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中學體育課堂教學有效性探究論文篇一
體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。
它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標，如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學呢?一、吃透教材，通過目標引領(lǐng)內(nèi)容。
要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。
我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。
而我認為教材分析要和本課的教學目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。
只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。
教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。
教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。
在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標?”也就是在學生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
二、合理選擇教學內(nèi)容要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容。
新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。
面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選?選什么?選多少?本人認為首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。
其次，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。
例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。
我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。
如一位全國特級教師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。
初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)(低頭、團身)，為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。
選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。
在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。
在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。
在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
三、注重運動技術(shù)的追求，激發(fā)運動興趣運動技術(shù)是世代傳承的，系統(tǒng)而有科學性，其內(nèi)在的提升過程是體育學科魅力之所在，運動技術(shù)教學是實現(xiàn)課程目標的主要途徑，運動技術(shù)提升過程是實現(xiàn)其他領(lǐng)域目標的載體。
學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉四、靈活運用教學方法體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。
只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。
首先，教學的形式要多樣。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。
不同的教學內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式。
如教學耐久跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇二
中學音樂課教學給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習。
教案設(shè)計的每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。
3.注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質(zhì)量的重要手段。
在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學生參與體驗。
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應(yīng)在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學效果。
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇三
教師在制定教學目標和教學方案時應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過規(guī)范教學過程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學間的互動等措施來提高教學的有效性，而本文也將針對上述幾點進行簡要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學中能夠做到言行如一，在教學中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學思路，要順暢的表達自己所要講的知識點。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進行授課，這樣才能提高教學效率，節(jié)省教學時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應(yīng)該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態(tài)”的表達出來，從而提高教學的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達能力，也應(yīng)該善于組織教學活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進行傳授，學會以和藹可親的方式與學生進行教學，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴格要求學生。
2.運用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達的方式，那么會出現(xiàn)學生難以理解和接受初中語文知識點的現(xiàn)象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學大綱的要求按時的`教完全部知識點。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語文教學過程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過這些設(shè)備來輔助教師更好更輕松地開展教學活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在一個更為輕松的狀態(tài)下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學中，要想讓學生認識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應(yīng)該讓學生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學生眼前。促使學生有一個基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進行教學，這樣可以大大減少教學時間，有效的提高教學效率，也能夠讓學生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動。
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動課堂氣氛，從而提高增強學生的課程參與性，提高初中語文教學的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學課堂的基礎(chǔ)，只有學生尊重教師，學生才會更為主動積極地配合教師的各種教學活動，才會熱愛初中語文這門學科，才會更為努力地進行學習。因此，教師應(yīng)該加強自己與學生之間的交流和對話，充分了解學生的興趣愛好以及在學習中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進行教學活動。在實踐教學中，初中語文教師應(yīng)該設(shè)計富有探討性的問題與學生一同探討，通過問題來發(fā)現(xiàn)學生學習的疑惑和難點，及時地為學生進行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學生進行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應(yīng)該想盡一切方法來促進學生之間的了解和認知，使其形成一個團結(jié)友愛的班級體，這樣學生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進行回答，教師應(yīng)該及時地給予點評?？偠灾?，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學活動中，落實各種教學活動，充分利用一切教學資源開展各項教學活動，努力營造一個舒適和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠輕松愉快的進行學習，從而提高初中語文的有效性，促進學生更好地發(fā)展。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇四
隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關(guān)注的焦點。
有效教學就是指符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動。
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。
有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
體育教學是否有效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。
體育教學中應(yīng)采取有力措施來培養(yǎng)學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，為學生形成終身體育意識奠定基礎(chǔ)。
學生的學習行為直接影響了教學任務(wù)的完成情況，決定了教學效果的好壞與成敗，因此在課堂教學中教師要關(guān)注學生的需求，審時度勢，努力做到適時、適度、機智地調(diào)控學生學習行為，最大限度的實現(xiàn)課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量。
那么，在體育教學活動中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發(fā)生命的活力呢?我個人認為：在體育教學活動中如何集中學生注意力，激發(fā)學生積極參與的興趣，是提高小學體育體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、師生關(guān)系須有效融洽。
駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵，體育課不同于別的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，尤其是小學生，他們的自制力大都較差，只要有一丁點“風吹草動”，就會很快轉(zhuǎn)移注意力，從而影響到課堂教學的效果。
因此，體育教師必須具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的教學方法，吸引學生的眼球。
小學生們都很喜歡節(jié)奏感強的項目，在隊列練習中，我們可以用吹口哨、拍巴掌、說快板、編口訣等多種進行，也可以讓學生自己邊喊口令邊練習，充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性，如此這般，不是更能吸引孩子們的眼球，進而激發(fā)他們的好奇心，練習起來更容易集中注意力。
建立有效融洽的師生關(guān)系才能使課上得協(xié)調(diào)而有意義。
教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的言行舉止，都對學生有著莫大的影響。
哪怕是一個動作、表情或眼神，還是一句話，都會影響他們對體育課的心理和態(tài)度。
比如，當學生害怕嘗試新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強信心，相信自己也能做好。
當然，和諧的氣氛并不意味著上課不需要紀律，放任自流。
反而在教學過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學任務(wù)的重要因素。
所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
二、教學方法須靈活多變。
在體育教學中，有許多教學方法可以讓去選擇，去比較，去衡量，為提高體育教學質(zhì)量服務(wù)。
但教學本無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，是否使體育教學產(chǎn)生了良好的教學效果，是否達到了體育教學的目的，否則，任你再怎么華麗和花哨的教學方法都是無效的。
只有靈活機智地選擇最適合學生的教學方法，才能更好、更快、更高地提高體育教學的有效性。
1、游戲教學法。
學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。
如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。
游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學生學習的積極性。
因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。
游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑?dǎo)和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。
2、趣味教學法。
俗話說：興趣是最好的老師。
只要學生對所學的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。
趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的`感受。
3、競爭教學法。
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。
每一節(jié)體育課，從開始準備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。
所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
4、創(chuàng)新教學法。
在體育教學中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動性，把培養(yǎng)和開發(fā)每一個學生的創(chuàng)新意識和能力作為主要的教育目之一來抓。
在課堂教學中，要鼓勵學生勤思善問，能“動”會“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標新立異，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性。
如在課中讓學生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。
5、差異教學法。
在體育課中實行因材施教和區(qū)別對待是最常見的方式，每個學生的生理和心理特點各不相同，互有差異(比如體型、性別、素質(zhì)、能力等方面的差別)，教師只有最大限度的掌握學生的實際情況，積極引導(dǎo)學生參加體育活動，做到因人而異，因材施教，才能取得良好的教學效果。
因此，在體育教學中，要善于可以運用這些差異，分門別類地進行體育教學，引起相互競爭的意識，達到體育鍛煉的目的。
設(shè)置差別、分層教學，讓不同層次的學生都能完成練習內(nèi)容，同時給予每個學生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都樂意上體育課，整個課堂教學也隨之活躍起來了。
靈活運用差別，就會使我們的體育課教學生動活潑，充滿情趣，讓學生在玩中學，邊玩邊學，在學中玩，玩出效果。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復(fù)習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1][2]。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇六
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學內(nèi)容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學設(shè)計方案，使課堂合理有序進行。
預(yù)先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內(nèi)容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設(shè)計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力；第三，依據(jù)學生在各個階段的學習壓力，設(shè)計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發(fā)學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導(dǎo)、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應(yīng)該在課堂中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發(fā)點，將學生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環(huán)節(jié)，適當調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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中學體育課堂教學有效性探究論文篇七
小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過小學數(shù)學課堂教學活動，使小學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學教學的有效性？在從事小學數(shù)學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值。因此，教學過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學的有效性。
1.復(fù)習鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復(fù)習鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學知識點密切相關(guān)，能引起學生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習生活中的數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活問題。但教學中教師應(yīng)分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關(guān)鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養(yǎng)學生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學生生活密切聯(lián)系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學生的實際情況，我選擇了讓學生調(diào)查本班男女學生運動會上的成績統(tǒng)計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學生完成）。
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中學體育課堂教學有效性探究論文篇八
教學效率是課堂教學的生命線,也是一直以來很多教師探索和研究的問題,作為一名英語教師,如何提高初中英語課堂教學的有效性呢?本文主要是就自己的.教學經(jīng)驗談?wù)勼w會.
