心得體會可以是對一個項目、一次經(jīng)歷、一本書籍或一段時間的總結，通過總結我們可以把握經(jīng)驗和教訓。寫心得體會時要注意用詞準確，表達清晰，避免夸夸其談或空泛的陳述。接下來，讓我們一起來看看一些成功人士的心得體會，或許能給我們帶來些許啟示。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇一
（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學，山西襄汾041500）。
摘要：在新課程理念的指引下，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設出最佳的課堂效果。
關鍵詞：自主學習能力；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學。
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學生全面素質的培養(yǎng)，包括自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學的教學課堂展現(xiàn)出主動參與的學習過程，數(shù)學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發(fā)揮出小學生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進學生健康全面的發(fā)展。
一、小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及反思。
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標。
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
二、自主學習的概念及其重要性。
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，()并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學知識吸收的質量。
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎。
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)。
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
三、自主性學習的小學數(shù)學課堂教學策略。
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的'自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
（一）數(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
2.以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
4.用數(shù)學問題引導學生進行自主性的學習。問題可以調動學生的積極性，讓學生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進行數(shù)學知識的自主性學習，這也是教學引入策略之一。在問題設置的數(shù)學教學中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學生的思維層次進行問題的導入，逐漸進入數(shù)學知識的學習，而不能以深奧、難解的問題來給教學設置障礙，使學生缺乏探究的動力和興趣。
（二）師生共學―――嘗試自主參與的探究學習過程。
教師對學生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記住；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學知識的內化，培養(yǎng)自主學習能力。
1.引導學生進行自主性的探索學習。在數(shù)學“認識鐘表”一課中，為了讓學生對其有數(shù)學性的認知，需要引導學生進行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格，學生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數(shù)學知識的認知。
2.根據(jù)學生層次進行小組合作式自主式學習。小組合作必須在教師的指導和輔導之下完成，要引導學生仔細觀察、對比，如在“長方形”的認知中，要各小組進行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導學生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學知識的規(guī)律，并主動性地獲取了相應的知識。
（三）數(shù)學知識的應用―――鞏固數(shù)學知識的自主性探索。
四、結束語。
小學數(shù)學教學的重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據(jù)小學生的年齡特點和思維層次，進行動手、動腦的習慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學策略之下，用自主性、參與性、積極性進行數(shù)學知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學知識的學習和鞏固，提升小學數(shù)學的課堂教學效果。
參考文獻：
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如何提升學生自主學習能力心得體會篇二
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨生子女的增多，中學擴招，職業(yè)類學校的生源不斷減少，學生學習的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學生的心理，分析其利弊，正確看待、引導和規(guī)范技校生的學習行為，已經(jīng)成為家庭、學校、社會共同關注的重要問題。
一、技校生厭學原因分析。
為了能幫學生找到出路，筆者所在團隊設計了一套《技校學生心理問題調查問卷》，對個別班級進行調查，并對學生進行訪談，從中總結出，學生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學生，學習目標不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學生在中學養(yǎng)成被動學習的習慣，有升學壓力。但是，進入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學相差甚遠，突然放松，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫。50%的學生，中學就開始厭學，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識問題。
學生自卑、自賤心理嚴重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現(xiàn)實不滿意而又無法改進的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內心沖突，產(chǎn)生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導致學生大腦神經(jīng)活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認識范圍縮小，自制力、學習效率降低，不能正確評價自我，甚至會產(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運用目標激勵，激發(fā)學習興趣。
筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，上課時，50%的學生在玩手機；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話；5%的學生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據(jù)對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標來影響動機的。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現(xiàn)目標。這種使需要轉化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。對此，筆者重點激發(fā)學生學習的目標感，使學生產(chǎn)生自主學習的動機，讓學生能快樂自主地學習。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，積極配合的學生有明顯的效果。
三、具體實施。
1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學校的優(yōu)秀教師為學生做報告，講述自己的成長經(jīng)歷，時小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學讀的本科，他在技術上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學生認識自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動力，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學生，設計出一套訓練模式。
（1）定出終極目標。通過團隊活動或游戲，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復的肯定和鼓勵，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優(yōu)點。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒。
（4）結合心理學nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學”或“神經(jīng)語言程式學”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來。
3.指導學生設立目標，制定學習計劃。
（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調查目標對人生的影響的實驗，據(jù)此導入成功人士的故事，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態(tài)后，調動自己的內視覺和內聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標。引導學生思考如何完成最終目標，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標。三年后，畢業(yè)等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在nlp中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現(xiàn)目標法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。
