典型代表了在一段時(shí)間內(nèi)工作生活的表現(xiàn)和成果。總結(jié)自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質(zhì)量?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些新穎的觀點(diǎn)和見解，讓我們的總結(jié)更有新意。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇一
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重語言文字的應(yīng)用和實(shí)踐。語文課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自身的語文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。本文將從語文閱讀教學(xué)的尋點(diǎn)、感悟和遷用三個(gè)方面著手，重點(diǎn)在于構(gòu)建語用型課堂，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語用；尋點(diǎn)；感悟；遷用。
“語用”即是對(duì)語言文字的運(yùn)用，語文學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能否靈活運(yùn)用，將我國(guó)的優(yōu)美文字和經(jīng)典文化發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是研究文字、語言和積累基礎(chǔ)知識(shí)的階段，這樣才能在靈活掌握的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，閱讀是主體和重點(diǎn)，構(gòu)建“語用型”課堂教學(xué)模式，需要教師找尋經(jīng)典佳作供學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高語文綜合素質(zhì)，更是對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化，提高自身修養(yǎng)和學(xué)生的道德思想境界。
一、尋點(diǎn)—閱讀不同文體的文章，把握學(xué)習(xí)的突破口和知識(shí)點(diǎn)。
文章的文體指文章體裁，包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構(gòu)建語用型課堂，就要在充分了解不同文體的前提下，尋找語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的綜合應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師要把握不同體裁的文章學(xué)習(xí)要點(diǎn)，具有語用意識(shí)，立足教學(xué)大綱重點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，開拓學(xué)生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結(jié)尾和高潮，把握重點(diǎn)段落和核心思想；閱讀散文，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)作者情感，為寫作積累素材；閱讀說明文，通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞，把握所描述事物的特點(diǎn)；閱讀童話故事，體會(huì)作者豐富的想象力，以及所運(yùn)用的擬人、夸張手法等。在掌握文學(xué)體裁的特點(diǎn)和文章脈絡(luò)后，體會(huì)重點(diǎn)字詞的運(yùn)用。因?yàn)椋粋€(gè)詞語或者一句話就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它不僅表達(dá)出作者的情感，也使文章境界升華，還可以加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。
二、感悟—閱讀中感知語言魅力，提升語言知識(shí)，增強(qiáng)語感能力。
中國(guó)幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達(dá)特定的含義，在語文閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握從語境中體會(huì)語言意思的能力，構(gòu)建語用型課堂教學(xué)模式，將語言的理解和應(yīng)用變成一件有意思的事情，提高學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，要深入理解“綠”的意思，為什么這一個(gè)字是全詩的點(diǎn)睛之筆，這個(gè)字怎樣將江南春天的美刻畫出來？作者在斟酌字句時(shí)，也用過“到”“過”“入”“滿”等字，但是作者本人都不滿意，都沒能將眼前的美景和作者的心境表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)琢磨，最后當(dāng)“綠”字脫口而出時(shí)，作者興奮不已，“綠”不僅是春天的顏色，也是動(dòng)詞有變綠的意思，春風(fēng)一吹，就把江南染成了綠色，多么叫人興奮，春天多么美好，也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來，可謂之妙！漢字具有其本身義，放到不同的.語境中又會(huì)有引申義。同一個(gè)字詞在不同的語境中表達(dá)的意義不一樣，這此知識(shí)點(diǎn)的積累和差別，需要學(xué)生在大量閱讀中積累基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷培養(yǎng)語感。教師在構(gòu)建語用課堂教學(xué)時(shí)，要在課下做足備課準(zhǔn)備，設(shè)置好課堂問題，同時(shí)讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，帶著問題上課，并在課堂上給子學(xué)生充分的思考和談?wù)摃r(shí)間，讓學(xué)生自己體悟語言意義，同時(shí)，通過老師的講解，深化和內(nèi)化知識(shí)。至于文章的修辭手法，也是需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟的。對(duì)于小學(xué)生可以將優(yōu)美的詞句摘抄積累下來，反復(fù)誦讀，以此作為寫作的材料積累，因?yàn)檫@是寫作文必不可少的“工具”，通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程，達(dá)到對(duì)修辭手法的靈活運(yùn)用。
三、遷用—理解辨析字詞的音形義，掌握和運(yùn)用語言文字的能力。
遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學(xué)習(xí)目的在于利用和創(chuàng)新，只有學(xué)生自己能靈活運(yùn)用了，才說明將文章吃透了，學(xué)到了。語用也是要有由淺入深的過程，先幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再遣詞造句，一步步達(dá)到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步，小學(xué)生語文對(duì)于課文中字詞的音形義需要教師認(rèn)真講解，除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思，以及相近字詞的區(qū)別，并能加以區(qū)分和應(yīng)用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似，意義和讀音大不相同；“弄虛作假”和“放假”都有“假”字，讀音卻不同，像這樣的詞語需要教師認(rèn)真講解，通過詞語辨析，幫助學(xué)生完成詞匯積累過程，并在運(yùn)用和深刻體會(huì)中，吃透詞語的含義。為了幫助學(xué)生進(jìn)行語用課程實(shí)踐，教師可以設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生多讀多寫多練，把握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。其次，造句練習(xí)也是揣摩字詞意義的良好方法，通過閱讀文章找出相近詞句，然后模擬練習(xí)，逐步達(dá)到自我創(chuàng)新的水平。再次訓(xùn)練學(xué)生分析理解課文的能力。通過對(duì)字詞語義的理解，對(duì)句子語境的揣摩，逐步達(dá)到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣火柴的小女孩》時(shí)，就要把握童話特點(diǎn)和文章主題，找到作者通過描寫怎樣的情境和場(chǎng)景再現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，從而引起人們對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘命運(yùn)的同情。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇二
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。
有效性是課魚夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能，人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí)，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過多元的形式，在成長(zhǎng)的過程中體驗(yàn)成功。
