教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。編寫(xiě)一個(gè)完整的教案需要考慮許多因素，例如教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性、教學(xué)方法的多樣性和活潑性等。在寫(xiě)教案時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。只有這樣，才能讓教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。因此，了解教案編寫(xiě)的基本原則和方法是非常重要的。通過(guò)這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果。
語(yǔ)文教材教案篇一
1?認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“”和1個(gè)偏旁“”。
2?掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3?正確、流利地朗讀課文。
二、教材說(shuō)明。
本課教材由五部分組成。第一部分圖畫(huà)，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀形象的畫(huà)面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
這課課題為“比一比”，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
把課后“我會(huì)說(shuō)”中的圖繪成一張張圖片；準(zhǔn)備一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字。
1?認(rèn)字。
本課12個(gè)生字，在字音上，要讀準(zhǔn)“蘋(píng)”的后鼻音，“少”的翹舌音。在字形上，許多生字都可當(dāng)堂板書(shū)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知，認(rèn)識(shí)字形。“杏、桃、蘋(píng)”的偏旁與字義有關(guān)，可讓學(xué)生注意這一特點(diǎn)，建立形義聯(lián)系。結(jié)合認(rèn)識(shí)“堆”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“”這個(gè)新出現(xiàn)的偏旁。
認(rèn)字要建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)。
2?寫(xiě)字。
四個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字筆畫(huà)都不多。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：四個(gè)字中的豎畫(huà)都要壓在豎中線上，豎畫(huà)兩邊的部分基本對(duì)稱。結(jié)合“小”字的.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”這個(gè)新筆畫(huà)。
(三)朗讀。
課文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，很容易上口，在看圖識(shí)詞后，即可讓學(xué)生朗讀，鞏固所學(xué)的字詞。可采用同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時(shí)，注意每段尾音的拉長(zhǎng)或強(qiáng)調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。
(四)詞句。
這課的詞句訓(xùn)練，著重在量詞上。常用量詞“只、個(gè)、頭”要結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練；“群”，可讓學(xué)生看圖，通過(guò)鴨子和鳥(niǎo)數(shù)量的對(duì)比，理解好多只聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖上小桌上的水果，說(shuō)說(shuō)哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握“顆”的意思和適用對(duì)象。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)，目的是通過(guò)量詞的運(yùn)用，掌握量詞。在完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可提供一組組數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個(gè)青椒；一個(gè)西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學(xué)生用“一××”說(shuō)一說(shuō)，然后，讓學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學(xué)生回家后，就身邊看到的事物用量詞說(shuō)一說(shuō)。
(六)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)看圖識(shí)詞。
1?提問(wèn)：這是一個(gè)農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動(dòng)物?
2?詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1?教師板書(shū)詞語(yǔ)中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋(píng)、紅。
2?學(xué)生觀察分析認(rèn)記：杏、桃、蘋(píng)(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。
(三)看圖。
就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進(jìn)行比較。
(四)自學(xué)韻文。
1?自讀韻文。
2?小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流朗讀成果。
(2)互相質(zhì)疑、解疑。
3?全班交流。
(1)看圖比較鴨子和鳥(niǎo)的數(shù)量。
出示：一群一只多少。
(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說(shuō)詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。
(3)認(rèn)記“群、多、少”。
“多”中的兩個(gè)“夕”上下排列?！吧佟敝械谝还P是豎，不是豎鉤。
(4)認(rèn)記“堆”“顆”。
說(shuō)一說(shuō)：一堆()，一顆()。
(五)出示圖片或?qū)嵨?，練?xí)正確使用量詞。
(六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牛、羊、小、少”
語(yǔ)文教材教案篇二
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征;。
2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法;。
3、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
探究楊修之死的原因。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》。
(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，回答下列問(wèn)題;。
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫(xiě)了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。
(實(shí)用工具書(shū)，小組討論或請(qǐng)教老師解決)。
2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢(mèng)中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說(shuō)出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
七、小結(jié)。
語(yǔ)文教材教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說(shuō)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)給課文分段，說(shuō)出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說(shuō)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國(guó)不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國(guó)黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。)。
(二)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒(méi)有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過(guò)去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)。
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)。
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說(shuō)。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)地下森林景色的奇觀。)。
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫(xiě)了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)。
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)。
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說(shuō)故事。
4.說(shuō)說(shuō)鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭(zhēng)執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴。
一望無(wú)際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的。
(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)指名讀第1段課文，并說(shuō)說(shuō)第1段所寫(xiě)的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說(shuō)出這段話的段式待點(diǎn)是什么?
(總——分段式。先總說(shuō)鏡泊湖景色的特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開(kāi)說(shuō)明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。)。
3.課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。
4.課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。
6.仿照這段話，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一段話。(要求運(yùn)用：“……除了……沒(méi)有…………只有……然而……”這些詞語(yǔ)。)。
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬(wàn)馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí)，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。
小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，與第2段的靜態(tài)描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說(shuō)“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長(zhǎng)起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺(jué)怎樣?
(4)為什么地下森林的樹(shù)木會(huì)“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽(yáng)光照射，鏡泊湖這里的地下森林長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹(shù)，()林海。
(2)本來(lái)清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時(shí)()萬(wàn)斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
語(yǔ)文教材教案篇四
1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)。
感受作者獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn)突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
教學(xué)方法。
朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng)，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到了蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物的生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友--綠色蟈蟈。
過(guò)渡語(yǔ)：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門(mén)觀察昆蟲(chóng)，他的妻子攔住他，說(shuō)家里有客人來(lái)，一會(huì)兒，客人來(lái)了，法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著說(shuō)：“你只顧昆蟲(chóng)，不顧衣著!”下面，讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代，去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧!
