教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式，我們應該重視教育的力量。學習一門新技能，需要耐心和恒心，同時也要尋找正確的方法。以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調(diào)動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結(jié)果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關(guān)系。”在老師的鼓勵下，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，以便把學生引入與所提問題有關(guān)的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結(jié)果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權(quán)交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結(jié)合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質(zhì)。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉(zhuǎn)換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結(jié)合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結(jié)論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
學生思維的形成過程一般都是從形象思維發(fā)展到經(jīng)驗型的邏輯思維和理論型的邏輯思維，思維的不斷發(fā)展與教師在教學中有意識的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此數(shù)學教學中，除了傳授數(shù)學知識和方法外，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是不可忽視的重要內(nèi)容，我就從自己在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)，談談自己的一些粗淺的探討。
一、在概念教學中培養(yǎng)數(shù)學思維。
概念是科學認識成果的概括和總結(jié)，是以壓縮形式表現(xiàn)大量知識的手段，是理性大量知識的一種最基本形式。正確的認識概念是一切科學思維的基礎(chǔ)。
行判斷等。
總之數(shù)學概念的教學，在引入、理解、深化、應用等各階段都伴隨著重要的創(chuàng)造思維活動過程，教師在教學中要注意啟發(fā)、引導，以利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、在解題中培養(yǎng)數(shù)學思維。
解題的靈活性是指及時轉(zhuǎn)向以及不過多地受思維定勢的影響，善于從舊的模式或通常的制約條件中解脫出來。
一般人們總喜歡局限在平面范圍內(nèi)考慮問題，為使學生從一開始就形成“對空間圖形進行研究”，可向?qū)W生提問：你用六根等長的火柴為邊，能擺出四個正三角形嗎？恐怕絕大多數(shù)學生在紙上畫來畫去無法完成，此時可出示四面體模型，說明六根火柴可作出四個正三角形。
培養(yǎng)數(shù)學思維的靈活性方法多種多樣，傳統(tǒng)提倡的是“一題多解”或“一解多題”是一個好辦法，但是“一題多變”“一題多問”也應引起注意，如已知直線l與圓o相交于a、b，在圓o上求一點p使其到直線l的距離最近?？梢砸隇榍笈c直線l平行且與圓o相切的直線與圓o的切點，或在圓o上求一點q，使sabq面積最小，等等。
三、在定理、法則、結(jié)論的推導過程中培養(yǎng)數(shù)學思維。
應重視其發(fā)現(xiàn)、推導證明的過程，使學生了解這些知識是如何發(fā)現(xiàn)、如何獲取的。這樣一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也讓學生受到思維能力的訓練，使掌握數(shù)學知識與培養(yǎng)思維能力同步進行。
先讓學生按除法得出結(jié)果，然按照同底數(shù)冪的運算得出結(jié)果。
通過這種對比練習讓學生思考“零指數(shù)冪”性質(zhì)形成的過程。讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程中，注意引導學生從某些簡單的問題出發(fā)，提出若干富有探索性的問題。把主動權(quán)交給學生，引導學生積極參與結(jié)論的導出過程，讓他們在觀察、討論、類比、歸納中得到思維的發(fā)展。
四、引導多向思考，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為一個事實能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方法表達，對一個題目能想出各種不同的解釋。與此相應地還有另一種情況；即有了一種很好的方法或理論，能從多方面設(shè)想，探求這種方法或理論適用的各種問題，擴大它的應用范圍，特別是把一個領(lǐng)域中的方法移植到另一個領(lǐng)域。這種方法常能收到意外的效果。
五、提倡觀察思考嚴密有據(jù)，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術(shù)互動教學。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領(lǐng)學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y(jié)合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術(shù)將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質(zhì)就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎(chǔ)，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語：在普及和推進素質(zhì)教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質(zhì)的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎(chǔ)知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學生自主活動，強調(diào)讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構(gòu)主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關(guān)注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生。”我說：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學生。”學生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M?！薄覇l(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導學生自己分析問題、解決問題。這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。在具體操作上，老師應該融入更多新的教學理念，讓學生自己提出不懂的詞語，然后順學而導，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學生反復比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合在大學里學到的理論知識，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。
(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
