小說是一種長篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)寫作的范文，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖己椭笇?dǎo)。
論文與教育隨筆篇一
在我們的視線中，一些被人稱道的活動(dòng)，往往有著華美的教具、花哨的過程，讓人有一種高處不勝寒，無法學(xué)習(xí)的感覺。然而，這次我在蘇州的一次聽課活動(dòng)中卻意外地發(fā)現(xiàn)了一次與眾不同的活動(dòng)，讓我感受到它所呈現(xiàn)出來的.另類的、簡約的美。
那是一次藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)跳木偶舞，老師在活動(dòng)開始部分就出示了一個(gè)木偶，開門見山地提出問題“你們看過木偶舞嗎？木偶的動(dòng)作和小朋友的動(dòng)作有什么不同？”并讓大家通過對比模仿“招手、行禮”這兩個(gè)動(dòng)作尋找這種不同，幼兒在很自然很簡單的狀態(tài)下就掌握了木偶舞的特征。這時(shí)的木偶充當(dāng)了激趣的大任。
在掌握了特征的基礎(chǔ)上，老師又出示了幾個(gè)木偶，這時(shí)再來細(xì)看那幾個(gè)木偶，卻發(fā)現(xiàn)它們是極其簡單或者說是簡陋的，上面一個(gè)圓紙片，下面一個(gè)圓紙片，紙片上再連接著四根鐵絲充當(dāng)手腳，灰頭土臉，和蘇州大市的教學(xué)活動(dòng)中隨處可見的精美教具無法比擬；然而仔細(xì)觀察，那鐵絲制成的手和腳卻是繞指柔，可以隨時(shí)變換它們的方向從而讓木偶們幻化出許多不同的姿態(tài)，老師把木偶分發(fā)給大家，請大家先通過木偶設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作，再進(jìn)行模仿，大家的興致很高，為木偶擺出了拔劍、提裙等一系列的動(dòng)作，并對這些動(dòng)作進(jìn)行了模仿。這時(shí)的木偶又因其的柔軟性起到了一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用。
分散活動(dòng)結(jié)束了，老師請各個(gè)小組交流自己的創(chuàng)意，一個(gè)個(gè)有著不同姿態(tài)的小木偶被請了出來，隨著大家的講述，它們被羅列在展示板上，孩子們自主學(xué)習(xí)的成果一目了然，至此，老師也就順其自然地請大家根據(jù)木偶們的提示逐一地模仿這些動(dòng)作，在熟練的基礎(chǔ)上再在這組動(dòng)作之前加上先前學(xué)習(xí)的招手動(dòng)作，之后則加上行禮動(dòng)作，于是一組簡單好看的木偶舞一氣呵成了。這時(shí)的木偶則成為了展示成果、提示舞蹈動(dòng)作的最佳用具了。
如果說常見的那些比賽課是繁復(fù)派，那么這次活動(dòng)就是標(biāo)準(zhǔn)的簡約派了。過程簡約：以木偶為載體，以木偶舞為中心，輕快流暢，一氣呵成；學(xué)具簡約：小小木偶貫穿始末，小工具大用途。然而就是這種簡約才體現(xiàn)了教育的本質(zhì)——質(zhì)樸、實(shí)際。這種本質(zhì)，我喜歡。
論文與教育隨筆篇二
1、習(xí)作的思想、情感和觀點(diǎn)是自己的，語言和結(jié)構(gòu)可以模仿。這不為抄襲。
2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬珉這個(gè)四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！
3、如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
4、中國教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。
5、教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。
6、在思辨中提高語言表達(dá)能力一例：
一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮?！?/p>
思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應(yīng)怎樣修改？
討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙?！?/p>
7、公開課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會(huì)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實(shí)了什么素質(zhì)教育觀念的課。
其實(shí)，小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。
素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。
我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的`目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會(huì)感恩嗎？小學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會(huì)會(huì)感謝我們老師。
9、就詞、就句、就細(xì)節(jié)......展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導(dǎo)的最快樂境界。
10、生命的意義不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時(shí)光，做自己的事情，有尊嚴(yán)的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學(xué)老師們，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，請把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。
論文與教育隨筆篇三
一、美術(shù)課程教育內(nèi)涵與外延的深化。
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識堆積，而是應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.注重學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基(美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透、融會(huì)貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。
二、教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
三、
美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師走下講臺(tái)融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。
2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。
四、由經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)上升到理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性教學(xué)。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
(1)突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過示范提供給學(xué)生繪畫過程的感性認(rèn)識，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。
(2)在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)科美術(shù)教學(xué)中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個(gè)方面應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
論文與教育隨筆篇四
教研室如何擺正自己的位置，如何為學(xué)校和師生的內(nèi)涵發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是擺在各級教研室面前的現(xiàn)實(shí)問題。
教研室的工作職能可以概括為四個(gè)方面：研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)?！把芯俊笔腔A(chǔ)，“指導(dǎo)”是形式，“引領(lǐng)”是方向，“服務(wù)”是目標(biāo)。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)的職能，全方位幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是教研室應(yīng)該努力踐行的現(xiàn)實(shí)問題。基層的學(xué)校需要尊重和激勵(lì)，需要專業(yè)到位的指導(dǎo)和服務(wù)，需要個(gè)性化的幫助和助推，教研室要把自己工作的重心下移到學(xué)校、深入到課堂，更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
一、教研員的職業(yè)角色定位。
教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學(xué)科教學(xué)研究和教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨(dú)特性主要在于其角色的復(fù)合性。