作者：吳芹花作者單位：江蘇省響水縣張集中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學有效性
中學體育課堂教學有效性探究論文篇九
根據(jù)調(diào)查，學生對待社會作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。究其原因主要是：社會學科新教材打破了原來歷史、地理分學科教材的體系，不再強調(diào)學生對知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)，許多學生在做社會作業(yè)的時候思維上有很強的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣。最近幾年，溫州地區(qū)對中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學、英語、自然等學科分值加大，而社會學科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分數(shù)不計入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調(diào)整，學生的第一認識是社會考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標。
作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”由此可見，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學生的學習興趣。興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學生的認知水平。讓學生作業(yè)的目的，是讓學生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。
（3）發(fā)展學生的思維能力。作業(yè)過程中，學生學會分析解決問題的思路，面對實際問題時有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等，達到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學生自主探究能力。在社會教學中，一些課外實踐活動，一些社會熱點問題，一些課后思考題，都可以當作作業(yè)。通過學生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準備工作。教師在布置作業(yè)時，題目難度、問題設(shè)計、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學目標和學生的情況，或太難或太簡單都達不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準備方面：社會課必須準備好課本和作業(yè)本等學習必備工具。這點是根據(jù)平時教學中發(fā)現(xiàn)不少后進生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點主要是為了培養(yǎng)學生獨立思維和自主探究的習慣。第三，從作業(yè)的評價方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級評定的規(guī)則，指出不同等級對應(yīng)不同分值，作為學生的學科評價或優(yōu)秀作業(yè)評比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計得當，難度適中，目標明確，就能達到舉一反三的效果。
（3）學生作業(yè)準備。學生作業(yè)準備也十分重要。在什么時間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學生個人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學實踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學生的發(fā)展水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學目的之一是讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識。有聚焦溫州經(jīng)濟的變化，有鞭撻社會丑惡的理性思考，有關(guān)注社會民生維護公平的問題，有弘揚美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學生關(guān)心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓學生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學習為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評價多元化。實踐證明，對學生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業(yè)進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。例如，在語言文字評價上，當學生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子?！碑攲W生作業(yè)有進步時，可以寫上：“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲?！庇秩?，用等級符號評價，按學生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時累計，按分值的高低評出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學生作業(yè)作為評價學生學習情況的重要依據(jù)之一。這種多元評價學生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學中的細節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長期探索。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十
新課程改革中提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應(yīng)當強化對學生自主學習能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為導(dǎo)向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結(jié)合教學目標要求，將整個教學過程設(shè)計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學生深入學習本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現(xiàn)教學目標。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學生的學習基礎(chǔ)和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發(fā)學生的學習興趣，深入理解教學內(nèi)容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。與教學相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發(fā)了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預(yù)習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習活動對課堂教學的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學生課前預(yù)習習慣，提高他們的預(yù)習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學生學習能力。教師要要求要求學生將預(yù)習環(huán)節(jié)作為開展學習的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預(yù)習中堅持科學高效的原則，提高預(yù)習效率，可以和學生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習方法，也可以要求學生將自己預(yù)習成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預(yù)習和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻：
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十一
提高課堂有效性是一個循序漸進的過程，它并不是一蹴而就的，它需要教師在此之前先積累一定的基礎(chǔ)，該基礎(chǔ)主要包括良好的師生關(guān)系、教師自身的教學素養(yǎng)以及精心的備課。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。但是，在當前的初中教學過程中，許多教師還沒能從傳統(tǒng)的教師角色中走出，對學生的態(tài)度冷淡，要求嚴格，缺乏熱情，與學生的溝通交流較少。在這種情況下，容易使學生對教師產(chǎn)生懼怕之情，無形中加大了學生的學習壓力，降低了課堂教學的有效性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該把關(guān)愛、關(guān)心學生作為自己的職責，尊重學生的人格、尊重學生的個性化發(fā)展，與學生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當教師給學生一種親切感之后，學生在課堂上就不只是聽講，而是與教師之間的溝通交流，充分調(diào)節(jié)了學生學習的主動性。初中語文學科是一門情理交融的綜合性學科，需要教師在教學過程中與學生在感情上達到共鳴，而想要進行情感交流，擁有良好的師生關(guān)系是必不可少的。再者而言，良好的師生關(guān)系會讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，更有利于教師開展對學生的引導(dǎo)學習。
