總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇一
生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進(jìn)程的一門學(xué)科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要偏重于利用化學(xué)合成中的方法來解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。因此相對(duì)來說，生物化學(xué)的教學(xué)難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普遍反映知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜。在高校生化學(xué)的教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個(gè)問題。充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來制定相對(duì)應(yīng)的改革策略，進(jìn)而促進(jìn)生化學(xué)教學(xué)效果的提升對(duì)高校學(xué)生更好地理解生化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用生化學(xué)知識(shí)的能力有非常重要的意義。
隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對(duì)于各高校培養(yǎng)的學(xué)生的能力要求也越來越高，注重學(xué)生在學(xué)校的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該著重考慮的一點(diǎn)。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的生物化學(xué)素養(yǎng)，就需要從課堂教學(xué)進(jìn)行改變。對(duì)當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不但有利于提升生化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生化學(xué)知識(shí)的深入了解，使高校的生物化學(xué)教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)還有利于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面即是教師要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的必要性，教學(xué)不只是教師單方面的為學(xué)生講授，更重要的是要學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)新知識(shí)的記憶。而這一點(diǎn)必須要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)比教師講授的效果要好很多。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，需要教師合理的進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)探究的大方向，具體的細(xì)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)則要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時(shí)間，而將重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)探究上。例如在分析糖的生理功能時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極獨(dú)立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，對(duì)生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革大有裨益。
（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，其功能也會(huì)日益完善。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)改革中要重視這一資源的合理利用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)通過多種渠道展示給學(xué)生，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如在講解dna和rna分子結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學(xué)領(lǐng)域的新聞即時(shí)地展示給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)更新也有很大幫助。
（三）正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
基于多個(gè)方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平是不盡相同的。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學(xué)方面知識(shí)了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這也是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中常見的問題，進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的改革，就需要正確處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差距是長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)這一問題要客觀看待，采取一些措施彌補(bǔ)學(xué)生之間的`差距，例如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)效果弱的學(xué)生的比重，并以小組綜合成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就有助于學(xué)生之間的互相幫助，也有利于學(xué)生之間差距的縮小。合理地處理學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，能夠使學(xué)生對(duì)于自己和他人之間存在的差距也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并想辦法努力學(xué)習(xí)，縮小與同學(xué)間的差距。這對(duì)生化學(xué)的教學(xué)是非常有利的。
（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。
生物化學(xué)教學(xué)的改革還要注重學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)人的單打獨(dú)斗勢(shì)必會(huì)有這方面或那方面的不足，如果長(zhǎng)期如此，缺乏與其他同學(xué)的交流，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄，學(xué)習(xí)能力下降，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，促使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。這不但是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要部分，與此同時(shí)，合作探究式學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對(duì)學(xué)生在以后的人生發(fā)展中無疑也具有十分積極的意義。
（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的過程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對(duì)教師的基本要求，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，因此生化學(xué)的改革探索還應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學(xué)生講解了全部的知識(shí)點(diǎn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)部分，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的把握和全面的認(rèn)識(shí)，在講解完新知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)也是教師應(yīng)該注重的。只有學(xué)生系統(tǒng)的了解了所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)十分有益。
三、結(jié)語。
總之，當(dāng)前高校生物化學(xué)教學(xué)中的改革已迫在眉睫，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該充分意識(shí)到進(jìn)行生化學(xué)教學(xué)改革的必要性，看到其在目前高校教學(xué)中的重要地位，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開始，利用多種資源展開多樣性的生化學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使教與學(xué)都充滿趣味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的成功改革，促使教學(xué)效果有較大提升。通過對(duì)生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，不斷總結(jié)生物化學(xué)教學(xué)中的得與失，努力使生物化學(xué)課的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇二
分子生物學(xué)成為21世紀(jì)藥學(xué)高等教育的核心課程,為適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)高等教育的.探索性、研究性和創(chuàng)新性要求,針對(duì)藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),我們對(duì)藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)置具有特色的實(shí)驗(yàn)課程體系,減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分利用開放式實(shí)驗(yàn)室,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.并運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)考核方法,尤其是將實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理為小論文形式,作為成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容,既保證實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和準(zhǔn)確性,又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.
作者：安麗萍王煥琦劉德慧韓笑徐廣宇杜培革作者單位：安麗萍,王煥琦,韓笑,徐廣宇,杜培革(北華大學(xué),藥學(xué)院,吉林,吉林,13)。
劉德慧(韶關(guān)學(xué)院,校醫(yī)院,廣東,韶關(guān),51)。
刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g52關(guān)鍵詞：藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇三
生物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及學(xué)科門類較多、概念抽象，即使是生物專業(yè)的學(xué)生也感到理解難、記憶難、掌握難，更何況是基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏的化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其是地方院校的學(xué)生，知識(shí)的起點(diǎn)普遍偏低，容易導(dǎo)致與兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學(xué)知識(shí)，真正對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助是生物化學(xué)課程教學(xué)過程中要解決的問題。
1.修訂教學(xué)大綱。
作為一所普通的地方性高等院校，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想圍繞的是結(jié)合地方特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)也不相同。因此，作為指導(dǎo)性文件的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
構(gòu)建適合化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量避免已學(xué)知識(shí)的重復(fù)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本背景性材料，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，物質(zhì)代謝及其調(diào)控和現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還需要講授生物化學(xué)知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系。
3.教學(xué)模式和方法的改革。
教學(xué)過程中的教學(xué)模式和方法與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。目前，不少學(xué)校的生物化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)改革做了大量的研究工作，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合地方高校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，以不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。
第一，注意理論結(jié)合實(shí)際，用生物化學(xué)的知識(shí)來解釋和指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生把學(xué)到的生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。針對(duì)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇不同的生活案例來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解，同時(shí)開拓了學(xué)生的思維并強(qiáng)化了記憶。
第二，采用啟發(fā)式、對(duì)比式教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)過程中穿插講解與化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)的最新研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生自主思考來理解教學(xué)內(nèi)容，并用形象直觀的比喻幫助學(xué)生對(duì)抽象概念和機(jī)理的理解。此外，由于生物化學(xué)知識(shí)的邏輯推理性強(qiáng)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比和總結(jié)。
第三，合理利用多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和運(yùn)用，多媒體已成為各高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)輔助手段。將枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式、抽象的體內(nèi)代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論知識(shí)變得更具體、更清晰。
三、結(jié)束語。
毫無疑問，教學(xué)永遠(yuǎn)是傳授知識(shí)的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了人才培養(yǎng)的成功與失敗。通過不斷地開展生物化學(xué)課程的教學(xué)改革，使這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法真正符合不同專業(yè)的實(shí)際情況，從改革中獲得更多、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才服務(wù)。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇四