法布爾(1823-1915)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家，出身于農(nóng)民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時(shí)間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書(shū)20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余時(shí)間對(duì)昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細(xì)致的考察和研究，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，并將大量親身觀察所得寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》，得到達(dá)爾文的肯定和帝國(guó)教育部的獎(jiǎng)勵(lì)。
(的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)成的《昆蟲(chóng)記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會(huì)一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認(rèn)識(shí)了解奇跡的創(chuàng)造者，我們?cè)谡n外要閱讀他的著作。)。
作者寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活，而是以人生觀照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì)人生，更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，而這部書(shū)成為人類獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻管巨制。
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性，學(xué)會(huì)概括文章要點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序，并學(xué)會(huì)觀察，用流暢的語(yǔ)言描寫(xiě)觀察所得。
過(guò)渡語(yǔ)：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請(qǐng)你利用工具書(shū)和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音：
喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯。
理解詞義。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
猶豫：拿不定主意。
篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)。
妒忌：忌妒，對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
驚慌失措：因害性慌張而沒(méi)有了辦法。
龐然大物：外表上強(qiáng)大的東西。
弱肉強(qiáng)食：指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。
過(guò)渡語(yǔ)：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò)，梳理結(jié)構(gòu)，扣準(zhǔn)文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧。
梳理結(jié)構(gòu)。
觀察昆蟲(chóng)，引出蟈蟈。
夜間歌唱，聲音柔和觀察細(xì)致。
綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條。
以蟬為主，水果昆蟲(chóng)尊重生命。
食物習(xí)性貪吃同伴，和睦共居。
主旨概括。
作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性，告訴人們要擁有一顆對(duì)生命的.尊重和熱愛(ài)之心。
合作探究方案。
過(guò)渡語(yǔ)：三人行、必有我?guī)熝?、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛(ài)的。讓我們一起走進(jìn)文本，用坦誠(chéng)之心去合作、交流吧。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟。
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?
這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
2、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?
主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的食物習(xí)性。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味。
3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余則是伴唱。
賞析：本段運(yùn)用擬人和比喻的手法，描寫(xiě)蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn)，充滿喜愛(ài)之情、增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。
4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多，強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。
賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強(qiáng)欺弱;而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸。
用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹你熟悉的昆蟲(chóng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
綠色蟈蟈。
(法)法布爾。
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱。
習(xí)性：叫聲優(yōu)美。
捕蟬為食。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
語(yǔ)文教材教案篇五
一、基本內(nèi)容。
本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書(shū)共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門(mén)字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過(guò)這9個(gè)部首來(lái)識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚(yú)、有貝，就引出了帶魚(yú)字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。
2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，在書(shū)上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來(lái)認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來(lái)認(rèn)字；也可以去問(wèn)別人，還有看上下文來(lái)猜，還有讀字讀半邊，比如說(shuō)青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來(lái)表音的特點(diǎn)也開(kāi)始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)67頁(yè)那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開(kāi)始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來(lái)講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來(lái)體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過(guò)程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來(lái)越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過(guò)分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒(méi)有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)始要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說(shuō)的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。
3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開(kāi)始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開(kāi)始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來(lái)講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字，有的學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問(wèn)題需要前期解決，這個(gè)孩子就說(shuō)提手(扌)旁、門(mén)字框、單人旁都是部首，用部首來(lái)查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫(huà)表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)畫(huà)中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說(shuō)你是怎么查字典的？他說(shuō)我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說(shuō)更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒(méi)學(xué)過(guò)的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來(lái)確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問(wèn)題：這樣的.字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒(méi)學(xué)過(guò)的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來(lái)。
