作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學二年級數(shù)學測量教案篇一
教材76頁1-2
1、在活動中，體會千米的含義
2、會選擇恰當?shù)膯挝?/p>
1、請幾位同學 寫出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學門的展示，你想知道什么？
學生提問題
3、根據(jù)學生提的問題，引入新課
1、回憶小組測量的一段距離
幾個這樣長的距離是1000米
2、學生匯報
3、教師小結(jié)：1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里
1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米
2、學生匯報
3、小結(jié)
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
1、學生設(shè)計體驗1千米有多長的方案
2、教師整理活動方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
3、學生選擇活動方法
4、學生實踐體驗1千米
5、學生匯報
小學二年級數(shù)學測量教案篇二
課本p13——p15練習二
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
實物投影、卡片
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、學習了關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結(jié)得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設(shè)計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設(shè)計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結(jié)。
四、隨堂練習
小學二年級數(shù)學測量教案篇三
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
（3）培養(yǎng)學生良好的合作精神。
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯(lián)系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ń處焺幼餮菔荆阂粋€頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
小學二年級數(shù)學測量教案篇四
生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個恰當?shù)呐袛?，已確定所使用的測量工具。下面為大家分享了數(shù)學《測量》教案，一起來看看吧！
1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數(shù)學書有5顆別針那么長，有的同學說數(shù)學書有4個三角形那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？
3．揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
1．學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2．統(tǒng)一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3．實際測量物體的長
（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數(shù)）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數(shù)）
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
今天學了什么？
小學二年級數(shù)學測量教案篇五
在二年級，學生初步認識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個階段；在本單元，學生將要進一步學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續(xù)學習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認識。
1、利用學生的知識經(jīng)驗，以舊引新
在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學習“毫米的認識”這部分內(nèi)容時，有厘米的認識作基礎(chǔ)。教材安排了讓學生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學習的新知。在教學長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時，要充分引導學生交流，說進率，論方法，利用已有的知識經(jīng)驗進行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運用學生的生活經(jīng)驗，激趣深究
在現(xiàn)實生活中，學生對即將學習的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗，教材的編寫也充分地考慮了這一點，設(shè)計了課堂、操場、校園等學生熟悉的環(huán)境，將所學概念融入其中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，激發(fā)學生探究的興趣。在教學中，教師要充分運用學生的生活經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學生用手勢表示出1毫米的長度，增強感性認識。最后通過學生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學生列舉更多熟悉的事物，進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學“分米的認識”時，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認識10厘米的長度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強化對分米的直觀認識。最后，讓學生想一想“1米等于多少分米”，進一步在比較中建立分米的長度觀念。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長度單位，學生不容易直接感知，因此教材通過加強體驗，并借助學生熟知的事物通過推理來認識。例如，在認識千米時，選用學生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學中，教師可以結(jié)合學校的實際情況讓學生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米。”為豐富學生的體驗，安排學生實際走100米，感受10個100米的長度是1千米。同時，在確保學生安全的前提下，還可以讓學生走一走1千米的長度，增強他們對1千米直線距離的感受。
本單元認識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學素材，教學中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學生熟悉的現(xiàn)實情境，來調(diào)動學生參與的積極性，提高教學過程中學生的參與度。例如：引導學生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應用；借助生活中常見的大米和小學生的體重等素材，通過推理幫助學生認識1噸有多重。同時，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學生對噸的感性認識。
教材非常重視培養(yǎng)學生的估測能力。為此專門安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學生自覺地對物體長度或質(zhì)量進行估測的意識，同時要注意對估測方法的進行指導。首先，鼓勵學生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估計的方法，在交流中體會估算方法的多樣化。例如：教學“估一估，從家到學校大約有多遠?！睍r，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學的情況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不同情況結(jié)合學生經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進一步培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
在教學中讓學生形成解決問題的能力，是學生進一步學習和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學過的知識解決簡單的實際問題的內(nèi)容，還專門設(shè)計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，為學生創(chuàng)設(shè)用所學數(shù)學知識解決問題的活動。首先，一定要讓學生參與解決問題活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導學生體會列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。
小學二年級數(shù)學測量教案篇六
1．激發(fā)學生的探究愿望，初步培養(yǎng)學生的合作意識。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一 測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。
1、初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2、體會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。
演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡诙?，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一一地量了起來……
同學們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？
（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學問題，激發(fā)學生強烈的探究愿望。）
1．說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2)學生匯報。（學生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
2．找一找
(1)認識刻度尺
①觀察：尺子上都有些什么？
②學生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。
③教師補充。
(2)認識1厘米
①認識1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？
（學生試說，教師糾正。）
師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？
（同桌互說。）
②體會1厘米的實際長度。
a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。
(強調(diào)：把尺子的0刻度對準圖釘?shù)囊淮宋霓D(zhuǎn)自斐.斐.園 端，看圖釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)
b．用手勢表示1厘米的長度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）
b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？
(3)認識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？ （同桌互評。）
1．估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）
2．請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。
師：如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。
小學二年級數(shù)學測量教案篇七
（1）教師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？
《用厘米作單位量長度》是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎(chǔ)上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。
（2）學情分析
長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教學目標
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：
1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
：建立1厘米的長度觀念。
（5）說教法、學法。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
學法：
在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
（6）說教學過程
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
1.新課導入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書設(shè)計8.教學反思
下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
一、新課導入
教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
二、探究新知
教師讓學生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？
學生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應用價值。
在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點；字母c,表示的是厘米。這樣的設(shè)計是借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1c，讓學生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，未進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。接下來，讓學生認識2厘米、3厘米......學生通過小組內(nèi)交流，總結(jié)出：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。教師讓學生根據(jù)前面學習的知識，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學生對估測的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設(shè)計了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測量數(shù)學課本的長和寬，采取的方式同上。
四、達標反饋這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣計算物體的長度。
五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個問題：通過今天的學習，你有哪些收獲？這樣的設(shè)計，讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學知識進行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設(shè)計了一個作業(yè)：要求學生回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。
七、板書設(shè)計：
用厘米作單位量長度
測量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書設(shè)計，簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
八、教學反思
本節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位---厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。
小學二年級數(shù)學測量教案篇八
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。
5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）
大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。
[設(shè)計意圖]讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數(shù)學來自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。
再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼上標簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？
師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）
師：看來同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？
[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
2、認識米尺。
出示米尺。
（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。
[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）
（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？
（學生用手比劃1米的實際長度）
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長約是1米。（量一量）
（6）量哪些物體的長要用米做單位？
[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
小組活動。組織交流。
3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。
[設(shè)計意圖]數(shù)學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結(jié)升華
提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？
[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米
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