大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來越精細(xì)、學(xué)科分割越來越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對(duì)非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當(dāng)做可有可無的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué)，大學(xué)語文課的任課教師在評(píng)聘職稱時(shí)也會(huì)因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，對(duì)文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級(jí)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語言方面的知識(shí)，除了篇目有差異外，與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來無可厚非，但是，大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語文對(duì)此視而不見，這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門課對(duì)自己的表達(dá)能力沒有影響。同時(shí)，大學(xué)語文對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫作能力的提升。由上可見，大學(xué)語文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇五
在2l世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)多學(xué)科融合的歷史時(shí)期，改革發(fā)展中的中國為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，各高等院校開始進(jìn)行全面的探索性教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)從單一的教授模式向多層次多方面綜合模式的轉(zhuǎn)變。針對(duì)成都醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)以往教學(xué)模式下的一些不足，以及學(xué)生和教師在課堂互動(dòng)中的意見，提出部分教學(xué)改革的相關(guān)看法，以希望提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
1理論課授課內(nèi)容及方法改良。
1.授課內(nèi)容的改進(jìn)。
隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多曾對(duì)生命構(gòu)成嚴(yán)重危害的傳染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不斷被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)伴隨“基因組時(shí)代”的來臨和生態(tài)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)形成。
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，微生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，不斷加以調(diào)整，淘汰舊的內(nèi)容，添加本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的新理論、新進(jìn)展：微生物總論主要介紹相應(yīng)微生物的共性，仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。在各論教學(xué)中對(duì)已得到有效控制的疾病病原體精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)，重點(diǎn)應(yīng)是耐藥菌株、條件致病菌、與優(yōu)生有關(guān)的病毒，以及無特異性防治方法發(fā)病率又高的病原微生物等內(nèi)容，同時(shí)將那些對(duì)人類健康和安全造成嚴(yán)重威脅的新現(xiàn)傳染病及時(shí)吸收融入到教學(xué)中，如sars、瘋牛病、口蹄疫、禽流感等，利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又開闊了學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代高新技術(shù)的結(jié)合，貫穿微生態(tài)學(xué)思想，以課后講座等形式向?qū)W生介紹微生物學(xué)的最新進(jìn)展與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用微生態(tài)學(xué)的新思維方式，全面思考和分析微生物疾病的發(fā)生過程。
1.2授課方式與方法改進(jìn)。
1.2.1進(jìn)一步推廣多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
微生物看不見、摸不著的獨(dú)特之處，使得微生物學(xué)教學(xué)變得抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)給課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。通過微觀結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)、形象、直觀的展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有條件的甚至可以采用簡(jiǎn)短錄像，例如被狂犬咬后的緊急處理、發(fā)作的癥狀等等以加深學(xué)生影響。同時(shí)信息含量大、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)可以緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，提高教師的工作效率。
1.2.2各種教學(xué)法的綜合使用。
1.2.2.1“提問式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用。
學(xué)起源思，思源于疑，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。此法分成授課前、授課時(shí)和授課后提問三個(gè)階段。有些問題先提出來，再讓學(xué)生回答，有些問題提出來是引起同學(xué)注意，有些問題老師可自問自答，通過這樣對(duì)授課內(nèi)容的每個(gè)問題進(jìn)行論述，使教學(xué)內(nèi)容更有機(jī)地聯(lián)系起來，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。這種教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
1.2.2.2“探討式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生在細(xì)菌各論學(xué)習(xí)中所遇到“記不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏興趣”的情況，在細(xì)菌各論課堂教學(xué)上可采取在老師指導(dǎo)下，組織自學(xué)討論的教學(xué)方法。選擇針對(duì)性強(qiáng)、比較簡(jiǎn)單的臨床病例，確定討論范圍，提出思考性討論問題；圍繞問題組織課堂討論，討論由老師主持，學(xué)生圍繞問題自由發(fā)言，各述其見，互相補(bǔ)充糾正。老師針對(duì)學(xué)生考慮不到的以及抓不住的重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)；針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的主要內(nèi)容是歸納總結(jié)自學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，回答學(xué)生在自學(xué)中提出的傾向性問題。
根據(jù)對(duì)06級(jí)臨床本科抽樣統(tǒng)計(jì)，95.42%的學(xué)生反映該教學(xué)法很好，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂上的參與意識(shí)和主體作用，營造了活躍的課堂氣氛，提高了自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。
1.2.2.3“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
本科醫(yī)學(xué)微生物細(xì)菌各論教學(xué)中可進(jìn)行以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行必要指導(dǎo)的“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)方法。其基本步驟是：編寫自學(xué)提綱；學(xué)生按照自學(xué)提綱的提示自學(xué)講義，老師在課堂巡視，啟發(fā)答疑；最后進(jìn)行小結(jié)。該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2.2.4“逆向式”教學(xué)法在教學(xué)中的.應(yīng)用。
逆向式教學(xué)法即顛倒教科書的常規(guī)編排順序，根據(jù)具體的對(duì)象，先講其所致疾病和預(yù)防原則、微生物學(xué)檢查，再推導(dǎo)出其生物學(xué)特性。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，把生物學(xué)特性等枯燥乏味、學(xué)生容易混淆的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)分析問題能力的訓(xùn)練。
1.2.2.5“總結(jié)歸納法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
微生物各論部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多且容易混淆。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中需根據(jù)不同病原的生物學(xué)特性、致病性、防治等特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識(shí)點(diǎn)的引入強(qiáng)調(diào)，使混雜的各論內(nèi)容展現(xiàn)出一定規(guī)律，有利于學(xué)生分清知識(shí)的層次，明確重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶及知識(shí)系統(tǒng)化理解的能力。
1.2.2.6“對(duì)比法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
有比較才有鑒別。微生物各種病原存在共性也有個(gè)性，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原進(jìn)行比較，使其共性和個(gè)性一目了然，記憶起來就輕松多了。可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內(nèi)容。
1.2.2.7“點(diǎn)睛法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
例如在講述結(jié)核分枝桿菌生物學(xué)特性之后，用畫龍點(diǎn)睛的手法指出其特點(diǎn)為“抗、饞、懶、頑、變”五個(gè)字，使其概念十分形象，便于學(xué)生能抓注重點(diǎn)，加深理解記憶。
總之，教師在課堂上根據(jù)不同的情況和目的，單獨(dú)或組合采用以上各種方法，以求使學(xué)生最為清晰明了的對(duì)課堂所授知識(shí)達(dá)到深入的了解。
2實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)。
以往微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是將其僅僅作為提高課堂講授效果的一種輔助性教學(xué)手段，其內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，傳授方式亦為灌輸式。通過吸取其它院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果并結(jié)合本教研室多年來積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索性改革。
2.1集中安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課通常穿插在理論課之間。由于學(xué)生缺少對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性了解，只能機(jī)械、抽象地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)成效甚微。實(shí)驗(yàn)改革可將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課集中安排在大部分理論課完成后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使其具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，不再僅僅作為理論教學(xué)的輔助手段。此模式中學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，既增加了學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
為保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。打破章節(jié)順序，將全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三大部分。
第一部分為基本操作技能訓(xùn)練：該部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師講解并結(jié)合示教，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的一般實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
第二部分為綜合性實(shí)驗(yàn)：在完成基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合病例，讓學(xué)生完成由基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)組成的幾大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)的全過程均由各實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)講義指導(dǎo)下合作進(jìn)行，使學(xué)生變被動(dòng)上實(shí)驗(yàn)課為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
第三部分為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自愿組成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由教研室教師擬定或?qū)W生通過興趣愛好自行確立幾個(gè)方向，自愿選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方向進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的書籍與文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在約定的時(shí)間內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室，教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督，學(xué)生實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合分析，小組遞交論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對(duì)選題和論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。通過對(duì)06級(jí)臨床本科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)此舉大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，該實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對(duì)選題和論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。
2.3考核方法改進(jìn)。
過去的微生物實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告判定成績(jī)，占期末總成績(jī)的10%，這種評(píng)分法不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。嘗試將實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)提高到30％，考核方法更為多樣化，分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%，實(shí)驗(yàn)操作10％，口試5％，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5％。在設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間及余地，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)研究的選題和論證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果的分析和討論，答辯及科研論文的撰寫過程有了一定的了解。這樣的考試方法有助于開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)查閱能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和事業(yè)大有裨益。
在今后的幾年中，本課程將以省和國家級(jí)精品課程為建設(shè)目標(biāo)，對(duì)照“創(chuàng)一流院校，建一流課程”的具體要求，針對(duì)自身的差距和不足重點(diǎn)整改，爭(zhēng)取早日跨入國家精品課程行列。
參考文獻(xiàn)：
[4]陳芝，宋淵，袁紅莉.提高微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[j].中國大學(xué)教學(xué)，2006，8：28.
