(gè)人或在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己的能力解決問題，這種“學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探索學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。以問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性思維，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的局面。
1、避免居高臨下，營(yíng)造民主課堂。當(dāng)代中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學(xué)生反感，學(xué)生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學(xué)生，雖然學(xué)生是受教育者，但學(xué)生才是課堂的主人，通過(guò)多種多樣的方法讓學(xué)生暢所欲言，師生間是互動(dòng)式，讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學(xué)生說(shuō)不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的看法，這種民主的氣氛有利于學(xué)生輕松地上課；學(xué)生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性思維活動(dòng)去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學(xué)效果。
2、避免空洞說(shuō)教、理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則。教師空洞的、不切實(shí)際的說(shuō)教味如嚼蠟、毫無(wú)生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認(rèn)為學(xué)生的資源是無(wú)限的，教師可以充分利用，學(xué)生帶著問題和任務(wù)以個(gè)人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學(xué)生會(huì)找出幾個(gè)至十幾個(gè)資料，甚至是教師找不到的資料。學(xué)生在分析歸納時(shí)候，他們的視野、思維已經(jīng)擴(kuò)大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深?yuàn)W和枯燥。學(xué)生懂得用事實(shí)證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說(shuō)我聽的被動(dòng)式教學(xué)，教師說(shuō)得唇干舌燥，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導(dǎo)政治課的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在我要學(xué)的觀念指導(dǎo)下，在課堂的民主氣氛中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，在互動(dòng)式的討論中增長(zhǎng)知識(shí)；學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納、分類，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家民族的創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時(shí)無(wú)法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，終有一天，這些問題都會(huì)被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學(xué)校變成生機(jī)勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學(xué)生一起成長(zhǎng)、臉上洋溢著幸福感的教育人；學(xué)生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的主人。我堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會(huì)越走越寬，我們也會(huì)成為花都區(qū)課堂教學(xué)改革的“杜郎口”！
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)習(xí)題沒有時(shí)間去寫；要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問題不當(dāng)，就會(huì)破壞語(yǔ)境，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對(duì)教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復(fù)研讀學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”的方案；認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)；加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對(duì)高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟；需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。
備課，是上好課的先決條件。有句話說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。
實(shí)施高效課堂，要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導(dǎo)，真正孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇八
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓(xùn)”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動(dòng)。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，建立了與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實(shí)施校本研訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)水平。推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問題為主的一種民主、高效、開放的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過(guò)自我反思---同伴互助理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個(gè)臺(tái)階。
認(rèn)真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動(dòng)面前，我們開展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用例會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認(rèn)識(shí)》的視頻講座。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師們對(duì)高效課堂的理念又有了新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對(duì)于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗(yàn)證著自己的每一個(gè)想法，在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)提高，最終達(dá)到創(chuàng)新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會(huì)議上，不當(dāng)當(dāng)只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍?duì)文章中的某一點(diǎn)闡述自己獨(dú)到的見解。場(chǎng)面輕松自在，各抒己見。
學(xué)校明確把校本研訓(xùn)列為學(xué)校教研活動(dòng)的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學(xué)校教研機(jī)制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教師績(jī)效考核內(nèi)容里面進(jìn)去，使教研活動(dòng)在激勵(lì)機(jī)制上有較大力度的體現(xiàn)。
學(xué)校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)四個(gè)層次、形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的公開課教學(xué)研究：