部首查字法應(yīng)該用來(lái)獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把查字典當(dāng)作最可靠的認(rèn)字方法來(lái)對(duì)待，把使用工具書(shū)當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來(lái)培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開(kāi)始只要求他會(huì)查，能找到字，讀準(zhǔn)字音就行了。初學(xué)的時(shí)候不宜要求速度，日后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時(shí)候就明確提出了速度的問(wèn)題：丁丁冬冬就有一個(gè)提示，我用八分鐘查了五個(gè)字，你怎么樣??？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰(shuí)查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，查字典的困難，第一個(gè)就是確定部首，還有翻頁(yè)找頁(yè)挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會(huì)自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁(yè)碼記住，到時(shí)候就翻那一頁(yè)，有的孩子在某頁(yè)碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時(shí)候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時(shí)讓孩子.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間進(jìn)行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時(shí)間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后找出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。教參上也提了幾點(diǎn)建議，第一個(gè)記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁(yè)碼。第二掌握確定部首的方法適時(shí)地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點(diǎn)折的順序排列的，比如說(shuō)月旁，六劃的字有32個(gè)，要找臟字，第一筆是點(diǎn)，點(diǎn)在32個(gè)字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項(xiàng)技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中提高速度，他就會(huì)產(chǎn)生興趣。
語(yǔ)文教材教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，有耐心，堅(jiān)持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡片。
2.小動(dòng)物圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛(ài)吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎?(出示卡片：猴子)他想通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹(shù)。
2.師：“種”是本課的一個(gè)生字。我們?cè)谧R(shí)字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)?(莊稼、植物)，讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢，我們課題中讀哪個(gè)音?再讀題。(教學(xué)伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。)。
二、自讀課文，音準(zhǔn)句順。
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹(shù)呢?結(jié)果怎樣?同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)板書(shū)。過(guò)渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無(wú)成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
(教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自讀課文，并明確讀書(shū)要求。通過(guò)第一遍自讀，把字音讀準(zhǔn);第二遍帶著問(wèn)題圈畫(huà)、讀文，理清文章脈絡(luò)。)。
三、再讀課文，隨文識(shí)字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機(jī)出示種果樹(shù)圖。師：看，猴子正在給小樹(shù)苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個(gè)生字，你怎么記住它?換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢?認(rèn)識(shí)、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和做動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過(guò)填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“施肥”。學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。
4.師：還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來(lái)做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫(huà)。
5.師：一只烏鴉飛來(lái)了，他是怎么說(shuō)的呢?(ppt：烏鴉說(shuō)的話。)。
(1)指名讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，理解詞語(yǔ)：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹(shù)要用手，所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹(shù)，改種了杏樹(shù)。改也是個(gè)生字，讀好它。
(識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。)。
梨樹(shù)就這樣被猴子拔掉了，那杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)能幸免嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教材教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種活動(dòng)，知道水果、蔬菜等都有種子。
2、對(duì)種子產(chǎn)生探索興趣，發(fā)展幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)、對(duì)大自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。
2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。
3、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒探索的興趣。
老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長(zhǎng)出來(lái)，我們平時(shí)吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。
（評(píng)析：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引出課題，顯得自然而親切，一個(gè)小小的問(wèn)題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動(dòng)主題，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。）。
二、找種子。
1、師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多蔬菜和水果，要請(qǐng)你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒(méi)有種子，找到后，看一看，和同伴說(shuō)一說(shuō)，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）。
（評(píng)析：在探索活動(dòng)中，幼兒對(duì)種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對(duì)瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個(gè)幼兒都處于積極的探索中。）。
2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。
（1）、誰(shuí)愿意上來(lái)告訴大家你找到了什么種子？
幼兒一：我找到了蘋(píng)果的種子。
師：我們大家來(lái)看看蘋(píng)果的種子的什么樣子的？
幼兒：蘋(píng)果的種子是黑黑的，小小的。
（評(píng)析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行展示。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）。
幼兒二：我找到了西瓜的種子。
師：西瓜的種子是什么樣子的？（評(píng)析：當(dāng)幼兒看見(jiàn)西瓜的種子的時(shí)候很興奮，原來(lái)西瓜的種子就是我們?cè)诔欣镔I(mǎi)到的西瓜籽，它可以吃呢。）。
用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。
（2）、師：有誰(shuí)找到香蕉的種子嗎？
幼兒一：香蕉是沒(méi)有種子的。
幼兒二：我找到香蕉的這個(gè)小黑子。
師：其實(shí)香蕉它也有種子，這些小黑點(diǎn)就是它的種子，只不過(guò)是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明，用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。
（評(píng)析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過(guò)單獨(dú)提出，幼兒了解香蕉種子的獨(dú)特性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）。
3、我們知道蘋(píng)果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢知道了。
（評(píng)析：在本次探索活動(dòng)中，幼兒積極討論，主動(dòng)詢問(wèn)，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）。
三、操作活動(dòng)：種子和果實(shí)匹配。
1、師：老師為小朋友準(zhǔn)備了小卡片，上面有各種果實(shí)，旁邊有各種種子，請(qǐng)你們給這些果實(shí)找種子，找到后把種子貼在果實(shí)的下面。
（評(píng)析：教師為幼兒設(shè)計(jì)一份記錄表格，表格的上面是各種果實(shí)，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）。
2、幼兒交流活動(dòng)結(jié)果，并且請(qǐng)集體檢查操作結(jié)果的正確。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對(duì)不對(duì)？
（評(píng)析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果，還使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。）。
四、活動(dòng)延伸：
1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。
3、種子貼畫(huà)。
語(yǔ)文教材教案篇八
在初中語(yǔ)文教材中，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點(diǎn)：
首先，在所有的新教材，本冊(cè)教材是新教材中唯一涉及說(shuō)明文的教材，與以前的教材相比，它對(duì)說(shuō)明文的要求更為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使得說(shuō)明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”這表明對(duì)說(shuō)明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語(yǔ)文能力之一。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。下面我就按五個(gè)板塊加以說(shuō)明：
閱讀。
主，以口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界，走上辯論臺(tái)，收集資料來(lái)撰寫(xiě)小論文。
課外古詩(shī)詞背誦。
課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用。
名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每?jī)?cè)教材推薦三部名著，近20部，包括：《愛(ài)的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲(chóng)記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》等（不包括第六冊(cè)）。