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇六
摘要：通過教學(xué)中的實(shí)際案例，介紹了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革及在具體實(shí)施中探索的過程和方法。
關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械專業(yè)；基礎(chǔ)課。
我們傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，基本上就是“上課講筆記，課后背筆記，考試考筆記，考完扔筆記”，學(xué)生所接受的知識(shí)基本上為教師所教授的單線知識(shí)。而我們?cè)谡n程改革中要解決的問題就是要學(xué)生從直線單向式的從教師處接受知識(shí)轉(zhuǎn)向從學(xué)生、生活、教師三角雙向式的多渠道接受知識(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，讓學(xué)生真正具有職業(yè)行動(dòng)能力，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。
依照這一目標(biāo)，我們制定了中職類學(xué)生在中級(jí)階段的《人才培養(yǎng)方案》，其中規(guī)定了學(xué)生在中級(jí)階段所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。自，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課從教材到教學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。我們自編的校本教材從最初的《機(jī)械制圖》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械知識(shí)》《公差與極限配合》簡(jiǎn)單組合的《四合一》，到現(xiàn)在的《機(jī)械制圖》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械知識(shí)》《公差與極限配合》《液壓傳動(dòng)》《金屬切削與機(jī)床》等我們機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的有效融合，《機(jī)械常識(shí)》有了很大的進(jìn)步，它包含了中職學(xué)生在中級(jí)階段所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以任務(wù)模塊的形式呈現(xiàn)。
各任務(wù)之間各自獨(dú)立但又彼此相互聯(lián)系，學(xué)生就可以將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，綜合使用。
現(xiàn)在我以其中的一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目《組裝銑床模型》為例，談?wù)勎覀冊(cè)谡n程改革中的具體實(shí)施：
一、播放銑床的結(jié)構(gòu)分解及組裝視頻。
展示銑床在實(shí)際加工中的視頻，組織學(xué)生觀看并進(jìn)行相關(guān)的提問引導(dǎo)，用這種影像導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、根據(jù)教師要求，學(xué)生在小組中交流自主學(xué)習(xí)情況。
小組成員相互檢查是否按規(guī)定完成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)；小組交流討論后，將本組對(duì)學(xué)材中引導(dǎo)問題的答案填寫在卡片上并在白板上張貼。此時(shí)教師不做任何解答。這也是一個(gè)交流和探究的過程。
這一過程的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的初步構(gòu)建并展示出來，為后面的學(xué)習(xí)（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和動(dòng)手）埋下伏筆。
三、給學(xué)生分發(fā)任務(wù)書，明確任務(wù)并確定組裝計(jì)劃。
任務(wù)書如下：
四、學(xué)生根據(jù)任務(wù)書，進(jìn)行組裝銑床模型。
在這過程中教師巡視、輔導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的答疑和激勵(lì)。這也是一個(gè)實(shí)施過程。
這一過程的目的是：通過組裝銑床模型，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的情境，通過與他人的協(xié)作、交流，利用必要的信息、動(dòng)手實(shí)施等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)更為有效，進(jìn)一步完成知識(shí)的自我構(gòu)建。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷一個(gè)完整的工作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作過程知識(shí)，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、各組陳述員依次上臺(tái)展示組裝的成果。
自評(píng)員闡述本小組自評(píng)結(jié)果并給出自評(píng)成績(jī)；對(duì)應(yīng)小組的互評(píng)員闡述本小組互評(píng)結(jié)果并給出互評(píng)成績(jī)。
教師點(diǎn)評(píng)：包括對(duì)組裝過程、學(xué)習(xí)成果以及展示過程的點(diǎn)評(píng)；對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況給予評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的點(diǎn)評(píng)。（我們的評(píng)價(jià)為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以及教師的點(diǎn)評(píng)。）。
這個(gè)過程的目的是：在班內(nèi)開展相互觀摩學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，師生共同檢測(cè)本次課專業(yè)能力目標(biāo)達(dá)成情況，同時(shí)滲透德育和職業(yè)教育，進(jìn)一步達(dá)成方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)。
六、在展示后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋。
將學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、總結(jié)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確相應(yīng)的知識(shí)和技能要點(diǎn)；讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)本組張貼區(qū)內(nèi)的張貼小條進(jìn)行調(diào)整，對(duì)先前知識(shí)意義理解不準(zhǔn)確、不完善的內(nèi)容進(jìn)行自我修正和完善；最后教師移動(dòng)卡片，給出正確答案，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)和反饋。
在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，采用的是形成性評(píng)價(jià)，師生雙方共為評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋了本次課的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的結(jié)果為形成性成績(jī)的組成部分。
七、進(jìn)行分層次布置作業(yè)與知識(shí)的擴(kuò)展。
對(duì)于組裝不完善或組裝失敗的`學(xué)生，通過對(duì)成果展示的觀摩、
教師的總結(jié)于課后完善制作，讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)改進(jìn)的好習(xí)慣。再根據(jù)學(xué)生自身的情況自行選擇：
a類：教材配套練習(xí)題。
b類：教師編制的提高練習(xí)題（小黑板出示）。
這一過程的目的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果不同，作業(yè)的層次選擇不同，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)銑刀的旋轉(zhuǎn)方向與工件進(jìn)給方向的異同，擴(kuò)展到銑削的特點(diǎn)。
在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，我們依然以明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋六個(gè)完整的工作環(huán)節(jié)為依據(jù)，但在一定程度上作了調(diào)整。
這一案例中還涉及銑刀的材質(zhì)和性能要求，與我們《機(jī)械常識(shí)》中的《金屬材料與熱處理》的任務(wù)相聯(lián)系，從而達(dá)到了知識(shí)的銜接。除了知識(shí)的融合以外，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”。
這一課程的改革，要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，教學(xué)過程中需要對(duì)課堂進(jìn)行良好的掌控和指導(dǎo)，課后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解及知識(shí)的擴(kuò)展。在這種課程改革中對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)要求有了進(jìn)一步的要求，對(duì)教師的自我提升有良好的促進(jìn)作用。
在這種課程改革中，減少了教師對(duì)學(xué)生的直線單向式的教學(xué)，而多了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的彼此溝通。這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有良好的效果，而且學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力也將得到良好的培養(yǎng)。只有這樣專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力都得到培養(yǎng)的，具有良好的職業(yè)行為能力的學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代環(huán)境中才能得以生存和發(fā)展。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇七
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才,須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革.通過創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)課程的課程設(shè)置,改革理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)教學(xué)改革改革措施
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇八
摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種對(duì)建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的專業(yè)。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具備各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質(zhì)以及采用線上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
一、信息時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的法則，對(duì)一個(gè)地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一門新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)與素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計(jì)模型的能力，還要及時(shí)了解市場(chǎng)中材料的性能、用途與價(jià)格。這些對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、利潤(rùn)都有影響。作為為社會(huì)服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，其要具備基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)。
二、目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題。
1.課程缺乏針對(duì)性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
設(shè)計(jì)專業(yè)涉及知識(shí)面廣，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對(duì)性，開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容寬泛。專門的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解局限于理論，實(shí)際操作時(shí)無從下手。
2.課程教學(xué)方式單一。
當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，授之以魚而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動(dòng)，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一些高校過于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時(shí)教學(xué)中不太注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠在考試中取得良好的成績(jī)，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
4.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的時(shí)間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不理解的地方，難以提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、技巧，難以成為符合社會(huì)需求的人才。5.校企合作過于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的公司展開合作。但這種校企合作往往過于形式化，缺乏深度交流合作。在實(shí)踐教學(xué)中，由于與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)要求。
三、信息時(shí)代背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