（4）制定當天計劃。通過nlp技巧，讓學生體驗感受想象，專門設計詳細表格，讓學生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標意識。
4.引導學生強化目標。
落實過程也是個艱難的過程，有很多學生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學生從細節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準確，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風行，將對實現(xiàn)目標產(chǎn)生相當大的影響。
（2）整理心靈。引導學生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發(fā)泄內心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。
（3）強化心靈。寫成功目標宣言每天看完目標，寫出目標宣言。例如，“我的目標一定要實現(xiàn)，一定要，一定要實現(xiàn)！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”
（4）把目標形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學生制定出切實可行的目標，不斷強化，增強目標意識，引發(fā)其主動學習的動機，自己管理自己，把內在動力調動起來，使他們高效、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力。
（作者單位：平頂山高級技工學校）。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇三
最近我拜讀了《名師講述如何提升學生自主學習能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學生自主學習能力之喚醒自我、在觸動中覺醒、成功激勵自我、體驗中獲得教訓、讓學生在自我選擇中喚醒自我意識、讓學生自己領悟個中道理、在關愛中促進學生自我轉變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫評語、提升學生自主學習能力之回歸生活、讓學生自己解決問題、聯(lián)系生活實際，引導學生自主學習、自主學習，建構新知、讓學生在民主的課堂氣氛中自主學習、設計問題情景，實現(xiàn)自主學習、成功其實也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學生自主學習能力之巧用策略、激發(fā)成就動機，促進自主學習、目標激勵自主、如何幫助孩子自定學習目標、運用目標差異策略，引導學生自主發(fā)展、巧妙引導學生自主學習、放飛學生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學生在體驗中反思和學習、讓學生做學習的主人、自我確定目標實現(xiàn)知識建構、調節(jié)自我情感，實現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評價中解決問題、做班級管理的主人，真正實現(xiàn)自我發(fā)展、學生自主選擇作業(yè)、讓學生自主管理和利用時間、如何培養(yǎng)學生自主制定學習計劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性的進行選題，比如棘手學生問題、課堂如何切入及引導藝術、班主任的教導、課堂互動藝術、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細節(jié)出發(fā)，有針對性的解決問題。每篇文章都從案例自述、教學反思、教學延伸、專家點評四個方面進行了闡述和分析，尤其案例后的各個環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動中覺醒――心靈感化，激發(fā)學習的動機》一文后的專家點評：要善于抓住教育契機，引導學生探索適合自己的學習方式，定目標、分階段，主動學習、并逐步提高?？矗@些理論知識單獨讀起來枯燥、空洞，可當它們與該教師的教育案例一結合，就變得生動可親起來，覺得可操作性強。
在教學中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們怎么還是記不?。俊薄拔曳磸蛷娬{了多次，怎么考試時還是犯同樣的錯？”是啊，學生是一個個鮮活而又獨特的個體，用統(tǒng)一的眼光來看待他們，用一刀切的方法來教育他們，能行嗎？在細細品讀此書的過程中，讓我深深地體會到提升學生自主學習能力的重要性。學生學習那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學習者的“自我體驗”無關，與體驗無關的知識便無意義了，能記得住并靈活應用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關愛每一位學生，充分認識學生在教學中的主體地位，確立“心中有學生”的思想，他們才是教學的中心，而我們的職責在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學生創(chuàng)設一個真正自主學習的情境。比如：上課時多點合作互動、設置疑問陷阱、競賽、游戲等提高學生自主學習的興趣，使學生積極快樂參與，讓我們的學生們動起來，多發(fā)言、多動腦、多動手，從而提高自主學習的能力。
當我看到《別開生面的體驗課》的案例時，我的感觸很深。你看，陸老師面對那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責，而是讓他們在體驗中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對孩子進行任何語言教訓，讓他們從經(jīng)驗中得到教訓?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W生通過親身體驗，從體驗中獲得經(jīng)驗，從而認識自身的錯誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對事情做出判斷時是站在學生還是孩子的角度去考慮，他認為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時候都不要忘了，自己也曾是個孩子。每次學生犯錯時，作為教師的我們應蹲下來，和學生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進他們的內心世界。你會發(fā)現(xiàn)有些學生會犯錯誤、也不善于學習，但這只是暫時性的，他們也是渴望學習、也將會成為善于學習并有自主學習能力的孩子。這，需要教師運用智慧與學生共同努力。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇四
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的個性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非常活躍，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮:有的學生互相采訪，有的學生采訪老師;有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強自己的業(yè)務能力提高自己的綜合素質從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：
1、要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的自主學習能力，怎樣培養(yǎng)學生探究性能力，最后提高學生學習水平。
7、勤于動筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
教師引導的方法的好壞對學生的自主學習，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：
(1)我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。
(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學生。
(3)在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇五
張同安人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。
為了加強自己的業(yè)務能力提高自己的綜合素質從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：
1要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
2在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。
3培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。
5積極參加各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的自主學習能力，怎樣培養(yǎng)學生探究性能力，最后提高學生學習水平。
7勤于動筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
教師引導的方法的好壞對學生的自主學習，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：
(1)我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。
(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學生。(3)在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇六
傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教學模式是講練結。在這樣。
