總結(jié)不僅是對個人經(jīng)歷的總結(jié)，也可以是對某一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y(jié)范文，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇一
案例背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，合理利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。進(jìn)入大班的最后一個學(xué)期，為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利完成幼兒園到小學(xué)的過渡，老師通常會開展一些幼小銜接的教育活動，給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗(yàn)上的多方面準(zhǔn)備。結(jié)合教師的了解，以及和家長交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長往往有以下幾種擔(dān)憂：有的家長抱怨自己的孩子動作慢，做事拖沓，效率低缺乏時間觀念沒有緊迫感;有的家長擔(dān)心孩子依戀性強(qiáng)自理能力差懶散的生活習(xí)慣無法適應(yīng)相對緊張的小學(xué)生活,也有家長認(rèn)為自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性等等。針對以上幾種現(xiàn)象，我在教學(xué)活動上嘗試跳出常規(guī)教學(xué)的框架，開展了“我上小學(xué)了”這一主題活動，從培養(yǎng)幼兒的時間觀念和自我服務(wù)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
案例描述與分析：
改進(jìn)策略一：遵循作息時間，培養(yǎng)幼兒時間觀念。
新學(xué)期開始了，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了一個寒假的孩子們由于假期生活的寬松，變得有些懶散和拖沓。很多孩子還沒有從假期的生活作息中調(diào)整過來，變得愛睡懶覺。孩子的來園時間從7：30到9：30，參差不齊，這繚亂了幼兒的正常作息時間，也影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，更不利于適應(yīng)將來的小學(xué)生活。如何鼓勵孩子早起來園，積極參加晨間活動成為教師嘗試解決的問題之一。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
很多教師會采取一些激勵性的手段和措施，如通過早上按時來園的孩子給予表揚(yáng)和鼓勵，吸引孩子都能早起來園。但是這種靠精神激勵的做法往往難以達(dá)到長久的效果。沒過多久孩子們還是遵照自己的生活習(xí)慣，早到幼兒園的還是那批孩子們，而“小懶貓們”還是姍姍來遲，促使活動達(dá)不到老師預(yù)期的效果。
我們的新思路：
要改變“小懶貓們”的生活作息，僅僅憑借教師權(quán)威的發(fā)號施令，或是外界的簡單激勵都不夠，真正能產(chǎn)生影響的做法是使他們通過自身的體驗(yàn)，從內(nèi)心體驗(yàn)到時間觀念，知道要遵循幼兒園作息時間表。通過開展的教學(xué)活動《我有一個小鬧鐘》，讓孩子學(xué)會看懂時間，并將時間與圖片配對。如：早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)10分晨間活動，9點(diǎn)做操等，讓孩子漸漸了解了不同時段的不同活動，培養(yǎng)孩子的時間觀念。前一階段是讓幼兒了解幼兒園的作息時間表，待幼兒都能遵守作息時間表了以后，后一階段我們與小學(xué)老師取得聯(lián)系，讓孩子通過調(diào)查，詢問等手段，向小學(xué)老師和小學(xué)生了解小學(xué)的作息時間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作息時間表。通過這一活動，不僅讓孩子對小學(xué)的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解，并對未來的小學(xué)生活有了充分的心里準(zhǔn)備，還在調(diào)查、詢問中增強(qiáng)了孩子的時間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。
案例分析：
幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏，使幼兒對時間的意義理解和時間的長短的體驗(yàn)教少，“認(rèn)識時鐘，逐步建立時間概念”是上學(xué)之所需。我們可以在幼兒園和家中備一個小鬧鐘，讓孩子自覺地遵守作息時間。在家時，家長也可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能，及結(jié)合小學(xué)的生活和孩子一起制定在家的作息時間表，適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時間。家長要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天早上獨(dú)立洗漱、穿戴、吃早餐，培養(yǎng)孩子按時早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對每天上學(xué)的第一個困難，通過《我有一個小鬧鐘》這一活動，不僅培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了時間觀念，還讓孩子有了充分的自主權(quán)。同時，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要滿足幼兒需要，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如：時間觀念是一個抽象的概念，為了貼近生活，我們并沒有采用說教的方式，如講個《龜兔賽跑》之類的故事來教導(dǎo)孩子好好珍惜時間，而是將關(guān)注點(diǎn)深入到孩子一日生活的各個細(xì)節(jié)中去，從孩子身邊問題情境入手，“早上起不來，睡懶覺、吃飯拖拉”等等，這些問題的一一解決，對孩子來說才是真正有價值有意義的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能引發(fā)幼兒的意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的主動建構(gòu)。
改進(jìn)策略二：遵循規(guī)則意識，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。
在幼兒園里，家長培養(yǎng)兒童自己的事情自己做，往往停留在自己吃飯、穿衣、疊被、洗手絹上。從小幼銜接教育的角度來看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上小學(xué)，要自己上學(xué)、鞋帶松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削鉛筆，自己收拾書包，天熱了自己知道脫衣服，可見培養(yǎng)自我服務(wù)能力無論從深度和廣度，都需要加強(qiáng)。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
我們通過看圖講述等活動的方式讓孩子知道自己要上小學(xué)了，自己的事情要自己做。并在談話中讓孩子們知道自己應(yīng)該學(xué)會做一些事情，如：整理書包，收拾玩具等。家長要求孩子克服依賴性，讓孩子對那些自己應(yīng)該關(guān)心的事有自己的想法、態(tài)度、主張，自己能做的事情自己做。幼兒被動的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致的行為習(xí)慣。往往會讓教學(xué)模式猶如“紙上談兵”，沒有落到孩子行為的實(shí)處。
我們的新思路：
案例分析：
針對以上問題的辯論，孩子們各抒己見，讓我相信孩子們是在問題的交織中成長和提升的。在活動中，孩子議論的場面是熱烈的，“公說公有理，婆說婆有理”，在爭論中，達(dá)成共識，接受了同伴的觀點(diǎn)，最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對問題一，有些孩子并不完全理解這種變化，有些孩子認(rèn)為，小學(xué)不是有課間休息的嗎?我們在課間休息的時候把玩具拿出來玩，并不影響上課啊!通過辯論使孩子共同關(guān)注這個問題，最后孩子們一致認(rèn)為：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其它玩具，并愿意在未來的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。針對問題二孩子形成了這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家稍休息后，應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留到很遲才完成。通過問題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。孩子也都表示上學(xué)后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會影響老師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。
除此之外“利用幼兒的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看功課表，并嘗試整理書包”是為孩子入學(xué)之所急。在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識，進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，并生成了《整理小書包》這一活動。在活動中，讓孩子討論“小學(xué)生每天要帶什么書?怎么才能知道?”這個關(guān)鍵性問題的提出,引出功課表,接著讓幼兒學(xué)看功課表,最后學(xué)習(xí)按課程表整理書包。通過這一教學(xué)活動，讓孩子學(xué)會整理書包的方法，同時也讓孩子們學(xué)會了物品的分類，和整理幼兒園教室里的玩具、圖書的方法，平時我們看到教室里凌亂的物品時便會及時提醒孩子去整理。這樣有利于發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
改進(jìn)策略三：遵循生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了主要活動，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒必須系統(tǒng)地掌握知識技能，不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的知識，而且要學(xué)習(xí)雖不感興趣，但是必須掌握的知識。學(xué)習(xí)和游戲比較起來，不但具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，從某種意義上講，還具有一定的強(qiáng)制性。很多家長都抱怨自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)不夠自覺，導(dǎo)致孩子們都是在家長的督促下學(xué)習(xí)。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成了在家長的壓力下被動地學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，孩子吃力，大人更吃力。所以我們應(yīng)該在幼兒期培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
為了讓孩子入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師會將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有的老師組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
我們的新思路：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是孩子的主要活動。所以為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中著手。如：引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后才可以喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，學(xué)會認(rèn)真傾聽的能力。發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，在語言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演，使幼兒得了更多鍛練語言的機(jī)會。日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會。時常布置一些口頭作業(yè)給孩子，如：要求孩子第二天帶植物角的東西，并鼓勵表揚(yáng)及時完成作業(yè)的孩子。為了培養(yǎng)孩子回家及時完成作業(yè)的習(xí)慣，我有時會布置孩子完成一副美術(shù)作品，要求孩子一回家先畫畫，等畫好了再出去玩。這樣有針對性地培養(yǎng)孩子及時完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例分析：
為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，將孩子的學(xué)習(xí)融入到孩子的一日生活環(huán)節(jié)中，并有針對性地、潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這一學(xué)習(xí)過程中，孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們通過相互學(xué)習(xí)、交流和監(jiān)督，逐步地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例反思：