1.注重實(shí)踐教學(xué)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教授學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“實(shí)踐出真知”，通過實(shí)踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知曉在不同的時(shí)空環(huán)境下如何設(shè)計(jì)。如，在重慶設(shè)計(jì)夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個(gè)山城的實(shí)際情況。重慶的城市建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實(shí)地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場(chǎng)的需求，也具備完善的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)會(huì)更加順利。所以，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。
2.打破固有的教學(xué)思維方式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項(xiàng)目式教學(xué)，即將企業(yè)的項(xiàng)目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)際分析能力；專業(yè)人員互動(dòng)模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動(dòng)提出對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，院?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師分享成功經(jīng)驗(yàn)，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
設(shè)計(jì)本身就是不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計(jì)空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)專家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級(jí)人才，與時(shí)俱進(jìn)。
4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及多種專業(yè)學(xué)科知識(shí)，如建筑學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍首先需要有專業(yè)的知識(shí)，其次要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求有敏銳的嗅覺。如，現(xiàn)在很多城市開始弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，具有中國古典美的園林設(shè)計(jì)越來越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)我國古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。
學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長(zhǎng)期合作。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以免學(xué)生形成固化思維。
6.采用線上教學(xué)，增加直觀感受。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實(shí)踐性，可采用線上教學(xué)。如，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更便利的條件。對(duì)解決不了的問題，學(xué)習(xí)者可以將問題共享，請(qǐng)有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學(xué)的公開課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過注冊(cè)，在手機(jī)上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以通過微課學(xué)習(xí)。微課以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀看。線上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點(diǎn)，最重要的是可以通過視頻給學(xué)生直觀的感受，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各高校應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用。社會(huì)在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才。
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對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇九
關(guān)于微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很多[2,3,4,5],這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在具體的教學(xué)實(shí)施中也有了較為顯著的效果，根據(jù)我們當(dāng)前的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，提出了一下幾個(gè)方面的改革建議。
2.1重視學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。
能否正確熟練的實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作往往是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象主要是形態(tài)微小的細(xì)菌、真菌和病毒，它們分布廣、繁殖快、生長(zhǎng)周期短，在自然界中往往是多種微生物混合生長(zhǎng)，彼此之間生長(zhǎng)代謝關(guān)系極為密切復(fù)雜，在對(duì)一種微生物做純培養(yǎng)時(shí)容易受到污染，這一特點(diǎn)就決定了無菌操作的重要性。在具體操作中僅僅一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問題就能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的極大誤差，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，因此培養(yǎng)學(xué)生正確熟練的基本操作技能極為重要。在實(shí)驗(yàn)課上，一方面老師要把實(shí)驗(yàn)操作步驟給學(xué)生做個(gè)完整的演示，并且把每一個(gè)動(dòng)作、操作技巧做詳細(xì)的分解說明，另一方面，要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練強(qiáng)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求?？梢詫W(xué)生分成小組，讓每個(gè)學(xué)生在小組成員之間輪流進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間相互討論，不規(guī)范或錯(cuò)誤的地方大家都能得到及時(shí)糾正。
2.2將創(chuàng)造型思維理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
基于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的微觀性和抽象性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用語言描述，其弊端就是缺乏直觀性，學(xué)生不能進(jìn)行直觀的接受和理解?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及相關(guān)的多媒體、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼影像技術(shù)等已應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，這些技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。如果將更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，例如，用多媒體動(dòng)畫將細(xì)胞周期生動(dòng)逼真的展示給學(xué)生，數(shù)碼影像可以把微生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的感興趣的現(xiàn)象拍攝下來，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供豐富的文獻(xiàn)資料等等，這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠使微生物相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容變得直觀，更容易接受，印象更深，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)提供更多更廣泛的學(xué)習(xí)資源。
2.4增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
目前，微生物實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)不夠，學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，而學(xué)生能否對(duì)一門課做到系統(tǒng)完整的掌握，能否把各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是他們能否進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果對(duì)知識(shí)理論體系的掌握缺乏系統(tǒng)性，沒有把各知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)完整的有機(jī)體，就像一個(gè)機(jī)器的單個(gè)零件一樣，離開整體，發(fā)揮不了任何作用。實(shí)驗(yàn)課，就是對(duì)本門課有關(guān)理論的實(shí)踐檢驗(yàn)，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、組織和完善的教學(xué)過程，就是使學(xué)生將知識(shí)理論內(nèi)化為完整體系、形成技能和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的高級(jí)學(xué)習(xí)階段。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理論知識(shí)體系得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新能力，必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和投入力度。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，首先，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供更多機(jī)會(huì)；其次，增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的連續(xù)性、綜合性和趣聞性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第三，讓學(xué)生把自己所做的實(shí)驗(yàn)做個(gè)全面的總結(jié)報(bào)告，便于同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流和討論。
2.5讓學(xué)生接觸科學(xué)研究前沿，提高學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識(shí)。
科技的發(fā)展在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新來源于對(duì)科技前沿和未知領(lǐng)域的探索與發(fā)現(xiàn)。在自然界中，微生物種類極其繁多，其涉及領(lǐng)域極為廣闊，而與微生物有關(guān)的現(xiàn)象更是浩如煙海，如果教學(xué)模式墨守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容一成不變，那么學(xué)生的想象力就會(huì)逐漸被抹殺殆盡，而想象力正是創(chuàng)造力的靈魂，如果沒有了靈魂哪有創(chuàng)新可言。為了最大程度的激發(fā)我系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，最發(fā)限度的發(fā)揮他們的想象力，我們把要教學(xué)內(nèi)容做了適度調(diào)整，把微生物研究的發(fā)展前沿問題，當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題介紹給他們，讓他們適量的接觸科學(xué)前沿，引導(dǎo)他們樹立更高、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，他們后來的考研成績(jī)比往年都有明顯提高。
2.6制定完善的考核機(jī)制，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考評(píng)的重視力度，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的考試機(jī)制，制定高效科學(xué)的考試方法，實(shí)驗(yàn)課考試要盡可能準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)知識(shí)掌握的情況。首先，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的創(chuàng)新性的抽查，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例。其次，建立實(shí)驗(yàn)考試制度，本學(xué)期結(jié)束前，按照一定比例對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽查，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并準(zhǔn)確地給出成績(jī)。第三，以卷面考試方式，全面考察學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)理論的掌握情況。
3展望。
微生物實(shí)驗(yàn)課改革是一項(xiàng)既緊迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。為了加快實(shí)驗(yàn)課改革步伐，使微生物實(shí)驗(yàn)課最大限度的發(fā)揮其教學(xué)功能，不僅需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理層的大力支持，更需要廣大教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的通力協(xié)作，也需要廣大學(xué)生的積極參與。我認(rèn)為對(duì)我院微生物實(shí)驗(yàn)課的改革應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開放力度，為學(xué)生早日進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。二加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，為實(shí)驗(yàn)室高效、有序的運(yùn)行提供有力保障。三加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新力度，適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。四、重視實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，加大實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍。