教研員首先是一名教師，他必須精通學(xué)科教學(xué)，熟諳教育之道，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師，而更應(yīng)該高于一線教師。高在哪里？一是教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識豐富，對各類教育教學(xué)文件的理解和認(rèn)識要深刻到位。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有深刻的課堂教學(xué)底蘊(yùn)，說話有理有據(jù)，不容置疑。三是專業(yè)知識功底深厚，專業(yè)技能精巧熟練，相關(guān)知識淵博，相關(guān)能力廣而通之。四是最重要的，就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。教研員應(yīng)對一線教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作的要求、管理、指導(dǎo)和幫助，要為一線教學(xué)服務(wù)，為一線教師服務(wù)。通過指導(dǎo)一線任課教師，從而達(dá)到為所有學(xué)生服務(wù)的終極目標(biāo)。
當(dāng)然，對教研員要求還不止于此，新課程的有效推進(jìn)更要求教研員不能僅僅局限于“學(xué)科思維“，更要有課程教學(xué)改革的“綜合視野”，要有從社會(huì)發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎(chǔ)教育課程改革的全局理解教育教學(xué)的真諦，在研究推進(jìn)課程教學(xué)改革的同時(shí)，能勝任學(xué)校教育教學(xué)管理的指導(dǎo)任務(wù)。
二、教研員應(yīng)具有的基本能力。
我認(rèn)為現(xiàn)階段教研員應(yīng)具有的基本能力為：
1.觀課議課能力。
觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能及時(shí)了解教學(xué)需要、教師需要、學(xué)生需要，獲得第一手資料?！坝^課議課”與我們熟悉的“聽課評課”有所不同?！奥牎逼赜诼曇?“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導(dǎo)有方向、研究有成果，才能使教研工作真正做到有的放矢，教到點(diǎn)子上，研到關(guān)鍵處。
2.編制試卷能力。
試卷的編制和學(xué)科評價(jià)的設(shè)計(jì)是教研員的一項(xiàng)基本功，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接導(dǎo)向。根據(jù)新課程理念指導(dǎo)試卷編制，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近教材，認(rèn)真分析，精心安排測查內(nèi)容，考慮梯度，努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際。
3.鉆研科研課題能力。
隨著新課程的不斷深入實(shí)施，教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化，由原先的.同伴互助、協(xié)作反思、行政指導(dǎo)的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。教研員作為學(xué)科帶頭人，如何有效帶領(lǐng)學(xué)科教師開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教研員迫切需要解決的問題。運(yùn)用課題研究來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變，是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。
1.建立互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教研員增強(qiáng)努力向上的積極性。
人們常說，態(tài)度決定一切，一個(gè)教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，要始終堅(jiān)持在本市、本地區(qū)、本學(xué)科保持著引領(lǐng)者、排頭兵和首席教師的地位，僅靠以前的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、素質(zhì)是不夠的。必須不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，才能堪當(dāng)此任。而這一切，需要教研員始終保持不斷進(jìn)取的決心和毅力。教研員平時(shí)工作比較繁重，既有日常教研工作，又有各類培訓(xùn)工作，還有大量事務(wù)性工作。
2.建立學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)教研員增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是教研員獲得新知識，豐富、充實(shí)、提升自己的一種能力。新課改以來，面對著全新的教學(xué)理論、全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教研員和廣大教師站在同一起跑線上，如果，教研員滿足于一般學(xué)習(xí)，很可能被教師甩在后面，只有具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，教研員才能保持領(lǐng)跑的地位，才能在指導(dǎo)教師研究的時(shí)候底氣更足，才更有力度，更有實(shí)效與權(quán)威。教研員的工作不是流水線的工作，不是程式化的工作，它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷適應(yīng)變化，只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任這份工作。為此，教研室堅(jiān)持憑借每周一次的全體教職工會(huì)議時(shí)間，要求教研員定期進(jìn)行學(xué)科展示、外出學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流，要求教研員借助中心教研組成員的力量進(jìn)行科研課題研究，通過中小學(xué)教研基地，為教研員指導(dǎo)、學(xué)習(xí)提供“實(shí)驗(yàn)田“等等，努力打造學(xué)習(xí)型的教研室，促使教研員增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
在新課改的背景下，教研員除了自身的不斷努力，還需要專家的輔導(dǎo)。我們還是真心希望教研員有不斷學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導(dǎo)，從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉，畢竟不斷向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向外界成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。
總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功，一方面，要通過教研員的研究、實(shí)踐、反思等專業(yè)活動(dòng)，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平；另一方面，教研室要加強(qiáng)教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制建設(shè)，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予關(guān)心和照顧，使教研員在新課程改革實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
論文與教育隨筆篇五
隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
小學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨(dú)特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率，加強(qiáng)全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會(huì)都不重要。
正是因?yàn)檫@些教師的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認(rèn)識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)。
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
學(xué)校管理者沒有定期開展各項(xiàng)教師文化交流活動(dòng)，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
但是在實(shí)施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會(huì)硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
在新時(shí)期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì)上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級集體活動(dòng)，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強(qiáng)師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進(jìn)行面對面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時(shí)，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn):。
摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是教育關(guān)注學(xué)生成長，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點(diǎn)，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實(shí)地，踏實(shí)好學(xué)。