我國國務院召開了第三屆有關(guān)教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國教育界最為關(guān)心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學生的綜合素質(zhì)首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結(jié)出可以用來提升這一素質(zhì)的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結(jié)果。造紙術(shù)，指南針，印刷術(shù)和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設(shè)速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領(lǐng)域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近年來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設(shè)人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側(cè)重內(nèi)容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結(jié)合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關(guān)注學生學習成績的同時，也理應照顧和關(guān)心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設(shè)置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設(shè)置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設(shè)置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內(nèi)的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內(nèi)的就業(yè)壓力，家長和學校把學術(shù)成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關(guān)負責人應該提升自身的意識，加強自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質(zhì)性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權(quán)。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關(guān)鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術(shù)性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設(shè)置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O(shè)置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設(shè)置上，應注意以下幾點：第一，課程內(nèi)容設(shè)置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關(guān)內(nèi)容，比如課堂教學內(nèi)容涉及到的物理實驗，這樣的課程設(shè)置可以幫助學生理解課堂內(nèi)容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎(chǔ)之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設(shè)置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學?？梢远ㄆ谘埧蒲袆?chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結(jié)合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替。”思想是任何人都不能代替的，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學生的想象力在提高學生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務之一就是開發(fā)學生的想象力，通過對學生想象力的開發(fā)，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數(shù)學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式進行思考問題。應注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎(chǔ)。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導學生思考以前學習的知識和新學的有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導學生進行合理的聯(lián)想。
二、鼓勵求異。
在日常教學中，要鼓勵學生多多提出自己的獨特看法，不要將學生局限于一隅。在數(shù)學中，求異思維主要是要提出不同于他人的`解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導學生進行思維的發(fā)散，不要限制學生的自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學生進行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關(guān)系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關(guān)。故只要設(shè)應漲價為x元，就可以解決該問題。解：設(shè)每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調(diào)動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創(chuàng)新思維。
三、誘發(fā)靈感。
靈感是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學習的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學過程中，教師要學會及時的發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導學生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產(chǎn)生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學生的創(chuàng)造能力，達到教學的目的。
四、結(jié)語。
學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標準之一。作為教師，我們應以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。
二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。初中數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。
在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
［摘要］進入21世紀，人才的競爭越來越激烈，人才是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。而對學生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學教學，在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。但在當前的高職數(shù)學教學中，存在著不少不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學實踐的基礎(chǔ)上，研究這些不利因素，并給出了一些解決辦法。
1．教學內(nèi)容不合理。
高等數(shù)學是一門基礎(chǔ)課，在高職高專課程體系的設(shè)計中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，課程內(nèi)容和學時數(shù)有所不同，大都放在第一學年開設(shè)。講授知識主要是極限、導數(shù)、微分、積分及多重積分等，根據(jù)需要，有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程等。但教學實踐證明，大多數(shù)院校的高等數(shù)學教師抱怨學時不夠，教學大綱規(guī)定的內(nèi)容講不完。這就造成了學生在下一步專業(yè)課的學習中遇到用高等數(shù)學知識時不懂、不會。專業(yè)課教師一般不可能補充高等數(shù)學知識，因為他們的學時也是有限的，這時學生要么重新自學數(shù)學知識(較難)，要么放棄那些繁雜的數(shù)學推導，死記公式，既不懂得公式的物理背景，也不能靈活運用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學教學時數(shù)是不現(xiàn)實的，因為高職高?？倢W時數(shù)有限，還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學的專業(yè)不開設(shè)此課程，他們的理由之一是沒有學時。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后，若要從事本專業(yè)工作，肯定后勁不足，也就是創(chuàng)新能力不強。
2．學生學習數(shù)學積極性不高。
