通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行修正和改善?？偨Y要客觀，不帶個人感情色彩，準確地反映實際情況。想要寫一份優(yōu)秀的總結嗎？下面是小編為大家收集整理的范文，希望能給大家一些靈感。
語文園地四語文教學設計篇一
1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、積累有關春天的四字詞語。
認識生字，積累詞語。
鞏固漢字書寫規(guī)則。
課件。
一、趣味識字。
1、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經(jīng)常還會聽到“天氣預報”，那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）。
2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認字。
5、交流識字方法。
6、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？
二、書寫提示。
寫字：白、回、國。
1、請學生認一認這三個字，并仔細觀察字的收寫占位。
2、強調筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。
4、展評。
三、日積月累。
1、談話導入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生匯報）。
2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。
四、小結。
說說自己在語文園地里的收獲。
語文園地四語文教學設計篇二
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學安排：四課時
（口語交際）
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
（習作）
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主。寫作
（講評）
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
1、比較導入
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
語文園地四語文教學設計篇三
教學目標：
1.知識目標：認識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。
2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：
識字，寫字，有感情地背誦課文。
教學難點：
激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
2課時。
第一課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關)。
3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)。
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。(1)出示字母表。
(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)。
(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(ccooppssvvww__zz)(5)背誦字母表。(6)學唱字母歌。
2、讀一讀，寫一寫。(1)學生自由讀生字。
(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導)(4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)。
(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
一、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：都是先外后內(nèi)再封口)。
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)。
二、日積月累。
1、學生自由讀四字詞語。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關。)。
3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語?(鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)。
4、小組齊讀。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
語文園地四語文教學設計篇四
教學目標：
1、在情境中認字、寫字。
2、積累秋天的詞語,欣賞秋天的美景。
3、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
教學準備：
1、多媒體課件、實物投影儀。
2、房子式的復習識字卡片。
3、競賽評比用的小紅花。
一、潛心研究我的發(fā)現(xiàn)。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學習生字。
a、a創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：今天，我請了許多的新老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：郊枝籠球帆梨。
b哦，原來他們就是我們的新老師，誰認識這幾個新老師，來和他們打聲招呼。
c那這些新老師是怎么樣教我們識字的呢？請小朋友們自己好好讀讀課文第18頁我的發(fā)現(xiàn)。讀好后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
d讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為生字。
b、課件出示帶拼音的生字：交支龍求凡利。
用各種形式認讀，正音。（小老師跟讀男女生比賽讀全班齊讀去掉拼音開火車讀。）。
c、識字游戲：漢字媽媽找娃娃。
六個學生每人手拿一張郊等字的生字卡片，當漢字媽媽；另六個學生手拿交等六字的卡片，當生字娃娃。媽媽舉著字先說：我是郊字的媽媽，我的`娃娃在哪里？娃娃舉著字說：我是交字娃娃，我找我的朋友立交橋去了。（用這個游戲來鞏固生字并練習組詞。）。
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點，寫出相同偏旁的字。
b課件出示四座小屋：
每個小屋子里分別是書上的四組字。
先指名讀說說你是怎么記這幾個字的開火車讀組詞。
說說你給他們分別取了什么名字？說說理由。
c小朋友們，看，這四所小屋子都這么大，家里的漢字寶寶這么少，我們該給他們再添幾個新成員，你會請誰到他們家去呢？我們來分四大組比一比，看看哪組添的最多，最準確。
d給四大組每組一張和課件上圖案一樣的小屋子，讓學生自己完成。
e完成之后上臺放實物投影展示、檢查、交流。
二、讀讀背背日積月累。
1、課件出示所有詞語。
要求：自由讀，邊讀邊想想他們的意思。
2、請一位小老師教全班讀、正音開火車讀。
3、課件出示幾組詞語與圖片，要求連線。(要求連線的詞語有：娃娃光盤巨石楓樹菊花翠鳥甲魚高粱橘子降落傘)。
5、秋天真是太美了。五谷豐登，瓜果飄香。就讓我們看看到底有哪些莊稼和水果都成熟了放音樂，/soft/老師范讀《秋天到》。
6、學生自由讀。讀給同桌聽、正音。
四小組比賽，各推薦一名選手參加小朋友，這個單元我們隨著課文一起認識了美麗的秋天，還知道了許許多多關于秋天的知識，現(xiàn)在就讓我們再來復習一下。（課件播放關于秋天風景的圖片，讓學生說成語。
7、自己同桌練習，試著看圖片背誦。
8、全班配音樂齊讀，會背的小朋友背誦。
三、拓展延伸豐富知識。
課件出示課外教材:《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰?/p>
語文園地四語文教學設計篇五
《語文園地五》共設了五個板塊?！白R字加油站”以認識含偏旁“廠、穴”的字為學習內(nèi)容，引導學生認字?！白衷~句運用”引導學生積累并運用幾個表示“笑”的詞語，教會學生用不同的語氣讀句子?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學生認識幾個由兩個意思相近的字組成的詞語?！叭辗e月累”安排了《弟子規(guī)》中的四句話，教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣；重視自身品德、學問等的提高，不要在意生活條件不如他人?！拔覑坶喿x”通過老奶奶和老爺爺對天氣的不同看法，初步懂得看問題時，從不同的角度思考，就會有不同的看法和見解。
學情分析
經(jīng)過一段時間的學習，學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經(jīng)驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度，需要教師進一步點撥、指導。
教學建議
1、教學“識字加油站”時，可借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片，引導他們觀察圖片，結合詞語的意思，輕松識字。
2、“日積月累”可結合生活實例進行教學，便于學生理解背誦。
教學目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
1、培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規(guī)》。
課時安排
2課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區(qū)分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
(1)出示生字：
廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄
(2)自讀生字。
(3)交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
(4)“開火車”讀生字。
(5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
(1)指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片，學生說詞語)
(3)分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關。
(4)思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？(學生自由說)
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
(1)出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
(2)出示詞語，指名讀。
微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑
(3)同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子。
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
(4)同學們，現(xiàn)在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內(nèi)演一演嗎？