（1）校級(jí)教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進(jìn)行，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據(jù)學(xué)科上報(bào)教研內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進(jìn)入課堂對(duì)所有老師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研。調(diào)研課，教導(dǎo)處要求聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和上課老師所在年級(jí)組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調(diào)研結(jié)果與學(xué)校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上，語(yǔ)數(shù)各選取2名教師參與校級(jí)教研課。校級(jí)教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進(jìn)行課前備課，課中填寫評(píng)課表，課后辯課、互動(dòng)。一年來(lái)于建玲老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》讓聽課老師感受到于老師授課過(guò)程中的教育機(jī)智及老師在備課過(guò)程對(duì)教材的理解和把握重點(diǎn)的深度；朱俊英老師的《除三害》語(yǔ)文教學(xué)充分展示了個(gè)人教學(xué)魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》經(jīng)多次試教后，對(duì)教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級(jí)的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學(xué)習(xí)到很多。
我校的教研活動(dòng)不僅僅停留在此，活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織進(jìn)行辨課，針對(duì)課中的不足大家一起交流，共同促進(jìn)。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)的評(píng)課方式為我們提供了一個(gè)深入學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)。
（2）辨課活動(dòng)，提升教學(xué)水平。
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動(dòng)，活動(dòng)由教導(dǎo)處和個(gè)大學(xué)科大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織辯課活動(dòng)的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請(qǐng)所辯學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)，上課教師所在年級(jí)的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進(jìn)行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進(jìn)行辯課，第三次根據(jù)辯課活動(dòng)的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖；上課教師課后反思；聽課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動(dòng)；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)校通過(guò)系列辯課活動(dòng)，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實(shí)效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動(dòng)并促進(jìn)提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓教師們?cè)谝淮未蔚穆犝n中、在一次次的評(píng)課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時(shí)高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對(duì)幫扶、加強(qiáng)交流。
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結(jié)對(duì)，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動(dòng)。每次教研定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期每所學(xué)校承擔(dān)兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開課，課后進(jìn)行交流，互動(dòng)評(píng)課，共同促進(jìn)，相互提高。
每次活動(dòng)，先由來(lái)自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實(shí)了高效半小時(shí)課堂的教學(xué)策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說(shuō)課，三所學(xué)校的老師進(jìn)行了評(píng)課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，通過(guò)聽課、評(píng)課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，加強(qiáng)了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實(shí)、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃，扎實(shí)有效的開展活動(dòng)。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，教師高效“半月談”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對(duì)三個(gè)共同體學(xué)校之間差距不同的特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)2個(gè)結(jié)對(duì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實(shí)現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動(dòng)，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個(gè)學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對(duì)共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的`優(yōu)勢(shì)，采用了共同體與共同體一起開展活動(dòng)的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動(dòng)以來(lái)，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享了教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過(guò)校本研訓(xùn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的教學(xué)現(xiàn)象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線擔(dān)任著重要的教育教學(xué)工作，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但僅靠實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)不斷反思實(shí)踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級(jí)管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個(gè)教育的有心人，對(duì)自己的工作及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊(cè)。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進(jìn)行出版。如校長(zhǎng)的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長(zhǎng)足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過(guò)河》等等。通過(guò)撰寫教育敘事，促進(jìn)了教師養(yǎng)成反思教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)行為的習(xí)慣，有效提高了教師科研意識(shí)和水平。
2．教師主題論壇：教師會(huì)寫會(huì)反思還不夠，還要將個(gè)人的所想所思講出來(lái)，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動(dòng)，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進(jìn)行互動(dòng)。每月論壇，都結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動(dòng)中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動(dòng)結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動(dòng)感受記錄下來(lái)。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開一次公開課。學(xué)期初教導(dǎo)處就確定教研主題，學(xué)科組長(zhǎng)確定一課一主評(píng)人員。本學(xué)期教研主題為：練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進(jìn)行精心備課試教，年級(jí)組里進(jìn)行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行面對(duì)面說(shuō)課辨課反思，辨課結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課個(gè)人主評(píng)。通過(guò)這樣扎實(shí)的上課評(píng)課活動(dòng)，同伴之間形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研氛圍，在不斷反思的過(guò)程中提高專業(yè)水平。