因為高職人才培養(yǎng)的目標是高級應用型人才，面向崗位，面向就業(yè)。學生關(guān)心的是如何學好實用技術(shù)，為將來畢業(yè)時找到理想的工作做準備。他們認為學習高等數(shù)學在今后的工作中用不上，還不如考上什么證有用。這就導致在學專業(yè)課時只想學簡單的、實用的，一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學知識就放棄該內(nèi)容的學習，殊不知，這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因為一個大學生不可能只從事一種簡單的工作，如鉗工，畢業(yè)時可能讓當鉗工，經(jīng)過一段的時間的實習、熟練，可能讓你當技術(shù)員、工程師或負責一個項目的設(shè)計、實施，這就需要你在本領(lǐng)域不斷學習，創(chuàng)新，才能取得進步，勝任未來的工作。如果學生把自己看成只能從事本專業(yè)簡單工作的技工，那對你的培養(yǎng)就不是大學高等教育，可能只是培訓班或中等技術(shù)教育。高等職業(yè)教育與中等技術(shù)教育或培訓班教育的本質(zhì)差異應在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管他們培養(yǎng)的都是應用型人才。
學生學習高等數(shù)學積極性不高的另一個原因是:高職高專的學生在高考時分數(shù)較低，有的學校錄取時學生的高考成績才一百多分或二百多分。學校為了擴招，爭取生源，也把這些考分低的學生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學作為基礎(chǔ)或工具的專業(yè)。這些學生在學習高等數(shù)學時自然積極性不高，上課時不聽，或者根本聽不懂，導致惡性循環(huán)，不愿上高等數(shù)學課。因為高等數(shù)學是基礎(chǔ)、工具，學生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
3．教師在課堂教學中的主觀能動性發(fā)揮不佳。
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學教師感到十分無奈，一方面學生學習高等數(shù)學的積極性不高，另一方面學校在評估教師時學生打分占了相當大的比重，盡管有些學校采取“3+1”質(zhì)量考評體系，但在領(lǐng)導的心目中，學生不滿意、打分低的教師，就認為教學效果不好，導致這些教師無緣職稱晉升、評先、評獎。面對這種情況，高等數(shù)學教師們只好討好學生，難的不講，只講容易的，容易的一遍講不懂再講一遍。其結(jié)果是:學生應該掌握的知識沒有講到，或者課時不夠，后面的內(nèi)容沒有講。
（一）結(jié)合實際應用，激發(fā)興趣和求知欲。
數(shù)學是思維的科學，獨立思考是什么也無法代替的，興趣不是與生俱來，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數(shù)學過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，以直觀引發(fā)想象，使學生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學的活動，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強自信心，培養(yǎng)他們在獨立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學習的能力。學習數(shù)學興趣是關(guān)鍵，把抽象的概念形象化，不僅讓學生容易理解數(shù)學中的概念，而且還可讓學生知道自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個十分重要的概念，一個使學生難于理解的概念，如果能從我國古代的極限思想入手，不但有助于學生對極限概念的理解，而且有助于學生了解中華古代數(shù)學的輝煌成就。在講新概念時，教師應盡量提一些學生熟悉或與學生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系而又不能解決的問題，使學生從開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)誘人的學習環(huán)境。今天的數(shù)學在工程、管理、經(jīng)濟等領(lǐng)域的作用與地位早已像它在物理等基礎(chǔ)科學的領(lǐng)域的作用與地位一樣。我們的教學中應該對此有較充分的體現(xiàn)?？梢詫⒁恍┥唐返淖罴研б鎲栴}，利用數(shù)學分析商品是否相關(guān)、是否競爭等等，都充實到教學中來。要做到這一點，備課時要對問題的引入進行認真的設(shè)計。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，營造良好氛圍。
1．建立師生之間和諧友愛的關(guān)系。
高職數(shù)學課堂教學不僅是學生認知信息的交流，更是學生情感信息的交流。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)造性教學的動機。在教學過程中，學校領(lǐng)導要從管制監(jiān)督教師向為教師服務轉(zhuǎn)軌；教師則由師道尊嚴、以教師為中心向為學生服務、以學生為中心轉(zhuǎn)軌。教師要摒棄滿堂灌的教學習慣，利用學生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感，建立師生互動、教學相長、平等民主的師生間和諧友愛的關(guān)系。
2．鼓勵學生提出不同的見解。
在教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體。數(shù)學教學是提示數(shù)學思維過程的活動，教師要充分展示思維過程，使數(shù)學教學成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，提出不同問題讓學生參考討論，鼓勵學生提出不同的見解，互相爭論、互相啟迪，這樣將有利于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
3．保證學生有思考的時間。
在高職數(shù)學教學中，教給學生一定知識已不是教學的唯一目標，更為重要的是讓學生得到獲取新知識的方法。因此，教師要給予學生參與的時間和權(quán)利，并養(yǎng)成學生獨立判斷、獨立處理問題的能力和不斷更新自己知識的進取性傾向。數(shù)學教師應改進教學方法，在教學中滲透學習方法指導、學習風格指導、學習策略指導。要從保姆型或管家型的角色中走出來，充當導演，讓學生自己去當主角，采取讓學生自管、自理、自學“三自”教學方式，來確保學生有必要的思考時間。
盡管高等數(shù)學是高職高專院校一些專業(yè)的基礎(chǔ)課，是從事本專業(yè)工作的工具，但各專業(yè)在應用高等數(shù)學時有差異，如管理專業(yè)應用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計，計算機類專業(yè)應用較多的是離散數(shù)學，而工程類偏重微積分。為適應高職高專高等數(shù)學的教學編寫了不少教材，但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少，因此，應組織講授高等數(shù)學的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質(zhì)的高職高專高等數(shù)學教材。教材要針對一定的育人目標，指導學生認識客觀事物，了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，通過教師講授來實現(xiàn)。因此，好的高等數(shù)學教材的編寫非常重要。大學生畢業(yè)時有了必備的高等數(shù)學知識作工具，在今后的工作中就容易出成績，創(chuàng)新能力就強。即使有些學生專升本，高等數(shù)學也是基礎(chǔ)課，必考課，學好本課的必要內(nèi)容，對升入本科也是十分有利的。升入本科相當于擴大了就業(yè)面，工作適應能力增強，也即是大學生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
（四）注重思想方法訓練，提高學生創(chuàng)新能力。
1．進行歸納思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
歸納是對事物的若干個體或若干方面進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學教學過程中，可進行歸納思維訓練的內(nèi)容很多。在教學過程中，要經(jīng)常指導學生對解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進行歸納總結(jié)。
2．進行類比思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在高職數(shù)學教學中，類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜測另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學教學中類比的種類與形式多種多樣，可由性質(zhì)、公式、法則的相似性進行類比或推廣，可由“數(shù)”與“形”的結(jié)構(gòu)相似性進行類比，可由解決問題方法的相似性進行類比，還可以從有限到無限進行類比等。