（二）提高教師的自身素養(yǎng)。
學記中有云“安其學而親其師，樂其友而親其道”，教師若有魅力，其課堂的吸引力就高，課堂吸引力的提高，必將增強課堂的有效性。教師魅力的體現(xiàn)是多方面的，不僅要求教師有扎實的教學基本功，還要求教師上課時所使用語言的豐富度、形態(tài)表情的生動性等等。當然，除了課堂上的內(nèi)容外，教師的魅力還體現(xiàn)在其自身的綜合素養(yǎng)上，主要包括人格與品德的高尚。教師具有極強的自身魅力，能夠贏得學生對其的喜愛與尊重，這就加大了他所教課程的受歡迎程度，學生喜愛上他的課，那么，課堂教學的有效性就得到了提高。因此，想要提高課堂教學的有效性，就要求我們教師嚴格要求自己，提高自身的整體素養(yǎng)。例如，在講解《卜算子·詠梅》這一篇課文時，教師就可以在導(dǎo)入這篇課文時，先為學生朗誦一遍，利用自身的魅力感染學生進入到課文學習中去，然后在課文的講解時，用豐富的語言來給這篇文章潤色，幫助學生主動投入學習。
（三）精心備課。
一個表演家在上臺之前必然經(jīng)歷了千萬次臺下的練習，而如果將教師課上教學的過程比作是表演，那么，臺下的練習必定是教師精心的備課。備課的充分與否與課堂效益直接掛鉤，只有教師將備課材料準備齊全了，才能保證課堂教學井然有序地進行，也才能保證提高課堂的有效性。教師在備課的時候，一定要做到“八備”：備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業(yè)與備資源。當然，在備課的同時，一定要設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，考慮課堂可能出現(xiàn)的一些狀況，并且做好解決該狀況的措施。教師在備課時需要注意以下四點內(nèi)容：
（2）備課內(nèi)容的難度盡量與學生學習的適應(yīng)能力相結(jié)合；
（3）備課時要注重實際教學的應(yīng)用，講求實效、靈活；
（4）備課的內(nèi)容要源于教材，高于教材。
當為提高課堂有效性積累了一定基礎(chǔ)之后，就要完善其實際操作措施。提高初中語文課堂有效性，其實質(zhì)就要提高學生對初中語文的學習熱情，初中語文學科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學習難度較高，學生很容易對其失去學習興趣。這個時候，就要求教師采取積極有效的方法幫助學生重拾學習語文的樂趣。
（一）改變現(xiàn)有的教學模式。
在當前的初中語文教學中，教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上扮演著演講者，學生在課堂上扮演著聆聽者，兩者之間沒能很好地進行溝通交流，學生沒能積極地參與進課堂學習中。在這種課堂模式下，課堂教學的效果較差，不能夠調(diào)節(jié)學生學習的熱情，教師應(yīng)該改變原有的教學模式，與其他初中語文教師一起探討研究，尋求更好的教學模式。在此，我推薦一種新型的教學方法——情境教學法。所謂情境教學，就是教師在課堂上有目的地設(shè)置一些富有感情色彩的具體場景，通過這些場景的演示，引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行思考，從而幫助學生理解教材，能夠得到提高課堂有效性的一種教學方法。這種教學方法能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，也能夠幫助學生在情境中與課文內(nèi)容達到共鳴。例如，教師在講解《貝多芬傳》這一課時，就可以在課文導(dǎo)入之前先播放一些命運、第九交響曲等，幫助學生在該場景中對貝多芬的音樂有一定的了解，從音樂的旋律中理解貝多芬創(chuàng)作時的心境，然后教師再慢慢將這篇文章導(dǎo)入課堂。除了情境教學法外，教師還可以在教學過程中利用多媒體進行教學，這種方式能夠增加初中語文課堂的趣味性，能夠集中學生在課堂上的注意力。初中生的身心還未完全發(fā)育成熟，因此，教師在授課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生存在注意力難以集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該摒棄單一的教學方式，采用多種教學方式相結(jié)合。其中，與多媒體教學相結(jié)合，其提高課堂有效性的效果明顯。例如，在講解《范進中舉》這一課文時，就可以先利用多媒體對其作者吳敬梓的生平進行視頻播放，這樣一來，學生在課文學習之前，就先對其作者有了一定的了解。通過視頻的播放，能夠在課堂之始，就吸引了學生的注意力，這對教師之后進行的教學是相當有利的。當然，教師在講解課文的同時，也可以適當播放一些專家對范進這一人物的簡析，幫助學生理解范進這一人物特點。但是，在利用多媒體進行教學的時候，一定要注意多媒體播放的時間不宜過長，多媒體只是輔助教學。其實，除了情境教學法與多媒體教學之外，還有許多為了適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的新型教學方法，其效果都比較明顯，在此舉例是為了激勵初中語文教師要跟上時代的步伐，改變現(xiàn)有的教學方法，積極創(chuàng)新，為提高課堂教學的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成規(guī)。
（二）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
曾有人研究表明，人在愉快的氛圍下，其大腦皮層的記憶力較強。因此，為了提高課堂教學的有效性，要求我們積極營造一種愉快和諧的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，指的是課堂中，教師與學生為了達到教學目標而展開教學活動而形成的綜合心理狀態(tài)。營造和諧氣氛的方法有很多，比如以下四種方法：
（1）幽默調(diào)節(jié)法：教師可以在課堂教學中，使用一些風趣幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂緊張的學習氣氛，學生每天學習的科目繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，這些幽默的語言能夠緩解學生上課的疲勞，幫助其在愉快的氣氛下，學習知識。再者，一個風趣幽默的教師能夠得到學生更多的喜愛，在課堂上的感染力也更強。
（2）即刻吸引法：在課堂的一開始，就將學生的注意力吸引住，然后像磁鐵一樣，將學生帶進課堂學習的氛圍中去。
（3）情感溝通法：想要營造一個和諧的課堂氣氛，師生之間的溝通交流是必不可少的，教師可以在課前就學生感興趣的事物進行交流，能夠在情感上得到溝通。
（4）激勵競爭法：每個學生都有一顆爭強好勝的心，適當利用這一特點，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。
（三）培養(yǎng)學生對初中語文學習的興趣。
“興趣是學習最好的老師”，學生是學習的主體，只有這一主體真正愛上初中語文學習了，初中語文的課堂有效性才能得到最根本的提高。而在這一過程中，教師應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學生對初中語文學習產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
語文教學不僅是教材知識的傳授，更是幫助學生對現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化加以理解的橋梁。因此，把初中語文學好，對學生而言是非常有必要的，把初中語文教好，對教師而言也是相當重要的。本文對提高課堂有效性的基礎(chǔ)與具體措施加以論述，希望通過這些論述，能夠幫助初中語文教師提高課堂教學的有效性。
作者：史林玲單位：福建省福清市龍江初級中學。
（二）。
一、課前準備要充分。
眾所周知，老師要想講好一節(jié)課就必須在課前做好充分的準備工作。然而，在以往老師備課的過程中，只是在想這節(jié)課應(yīng)該教什么，而忽略了這節(jié)課應(yīng)該怎么教這一重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改的要求下，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在備課的過程中不應(yīng)該僅僅注意教材上的知識，還要想通過什么樣的方式傳達給學生，讓學生更容易接受，讓每一個學生都能參與到學習中來。
二、運用有效的教法。
要想提高學生的文學素質(zhì)，老師必須要運用符合學生的教學方法。老師應(yīng)該運用多種教學方法，力求讓每一節(jié)課都生動有趣。例如，初中老師在講《茅屋為秋風所破歌》的時候，可以通過朗讀的方法，吸引學生的注意，并且通過有感情的朗讀在學生的腦海中表現(xiàn)出詩人生活的窘迫與無奈。然后老師再進行講解，這樣就能夠加深學生的記憶，增加課堂的有效性。
三、彰顯學生個性。
新課改下的教學是“以生為本”，也就是說在課堂上老師已經(jīng)不再是主體，學生才是課堂的主體。因此，老師要改變自己的教學觀念，為學生搭建展現(xiàn)自己的平臺，讓學生通過經(jīng)歷感受到課文的中心思想。例如，老師在講《智取生辰綱》的時候，可以根據(jù)學生的不同情況進行分組，然后讓學生帶著問題進行自學。比如，為什么吳用會在這個時候取生辰綱？通過這樣的學習方式，一方面可以提高學生小組合作的能力，另一方面可以為學生展示個性提供空間。
四、運用多媒體。
學生接受知識一般都是通過視覺和聽覺。大多數(shù)人都認為視覺教學是最有效的，其實不然，視聽相結(jié)合教學才是最有效的方法。老師可以運用現(xiàn)在的多媒體，在上課之前給學生放一些與這節(jié)課知識相關(guān)的視頻或者是曲目，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，提高效率。
五、結(jié)語。
總而言之，教學沒有固定的方法，老師要學會根據(jù)實際情況制定。老師也要通過自己的努力建造出和諧融洽的課堂環(huán)境，這些都是學生能夠?qū)W好語文的前提保證，有利于提高課堂的有效率。
作者：任麗霞單位：山西省孝義市孝義六中教育集團。
（三）。