當(dāng)今課程改革的趨勢和時代的發(fā)展，富于了教師全新的角色，教師已不僅僅是傳統(tǒng)教育中課程的實(shí)施者而同時又是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。在“幼小銜接”主題活動的內(nèi)容的選擇和活動的設(shè)計(jì)方面有以下的思考：
一、內(nèi)容的選擇——滿足需要、貼近生活。
“幼小銜接”內(nèi)容的選擇其關(guān)鍵就在于要處理好幼兒發(fā)展需要和興趣經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，這就需要教師擁有一雙敏銳的眼睛，能時刻觀察孩子，了解孩子的興趣需要，同時能敏感的判斷教育內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價值，在教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求之間架起橋梁，在尊重幼兒興趣需要、經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對幼兒的一生發(fā)展具有長遠(yuǎn)、持久的積極影響的課程內(nèi)容。。
二、活動的設(shè)計(jì)——吸引幼兒、富于挑戰(zhàn)。
“幼小銜接”課程設(shè)計(jì)的適宜性需要教師強(qiáng)調(diào)脈絡(luò)性與靈活性的結(jié)合，善于用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的意識去理解幼兒，關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，努力去了解什么是孩子感興趣的，樂于嘗試的。真正使課程成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。如：活動《整理小書包》在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。抓住孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)時間的適宜性開展了本次活動，讓活動深深吸引著幼兒，在幼兒的探索活動中發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
幼小銜接是一個十分復(fù)雜的長期的任務(wù)，需要幼教工作者和家長共同來完成。在教育觀念上能形成共識，在教育行為上能形成教育合力，共同對兒童實(shí)施良好地小幼銜接教育，只有當(dāng)我們能尊重幼兒的興趣需求，個別差異，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、對話的精神，才能促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的發(fā)展!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇二
今天文靜來得特別地早，一進(jìn)教室她主動地和老師打了招呼后看了看教室就直接走到了廁所間，接著又來到了午睡室，好像在找什么東西似的，可是又沒有找到。我就問她：“文靜，你在干什么？找什么東西啊？”她很認(rèn)真地回答我：“我在找徐阿姨??！”我剛想問：“找徐阿姨干什么呢？”只看見文靜朝著門口的方向笑了笑：“徐阿姨早！”這時我終于明白她為什么要到廁所間、要到午睡室了。
當(dāng)其他孩子正在自己的座位上寫字、畫畫的時候，文靜正拿著一本圖畫書認(rèn)真地翻閱著，突然她抬起頭對著窗戶大聲地說：“小心點(diǎn)，阿姨！”我順著她的眼神看過去，看見徐阿姨正站在外面的窗戶上擦玻璃窗呢。
分析反思：
徐阿姨今年是第一年接我們班，一開始對孩子們不太了解，但當(dāng)她慢慢地接觸這群孩子她越來越喜歡他們了，特別是馬文靜。她知道文靜的家境不好、父母很早離異、爸爸又不太管她，所以在平時也比較照顧她，比如有多出來的點(diǎn)心會給文靜吃（因?yàn)榧依锇职植粫o她買什么東西吃。）、衣服褲子等壞了阿姨會給她補(bǔ)好（因?yàn)榧依锇职植粫o她補(bǔ)。）因此對于這個獨(dú)立能力較強(qiáng)、急需母愛的文靜來說，她既需要老師、阿姨有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵安撫她嬌嫩敏感的心，又要用我們老師的理智、聰慧去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)她改正不足的地方，讓她快快樂樂地上幼兒園，開開心心進(jìn)入小學(xué)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇三
一、觀察實(shí)錄：
一天，在離園前自選活動時，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說：“我們不搶了?！焙我籽笠颤c(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說：“商量，我玩一會兒，他玩一會兒?！蔽矣肿穯枺骸笆裁唇型嬉粫?”孫磊說：“20圈。”考慮到時間太長何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個孩子又玩起來。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認(rèn)為盲目介入會打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會影響幼兒獨(dú)立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時，我才會適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)可能出現(xiàn)危險時，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會自己解決問題。
由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇四
活動背景：
開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國人”的主題活動，孩子們在此主題活動開展的過程中有很多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會。在進(jìn)行到“了不起的中國人”的站點(diǎn)時，孩子們對“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對京歌情有獨(dú)鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會主動地來問我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢?”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動，它不僅是我園的民族特色活動，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動中去呢?于是，我努力去尋找各種和陶藝活動相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動地參與進(jìn)來，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會得到較好地體驗(yàn)。
觀察對象：大一班。
今天的陶藝活動，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來。
片段一：
部分孩子來到了長桌邊，被長桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說：“陶泥什么都好做，我們一起來做京劇臉譜?！庇谑牵枚嘈∨笥褔谝黄?，拿起了手中的泥，認(rèn)認(rèn)真真地埋頭苦干起來，只見孩子們在沈逸辰小老師的帶領(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長長的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看?！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f：“那兒不是有顏料嗎?我們再加工一下，不是可以了嗎?”于是，孩子們搬來了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來。
片段二：
金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來：“哇，掛在墻上的真好看呀?！薄澳銈兛矗诨ㄆ可弦部梢杂镁﹦∧樧V裝飾?！薄斑€可以在瓷盤上打扮呢。”“還可以在鵝卵石上畫呢?！薄⒆觽冊秸f越興奮，這時，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過來，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過多久，一件件精致的作品紛紛出臺，展示臺上的京劇臉譜琳瑯滿目起來。
片段三：
孩子們圍在了展示臺的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時，我放起了我們學(xué)過的京歌“我是一個中國人?！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T弄斧起來，有的做起了有力的動作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事!
分析：
不難看出，此次活動是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動中，所提供的各種材料有關(guān)。
首先：老師在此活動中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動手操作的愿望及主動參與的興趣。并能專注地進(jìn)行陶藝活動。這也是孩子們的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。
其次，老師也在此活動中投放了多樣的操作材料(陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等)和相應(yīng)的輔助材料(各種顏料)，這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達(dá)的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們在材料中得到啟發(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對“京劇臉譜”表達(dá)表現(xiàn)的方式，使它的表達(dá)表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動變得立體起來，生動起來。
再次，老師在此活動中，始終是一個觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。使孩子們在操作探索中，較完美地表達(dá)表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過程中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)最后，“我是一個中國人”的京歌響起時，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來，使孩子們的情緒情感得到了升華。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇五
片段一：事件：張張一到吃飯時間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”保育員見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯?！崩蠋熞姞钪浪园酌罪?，對他說：“這個年糕也是白米飯做的。”張張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫海蠋煂⑺麕У剿奈恢谜f：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當(dāng)孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠讶魏涡问降淖⒁舛籍?dāng)成是一種獎勵。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇六
班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動，如：在規(guī)定時間內(nèi)來園、每天背書包、按時上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課?！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕;有的擺弄自己帶來的玩具;還有的神氣地整理自己的書包。
“老師，李琪亮動我的東西!”妙妙大聲向我報告。平時妙妙講話細(xì)聲細(xì)語的，是個溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦?”妙妙生氣地說：“李琪亮沒和我說，就拿我的東西!”我忙問：“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是李琪亮沒和我說，就拿出來的!”我繼續(xù)問：“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說是李琪亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤保绨研∨笥训耐婢吲獕?、把書撕破、漱口時，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時候叫來亮亮，和他談?wù)勑?、說說道理，他也很快認(rèn)識到自己做錯了。雖然時好時壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當(dāng)批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：
“妙妙有沒有讓你拿她的東西?”