二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計(jì)，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體，實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí)，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課，我臨時(shí)做了調(diào)整，對(duì)全班同學(xué)說:“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學(xué)提問，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡(jiǎn)碼、末筆識(shí)別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會(huì)里，教師不再是知識(shí)的惟一來源，學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來聽課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽的，為此從95級(jí)開始，我為學(xué)生并行地加開一門《實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計(jì)中直接采用，理論聯(lián)系實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時(shí)，通過局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序，每個(gè)成員的成績(jī)將以組成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計(jì)算機(jī)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)工程師在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個(gè)教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點(diǎn)燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動(dòng)畫制作你描述的浪漫場(chǎng)景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?！返膭?dòng)畫課件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會(huì)兒，便爭(zhēng)先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時(shí)此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動(dòng)畫了。仔細(xì)體會(huì)，我用一個(gè)學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動(dòng)畫效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇三
課堂教學(xué)效率不高，欲提高教學(xué)質(zhì)量唯一的辦法就是利用課外補(bǔ)救了，這樣就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)面作用是很大的，從而使學(xué)生會(huì)感到心煩，沒有學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，老師會(huì)覺得教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，會(huì)再次加倍的增加學(xué)生的練習(xí)量。如此的惡性循環(huán)下去，工作量加大了，而且還沒有收到好的教學(xué)效果，使師生身心疲憊。因此，提高課堂的教學(xué)效率是每個(gè)老師值得探索的問題，筆者就此問題在此談?wù)剛€(gè)人的做法。
1.合理分配教學(xué)時(shí)間。
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間也是不可能達(dá)到40分鐘的，因此，老師在課堂上講的再多，學(xué)生是不可能完全聽進(jìn)去的，這就要求老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解，不能從開始講到結(jié)尾，同時(shí)要了解學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，盡量在學(xué)生注意力比較容易集中的時(shí)間段里講解必須講解的內(nèi)容，其他的內(nèi)容盡量可以安排學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)以及其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上來，這樣能很好的提高課堂教學(xué)的效率。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不少老師講解的過多，整個(gè)課堂上只聽到老師的講解聲，卻很少看到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，根本不在聽講的狀態(tài)，但老師提醒提醒學(xué)生后，又繼續(xù)開始自己的講解了，這樣的教學(xué)方式，貌似完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)并沒有質(zhì)量。如果說老師完成了教學(xué)任務(wù)，還不如說是老師完成了自己的講解任務(wù)，教學(xué)是肯定沒有達(dá)到預(yù)期的目的的。
2.提高課堂教學(xué)效率的前提是備課。
有道是：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)不是一件小事，而是一件大事，因此，不做預(yù)先的準(zhǔn)備，肯定會(huì)收不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果的。老師進(jìn)入課堂開展教學(xué)活動(dòng)，一定要做到有準(zhǔn)而來，只有有備，才能胸有成竹。也許能備好課，但不一定能上好課，但上好課，必定是先備好課的。因此，欲提高課堂的教學(xué)效率，首先要備好課。備好課，首先要鉆研教材，對(duì)課文的各個(gè)方面都要研究的仔細(xì)，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師還有查閱與課文有聯(lián)系的`相關(guān)的資料，理解教材的編寫目的，掌握課文的重點(diǎn)。其次，要研究教學(xué)方法，哪些內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)的，哪些內(nèi)容是安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是自己講解的。在此基礎(chǔ)上，老師要重視具體方法的設(shè)計(jì)，比如，合作學(xué)習(xí)是怎么開展的，是同桌合作，還是幾個(gè)人一起合作？讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，問題是怎么引入的？講解的時(shí)候是如何設(shè)置教學(xué)情境問題，來抓住學(xué)生注意力的？教學(xué)有幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入階段，老師是怎么進(jìn)行導(dǎo)入的？課堂中的過渡語言是怎么設(shè)計(jì)的？學(xué)生遇到某些問題的時(shí)候，老師又怎么點(diǎn)撥的？這些都要在備課中進(jìn)行思考，力求每句話，每項(xiàng)活動(dòng)都能收到良好的教學(xué)效果。此外，備課必須備學(xué)生，這是每個(gè)老師都知道的事，因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的積極參與是無法取得良好的教學(xué)效果的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還在培養(yǎng)之中，他們的學(xué)習(xí)積極性主要憑自己的喜好，有興趣的話，就多參與，沒有興趣的話就思想開小差。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何穩(wěn)住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是備課的關(guān)鍵內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《番茄太陽》一課教學(xué)時(shí)，為了能及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：同學(xué)們想一想，番茄與太陽有什么關(guān)聯(lián)的地方嗎？學(xué)生在這樣的問題面前，立即開動(dòng)腦筋，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來。此時(shí)，老師可以再次的問學(xué)生：作為課文題目的番茄太陽，為什么加上引號(hào)呢？學(xué)生為了解開這個(gè)迷霧，迫不及待的開始閱讀課文了！
3.用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