一、當前語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置存在的幾個誤區(qū)。
（一）訓練過度。
（二）拓展過度。
拓展訓練的初衷應(yīng)當是幫助學生深化知識點理解，因此拓展訓練應(yīng)當始終圍繞課內(nèi)文本來設(shè)計。但現(xiàn)實的情況是，有的設(shè)計弱化了課內(nèi)文本學習，隨意性太強，甚至是張冠李戴、本末倒置。比如，學習課文《陳涉世家》，如果設(shè)計拓展作業(yè)“課外閱讀《史記》全書”，就完全超出了學生的閱讀積累和認知能力，與課文教學毫無關(guān)聯(lián)。
（三）創(chuàng)新過度。
創(chuàng)新過度的作業(yè)設(shè)計乍一看很有新意，但實際上沖淡了對文本主題的理解。比如《走一步，再走一步》一課，設(shè)計這樣的練習：請談?wù)勀銖慕芾推渌麕讉€小伙伴的身上學到什么樣的人生經(jīng)驗，這對你有怎樣的啟示？這個練習看似開闊了視野，啟迪了的思維，但也誤讀了文本主題———要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方。
二、影響語文家庭作業(yè)效果的原因分析。
（一）缺乏科學性。
有的作業(yè)布置太隨意，今天抄十遍詞語，明天做三頁練習，后天發(fā)張試卷，數(shù)量上、內(nèi)容上全憑老師的興致，既不結(jié)合學生的特點，也不圍繞教學的目標，缺乏作業(yè)設(shè)計應(yīng)有的針對性，這樣的家庭作業(yè)設(shè)計過于簡單化，在效果上“有”和“沒有”一個樣。
（二）缺乏系統(tǒng)性。
有的作業(yè)布置太局限，局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性；有的作業(yè)簡單地“復(fù)制”“粘貼”，沒有緊貼學生的實際特點，沒有把握學生掌握知識的情況；有的作業(yè)太跳躍，與課堂教學缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)，只會增加學生的負擔，對學生語文素養(yǎng)的提升毫無實效。
（三）缺乏差異性。
語文家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分滿足學生個性化要求，難度系數(shù)應(yīng)呈梯度變化，讓不同基礎(chǔ)的學生有選擇余地，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。但實際上，有的企圖通過高難度的作業(yè)來提高學生的語文能力，超出學生能力水平的作業(yè)，對學生夯實基礎(chǔ)、提升能力起不到多少促進作用；有的只注重文本的'知識點，學生缺乏自主選擇的空間，基礎(chǔ)弱的做起來有困難，基礎(chǔ)好的則不屑完成，這樣的作業(yè)也同樣失去了其應(yīng)有的價值。
（一）彈性選擇原則。
讓不同的學生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率，有選擇地去完成作業(yè)，能達到減輕負擔、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對》、《出師表》后，我給學生留了一道家庭作業(yè)：結(jié)合兩篇課文，簡要地談?wù)勎覀兛梢垣@得哪些啟示，對今后的生活有沒有指導(dǎo)意義？要求50字以上。字數(shù)的要求就是我給他們設(shè)計的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時，學生們各抒己見，反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間：有的同學認為成就事業(yè)的人需要智慧，智慧來自于年輕時的積累，諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢，他有社會交往和出游的經(jīng)歷，我們應(yīng)走出門戶，多些社交，坐在家里玩游戲是百害無益；有同學認為做事之前應(yīng)三思而后行，會結(jié)合當前形勢，權(quán)衡利弊，說服身邊的人，支持自己的意見，今后做事我要盡力做到以理服人，以情動人；有同學認為為報知遇之恩，可以肝腦涂地，在幫助別人成就事業(yè)的同時，自己也可以功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值；更有同學認為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智，他選擇了輔佐阿斗這個昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能，選擇曹操興許就沒有這么幸運了……不管學生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句，但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界廣泛而深刻的影響，就在這些不同的感受和理解中，學生提升了思想道德和審美情趣，形成了良好個性和健全人格。
（二）生活體驗原則。
前不久有報道說一個關(guān)于“秋天”主題的中學生征文活動，竟然有70%以上的文章“蛙”聲一片，這些脫離生活的文章無論如何也無法生動起來。寫作源于生活，讓學生走進生活，熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動細心觀察、關(guān)心周圍的人和事，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。體驗生活就屬一種開放性的作業(yè)：例如布置親情方面的作文，可以要求學生擁抱媽媽或爸爸三分鐘，給媽媽端一次洗腳水，倒一杯茶等；寫童年的故事，可以讓學生們回家請父母講一講他們童年有趣的事，并要求將這些事至少和其他位同學電話交流。這種教育會讓孩子們學習熱情始終不減。這些經(jīng)歷教會了他們正確的情感表達方式，這對于孩子的成長來說，顯得猶為重要。
（三）多元評價原則。
學生家庭作業(yè)是學生自學情況的直接反映，所以在內(nèi)容上應(yīng)當是知識、能力、態(tài)度、習慣等多方面的反映。因此，對學生作業(yè)的評價標準、評價方式、評價形式，都可以多元化。可以打破單一的分數(shù)、等級評價，甚至很多時候沒有優(yōu)劣之分；方式可以活潑多樣，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、語言評價等；評價形式可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。例如，我不追求潛質(zhì)生家庭作業(yè)答案的標準性，而是努力從潛質(zhì)生的作業(yè)本上去挖掘他們智慧的火花，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的勞動，經(jīng)常寫下這樣的評語：“這個題的答案只有你的想法獨特，你的字不僅工整，而且有個性?！薄半m然這次作業(yè)你錯誤很多，但是你比那些不交作業(yè)的同學態(tài)度要好多了，只要你再認真點聽課，下次作業(yè)就會進步！”激發(fā)他們做語文家庭作業(yè)的興趣。在作業(yè)批改時充分愛護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生每天都期望自己作業(yè)的變化，盼望老師充滿激情的鼓勵，讓作業(yè)成為師生溝通思想，交流情感的工具。
四、結(jié)語。
總之，家庭作業(yè)是一個有機的系統(tǒng)，從內(nèi)容選擇、布置形式、作業(yè)批改、反饋策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高家庭作業(yè)的有效性，才能使家庭作用真正成為課堂教學有益的延伸和補充。
作者：汪鑫單位：浙江三七市鎮(zhèn)初級中學。
（四）。
一、初中語文教師的教學方式十分的單一，與學生的情感交流甚少。
縱觀初中語文課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學習資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動地讀給學生聽。在這個過程中，老師完全忽視了學生的主體地位，沒有關(guān)注學生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學氛圍中間，學生的學習積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學生，沒有對課堂知識進行課外拓展，學生學習的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄，學生和老師互動少，學生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學生對課文的理解程度，老師講述的內(nèi)容并不完全符合學生的需要。
雖然學校在課程教育上十分重視初中語文教育，但是無論是從學生的成績還是從學生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻地感覺到初中語文教學的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在初中語文課堂上，許多學生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊，而且在課堂上他們的主要任務(wù)就是將老師在黑板上寫出的重點知識死記硬背下來，下課之前教師檢查學生背誦的情況。這樣一來，學生并沒有真正領(lǐng)悟到教學的內(nèi)容，并且漸漸對閱讀教學課程產(chǎn)生厭倦心理。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象?？偟膩砜?，語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術(shù)，很多中學生一方面在學習語文課程，另一方面，他們并沒有把語文素養(yǎng)真正地放在自己的身上，很多中學生雖然在課堂上學習了要尊老愛幼的美德，但是在實際的生活中，他們并沒有真正去實踐，甚至在生活中，他們看見老人跌倒在地上也視而不見，這樣的行為并不足為奇?？梢?，語文教學的作用并沒有發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。
三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義。