同時(shí)形成了網(wǎng)絡(luò)評(píng)課與現(xiàn)場(chǎng)辨課結(jié)合、個(gè)人主評(píng)與互動(dòng)分評(píng)的獨(dú)特評(píng)課機(jī)制。一年來(lái)，教研活動(dòng)與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習(xí)的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，更重視參加培訓(xùn)的實(shí)效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)結(jié)束后寫心得體會(huì)，回校做講座，上示范課，促進(jìn)這些老師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)全校老師共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中均被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教育專家的引領(lǐng)。學(xué)校請(qǐng)專家來(lái)校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問題。我校請(qǐng)教研員等專家來(lái)校指導(dǎo)，深入課堂，進(jìn)行把脈、診斷、點(diǎn)撥。一年來(lái)，邀請(qǐng)了教育研修院校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研室陶主任、葉主任、語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研員等多位專家蒞臨我校指導(dǎo)！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來(lái)，我校與兄弟學(xué)校多次開展共同體活動(dòng)，給了我們相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，與三校共同老師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，并進(jìn)行辨課活動(dòng)，聘請(qǐng)教研員指點(diǎn)。請(qǐng)三校共同體領(lǐng)導(dǎo)參加高效“半月談”主題論壇活動(dòng)，三校的領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)老師們提出的困惑進(jìn)行了解答，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)了有效點(diǎn)評(píng)。使老師們?cè)谒枷肷隙加辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。
在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓(xùn)以來(lái)6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓(xùn)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩(shī)歌誦讀獲義烏市團(tuán)體二等級(jí)獎(jiǎng)；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂、數(shù)學(xué)義烏市三星級(jí)教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎(jiǎng)；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團(tuán)體三等獎(jiǎng)，龔靖雅、龔園園分別獲個(gè)人三等獎(jiǎng)，刷新了從未有教師在該項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎(jiǎng)。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導(dǎo)的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)期開展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績(jī)王春燕、龔園園、龔紅青無(wú)線電比賽中均獲二等獎(jiǎng)，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，龔園園、馮萍英、鮑國(guó)芳在科技比賽中獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生比賽成績(jī)顯著４為學(xué)生獲市一等獎(jiǎng)，9位學(xué)生獲市二等獎(jiǎng)，18位學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；龔艷艷老師指導(dǎo)的講故事比賽三等獎(jiǎng)。
這些成績(jī)的取得與老師們的認(rèn)真努力分不開，與學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學(xué)校扎實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，加快了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇九
“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價(jià)值追求上，和諧高效課堂以學(xué)的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語(yǔ)課堂呢？我校主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試：
俗話說(shuō)：親其師，信其道。為了提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)英語(yǔ)教師利用課間、午休、活動(dòng)課的時(shí)間深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的困難，取得了學(xué)生的信任和理解，促進(jìn)了師生間的情感交流，增進(jìn)了師生的情誼，師生間的教學(xué)活動(dòng)也就順利而有效地開展起來(lái)了。
教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，課堂是教學(xué)的主陣地，為了保證教學(xué)效果，我們提出并實(shí)踐了“有序、有趣、有效”課堂教學(xué)觀。完整的上課，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。其核心流程，即課堂達(dá)成，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的提前設(shè)計(jì)還是自然生成，我們都把握住一個(gè)原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。具體而言，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、講授、討論、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動(dòng)是否與課堂教學(xué)合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)中教師們將“知識(shí)序、認(rèn)知序、教學(xué)序”有機(jī)結(jié)合，本著節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深地摸索出了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學(xué)生思維之花常開，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語(yǔ)課教學(xué)體系，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”三為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時(shí)，做為教師，也積累了經(jīng)驗(yàn)，深化了認(rèn)識(shí)，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)提出了最佳教學(xué)方法。
在教學(xué)中，我們不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師們常通過(guò)引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時(shí)基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排好教學(xué)過(guò)程。初中一、二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、童真未褪，對(duì)提問往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時(shí)還舉雙手。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上注重強(qiáng)化聽覺、視覺訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們積極思維。初中三、四年級(jí)的學(xué)生已不滿足對(duì)直觀簡(jiǎn)單的問題的思索，但由于能力所限，對(duì)發(fā)言有為難情緒，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師所設(shè)計(jì)的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在日常教學(xué)中，教師們還根據(jù)各年級(jí)教材和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在疏導(dǎo)和答疑時(shí)，教師有時(shí)詮釋，有時(shí)略示，有時(shí)只點(diǎn)拔不解答，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，以引起學(xué)生進(jìn)一步思考。
