教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，供大家參考和借鑒，希望可以提高教學(xué)水平。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇一
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法、
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動(dòng)探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過(guò)關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會(huì)讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇二
一、目的要求:。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的.重點(diǎn)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂。
四、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
五、教具準(zhǔn)備：u盤。
六、課時(shí)安排：3課時(shí)。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇三
【資料】一、詞語(yǔ)：
1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現(xiàn)。
3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。
5.佁然不動(dòng)佁然：呆呆的樣子6.以其境過(guò)清，不可久居清：凄清居：停留。
7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。
9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。
13.其岸勢(shì)犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。
15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。
二、句子翻譯。
18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。
19.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
22.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
24.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
25.課文按什么順序?qū)?？游覽順序。
26.課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？幽靜。
27.作者對(duì)小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇四
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇五
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
二、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察并抓住特點(diǎn)寫景以及借景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，確定如下教法：導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用激趣導(dǎo)入法，開始讓學(xué)生對(duì)課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于后面的教學(xué)。朗讀法，文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法，新時(shí)代教師隨時(shí)都要有學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理，有利于學(xué)生記憶，牢固掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)主要以圈點(diǎn)勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定，我將教學(xué)分為六大板塊：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）大聲朗讀課文，對(duì)照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語(yǔ)。
（四）分析內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉內(nèi)容。在第三個(gè)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識(shí)。分析內(nèi)容師生互動(dòng)，以問(wèn)題為主，引導(dǎo)思考探索。為了加深印象，補(bǔ)充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識(shí)自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇六
宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈興邦。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學(xué)工具：多媒體。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）。
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）。
（1）小石潭--------記。
（2）小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”體驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
三、整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）。
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
（2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。
（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）。
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇七
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
（3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法。
（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)作者悲涼的心境。
（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見附后）。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高。
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用。
西、樂、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子。
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。
2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)。
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙?，試著整理出?lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）。
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高。
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
境
景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。
情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。
生
綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)。
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣。
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的.改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇八
原文譯文對(duì)照。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯文。
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過(guò)去)，沿路走下去看見一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒有。陽(yáng)光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一個(gè)叫做奉壹。
注釋。
(1)小丘：在小石潭東面。
(2)篁竹：竹林。
(3)如鳴珮環(huán)：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。鳴：發(fā)出的聲音。珮環(huán)：都是玉制的裝飾品。
(4)水尤清冽：水格外清涼。尤，格外。清，清澈。冽，涼。
(5)全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)做……。
(6)卷石底以出;以，而。
(7)近岸，卷石底以出：靠近岸邊，石頭從水底向上彎曲露出水面。以：連詞，相當(dāng)于“而”，不譯。
(8)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，巖石。
(9)翠蔓：碧綠的莖蔓。
(10)蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：(樹枝藤蔓)遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(11)可百許頭：大約有一百來(lái)?xiàng)l?？?，大約。許，用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。
(12)皆若空游無(wú)所依：(魚)都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒有。
(13)日光下澈，影布石上：陽(yáng)光照到水底，魚的影子好像映在水底的石頭上。
(14)佁然不動(dòng)：(魚)呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁然，呆呆的樣子。
(15)俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間向遠(yuǎn)處游去了。俶爾，忽然。
(16)往來(lái)翕忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。翕忽;輕快敏捷的樣子。
(17)斗折蛇行，明滅可見：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見。
(18)犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙：像狗的牙齒一樣。差互，交相錯(cuò)雜。
(19)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。凄、寒：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。悄愴，憂傷的樣子。
(20)以其境過(guò)清：因?yàn)檫@里環(huán)境太冷清了。以，因?yàn)?。清，凄清?/p>
(21)吳武陵：作者的朋友，也被貶在永州。
(22)龔古：作者的朋友。
(23)宗玄：作者的堂弟。
(24)隸而從者，崔氏二小生：跟著我一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸而從：跟著同去的。隸：隨從。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔簡(jiǎn)。二小生，兩個(gè)年輕人，指崔簡(jiǎn)的兩個(gè)兒子。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇九
課題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)課文對(duì)優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長(zhǎng)期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡(jiǎn)潔清雋的語(yǔ)言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來(lái)為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會(huì)作者的情趣。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過(guò)工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請(qǐng)講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語(yǔ)，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動(dòng)用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語(yǔ)，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢(shì)犬牙差互（名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對(duì)景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語(yǔ)句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂?！?/p>
（紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來(lái)烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無(wú)窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>
（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩(shī)意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢(shì)、樹蔓都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語(yǔ)句描摹出來(lái)。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對(duì)話”為題，就這個(gè)問(wèn)題寫一段文字。
周智。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇十
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.(顯示。)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇十一
1。讀課文，把握文意。
2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3?？幢尘埃惺芮閼?。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
（二）講讀課文。
1。指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2。初步感知。
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？
是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3。疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
（板書：賞景探情）。
4。賞景探情。
（1）品味第1段。
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。
是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。
（2）品味第2段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)？
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚的描寫嗎？
是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說(shuō)是水？
是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。
（板書：水清魚靈）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。
（板書：石異樹翠）。
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
（板書：樂由心生凄愴哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
（四）收束全文。
聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束，但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇十二
?l??????1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
過(guò)新年??喝春酒??喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美??。
人情美?。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇十三
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書。
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。
潭中景物特寫鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記教案篇十四
一、課程目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
二、教學(xué)策略：
朗誦法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、體會(huì)文章寫景抒情的方法。
3、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)活動(dòng)。
一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題，
1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。
2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、賞讀課文。
1、范讀課文，然后要學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞，提請(qǐng)教師解答。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文意。（見板書設(shè)計(jì)）。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解文意，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
3、設(shè)置問(wèn)題，加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。
（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。
（5）文中的“景”與“情”。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
（7）文中的寫景短句。
（點(diǎn)撥內(nèi)容見參考資料）。
3、帶著問(wèn)題閱讀課文，在教師點(diǎn)撥下逐個(gè)解決問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行具體分析，體會(huì)作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)。
文章大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
課后體會(huì)要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦?？稍O(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。
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