同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
這就要求在小學(xué)教育教學(xué)中，教師既要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過趣味游戲的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
論文與教育隨筆篇六
多和孩子玩游戲，在不知不覺中鍛煉孩子的數(shù)學(xué)興趣。
廚房就是一個(gè)非常好的“教室”。你從超市買了各種蔬菜、水果，讓孩子和你一起整理。你可以要求他按種類、顏色、形狀，甚至冷熱分類，這對他非常有好處。
好了，準(zhǔn)備做飯了，看看我們都要做什么：用瓢（這可算是個(gè)度量工具）量取米、面,調(diào)整微波爐的時(shí)間和看菜譜。別忘了讓他參與進(jìn)來。
開飯了！告訴孩子你們一共用了多長時(shí)間準(zhǔn)備這頓飯。哦，問問他：“親愛的，你要多大的烙餅，是一半，三分之一，還是四分之一……”即使他遠(yuǎn)沒有開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念。
書房里最多的可就是紙了。和孩子玩玩撕紙條的游戲，然后讓孩子觀察比較，把一樣長，或者一個(gè)顏色的紙條配成一對。再給紙條排排隊(duì)，排列的時(shí)候一頭對齊，排完了數(shù)一數(shù)這一排有幾條，讓孩子指出最短的是哪一條，最長的一條又在哪里。
和孩子玩?zhèn)€游戲讓他動(dòng)起來吧，他肯定樂瘋了！很多游戲都可以讓孩子接觸數(shù)量。比如，拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定記憶深刻。用觸覺來做個(gè)游戲吧，給他找個(gè)袋子，里面裝一些他喜歡的.玩具，現(xiàn)在下達(dá)指令：“摸兩個(gè)玻璃小狗出來。”他一定非常樂意?！⒎侵挥凶诮淌依?，一板一眼地做題才能學(xué)會(huì)思考。啟蒙，往往就在生活當(dāng)中、在孩子喜歡的游戲當(dāng)中。
論文與教育隨筆篇七
在21世紀(jì)的今天，教育管理的作用更加具有時(shí)代性的深遠(yuǎn)意義。本文分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個(gè)更加明晰的認(rèn)識，更好的應(yīng)對教育和社會(huì)的發(fā)展和變革。
小學(xué)教育管理存在的問題不可否認(rèn)，歷史較長的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會(huì)放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，及時(shí)調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗(yàn)主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實(shí)不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會(huì)要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實(shí)施大策略切實(shí)提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念。
激發(fā)教師興趣，強(qiáng)化參與意識。
在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的“以人為本”中要樹立“以教師為本”的管理思想?！耙越處煘楸尽钡墓芾硭枷?，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實(shí)證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同，自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項(xiàng)管理目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
（二）、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。
每一個(gè)商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹立學(xué)生至上的意識。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)校管理的根本對象，是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過程：做重大管理決策時(shí)首先要想到自己的學(xué)生，千萬不可偏離育人這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對學(xué)生實(shí)際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能?？傊?，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。
（三）、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理。
學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：
1、各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。
2、不上無準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務(wù)處加強(qiáng)督查(每期至少定時(shí)檢查四次，平時(shí)抽查等形式)。
1、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理。
計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個(gè)“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文發(fā)布制度”等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學(xué)第一課制度‘聽評課制度”等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。
2、健全評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校內(nèi)競爭。
評價(jià)是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制、單元形成性評價(jià)機(jī)制、質(zhì)量分析評價(jià)機(jī)制以及對教研組、年級組的管理評價(jià)機(jī)制、學(xué)校管理工作自評機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面?？傊?，評價(jià)工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗(yàn)收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評價(jià)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，激勵(lì)著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。
論文與教育隨筆篇八
小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語文能力，這樣才能達(dá)到很好效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語感。
語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個(gè)作家或詩人總要有對于言語的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”?！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”等說的就是這個(gè)道理。小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)感嘆句子，體會(huì)的重點(diǎn)在“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個(gè)“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達(dá)的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志?！币虼嗽谛W(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，必將對學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到促進(jìn)作用。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
訓(xùn)練學(xué)生讀書能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要過程之一。作為一名語文教師，必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中通過比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時(shí)說：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較，讓學(xué)生推敲賞析，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。再如：在《燕子》一文,“嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子?！?，我讓學(xué)生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩，使學(xué)生體會(huì)到，一個(gè)“痕”字，把處于遠(yuǎn)處處的電線只能隱約可見的特點(diǎn)極準(zhǔn)確地表達(dá)出來，產(chǎn)生了一種朦朧美，通過對“痕”字的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過程中，發(fā)現(xiàn)文章中一字一語的妙用。