激趣法能夠讓學生的主體地位得到充分的展示，從而提高學生的學習興趣。一般的教學模式下，學生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學生的任務(wù)僅僅是將老師傳授的知識內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法，老師的教學方式變得更加的多樣，學生的主體地位得到了重視，學生參與課堂的積極性得到提高，課堂學習的效率也大大提高。激趣法使得老師的教學方式更加多種多樣，課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛，課堂學習的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學時，往往會通過各種教學法進行教學，這樣不僅拓展了教學的內(nèi)容，學生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學習的效率也大大的提高。例如在激趣學習法中，老師會運用各種學習的方法，使得學生積極地參與到課堂的活動中來，擺脫了以往枯燥的說教式的學習方式，老師更加關(guān)注學生對知識的掌握程度，會根據(jù)學生對于知識的吸收程度，對下一輪的知識教授做一個調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學生的學習，那樣課堂學習的效率也得到大大的提高，學生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學生的團隊協(xié)作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率。
采用問題激趣法，通過讓學生提問和學生討論問題回答問題的方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，從而提高初中語文課堂學習的效率。問題激趣法主要是要求學生在課前仔細地閱讀課文，然后在自學的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學生共同合作討論，互相解決問題，老師在課堂上的作用主要是幫助學生、引導(dǎo)學生，讓學生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據(jù)學生的問題，進行發(fā)散式提問，但是這些問題的設(shè)置也是一層扣一層的，要帶領(lǐng)學生更好地理解課文文本，開拓學生的課外知識面。
（二）采用活動激趣法提高學生的學習興趣，讓學生在活動的過程中快樂學習。
眾所周知，語文來源于生活，也離不開生活。語文課堂的學習可以和我們的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語文教師可以要求學生對課文的文本進行角色扮演。這樣，一方面可以提高學生團隊合作精神，另一方面可以讓學生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調(diào)研等等的形式來從課外活動調(diào)動學生學習的積極性，學生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學習還能提高學生將課文知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十二
眾所周知,生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。自從高中生物新課標實施以來,高中生物教師都在積極地更新生物教學觀念,改變生物教學方式,探尋如何在有限的教學時間里提高高中生物課堂教學的含金量。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,生物課堂不能僅僅停留在“教師傳授知識,學生被動接受知識”上,而是要使教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學的課堂”,使教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W習知識的方法,使學生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”,從而有效提高高中生物課堂的教學效率?，F(xiàn)我根據(jù)自己高中生物教學的實踐經(jīng)驗,結(jié)合高中生物新的課程標準,總結(jié)出提高高中生物課堂教學有效性的一些策略,與大家共同探討。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,提高課堂教學的有效性。
在傳統(tǒng)的教學中課堂是以教師為中心,以教材為中心,而新課程強調(diào)學生才是課堂的主人,是學習的主體,這必然要求教師不能成為生物教學活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”。高中生物教師的角色要從“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變,教師不再是教學活動中絕對的權(quán)威,而是要和學生共同、平等地參與生物教學活動。在教學過程中,教師要不斷調(diào)整教學進程,創(chuàng)新教學方法,引導(dǎo)學生在應(yīng)用生物知識的過程中,體會生物知識應(yīng)用的價值,感受學習生物的樂趣,使學生能自己掌握有效的學習策略,形成獨立的生物知識理解力和感悟力。
此外,教師還要引導(dǎo)學生體會生物與生活之間的聯(lián)系,感受生物知識的廣泛應(yīng)用,讓學生體會到生物是一門非常強大、實用的學科,不斷提高學生解決問題的能力和獨立思考問題的能力。這樣不僅能讓學生在教學活動中了解到知識的由來,認識到生物廣泛應(yīng)用的前景以及它的使用價值,還能營造課堂氣氛,讓學生做課堂的主人,積極參與課堂教學活動。
例如,在教學“酶的特性”這節(jié)課時,為了讓學生更容易理解酶的特性,我提出了一系列問題:(1)家里平時使用的洗衣粉是加酶的還是普通的呢?(2)大家在用洗衣粉前,看過包裝袋上的說明嗎?(3)平時家里的所有衣物都是用同一種洗衣粉嗎?(4)它們的洗衣效果怎么樣……通過提出疑問,引導(dǎo)學生思考,最終讓學生從實際的生活例子中真實地了解到酶的特性,達到教學的目的。
又如,在一次課堂上,我提出問題:“青蛙和鱉這兩種生物既能生活在水中,也能生活在陸地上,但是它們?yōu)槭裁床粚儆谕活惿锬?”面對這個問題,課堂上鴉雀無聲,學生面面相覷。這個時候,我適時地提出了幾個啟發(fā)性的問題對學生進行引導(dǎo):“雖然青蛙和鱉這兩種生物的生活環(huán)境相同,但是同學們想一想,它們在生理上有什么不同之處呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的呼吸方式有什么不同呢?它們分別用什么呼吸呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的皮膚組織有什么不同呢?”“同學們進一步想想,青蛙和鱉這兩種生物的生殖方式與發(fā)育方式又有什么不同呢?”……通過一系列問題的啟發(fā),學生就很容易抓住問題的重點,達到解決問題、掌握知識的目的。
在上述教學過程中,我沒有像傳統(tǒng)的課堂教學模式那樣直接講授結(jié)論,學生只需要對我講授的結(jié)論記憶即可,而是把自己作為學生學習的引導(dǎo)者,不斷提出問題,一步一步引導(dǎo)學生探索問題的真相,最后得出結(jié)論。我相信,教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換,可以大大提高生物課堂教學的有效性。
二、利用探索式教學模式,提高課堂教學的有效性。
探究式教學指的是學生在教師的引導(dǎo)下,對生活中、課堂中的問題進行探究,通過自己的探究過程,達到解決問題的目的,進而主動地獲取知識、應(yīng)用知識的一種教學方式。這樣教學的目的在于改變教師“單純的教”和“學生被動的學”的傳統(tǒng)教學模式,為學生營造更具開放性、自主性的學習氛圍,提供多渠道獲取知識并將其綜合運用于實踐的機會。探究式教學作為一種全新的教學方式,正改變著教師“教”與學生“學”的傳統(tǒng)教學方式,對課程改革產(chǎn)生的影響不容易忽視。
例如,我在講授“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)課的時候,課本上只是簡單描述了達爾文進行的實驗,然后根據(jù)實驗得出結(jié)論,接著又由后來的科學家在達爾文研究的基礎(chǔ)上進一步探究,最終發(fā)現(xiàn)植物的生長激素。如果我們按照課本進行教學,這節(jié)課的內(nèi)容就顯得簡單、直接,沒有討論的價值了。于是,我在教學這節(jié)課的過程中,改變了教學策略,讓學生在黑板上畫出達爾文的'實驗過程,接著對實驗過程進行分析,然后針對實驗過程提出問題:達爾文設(shè)計對照實驗的原因是什么?他的實驗?zāi)康氖鞘裁茨?他是為了證明什么呢?這樣讓學生改變了傳統(tǒng)的觀念――先明確實驗?zāi)康?再進行實驗。教學中,我先讓學生了解實驗的過程,然后再去探究實驗的目的,即由實驗過程推及要證明的實驗?zāi)康?。這樣既增強了高中生物課堂的探索性,又提高了課堂教學的有效性。
三、及時溝通,因材施教,提高課堂教學的有效性。
1.學生因個體的不同而存在個性差異是在所難免的,教師應(yīng)該充分認識到這一點。
流,了解學生的學習成績和學習興趣。對于成績優(yōu)秀的學生,教師可以鼓勵他們參加生物競賽活動;對于成績低下的學生,教師要對他們加強課外輔導(dǎo)。同時,教師要注意課外輔導(dǎo)和課內(nèi)教學的協(xié)調(diào),即輔導(dǎo)必須分層次,有針對性地給中下水平的學生“找差補缺”,允許不同的學生參與學習,為學習困難的學生提高成績創(chuàng)造條件。