多媒體是最為常用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一，當(dāng)前，各個(gè)班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，但用好多媒體卻并不簡(jiǎn)單，作為一名語文老師要充分的運(yùn)用好多媒體，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與熱情，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高增磚加瓦。比如，在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體課件，讓學(xué)生更好的理解本文中的詞句。如，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”，如何讓學(xué)生理解文本中的“漸漸的”的一詞含義呢？老師可以讓學(xué)生聽兩種聲音，一種是讓學(xué)生聽到的雷聲從大到停，另一種是學(xué)生聽到的雷聲從大慢慢的變小。學(xué)生立即指出第一種的聲音不符合課文內(nèi)容，可見學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了漸漸一詞的含義。然后老師再播放幾組畫面，如，花朵慢慢的綻放，太陽從地平線上慢慢的升起……然后再請(qǐng)學(xué)生用漸漸一詞造句、說話。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了文本內(nèi)容，還提高了語言的表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在日常教學(xué)中得到了很好的開展，這也是老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的表現(xiàn)，但小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力比較欠缺，需要老師監(jiān)督與指導(dǎo)，否則，學(xué)生與學(xué)生之間合作不起來，甚至?xí)榱四骋粋€(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)吵不休！因此，老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做好指導(dǎo)工作，盡量將工作做細(xì)致點(diǎn)，畢竟學(xué)生還小。比如，對(duì)某些問題的合作探究，究竟是安排幾個(gè)學(xué)生為一組？要視情況而定；各個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中究竟承擔(dān)什么樣的任務(wù)，老師也要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，小組成員的組成也是十分重要的，不能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，要盡量使各組的綜合能力差不多?？傊?，提高課堂的教學(xué)效率，既要考慮老師自身的因素，也要考慮學(xué)生的因素，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的，此外，老師要更新教學(xué)觀念，用好各種教學(xué)資源，同時(shí)也要積極的與其他老師開展好各種合作活動(dòng)，比如集體備課等等，這樣才能有效的提高教學(xué)能力，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高得到根本的保障。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇四
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生，其疑問更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇五
打造高效的課堂，需要我們有勇氣打破“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面，需要我們有勇氣將課堂還給學(xué)生，需要我們改變對(duì)自己角色的定位，我們已不再是權(quán)威，更不能是教材的傳聲筒，搬運(yùn)工，唯有師生互動(dòng)，才能使課堂充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生更富靈氣。只有當(dāng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時(shí)，學(xué)生的人格才能得到尊重，學(xué)生的個(gè)性才能真正得到張揚(yáng)，智慧的光芒才能灑滿整個(gè)教學(xué)過程，我們的語文課堂才有可能是高效的課堂，認(rèn)真聽課的學(xué)生才有可能獲得優(yōu)異的成績(jī)。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
首先，要“備教材”，簡(jiǎn)單點(diǎn)說，現(xiàn)在的高中語文教材，是以專題為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)專題前都有”專題提示”。明確提出了本專題教學(xué)目標(biāo)及要求，從宏觀上看，其著眼點(diǎn)為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，其目標(biāo)為服務(wù)于人的終身發(fā)展，其課程設(shè)置思想為強(qiáng)化作品的教化功能，必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三個(gè)向度設(shè)計(jì)了22個(gè)學(xué)習(xí)專題，突出作品的人文精神，以文本鑒賞為路徑，在文本學(xué)習(xí)中落實(shí)作品隱含的恢弘壯闊的思想，要求課堂采用活動(dòng)體驗(yàn)、問題探討和文本研習(xí)等形式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，將學(xué)生的思維由關(guān)注自身而逐步引導(dǎo)到關(guān)注他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、追問意義等更具時(shí)代價(jià)值的闊大視野中，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進(jìn)行每一專題每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉專題，熟悉專題中每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
其次，因?yàn)檫@本身是一套“以人為本”的教材，除了“備教材”，還必須“備學(xué)生”，必須對(duì)學(xué)情充分了解，以靈活、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。必須清楚的是：學(xué)生的基礎(chǔ)不同，性格各異，思考問題的方式和角度也有很大差異，因此，教師需要充分了解學(xué)生，了解他們的基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、思考問題的習(xí)慣等等，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
最后，在充分了解教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師還得“備教法”，必須對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、取舍，靈活運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來決定適合具體教材的教學(xué)方法。當(dāng)讓，在一節(jié)課里，如果能將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導(dǎo)式、討論發(fā)散式等教學(xué)方法，從而引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。
如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”。
(二)模式創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生。
掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式，高中語文教學(xué)，不論是詩歌還是文言文教學(xué)，一定要重視學(xué)生的閱讀提升，通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生近距離接觸作者，體味作者情感，“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中補(bǔ)課或缺的重要環(huán)節(jié);古語有“學(xué)而不思則罔”，既然決定將課堂還給學(xué)生，就不怕學(xué)生用足夠的課堂時(shí)間來思考，思考過后可以通過展示實(shí)現(xiàn)交流、交流的過程是糾錯(cuò)的過程、也是提升學(xué)生自信的過程最終教師可以通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升、通過生成實(shí)現(xiàn)拓展;最后，15鐘分當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練十分重要，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理，15分鐘作業(yè)時(shí)間，可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并借助同學(xué)、教師的力量，最終解決問題。
(三)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。
高效課堂的產(chǎn)生，首先需要高中語文教師教育觀念、理念的改變，要求教師必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手;實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”必須一改以往教師一講到底的教學(xué)形式，我們必須意識(shí)到，教師肚中有再多學(xué)問，那是只能是教師的，如果教師用45分鐘講得滔滔不絕，學(xué)生卻對(duì)教師所講內(nèi)容毫無興趣，甚至呼呼大睡，相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在高中語文教學(xué)過程中，高中語文教師必須確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，形成一種和諧、民主的，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢積極主動(dòng)下桌討論,，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑課堂氣氛，教師絕不能與學(xué)生“搶風(fēng)頭”，盡可能少說話，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，哪怕是錯(cuò)的，起碼可以糾正，教師的眼中時(shí)刻要有學(xué)生的存在，要時(shí)刻清楚學(xué)生的想法，知道學(xué)生想學(xué)什么，想如何學(xué)。
二、布置有效作業(yè)的要求。
布置有效作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。
(一)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求具體。
三、理清思路，明確每段大意，理解課文中心思想。
提問：孔子在反駁時(shí)，引用了哪些話，又用了哪些比喻?