“沒有。”
“沒有經(jīng)過同意就拿別人的東西，對嗎?”
“不對?！?/p>
“知道不對，為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問。
“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會告你的狀呢?”亮亮低頭不說話。
“你有沒有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢?”我繼續(xù)問。
“沒有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會很感謝你的，如果不說，會引起誤會的，就像剛才那樣，知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經(jīng)過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣啊!”我說：“這次妙妙有做不對的地方，沒問清楚;亮亮也有做不對的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎?”“好!”兩人同時回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實(shí)的亮亮!好了，去玩吧?！?/p>
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會說出后兩種，但孩子們會根據(jù)老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂λ麄兲貏e好，心想要是老師能對我這么好該多好啊!假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生?，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的?？催^《床邊的小豆豆》人都感動豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對孩子的評價，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價會無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅(jiān)持做下去;如果不是，請趕快改正，就像我們經(jīng)常教孩子的——人總有犯錯的時候，知錯就改，就是“好孩子”，讓我們多站在孩子的立場想想，讓自己多點(diǎn)耐心，這耐心從何而來?愛!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇七
背景：
最近，我們正在開展“動物大世界”的主題活動，我們通過高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的活動，和孩子們一起探索著各種動物的特征和生活習(xí)性。在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對動物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，我們在和孩子的互動中一同汲取經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)份。今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長頸鹿”的故事。
實(shí)錄一：
在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例——長頸鹿的一家，正當(dāng)孩子們大叫：“好漂亮!”時，金天又一邊舉手一邊說：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長頸鹿沒有的!”
“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”
還沒等我講完，奔奔又叫起來：“長頸鹿有棕毛的!”
“沒有的!”孩子們都叫了起來。
“到底有沒有?你們仔細(xì)看過長頸鹿嗎?”
“沒有的!”“有的!”這時，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。
一時間，我自己也不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，但活動又沒有結(jié)束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，那我們先別畫棕毛，等活動結(jié)束了，我們再一起去找找資料，如果有，我們再添上去，好嗎?”
孩子們也同意我的提議，于是，活動就繼續(xù)進(jìn)行下去，孩子們暫時畫的就是沒有棕毛的長頸鹿。
分析：
在教學(xué)過程中，教師的教與幼兒的學(xué)是一對矛盾的綜合體。兩者間存在著相互制約、自動調(diào)節(jié)的動態(tài)平衡關(guān)系。教師教的越多越滿，幼兒的學(xué)必然越被動，在這種狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)空間從何而來?反之，如果教師退一步，被動一點(diǎn)，幼兒則進(jìn)一步，主動一些。在“動物園里的動物”中，孩子們對長頸鹿的特征有過初步的討論，所以在今天的活動一開始，我沒有直接將長頸鹿的特征重復(fù)給幼兒聽，而是借助幼兒對斑馬和長頸鹿的已有經(jīng)驗(yàn)，先請孩子進(jìn)行比較、討論，調(diào)動了幼兒主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對長頸鹿的基本特征有了進(jìn)一步的鞏固。所以，我認(rèn)為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動是成功的。
在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師只有對自己的角色進(jìn)行正確的定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。雖然，在出示范例時，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動態(tài)以及畫面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫上看出了“長頸鹿沒有棕毛”并引起了孩子的爭論。當(dāng)時，我自己也覺得一愣，因?yàn)樽约涸诋嫹独龝r，根本沒有考慮長頸鹿有沒有棕毛，而是憑自己的印象畫了出來，所以，我本身對長頸鹿就缺乏足夠的了解。但是，我沒有急于把孩子拉回到我的預(yù)設(shè)中，因?yàn)槲矣X得孩子的爭論是非常有價值的，所以在沒有正確答案的情況下，我也沒有權(quán)威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵孩子回去收集資料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。
實(shí)錄二：
第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來了長頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來給我看。
棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說著：“長頸鹿是有棕毛的，不過是短的!”
可是，當(dāng)小剛的玩具拿來時，他卻說：“沒有棕毛的!”
棋棋馬上急了：“肯定你的做錯了!”
“沒有”
兩人開始爭論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭論著!這時，奔奔也急匆匆地找到自己的動物書來了，“老師，你看，書上的長頸鹿是有棕毛的，這里還寫的‘長頸鹿的脖子上有棕毛……’”
現(xiàn)在是2比1，不過，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。
“你們都比老師記性好，回家查了資料，老師倒忘記了，應(yīng)該給老師批評!哎呀，你們玩具也有了，書也有了，我該到哪里查資料呢?”
“上網(wǎng)!”有位孩子叫了起來。
“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料!”
于是，孩子們都爭先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料，最后，孩子們從長頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。
分析：
孩子收集資料以及爭論的過程說明他們對昨天出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因?yàn)檫@個活動是幼兒自己需要的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的途徑都是各不相同的。當(dāng)幼兒通過自己收集資料，問題還是無法得到解決，但他們又急需一個答案時，我又考驗(yàn)孩子還有什么辦法可以收集資料，在這個小小的互動中，又拓展了孩子收集資料的途徑。
反思：
在上面的案例中，我漸漸領(lǐng)悟到，教師要關(guān)注孩子們感興趣的問題，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)追隨幼兒，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價值，給予及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)、積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇八
探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn))。
1、幼兒自由玩紙，集中討論。
幼兒知道紙的種類之后，上課時，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸，看一看，動一動，并問你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識。
2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中。
于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船(白紙、卡紙、報紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等)，并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。
過了一會兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來：“老師，紙(紙幣)船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來了。”明明說：“我的紙(報紙)會吸水，有點(diǎn)變黑了哦!”老師接著說：“那么紙船遇到水會怎樣呢?”(會爛，會吸水)那怎么樣才能使不會濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能順利過關(guān)嗎?他說能行，我說那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。
3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會怎樣呢?紙遇到火會燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時候，都不能靠近火，要注意安全。
四、紙的用途。
(一)尋找生活中的紙制品，并要家長配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。
由于教師給幼兒出示了教師平時工作中和幼兒區(qū)角活動中常用的紙(只是幼兒平時不知道這些也是紙)，幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動幼兒去找一找，我們的活動室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請動員每位家長上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動，后來，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動”，我又請幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來的帶來給老師和同伴們看一看進(jìn)行評比。