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對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十
醫(yī)學(xué)院校之所以開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程，主要是因?yàn)殡m然不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)和需要，但是卻都要求學(xué)生具備一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，為了滿足這個(gè)要求，醫(yī)學(xué)院將基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)置為主要基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)內(nèi)容特別多，而學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)少，是當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。那么如何在較短的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱的任務(wù)，又能切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生呢？接下來將從構(gòu)筑教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)施多元評(píng)價(jià)五個(gè)方面來探討醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革的問題。
一、構(gòu)筑教學(xué)體系。
構(gòu)筑教學(xué)體系即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面要持續(xù)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)內(nèi)容的更新，首先要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參加學(xué)術(shù)研討，不斷地更新自己的知識(shí)體系，其次要求教師結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展和最新的實(shí)踐應(yīng)用，將最新的理論、技術(shù)和成果添加到教學(xué)體系中，同時(shí)要剔除一些過時(shí)的知識(shí)和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有用。針對(duì)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，一方面出于學(xué)科內(nèi)容不斷發(fā)展的要求，另一方面也是出于學(xué)習(xí)課時(shí)不斷壓縮的被迫要求。在精簡(jiǎn)內(nèi)容時(shí)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論為主線，同時(shí)要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)生物化學(xué)的應(yīng)用中，并實(shí)時(shí)補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果。教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，不僅是構(gòu)筑教學(xué)體系的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，接下來將闡述具體的精簡(jiǎn)措施。首先，要將教學(xué)內(nèi)容分為了解、熟悉和掌握三個(gè)層次，對(duì)只需了解的內(nèi)容，課堂教授時(shí)一筆帶過僅作簡(jiǎn)單介紹；對(duì)需要熟悉的內(nèi)容，課堂講授時(shí)要做到講解詳細(xì)；而對(duì)需要掌握的內(nèi)容，則需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并且需要定時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。其次，可通過引導(dǎo)學(xué)生課下討論和課前預(yù)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和課前課后的自主學(xué)習(xí)，課堂的教授便會(huì)取得事半功倍的效果。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的填鴨式教育會(huì)顯得尤為枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就急需我們對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而以學(xué)生為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發(fā)式教學(xué)引用到當(dāng)前的教學(xué)體系中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以任務(wù)為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，具體實(shí)施時(shí)需綜合考慮和規(guī)劃任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中時(shí)，可充分利用課堂和課下的時(shí)間，比如在課堂上，教師可以經(jīng)常穿插一些可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式問題，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發(fā)式的作業(yè)，最好可以引發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學(xué)到的東西。
三、重構(gòu)教學(xué)模式。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不說明多媒體技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式與多媒體模式相結(jié)合的方式。首先，需要明確多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書模式的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書有利于引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路思考，能夠?qū)⒛骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統(tǒng)的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術(shù)容易將一些結(jié)尾抽象和難懂的知識(shí)形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學(xué)生分心的缺點(diǎn)，所以要將兩者綜合起來使用。在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當(dāng)加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時(shí)的.輔助，而不是僅僅將課本內(nèi)容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時(shí)，則要注意將幻燈片和板書相結(jié)合，幻燈片用來統(tǒng)領(lǐng)教師講課的思路，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，還是要用板書的形式來為學(xué)生詳細(xì)講解。
實(shí)驗(yàn)課在基礎(chǔ)化學(xué)課程中有著重要的作用，不僅可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課時(shí)時(shí)間，可將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而教師給予一定的指導(dǎo)；對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于其大多枯燥無聊，以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以可適當(dāng)?shù)販p少；而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，由于它的復(fù)雜性，不但可以鍛煉學(xué)生的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以可適當(dāng)?shù)卦龆嗑C合性試實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)。
有效的課程評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)活動(dòng)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，僅用考試的成績(jī)來衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，不僅不能評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生向應(yīng)試教育和高分低能的方向發(fā)展。所以應(yīng)該采用一種更加多元和合理的課程評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)目標(biāo)上來講，要能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，從評(píng)價(jià)過程來講，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，并且平時(shí)表現(xiàn)要占有較大的比重。
六、結(jié)語。
對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，生物化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程和以后參加實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過構(gòu)造教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)施多元評(píng)價(jià)等多種措施，可以提高基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才打下了基礎(chǔ)。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十一
課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容.微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下,面對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生的.知識(shí)層次不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的實(shí)際,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見解和設(shè)想.
作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院,蘭州,730070刊名：微生物學(xué)通報(bào)isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號(hào)：q93關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)改革生物工程微生物學(xué)創(chuàng)新能力
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十二
作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，尤其是外科醫(yī)護(hù)人員他所做的每一個(gè)操作，下的每一個(gè)刀都是有目的的，他知道“我這一刀下去要暴露那些結(jié)構(gòu)”都是心中有數(shù)的。學(xué)生看標(biāo)本也是一樣，要有的放矢，要讓自己看的每一眼都是有用的。上實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常遇到學(xué)生拿一個(gè)標(biāo)本翻來覆去的看，當(dāng)老師問學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)課觀察哪些解剖結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生回答不出來，這樣實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)不明確，漫無目的的看標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課效果較差，學(xué)習(xí)效率降低，因此每次實(shí)驗(yàn)課首先要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課要干什么，掌握什么，做到目標(biāo)明確，有的放失，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
2團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)。
作為新生，剛開始接觸解剖學(xué)，存在一定得恐懼心理，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解很少，因此有些學(xué)生上解剖實(shí)驗(yàn)課不敢碰標(biāo)本.既便老師講解過，仍有部分學(xué)生不能正確辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，而上解剖實(shí)驗(yàn)課采用團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)效果較好（至少5人一組）。
（一）10只眼睛看一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)結(jié)構(gòu)出錯(cuò)率就大大下降。
（二）老師仔細(xì)觀察每一組選一個(gè)勇敢、大膽、心理素質(zhì)較好的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生逐漸消除不敢觸摸標(biāo)本的恐懼感。
（三）互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
3分工合作。