四、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)。
1.詞類活用。
2.特殊句式。
3.一詞多義1).是2).疾3).止4).見5).過。
(二)課堂作業(yè)，培養(yǎng)能力。
解決問題。因而必須重視學(xué)生在課堂作業(yè)方面的自主性，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問題，知道自己還要學(xué)些什么，并通過請(qǐng)教同學(xué)、教師，完善學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(三)課后作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)。
語文課堂之所以不受學(xué)生重視，很大程度上就是，今天所學(xué)不能為今天所用，不像數(shù)學(xué)，課堂所學(xué)，對(duì)于課后作業(yè)有很強(qiáng)的針對(duì)性，語文教學(xué)缺乏這樣的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生找不到“運(yùn)用課堂所學(xué)解答數(shù)學(xué)題目時(shí)的滿足感”，最終對(duì)語文學(xué)習(xí)失去的興趣，因此，無論是當(dāng)堂檢測(cè)還是課后作業(yè)，一定要有針對(duì)性，做到與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，一方面能起到很好地鞏固作用，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上只是筆者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中的初步探索。如何打造“高效課堂”，布置“有效作業(yè)”，時(shí)時(shí)刻刻都是值得每位高中語文教師在每天的教學(xué)過程中思考、探索。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，高中語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課改的大潮中，我們高中語文教師也應(yīng)不斷地更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果，為使學(xué)生能高效獲取知識(shí)盡自己的綿薄之力。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇六
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你猜一猜。
答案就藏在一個(gè)故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請(qǐng)小朋友自己讀讀這個(gè)故事，看誰最先找到答案。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。
二、共讀故事，思考分享。
1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？
三、聽讀故事，妙趣對(duì)話。
大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會(huì)玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測(cè)這個(gè)故事的內(nèi)容。
1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜，大象舅舅會(huì)許什么愿？小象會(huì)許什么愿？如果是你，你會(huì)許什么愿？
3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？
5.故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最好玩？
小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實(shí)現(xiàn)，但他們實(shí)現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀，共享智慧。
大象舅舅和小象真會(huì)玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個(gè)小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。
1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來。
2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。
3.分享：
（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？
（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學(xué)動(dòng)作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。
小結(jié)：看你們笑得多開心?。〈笙缶司撕托∠蟾銈円粯涌鞓?。
五、縱向?yàn)g覽，尋找快樂。
1.出示句子：我覺得悲傷……猜一猜，說說你的疑問。
2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。
3.出示句子：海上有大風(fēng)暴……如果你是小象，你的心情怎樣？
小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關(guān)在房間里，把所有的窗簾都放下，并關(guān)緊。在小象最無助和悲傷的時(shí)候，大象舅舅推開門走了進(jìn)來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。
4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？
小結(jié)：大象舅舅說：“我要想個(gè)辦法，使我們快樂起來。”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因?yàn)樗麄兿嘈牛瘋拖窕疖囓嚧巴庖婚W而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會(huì)過去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.
5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？
小結(jié)：真好！你們都是會(huì)生活的、聰明的孩子。每個(gè)人在生活中總會(huì)遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟，體味快樂。
1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂?。?/p>
七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。
今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個(gè)故事，你們還有沒有什么關(guān)心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請(qǐng)大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。
教后反思：
選擇這樣的一個(gè)議題及文本，對(duì)我來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是20世紀(jì)美國(guó)圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當(dāng)代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點(diǎn)茶香的趣味之外，對(duì)于傳統(tǒng)被認(rèn)為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的.語氣數(shù)落出來，讓讀者常常會(huì)發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨(dú)特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護(hù)我們脆弱的生命。另一方面是來自學(xué)生，嘗試給二年級(jí)的孩子進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，我是第一次。對(duì)于剛剛開始練習(xí)默讀的一群小孩子，要帶著他們?cè)?0分鐘內(nèi)讀完五個(gè)從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會(huì)有怎樣的對(duì)話。最重要的是，和二年級(jí)的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。
因?yàn)橛刑魬?zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們?cè)谡n堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們?cè)诙嗥恼麻喿x中學(xué)會(huì)進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個(gè)故事的同質(zhì)性很強(qiáng)，選擇一個(gè)怎樣的議題，才能既切合二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對(duì)五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時(shí)光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達(dá)成共識(shí)：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識(shí)建構(gòu)的過程中，學(xué)生與故事中的角色不斷對(duì)話，不斷完善自我的認(rèn)識(shí)，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時(shí)候高興起來時(shí)，孩子們的精彩訴說感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
有效的“群文閱讀”教學(xué)，在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關(guān)系？讓每一個(gè)孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會(huì)許什么愿？如果是你，你會(huì)許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？故事一次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們?cè)诤臀谋镜膶?duì)話中、與小伙伴的對(duì)話中、與老師的對(duì)話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。
在學(xué)生閱讀完四個(gè)故事之后，我讓學(xué)生把這四個(gè)故事連起來比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會(huì)把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時(shí)候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測(cè)都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測(cè)則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考：如何面對(duì)憂傷？學(xué)生從小象的經(jīng)歷中，體會(huì)到傷心時(shí)讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測(cè)，讓學(xué)習(xí)的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱……所有這些教學(xué)活動(dòng)，都基于孩子的年齡特點(diǎn)，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們！我們共同完成了挑戰(zhàn)！我終于相信，同二年級(jí)的孩子也可以討論哲學(xué)的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣，溫暖一生。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇七