第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”;有的，用舊報紙制作了一件時尚的“衣服”服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長短不一的環(huán)保筆(報紙做的)制作了一幅萬里長城呢!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇九
案例描述：
經(jīng)過兩年的幼兒園生活，班級里許多家長都成了好朋友，他們經(jīng)常有出去聚會、旅游等，久而久之他們的孩子們也成了很好的朋友，其中小翰和小妍就走的比較近，兩個小朋友的關(guān)系也特別的好。有一天上午，孩子們在娃娃家玩，小翰突然跟旁邊的小朋友說：“嘿，告訴你們哦，小妍是我老婆呢!”“羞，羞，羞!”旁邊的幾個孩子異口同聲地笑小翰，小翰不服氣，還理直氣壯地說：“不信，你們?nèi)栃″?”這下教室里可鬧開了鍋，小妍還特地跑來證實(shí)了小翰的話，并親了一下小翰。頓時，孩子們哄堂大笑。
案例分析：
與小翰相類似的語言和行為在幼兒身上經(jīng)常發(fā)生。但幼兒所理解的結(jié)婚概念不同于成人的“婚嫁”觀念，它只是對成人世界的簡單模仿，是快樂、友誼的象征。這與幾個因素有關(guān)：信息時代，幼兒生活中耳聞目睹了一些婚戀場面;童話世界里，真善美結(jié)合的美好結(jié)局常常通過結(jié)婚的喜慶來表現(xiàn);日常生活中，爸爸媽媽往往也用親吻表達(dá)對幼兒的喜愛和贊美……幼兒的思維形象具體，對這些現(xiàn)象不能做理性分析，因而出現(xiàn)停留于表面的、現(xiàn)象的模仿。
孩子們的哄堂大笑和“羞羞羞”反應(yīng)也說明他們對這些現(xiàn)象似懂非懂，存在一些模糊的、不正確的認(rèn)識。
措施：
1、不要大驚小怪地責(zé)備小翰和小妍“羞羞臉”，也不要武斷地訓(xùn)斥幼兒“笑什么笑，你們知道什么!”老師簡單的斥責(zé)或過分敏感的關(guān)注，只會錯誤的強(qiáng)化小翰和旁觀幼兒對這件事的印象，甚至使幼兒形成結(jié)婚、親親丑惡的錯覺，不利于幼兒健康成長。
2、巧妙轉(zhuǎn)移，自然引導(dǎo)。“小翰和小妍是好朋友，他們很友好，很喜歡對方”引導(dǎo)幼兒說出其實(shí)小朋友間表示友好的最好方式是拉拉手。
3、找個時間向幼兒介紹一些簡單的婚嫁等方面的知識，對幼兒的生活和成長也是不可缺少的。“等你們長大后，學(xué)了很多本領(lǐng)，有了工作，再找到一個互相喜歡的人就可以像爸爸媽媽那樣生活在一起了?！?/p>
4、家園聯(lián)系。老師和孩子家長及時取得聯(lián)系，共同對幼兒的模仿行為加以積極引導(dǎo)，尤其提醒家長在生活中為幼兒做出表率，不要在孩子們面前說老公老婆之類的話，讓幼兒遠(yuǎn)離這些話題，引導(dǎo)幼兒之間朝健康、向上的方向發(fā)展。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來到洗手間，無意中我的發(fā)夾被陽光射到，一個亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個機(jī)會給孩子們講講“光的反射”這個話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對著陽光，讓亮光在小朋友中間跑來跑去，并問小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來找去找不到時，我拿出發(fā)夾，說：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說：“這個問題要問問天上那個東西了”，反映快的明啟小朋友說：“是太陽，太陽會反光?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個難點(diǎn)，但通過這樣的機(jī)會，孩子就很容易理解?？墒?，在平時的教育活動中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會，是不是個有心人。
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大班觀察記錄教學(xué)心得篇十一
現(xiàn)象：
今天組織孩子參觀小學(xué)。到達(dá)中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。
進(jìn)了教室，正值課間休息。在老師簡單要求后，孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什么名字?教小朋友什么本領(lǐng)?班上有幾位老師?幾位小朋友?有幾位男老師、幾位女老師?……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。
戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點(diǎn)起床上學(xué)?一天上幾節(jié)課?每節(jié)課幾分鐘?作業(yè)多不多、難不難?上小學(xué)辛苦嗎?……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。
上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認(rèn)真地聽著，還不時地觀察老師和學(xué)生。
回園后，孩子們對這次參觀活動做了小結(jié)，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。
分析：
本次參觀活動，事先我們做了較充分的準(zhǔn)備，組織幼兒討論：“參觀小學(xué)你想知道什么?”，幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問題，真正調(diào)動了孩子的積極性，從而加強(qiáng)了孩子參觀活動的計(jì)劃性、目的性。同時分組討論采訪、設(shè)計(jì)計(jì)劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動意義不大。
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備的仗!”比較這次的參觀活動后，我更深切地感到活動前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據(jù)活動特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織準(zhǔn)備，一定能使活動取得更好效果，達(dá)到一個新的高度。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十二
觀察：
今天，是片游戲中心組來我班觀摩區(qū)域游戲活動。活動開始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區(qū)域開始了今天的“disney樂園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個孩子都很投入。
“請問，牙科是這里嗎?”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍。
“是的!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢?”
“請你嘴巴張開!”奇奇認(rèn)真地回答?？吹娇腿死蠋熡行罢{(diào)皮”地動著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長大，不能動!”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴(yán)肅地說：“你的牙齒有點(diǎn)臟!”
“那怎么辦呀?”
“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次!”
“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”
“你應(yīng)該這樣刷牙!”說著，奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西!”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時，我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來各方面的發(fā)展。
1、區(qū)域游戲就像是一個迷你小社會，在這個小社會中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中，大家要玩得開心，就會有許多大家都要遵守的規(guī)則，每個孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會適應(yīng)、調(diào)整，從而讓同伴接受。
2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個學(xué)期開始研究區(qū)域游戲，在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。
3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的disney兒童體檢站中，我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域，每個區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡(類似色盲檢測卡)、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動物、聽音計(jì)數(shù)、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十三
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會交換來玩，從孩子的語言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問題只有在教師的提示下，有的會回答，有的不會回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語言、手勢看得出，孩子很了解自己的車子，能主動向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問題是孩子不理解的，于是拿顏色來示范分類，是示范過后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個人做主持、裁判，玩起來公平些，可以各抒己見，學(xué)會包容。
孩子要通過答問題，都聚精會神的聽，每聽到一個問題，他們馬上找相應(yīng)的卡片來搶答?？磥硭麄儗囎佑幸欢ㄉ铙w驗(yàn)，所以喜歡，感興趣。
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教學(xué)反思：
這個活動預(yù)設(shè)中，幼兒可以彼此交換車輛來玩，他們會找平時好伙伴來分享。也使得一些遙控車、軌道車在孩子的介紹中，彼此也增長了知識，開闊了視野，培養(yǎng)孩子有玩具大家玩的意識。
在給車子分類時，有孩子提出按顏色分類;按車子的用途來分……，還學(xué)會幾個一組，看來孩子們漸漸學(xué)會提出問題，解決問題。
這個活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。也使我感到孩子喜歡內(nèi)容，課就上得得心應(yīng)手，常規(guī)就好。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
歌曲：圓圈。
活動目標(biāo)：
1、唱準(zhǔn)曲調(diào)，2、唱出由大圓圈聯(lián)想后的樂趣。
3、遷移創(chuàng)設(shè)，4、用其他圓形物體代替原歌詞“大皮球”。
5、體驗(yàn)創(chuàng)編活動的成功與樂趣。
活動準(zhǔn)備：
注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍或生活中的圓形物體。
活動過程：
6、在音樂，7、“圓圈”的樂曲中進(jìn)教室。
8、復(fù)9、習(xí)歌曲。
10、學(xué)唱新歌。
(1)、教師在黑板上畫一個圓，讓幼兒想象哪些東西是圓形的。
(2)、教師范唱。
(3)、幼兒說歌詞。
(4)、跟隨教師完整學(xué)唱。
(5)、邊快樂、自信的唱歌邊用手指舉起做圓圈的動作。
11、創(chuàng)編歌詞。
(1)、幼兒想象并討論，大圓圈除了像皮球還像什么?