教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”
要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實(shí)際教學(xué)中，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難?，F(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推薦，允許一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。另外，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。
附錄。
新教材前四冊(cè)在這一板塊上有一個(gè)共同的特征，就是以書(shū)法和書(shū)法欣賞為一個(gè)部分，漢語(yǔ)知識(shí)為另一個(gè)部分。這充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。漢語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)化，與我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所提倡的“淡化語(yǔ)法”是一致的。
八年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)。
（一）初二承上啟下，繼續(xù)積累語(yǔ)文知識(shí)和詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感。重點(diǎn)是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說(shuō)明文，同時(shí)也加強(qiáng)了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單元目標(biāo)。
第一單元。
深入學(xué)習(xí)虛實(shí)好敘事性作品，掌握根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同文體和表達(dá)方法的構(gòu)思原則，認(rèn)識(shí)敘事類中新聞、小說(shuō)的文體。
1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認(rèn)識(shí)新聞體裁的特點(diǎn)、語(yǔ)言要求。學(xué)習(xí)概括敘述、背景敘述、細(xì)節(jié)（典型）敘述等不同敘述。根據(jù)新聞的寫(xiě)作要求，分析報(bào)刊新聞。
感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛(ài)人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛(ài)普通人、弱勢(shì)群體。
學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫(xiě)作材料。進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。
6、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個(gè)性、刻畫(huà)人物和“欲揚(yáng)先抑”的手法。
7、《背影》（記敘性散文）體會(huì)感受父母親之愛(ài)。學(xué)習(xí)本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。
作文：寫(xiě)一個(gè)人，要求從事件中突出個(gè)性，多種構(gòu)思和表達(dá)手法。
8、《臺(tái)階》（小說(shuō)）體會(huì)、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對(duì)子女的愛(ài)心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過(guò)“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。
9、《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見(jiàn)小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。
10、信客》（記敘性散文）觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培養(yǎng)誠(chéng)信為中心的個(gè)人品質(zhì)。掌握本文詞語(yǔ)。分析本文兩個(gè)人物及作者的構(gòu)思與表達(dá)。
綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的普通人，觀察、調(diào)查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫(xiě)好觀察筆記，作為寫(xiě)作素材。
調(diào)查、收集有關(guān)當(dāng)?shù)貥虻母鞣N資料，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告或散文。
八年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)。
（四）第四單元。
通過(guò)科學(xué)事理說(shuō)明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)方法，求真創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)思想方法。
學(xué)習(xí)抽象事理的說(shuō)明方法。
16、《大自然的語(yǔ)言》了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說(shuō)明對(duì)象一定邏輯逐層說(shuō)明的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用豐富語(yǔ)言和多種說(shuō)明的方法。
17、《奇妙的克隆》了解克隆技術(shù)，正確對(duì)待克隆技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深?yuàn)W的科技知識(shí)變得生動(dòng)淺顯的方法。寫(xiě)一篇關(guān)于抽象事理的說(shuō)明文（介紹學(xué)習(xí)方法、一種新的技術(shù)等）。
18、《阿西莫夫短文兩篇》培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴(yán)密考證相結(jié)合的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用不同材料、從不同角度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫(xiě)作手法。
19、《生物入侵者》了解最新的科技知識(shí)，關(guān)注最新的科技成果。學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到本質(zhì)、逐層深入的說(shuō)明構(gòu)思和多種說(shuō)明方法。
20、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》學(xué)習(xí)本文運(yùn)用大量具體例子說(shuō)明抽象事物的方法，學(xué)習(xí)本文第二人稱及形象生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
“蓮”文化的研討。
八年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)。
（六）第六單元。
體會(huì)古人從大自然中領(lǐng)略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的餓人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的問(wèn)哈積累。
通過(guò)教學(xué)，從審美和認(rèn)知兩個(gè)角度提高學(xué)生對(duì)古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領(lǐng)悟能力。掌握重點(diǎn)字詞和基本句式，背誦美篇佳句。
26、《三峽》（寫(xiě)景散文）。
了解和體會(huì)三峽山水自然之美。學(xué)習(xí)本文從不同角度、抓住四季特點(diǎn)刻畫(huà)景物的手法。背誦默寫(xiě)其中佳句。
27、《短文兩篇》（筆記體小品）領(lǐng)略文中的美妙境界，體會(huì)作者的志趣。背誦默寫(xiě)，學(xué)習(xí)對(duì)偶佳句。
28、《觀潮》（筆記體記敘文）學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)景描寫(xiě)手法，掌握文中的文言時(shí)間詞及其他字詞。
29、《湖心亭看雪》（筆記體小品）體會(huì)其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)、簡(jiǎn)練成趣，敘事、繪景、寫(xiě)情結(jié)合的手法。
30、《詩(shī)四首》體會(huì)詩(shī)中的情趣美色，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法，背誦默寫(xiě)。
綜合性練習(xí)擴(kuò)大閱讀。
張岱《陶庵夢(mèng)憶?煙雨樓》嘉興人開(kāi)口煙雨樓，天下笑之。然煙。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。
1.閱讀。
本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，所以三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)，而且《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語(yǔ)言》一直都是以前教材的重點(diǎn)篇目，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以注意。
與以前的教材相比，說(shuō)明文已經(jīng)從第四冊(cè)提前到了新教材的第三冊(cè)，并在單元設(shè)置上，把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間，與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
另一點(diǎn)變化是，本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最好是將兩個(gè)文言文單元提前進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識(shí)記的時(shí)間。
2.綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際。
在每個(gè)單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。但值得一提的是，每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同，本冊(cè)教材中一、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主，以寫(xiě)作、口語(yǔ)交際為輔，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫(xiě)作為主，以口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界，走上辯論臺(tái)，收集資料來(lái)撰寫(xiě)小論文。
3.課外古詩(shī)詞背誦。
課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用。
4.名著導(dǎo)讀。
名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是，每?jī)?cè)教材推薦三部名著，本冊(cè)教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>
三、對(duì)六個(gè)單元的處理與把握。
第一單元：以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核。
3階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！钡乃伎?。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：感受和體會(huì)形形色色的愛(ài)。形式：回憶交流，尋訪長(zhǎng)輩，分享愛(ài)情。
目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)“博大的愛(ài)”，陶冶美的情操。