小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)成為關(guān)注重點(diǎn)。有效教學(xué)，簡(jiǎn)單說來，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來闡述實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對(duì)于小學(xué)語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級(jí)課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí)，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而盲目追求講課進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對(duì)備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門學(xué)問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì)作何反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國(guó)旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國(guó)旗圖案的來源，國(guó)旗對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要意義，為什么要升國(guó)旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國(guó)旗的相關(guān)視頻，視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國(guó)情，有助于學(xué)生對(duì)于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國(guó)旗時(shí)的注意事項(xiàng)，然后利用多媒體播放升國(guó)旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國(guó)旗，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)此我覺得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對(duì)于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實(shí)的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，靈活運(yùn)用。所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，可以為每個(gè)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時(shí)，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時(shí)“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后，可以進(jìn)行更深一層的提問，可以讓學(xué)生思考舊時(shí)逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進(jìn)行小小的提醒，問題可以設(shè)置成“纏足后會(huì)對(duì)婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時(shí)男尊女卑的社會(huì)地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識(shí)深度，可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論，釋疑解惑。
開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法，其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域。可以對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的道德問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點(diǎn)收集起來，進(jìn)行改正，向?qū)W生講述正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思?xì)w納，增強(qiáng)信心。
小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事，認(rèn)識(shí)某個(gè)漢字，其最終目的是對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，對(duì)老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。
高效的小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇八
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì)：
一、對(duì)學(xué)生分層。
在剛接手新的班級(jí)時(shí)，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績(jī)把班內(nèi)學(xué)生按知識(shí)程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績(jī)中等，通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測(cè)試、課堂上的表現(xiàn)等對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
1.備課：把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識(shí)，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，c組學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運(yùn)用定義，充分理解，舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對(duì)a組學(xué)生教師扶一把;知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識(shí)的拓展，針對(duì)c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評(píng)估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭(zhēng)取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭(zhēng)取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r(shí)，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對(duì)于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問，在這個(gè)過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道不再主要靠聽，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)還是不理想。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會(huì)課上的知識(shí)，導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長(zhǎng)期下去有部分學(xué)生就會(huì)形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡(jiǎn)單的題目還不會(huì)做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會(huì)令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識(shí)到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績(jī)?cè)胶谩?/p>
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時(shí)可以快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對(duì)于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識(shí)容易掌握，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇九
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十
1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。
如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)。
（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動(dòng)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。
在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對(duì)于一些公開課、評(píng)優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用ppt進(jìn)行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十一
摘要：在新課程背景下，高中的語文教學(xué)應(yīng)秉持著“吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新”的原則，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：教師提問；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；有效課堂。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，中國(guó)教育課程改革已逐步進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)中，其中課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革備受關(guān)注。
新課程背景下的課堂模式早已由“滿堂灌”“填鴨式”的模式向“和諧互動(dòng)、自主探究、合作創(chuàng)新”有效的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，在新課程的背景下“怎樣有效地教”就成了一個(gè)焦點(diǎn)問題，“如何構(gòu)建有效教學(xué)課堂”也是我們亟須解決的一個(gè)問題。
我認(rèn)為有效課堂教學(xué)就是在正確的教育思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)策略和過程。它既是一種理念，又是一種教學(xué)策略。要貫徹這種理念和策略，我們就必須做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展多種思考策略和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生有學(xué)法指導(dǎo)；（3）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極投入情感，讓他們有情感體驗(yàn)；（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)展和提出復(fù)雜的問題，有探究創(chuàng)新精神；（5）引導(dǎo)學(xué)生通過努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有成功的收獲和喜悅。對(duì)于這幾點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣是有效課堂的前提，例如，在講授梁思成的《中國(guó)建筑的特征》這一課時(shí)，我就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教授課本內(nèi)容之前，在大屏幕上放映幾張古今中外有名的建筑，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)相對(duì)來說很枯燥，他們每天就面對(duì)著老師、課本和作業(yè)，過的基本都是三點(diǎn)一線的生活，他們的生活缺少新鮮的.元素。放映的這些圖片對(duì)他們有著巨大的視覺沖擊力，所以，一看到這些圖片他們很興奮、很快樂，而且還互相交流著，認(rèn)識(shí)的建筑他們很高興地說出名字，不認(rèn)識(shí)的就說：“哇，這是什么呀？”然后就去問旁邊的同學(xué)，看有沒有同學(xué)可以告訴他。所以，這堂課一開始?xì)夥站秃芑钴S。
在具體講建筑特征的時(shí)候，我就讓他們自讀課本，找出圖片上的建筑特征與課本里所說的特征相吻合的文字。這個(gè)問題其實(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，鍛煉他們篩選整合信息的能力，并且這個(gè)問題難度不大，所以學(xué)生就很有興趣地去解決這個(gè)問題。這樣老師既沒有“滿堂灌”，學(xué)生又能高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂的最后十分鐘，我放映了一張本校行政樓的特寫照片，他們看到后很驚詫，因?yàn)樗麄儧]想到天天見面的行政樓也能走進(jìn)課堂。對(duì)于這幅圖片，我設(shè)計(jì)的問題是：“我們身邊的這個(gè)建筑身上有沒有中國(guó)建筑的特征，如果有請(qǐng)指出來；如果沒有，你們可以對(duì)這個(gè)建筑進(jìn)行大膽的改建，你們覺得怎么改更美，更有特色？”這個(gè)問題可以鍛煉學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，并且這個(gè)平臺(tái)不高也不遠(yuǎn)，就是身邊的事物，所以學(xué)生又馬上進(jìn)入了激烈談?wù)摰臓顟B(tài)，五六分鐘后教室安靜了。我意識(shí)到學(xué)生肯定有答案了。我這時(shí)候沒有點(diǎn)學(xué)生，而是讓他們自己站起來說，讓高中生自己站起來說并不是一件容易的事，在這個(gè)時(shí)候我一定要鍛煉他們自由表達(dá)和交流的能力。面對(duì)此時(shí)鴉雀無聲的課堂，我既沒有批評(píng)又沒有鼓勵(lì)，我只是耐心地等待著，忽然一個(gè)膽大的學(xué)生自己站起來發(fā)言，他的發(fā)言馬上激發(fā)了其他學(xué)生的表達(dá)欲，這個(gè)時(shí)候他們一個(gè)一個(gè)地連續(xù)不斷地發(fā)表，甚至有的學(xué)生是按捺不住了，不等別的同學(xué)說完自己就想說了，這個(gè)時(shí)候的課堂是最有生命的課堂。這堂課上完之后，學(xué)生不僅不覺得枯燥無聊，反而讓學(xué)生覺得其實(shí)充滿藝術(shù)魅力的“建筑”也很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有學(xué)到新知識(shí)的成就感。