(2)、把幼兒創(chuàng)編的新詞唱進(jìn)歌曲并進(jìn)行集體練習(xí)，并向想過新詞的同伴進(jìn)行祝賀鼓勵。
12、復(fù)13、習(xí)舞蹈，14、“蘋果豐收”
(1)、有表情的舞蹈，跳出豐收的快樂。
(2)、小結(jié)：今天的活動中，都包含著圓。
課后延伸。
還可結(jié)合其他幾何圖形讓幼兒聯(lián)想，創(chuàng)述。如：三角形像把傘等。
教學(xué)反思：
活動中，孩子們總是把握不好休止符，常常變成唱長音，于是我讓他們給休止符創(chuàng)編動作，以感受休止符的停頓，孩子們創(chuàng)編了拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動作。趙晨百和別的孩子不一樣他非要在休止符里打叉。剛開始我沒有理會他，認(rèn)為在休止符里打叉會給孩子不正確的樂理知識。可趙晨百不同意，堅(jiān)持要在休止符里打叉。我問他：“說說你打叉的理由?！彼f：“打叉表示嘴巴封住，不能唱了。
原來如此。“0”表示嘴巴，里面打叉表示嘴巴封住不能唱了。就這么簡單，卻是那樣形象生動。于是我采納了他的意見。
教育家第斯多說：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。”是呀，每個孩子都有鮮活的個性，我們只有尊重孩子獨(dú)特的想法，才能充分發(fā)揮孩子的潛能和特長。
英語舉例反映問題。
導(dǎo)入的調(diào)整。我認(rèn)為課前設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語不一定總能有效的導(dǎo)入新課，教師要學(xué)會進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課時，教師可多準(zhǔn)備幾個導(dǎo)入方式。一旦發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)入難以實(shí)施，就可代之以另一種方式。
案例：numbers。
s：ok。
(twostudentsarebouncingtheball，theteacherandtheotherstudentsarecountingthenumbers)。
t：inourdailylife，wehavemanythingstodowithnumbers。sotodaywearegoingtomakefriendswithnumbers。
反思：這個活動，我所教授的內(nèi)容是英語數(shù)字。通常，數(shù)字的差異都是利用卡片，我對這導(dǎo)入進(jìn)行了調(diào)整。運(yùn)用男女幼兒比賽導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入方式很新穎，在極短的時間里吸引了幼兒，給人一種“課伊始，趣已生”的感覺。
課堂活躍的調(diào)整。課堂活動是教學(xué)中一個十分重要的步驟和環(huán)節(jié)。通常情況下，教師在課前會對所組織的課堂活動進(jìn)行設(shè)想。，對所需的時間進(jìn)行計(jì)劃，但許多時候并不能完全按照計(jì)劃進(jìn)行。碰到這種情況，教師就得采取措施，調(diào)整步驟，簡化或省略一些不十分重要的環(huán)節(jié)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十四
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來到洗手間，無意中我的發(fā)夾被陽光射到，一個亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個機(jī)會給孩子們講講“光的反射”這個話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對著陽光，讓亮光在小朋友中間跑來跑去，并問小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來找去找不到時，我拿出發(fā)夾，說：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說：“這個問題要問問天上那個東西了”，反映快的明啟小朋友說：“是太陽，太陽會反光?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個難點(diǎn)，但通過這樣的機(jī)會，孩子就很容易理解?？墒牵谄綍r的教育活動中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會，是不是個有心人。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十五
活動實(shí)錄：
這期我們的主題是“動物大世界”。今天是周一，美工區(qū)的邵伯文正在專心致志制作小斑馬。不一會兒他興奮地拿者做好的斑馬自豪的對同桌的伙伴說：“瞧我做的斑馬神氣嗎?”“滿神氣的?！甭犕檫@么一說邵伯問覺得挺自豪的，連忙把斑馬放到了展覽區(qū)里。展覽區(qū)的斑馬又多了一制只?？捎袔字欢际桥恐模瓦B邵伯文剛才做的那匹斑馬，只要他的手一離開就倒下來。這樣試了好幾次還是不行?！袄罾蠋煟业男“唏R站不起來”邵伯文著急的說。這時，一旁的王天昊說“只有小斑馬站得起來，我們的大斑馬都站不起來?！鄙鄄囊荒樌Щ??！澳悄銈兿胍幌霝槭裁茨?為什么小的能站起來，大的站不穩(wěn)呢?”我啟發(fā)道?！笆遣皇峭忍?xì)了呢?”聰明的邵伯文一下子叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑馬的腿加粗了。這樣“躺”著休息的小斑馬站起來了。
在活動后的講評中，邵伯文介紹了剛才制作斑馬的過程以及遇到困難后自己是怎樣解決的。接著他的話題，我對孩子們又提出了進(jìn)一步的問題：除了今天邵伯文的解決方法外，我們還能想出其他的方法讓小斑馬站起來嗎?許多孩子都積極的思考了起來，有的說手工紙?zhí)浟艘嬕稽c(diǎn)的紙才行;也有的認(rèn)為斑馬的身體不能比較大，這樣肯定站不起來的;還有的小朋友說可將斑馬的腿用漿糊粘在桌子上也行…….
分析與反思:。
大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控其行為。孩子們從最初的無意識發(fā)現(xiàn)到有意識的模仿再到自己的想象創(chuàng)造，整個過程都是孩子興趣集中點(diǎn)。而老師在其中作為一個觀察者，引導(dǎo)者、支持者、合作者，僅需為孩子創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料。而在個別幼兒的探索活動中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問題，這時候教師要有引導(dǎo)者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十六
奇妙的光。
陽光燦爛的午后，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾仙⒉降臅r候，孩子們對影子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們邊扭動身體邊觀察自己的影子發(fā)生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭論：李憶愷：“嘿!你們快點(diǎn)過來看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去?！鄙蹕疲骸拔业挠白右埠苈犜?，我做什么動作，它就跟著我做什么動作?！眹?yán)思思：“為什么我們會有影子呢?”黃津珍：“它又是怎么來的呢?”林溫寧：“因?yàn)橛白邮翘柟庹盏?，我們午睡室里沒有太陽光，所以就沒有影子。高靖：“對對對，晚上沒有月光的時候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦?！编u自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會變化無窮呢?”當(dāng)她仰望看樹時，她發(fā)現(xiàn)后驚叫：“太陽光還有漂亮的顏色?！比~捷：“對，我媽媽也這么說，她還說太陽光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫?！编嶅\鵬：“你騙人，太陽光是白色的。”林釗宇：“不對，你們說的都不對，光是透明的，要不我們就看不見東西了?！?/p>
一、幼兒參與光的探索活動。
(一)光的反射現(xiàn)象。
1、玩影子游戲。
當(dāng)天下午，活動剛開始的時候，我?guī)в變旱蕉嵌喙δ軓d的教室里，進(jìn)入一個漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。這時，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢，張偉慧小朋友就跑到我跟前說：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。
2、畫影子游戲。