第三單元：以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說(shuō)明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關(guān)，具有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
《中國(guó)石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國(guó)石拱橋，“不僅形式美，而且結(jié)構(gòu)牢固”的特點(diǎn)，突出人民的聰明才智。
《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點(diǎn)突出說(shuō)明事物的特征。
《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國(guó)古代建筑璀璨的文化。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：“說(shuō)不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無(wú)形（主觀）的橋）形式：分四項(xiàng)活動(dòng)：從科學(xué)角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。
目標(biāo)：掌握說(shuō)明文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，提高說(shuō)明事物的表達(dá)能力。
第四單元：以“科學(xué)”為主題。本單元也是說(shuō)明文單元，在第三。
5形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達(dá)。
目的：閱讀、背誦關(guān)于蓮的古詩(shī)文,提高文學(xué)欣賞能力。
第六單元：以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語(yǔ)整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，能在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
《三峽》作者寫(xiě)三峽在不同季節(jié)的壯麗景色。
《短文兩篇》《答》表達(dá)作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達(dá)了作者微妙的心境。
《觀潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。
綜合性學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)怎樣搜集資料。
形式：通過(guò)學(xué)習(xí)搜集資料的三種方法,培養(yǎng)學(xué)生自主交流和合作能力。
目的：提高搜集資料和語(yǔ)言表達(dá)能力。
a、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材體現(xiàn)了語(yǔ)文的創(chuàng)新教育。
73.抓好生字、詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、分類，然后加以記憶，并通過(guò)有效的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)掌握。
4.培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。要求學(xué)生自己每天用相對(duì)固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的分析答題能力、理解能力、寫(xiě)作能力。
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問(wèn)題類別上屬于說(shuō)明文?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說(shuō)明文，《橋之美》和《說(shuō)屏》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”使學(xué)生在活動(dòng)中比較全面地了解橋，并且用說(shuō)明性語(yǔ)言介紹具體的橋。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識(shí)，為寫(xiě)作說(shuō)明文奠定基礎(chǔ)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文，在閱讀中獲取知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物要抓住事物特征，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
3、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑。
園林所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
920-。
語(yǔ)文教材教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出感情，注意人物語(yǔ)氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢(qián)的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會(huì)阿凡提熱心助人、智慧過(guò)人的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢(qián)的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個(gè)錢(qián)袋。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書(shū)：阿凡提生書(shū)空。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書(shū)：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書(shū)：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說(shuō)窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請(qǐng)阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢(qián)，治服了巴依。
4、那么這個(gè)故事中的飯錢(qián)到底是怎么一回事呢？飯錢(qián)到底是指什么錢(qián)？指名回答。（板書(shū)：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢(qián)，而且還要去告窮人，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巴依？交流（板書(shū)：可惡）。
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請(qǐng)阿凡提幫忙），那么，他是如何請(qǐng)阿凡提幫忙的？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開(kāi)火車讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名朗讀。
（5）你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來(lái)之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說(shuō)些什么？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動(dòng)詞。做動(dòng)作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：聽(tīng)錢(qián)的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說(shuō)話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來(lái)。
四、情境表演，體會(huì)阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語(yǔ)：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書(shū)：智慧過(guò)人）。
4、根據(jù)板書(shū)，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。板書(shū)：（幫助對(duì)付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。
語(yǔ)文教材教案篇十
高中語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教學(xué)中起到的是藍(lán)本的作用，用它去設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)，具有一定的權(quán)威性和依據(jù)作用。語(yǔ)文教材除了教材本身的知識(shí)以外，它的教育能力、傳授方法、價(jià)值觀訓(xùn)練都有一定的替換性。對(duì)于語(yǔ)文教材適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)地域的差異和文學(xué)性能力的差異，采用增、移、換、刪教材課文的方法，更好的實(shí)現(xiàn)傳授語(yǔ)文文學(xué)性的目的。語(yǔ)文教材是為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在不能改變高中語(yǔ)文教材選文的局限時(shí)，必須學(xué)會(huì)對(duì)教材的創(chuàng)新運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)文學(xué)性的能力，實(shí)現(xiàn)以教材為藍(lán)本，增添高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性目的?！敖潭鵁o(wú)文，行必不遠(yuǎn)”，這句話表達(dá)了語(yǔ)文教材的局限。語(yǔ)文作為一個(gè)個(gè)性的搖籃，創(chuàng)新的基地，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教材的開(kāi)拓，保證語(yǔ)文教材的高質(zhì)量和高水平。隨著時(shí)代的變更，一代又一代人價(jià)值觀的改變，我們不能全用前人的觀念來(lái)取舍和規(guī)范當(dāng)下的價(jià)值選擇，強(qiáng)制性的要求學(xué)生接受，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，繼承與發(fā)揚(yáng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的創(chuàng)新型人才。對(duì)于增添和開(kāi)拓語(yǔ)文教材知識(shí)層面，必須結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性缺失和需要，強(qiáng)調(diào)對(duì)審美的探究，注重文學(xué)的象征意義和文學(xué)典型文化，使學(xué)生在教材作品鑒賞過(guò)程中，能夠品味到文章語(yǔ)言的美，感受作品的象征意義和典型形象的魅力意蘊(yùn)，領(lǐng)略語(yǔ)文文學(xué)性的內(nèi)涵。