5人一組，分工合作：一人不戴手套負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)(念課本)，其他同學(xué)觀察、指認(rèn);兩人雙手戴手套，在理論的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)移動(dòng)標(biāo)本，通過不同的角度指認(rèn)標(biāo)本（學(xué)生在觀察標(biāo)本的時(shí)候存在一個(gè)共同的問題，就是同樣一個(gè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)指認(rèn)過的，換個(gè)角度，換個(gè)方位就認(rèn)不出來了）；其他兩人戴一只手套輔助指認(rèn)結(jié)構(gòu)，輔助理論指導(dǎo)，通過分工合作，讓學(xué)生能將理論與實(shí)踐所學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固理論所學(xué)，又能更好地上好解剖實(shí)驗(yàn)課。另外觀察到的結(jié)構(gòu)用手觸摸一下的感覺是非常好的，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
4根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)。
由于我校開設(shè)的專業(yè)有護(hù)理、鄉(xiāng)村醫(yī)師、檢驗(yàn)、影像等。為了使實(shí)驗(yàn)課更有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)班的專業(yè)特點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，側(cè)重觀察與專業(yè)密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)和組織。要先易后難，重點(diǎn)突出。以護(hù)理專業(yè)為例：應(yīng)側(cè)重于護(hù)理操作關(guān)于肌肉注射和靜脈點(diǎn)滴應(yīng)該怎么定位，針尖通過那些解剖結(jié)構(gòu)；有機(jī)磷農(nóng)藥中毒時(shí)要洗胃此操作要從病人的口腔開始插管至胃管子應(yīng)通過那些結(jié)構(gòu)，它的長(zhǎng)度、不能超過多少厘米、注意事項(xiàng)等。這樣學(xué)生就有初步的認(rèn)識(shí)了，上專業(yè)課時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就為了以后的專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
5理論實(shí)踐相結(jié)合。
解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課以理論為指導(dǎo)，結(jié)合標(biāo)本、掛圖，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重在實(shí)踐，通過理論知識(shí)，辨認(rèn)解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)，通過辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，加深理論知識(shí)。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
6組織很關(guān)鍵。
萬事開頭難，對(duì)于剛上實(shí)驗(yàn)課的新生，存在學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律差，不注重實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課存在盲目性等突出問題，因此老師剛開始也需要耐心，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，介紹好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)講解外，實(shí)驗(yàn)課的組織也很關(guān)鍵，井然有序的實(shí)驗(yàn)課課堂秩序?qū)τ谔岣呓馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率必不可少。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十三
結(jié)合科研的需要，將動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行如下幾個(gè)內(nèi)容的安排:首先，實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面，可以完全結(jié)合該課程教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行。如本人選取的科研材料為本地雞8只和商品雞8只?？蒲械哪康氖潜容^兩個(gè)品種雞只糖脂代謝的差異及其機(jī)制。雞只屠宰后，其樣品可用于動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)，進(jìn)行血清制備及血糖測(cè)定、肝臟或肌肉組織勻漿制備及肌糖原提取與鑒定、肝臟或肌肉組織勻漿蛋白質(zhì)定量測(cè)定、血清igg的分離純化、回腸或盲腸食糜組織中dna的提取、瓊脂糖凝膠電泳及dna定量測(cè)定、胰腺唾液淀粉酶活性測(cè)定、肝臟脂類的提取和薄層層析分離等實(shí)驗(yàn)。這八個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也參照了《動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》［5］。此外，這八個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展，綜合考慮了朱啟忠［6］于提出的綜合與設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)選題的三要素，即以某一生物大分子的性質(zhì)或某一實(shí)驗(yàn)儀器的特性和應(yīng)用或某一檢測(cè)方法為研究課題。一個(gè)動(dòng)物科學(xué)班共32人，分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期下來，這些雞只的樣品滿足了他們所有的實(shí)驗(yàn)，并且樣品還有存留，能用于下批次動(dòng)物科學(xué)班學(xué)生的動(dòng)物生物化學(xué)或者其他課程如動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)。并且，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容間具有前后相關(guān)性，如dna的提取要用于后面的電泳和定量測(cè)定，而血清的制備要用于血糖的測(cè)定等。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不再嘻嘻哈哈，而是更認(rèn)真對(duì)待，這樣更利于得到相對(duì)正確的結(jié)果。而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，經(jīng)過再次驗(yàn)證后能形成一篇小小的論文，題目為《本地雞與商品雞的肉質(zhì)差異及血清指標(biāo)》。
2教學(xué)過程的全員參與。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提前將所有試劑提前配好，學(xué)生只需要”照方抓藥”［7］，觀察那“曇花一現(xiàn)”的最后一步。這種教學(xué)方法造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握不夠，思考不多［8］。而筆者倡導(dǎo)的全面性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生從頭參與所有實(shí)驗(yàn)過程。
2．1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
從配制試劑開始就強(qiáng)調(diào)全員。每次實(shí)驗(yàn)課的前30min，將實(shí)驗(yàn)小組成員參照需要配制的試劑種類分組，一般為1～2人一組，每組配制的試劑均不同。筆者認(rèn)為，配制試劑的過程也是對(duì)學(xué)生的一種動(dòng)手能力的培養(yǎng)。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成也非常重要。
2．2實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。
在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，每個(gè)人為1個(gè)小組，檢測(cè)的樣品為“獨(dú)一無二”的那只雞的樣品。這樣，避免了實(shí)驗(yàn)課里少部分人操作，大部分人“看戲”的情況。而每個(gè)人所拿到的樣品都與其他人有所差異，這就要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)照書本及教師的演示，負(fù)責(zé)任地做實(shí)驗(yàn)，得到相對(duì)正確的結(jié)果。有的教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生操作操作，不需要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，但本人不這樣認(rèn)為。在真正的.科研中，很多材料非常珍貴，一步不精確，導(dǎo)致全程失敗，而材料卻不再有剩余了。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開始，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)任地對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，得到正確的結(jié)果。以血糖測(cè)定為例，當(dāng)時(shí)筆者在課堂上強(qiáng)調(diào)，這是需要比色的，因此所有試管都應(yīng)該清洗3遍再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有個(gè)學(xué)生偷懶，直接拿了別人“清洗”的試管做實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)她的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是紅色，而別人都是深藍(lán)色。經(jīng)過這次失敗，以后的實(shí)驗(yàn)中，所有學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地清洗實(shí)驗(yàn)用具。此外強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的參與也很重要。其實(shí)學(xué)生之間是存在競(jìng)爭(zhēng)的，只要有那么幾個(gè)人做出成功的實(shí)驗(yàn)，別的學(xué)生尤其是女生，內(nèi)心會(huì)不甘示弱，也希望自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?。因此，在做這些生化實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗了而自動(dòng)留下來從頭再做。
2．3實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。
做過實(shí)驗(yàn)室管理的教師都知道，實(shí)驗(yàn)室的清潔管理是個(gè)大工程。在本校的動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，筆者強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來。把5s管理引入實(shí)驗(yàn)室管理。5s管理內(nèi)容包括整理(seiri)、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seiketsu)、素養(yǎng)(shisuke)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行5s管理之后，極大提高了實(shí)訓(xùn)基地的管理水平［9］。在實(shí)際操作中，筆者要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理，使實(shí)驗(yàn)臺(tái)面保持干凈、整潔。無任何物品，使實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)用具都按照標(biāo)簽擺放到相應(yīng)柜子。一方面，本校條件有限，一個(gè)班的所有實(shí)驗(yàn)都在這么幾間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此如果不能及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，會(huì)影響下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。另一方面，人們都有這種感覺，在干凈又明亮的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中心情更愉悅，實(shí)驗(yàn)效率更高。
2．4實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)樣品的設(shè)置，讓學(xué)生之間不具有抄襲的可能。因?yàn)槊總€(gè)樣品的結(jié)果都有差異。又因?yàn)槊咳艘粋€(gè)樣品，所有學(xué)生都很關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算過程，計(jì)算出那個(gè)獨(dú)一無二的樣品的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段保證了全員參與。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也強(qiáng)調(diào)了反思這一內(nèi)容的重要性，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思，即使結(jié)果錯(cuò)誤或者沒有結(jié)果，都沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生能否深刻反思，找到可能導(dǎo)致出錯(cuò)的地方，爭(zhēng)取在下一次實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行調(diào)整。比如血糖的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)組所用的空白對(duì)照不一致，導(dǎo)致兩個(gè)組的標(biāo)準(zhǔn)曲線無法共用某些點(diǎn)。反思后，在下次的蛋白標(biāo)準(zhǔn)曲線測(cè)定時(shí)，各成員都關(guān)注所有步驟和使用試劑的一致性，最終即使一個(gè)組的某個(gè)點(diǎn)不能用，也能參考另一組的那個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制。此外，為了能讓學(xué)生具有探索性精神，筆者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所有結(jié)果都沒有提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很多，為了查明自己所做結(jié)果是否準(zhǔn)確，他們也需要去查閱資料，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行理解，然后再形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)過程的全員參與增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解，另一方面也使得將用于科研的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有了很多的重復(fù)，為教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合打下了基礎(chǔ)。
3實(shí)驗(yàn)室的全天開放。