的教學情境中，學生處于被動接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動性。新的教學觀認為；教學要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生學會學習是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應轉變思想觀念，我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能、給學生提供自主學習的機會，首先，要指導學生搞好課前預習，把可以在課中自學或探究的內容提前到課前進行。要交待預習的目的、任務、方法和注意事項，同時把預習中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進一步探索。其次，課中放手讓學生探索、交流，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學中，教師應盡量少講，而把大量時間留給學生，學生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。如，學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解。再次，課后嘗試實踐，把培養(yǎng)學生自主學習的能力由課中向課后擴展。根據(jù)所學內容，可以安排以鞏固所學知識為目的的實踐活動。教師只要敢于放手，學生才有可能在自主探索中學會觀察、學會分析、學會總結、學會應用，才能進一步激發(fā)起學習的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生先于課堂學習的獨立學。
習行為，它是學生自主學習行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會學生自主學習，首先要教會他們預習。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學中，一般的.方法是先教后學、先講后練，老師教知識教技能，學生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。我們嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先是培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于培養(yǎng)學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學生預習的習慣，首先使學生做到四要：一要明確預習的目的、任務和要求，二要了解本課內容的重難點以及知識的發(fā)生過程，三要嘗試練習，四要記錄不理解的問題。
在教學中，教師應鼓勵學生質疑。通過學生的提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又能使學生在寬松愉悅的氛圍內養(yǎng)成質疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學患無疑，疑則有進?！庇纱丝梢?，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學生的學習能力具有重要意義.學生有疑問，是主動探究的體現(xiàn)，學習的過程其實是學習者不斷地生疑質疑解疑的過程。
教師要善待學生的質疑，鼓勵學生表達自己的所思所想。即使學生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價值，教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規(guī)，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學積極思維，從而不斷使學生養(yǎng)成善于思維、勇于質疑的習慣，變不敢問為敢問，變不會問為會問。
為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，智力水平較高的同學能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。也可讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時，應盡量避免只與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。并且還要注意調動全班學生的積極性。
經(jīng)過獨立思考，學生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇七
社會競爭如此激烈，需要每一個人不斷的學習新的知識，以適應社會的需求。學生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學校呢？誰來給他們進行講解！只能靠自己！這就要求我們的學生在學校期間必須學會自主學習。自學是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個長期要面對的問題。
提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書。
精心設計學習提綱．提高自學的效率。
注重學習方法指導，學會總結規(guī)律。
注重小組合作學習，養(yǎng)成良好的習慣。
一、提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書。
古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內容大意。讀書也是自學的第一步，而在課改實驗之初，面對初一新生的不會讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學科，有的學生只會通篇累讀，有的學生只讀黑體字，有的學生根本不讀課本或在規(guī)定的時間內讀不完，針對此情況我們大力提倡不動筆不讀書和小組連讀。
“不動筆不讀書”是指讀書時要將重要內容和疑惑的問題用符號標畫出來，便于理解應用和查考。標記的符號很多，應根據(jù)需要而用，只要突出重點，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時，有些“學困生”需要在小組長的帶領下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習慣。
“四人連讀法”是指讀書時，要求在小組內四人成員在規(guī)定的時間內連讀課本并畫出重點內容和疑難問題，以強扶弱，用組長帶動“學困生”以節(jié)約讀書的時間，帶動“學困生”完成基本的閱讀任務，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習慣，課堂效率大大提高，同時也提高了“學困生”的自學能力。
二、精心設計學習提綱．提高自學的效率。
學提綱的設計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習題化”。經(jīng)過一段時間的實踐，我們備課時確定了“實用的才是最好的”原則。自學提綱除了常規(guī)內容之外，還要結合各學科特點，學習內容及要求和教學目標緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學生的思路，提高學習的興趣。將基礎知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學生一目了然，以提高提綱的實用性，力爭確實達到提高效率之目的。
在提綱的設計上，應注重從以下方面著手：
1.學習目標明確具體，讓學生一目了然。
2.設置問題情境，問題要注意整合，給學生思維的空間。
3.基礎知識著重標記，以便于當堂落實。
4.重、難點作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學生質疑、討論和展示。
5.注重學法的指導，努力讓學生學會舉一反三。
6.體現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，引導學生構建知識網(wǎng)絡。
7.達標檢測要少而精，直逼學習目標并當堂落實。
三、注重學習方法指導，學會總結規(guī)律。
為了讓學生有目的的進行閱讀，我們采用預習學案的形式。在預習學案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學生在閱讀后可以有目的的進行思考，這樣可以使學生因為對知識的獲得從而增強對閱讀的信心。若學生針對預習學案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內交流，學生在與同組同學的交流中向別人學習自學的方法。在預習學案中，我們配有預習自測，可以檢驗預習的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學生增強預習閱讀的信心，學會總結規(guī)律。
思考時間，鼓勵獨特見解。
例如：在讀的訓練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應引導學生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓練，讓學生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內涵。要學會自學，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導學生進行閱讀。
四、注重小組合作學習，養(yǎng)成良好的習慣。
在課堂學案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學生自學的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個組都有優(yōu)等生，他們可以帶動組內同學進行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時候，進行點撥、引導。多給學生鼓勵，增強自學的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學生自學的形式。必要時，進行引導，讓學生養(yǎng)成學會自學的好習慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學生沒有很多時間進行課下訓練。
在過去的一年時間內，我們一直在嘗試如何提高學生自主學習能力，以上是我具體實施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生已初步掌握了一些自學的方法，能自己進行預習并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學生學語文的興趣已大大增強?！笆谥~不如授之以漁”，的確有它實際的意義。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇八
常熟市義莊小學分部王勤。
當今世界，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研、奮發(fā)進取，盡快提升自身素質和能力，為推動教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結了很多先進得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學模式、教學內容和教學犯法。這些是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點：