三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚起想象。
文章是作者將自己對生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接的可感性。所以閱讀時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描寫的世界，進(jìn)入一個(gè)看得見、摸得著、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時(shí)運(yùn)用形象思維去感受語言文字所蘊(yùn)含的情感。語言感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗(yàn)，語言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自覺地把生活經(jīng)驗(yàn)與語言緊密聯(lián)系起來，研究表現(xiàn)生活的語言，揣摩語言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！币玫矫翡J、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積聚越多，了解也越見深切。此外還應(yīng)喚起想象，別林斯基說：“閱讀時(shí)你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流，輕輕流入云際”。“流入云際”是說一碧千里的草原像茫茫的草海，風(fēng)吹綠草，碧波蕩漾，隨天而去，與天接近。這種語感的培養(yǎng)，來自對語言表層意義的感知，更是來自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從中感悟。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從中感悟課文的寫作特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。如在講完《三味書屋》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物。總之，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。從學(xué)到仿，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評講，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫。
多年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵(lì)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，最終達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。
論文與教育隨筆篇九
開學(xué)幾個(gè)星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問另一個(gè)成績跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會(huì)自覺地認(rèn)真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問他，如果還不會(huì)，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽?！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課，爭取能回答出一個(gè)問題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥稚⒕竦?，我就不作批評，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵(lì)的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚(yáng)他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來，無論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!
論文與教育隨筆篇十
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)。我的兒子也上初一了，我對此深有體會(huì)。怎樣做個(gè)讓孩子滿意的家長呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(1)好成績是幫出來的。
在物質(zhì)條件相對好的今天，父母的責(zé)任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責(zé)任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習(xí)的能力。父母不管孩子的學(xué)習(xí)，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對的。
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以問老師。在家中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長一定要幫他，無論多么忙，都要給孩子輔導(dǎo)功課。這其實(shí)比請家教輔導(dǎo)效果要好十倍。家長并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)。家長陪同孩子學(xué)習(xí)或同孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵(lì)，對提高孩子學(xué)習(xí)的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)。
孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見可以培養(yǎng)他的自立意識和獨(dú)立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì)更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì)更有責(zé)任心。
調(diào)查顯示：中國的家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的觀念造成的后果是不堪設(shè)想的。因?yàn)檫@樣會(huì)造成孩子在溺愛中變的自私，貪圖享受，缺乏愛心和責(zé)任心。
不要小看簡單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長，其獨(dú)立性越強(qiáng)。越有利于形成較強(qiáng)的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì)感覺自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。給孩子帶來的是付出的快樂和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨(dú)立能力，責(zé)任心和自信心。
在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識固然重要，但孩子平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣和性格會(huì)成為他一生取之不盡，用之不竭的財(cái)富和力量源泉。
(3)學(xué)會(huì)贊美孩子。
“數(shù)子十過，不如贊子一長”尊重孩子，肯定他的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上再指出孩子的過錯(cuò)和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見。教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。
兒童文學(xué)作家陳慶祥說“如果你能說出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說不出來，那你是個(gè)該下崗的父母。
論文與教育隨筆篇十一
班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽教師們說：當(dāng)教師真累。當(dāng)班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自我對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗-議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚(yáng)，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。
處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，僅有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿-論導(dǎo)向。
話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真-相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自我的主觀決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.