實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容［10］。而要將教學(xué)科研喻于一體，實(shí)驗(yàn)室的全天開放更是必須的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一般都是他們第一次接觸這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性還不足以用于科研論文。這時(shí)，可以選擇一些對(duì)科研有興趣的學(xué)生，課后到實(shí)驗(yàn)室再重復(fù)一次相關(guān)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課幾個(gè)組的重復(fù)和課后的重復(fù)，這個(gè)指標(biāo)的真實(shí)值基本可以確定，最終再經(jīng)過教師自己的簡(jiǎn)單認(rèn)證，這個(gè)值才可能用于科研論文。將教學(xué)科研喻于一體，也為本就經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的二本院校節(jié)省了某些科研預(yù)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。如在檢測(cè)蛋白質(zhì)含量時(shí)，第一組學(xué)生用的考馬斯亮藍(lán)法，但因?yàn)橐埔翰痪珳?zhǔn)、試劑顏色太深等原因?qū)е聵?biāo)準(zhǔn)曲線無法順利做出。因此，在第二組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指標(biāo)檢測(cè)時(shí)換成雙縮脲法，效果相對(duì)較好。
4結(jié)語。
將科研與教學(xué)融于一體，以科研帶動(dòng)教學(xué)，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)［11］。而動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體化設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的全員參與以及實(shí)驗(yàn)室的全天開放，不但解決了科研中人力、物力投入不足的問題，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。今后的教學(xué)中，應(yīng)逐漸注重各門學(xué)科學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參與科研打下基礎(chǔ)，更為將來他們步入社會(huì)從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十四
引言：
就一個(gè)院校而言，健全學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)有效的教育方法就是在全校范圍內(nèi)開設(shè)《心理健康教育》課程，普及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高大學(xué)生的整體心理素養(yǎng)。所以，泛娛樂化心理健康課程論文背景下高職院?！缎睦斫】到逃氛n程的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置及合理改革也就顯得特別重要，如何結(jié)合高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)、采取多種教學(xué)手段，來切實(shí)有效傳授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升高職生的心理承受力，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，是當(dāng)前教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個(gè)重要問題。
一、高職心理健康課程泛娛樂化傾向的原因。
1、高職院校學(xué)習(xí)氛圍單薄，是泛娛樂侵襲的軟肋。
一方面，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，很容易受到新異事物的影響。媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播能力迅速，高職教育環(huán)境自身已被“泛娛樂”侵染。心理健康課程教學(xué)氛圍容易受到泛娛樂化的影響。另一方面，高職教育向來重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育課程有所忽略。心理健康課作為素質(zhì)教育課，雖慢慢受到重視，相對(duì)于專業(yè)課，其地位不高，對(duì)泛娛樂化警惕不足。
2、心理課堂教學(xué)內(nèi)容故事笑話比例增多、知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。
為了增添課堂的笑料，取悅學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有的教師大肆搜刮與心理學(xué)沾邊的故事笑話，心理課堂氣氛活躍，但心理健康知識(shí)體系被瓦解。有的同學(xué)對(duì)基本的心理常識(shí)都不能完整敘述，只記得課堂上的笑話和故事，更別說提升學(xué)生的心理調(diào)適的技能了。
受泛娛樂化的影響，心理健康課教學(xué)效率低，原本一學(xué)期課程只能部分完成，學(xué)生在娛樂情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑話”代替了常識(shí)理論，以“趣味活動(dòng)”代替了心理技能訓(xùn)練，心理健康課程的知識(shí)體系被瓦解，心理健康問題被輕描淡寫，心理健康科學(xué)性被降低，心理健康課程在學(xué)生眼里越來越不受重視。
3、高職教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足。
高職教學(xué)評(píng)價(jià)受“泛娛樂化”影響，存在科學(xué)性不足的問題。在高職課堂教學(xué)評(píng)教中，有的學(xué)校之間把是否運(yùn)用先進(jìn)的'教學(xué)手段作為評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)之一，多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在一些公開課，示范課中，被積極運(yùn)用。還有就是“教學(xué)手段多樣化，學(xué)生反映，課堂氣氛，師生互動(dòng)”等均是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。至于教學(xué)的效果，學(xué)科性等往往在眾多指標(biāo)中，被忽略，導(dǎo)致課堂求形式，輕內(nèi)容。
學(xué)生心理健康是完善學(xué)生人格、塑造學(xué)生心理的重要方法。心理健康教育課程是達(dá)到學(xué)生心理健康的一種重要的途徑。下面是對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)課程改革的一些思考。
二、泛娛樂化下高職心理健康課程的改革措施。
1、全面重點(diǎn)地普及心理健康知識(shí)。
在新生入學(xué)之初，用一學(xué)期的時(shí)間向全體新生普及心理健康知識(shí)。教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境，形成正確的健康觀念，樹立近期及中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容共九章，即：高職生心理健康概述；高職生自我意識(shí)輔導(dǎo)；高職生人格發(fā)展輔導(dǎo)；高職生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)；高職生愛情心理輔導(dǎo)；高職生人際交往輔導(dǎo)；高職生的情緒與情感；高職生挫折與應(yīng)對(duì)；高職生幸福教育。教學(xué)手段以理論講解為主，輔助心理電影賞析，心理測(cè)評(píng)，朋輩心理輔導(dǎo)，認(rèn)知改組訓(xùn)練，行為訓(xùn)練等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并內(nèi)化在自身的實(shí)際行為當(dāng)中。通過一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)心理學(xué)由陌生到熟悉，對(duì)心理健康由漠視到關(guān)注并積累了一定的理論知識(shí)，為后續(xù)心理學(xué)與專業(yè)知識(shí)的專項(xiàng)研究中奠下基礎(chǔ)。
2、高職心理教師要堅(jiān)守自身的專業(yè)精神和提升自我的教育姿態(tài)，追求本真的教學(xué)。
高職心理教師專業(yè)隊(duì)伍一直在建設(shè)，從學(xué)術(shù)角度而言，師資整體的專業(yè)水平是在提升的，但專業(yè)教師如果在授課中為迎合學(xué)生降低自己的教育姿態(tài)，放棄自己的專業(yè)精神，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)將功虧一簣，教學(xué)的本真也勢(shì)必流失。當(dāng)后現(xiàn)代、消費(fèi)主義與泛娛樂化的時(shí)代成為教師的生存背景，教師應(yīng)該深思教師的精神向度和教育姿態(tài)如何呈現(xiàn)？作為心理健康教師，首先要樹立心理學(xué)的權(quán)威感，在課堂上要堅(jiān)守心理學(xué)的科學(xué)性，不能為了娛樂聽眾，而傳播一些本沒有科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容。其次，作為心理健康教師，要正視學(xué)生的心理需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地處理心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知力、適應(yīng)力、自信心、耐挫力等等。再次，面對(duì)學(xué)生對(duì)權(quán)威話語的批判和對(duì)低俗文化的傾向，心理健康教師要借助課堂，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生正確透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，不能為“娛”所“愚”。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。
泛娛樂化在一定程度上，解讀了學(xué)生對(duì)課堂的追求。作為心理健康的教師，不一定非要正襟危坐，嚴(yán)肅課堂，但一定要保持對(duì)教學(xué)的本真追求。抵制泛娛樂化，心理健康課堂要構(gòu)筑心理學(xué)應(yīng)有的情境性，而非簡(jiǎn)單的娛樂。應(yīng)在心理情境中，提升學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)，分析，乃至心靈覺悟及自我訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂的生命力在哪里？在于通過真正的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命價(jià)值，并延伸至課下生命意義的發(fā)揮。心理課堂無論在教學(xué)手段選擇上，還是在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都不能放棄心理學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及心理健康的教育目標(biāo)?，F(xiàn)有的心理健康教育教材多是以問題的視角編寫，高校都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法收效甚微，因此，在讓學(xué)生獲得解決問題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：（1）利用積極心理學(xué)的理論知識(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的情感與認(rèn)知共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的行為模式，從學(xué)生固有的積極潛能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)與積極品質(zhì)。
（2）進(jìn)行情境教學(xué)，如人際交往情境、挫折情境等，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升學(xué)生處理問題的能力。
（3）對(duì)于有爭(zhēng)論性的話題可采取辯論賽的方式開展，通過辯論賽前的準(zhǔn)備，賽中的辯論，賽后的總結(jié)、指導(dǎo)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生通過辯論選擇一種正確且適合自身的處理方法。
（4）團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練課也很有必要，這樣可以有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題及幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的品質(zhì)。
三、教學(xué)改革的未來展望。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求特點(diǎn)，課程改革應(yīng)具備實(shí)踐性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)效性等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì)。
教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認(rèn)可。但同時(shí)也還存在一定的問題，比如，如何始終堅(jiān)持以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐為主線，切實(shí)了解學(xué)生心理需求；如何進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，等等，都對(duì)教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會(huì)在探索中前行，在探索中思考時(shí)效性、可操作性、社會(huì)性和整體融合性等問題從而達(dá)到不受泛娛樂的影響。
四、結(jié)語。
總之，在泛娛樂的背景下要重視教學(xué)的教育性和心理學(xué)的學(xué)科性，尊重心理健康課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果真實(shí)水平來對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，降低課堂形式在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的比重，為心理健康課教學(xué)改革創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十五
近年來,隨著分子生物學(xué)的深入研究,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法得到了飛速發(fā)展,這就要求生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科創(chuàng)新的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的需求.傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),注重知識(shí)的傳授,卻忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高.教學(xué)改革可以從緩解這種矛盾入手,可以嘗試把學(xué)科發(fā)展中的新技術(shù)移植到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面及時(shí)跟上生物科學(xué)的發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義.