第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。吃過午飯后，我就讓小朋友到在巖臺上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢，在墻上、地上投影出各式各樣的動物，見小朋友對影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態(tài)，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來，我還啟發(fā)他們對影子進(jìn)行裝飾。活動后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。過了不久，高靖在我班是一個非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個好辦法，他用紙撕了一個汽車狀的紙片后，在陽光下照影子。馬上地上出現(xiàn)了一輛逼真的小汽車;他的這個舉動立刻得到了孩子們的效仿。此時此刻，我說：“高靖的辦法真不錯，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術(shù)角，拿來透明材料紙畫上了圖案在陽光下，有的小朋友干脆到活動區(qū)中，拿來許多玩具，有飛機(jī)、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。這個時候，地上就出現(xiàn)了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時，在我的眼前猶如出現(xiàn)了一副美麗的畫，孩子們高興極了。「通過這個游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發(fā)展了他們的想象力，教師應(yīng)地制宜，就地取材，在幼兒學(xué)習(xí)的興趣上增添一些有關(guān)的活動，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識，又可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，產(chǎn)生達(dá)到一種意料之外的效果。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十七
活動背景：
重陽節(jié)，是爺爺奶奶的節(jié)日。這次的重陽節(jié)我們經(jīng)過大家的討論，想讓孩子們和爺爺奶奶去松江新城區(qū)慶祝節(jié)日。要為爺爺奶奶慶祝他們的節(jié)日,可樂壞了孩子們。為了能保證讓自己的爺爺奶奶參加我們的活動，孩子們自己想辦法。有的自己或讓爸爸媽媽打電話通知爺爺奶奶，有的親自到鄉(xiāng)下請爺爺奶奶。
為了讓爺爺奶奶開心地參與活動，孩子們忙著給爺爺奶奶準(zhǔn)備了許多好吃的東西，吳谷凡親自幫奶奶洗好蘋果。重陽節(jié)這天終于到了，孩子們牽著爺爺奶奶的手乘上了汽車，一路上聽趙老師介紹松江新城區(qū)的嶄新面貌?！斑@是我們的區(qū)政府，這是易初蓮花超市，這是高速公路……”“這么漂亮，樓房這么高，都是高層，環(huán)境又好。”“現(xiàn)在松江變得這么好了?！崩先藗兛吹弥备袊@?！斑@里的房子真好看，我長大后也要買這里的房子?！崩罱軐δ棠陶f，奶奶聽了樂得奶奶直笑。
我們走進(jìn)了新城區(qū)的中山公園，“以前這里是田地，現(xiàn)在這么漂亮?！敝苤区櫮棠陶f。迎面能看見上海市第一人民醫(yī)院分部，人工湖清澈的湖水讓爺爺奶奶和孩子們?nèi)滩蛔∩锨坝^看。一大片綠色的草地、樹木，四周美麗的景色吸引了孩子們，坐在草坪上和爺爺奶奶一起分享食物，再送上衷心的祝福，給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，今天的老人總算讓自己當(dāng)回皇帝了，李杰還給奶奶捏捏腿，“這樣疼嗎?舒服嗎?”。我們大班組的孩子圍在一起，為爺爺奶奶獻(xiàn)上一臺精心準(zhǔn)備的節(jié)目，雖然，當(dāng)時大家已被太陽照得滿頭大汗，爺爺奶奶還是看得直拍手，孩子們更是認(rèn)真。
活動反思：
“三年唯一的一次活動，一定要參加的?！眳枪确材棠陶f。確實(shí)，三年了，我們還是第一次把爺爺奶奶請來參加活動。這次的活動，讓難得外出的老人不僅目睹了正在建設(shè)中的松江，感受到了松江的巨大變化，更增進(jìn)了與孩子間的感情。敬老愛老，應(yīng)該用行動來說話，使幼兒在活動中不知不覺中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)，正是傳統(tǒng)節(jié)日教育的獨(dú)特之處。我們有責(zé)任去延伸、去保護(hù)和弘揚(yáng)，而這個責(zé)任，就賦予我們的下一代，讓我們從傳統(tǒng)節(jié)日教育做起，使我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
案例二：重陽節(jié)。
今天是爺爺奶奶的節(jié)日“重陽節(jié)”。小朋友們個個臉上喜洋洋，手拉著奶奶爺爺?shù)氖郑吒吲d興的往自己教室里把他們請進(jìn)來。有的主動拿椅子讓他們坐下有禮貌的說：“奶奶請坐”，這時孫菽俊對汪琪說：“你奶奶人好胖，走路好慢?你要護(hù)著點(diǎn)?！蔽一仡^一看，喲!真的。于是我上前詢問，才知道這老人已經(jīng)83歲了，高齡，好健壯。一會兒好多家長都來了。
在趕往新區(qū)綠地的途中，在車上，祖孫間享受大自然的風(fēng)光，親密的與老人說著，笑著，交談著。到達(dá)活動點(diǎn)，又投入到活動中表演了歌舞，體操等節(jié)目，還和爺爺奶奶們一起做兩人三足游戲……天氣特別熱，幼兒們都堅(jiān)持到活動結(jié)束，沒有一個退卻表演的有聲有色，得到了爺爺奶奶們的好評…….都說活動搞得好。在回來路上，小朋友還把八十幾歲的老人讓到最前面位置坐下。
分析：
重陽節(jié)離小朋友的生活比較遠(yuǎn)，小朋友不易理解，但從這次有組織的搞了一次親子活動，讓幼兒為老人表演節(jié)目，祖孫同樂游戲“倆人三足”等。本次活動結(jié)合主題，讓幼兒了解感知“重陽節(jié)”的意義，豐富幼兒社會經(jīng)驗(yàn)。在活動中幼兒主動關(guān)心老人，照顧老人，親領(lǐng)其竟護(hù)著老人慢慢上車等體現(xiàn)了尊老敬老的良好情感。成功的達(dá)到了活動的目的。
案例三：重陽節(jié)。
一路上孩子們一面觀賞馬路上的景色，幼兒和他們的爺爺奶奶們都懷著高興的心情隨著我們的車使向新城區(qū)綠地，“奶奶，我老拿吧”胡煒婷說，丁文杰在奶奶下車的時候說奶奶你小心點(diǎn)呀。。。。。一句句話我聽了都很高興和欣慰。
在為爺爺奶奶表演時，孩子們都格外的賣力，個個都很認(rèn)真，“走走走，我們小手拉小手”。爺爺奶奶看的更是認(rèn)真，在一陣陣快樂的笑聲伴隨下，我們慶祝著爺爺奶奶的節(jié)日。。。。。。
“勝利嘍!”當(dāng)孩子們和他們自己的爺爺或者是奶奶沖上了公園的小山坡后，激動地又叫又跳。在古代，中國民間就有在重陽節(jié)有登高的風(fēng)俗。作為龍的傳人，從小讓他們感受一下中國的傳統(tǒng)文化精髓是十分必要的。我們打破了以往以看、講為主的形式，而是帶著孩子親身體驗(yàn)了重陽節(jié)登高的樂趣。
分析：
在活動過程中每一個參與者的臉上都洋溢著喜悅之情，特別是爺爺奶奶看到自己的孫兒們在臺上表演節(jié)目更是樂得合不攏嘴了，為這次活動能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子敬老愛老的效果，老師們還讓小朋友們?nèi)樘焯旖铀妥约旱臓敔斈棠檀反繁?、敲敲腿、擁抱一下等，很多爺爺奶奶都感動得說不出話來尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛的情感應(yīng)從愛父母、愛家庭、愛周圍的人和熟悉的事做起。
案例四：重陽記事。
記得去年的重陽節(jié)，小朋友去了第四福利院探望孤老，看來他們對這段經(jīng)歷記憶憂心，當(dāng)老師提到重陽節(jié)要做些什么時，大家除了想起爬竹梯，爬高樓以外，不約而同地想到了去看福利院的爺爺奶奶。
“那么，我們可以為自己的爺爺奶奶做些什么呢?”老師提出了問題，“我可以為奶奶敲背?！薄拔铱梢詾闋敔斒??！薄拔铱梢詾槟棠滩磷雷?。”小朋友紛紛給出了答案。老師繼續(xù)問道：“那么，你經(jīng)常為爺爺奶奶做這些事情嗎?”小朋友楞了一下。彭婧說：“我奶奶說我還小了，不讓我做的。”方誠意也說：“我昨天要幫我奶奶洗衣服，她說我洗的不干凈的，不讓我洗。”
于是，我向家長做了問卷調(diào)查，大部分的家長表示孩子在家從來不干活，另一部分家長表示孩子偶爾會做些家務(wù)，只有少數(shù)家長說為了從小培養(yǎng)孩子的自理能力，每天讓他自己的事情自己做。
怎么做才能讓孩子真正明白敬老的意義，覺得老人快樂我也會快樂呢?我覺得要從三方面入手。一是讓孩子去觀察老人每天為我們洗衣服，做飯，做家務(wù)的辛苦勞動，二是讓孩子去感受自己為老人做家務(wù)后他們感動的心情，從而產(chǎn)生樂意為老人服務(wù)的愿望。三就是整合家長資源共同進(jìn)行教育。于是，我為孩子們布置了一個任務(wù)，今天回家觀察爺爺奶奶在家里做多少家務(wù)，是為誰做的。
第二天，就聽到了孩子們的反饋，有的說爺爺奶奶很辛苦，買菜燒飯，還要洗碗洗衣服，很辛苦，這些事情應(yīng)該是為了爸爸媽媽和我們寶寶做的。周奕云說：“我們昨天幫奶奶洗碗了，奶奶夸我是是好孩子?！秉S澤輝說：“我爺爺在老家沒來，不過我昨天晚上給爺爺打電話的，祝他節(jié)日快樂。”。。。。。。
沒有老師的囑咐，孩子們紛紛主動為爺爺奶奶做好事，教師得到了預(yù)期的效果。但是在后來的一段日子里，教師還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在下次活動中改進(jìn)。
1.教師與孩子父母沒有充分的溝通，父母對幼兒園開展的活動了解的不多，所以在行動上較少配合，造成了家園教育不同步的局面。
2.整次活動沒有做完整的記錄，在幼兒資料的積累這塊還是一個空白。
3.由于重陽節(jié)與10。1接近，很多準(zhǔn)備工作來不及開展。
案例五：重陽節(jié)主題活動案列分析。