(5)全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
(1)出示句子：
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?/p>
(2)指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
(3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難為情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
(4)學生自由發(fā)言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。
(5)同桌互讀。
(6)指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
難點
從《弟子規(guī)》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
(引導學生通過泡泡框中的提示來發(fā)現(xiàn)。)
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思。
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
(如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據(jù)拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發(fā)言。(可結合生活實際談)
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
(1)老奶奶為什么哭？
(2)老爺爺為什么笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾、尋找、伙伴、街巷、驕傲、奔跑
多角度看問題
七、教學感悟
在這次的語文園地教學中，我給予學生自主權，引導他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點，發(fā)散思維，用多種方法為動物分類。指導他們讀句子時，教他們通過重點詞語來體會說話人的心情，從而明白用什么樣的語氣、語調來讀。在進行閱讀教學時，我抓住“哭”和“笑”兩種反應，引導學生明白看問題的角度不止一個，要學會從多個角度來看待問題。本次語文園地的教學，取得了不錯的教學效果。
語文園地四語文教學設計篇六
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。
1．遇到不理解的.詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
ppt課件。
1課時
1．組內(nèi)交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。
3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點撥。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
1．課件出示課本上的9個詞語。
2．學生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過ppt看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
語文園地四語文教學設計篇七
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們?nèi)绻阉浽谀X海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學?！?/p>
說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設計：
語文園地四語文教學設計篇八
1.知識目標：認識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。
2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
識字，寫字，有感情地背誦課文。
激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
2課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關)
3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。
(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)
(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。
2、讀一讀，寫一寫。 (1)學生自由讀生字。
(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)
(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
一、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：都是先外后內(nèi)再封口)
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)
二、日積月累。
1、學生自由讀四字詞語。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關。)
3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)
4、小組齊讀。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
語文園地四語文教學設計篇九
教學目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件。
第一課時。
課時目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學過程：
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們?nèi)绻阉浽谀X海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點。
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）。
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達。
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）。
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”
說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課。
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
語文園地四語文教學設計篇十
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
四課時。
第一課時 口語交際
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時 習作評講
1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神獎勵。
語文園地四語文教學設計篇十一
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重、難點：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
課前準備：觀察校園。
教學過程：
第一課時：口語交際。
一、導入新課。
談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）。
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的活動。
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1、提出要求。
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協(xié)作。
（3）學會傾聽。
（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。
時間。
地點。
活動內(nèi)容。
準備工作。
分工。
其它。
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的秋游方案。
第二課時：習作。
一、導入新課。
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理內(nèi)容：（1）校園的一處景物。
（2）別處的景物。
（3）發(fā)生在校園的一件事。
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的。
四、指導寫法：
1、要有一定的順序。
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第三課時：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文園地四語文教學設計篇十二
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內(nèi)容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、ppt課件。
教學安排：4課時。
第一課時。
（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）。
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們?nèi)钥梢蕴幪幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）。
3、學生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）。
一、導入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內(nèi)容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內(nèi)容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內(nèi)互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）。
一、導入新課。
上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉。
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經(jīng)過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃?。 俺缘每嘀锌?，方為人上人?！边€真應了這句話。
我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優(yōu)點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內(nèi)互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺）。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應外合。