（二）課堂教學(xué)中樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想。
教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)滿足不同層次學(xué)生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵(lì)每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。課堂上，盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論，尤其注意了中下游學(xué)生的參與，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓(xùn)練為主線”，重視知識(shí)技能的鞏固和運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
“學(xué)而不化非學(xué)也”。但以訓(xùn)練為主線并不是機(jī)械地讓學(xué)生上課不閑著做題，而是要強(qiáng)調(diào)精練。我們的做法是讓學(xué)生練習(xí)那些最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最能驗(yàn)證教學(xué)重點(diǎn)，最能化解教學(xué)難點(diǎn)，最能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過(guò)練習(xí)達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的目的。學(xué)生理解了課本上的重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語(yǔ)教師的不懈努力下，經(jīng)過(guò)兩年的拼搏，我校的英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，我校多名英語(yǔ)教師的論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省、市、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。更值得一提的是，我校全體英語(yǔ)教師的通力合作，圓滿完成了國(guó)家級(jí)課題《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛與責(zé)任在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學(xué)生一起用真誠(chéng)的愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十
昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到黃橋中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來(lái)后在qq群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點(diǎn)關(guān)系。我沒有看到三年來(lái)高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過(guò)真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺到近年來(lái)學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從河南南陽(yáng)西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，平川區(qū)的教研活動(dòng)就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展。可惜的是我校并沒有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在王礦中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來(lái)，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開展起來(lái)。
可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無(wú)力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。
這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說(shuō)是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十一
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點(diǎn)校以來(lái)，我校以學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為動(dòng)力，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組為主陣地，以課堂教學(xué)為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅(jiān)持“全面分析，準(zhǔn)確定位，全面提升”的工作思路，有計(jì)劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了高效課堂實(shí)施方案，進(jìn)一步完善了校本研修制度，教師個(gè)人制定了教師個(gè)人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點(diǎn)校，根據(jù)市會(huì)議精神要求，學(xué)校就高效課堂工作召開了專題會(huì)議，進(jìn)行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組先后4次召開會(huì)議，反復(fù)研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實(shí)施策略問題等進(jìn)行深入討論，研究制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施方案，為了更好的落實(shí)方案，學(xué)校又進(jìn)一步完善校本研修制度，從制度上進(jìn)一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標(biāo)，明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式，不斷加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學(xué)期，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市高效課堂試點(diǎn)校的工作通知》、《商洛市高效課堂實(shí)施方案》，明確了市高效課堂工作的目標(biāo)和要求，落實(shí)高效課堂工作精神。組織學(xué)習(xí)《高壩店中心學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》，明確學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)、方法、措施等，要求教師對(duì)照方案，積極落實(shí)好各自目標(biāo)和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂22條》等學(xué)習(xí)材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)，使教師對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標(biāo)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
(三)、學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)施教師，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些有效的探索工作。
1、學(xué)校確定了三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實(shí)驗(yàn)教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進(jìn)行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓(xùn)后，李雯同志在三年級(jí)開展了語(yǔ)文課的“引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究”的教學(xué)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實(shí)施的餐桌式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組，成立了學(xué)習(xí)小組，正在積極探索分組學(xué)習(xí)的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師能深入課堂進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)，深入了解學(xué)校課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學(xué)存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把聽課評(píng)課活動(dòng)作為我們的著力點(diǎn)，各教研組組織的集體聽課活動(dòng)都在12節(jié)以上，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的聽課都已超過(guò)了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導(dǎo)劉曉民主任來(lái)我校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1月的聽課活動(dòng)，聽課30余節(jié)，計(jì)28位教師的課，他不僅聽了語(yǔ)數(shù)英主要學(xué)科，而且對(duì)薄弱學(xué)科也進(jìn)行調(diào)研，對(duì)每一節(jié)他都作了詳實(shí)的記錄，并對(duì)期進(jìn)行全面、中肯的評(píng)價(jià)，既指出教師課堂的優(yōu)點(diǎn)，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評(píng)，有評(píng)必說(shuō)”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的聽、評(píng)、課活動(dòng)的基本要求，聽課后一定要進(jìn)行評(píng)課，大家評(píng)課前執(zhí)教者一定要先說(shuō)課。通過(guò)這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進(jìn)取心在不斷增強(qiáng)，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學(xué)習(xí)小組，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