作者：程惠平作者單位：嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,浙江嘉興,314000刊名：全科醫(yī)學(xué)臨床與教育英文刊名：clinicaleducationofgeneralpractice年，卷(期)：20097(4)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十六
女士（先生）：
您好！我是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的大四學(xué)生，活潑開朗，有較強(qiáng)的責(zé)任心。是生物技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等，不少課程還是雙語教學(xué)。除了拿到高級(jí)營養(yǎng)師證書，還自己學(xué)習(xí)了手診、中醫(yī)保健、營養(yǎng)學(xué)（概念與爭(zhēng)論）和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)等，現(xiàn)在正在籌備頭發(fā)微量元素檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)。做過多種兼職，積累了不少的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還當(dāng)過學(xué)校社團(tuán)的部長(zhǎng)，增強(qiáng)了我的組織協(xié)調(diào)能力。很希望能夠成為貴公司的一員，我一定會(huì)竭盡所能做好自己的本職工作，同時(shí)更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)和技能知識(shí)。
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對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十七
論文摘要：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的知識(shí)本位、學(xué)科本位思想的影響，當(dāng)前我國初中美術(shù)教學(xué)，以教師為中心，以傳授為中心。因而，本文在新課程改革的背景之下，對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；學(xué)生本體化教學(xué)；素質(zhì)教育。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高速度的知識(shí)信息和圖片傳速使生活在這個(gè)世界的人們每天面對(duì)許多紛繁復(fù)雜的考驗(yàn)，這希望我們的教育，特別是藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)，不僅應(yīng)該“授人以魚”，更要“授人以漁”。那么在這一輪美術(shù)課程改革己成為目前美術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。
一、初中美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的方式主要特征為被動(dòng)接受，具體表現(xiàn)在：美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候以老師講授為主，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的主見的機(jī)會(huì)；而教師的教學(xué)大多以傳授知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等發(fā)展；最后美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)的結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種接受和被動(dòng)式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。當(dāng)看到新的課程改革理念對(duì)新學(xué)習(xí)方式的重視之時(shí)，我們來重點(diǎn)看一下美術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況，在之前的美術(shù)課程中注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方法，并且還存在著單純重視美術(shù)技能傳授的現(xiàn)象，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，你這樣講授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生能接受嗎？其實(shí)初中美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象能力，當(dāng)然還有生動(dòng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得上美術(shù)課，是一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)。如果教師一味地傳授知識(shí)，忽視美術(shù)文化，不重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感覺，其實(shí)已經(jīng)在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生主體地位、創(chuàng)造能力，并增進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。
二、初中美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)意義。
隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，我們應(yīng)該越來越清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)障礙，通過拓展教學(xué)方式，充分激活學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，更加關(guān)注個(gè)體差異，并且滿足各種學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的態(tài)度和繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生在其引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1.生活教育理論。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種理念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而使他們得到有用的知識(shí)。我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活就是教育的中心，因而教育教學(xué)不能脫離生活。
2.建構(gòu)主義理論。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)生其實(shí)不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的看法和理解，而且，他們具有利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。相信，在新課程改革的背景之下，本人嘗試著對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了一些探討，以期為初中美術(shù)教學(xué)的開展提供一些參考。
三、教學(xué)策略。
1.站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，所以，美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，采用綜合直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等多種手段，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象，充分調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)以激勵(lì)思維，主動(dòng)求知，獲得技能；在以往生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的感悟、領(lǐng)悟過程中，獲得美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟。例如，在教學(xué)《綠洲》時(shí)，綠洲這一節(jié)是一堂設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法來制作海報(bào)，我用那些現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的環(huán)境問題進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)一個(gè)大場(chǎng)景，通過環(huán)保讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)公益性海報(bào)，挑選那些比較有代表性的作品來表示超現(xiàn)實(shí)主義的手法，出示圖片的時(shí)候，讓學(xué)生尋找這些環(huán)保海報(bào)的特點(diǎn)。直接發(fā)問：“這兩張海報(bào)有什么共同點(diǎn)呢？”教室里頓時(shí)一片討論熱潮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地隨意地問了一句：“你們?cè)谶@里面看到了什么？”于是有些學(xué)生大喊牙刷，又些同學(xué)大喊不只是牙刷，還有城市，又有另外的同學(xué)說城市牙刷。于是通過學(xué)生們的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)這兩張海報(bào)的共同特點(diǎn)。這兩張海報(bào)的共同點(diǎn)是由兩種不同的圖形進(jìn)行重新組合后形成新的圖形并賦予它新的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而大大地引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。以前我也上過相關(guān)內(nèi)容的課，不過是純理論性的從頭講到尾，枯燥、乏味、吃力，而且效率不高。兩者比較，我們不難看出其中的緣由：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境過于強(qiáng)調(diào)了授課的功能，忽視了學(xué)生本位的思考，而走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度的課堂教學(xué)情境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)感情體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。所以教師必須走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。在不到二年的新課程教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)要使他們對(duì)你的課有興趣就應(yīng)該走進(jìn)他們的世界；要了解他們的需要，就應(yīng)該把自我的角色進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，試著換一個(gè)角度換一種思維模式去看待學(xué)生。例如我在上湘教版七年級(jí)上冊(cè)《你、我、他》這個(gè)關(guān)于人頭像繪畫的時(shí)候，我就從這些“90后”學(xué)生最感興趣的超女李宇春和籃球運(yùn)動(dòng)明星姚明入手，讓他們先觀察并分析這些人物的頭部特征，這樣的新嘗試可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)他們的生活，了解他們的愛好和需求并將這些有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，才能讓他們對(duì)美術(shù)課充滿興趣。
3.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也絕對(duì)不存在兩個(gè)完全相同的人。正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。但傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)卻無視學(xué)生之間的這種巨大的差異，把課堂當(dāng)做加工廠，把學(xué)生看作是同質(zhì)化的原材料，試圖加工出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式化產(chǎn)品。這種整齊劃一的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異和個(gè)性差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)和活力。其實(shí)教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)特點(diǎn)，并通過教學(xué)與評(píng)估促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)生看作是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如我在上人頭像繪畫的課程時(shí)，我多次在黑板上演示，繪畫的步驟，要不從外往里畫，要不從里往外畫，注意繪畫的筆觸等等，但還是有個(gè)別學(xué)生接受不了，喜歡根據(jù)他們自己的思維進(jìn)行繪制，當(dāng)時(shí)看到后心里的確滿納悶的。后來我覺得，只要學(xué)生能夠畫得生動(dòng)、畫得有趣，我都應(yīng)該給予充分肯定。方式雖然不太恰當(dāng)，但這是學(xué)生自己想出來的，與其接受不了別的方法，還不如用自己獨(dú)特的繪畫方式來創(chuàng)作。之后我通過逐步體驗(yàn)和總結(jié)認(rèn)識(shí)到其實(shí)教師要樹立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的本體位進(jìn)行思考，允許學(xué)生用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有學(xué)困生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。為此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在的作業(yè)會(huì)做全面的分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，盡力幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)以及美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展方向。
總之，美術(shù)教育要讓學(xué)生明白其實(shí)美術(shù)是來源于生活又服務(wù)于生活的；讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到生活的提煉與超越；同時(shí)在具體的授課過程中要以學(xué)生為本位、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中要運(yùn)用各種方式與策略，讓學(xué)生把通過各種方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來，打下可廣泛遷移的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。
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