我們教師在教學中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復強調好多次，怎么學生還是記不住，做題目和考試還錯？生學習那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學習者的“自我體驗”無關，該書要求我們教師在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學生創(chuàng)設一個真正自主學習的情境。比如：用設置疑問、互動、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學生自主學習的興趣，使學生積極參與教學，讓學生動起來，讓學生多發(fā)言、多動腦、多動手，從而提高自主學習的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學生是按教師事先寫的教案設想做出回答，那么這樣的教學有時會阻礙了學生思維的發(fā)展，扼制了學生學習的積極性、主動性。自主學習要求通過課堂討論，變信息的單項傳遞為立體傳遞，促進信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學習的參與者、指導者，將課堂的時間盡可能地留給學生學習、討論，有時甚至是爭論、辯論。
教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，培養(yǎng)學生敢問，好問，善問的好習慣。然后放手讓學生自己分析問題，解決問題。上課時，教師要注意創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，提出問題。使學生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進行合作，自主學習。發(fā)揮學生的主體作用。達到共同提高的效果。
好的學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時要教給學生怎樣不斷地反思：怎樣學習？怎樣做的更好？不斷總結經(jīng)驗和教訓，在反思中提升自主學習的能力。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇九
自古以來，“讀萬卷書，行萬里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當今社會，年輕人應該更加重視自身的素質提升，尤其是學生，他們是社會未來的棟梁。那么，學生如何提升自身的實力呢？在這篇文章中，我將會詳細的探討學生們應該如何使自己在學習、社交、思考、行動等方面不斷提升。
第二段：學生應該做到的四個方面。
首先，學生應該重視自身的學習，因為只有擁有扎實的知識才能讓自己站在更高的位置上。其次，學生要注意自己的社交能力，學會和不同的人相處。第三，學生應該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學會聽取別人的意見，還要學會獨立思考。最后，行動是學生成長的重要一環(huán)，只有腳踏實地的行動才能真正實現(xiàn)自我價值。
第三段：學習方面的提升。
學習是學生最為重要的一項任務，所以，為了使自己在這方面有所突破，學生要有一些好的學習習慣。首先要明確自己的學習目標，其次，合理安排時間表，不僅要學會把握課余時間，還要合理規(guī)劃考試時間。同時，學習中需要不斷總結自己的經(jīng)驗、不斷擴展自己的學識，這樣才能有對未來能夠做更好的準備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會，交際能力是一個人非常重要的素質。可以采取積極參加團體活動，在活動中學會與他人交流，這對提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學會表達自己的看法，更要學習傾聽別人的意見。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動力。
除了學習和社交之外，行動和思考也是學生提升自我實力的兩個重要方面。學生應該具有主動參與的意識，積極參與各類實踐活動，讓自己的思考與實際行動相結合。此外，學習有效的思考方式也會給自己帶來意外的收獲，強調獨立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力等等也是非常重要的。
結論：
總之，學生應該注重自身實力的提升，采用這些好習慣將會為其未來的發(fā)展提供強大的支持。無論是學習、社交、思考還是行動，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會是一個相互聯(lián)系的大家庭，只有時時刻刻不斷的提高自我實力，才能為其貢獻自己的所長，使其在社會中有更好的發(fā)展。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十
在現(xiàn)代社會中，掌握實力成為很多人競爭力的關鍵要素。對于學生來說，提升實力則是未來成功的先決條件。然而，如何提升實力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學生如何提升實力，通過分享我的體會和心得經(jīng)驗，為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
第二段：認知提升實力的重要性。
首先，學生需要認識到提升實力的重要性。實力是社會競爭的重要因素，具有決定性的作用。在未來的工作中，實力越強，越容易在職場中出類拔萃。成功來自于努力與實力的結合，僅有努力可能還不夠。因此，學生應清楚認識到提升實力是成為成功人士的首要任務。
第三段：加強自身學習能力。
其次，學生需要加強自身的學習能力。從小學、初中到高中、大學，學習是學生十分重要的任務。學習不僅僅是拿到好成績，更重要的是培養(yǎng)自己的學習能力。建立有效的學習方法、掌握學習技巧、培養(yǎng)自己的學習興趣，可以提高學生學習的效率和質量。在這個過程中，學生需要認真聽取老師的教誨，參加各種學科競賽和課外學習活動，不斷充實自己、完善自己的知識體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質。
進一步的，學生還應該在自我修養(yǎng)方面進行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術、語言或是藝術技能。這些鍛煉不僅可以提高學生的技能和能力，而且能夠增強學生的自信心和獨立思考能力。除此之外，學生還應該注重鍛煉自己的心理素質，提高對事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學生能否更好地發(fā)揮自身的實力。
第五段：結論。
最后，提升實力是一場長期的過程，需要學生們不斷付出努力。實力建立于平時積累與日常鍛煉，需要學生們始終繃緊弦子跟隨學習的步伐進行自我提升。提高自身的學習能力、鍛煉自身的技能和素質，以及建立自信心和樂觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實力的必要步驟。相信通過實力學習的不斷提高與付出，學生們一定能夠取得更好的學習成績，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十一
2010年的寒假，我利用休息時間認真閱讀了《名師講述—如何提高學生課堂學習效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學理念，實實在在的貫穿于自己的課堂教學之中的。
雖然不是每個課例我都都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點：
1、能堅持學習，具有很高的理論水平。他們身處教學第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進的教育理論來指導自己每一節(jié)課的教學實踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考，始終以學生為主導。
3、從這些優(yōu)秀教師成長的足跡感覺到，他們善于積累，能堅持進行教學反思，課堂教學的能力不斷得以提升。
對比我自己的教學經(jīng)歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅持；要從有經(jīng)驗的教書匠提高為研究型、學者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學時，有時不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強加于學生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識。
課堂學習效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設教學情境是為了激發(fā)學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。讓一個個由淺入深的、有價值的問題為學生搭建一個“思維的平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發(fā)展。
作為一名小學數(shù)學教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和感興趣的東西作為課堂教學的基石，不斷提高學生的探究能力和解決問題的能力。
而教師作為傳授知識的前沿者，首先要多讀書，讀有價值的書，使自己的理論水平提升到一個與時代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學理念，授課的行為跟上教育教學改革的步伐。其次向名師、教學大師們學習，在各個教學環(huán)節(jié)的設計中時刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會比較喜歡”，“還有沒有更好的方法”等等。總之我要自己做一個學習型的老師，當然也要求自己是一個快樂的老師，時時把自己的快樂傳遞給我的學生。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十二
無寧靜無以致深遠，學習需要專心孜志，我們認為制定學習計劃是個好辦法。所謂學習計劃就是把自己需要學習的內容、需要訓練提高的素質、需要完成的作業(yè)安排進去，使自己的學習活動在時間和內容等方面能夠有計劃的進行。學習計劃對于學生學習實踐具有科學的指導意義，它可以使學生知道在什么時間應該學習了，嚴密完整的學習計劃還應當包括每次學習什么內容?采取怎樣的學習方法?學習多少時間等。隨著個人學習計劃的落實，學生的學習任務也就按期完成了，這就是學習計劃給我們帶來的好處。
三、學會選擇和利用學習資料。
現(xiàn)代化的教學設備為現(xiàn)代化的教學手段提供強大的支持服務。我們已經(jīng)進入了一個科學突飛猛進的年代，學?，F(xiàn)代化教學設備和現(xiàn)代化教學手段日新月異。