高效課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效，使學(xué)生和教師都得以解放。基于這一點(diǎn)，在課堂上，我們要求努力做到學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示，自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學(xué)習(xí)得以優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)施高效課堂，積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓(xùn)工作，促使教師的認(rèn)水平和工作能力不斷提升。
本學(xué)期中，先后派出校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任到西安參加領(lǐng)導(dǎo)崗位培訓(xùn)，有3人參加了市級(jí)教師培訓(xùn)。
此外，我校學(xué)校還積極組織教師以多種形式校本培訓(xùn)工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，教導(dǎo)處組織的高效課堂培訓(xùn)等。有效的培訓(xùn)工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動(dòng)了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時(shí)難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來(lái)評(píng)判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。
二是師資力量配備不足，教學(xué)管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的節(jié)次，無(wú)更多的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真梳理和反思自己的教育行為，教學(xué)提升的步伐跟不上時(shí)代的要求。
三是個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力提升認(rèn)識(shí)不到位，憑以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)校在制度建設(shè)方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)動(dòng)。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很難拿來(lái)在我校生根。此外，近年來(lái)我校骨干教師在向城區(qū)校點(diǎn)流動(dòng)較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時(shí)間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過(guò)度年青化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，缺乏真正意義的學(xué)科帶頭人。
1、進(jìn)一步加大高效課堂的制度化建設(shè)，把高效課堂工作作為學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓，建立學(xué)習(xí)研修考核機(jī)制，用考評(píng)激勵(lì)研修績(jī)效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學(xué)校計(jì)劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓(xùn)的力度，購(gòu)買高效課堂所需的資料，設(shè)備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭(zhēng)取教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，使學(xué)校培訓(xùn)在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè)，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施名師和骨干工程，加強(qiáng)名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長(zhǎng)。
5、以教研活動(dòng)為載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷加強(qiáng)和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)一步開放課堂，多線探索，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點(diǎn)是我校在本期高效課堂試點(diǎn)工作的一些粗淺做法和認(rèn)識(shí)，不足之處很多，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十二
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這句話我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來(lái)。這活，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不跑野馬，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級(jí)就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題弄清，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十三
1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任工作，負(fù)責(zé)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，去年學(xué)年初我就意識(shí)到小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在兩年多的與學(xué)生接觸過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有著深刻的了解，再經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)研，利用班會(huì)課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學(xué)生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責(zé)成班級(jí)干部將我班47名學(xué)生分成了8個(gè)小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。
2、小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化層面相對(duì)均衡的原則。在分組過(guò)程中，教師提倡每個(gè)小組的成員無(wú)論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等方面相對(duì)均衡，以備小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
3、小組長(zhǎng)的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績(jī)優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責(zé)任心強(qiáng)）。
4、實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。
去年第一學(xué)期開學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學(xué)改革工作，在對(duì)教師緊鑼密鼓的高壓培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列細(xì)化工作，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。上學(xué)期，我們班承攬了多次由學(xué)區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學(xué)改革觀摩課，實(shí)驗(yàn)課。由于本班學(xué)生對(duì)課程改革接觸比較早，再加上本人對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，每次教學(xué)活動(dòng)都取得了較好的效果，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大同仁的好評(píng)。
小組機(jī)制建立起來(lái)了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集我都充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