當然,在分組過程中教師要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,與學生很好的溝通交流,做到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”,使得各個小組總體的水平相近,這樣組間才能公平競爭,讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮所能,促進組內(nèi)合作。教師除了發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用外,也要積極參與到小組活動中,對小組中學生的表現(xiàn)及時做出評價,同時給予學生鼓勵和支持,形成生生、師生交流的學習模式。這樣在高中生物課堂學習過程中,學生形成你追我趕的學習氛圍,學習效率自然得到了提高。在小組合作學習過程中,教師應(yīng)該注意觀察學生小組成員間的合作情況,而不是讓學生組成合作小組后就放任不管了。當小組成員合作過程中出現(xiàn)問題時,教師要及時采取協(xié)調(diào)措施,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
例如,我在教學生做完“唾液淀粉酶消化淀粉”的實驗后,提出了一系列問題讓合作小組討論解決:。
(1)在整個實驗過程中,我們?yōu)槭裁匆M行兩次冷卻呢?這兩次冷卻的目的分別是什么?
(2)在實驗過程中,將試管放入37℃的溫水中的目的是什么?
(3)實驗中,隔離10分鐘之后,才能取出試管的原因是什么?
我給每個學習小組20分鐘自由討論的時間,然后讓每個小組派代表告訴大家問題的答案,最后由我對學生小組的回答作出綜合的評定。
這樣學生在掌握知識的同時,增強了競爭意識,促使他們積極思考問題,提高了自身的思維能力。
參考文獻。
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中學體育課堂教學有效性探究論文篇十三
近年來，生活化教學得到了師生的高度認可，并被大面積應(yīng)用在初中*治教學活動中，然而，在實際應(yīng)用過程中，因思想認識存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中*治課堂為背景，首先分析教學生活化現(xiàn)狀，然后探究教學生活化策略。
新課標中清晰指出，初中*治教學除傳授理論知識、增強技能外，還應(yīng)指引學生形成科學的價值觀念。然而，在實踐活動中，一些教師忽視知識掌握，對于新課標的要求存在錯誤認識，最終無法實現(xiàn)預(yù)期教學目標。
在大力推行素質(zhì)教育的當下，教師逐漸認識到自主學習的重要性，為避免因自己的主導(dǎo)而降低學生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學中給予學生絕對的自由，放任不管，忽略學習興趣的激發(fā)和學習指導(dǎo)，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學效果。
為提高政治課堂參與性，教師通常會搜集較多的事例，雖然會給學生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因為事例剖析不深，自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學生搜集資料、編寫調(diào)查報告，卻忽略指導(dǎo)，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會實現(xiàn)資源共享，還會讓學生的認識停留在感性層面[1]。
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備被大面積應(yīng)用在教學活動中，雖然，增加了課堂教學的生動性，但是，因教師運用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學生的大部分精力均停留在課件中，進而干擾了學生的正常學習，違背了教學初衷。
（一）加強交流互動
在政治課堂教學活動中，應(yīng)進行有效的交流互動，為學生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺，認真傾聽學生的想法。通常學生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認可，因此，教師應(yīng)仔細傾聽，給予學生充足的展示時間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應(yīng)加強交流互動，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進而提高政治認知。在此種教學模式中，教師不再霸占課堂教學的主體位置，學生也變成了課堂的主人，通過交流互動，政治認知得到增強，共同進步，最終提高政治學習自主性，實施探究性學習，增加政治教學中的生活化成分。
對于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學活動的主要依據(jù)，但生活是一個更加豐富的課堂，它可有效填補政治教材中的空白。社會生活一直處于發(fā)展狀態(tài)，且多姿多彩，這為政治教學提供了大量、多樣的教材。在教學需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當?shù)慕虒W素材，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能進一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識為框架的課程模塊，它是當前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學實踐中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多樣化的生活實例，有效調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，充分利用，有效融入有價值素材，進而讓學生體會時代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應(yīng)準確把握自由度，恢復(fù)學生的.主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學活動仍應(yīng)在教師的掌控范圍中，給予學生相對的自由。鼓勵學生積極思考、踴躍交流，主動發(fā)表個人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學科無關(guān)的內(nèi)容，同時，教師還應(yīng)盡心更適宜的指導(dǎo)，合理控制課堂教學，調(diào)整學生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時，教師可選取現(xiàn)實生活中的典型法律案例以供學生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)準確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學模式不僅賦予學生一定的主導(dǎo)權(quán)，充分調(diào)動了學生的自主性，還不會分散學生過多的精力。
政治包含大量的理論知識，并具有實踐性，憑借實踐活動可增強學生的實踐能力、培養(yǎng)實干精神、提升個人修養(yǎng)。新課標中著重指出，在初中*治教學活動中，應(yīng)積極開展實踐活動，旨在通過學生的獨立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會形成清晰地認識，時刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強化社會責任感。
伴隨著科技的進步，教學活動的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢下，教師應(yīng)有效運用信息技術(shù)，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實生活化教學。在政治課堂教學活動中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識點，還能樹立科學的價值觀念，形成正確的思想認識，便于生動、充滿趣味性的教學情境的創(chuàng)設(shè)。在多媒體的運用過程中，在確保藝術(shù)性的同時，著重講解教學內(nèi)容。政治教師應(yīng)鼓勵學生主動走進生活，積極參與社會實踐。例如，在學習可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時，待學生形成基本認知后，組織學生對周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學生的資料搜集和處理能力。
在初中*治課堂教學中，則應(yīng)合理應(yīng)用生活化，盡量為學生創(chuàng)建一個貼近現(xiàn)實生活的教學情境，全面體會生活化知識，合理融入現(xiàn)實生活，靈活運用理論知識，讓學生形成一種正確的學習認知，真正學會政治知識。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十四
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應(yīng)是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質(zhì)量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領(lǐng)學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗?。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學”課程所包含的內(nèi)容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關(guān)課程教學質(zhì)量進行提高提供參考。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十五
語文課堂教學的有效性是指教師以課堂為平臺、學生為載體，開展教學活動后使學生語文素養(yǎng)得到提高。可見，語文素養(yǎng)的提高不但是語文教學目標，也是衡量課堂有效性的尺度。
由于語文教學有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：
1.理念欠正確。
主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的'書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務(wù)、加工資?？梢哉f，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養(yǎng)作為最終教學目標。