四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自我稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。所以，班主任教師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自我教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
做了檢討，并向大家保證以后不會(huì)在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來不好的榜樣。
論文與教育隨筆篇十二
我覺得做為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。
從孩子們?nèi)雸@開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見面問好的習(xí)慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。
直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習(xí)慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。做為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說聲對不起，在別人幫助自己的時(shí)候說聲謝謝，當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的`解決一些小問題時(shí)心里特別的高興。尤其是當(dāng)我和家長聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人?！边€有的說：“有時(shí)我不留神把垃圾扔到地上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我不能把垃圾扔地上?！?/p>
當(dāng)我聽到家長的這些話時(shí)自己別提多高興了，我自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而高興。
論文與教育隨筆篇十三
下雨天，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”
沒想到，許多孩子都表示不喜歡。我問為什么，大家嚷開了：“下雨天，真討厭，把衣服淋濕了?！薄跋掠晏觳挪缓媚?，不可以玩滑滑梯了?！庇袀€(gè)說喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說不出為什么喜歡。
望著孩子們撅起的小嘴，我的思緒開始飄飛。我想起我的小時(shí)候，下雨天?？傁矚g穿上漂亮的小雨鞋，撐著小傘在水塘里踩水，那種快樂至今難以忘卻。是什么讓孩子對雨失去了興趣？我們能否為孩子們找回雨天的快樂？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉(zhuǎn)而又擔(dān)心起來：“不行呀，老師，鞋子會(huì)濕的。”
“我有秘密武器！”靈機(jī)一動(dòng)，我找來保鮮袋，讓每個(gè)孩子套在腳上，再用繩子打上一個(gè)蝴蝶結(jié)：“現(xiàn)在，我們不怕踩濕鞋子了！”孩子們跟著我，像一個(gè)個(gè)勇敢的士兵，出發(fā)了。
畢淑敏說：“我相信在每一個(gè)成人的內(nèi)心深處，都潛伏著一個(gè)愛做游戲的天真孩童?！痹谶@一刻，作為成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地里，灑下一片歡笑。
我相信，孩子們會(huì)記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿著游戲的樂趣，同樣能享受童年的快樂。呵護(hù)童心，我們能為孩子做的，就是讓他們成為真正的兒童，在最童真的年紀(jì)，做童真的事情，享童真的快樂！
論文與教育隨筆篇十四
值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項(xiàng)孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì)感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項(xiàng)作業(yè)。
今天，我們的班會(huì)主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個(gè)節(jié)日了解多少？”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。
“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求?！蔽铱戳丝春⒆觽?，他們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭?！罢l為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報(bào)，但是作為一直接受愛的我們，應(yīng)該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來給操勞的媽媽送上愛的表達(dá)。”我停了停，“這是我們應(yīng)該做的！”孩子們沉默了。
“表達(dá)的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意?。 焙⒆觽兿萑氤了迹?，小手舉起來了?！拔蚁虢o媽媽愛心心早餐！”秦佳明興奮地說?！安诲e(cuò)，好主意！”“我想給媽媽洗腳?！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說?！靶校 薄拔蚁雽寢屨f‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出?！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動(dòng)聽的聲音?！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫幅畫！”“我想給媽媽打電話！”“我想給媽媽一個(gè)愛的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。
“愛的表達(dá)方式很多，接下來，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻(xiàn)上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個(gè)難忘的婦女節(jié)?！蔽夜膭?lì)大家。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會(huì)課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機(jī)，在自然而然的情境中帶著孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤里，孩子們會(huì)成為精神充盈、會(huì)感恩的“人”。
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