一篇相對(duì)難懂枯燥的自然科學(xué)小論文經(jīng)過這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生既可以得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可以得到科學(xué)美感的熏陶，還可以鍛煉學(xué)生理解分析綜合的能力。通過這堂課的講授我真正地體會(huì)到上好了一節(jié)課，其實(shí)就是多維度地提升學(xué)生的能力，在吸引學(xué)生進(jìn)入課堂又引導(dǎo)學(xué)生走出課堂的過程其實(shí)就是師生互動(dòng)、學(xué)生能力得以提升的一個(gè)過程。
當(dāng)然，在新課程的背景下，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位凸顯得更為重要了，要求教師要在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中更好地去駕馭課堂。例如，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。面對(duì)這些無法預(yù)設(shè)的問題時(shí)，教師就更應(yīng)該運(yùn)用智慧去引導(dǎo)學(xué)生。
如何讓課堂有效率、有魅力，讓課堂成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值的交流平臺(tái)，這是一線教師的夢(mèng)想。我相信，只要教師運(yùn)用教育的智慧，實(shí)施行之有效的教學(xué)行為策略，就可以讓課堂有知識(shí)、有能力、有生機(jī)、有生命的質(zhì)感。
參考文獻(xiàn)：
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十二
摘要：數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的教育功能、特殊性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則以及教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。
在深化教育改革的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今具有時(shí)代特征的口號(hào)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力。近年來，閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。本文試圖對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作一番探討。
數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)閱讀有如下教育功能：
1.數(shù)學(xué)閱讀有助于提高數(shù)學(xué)語言水平及增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)交流是指使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是使用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。只有通過數(shù)學(xué)閱讀，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.數(shù)學(xué)閱讀有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的作用。數(shù)學(xué)教科書是專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾認(rèn)為要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。
3.數(shù)學(xué)閱讀有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展?，F(xiàn)代教育要使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。
要想使數(shù)學(xué)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
4.數(shù)學(xué)閱讀有利于承繼數(shù)學(xué)人文精神。數(shù)學(xué)作為一門文化，要傳承數(shù)學(xué)文化乃至人類文明，僅依靠數(shù)學(xué)教科書上的知識(shí)是不夠的，僅立足數(shù)學(xué)課堂是不夠的，僅依賴數(shù)學(xué)教師的傳授是不夠的，必須通過閱讀的途徑來秉承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)人文精神。輕視數(shù)學(xué)閱讀就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)人文精神的弱化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不健全。
5.數(shù)學(xué)閱讀符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。未來社會(huì)要求人們不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代教育思想。
數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。
1.數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，在閱讀過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。
2.數(shù)學(xué)閱讀要求精讀。數(shù)學(xué)語言具有精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。
3.數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。
4.數(shù)學(xué)閱讀往往是讀寫結(jié)合過程。一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶;另一方面，教材編寫為了簡(jiǎn)約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過程也常簡(jiǎn)略，閱讀時(shí)，如果從上一步到下一步跨度較大，就要用紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀;還有，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)還常要求從課文中概括歸納出解題格式、證明思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求學(xué)生做好筆記。
5.數(shù)學(xué)閱讀要求思維靈活。數(shù)學(xué)教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此，數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問題;把用符號(hào)形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式以及把言語形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式;把一些用言語形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式;用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十三
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！币虼耍覀兂醵Z文備課組老師深信：語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的、高效的初中語文課堂教學(xué)模式。
當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明，“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?！碑?dāng)前的初中語文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對(duì)以學(xué)生為絕對(duì)中心的散漫式教學(xué)。于是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)。
一．以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是上公開課、評(píng)比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其核心理念；利用備課活動(dòng)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對(duì)全國(guó)及整個(gè)上海課改的形勢(shì)有了清醒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了改革的緊迫感。二是結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過篩選，我們積極學(xué)習(xí)山東杜郎口，南京溧水東廬中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，嘗試并體驗(yàn)返璞歸真的以人為本的人性教學(xué)。如今我們已將“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的教學(xué)行為。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們組的語文課堂教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：不是老師的主講堂而是學(xué)生的主學(xué)堂，不是一言之堂而是百家爭(zhēng)鳴，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動(dòng)積極的思維和與之相伴的情感體驗(yàn)，不是被動(dòng)的接受式而是主動(dòng)地探究式。也改變了一種評(píng)價(jià)：不看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，以學(xué)定教；實(shí)現(xiàn)和諧自由的課堂，真正把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。教師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)著成功的快樂、體驗(yàn)著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂。
二、教有目標(biāo)，學(xué)有方向。
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實(shí)施中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點(diǎn)。如：目標(biāo)的著力點(diǎn)、內(nèi)容的重難點(diǎn)、資源的開發(fā)點(diǎn)、落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。如：有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望；有利于學(xué)生積極思維，積極參與課堂活動(dòng)，并對(duì)知識(shí)有獨(dú)到的感悟和深刻的領(lǐng)會(huì)；有利于學(xué)生運(yùn)用正確的解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的過程和探究的過程等。
三、以學(xué)定教，自主發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師面對(duì)的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時(shí)便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。我們初二語文組運(yùn)用東廬中學(xué)的“以學(xué)定教”的教育理念，嘗試了新的教學(xué)模式。學(xué)前給學(xué)生下發(fā)講學(xué)稿。我們的課堂模式是：1．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；3．學(xué)生小組研討，提出存在的疑難問題；4．組織全班學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；5．拓展訓(xùn)練；6．歸納綜合。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，學(xué)會(huì)自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教師必要的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