2.評價欠科學。
主要表現(xiàn)在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學?；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統(tǒng)一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應(yīng)用能力，分數(shù)的高低不一定能真實的反映學生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內(nèi)容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。
3.方法欠更新。
主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測試內(nèi)容、測試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標。
4.知識欠運用。
主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導(dǎo)學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導(dǎo)，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導(dǎo)學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養(yǎng)學生應(yīng)試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。
1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀。
教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。
2.完善評價體系，確立科學評價觀。
確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感，突出促進學生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養(yǎng)，有效地促進學生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學生的語文素養(yǎng)。
改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關(guān)系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教學的研究者、學生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學關(guān)系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。
如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導(dǎo)入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環(huán)節(jié)，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務(wù)。
再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學生的充分準備，利用一節(jié)課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。
4.重視知識運用，引導(dǎo)學生用以促學。
轉(zhuǎn)變以前學而不用、越學越厭學的現(xiàn)狀?？梢岳脤W生喜歡上網(wǎng)的特點，引導(dǎo)學生在班級qq群上發(fā)帖討論學習心得、時事問題和發(fā)表文章，并要求學生相互閱貼后回帖點評。通過開展知識應(yīng)用活動，有的同學發(fā)現(xiàn)自己書到用時方恨少，變被動學習為主動學習。
如我在上《獻給母親的歌》一文時，鼓勵學生收集母愛的圖片后放到班級qq群里，并由同學們評出最感人圖片；我針對學生易寫錯別字這一現(xiàn)象，鼓勵學生利用周末，上街查看各種廣告牌、商店名號的錯別字和病句后，在班級qq群上開展討論。利用學生喜歡看韓劇的特點，引導(dǎo)學生不要只關(guān)注韓國人衣著、美容等外在的東西，更重要的是要關(guān)注他們的守信、知恥的民族文化。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十六
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分,對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?；诖吮尘?提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實踐,通過分析小學美術(shù)教育的特點,探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學中,為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
引言。
很長一段時間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升,忽視了學生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力,促進學生的長遠發(fā)展,[1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育,對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性,是新教育思想對實踐教學的重要要求,即要求課程的教學過程與學習過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略,本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1小學美術(shù)教育的特點。
1.1豐富性。
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性,學生能夠?qū)W習更為廣泛的知識,對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié),這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性,有利于小學美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學生學習的積極性,對于教學的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說,小學美術(shù)教育的豐富性,是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當引起教師的重視。
1.2重要性。
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學,對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程,有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣,這有利于開展小學美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學有一定的促進意義,這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次,從學生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中,學生具有良好的學習能力以及可塑性,加強學生美學意識的培養(yǎng),能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性?？偟膩碚f,小學美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學研究,最大限度地促進其發(fā)展。
2.1引導(dǎo)性教學方法的應(yīng)用。
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學方法。所謂引導(dǎo)性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學美術(shù)課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導(dǎo)教學方法的應(yīng)用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導(dǎo)性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學資源,對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用。基于此,為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術(shù)教學中,應(yīng)用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導(dǎo)性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導(dǎo)下學習,教學效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略?？傮w來說,課堂教學有效性的提升,對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻。
[3]劉鵬程.新課程背景下小學美術(shù)有效課堂教學策略和方法分析[j].新教育時代電子雜志(教師版),20xx(13).
[4]王志峰.淺議小學美術(shù)課堂教學有效性的提升路徑[j].讀寫算:教育教學研究,20xx(54).