3．重視直覺思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來，人們一貫重視邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓練，從而導致學生數(shù)學能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學活動中的創(chuàng)造發(fā)明。事實上，許多數(shù)學家都很強調(diào)“直覺”，他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時能實現(xiàn)，有時則不能實現(xiàn)，但尋找證明的活動推動了數(shù)學的發(fā)展。因此，高職數(shù)學教學過程中，應重視直覺思維能力的培養(yǎng)，指導學生多猜多想。
1．啟發(fā)式教學。
在高職數(shù)學中，教師要恰當運用多媒體等先進的教學手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學已成為大學教學改革的方向之一，但是對高等數(shù)學教學而言，應有取舍的利用。因為高等數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力，如果把定理、公式的證明、推導過程事先展現(xiàn)在學生面前，課堂教學就不再證明、推導這些定理、公式，那么學生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學中得到培養(yǎng)，進而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，高職院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應用型、管理型和技能型人才的歷史重任，我們只有通過對課程教學、課堂教學等等方面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實踐證明，只有勇于探索，努力營造和諧的教學氛圍，選擇合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)新與完善高職數(shù)學教學的方法與手段，不斷提高教學質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)，才能為市場和社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)化的長效機制，缺乏市場的導向調(diào)節(jié)。況且高校學生工作者側(cè)重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導致學生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內(nèi)容的設(shè)置上太過強調(diào)教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設(shè)備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的傳統(tǒng)學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創(chuàng)新活動，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業(yè)、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自主權(quán)，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學科和學生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構(gòu)建學科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)[2]；增開選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設(shè)計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設(shè)計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學生結(jié)合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學校要努力建設(shè)相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學術(shù)講座，邀請專家、學者、教授到學?；?qū)W院開展學術(shù)沙龍，鼓勵學生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結(jié)合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合的平臺，構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術(shù)科技作品競賽，提高學生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎(chǔ)上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設(shè)立科技創(chuàng)新基金資助學生課題研究，規(guī)劃每年的學生科研項目，鼓勵學生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學生給與相應的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關(guān)的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學生。在系統(tǒng)培訓的基礎(chǔ)上，組織學生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學校的各種學科競賽、課外學術(shù)作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導學生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學創(chuàng)新的引導，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設(shè)定評價因子時應充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價值，同時關(guān)注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內(nèi)容之一。本人在多年的初中數(shù)學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。
一 數(shù)學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，數(shù)學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動學習進程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產(chǎn)生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數(shù)表示兩個相反意義的量，在學有理數(shù)加法時是在數(shù)軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。
3.設(shè)置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調(diào)-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數(shù)學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調(diào)整教學策略。交流同時能促進學習對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
數(shù)學教學就是要再現(xiàn)結(jié)果的思維過程，使學生會思維，為此，數(shù)學教學應走與生活實踐相結(jié)合的路子，依據(jù)科學的認識論基本原理，以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為主要目標，以教師創(chuàng)造性設(shè)計的具有教育性、探索性、思考性、創(chuàng)造性的發(fā)揮學生主體的教學活動為主要形式。數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方式，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的要求。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，也是新時期素質(zhì)教學的出發(fā)點和歸宿，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就勢在必行。那么數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面作以如下幾方面的探索。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