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）。
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內(nèi)容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）。
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）。
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
語文園地四語文教學設計篇十三
教學目標：
1、能仔細地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累語言。
3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累語言。
2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：三課時。
第一課時。
1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）。
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、觀察聯(lián)想，練說句子。
（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。
4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發(fā)言）。
5、小結。
1、讀讀認認。
（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報。
（4）、游戲鞏固生字：
a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是xxx”
c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
（1）、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P春天的有關詩句吧，看誰采集得多。
（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。
（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）。
（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。
（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
3、我會填。
（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？
（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
（3）、請同學們討論填空。
（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習：
健壯的（）嫩綠的（）（）的玫瑰。
語文園地四語文教學設計篇十四
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
1、運用方法認字、寫字。
正文： 語文園地一
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
1、運用方法認字、寫字。
2、進行口語交際。
：三課時
教學目標：我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
教學過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
教學過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
教學目標：
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
語文園地四語文教學設計篇十五
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：搜集關于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內(nèi)容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
b：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4：積累關于生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
語文園地四語文教學設計篇十六
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經(jīng)驗。
4．積累有關友善的名句。
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經(jīng)驗。
ppt課件。
1課時。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．說讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
(一)(出示第一組句子)。
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？
c．小組交流發(fā)現(xiàn)。
d．全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．匯報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。
語文園地四語文教學設計篇十七
1、引導學生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達。
2、引導學生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
1、實物投影儀，生字卡。
一、談話導入。
語文就像一個大樂園，經(jīng)過一個學期的學習，今天我們一同走進“語文園地八”，在那里，一定會使你有很多收獲。
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學一個意思，我們可以用很多方式去表達。不信，請讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報交流。
5、賽讀這三個句子，看誰把不同的語氣表達得最好。
6、師生共同再找?guī)讉€句子讓大家來變一變。
三、學習“日積月累”。
1、學習“選選認認”。
（1）自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。
（2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
（3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
（5）老師出字卡，學生組詞?？凑l組得快，組得對。
2、習“我會讀”。
、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
（2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
（5）你也仿照書中句子說一個句子。
3、學習“讀讀背背”。
（1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
（4）你還知道哪些名言警句，跟同學們交流交流。
四、小結本課。
作業(yè)設計：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來。
語文園地四語文教學設計篇十八
同學們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！
（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造）
（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：
1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2．語句要通順。
3．寫完多讀幾遍。
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2．小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）
1．小組內(nèi)推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編、自導、自演。
童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了?！?蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病?！?蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊?！?蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
語文園地四語文教學設計篇十九
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創(chuàng)造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養(yǎng)成查找資料的良好習慣。
提高學生口語表達能力。養(yǎng)成查找資料的學習習慣。
學生自己收集有關科學知識的資料。
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發(fā)。
3、進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
（3）“科學博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內(nèi)容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網(wǎng)”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家。
（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業(yè)設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
板書設計：
我的發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)同一個意思可以……。
區(qū)分形近字。
比喻句。
名言警句。
口語交際。
學科學愛科學。
用科學。
展示臺。
語文園地四語文教學設計篇二十
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學時間：四課時
教學過程：
一、激趣引入
師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
/ 3
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
教學過程：
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15717410.html】