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十七
語文能力，是學生學好其他學科的根本，也是學生在全面發(fā)展的過程中必須學習的能力。初中語文課堂，對于培養(yǎng)學生的語文能力有著重要意義，教師和學生都應(yīng)該對此有深刻的認識，認真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學科，教師在進行語文教學時，要重視語文課堂教學的有效性，從實際出發(fā)，以科學的教學理論為依據(jù)，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學有效性的提升。
一、建立以學生為本的教學體系。
以學生為本的教學思想，又稱為學生本位觀，是指在教學過程中，尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生稱為學習的主人，充分發(fā)揮學生的學習自主性和自律性，讓學生自主、自愿地通過合理的學習提升學習成績。建立以學生為本的教學體系，要求教師要充分考察每位學生的語文學習能力和學習情況，制定針對性的教學方法。當然，在實際初中語文課堂教學過程中，由于每個班級的學生較多，教師無法做到對每個人的教學針對性，因此，可以將學生分組，分組的依據(jù)可以是學習成績、學習能力、學習興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學方法，從而達到教學針對性的'提升，進而提升教學的有效性。
新課程改革開展以來，初中語文的教學能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當前很多初中學校的語文教師的教學水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學的實際需要。增強初中語文教師的教學能力，需要采取科學有效的手段，一方面，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當完善初中語文教師準入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當讓其從普通班級的語文課教學做起，逐步曾倩自身的教學能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學校應(yīng)當制定針對性的考核計劃，定期對其教學能力和教學成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學水平，當然考核也能給予初中語文教師一定的教學壓力，會鞭策其努力做好本職教學工作。
三、增強學生的語文課堂帶入感。
在當前語文課堂教學要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學方式具有教學效率低下、學生參與度不高、學生學習興趣低落等缺點，已經(jīng)難以滿足實際的教學需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學方式的最大缺點就是學生帶入感差，因此，采取適當?shù)姆椒ê褪侄卧鰪姵踔姓Z文課堂的學生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進行教學方式的改革：增強課堂的師生互動性，教師在教學過程中，可以隨著教學內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學生還有什么不懂的地方，這樣可以增強師生之間的語言互動，調(diào)動學生的學習積極性和集中學生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學內(nèi)容中，教師可以讓學生閉上眼睛隨著教師的語言進行想象，教師要向?qū)W生描述教學內(nèi)容中的景色和場合，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強學生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學的趣味性和學生學習的積極性。
四、教學計劃和教學評價的實施。
初中語文教學要保證足夠的教學有效性，必須制定相應(yīng)的教學計劃，按照計劃進行語文教學工作，并對計劃的實施情況進行科學的評價，進而對教學模式和教學方式進行針對性的改進，提升語文課堂教學的有效性。教學計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學期內(nèi)語文教學的大致流程，進而制定每個教學流程的教學內(nèi)容和教學目標，形成完整的教學計劃。而對教學實效的評價，主要是考察學生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學方法的好壞和教學方案的有效與否。教學計劃和教學評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學的實際效果。
五、總結(jié)。
初中語文課堂教學行為的有效性，直接決定了學生的語文學習情況，也反映出語文老師的教學水平高低和教學方法是否有效。提升初中語文課堂教學行為的有效性，需要語文教師真正認識到教學行為有效性的意義，承擔起教學責任，利用科學的理論和方法，逐步進行教學方法的改進和革新。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十八
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質(zhì)就是引導(dǎo)學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養(yǎng)。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質(zhì)量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據(jù)學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優(yōu)化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學語言固定化。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式對于激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。
1.提出問題時語言應(yīng)切合實際。
任何教學階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領(lǐng)域。
2.對于新知識的.導(dǎo)入語應(yīng)準確有效。
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應(yīng)運用恰當?shù)膶?dǎo)入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經(jīng)對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導(dǎo)學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運用多種評價語言肯定學生。
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產(chǎn)生自信心和學習的動力。因此，教師應(yīng)善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優(yōu)勢及不足，調(diào)整學習方法或?qū)W習方案，更好地完成學習任務(wù)。
4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學生。
作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內(nèi)容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養(yǎng)，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導(dǎo)學生愛上語文學習。
參考文獻：
中學體育課堂教學有效性探究論文篇十九
新課程的春風已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實現(xiàn)教學有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實踐中認識到要實現(xiàn)課堂教學有效化，理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力激發(fā)課堂中學生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮?？v觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學生情緒低落，神情拘謹。他就這樣吹奏和諧曲的：同學們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財還想成才。打一個人名。學生裝的拘謹之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學。因為只有在這樣的課堂上，學生才會全身心投入，學生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?！?/p>
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導(dǎo)學生進行語言訓練。又要引導(dǎo)學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去?！边@一句子時，言語訓練與情感的熏陶是這樣有機結(jié)合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情?。∽屛覀儜阎@深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學法開放曲。
英國開放大學名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學習地點開放，還要讓學生的學習方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生?！睂W習方法的開放就是鼓勵學生用自己的方法學習內(nèi)容，提倡學法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學生學習第二小節(jié)。然后總結(jié)學法。最后讓學生按照學習第二小節(jié)的學習方法自己學習3、4、5自然段并完成練習：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現(xiàn)。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學生用多種學習方法學習課文，說：“如果你想當軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當文學家，你研究作者的觀察順序；如果你相當播音員，你就讀出它的威武；……給學生一個開放的時空，讓學生用自己的學習方法學習，不僅可以發(fā)揮學生的學習主動性，而且使學生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學生讀到正確、流利為止。他說：“學生沒有讀好書，課堂上學生哪能更好的對話?！笔堑模瑢W生不能更好的對話，就意味著學生不能有效的習得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標準》指出：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！比欢趯嶋H的教學實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學習方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學習一定要在合作小組中，明確各組員的責任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo)；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學會加工各人完成的任務(wù)。探究學習則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景；教給學生的提問方法；對學生要養(yǎng)成提問的習慣；在解疑的過程中要教給學生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學生。如果我們是絕對劃一的課堂教學設(shè)計肯定難以適應(yīng)全班學生的的不同情況。從而影響了教學質(zhì)量。因此，在課堂教學中，我們一定要面向全體學生，遵循差異性原則，要設(shè)計不同的問題，不同的練習，以滿足不同的學生。做到上不封頂，下要保底。
教學的低效時時困擾著我們，讓我們在教學實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。
中學體育課堂教學有效性探究論文篇二十
小學數(shù)學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結(jié)合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是新課程背景下對小學數(shù)學教學的實際要求，對小學生數(shù)學知識的學習以及數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，分析小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。
（一）彰顯學生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學的質(zhì)量。
小學生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學生的數(shù)學知識理解能力，為小學生數(shù)學知識的深入學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施策略。
小學數(shù)學以學定教課堂教學的實施，可以通過構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究。
以學定教思想在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數(shù)學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當?shù)慕虒W氛圍構(gòu)建，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，構(gòu)建自主學習的氛圍，引導(dǎo)學生進行自主探究。例如在指導(dǎo)學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設(shè)計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數(shù)學概念、練習簡單的數(shù)學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維。
在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當引導(dǎo)學生的思維，使學生形成一定的數(shù)學思維能力。例如在指導(dǎo)學生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學習中，教師可以在指導(dǎo)學生完成自主學習之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質(zhì)量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結(jié)合學生的學習質(zhì)量以學定教，結(jié)合具體問題進行具體分析，使小學數(shù)學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數(shù)學學習能力。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式有助于小學生數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學課堂教學活動中以學定教思想的融入能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質(zhì)量，為小學生營造一個良好的數(shù)學知識學習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導(dǎo)學生思維等方式，使小學生真正感受數(shù)學學習的樂趣，并形成良好的數(shù)學思維能力。
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