在信息社會，學會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進行終身學習的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學學習水平和學習要求選擇和利用資料，有的學生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高級題庫或競賽題;有的學生選擇的參考書錯誤百出，浪費了大量的精力和時間;有的學生選擇相似的參考書，作了大量的重復勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學習處于十分被動的狀態(tài)。為此，我們指導學生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的信息，教會學生精讀和泛讀的方法。
四、學會發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習的方式。
從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學習中，學習的內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是，傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生的學習過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導學生轉變被動接受的學習方式，使學生能在學習活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強調學生是學習活動的主體，這個變化不僅使學生的學習活動由被動變成主動，而且增加了學生在學習活動中的責任，也就是說學生不僅要自覺的進行自主學習，而且還要思考怎樣學?學習到什么程度等一系列問題。因此，學生在學習目標和計劃不變的條件下，選擇學習方法至為重要。選擇學習方法應當因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學習法(床上、廁上、路上)。選擇學習方法應當遵守學習普遍規(guī)律，古人在治學中有許多快炙人口的名言，如“讀書貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學習方法應當適應專業(yè)要求，如學習英語應當“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。
五、學會交流研討。
當一種學習方式和習慣通過部分學生向班級群體蔓延時，便會形成班級的一種學風，在不知不覺中為學生個體所接受。因此形成一個相互學習、相互交流、共同研究數(shù)學問題的班級集體，合作性是進行自主學習必不可少的一個條件。
在學生學會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學會問，學會交流，只有在交流中才能讓每個學生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設計和質量。在上課之前，我們認真調查各個層次的學生的預習情況，并緊緊圍繞課堂教學的目標，組織學生進行富有成效的討論。我們認為：在課堂討論中強調學生的主體作用，但教師的主導作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導學，仍然起著關鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標志，其一：學生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價值的;其三：問題的展示、合理性的探討必須以教學目標為脈絡，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學會反思。
學會反思使學生學會自主學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果學生對自己的學習狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學習過程進行自控和修正，達到有效的學習，為此，我們引導學生學會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結性檢測做出合情評價，并采取相應有效的措施。我們指定每個學生建立反饋矯正練習本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習(自我構建同類思想方法在其它問題情景中的應用實例)。教師堅持當天作業(yè)當天批，并用電腦建立班級學生成績統(tǒng)計表，對班級和學生個體的成績分均值、方差、達標率、期望值等指標進行分析，對期望值低的內容及時補救，對達標率低的內容采用反饋矯正練習加以強化。
在數(shù)學課堂教學中，我們強調學生的主動參與度，這里的主動參與度主要是學生積極思維的參與度，課堂教學中把更多的時間和空間讓給學生，指的是把思維的時間和空間讓給學生。教學有法，教無定法。要使學生在學習數(shù)學知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，教師必須善于創(chuàng)設激發(fā)學生思維的環(huán)境，把握啟迪學生思維的良機。
學生學會自主學習，并不是讓學生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位，教師的任務“不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，引導學生能動地自覺地規(guī)劃自己、成會自己發(fā)展的主人”。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十三
——將“興趣”轉變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：
在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。
在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。
第三，采用探究式教學法。
在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十四
教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質量。
所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。
學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十五
摘要：從教育心理學角度看，學生的學習方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學習是以獲得系統(tǒng)的學科知識為目的，學習的內容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者。
發(fā)現(xiàn)學習是以系統(tǒng)學科知識的獲得為目的，但強調學生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結構，學習內容常以問題形式呈現(xiàn)，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學習方式都需要，應互為補充。然而，我國學生長期以來習慣于被動地接受、背記知識。在當前的教改中需更加強調鼓舞學習者通過體驗主動發(fā)現(xiàn)知識，教學中要以學生為主體，提高學生主動性和積極性，促使學生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學生自主性學習。
1、學生缺乏學習動機、學習興趣。
學習動機與學習效果相互作用，即強烈的學習動機能促進外語學習，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學習動機，因此，當學生缺乏學習動機時，也就無法產(chǎn)生學習興趣，學習效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語課堂教學在方法上采用說教式、填鴨式，側重于向學生灌輸知識，而較少啟發(fā)學生尋找、思考并解決問題，這就使學生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學習能力的提高。
有的學生未掌握記憶單詞的科學方法，而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負擔繼而放棄學英語。有的學生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復習的方法。但心理學研究表明，每天學英語1小時，連學7天，其效果遠比一天連續(xù)學習7小時好得多，也即間時復習的效果明顯優(yōu)于集中復習。類似上述的不良學習習慣一旦無法克服，勢必影響學習效率的提高。
4、學生的學習方法不正確。
英語學習中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。
5、學生沒有形成自我反思、自我評價的學習過程。
有的學生習慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學習過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學生找出知識盲點、改進學習方法、提高學習效率，其作用絕對不容忽視。
學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學生的學習興趣。
心理學家張大均曾指出，為使學生了解知識的價值對刺激學生的內在學習動機非常重要。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學生學習動機的方法。”因此，教師必須讓學生明白：英語是在人類生活各領域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學活動，從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，激發(fā)學生的學習動力。
打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。
巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。現(xiàn)代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。比如在閱讀課文的教學中，可將全班同學分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進行評比。如此一來，就可在同一教學活動中鍛煉學生的聽力、口語及寫作能力。
3、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍。
（1）建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。
（2）留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質。
新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。