金秋十月，迎來了一年一度的“重陽節(jié)”，“重陽節(jié)”又叫登高節(jié),也叫菊花節(jié)，今天的重陽節(jié)，將傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代文明巧妙結(jié)合，已成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。農(nóng)歷九月初九,也是今天的公歷10月11日，我們邀請爺爺奶奶們一起來到了新城區(qū)綠地,歡度“重陽節(jié)”，隨著老師的話語“敬老節(jié)”慶祝活動拉開了帷幕。孩子們?yōu)闋敔斈棠瘫硌萘斯?jié)目，在一片歌聲中，孩子們給老人們敲敲背，捶捶腿，還邀請自己的爺爺奶奶，外公外婆一起做親子游戲兩人三足登高游戲，最后小朋友齊聲說：“爺爺奶奶，外公外婆辛苦了祝你們身體健康，越活越年輕?！焙⒆觽冋媲械脑捳Z，讓每一個在場的老人熱淚盈眶。
活動在一片歡聲笑語中結(jié)束了，老人們紛紛說：“孩子們太懂事了，累了這么多年，總算沒有白疼他們?！薄拔覀冇肋h(yuǎn)都不會忘記這次重陽節(jié)”。同樣，老人的笑容也深深地印在我們每個人的心中。重陽節(jié)即老人節(jié)，幼兒園借重陽節(jié)之機(jī)對幼兒進(jìn)行尊敬長輩的教育是一舉數(shù)得的事情：培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對老人尊敬和愛心。
在這次活動中使孩子們，感受到過傳統(tǒng)的民族節(jié)日的親情和我國悠久的歷史，知道了過重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時也知道了重陽節(jié)是老人節(jié)。同時也使孩子們知道了爺爺奶奶們?yōu)榱俗訉O后代的成長，付出了許多心血。我們要尊敬和關(guān)心老年人，平時為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。
活動反思：
在這次活動中使老人們感受到社會大家庭的溫暖，體驗(yàn)到快樂;對于幼兒園來說，這些活動不失為一次宣傳的好機(jī)會。培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對老人尊敬和愛心。
措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時候家長和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識地讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。不斷鼓勵他們，讓孩子通過自己的勞動直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報---成功的快樂、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會來培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時候、上廁所的時候找出幾個孩子當(dāng)小組長，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
3、對于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動，我們老師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體會到責(zé)任感給自己帶來的快樂，這樣會激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會、以身作則、持之以恒的對他們進(jìn)行教育，都會有收獲。
增加孩子們對角色的認(rèn)識。
1、對于每一個角色，老師都應(yīng)該對角色的語言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會履行該角色的職責(zé)。幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人，學(xué)會了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
2、鼓勵孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。
如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營業(yè)員一些評價，比如評比“五星營業(yè)員”等，讓游戲中的營業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。
游戲時的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機(jī)會。
游戲時，教師的引導(dǎo)很重要。對于游戲時孩子們出現(xiàn)的問題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識到自己對顧客的粗暴態(tài)度會惹來那么多的投訴，但當(dāng)他意識到他給別人帶來的不快后，他的責(zé)任意識一下子回來了。給他改正的機(jī)會，他肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。
3、讓孩子們互相評價。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵孩子們對同伴的游戲行為等進(jìn)行評價。孩子有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評價時對責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，受到表揚(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十八
小老鼠做蛋糕：
活動目標(biāo)。
1、能根據(jù)畫面中人物的動作，2、了解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、圍繞故事內(nèi)容，4、大膽的想象并講述。
5、掌握翻閱圖書的基本方法，6、產(chǎn)生對閱讀圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備。
大書以及圖片。
活動過程。
7、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，
8、讓幼兒自己閱讀。
教師：小朋友你吃過蛋糕嗎?你知道蛋糕是怎么做出來的啊?引起幼兒的興趣。
幼兒自己翻閱圖書，教師提醒幼兒按照順序從前向后一頁一頁的翻書，先看左邊的圖畫再看右邊的圖畫。
9、出示放大的幼兒用書，
10、教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面講述故事后，
11、提問：
(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什么?
(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋殼做了什么?
(4)、吃完了蛋糕，小動物用蛋殼做了什么?
12、師生共同13、閱讀故事，14、講述畫面內(nèi)容。
15、幼兒組織討論，16、幫助幼兒理解故事情節(jié)。
教學(xué)反思：
《小老鼠做蛋糕》是一篇構(gòu)思巧妙、富有感染力的童話。充滿童趣而富有懸念的故事情節(jié)深深吸引住了幼兒，也引發(fā)了幼兒對小老鼠怎么做蛋糕的討論和探究。而作品蘊(yùn)涵的淺顯道理，幼兒也能理解，即互相幫助做蛋糕。這是一種值得提倡的友愛互助精神。
幫助幼兒理解作品的主題，并不等同于簡單的分析。實(shí)際上，我們的作用是引導(dǎo)幼兒真切的體驗(yàn)、感受、理解作品，得到語言、審美、情感、品德等多方面的熏陶。
首先，我通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)幼兒進(jìn)入作品情境。只有這樣，幼兒才會有那種感覺。才會投入地去感受、體驗(yàn)人物的語言、行為、思想感情，甚至把自己融入作品中去。這不是通過反復(fù)欣賞和提問就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要情景創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用教具等要素的支撐，并有賴于教師嫻熟的教育藝術(shù)和教育智慧。這一點(diǎn)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠，由于條件不允許，教具的使用每次都是簡單的圖片，顯的特別單調(diào)，也吸引不住幼兒的眼球。至于教育藝術(shù)有待于以后加強(qiáng)。
其次，我恰到好處的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色遷移。譬如：在讓幼兒體驗(yàn)小老鼠如何做蛋糕時，我就是這樣引導(dǎo)的：讓他們模仿小老鼠做蛋糕的動作。他們也特別的起勁。這是幼兒的靈感和表達(dá)欲望被充分激發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的遷移，想象力、思維能力表達(dá)能力也得到了提高。我期盼幼兒理解“互相幫助互相愛護(hù)”的內(nèi)涵也自然蘊(yùn)涵其中了。
再次，我的提問設(shè)計(jì)始終以幼兒為本。提問結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說：并重視了幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒有感而發(fā)。如：(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什么?從而使幼兒的情感品質(zhì)、情感能力得到升華。