講學(xué)稿編制質(zhì)量的高低直接決定了課堂質(zhì)量?jī)?yōu)劣，為此，我們一方面努力強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，另一方面強(qiáng)調(diào)備課組的職責(zé)，實(shí)行三級(jí)備課制。主備人拿出草稿后，全組老師根據(jù)單子自己先備，在每周兩次的集體備課時(shí)討論修改定稿，由組長(zhǎng)交教研組長(zhǎng)審核后付印。集體備課還備展示形式、預(yù)見性問題、預(yù)見性措施、點(diǎn)評(píng)語等。
在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還十分重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。目前，小組合作學(xué)習(xí)在我們初二年級(jí)的語文課堂上蔚然成風(fēng)，給課堂帶來無限的活力。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長(zhǎng)并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)；二是建立一套有序的合作常規(guī)；三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與敢于表達(dá)見解的習(xí)慣、會(huì)聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣；四是營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；五是采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。
四、積極嘗試，小有成效。
1．學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2．課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3．自覺踐行課改新理念。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4．師生共享學(xué)習(xí)的快樂。我們初二年級(jí)的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)--展示--反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級(jí)組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長(zhǎng)的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長(zhǎng)期、光榮、艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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陳國(guó)安。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十四
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十五
在新課程教學(xué)中,我們面臨著教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)任務(wù)重的難題,因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時(shí)間、最小的精力投入,取得最大的教學(xué)效果,也就是構(gòu)建有效教學(xué)課堂.以下是我在實(shí)施新教材教學(xué)中的一些做法和體會(huì):。
作者：馮興發(fā)作者單位：山西省呂梁市離市區(qū)呂梁市高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”\"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十六
初中體育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識(shí)，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對(duì)體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國(guó)目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對(duì)性的自由活動(dòng)，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動(dòng)力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國(guó)初中體育課教學(xué)中，不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國(guó)當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對(duì)體育基本動(dòng)作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來說，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在一種反感，不能對(duì)體育課堂得到正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識(shí)，這個(gè)是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時(shí)刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識(shí)性為一體的課程，對(duì)初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十七
摘要:新課程改革實(shí)行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行,教師主要是按照體育課的要求來讓學(xué)生去完成規(guī)定的動(dòng)作,而不去實(shí)際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中,反映在小學(xué)體育課上,對(duì)學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學(xué)生的個(gè)人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會(huì)一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)同學(xué)。
1準(zhǔn)備活動(dòng)階段。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動(dòng),這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡(jiǎn)單活動(dòng),老師在前做,學(xué)生在下活動(dòng),顯得簡(jiǎn)單無趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個(gè)部位的活動(dòng),但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場(chǎng)舞的動(dòng)作加入到準(zhǔn)備活動(dòng)之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學(xué)生的興趣就會(huì)大增,枯燥的準(zhǔn)備活動(dòng)就變成了有趣的體育舞蹈,既對(duì)學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時(shí),我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動(dòng)每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個(gè)小組,然后對(duì)每個(gè)小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個(gè)小組成員的練習(xí)教會(huì),然后再進(jìn)行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來,學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)做的很好,而不會(huì)讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。
2課堂教學(xué)階段。
對(duì)于小學(xué)生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三類,因此,我們?cè)趯?duì)不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時(shí),也要注意其特點(diǎn),分層次的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長(zhǎng)的溺愛,有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中,我們首先要把學(xué)生分成兩個(gè)大組,然后,每組分別派兩個(gè)隊(duì)員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進(jìn)行比賽,規(guī)則是哪個(gè)隊(duì)的球要掉下來,都要回到原地,最后以時(shí)間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于此學(xué)齡段學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說,其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長(zhǎng)期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們?cè)诎才胖心昙?jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),所有的體育項(xiàng)目更適合在小組中進(jìn)行,在進(jìn)行比賽的時(shí)候,也盡量的以小組匯報(bào)的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識(shí)。比如在短跑訓(xùn)練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),從而以潛能激發(fā)的形式來使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì),這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),其自我意識(shí)也逐漸的增強(qiáng),按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會(huì)有一些新的想法,但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和炫耀意識(shí)還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征,我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達(dá)的時(shí)候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個(gè)學(xué)生由于輸贏問題爭(zhēng)吵起來時(shí),我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對(duì)方的實(shí)力強(qiáng)還是自己的實(shí)力強(qiáng),究竟是對(duì)方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會(huì)讓學(xué)生在思想意識(shí)上得到很好的訓(xùn)練,使其不會(huì)由于頭腦發(fā)熱而做出錯(cuò)誤的`事情。另外,在運(yùn)動(dòng)的過程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會(huì)呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們?cè)谛〗M展示的過程中,可以一一的評(píng)價(jià)其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動(dòng)紅旗的方式進(jìn)行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結(jié)。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個(gè)部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報(bào)的理念。另一方面,我們主要是對(duì)下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說明。尤其是在這個(gè)階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時(shí)間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時(shí)進(jìn)行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實(shí)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動(dòng)與實(shí)用。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十八