課堂上讓學生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當天值日生再以其中一些主題開展操練，學生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養(yǎng)了學生的自主學習的品質和能力，大大地拓寬了學生的知識面。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十六
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關系。
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十七
任何的學習活動都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學過程中通過學習活動來促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構建一種有效支持學生進行個別化學習并能夠為學生提供開放性學習資源的自主學習環(huán)境是非常必要的。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學習方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力，現(xiàn)代信息技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力，毫無疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學手段的改革，同時還促進課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進教學方法及課堂教學結構的變革，促進教學思想和教學理論的變革，推動新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關鍵作用的就是以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術的介入，為自主學習的實施和學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。
一．對“自主學習”內涵的理解。
所謂自主學習就是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。也即自主學習突出學生學習的主體性，在整個學習過程中，學習者自定計劃，自定節(jié)奏，自我調控，自主選擇媒體和資源，自我評價，應該是一種意識觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學習是以外顯的個別化的學習方式出現(xiàn)，但自主學習絕不等同于自學。
自主學習本質上是對學習的各方面或者學習的整個過程主動作出調節(jié)和控制，它具有能動性、有效性和相對獨立性等特征。自主學習的對象是學生以自己的學習過程為監(jiān)控對象，對學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，需要教育者反復、耐心、詳密、周到的引導和幫助，加強對學生的責任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學生對學習投入的情感，并保持持久性和相當?shù)淖钥亓Α?/p>
衡量自主學習的指標有三個：學習目標的建立、學習方法的把握和學習評價的實現(xiàn)。自主學習者可分為高自主學習者和低自主學習者兩類，高自主學習者具有自我激勵的能力，知道怎樣通過選擇有效的學習方法來達到學習目標，能夠長期評價和量規(guī)自己的學習成就；低自主學習者難以形成自己的學習目標，難以把握學習方法和進行自我學習評價。
自主學習能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學習動機的能力、自我識別能力、自我選擇能力、自我組織規(guī)劃能力、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力、協(xié)作學習能力、自我反省調整能力、自我評價能力和自我發(fā)展能力。
培養(yǎng)學生自主學習能力是時代的要求，是提高教育效果的基礎和關鍵。目前，世界各國都意識到綜合國力的競爭，歸根到底是科學技術和民族素質的競爭，提高國民素質、培養(yǎng)高素質的人才作為發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略性措施和立國第一要務，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質量的競爭必將成為新世紀各國競爭的焦點。
當今社會科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識教給學生，其他更多的知識只能靠學生自己今后進一步的學習和終身學習。因此，有關專家認為：21世紀的教育，要培養(yǎng)學生學會求知，學會實踐、創(chuàng)造，學會共同生活，學會生存，其中學會求知是基礎，“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學習的人”，教會學生如何學習已成為各國教育的熱門話題。中共中心和國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提到：“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”?！笆谥贼~，莫若授之以漁”，學會學習已成為人類生存發(fā)展的基本能力，成為自身發(fā)展的基礎。培養(yǎng)學生自主學習能力已成為一個至關重要且刻不容緩的研究課題。馬克思關于人的全面發(fā)展理論指出：只有當人所從事的活動轉變?yōu)樽灾骰顒訒r，個人的全面發(fā)展才能得以實現(xiàn)。
自主學習就是以學生為主體，關注人的發(fā)展，同時，自主學習是學生根據(jù)自己的特點來選取學習方法、學習內容，從而充分體現(xiàn)了學習的個性化，不但有效促進學生的發(fā)展，使學生的個性也得到充分發(fā)展，而個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學習更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三．現(xiàn)代信息技術為學生自主學習能力的形成和發(fā)展提供了有利條件現(xiàn)代信息技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和治理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，它為教育教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。
現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的自主學習就是指利用多媒體和計算機網(wǎng)絡通訊技術等，支持學生的個別化學習，并促進學習者利用信息技術進行合作與交流以完成學習活動?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了多樣的認知工具和豐富的學習資源。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體和工具，如光盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡更是一個信息的海洋，基于網(wǎng)絡的學習資源能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結構組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學習者的學習愛好，并為學習者實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)新知識的理想目標。
同時，現(xiàn)代信息技術為多種學習策略的實施提供條件，促進學習過程中的互動和交流。自主學習不是一種完全獨立和孤立的學習，而是主動和個性化的學習，它需要學習環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學生做出自我決策。同時它需要學習環(huán)境促進學習者之間進行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。internet網(wǎng)絡得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢，使得它不僅僅是一種學習工具，也要成為一種交流中介，讓它能夠為同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法提供機會，以便學習者能夠有更多的機會從不同的角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，從而獲得高效率、高質量的學習，使學習者的知識水平、智力水平都有提高，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
學生學習方式的改變必然會對學校、教師和教育教學過程中的各個方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的自主學習模式下，教師要轉變觀念，努力實現(xiàn)教師自身的角色定位，成為教育教學活動的主持人、召集人和觀眾，教育教學信息資源的搜尋者、策劃者和設計者，學生學習的引導者、促進者和合作者，精通本學科知識和了解本學科前沿動態(tài)進展的先行者、倡導者和學習者；當然，教師不能把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡資源只簡單的當成尋找教學素材的來源，也不能把計算機多媒體作為教學用具及其工具性伸延，而應把計算機網(wǎng)絡技術逐漸轉變成學生受中的紙和筆，并最終成為學生自主學習的工具，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
我們知道知識的獲得不是被動接受，而是生成、轉化、擴展的，是師生雙方在教學過程中互動建構的，從這層意義上來講，轉變教學觀和學習觀是適應現(xiàn)代信息技術互動環(huán)境下學生自主學習這種模式轉變的需要，更是培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的關鍵。
利用現(xiàn)代信息技術提供的多種媒體的刺激、超文本特性及網(wǎng)絡傳遞方式，改革課堂教學模式，實現(xiàn)分層次教學和個別化學習以及師生互動方式，從而提高學習的質量和效率，引導學生進行自主學習。
1．演示型教學模式。
這是一種以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件在課堂演示的模式。教師在課前采用authouware、powerpoint、flash等工具制成課件，在教師的講解過程中逐步展示，營造一個圖文并茂、生動逼真的教學情景，將微觀過程和實驗進行模擬，使本來無法觀察到的現(xiàn)象和抽象的問題變得形象直觀，進一步調動了學生學習積極性和主觀能動性，激發(fā)學生的學習愛好，培養(yǎng)學生的能力，提高學習效率。這類模式一般主題明確，條理清楚，內容詳盡，重難點突出，而且節(jié)奏也較易控制，在現(xiàn)在實際大學各學科教學中應用比較廣泛。