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會交換來玩，從孩子的語言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問題只有在教師的提示下，有的會回答，有的不會回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語言、手勢看得出，孩子很了解自己的車子，能主動向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問題是孩子不理解的，于是拿顏色來示范分類，是示范過后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個人做主持、裁判，玩起來公平些，可以各抒己見，學(xué)會包容。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十九
案例背景：
在我們?nèi)粘５幕顒又?，孩子們有時候會隨活動產(chǎn)生的興致進(jìn)行提問，他們的小嘴巴里會冒出很多充滿童稚的問題。這些問題有時比較容易解決、有時很可愛、有時候會令人尷尬、無言以對。作為和孩子們最親近的老師，當(dāng)我們面對孩子的這些問題的時候，如果采取的方法是隨便的應(yīng)付了事，或疾言厲色地對待，顯然這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)閷τ诓幻靼椎膯栴}，提問是一種才智，對于不了解的事物，探索是一種明智之舉。本案例通過列舉了一次大班手工課上所發(fā)生的事情，通過這個事例來闡明當(dāng)我們面對孩子的提問時，如果我們加以會耐心的，細(xì)心的回答孩子的每一個好奇的問題，鼓勵孩子的好奇心，把握每一次的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、從而點(diǎn)燃孩子心中不斷求知的強(qiáng)烈求知欲，就能夠讓孩子感受更多成功的體驗(yàn)。
案例描述：
情景：這是一次大班的紙工課上，老師示范好紙折的螞蟻，孩子們正在認(rèn)真的觀賞老師的杰作時，突然孩子們中間冒出這樣一句話：“老師，這只螞蟻怎么沒有觸須呀?”提出這個問題的不是別人，而是我們的小淘氣浩然。浩然這一發(fā)現(xiàn)可把老師給愣住了，讓老師有些措手不及。孩子們沒有在意老師臉上的表情，而是一陣竊竊私語的議論：“對呀，如果沒有觸須螞蟻就沒有辦法說話了呀!”“就是哦，而且有兩根觸須，這只才是真正的螞蟻。。。。。。!”孩子們抬起了小腦袋期盼老師把問題解決了。老師停頓了一會兒，考慮著該如何接好孩子們拋過來了這個球，終于老師微笑的開口說話了：“孩子們，你們想到了老師沒有想到的問題，這樣可真不錯。不過咱們現(xiàn)在最重要的是想出好辦法，把螞蟻的觸須做出來，你們自己來動動腦筋看，但是在這之前我們要先學(xué)會把螞蟻折出來?！?/p>
對老師行為的評價：
面對孩子提出的問題，老師首先反思出現(xiàn)這個問題是因?yàn)閷ξ浵佒谱鞯牟粔蚓?，在以后的活動上?yīng)該加以細(xì)心的準(zhǔn)備。然后當(dāng)面對孩子所提出的疑問時老師的態(tài)度是很欣然的接受了，并且把孩子們所拋過來的難題，非常巧妙的又拋回給孩子們。這一行為不僅能夠體現(xiàn)出老師真實(shí)的做到了“蹲下來”和孩子交流，而且也積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索和思考，想辦法來解決問題。
對幼兒行為的評價：
情景：這個時候，浩然對老師的解釋好像不是很滿意，嘴里嘀咕著：“沒有觸須螞蟻就不能夠講話了，我要做一只有觸須的螞蟻?！边@個時候老師輕輕拍了一下浩然的小腦袋說：“好的呀，老師和你一起開動腦筋，來試試做只有觸須的螞蟻。”
不一會的功夫，好多的孩子按照老師的范例折出了紙螞蟻，大家都在興高采烈的玩著自己的成功作品。而浩然呢，跑到老師的前面問：“老師，你想到了沒有呀?”老師又被弄愣了一下，原來浩然還想著螞蟻的那兩根觸須呢!不過這個時候老師反問了一句：“還沒有想到，你想出來了嗎?”浩然說：“再給我一小會兒的時間，我會想出好辦法的?！?/p>
對老師行為的評價：
面對孩子的好勝心和自信，老師鼓勵了孩子，對浩然的想法給于了及時的支持與動力。
當(dāng)浩然再次跑向老師，詢問老師有沒有想到怎么做出觸須時，此時的老師再次把問題交給孩子，同時也將探索的時間留給了浩然，引導(dǎo)浩然自己去思考、尋找解決問題的好辦法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的預(yù)示著他一定會成功的做出觸須。
對幼兒行為的評價：
在浩然的這句話中我們完全可以聽的出來他有一顆好勝心，這使他肯定自己一定能夠把有觸須的螞蟻?zhàn)龀鰜怼?/p>
當(dāng)許多的孩子完成了杰作，高興的玩還來不及，仿佛已經(jīng)把螞蟻有觸須的事情已經(jīng)忘的一干二凈，或許孩子們覺得用紙的材料來做觸須比較的困難，所以有些放棄的想法。而這個時候的浩然呢.卻將了老師一軍。
情景：浩然回到自己的位置上繼續(xù)研究手中的作品，表現(xiàn)出來的那副認(rèn)真勁真是令人難以置信這就是平常喜歡偷懶的浩然。過了一會兒的功夫，浩然準(zhǔn)備好了沾觸角的膠水，但是由于觸須非常非常的細(xì)，還沒有完全干的時候觸須就馬上從螞蟻的頭上掉了下來，實(shí)驗(yàn)了好幾次都沒有成功，浩然放棄了這個方法，又在一邊思考了起來。
對幼兒行為的評價：
在浩然的心里有一股不肯服輸?shù)牧α?，雖然制作螞蟻的觸角充滿了許多許多的困難，但是浩然沒有氣餒，也沒有尋找同伴的幫助，只是非常認(rèn)真的一次又一次的嘗試著，思考著，試圖尋找出制作螞蟻觸須的方法，這一些動作足以可以證明浩然這個孩子富有強(qiáng)韌的毅力。
情景：突然，浩然似乎找到了金鑰匙一樣跑到我前面說：“老師，能不能給我一根針和線?”老師滿足了浩然的這一請求，并且注意著浩然如何的去使用這一輔助的工具，盼望著他的成功。這個時候浩然輕輕的拿起了觸須和紙螞蟻，用針一點(diǎn)一點(diǎn)的縫了起來，縫到最后的時候還會把線頭一點(diǎn)一點(diǎn)的卷起來，或許是平時沒有接觸這些工具，浩然弄的有些亂。老師上前詢問：“是想把線整理好打結(jié)嗎?”浩然點(diǎn)點(diǎn)頭，老師順手接過來把掛著的兩根線頭牢牢的打上了結(jié)。浩然拿著做好的螞蟻，浩然興奮不已，激動的叫起來：“大家快來看呀，螞蟻的觸須長出來了?！笔峙e著這只班中獨(dú)一無二的螞蟻，伴隨著浩然的小手有力的揮動著，有了觸須的小螞蟻也變得栩栩如生了起來?！昂迫荒阕龀隽宋浵伒挠|須哦，太好了”,老師在一邊為浩然努力后的精美作品鼓起掌來，“浩然，你這只小螞蟻真好看，能不能教教我們怎么做出觸須呀?”在一邊玩自己作品的孩子們逐漸靠攏過來，老師把這些孩子們集中了起來，請浩然來當(dāng)小老師介紹自己是如何做出這對漂亮的觸須的。
對老師行為的評價：
在中間的一個環(huán)節(jié)上，當(dāng)浩然正在自己無法解決的苦難面前，老師以支持者，合作者的身份出現(xiàn)，及時給于了浩然一定的幫助。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我們新《綱要》中的精神，老師活動中的正確地位也得以真正的體現(xiàn)出來。
看到浩然的成功，老師給于了大力的肯定和鼓勵。并且為孩子們提供了交流的機(jī)會，請浩然介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)給大家，這一辦法不僅提高了浩然的語言表達(dá)能力，同時也滿足了其他孩子們的好奇心，為幼兒提供了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
對幼兒行為的評價：
經(jīng)過了浩然的動腦筋之后，他想到了選擇平時生活中的工具來輔助做觸須，使做觸須的難題得到了很好的解決，這一過程說明浩然是在投入了很多的努力后最終完成了這一作品------做成了一直真正的螞蟻。浩然充分的體驗(yàn)到了成功的快樂。
評價反思：
在這個案例里面，我們看到當(dāng)老師面對浩然的問題，沒有用隨意的態(tài)度來對待，對于孩子指出老師折的是一只沒有觸須的螞蟻，老師雖當(dāng)時有些尷尬，但是隨后卻能夠在互相尊重的原則上，尊重孩子的這一觀點(diǎn)，并且積極的鼓勵孩子自己去想辦法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€人自己探索出來的經(jīng)驗(yàn)和從別人那里獲取的成功經(jīng)驗(yàn)是完全不一樣的結(jié)果。在這個案例里，老師所處的角色正如我們的《新綱要》里所指引的一樣，是一個支持者、觀察者、合作者，同時也是孩子們成功后的經(jīng)驗(yàn)分享者和支持者。
案例中的這位男孩子浩然是一個具有明銳的觀察力的孩子，正是這一觀察力讓浩然發(fā)現(xiàn)了老師的“成功之作”其實(shí)不高明------沒有觸須的螞蟻。而在后來的一系列的環(huán)節(jié)中也足以證明浩然具有一定的堅(jiān)持性、創(chuàng)造性的幼兒。他不滿足于當(dāng)前，在比較長的時間里他始終注意于這一創(chuàng)造內(nèi)容里，對這一內(nèi)容屢屢的嘗試，而且沒有輕言的放棄，不斷的探索，就是這樣一股堅(jiān)持的力量，讓浩然成功了，終于給螞蟻裝上了美麗的觸須。
在幼兒的日?；顒又?，我們老師要學(xué)會引導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并且創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)幼兒和同伴進(jìn)行討論或在爭論中獨(dú)立的去尋求問題的解決方法。在這些過程中，幼兒有可能通過幾次的嘗試失敗，改進(jìn)方法，獲得最后的成功;也有可能通過與同伴之間思維的碰撞，找到解決問題的最佳途徑，但這些都是通過幼兒自身的努力和探索才能夠獲得的，而這些也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師直接給予的經(jīng)驗(yàn)更加深刻，也更加的有價值。
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