（一）克服對創(chuàng)新教育認識上的偏差
識層面上有所發(fā)現(xiàn)，有所變革就是創(chuàng)新。
（二）建立新型的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)造性思維的環(huán)境
首先，建立以鍛煉學生創(chuàng)新能力為目的保留自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教育教學過程中，做學習的主人。其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學有意地搞好合作教學，使教師、學生互動，設(shè)計集體討論查漏補缺，分組操作等內(nèi)容，這樣對于學生合作能力的培養(yǎng)，可以起到很好的作用。
（三）教師應充分鼓勵學生質(zhì)疑、解疑
教學在教學過程中運用深度的語言，創(chuàng)造情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出問題。首先，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。在任何時候都要多問幾個 “為什么”，如：這個概念是怎樣形成的。這個定理是怎樣產(chǎn)生的，這個命題的逆命題是否成立，這個問題為什么要有這種方法解。還有沒有別的方法等等。其次，在課堂上教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問和查找破綻等來激發(fā)學生提出更多的問題，使學生帶著問題走進課堂。再次，教師要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題提出問題的基本方法和途徑。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
（一）教師要以有趣新奇的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
結(jié)出了直角三角形三邊之間的關(guān)系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活應用。這種讓學生動手、動腦、動口的引課，使學生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學生急需和感興趣的動力，變“要我學”為“我要學”
（二）教師要合理滿足學生的好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學生失去信心教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同群體開展幾何圖形設(shè)計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）教師利用數(shù)學中的歷史人物，典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。發(fā)生一段喜歡聽趣人趣事。教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事道，數(shù)學家在科技進步的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又激發(fā)學生的學習興趣。
三、實施數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感受生活
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術(shù)課程標準(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽希S加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內(nèi)容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十七
注重運算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學的邏輯性是很強密不可分，學生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習慣，才能有效確保數(shù)學運算的正確性和嚴謹性。同時，數(shù)學教學要加強邏輯推理訓練，充分利用數(shù)學實例，讓學生分析其內(nèi)部的驗證關(guān)系，并在學生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認識和重視。
在高中數(shù)學教學中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。
2.1鼓勵學生預習，使其形成初步記憶。
由于課前預習的信息攝入量較大，學生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預習卻明確了上課的內(nèi)容，學生能在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學生的記憶障礙。
高中數(shù)學知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導學生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進。在教學中就要注重現(xiàn)學知識和已學知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學習高中數(shù)學應從數(shù)學事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習和運用，從而加深學生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學交流除在同學之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學生語言表達能力的提高，激活學生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學生的交流能力應努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓練，重視數(shù)學語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學生只有對數(shù)學知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學語言準確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學教學需要加強課堂討論，增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學知識，提高其表達水平和認識層次。
3.2以數(shù)學活動促進學生的交流與合作。
數(shù)學不僅被廣泛運用于計算領(lǐng)域，實用性也非常突出，在數(shù)學學習中，我們應貫徹學以致用的原則。因此，在高中數(shù)學的學習中，可以適當開發(fā)適合教學內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學教學更應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學生插話，亦或由于課時任務過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應采取不同的措施，為學生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學知識在社會、生活的各個領(lǐng)域作用巨大，學生的數(shù)學能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學教師要運用先進的教學理念，通過有效的教學手段，努力培養(yǎng)學生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十八
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響,醫(yī)學生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學生不能適應就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學院校采取何種方式與手段來提高學生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關(guān)鍵.黨中央、國務院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì).”醫(yī)學院校培養(yǎng)適應市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學生是提升國家綜合國力的必然要求,是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學院校仍以傳統(tǒng)應試教育為主體,填鴨式教學,與社會需求相脫離,遠離社會實踐,知識老化.導致醫(yī)學生的學習不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學習的能力極其缺乏.