2．自主型教學模式。
這種模式嚴格地講是以學生為主體開發(fā)的多媒體軟件，在開放式學習環(huán)境中，根據(jù)不同學生的能力、愛好和學習情況，由學生自己選擇適合自己學習的教學模式。這種教學模式以學生的自主學習為主，是實質意義上的尊重學生個性差異，因人施教。它的主要特征是開放的學習環(huán)境，即答應學生自己決定需要什么信息，采取什么方式解決問題，教師只作為參與者、促進者和指導者為學生提供必要的支持，教師在這里充當主持人、召集人和觀眾的角色。它的基本學習方式是探究學習、設計與制作、以問題為中心的學習，它的基本組織形式是合作學習。這種模式目前在大學各學科的實際教學中還是極少數(shù)的，處于探索階段，是教學模式的高級形態(tài)，也是今后信息技術與學科整合的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的大學各學科的教學中，教師一般只是組織引導學生到網(wǎng)上尋找一些所需的資料和內容，其實這種初始階段的各種嘗試，勢必會引起更多教師和教育工作者更加深入的研究，從而促進自主型教學模式的建立。
所以，探索現(xiàn)代信息技術與大學各學科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時空和宏觀、微觀的限制的特點，培養(yǎng)和提高大學學生自主學習的能力，使大學學習成為在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高效率的學習。
現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的自主學習要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮教學組織者及指導者的作用，以促進學生自由、獨立的學習。而學生則需改變以往依靠教師學習的方式，主動的監(jiān)控學習過程，即使反思，合理調整原定的學習策略和步驟。同時，改變評價手段，創(chuàng)設寬松、平等的學習環(huán)境，從我國目前教育狀況來看，衡量一個學生學習能力的高低是考試的分數(shù)，學生更多地依靠于教師課堂上所講授的知識，滿足于機械的學習方式。有研究指出學生使用最多的學習策略為復述與記憶復習兩種策略。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，探索和建構現(xiàn)代信息技術環(huán)境下自主學習能力和自主學習效果的評價體系，采取多元的評價手段，把學生在教育教學活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內容；重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過程、教育人格方面的評價；重視學生學習態(tài)度、學習方法、創(chuàng)造性、能力等素質方面的評價。只有如此才可能給學生創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)自主學習能力的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生自主學習培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學和學習方式，學生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學習，而是在此基礎上充分利用現(xiàn)代信息技術平臺和廣泛的信息資源，并通過對信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行更為有效的自主學習，從而更加增強和保持了學生學習的動機和愛好，提高了學習效率，使學習成為一種高效的學習。同時，由于這種學習方式高度重視學生的主體地位，使得學生的自主探究和自主思維能力得到進一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十八
一、發(fā)揮教師指導作用。
教師因素對學生策略的選擇和使用關系密切。培養(yǎng)學習者自主學習的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主的一個過程，因為教師的自主會影響學生的自主。
在英語作為第二語言或是外語的課堂里，認識到自主學習的重要性，并鼓勵學生自主學習，這對教師來說很重要。學習者根據(jù)自己的性格特征和偏好來學習，而教師只是在語言教學過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導。
教師在幫助學生實現(xiàn)自主學習的過程中起著關鍵作用。教師的角色應從知識的傳授者轉變?yōu)橐灾笇?、輔導學生的學習為主。這種幫助和指導作用應體現(xiàn)在：1)激發(fā)學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機;2)通過創(chuàng)造符合教學內容要求的情景和體式新舊知識之間的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義;3)為了使意義建構更加有效，教師應在可能的條件下組織合作學習，并對合作學習過程進行指導。
二、激發(fā)興趣動機。
隨著學生對英語學習興趣的產(chǎn)生，學生的學習態(tài)度和方法會逐漸改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。在這種強烈的參與愿望驅使下，學生所表現(xiàn)的爭先恐后的積極主動性，反過來又會促進教師課堂教學效果。這樣教與學真正進入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學生實際情況，設計不同的任務要求，盡可能地為每位學生提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學習的強烈欲望和動機。所以，小學英語老師應從小學起著重培養(yǎng)他們的學習英語興趣，特別注意動機的激發(fā)要與自我效能感的強化相結合。從而為中、高年級的英語學習奠定基礎。
三、自主學習和合作學習有機結合。
自主學習不是脫離老師、家長和同伴的一種學習方式。自主學習的社會性告訴我們：學生在自主學習中遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長，可以是同學，也可以是網(wǎng)絡上的人。
從筆者的調查來看，在學生學習是遇到問題時，他們不知道該怎樣去解決。當學生在發(fā)現(xiàn)自己成績下降時，能向老師求助的很少;當學生在學習時遇到難題時，向自己的同學求助的也不是很多。與同伴的合作學習，教師和家長指導下的學習并不意味著學生就失去了自主性。
通過合作學習，從同學、老師、家長、網(wǎng)絡上獲得的生活經(jīng)驗和解決問題的方法，是為了更好地解決個體在學習中遇到的種種難題。學生通過別人的啟發(fā)可引發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，然后再通過自覺積極的探索去把握英語語言知識，使所學知識更加鞏固，運用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實踐中逐步加深自主學習意識。
因此，英語教師在教學中適當設計一些同學之間合作來完成的任務，以促進學生自主學習能力的發(fā)展。
學習策略是學習者對語言的存儲、記憶和利用新信息增強學習效果所采用的行為、步驟和行為，是學習者理解和掌握某種語言有意采取的思維活動和行為方式。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇十九
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??引導學生在閱讀實踐中學會學習。”語文教學活動的一項主要內容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀円m正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設的藝術世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設計問題，促進自主學習。
當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領學生從課文內容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。
四、把握調控藝術，深化自主學習。
當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調控藝術。好的課堂氣氛，應是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內容的情感基調的充分協(xié)調，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調，及時加以調控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責編韋雄）。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇二十
向主動獲取知識的轉化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質教育的體現(xiàn)。
【正文】《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！币寣W生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
二、調動主動性。
調動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導，設計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據(jù)教學內容、生活實踐、學生心理，設計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。
例如：我在“等腰三角形的性質”的教學中，我先讓學生紙上畫一個等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質。再如：我在講“三角形的外角性質”時，讓學生通過將兩個不相鄰的內角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質。再如我教學“立體圖形的展開圖”時，要求學生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。
這樣在課堂教學中引導學生動手操作，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不但可以調動學生主動參與到教學活動中，提高教學效率，還有利于學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學生在學習中總結出適合自己的認知經(jīng)驗和規(guī)律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。