摘要：在有效課堂教學(xué)新模式――學(xué)導(dǎo)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)建構(gòu)者，自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率。
有效課堂建設(shè)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題，關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的改變，因此研究課堂教學(xué)的有效推行模式，是有效課堂建設(shè)中的一個(gè)十分重要的課題。實(shí)施“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率發(fā)揮了積極的作用。現(xiàn)將“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式介紹如下：
所謂有效課堂教學(xué)，就是取得直接效果，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué)，教學(xué)效益是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和強(qiáng)壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué)，教學(xué)效率是相對(duì)于教師與學(xué)生時(shí)間和精力的投入，使學(xué)生的進(jìn)步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此，有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由傳授知識(shí)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過三年中進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研和論證，秋季學(xué)期，提出并開始推行“學(xué)導(dǎo)練”的有效課堂教學(xué)模式。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，是指在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間10分鐘左右；教師的導(dǎo)包括教師引導(dǎo)下學(xué)生的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新課知識(shí)內(nèi)容的解決時(shí)間20分鐘以內(nèi)；學(xué)生的練包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對(duì)知識(shí)的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測(cè)反饋時(shí)間10分鐘以上。簡(jiǎn)言之，學(xué)10分鐘，導(dǎo)20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生知識(shí)不過關(guān)、能力不達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等諸多問題。我們認(rèn)為造成這些問題的主要因素有如下幾個(gè)方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還比較普遍的存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動(dòng)的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不好。
（二）學(xué)生練得太少。
有較多的教師對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時(shí)間沒有得到保證，學(xué)生練得太少。一方面說明教師對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識(shí)的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法、手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時(shí)間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點(diǎn)突破、學(xué)生組織與調(diào)動(dòng)等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，不能使學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學(xué)有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)初中課堂教學(xué)的有效性。
四、模式在實(shí)施中應(yīng)注意把握的問題。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)其內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。在實(shí)施中應(yīng)該注意把握下列問題：
（一）對(duì)模式內(nèi)涵的理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”的有效課堂教學(xué)模式：一是強(qiáng)調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時(shí)間；二是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的練，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間要在10分鐘以上，通過練達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)的鞏固；三是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時(shí)間要在10分鐘左右，通過對(duì)學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；四是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的導(dǎo)，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式完成新課知識(shí)內(nèi)容的解決；五是強(qiáng)調(diào)突出課堂的效益，新課知識(shí)內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān)，課堂有效性的提高。
（二）對(duì)模式板塊和時(shí)間的開放性理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對(duì)教學(xué)板塊的劃分，但并不是對(duì)板塊的絕對(duì)要求。初中“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式由學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)板塊組成，不能簡(jiǎn)單的理解為是課堂上絕對(duì)的三大獨(dú)立板塊，它可以是一堂課的三個(gè)板塊，也可以是講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的三個(gè)環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學(xué)的組織，突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對(duì)時(shí)間相對(duì)量化的教學(xué)要求，但并不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械要求。對(duì)時(shí)間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，通過對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）模式對(duì)教師職責(zé)和角色的新要求。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式旨在推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責(zé)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問題教師不講，學(xué)生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時(shí)間。
對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題；教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的問題以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過自學(xué)去解決問題；學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生生互助去解決問題；教師引導(dǎo)下的學(xué)生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的提出者、學(xué)習(xí)問題解決的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的解決者，有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十九
摘要：從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響。
受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng)，教師如何提高教學(xué)效率的意識(shí)比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績(jī)，作為知識(shí)接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，沒能對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，考試當(dāng)然很難取得好的成績(jī)。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對(duì)于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多，學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大，這些問題長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個(gè)問題時(shí)大家都能對(duì)這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新，正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的小范圍師生互動(dòng)，造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績(jī)上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機(jī)來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，通過開展一些小活動(dòng)，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去，通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識(shí)。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂上主動(dòng)探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問題，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索，并能夠解決實(shí)際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識(shí)。
在課余時(shí)間開展讀書活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行，把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來，讓大家能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn)，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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