醫(yī)學院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當前我國醫(yī)學院校普遍存在的現(xiàn)象是學校對醫(yī)學生的社會實踐投入嚴重不足,醫(yī)學生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導致學生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學院校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。
關(guān)于醫(yī)學生相關(guān)論文范文例文。
題的研究、探討,指導學生以科學方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學生獨立思考、自主學習、發(fā)展醫(yī)學生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學實踐對增強醫(yī)學生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學還能提升醫(yī)學生的社會適應能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學生在畢業(yè)后能很快適應社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學院校應高度重視醫(yī)學生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學生的臨床實踐活動要以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學生綜合素質(zhì)為目標.加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學院校醫(yī)學生臨床實踐活動領(lǐng)域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設(shè),構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十九
著名數(shù)學大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學課程標準》要求：通過學習數(shù)學，讓學生在學習的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學習習慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學學習中的重要性。在數(shù)學的學習過程中，由于數(shù)學自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學的數(shù)學知識。
一、反思能力對數(shù)學學習的重要意義。
反思能力在數(shù)學學習中有著關(guān)鍵性的引導作用，很多中學的數(shù)學教師一味強調(diào)培養(yǎng)學生思維能力，但初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，初中學生通常無法一次性就能掌握所學的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學習的知識，在這個重新審查的過程中，學生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學習效率?？梢姡此际侵袑W生在學習過程中一種必不可少的學習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構(gòu)建全面的學習結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
二、影響初中學生數(shù)學反思能力的主要因素。
在初中數(shù)學的'學習過程中，影響學生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學生自身的學習能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學習環(huán)境、同學之間的相互影響以及學校教學環(huán)境等。影響學生數(shù)學學習反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
1.教師的教學指導方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學生演示多種解題思路，讓學生沒有反思學習的機會，導致學生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導類資料的編寫者考慮到學習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導、證明過程，因此，學生看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的方法和技巧。
3.學校教學質(zhì)量評價體系。數(shù)學成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學校過于強調(diào)升學率，對教師、學生的評價都是以學生考試成績?yōu)闃藴剩瑢е聦W生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。
1.利用提綱課前預習，培養(yǎng)學生反思習慣。對課程進行預習是學生對知識進行初步學習的有效辦法，尤其是數(shù)學教學中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學習習慣。
2.構(gòu)造問題情境，強化學生反思意識。趣味教學一直都被視為一種非常有效的教學方式，針對枯燥的數(shù)學公式，教師可設(shè)定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學生的認知特點，構(gòu)造恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進行反思能力培養(yǎng)的引導。培養(yǎng)學生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題可以讓學生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發(fā)揮教師的引導作用。通常的課堂提問是學生與教師交流的最直接的方式，若學生回答不出老師提的問題，老師要引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
綜上所述，初中學生的數(shù)學反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導，更需要學生自身的積極主動的學習。教師在各個教學環(huán)節(jié)中要注重強化學生的反思意識，指導反思的技巧，培養(yǎng)學生形成良好的反思習慣和善于探索的數(shù)學學習思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況，嚴格按照《數(shù)學課程標準》提出的培養(yǎng)學生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻：
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[2]涂榮豹.試論反思性數(shù)學學習[j].數(shù)學教育學報，（4).
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