讓學生掌握自主學習方法，是自主學習的關鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學習新知識時，要讓學生明確學習目標，了解哪些知識是重點，哪些知識是難點，并且讓學生學會知識的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯(lián)系。
在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生。
利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導出圓的面積公式。
四、培養(yǎng)自覺性。
課堂教學的本質與宗旨決定了提高課堂教學質量的關鍵是充分發(fā)揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向導，學生才是課堂的主角的教學觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式。數(shù)學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學習數(shù)學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。
學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學學習中最大程度調動他們學習主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結合在一起，更好體現(xiàn)自主學習的精髓。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇二十一
自主學習能力即知識接受中自主學習能力，是我校整體改革實驗，全面發(fā)展學生“五自能力”之一。下面是我們在近一年的研究、探索中的體會和做法。
依據(jù)學生現(xiàn)有知識接受自主學習能力調查情況和教學大綱要求，制定階段目標（一級）、單元目標（二級）、課時目標（三級）。
1、課內一條訓練線，側重自主學習指導。
（1）提高學生參與系數(shù)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式?！叭说闹黧w性從根本上說，就是人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和主動性?！痹诮虒W過程中，我們提倡學生充分發(fā)揮其主體性--即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導下，積極參與教學過程，內化教材中的知識。實質就是倡導學生的自主意識，尊重學生全部心理活動的積極因素，把一切外部的教育因素轉化為學生的主體素質，在發(fā)揮學生個體潛在中實現(xiàn)人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。具體做法是：創(chuàng)設民主的教學氣氛，培養(yǎng)學生的參與意識，使學生敢于參與、樂于參與。
教學中組織學生主動提問。學生只有先學會提問，才能學會解疑，教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的質疑意識，通過各種渠道，形式，讓學生運用已學到的知識，對教學中出現(xiàn)的問題提出質疑，在質疑過程中鞏固知識，這是推動學生主動探索、積極參與，使教學優(yōu)化定向之所必要。
發(fā)揮討論在課堂教學中的作用。學生參與教學過程，讓學生展開充分、自由的討論是一種必不可少的形式。我們鼓勵學生積極參加討論，對于某一同題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒已見。我們還通過座位改變，進行小組討論（面對面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問（一邪先生”面對全班同學，回答同學提出的各種問題）。
放手讓學生自我評價。提高學生參與系數(shù)，包括讓學生參與教學評價過程。
我們在以教師作為教學評價主要執(zhí)行者的同時，放手讓學生進行一部分自我評價。
如總結出學習成功或失敗的原因；在教師指導下自批作業(yè)，小組自批（最后教師仍然要批改復查）；依據(jù)級別標準（本班將學習情況定為四個級別：重量級、次重量級、輕量級、次輕量級），對照自身情況，定期自我評價，屬于哪一級別等，學生學會自我分析、自我評定，逐步實現(xiàn)自我提高，自我發(fā)展。
（2）教會學生學習的方法。
根據(jù)低中高不同年級的知識要求及學科特點，讓學生掌握相應的學習方法，學會學習。如預習的方法，提問的方法，理解字、詞、句、段的方法，概括主要內容和中心的方法，朗讀課文的方法等。
2、課外一條訓練線，側重自主學習實踐。
按照激趣--自讀--評價的模式學習?！凹とぁ本褪羌て痖喿x興趣，引起動機，讓學生回憶有關的知識，方法和學習經(jīng)驗，為學習新內容做好準備；“自讀”即讓學生運用已有的知識和閱讀技能進行自讀、自思、自寫和質疑；“評價”即讓學生在師生交流，生與生交流中自查和解決問題。
在不增加總課時的前提下，每周開設一節(jié)課外閱讀課（從語文課中抽出一節(jié)），努力做到“五保證”，即讀物保證，時間保證，地點保證，輔導保證和筆記保證。
目前，四（?。┌鄬W生閱讀總量達30萬字，是實驗前的3倍。
課外閱讀“六指導”：即借閱、保管讀物指導、讀物推薦指導、讀書方法指導、交流評論指導、讀書筆記指導、讀后活動指導。讀后活動指導包括“講一個好故事”--讀書匯報會。課外閱讀知識競賽、讀書演講會、讀書筆記征文比賽、學生自編雜志、自辦小報等。
四、密切學校教育與家庭、社會的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進學生自主學習能力。
學生自主學習能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會與學校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學校、家庭、社會的聯(lián)系，開展了“對家長開放日”活動，采取向家長問卷調查相關問題。與家長的座談會等形式，一方面教師了解到學生在家的自主學習情況，調整自己的教學，注意因材施教，另一方面家長更清楚育人目標，便于最大限度地配合學校教育，促進學生自主學習能力培養(yǎng)。
為調動學生全部心理活動的積極因素，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，我們開展了學生喜愛的豐富多彩的學習競賽活動，如聽寫競賽、背書競賽、快速讀報競賽、一分鐘演講競賽、學習活動中的考級競賽等。學生的準備過程即是自覺學習的過程。對于優(yōu)勝者，或授予博士帽，或頒發(fā)獎品，或配發(fā)學校圖書館圖書證，或少做家庭作業(yè)（省下時間進行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學生的自主學習能力得到加強。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇二十二
學會預習，一是為了減少課上花在單詞教學上的時間;二是為了讓學生掌握英語的自學方法，三是為了在課上創(chuàng)設更多的機會讓學生進行口語交際練習。在課前，學生要自主預習。在課堂中，讓學生開展合作預習，同時教師布置預習任務一定要有針對性和層次性，目標要具體，便于學生操作。通過課前檢查，對預習好的同學加分，同時教師在課堂中采用一些促進學生自覺預習的教學方法。
二、激發(fā)學習英語的興趣，提高學習英語的主動性。
1.根據(jù)學生的個性特點來激發(fā)每個人的學習熱情，是培養(yǎng)他們自主學習能力的一個重要方面，教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內容和學習階段來培養(yǎng)。例如，我在一屆初一的寫作訓練練習布置時，剛開始并沒有提及作文兩字，是要求“寫幾句話”消除了學生的英語寫作的恐懼心理。慢慢地學生對寫作入門了，也不感到害怕了，甚至有些同學還喜歡上了寫作，在他們的眼里寫作就是寫幾句話這么簡單，學生在寫完一篇作文很高興，使他們感受到了成功的喜悅，這樣學生就越來越喜歡寫作了，這樣就激發(fā)了學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。
2.改革教學方法，鞏固學習興趣。教師應該創(chuàng)設良好的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。學生在輕松愉快中融入到和諧的課堂氣氛環(huán)境中。而且和諧的氛圍，有利于創(chuàng)造良好的師生關系。教師和諧的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，會使學生感到無比關懷，那么他們就會用愛和尊重回報老師，努力學好英語。
3.幫助學生克服學習上的困惑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師可以通過面批學生作業(yè)和課外輔導以及和學生談心，使他開始對學習英語產(chǎn)生興趣，主動投入學習。幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨煉意志。
三、留給學生更多的時間與空間，為其搭建自主學習的平臺。
每節(jié)課的時間是有限的，教師應該更多的讓學生有充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的時間與空間。凡是能夠通過活動掌握的內容就不靠講解去掌握，凡是能夠經(jīng)過努力表達的就不去直接給予幫助，讓學生成為學習的自由人，占據(jù)課堂的主導地位。
教師布置作業(yè)，必須具有開放性與創(chuàng)造性，結合學生生活，學以致用。提供適合初中學生閱讀的英語課外讀物。提倡準備摘抄本，摘抄課外所學的知識，與老師進行定期交流。
如何提升學生自主學習能力心得體會篇二十三
我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。
傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。
鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。
1.明確語文課堂教學目標。
教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。
學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。
2.確定語文教學改革的思路。
堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風，結合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。
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