二、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及時(shí)到位。
1、對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
為了更好的實(shí)行小組化學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的發(fā)展，組長(zhǎng)是小組的帶頭人，他對(duì)本組各個(gè)方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個(gè)組長(zhǎng)每周要把本組各方面情況向老師進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)。這樣教師要培訓(xùn)組長(zhǎng)匯報(bào)要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長(zhǎng)匯報(bào)的材料有的放矢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫切實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案。
2、對(duì)組員的培訓(xùn)。
對(duì)組員的培訓(xùn)分兩級(jí)。一級(jí)是教師對(duì)組員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)組員中的a、b、c類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度。交流互學(xué)的對(duì)象等；二級(jí)是組長(zhǎng)對(duì)本組組員的培訓(xùn)，組長(zhǎng)培訓(xùn)組員獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、以及評(píng)價(jià)的方法，以便形成一整套小組化學(xué)習(xí)體系。
三、注意對(duì)小組的動(dòng)態(tài)觀察，適時(shí)調(diào)整組員。
1、組內(nèi)調(diào)整。
每個(gè)小組學(xué)生的座次不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長(zhǎng)有目的的適時(shí)調(diào)整組員的座次。比如：兩個(gè)鄰居組員課上好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的參與不主動(dòng)，組長(zhǎng)要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整；a、b、c級(jí)組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化組長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)調(diào)整組員的等級(jí)第次；同級(jí)組員在對(duì)學(xué)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長(zhǎng)要適時(shí)調(diào)整互學(xué)對(duì)象。
2、組外調(diào)整。
每個(gè)小組的成員也不是一成不變的，在小組競(jìng)爭(zhēng)中落差很大的時(shí)候，也有必要進(jìn)行組外調(diào)整，否則就失去競(jìng)爭(zhēng)的意義。這樣教師在動(dòng)態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實(shí)力，確保相對(duì)均衡，教師通過(guò)與組長(zhǎng)的民主協(xié)商，實(shí)施調(diào)換異組組員。當(dāng)然，在實(shí)際操作中也會(huì)遇到阻力，比如：相對(duì)先進(jìn)的組，再加上組長(zhǎng)的責(zé)任心相對(duì)負(fù)責(zé)，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)又成績(jī)相對(duì)低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對(duì)組員做耐心細(xì)致的思想工作。
四、科任教師密切溝通共同管理學(xué)習(xí)小組。
學(xué)習(xí)小組的管理工作并不是班主任一個(gè)人的事，其他科任教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理工作也是義不容辭的，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)與班主任教師進(jìn)行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語(yǔ)教師盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作如此繁忙，但從不放松對(duì)我班小組化的管理，哪個(gè)組或那個(gè)組員出現(xiàn)問題，及時(shí)與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護(hù)航。再如：我班語(yǔ)文教師在教育教學(xué)工作中非常重視學(xué)習(xí)小組的管理，對(duì)組長(zhǎng)、組員的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很有方法，他的語(yǔ)文課教學(xué)流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流、展示、評(píng)價(jià)一系列操控形如流水，為小組化學(xué)習(xí)以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。
五、今后打算。
今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十四
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)?？磿臅r(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的'地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。基本貫徹了"先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)"的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國(guó)）。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十五
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)很重要。
新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。
6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十六
記得有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。聽了張四保老師的講座，更讓我知道贊揚(yáng)不能流于表面，要給學(xué)生自信，要贊揚(yáng)學(xué)生的過(guò)程而不是結(jié)果。
在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，孩子最需要我們老師的鼓勵(lì)，俗話說(shuō)：小芭蕉多扇扇，哪怕是你的一個(gè)微笑，一次撫摸，一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。為了多發(fā)現(xiàn)孩子身上值得鼓勵(lì)的地方，我平時(shí)還真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里，記在心里，尋找一切機(jī)會(huì)說(shuō)他們的好話。只要你用心觀察，孩子的身上有無(wú)數(shù)值得你鼓勵(lì)的地方，只要你愿意，你可以隨時(shí)隨地給他們戴高帽。孩子需要這樣的高帽，需要這樣的引導(dǎo)，這是他們成長(zhǎng)之路上最好的營(yíng)養(yǎng)啊!
現(xiàn)在老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。張老師說(shuō)，教師滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來(lái)越差。的確，老師講得累死，學(xué)生還是沒有學(xué)進(jìn)去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。老師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來(lái)是行不通的。太谷教育，是小組合作，捆綁評(píng)價(jià)，是快樂學(xué)習(xí)，共同提高，很適合現(xiàn)在的教育發(fā)展。精彩的課堂都是應(yīng)該是適用于大多數(shù)的學(xué)生，拿來(lái)主義不一定是件壞事，關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的課，才是最真實(shí)最實(shí)在的課，才能真正上出以人為本、以學(xué)生為主體的實(shí)效課。
在以后的教學(xué)中，我要合理利用24字教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程，備學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂生成問題，制定指導(dǎo)措施，即時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。
總之，我要學(xué)習(xí)張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式，做一名智慧型的教師。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十七
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的.舞臺(tái)。
我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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