針對(duì)高中語(yǔ)文教材的局限性和單一性，為了豐富語(yǔ)文知識(shí)，擬補(bǔ)教材文學(xué)性的不足，教師應(yīng)擴(kuò)展語(yǔ)文教材，增添語(yǔ)文教材的外延。教師應(yīng)在教材上采取“以學(xué)為本，因材施教”的教學(xué)觀念。“學(xué)”指學(xué)生或?qū)W情，即把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心根據(jù)教材以及教學(xué)條件實(shí)行教育，也就是對(duì)語(yǔ)文教材的創(chuàng)新型運(yùn)用?！安摹敝附滩模處煂?duì)語(yǔ)文教材添加所選內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文教材文學(xué)性添加的原則。在當(dāng)今的信息時(shí)代，文學(xué)資料浩如煙海，我們對(duì)于高中語(yǔ)文教材文學(xué)性的添加要具備一定的原則。其一，以文學(xué)性整體感受增強(qiáng)為原則。通過(guò)添加文章，加深對(duì)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言品味和藝術(shù)魅力的了解，梳理語(yǔ)感和對(duì)文章的感受。圍繞教材文章加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，逐步形成富有個(gè)性化的文學(xué)學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文作品的整體上，把握到作者的語(yǔ)言內(nèi)涵和思想境界，通過(guò)增添文章教師可以旁征博引，讓學(xué)生從整體上更深刻的觸摸到作品的文學(xué)性的本質(zhì)，在文章內(nèi)容上加固作品文學(xué)性的感受體悟。其二，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣為原則。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作，都依賴興趣?！本哂械湫臀膶W(xué)性的文章在學(xué)生閱讀中，能體悟到人生的多姿多彩，自然世界的美輪美奐。所以擴(kuò)展高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性，形同增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)興趣，興趣一旦形成和穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。擴(kuò)展語(yǔ)文教材中的作品，增添新的信息和新的知識(shí)，加固對(duì)文章的審美認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深。
三、擴(kuò)展傳統(tǒng)文化。
中華民族的悠久文化傳承的民族精神是中國(guó)文化的豐碑?？v觀我國(guó)文學(xué)從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)，這是一部漫長(zhǎng)的煌煌文明史，記載著我們五千年的文化歲月，是中華民族最值得自豪的文化瑰寶。它傳承著仁、信、禮、義、忠、孝等道德標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高人文素養(yǎng)的最佳教材，是中華民族的智慧結(jié)晶，也是我們的國(guó)學(xué)。例如：“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》、《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《楚辭》，等。這些圣賢的傳世之作，為中國(guó)歷史中一代又一代的王朝傳送了無(wú)數(shù)治國(guó)能臣，傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性價(jià)值是我們最珍貴的文化寶藏。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化所知甚少，對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的了解只是基于教科書(shū)中寥寥幾篇而已，許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典更只是聽(tīng)過(guò)名字，對(duì)內(nèi)容知之甚少，缺少深層次的了解?，F(xiàn)在高中的語(yǔ)文教材雖然加大了傳統(tǒng)文學(xué)的比重，但是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)依舊還是片面和雜亂。
例如：人教版高中“新課標(biāo)教材”第一冊(cè)中有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》；第二冊(cè)中有戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《離騷》，東晉時(shí)期王羲之的《蘭亭集序》，北宋時(shí)期蘇軾的《赤壁賦》；第三冊(cè)中有李白的《蜀道難》，白居易的《琵琶行》，孟子的《寡人之于國(guó)也》等。從春秋戰(zhàn)國(guó)到東晉北宋再到唐朝最后又回到戰(zhàn)國(guó)。如此混亂的時(shí)代背景，如此迥異的文章風(fēng)格，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)厭倦，沒(méi)有起到感受傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的作用，在無(wú)形之中增添了語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，起不到對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的審美的體驗(yàn)。所以，擴(kuò)展語(yǔ)文教材的文章，加深對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)和國(guó)學(xué)經(jīng)典的真、善、美的感受是必要的。下面我們就舉例分析一下對(duì)高中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文學(xué)的擴(kuò)展。在高中人教版語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的第二單元選了《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》、《采薇》兩篇?！睹ァ访鑼?xiě)的是春秋時(shí)期女子從戀愛(ài)、結(jié)婚到被丈夫拋棄的全過(guò)程。表達(dá)了女子對(duì)丈夫負(fù)心的強(qiáng)烈怨恨，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)中婦女的悲慘命運(yùn)，為學(xué)生成功的.塑造了當(dāng)時(shí)社會(huì)中女子執(zhí)著、癡情、堅(jiān)毅的典型形象。為了加深這種怨婦的典型文學(xué)性形象，更深刻的體會(huì)到《詩(shī)經(jīng)》中的文學(xué)性，就必須擴(kuò)展語(yǔ)文教材，可以選擇《詩(shī)經(jīng)》中的另一首，同樣是寫(xiě)女子婚姻不幸的《谷風(fēng)》加深對(duì)這類文章的理解體會(huì)?！豆蕊L(fēng)》中的女主人公是一位性格軟弱、優(yōu)柔寡斷的女性，對(duì)于自己丈夫的奴役欺凌和喜新厭舊，只會(huì)逆來(lái)順受。
在慘遭拋棄以后，懦弱的她只會(huì)從自己身上尋找原因，絲毫不敢怨恨拋棄自己的丈夫,只是苦苦哀求能留在這個(gè)家中，反映了封建社會(huì)夫權(quán)制度下女性的悲慘命運(yùn)。通過(guò)《氓》與《谷風(fēng)》的兩個(gè)思想性格截然不同的典型人物學(xué)習(xí)，感受人、景、情的融合和詩(shī)中營(yíng)造出來(lái)那種動(dòng)人心弦,催人淚下的哀婉色調(diào)，能加深學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中這兩首詩(shī)文學(xué)性的體會(huì)。教材第二冊(cè)中《詩(shī)經(jīng)》的另一篇選文《采薇》，我們可以選擇《東山》這首同樣是對(duì)士卒在戰(zhàn)后對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶的文章，進(jìn)行文學(xué)性的擴(kuò)展。二首詩(shī)都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，雖然《采薇》與《東山》的側(cè)重點(diǎn)不一樣，一個(gè)是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)思想上的痛苦，一個(gè)是在生產(chǎn)生活的物質(zhì)上帶來(lái)的痛苦，但是對(duì)于人物內(nèi)心的悲苦和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡刻畫(huà)卻同樣入木三分，擴(kuò)展《東山》與《采薇》題材一樣的名篇，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的加深和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)文學(xué)性的進(jìn)一步體會(huì)，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)層面和對(duì)同類型作品的審美比較能力。比如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，可以擴(kuò)展李煜的《虞美人》共同感受文章的抒情美；在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，可以對(duì)屈原《九歌》的擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)《離騷》的學(xué)習(xí)和對(duì)作者屈原的了解；還有在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，可以通過(guò)與《前赤壁賦》之間的擴(kuò)展比較，分析兩首詩(shī)以景生情、自樂(lè)而悲的共同特點(diǎn)，感受作者由悲觀轉(zhuǎn)而走向豁達(dá)的精神風(fēng)貌，等等。
高中語(yǔ)文教材決定了語(yǔ)文教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能引導(dǎo)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課始終把語(yǔ)文的工具性傳授放在第一位。教師在語(yǔ)文教材的使用中過(guò)多地注重教材的工具性，即注重對(duì)字詞、語(yǔ)法、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生因語(yǔ)文的咬文嚼字而失去對(duì)教材文章的品味動(dòng)力，語(yǔ)文課變得索然無(wú)味。學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)看作機(jī)械的勞動(dòng)，在語(yǔ)文課上苦不堪言，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也只是趨于被動(dòng)應(yīng)付，甚至有些學(xué)生因此舍棄了對(duì)文學(xué)夢(mèng)想的追求。高中語(yǔ)文教材忽略學(xué)生賞析課文、感受文章的魅力和文學(xué)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響是十分嚴(yán)重的，它抹煞了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)、教化和審美的個(gè)性，消釋了學(xué)生情感教育、審美教育、文化素質(zhì)教育的功能。語(yǔ)文課區(qū)別于其他課程的獨(dú)特性就在于其文章的“文學(xué)性”，只有充分張揚(yáng)作品“文學(xué)性”才能展現(xiàn)文學(xué)課的獨(dú)特魅力。高中的語(yǔ)文教材注重的核心應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性的審美為目標(biāo)，讓學(xué)生在文學(xué)教育中看到人性之美,得到豐富的人生啟迪，品味出更多的真、善、美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)獲得全方面的發(fā)展。
語(yǔ)文教材教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：
“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
語(yǔ)文教材教案篇十二
談話：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的民族英雄。你從影視和閱讀的書(shū)籍中，接觸過(guò)哪些英雄人物?說(shuō)出他們的名字(雨來(lái)、嘎子、王二小)，今天我們來(lái)關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
出示本課的生詞，(指名讀齊讀開(kāi)火車)。
出示本課的四字詞語(yǔ)：
英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。
大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。
分別找男女生來(lái)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在讀時(shí)的感覺(jué)有什么不同?(讓孩子知道把詞語(yǔ)進(jìn)行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語(yǔ)的一種好方法。)。
三、學(xué)文。
1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無(wú)畏的人，及時(shí)的給與肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2、文中的“五壯士”是誰(shuí)?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?
指名說(shuō)：本文寫(xiě)了五壯士的事?
3、這篇課文較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。
(羅列小標(biāo)題，指名讀)。
4、在這五部分中，哪些部分寫(xiě)了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說(shuō)教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。
迅速默讀(2——5)小節(jié)。
5、出示第二小節(jié);(齊讀)。
(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長(zhǎng)的神態(tài)、副班長(zhǎng)的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來(lái)讀一下這一部分，指名讀。)。
過(guò)渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?
6、從哪里看出是一條絕路?指名說(shuō)(無(wú)路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長(zhǎng)表現(xiàn)的義無(wú)反顧，從哪個(gè)詞中看出來(lái)?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長(zhǎng)斬釘截鐵的說(shuō)了一聲‘走’!”
戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來(lái)體會(huì)。
指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。
7、過(guò)渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無(wú)反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來(lái)越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(lái)(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>
出示：班長(zhǎng)馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?/p>
是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(shuō)(“731”部隊(duì)拿中國(guó)人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。
指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。
小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書(shū))讓我們肅然起敬。
8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來(lái)聽(tīng)一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來(lái)讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒(méi)有投降，選擇了壯烈犧牲。
出示：課文插圖。
觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。
指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。
鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。
小結(jié)：板書(shū)正是因?yàn)橛辛松仙?、絕路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無(wú)愧地成為“中華壯士”
四、總結(jié)：
狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒(méi)到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。
語(yǔ)文教材教案篇十三
一、基本內(nèi)容。
本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書(shū)共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門(mén)字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過(guò)這9個(gè)部首來(lái)識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚(yú)、有貝，就引出了帶魚(yú)字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。
2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，在書(shū)上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來(lái)認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來(lái)認(rèn)字；也可以去問(wèn)別人，還有看上下文來(lái)猜，還有讀字讀半邊，比如說(shuō)青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來(lái)表音的特點(diǎn)也開(kāi)始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)67頁(yè)那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開(kāi)始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來(lái)講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來(lái)體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過(guò)程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來(lái)越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的'支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過(guò)分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒(méi)有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)始要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說(shuō)的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。
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語(yǔ)文教材教案篇十四
你會(huì)寫(xiě)語(yǔ)文教案？語(yǔ)文教案對(duì)每個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作具有許多的幫助。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法。下面是我為大家收集有關(guān)于部編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望你喜歡。
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
(三)角色朗讀，深化感悟。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
一、說(shuō)教材。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說(shuō)教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
一堂課的開(kāi)始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀，突出重點(diǎn)。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
(5)游戲鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、設(shè)計(jì)理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、說(shuō)教材。
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫(huà)好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚(yú)吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買(mǎi)東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開(kāi)書(shū)本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)。
二、童趣品文，體驗(yàn)童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了??”指名讀。
4、莫格怎么會(huì)越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來(lái)，它大得像一匹拉車的馬。
再后來(lái)，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說(shuō)什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過(guò)程讀出來(lái)呢?先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。
指名說(shuō)變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。
讓我們把這些詞一起讀一讀。
你們也能用“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”說(shuō)出事物的變化過(guò)程嗎?
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)有趣的過(guò)程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學(xué)第五自然段。
1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說(shuō)。
(1)只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來(lái)看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門(mén)里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。
平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門(mén)里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來(lái)：“天啦，我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買(mǎi)東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。
瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>
4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
2、指名讀句子。
鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門(mén)。
4、如果莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢?
學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。
5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在，有誰(shuí)來(lái)給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事?？凑l(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好方法記住“傘”?
3、誰(shuí)有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐Ｄ?，在火爐邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3.通過(guò)讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。
2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.板書(shū)課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫(xiě)“瓦”，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生詞。
二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。
1.教師提示。
2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)。
3.學(xué)生小組交流。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)了。
5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受。
1.談話。
大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫(huà)城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書(shū)：隨季節(jié)變換而伸縮變化)。
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰(shuí)還能來(lái)介紹一下?讀讀這句話。
4.學(xué)生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱門(mén)又可稱窗“門(mén)窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。
(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門(mén)窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了?！?。
(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。
(4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!
(6)拓展練說(shuō)。
如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說(shuō)。
(7)教師小結(jié)。
原來(lái)新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書(shū)：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)。
如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺(jué)到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)。
點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰(shuí)愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺(jué)到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的!
(將“根本不會(huì)”變紅)。
(3)。
來(lái)，想介紹的就一起來(lái)介紹吧!
(4)。
這樣的房屋住著有什么感覺(jué)?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過(guò)，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書(shū)：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)。
(2)播放音樂(lè)，學(xué)生閉眼想象。
(3)學(xué)生交流自己看到的景象。
(4)教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
(7)教師反饋。
聽(tīng)了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來(lái)學(xué)習(xí)，真有方法!
好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂(lè)，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來(lái)個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來(lái)了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。
3.學(xué)生識(shí)記生字。
4.教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第103頁(yè)，仔細(xì)地看一看!
5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6.學(xué)生描寫(xiě)生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫(xiě)?
7.教師邊范寫(xiě)邊講解。
8.學(xué)生描寫(xiě)，寫(xiě)完后在小組內(nèi)評(píng)議。
五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)。
1.說(shuō)說(shuō)你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說(shuō)說(shuō)，互相交流一下自己的想法。
2.學(xué)生在小組內(nèi)試說(shuō)，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說(shuō)。
4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫(huà)一畫(huà)自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫(xiě)一寫(xiě)你自己心中的新式房屋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新式房屋。
形狀特別。
功能特殊。
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。
隨季節(jié)變化而伸縮變化。
安全。
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景。
二年級(jí)語(yǔ)文老師教案。
語(yǔ)文教材教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。
6、匯報(bào)：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。
7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫(huà)面――品讀體會(huì)感情(找—品)。
三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報(bào)。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是，所以課文結(jié)尾說(shuō)()。
7、比賽讀。
8、配樂(lè)讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
語(yǔ)文教材教案篇十六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫(xiě)下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
課件：
———————的時(shí)候，日子從————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
匆匆。
時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。
第二課時(shí)。
一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
(一)感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
(一)展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
(二)出示漢樂(lè)府民歌的《長(zhǎng)歌行》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。
(三)小練筆：寫(xiě)讀后感受。
表達(dá)我的小計(jì)劃。
本次書(shū)面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)計(jì)劃。
語(yǔ)文教材教案篇十七
1、高一是大量閱讀名著的好時(shí)機(jī)，一定要好好把握這個(gè)時(shí)間，多讀多看，拓展能力，不要浪費(fèi)了這一寶貴的黃金時(shí)期。成語(yǔ)詞典，古漢語(yǔ)常用字字典等輔導(dǎo)工具書(shū)是你的書(shū)桌上應(yīng)有的書(shū)具之一。成語(yǔ)，字詞，拼音等都要自己去自學(xué)積累，老師是很少再像初中那樣點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)詞的教的。所以，這些書(shū)都是非常重要的。
2、態(tài)度決定高度，要有良好的對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)楦咭坏恼Z(yǔ)文，不再是單純的背誦與默寫(xiě)，而是涵蓋了許多包括文言文基礎(chǔ)知識(shí),課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細(xì)節(jié)等知識(shí)面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語(yǔ)文視覺(jué)。
3、多看古文與古詩(shī)。因?yàn)樵诟咭坏恼Z(yǔ)文考試中，不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩(shī)鑒賞，而注重的是把課內(nèi)知識(shí)的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒(méi)學(xué)過(guò)的古文閱讀或古詩(shī)，要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很難，可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。
語(yǔ)文教材教案篇十八
晏子使楚一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)?！?。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)。
理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)。
安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。(一)閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________。
3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)。
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
(1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
(三)總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家)。
2.復(fù)述故事。
語(yǔ)文教材教案篇十九
一、學(xué)生情況分析：
本人這學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)4班班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析及要求：
本冊(cè)教材為2017年秋全新改版，共分為六個(gè)單元。
第一單元是閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性；第五單元是學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對(duì)象的特征；第六單元是誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞。
本冊(cè)文言文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同：前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊(cè)則是單獨(dú)組成單元，編排在3、6單元中。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年的文言文（包含古代詩(shī)歌）教學(xué)只是“入門(mén)”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門(mén)”的正式啟動(dòng)。
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。寫(xiě)作在本冊(cè)教材六個(gè)單元中都有安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫(xiě)作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生能學(xué)以致用?？谡Z(yǔ)交際安排了兩個(gè)單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對(duì)口語(yǔ)交際的重視；綜合性學(xué)習(xí)安排了三個(gè)單元，分別是第2、4、6單元，活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)美德與文化的熏陶。
課外古詩(shī)詞誦讀，本冊(cè)安排2次，每次選入4首古典詩(shī)詞，共8首。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求：
知識(shí)能力的目標(biāo)：
（一）、掌握八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字1型、字義。
（二）、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
（三）、了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
四、教學(xué)改革的設(shè)想（教學(xué)具體措施）：
1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用心課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。
6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。
五、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：（教學(xué)進(jìn)度）。
1、識(shí)記積累常用的文言實(shí)詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側(cè)重預(yù)習(xí)工作）29月3日—9月9日意，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文抓住景物及作者巧妙的布局和區(qū)科組長(zhǎng)教研名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法作品的閱讀課外古詩(shī)詞誦讀：
第三、六單元的張弛有度的行文結(jié)構(gòu)。
3、感知祖國(guó)山川之課外古詩(shī)文美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山之情。
9月10日—9月16日《短文二篇》（教學(xué)要點(diǎn)1、2）。
1、積累重點(diǎn)文言實(shí)《消息二則》（教學(xué)要點(diǎn)3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫(xiě)作背景，背誦并默寫(xiě)全文。
2、把握文意，領(lǐng)會(huì)文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語(yǔ)言。
3、了解新聞的基本常識(shí)，理解消息寫(xiě)作的“五要素”和“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。
4、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精悍的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?，懂得珍惜今天的幸福生活?/p>
2、了解新聞特寫(xiě)的特能夠區(qū)別新聞特寫(xiě)空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點(diǎn)；與消息的異同。
3、了解通訊的特點(diǎn)；體會(huì)文章的價(jià)值感、層次感、現(xiàn)場(chǎng)感和美覺(jué)感。
4、學(xué)會(huì)進(jìn)行新聞采訪，學(xué)會(huì)寫(xiě)作新聞。
5、掌握“講述”技巧，在講述中培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力。
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容；聯(lián)系作者所處的時(shí)代背景，把握文章主旨。
任務(wù)二：新聞采訪區(qū)教研。
任務(wù)三：新聞寫(xiě)作口語(yǔ)交際：講述《藤野先生》。
2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方9月30日上課第一次月考3法。
3、感悟藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
10月1日—10月7日。
1、了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)回憶錄的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
710月8日—10月14日厚仁德、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德。
4、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。
6、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感和健康的審美情趣。
1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學(xué)習(xí)人物傳記的常見(jiàn)寫(xiě)法。
2、感知課文對(duì)托爾斯泰獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)；體會(huì)作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達(dá)效果。
10月15日—10月21日《美麗的顏色》寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)傳記綜合性學(xué)習(xí)人無(wú)信不立4婦對(duì)科學(xué)的堅(jiān)守與樂(lè)觀精神，磨煉意志、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)科學(xué)。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)作傳記的方法，學(xué)習(xí)任務(wù)品質(zhì)，提升個(gè)人素養(yǎng)。
5、搜集整理有關(guān)“信”的信息材料，了解與體會(huì)“信”的內(nèi)涵和意義，做誠(chéng)實(shí)守信之人。
1、了解詩(shī)人及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫(xiě)。
2、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上品味詩(shī)10月22日—10月28日《唐詩(shī)五首》寫(xiě)作學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物句語(yǔ)言、意境和寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人情感。
3、了解景物描寫(xiě)的概念，掌握基本的描寫(xiě)方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫(xiě)景物；養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容；體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思；抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)從獨(dú)特視角刻畫(huà)人物的方法；體會(huì)父愛(ài)的偉大。
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