通過總結(jié)，我們可以更好地利用自己的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避犯過的錯(cuò)誤。寫總結(jié)時(shí)要注意審慎選擇用詞，避免使用夸張和貶低的詞語，保持客觀中立的態(tài)度。請(qǐng)關(guān)注以下總結(jié)范文，通過學(xué)習(xí)它們的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們能夠提升自己的寫作水平。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇一
課文是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，我們就是通過對(duì)課文的理解和記憶來豐富自己的語文知識(shí)，因此應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理了小學(xué)四年級(jí)語文課文知識(shí)總結(jié)，供大家參考。
1、桂林山水——奇秀險(xiǎn)、靜清綠
2、雙龍洞——雄偉、驚險(xiǎn)、神奇
3、七月的天山——奇妙無比、引人入勝
4、大?！憠验?/p>
5、西湖——水平如鏡
6、泰山——峰巒雄偉
7、香山——紅葉似火
8、荷蘭——水之國，花之國，牧場之國
9、鄉(xiāng)村生活——自然和諧、充滿詩意、無拘無束
10、鄉(xiāng)下風(fēng)景——獨(dú)特迷人、優(yōu)美恬靜
11、桂林山水甲天下——桂林的山水天下第一 甲：第一
12、、舟行碧波上，人在畫中游——小船在碧波蕩漾的湖面上行駛, 人好像在畫卷中游覽觀賞一樣。
1、父親(中彩那天)——誠實(shí)，講信用
2、父親(萬年牢)——認(rèn)真、實(shí)在、正直
3、哈默——自愛自尊自強(qiáng)、有骨氣
4、小夜鶯——機(jī)智勇敢、熱愛祖國
5、雨來——機(jī)智勇敢、熱愛祖國、游泳本領(lǐng)高
6、一個(gè)中國孩子——熱愛和平、憎恨戰(zhàn)爭
7、盲童安靜——熱愛生活、珍惜生命
8、琳達(dá)一家——一心為他人著想，樂于助人
9、鄉(xiāng)下人家——熱愛生活，勤勞樸實(shí)
10、伽利略——執(zhí)著追求真理，相信科學(xué)、不迷信權(quán)威
11、羅丹——做事全神貫注、一絲不茍、執(zhí)著追求
12、聾啞青年——做事勤奮專注、畫技高超
13、父親(父親的菜園)——勤勞執(zhí)著、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈
14、紀(jì)昌——虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練
15、飛衛(wèi)——堪稱名師
16、扁鵲——醫(yī)術(shù)高超
17、蔡桓公——固執(zhí)己見、自以為是、諱疾忌醫(yī)
18、文成公主——聰明又漂亮
19、普羅米修斯——不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福、不惜犧牲自己的生命
20、宙斯——心狠手辣、冷酷無情
21、漁夫——從容、鎮(zhèn)定、聰明
22、魔鬼——兇狠狡猾而又愚蠢
第1單元——寫景 第5單元——熱愛生命
第2單元——以誠待人 第6單元——鄉(xiāng)村生活
第3單元——大自然的啟示 第7單元——執(zhí)著追求
第4單元——戰(zhàn)爭與和平 第8單元——故事長廊
1、第1單元——校園之景(寫景) 5、第5單元——熱愛生命的人和事
2、第2單元——寫心里話 6、第6單元——鄉(xiāng)村風(fēng)景或鄉(xiāng)村生活
3、第3單元——觀察與發(fā)現(xiàn) 7、第7單元——我敬佩的一個(gè)人
4、第4單元——看圖寫想象 8、第8單元——自由表達(dá)
1、學(xué)習(xí)了第1單元，我感受到了祖國的風(fēng)景是那么的奇妙無比，引人入勝。
2、學(xué)習(xí)了第2單元，我懂得了做人要做一個(gè)誠實(shí)講信用的人。
3、學(xué)習(xí)了第3單元，我感受到了只要你細(xì)心觀察、用心思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)了第4單元，我體會(huì)到了我們要熱愛和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭。
5、學(xué)習(xí)了第5單元，我體會(huì)到了我們要熱愛生活，珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
6、學(xué)習(xí)了第6單元，我體會(huì)到了鄉(xiāng)村的風(fēng)光是如此的獨(dú)特迷人、自然和諧啊!
7、學(xué)習(xí)了第7單元，我體會(huì)到了無論學(xué)習(xí)或是做事，都應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求。
8、學(xué)習(xí)了第8單元，我從這些故事當(dāng)中體會(huì)到了做事、做人的道理，領(lǐng)略故事是多么的引人入勝啊!
1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀險(xiǎn)，桂林的水是多么的靜清綠啊!
2、學(xué)習(xí)了《記金華雙龍洞》，我感受到了雙龍洞是多么雄偉、驚險(xiǎn)、神奇啊!
3、學(xué)習(xí)了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙無比，引人入勝啊!
4、《中彩那天》告訴我們，人生最重要的是誠實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
5、學(xué)習(xí)了《萬年牢》，我感受到了無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。
6、學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》，我感受到了做人要做一個(gè)自愛自強(qiáng)自尊的人?；蛞米约旱膭趧?dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。
7、學(xué)習(xí)了《將心比心》，我明白了善待別人就是善待自己?；蛴鍪乱獙⑿谋刃模酁閯e人著想。
8、《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
9、學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》，我明白了要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。
10、學(xué)習(xí)了《“打掃”森林》，我明白了要保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，提高環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境。
11、學(xué)習(xí)了《人類的老師》，我明白了只要我們細(xì)心觀察，用心思考，才會(huì)有所收獲。
12、學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》，我明白了面對(duì)敵人時(shí)，我們要鎮(zhèn)定自如，機(jī)智勇敢。
13、學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》，我知道了雨來是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國的人。
14、學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國孩子的呼聲》，我明白了要熱愛和平，維護(hù)和平，不要戰(zhàn)爭。
15、學(xué)習(xí)了《和我們一樣享受春天》，我明白了我們要憎恨戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，捍衛(wèi)和平。
16、《觸摸春天》，告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
17、《永生的眼睛》，啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。
18、《生命 生命》，教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
19、《花的勇氣》，激勵(lì)我們：在人生的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。
20、學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》，我感受到了鄉(xiāng)下人家的`田園生活真讓人向往。
21、學(xué)習(xí)了《牧場之國》，荷蘭的景色真讓人著迷啊!
22、學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》，古人描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣啊!
23、學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，讓我明白了對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)該盲從，我們有疑問應(yīng)該反復(fù)求證，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
24、學(xué)習(xí)了《全神貫注》，告訴我們學(xué)習(xí)或是做事要有執(zhí)著追求的精神和全神貫注的工作態(tài)度以及一絲不茍的工作作風(fēng)。
25、學(xué)習(xí)了《魚游到了紙上》，讓我明白了做事要勤奮專注、一絲不茍的道理。
26、《紀(jì)昌學(xué)射》，寓意是：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
27、《扁鵲治病》，寓意是：我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽從別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
28、學(xué)習(xí)了《文成公主進(jìn)藏》，我感受到了文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
29、《漁夫的故事》告訴我們，擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇二
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
1、教材內(nèi)容簡析。
《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對(duì)語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
知識(shí)庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。金點(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。賞佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累。寫一寫欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫作素材。測試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。畫一畫是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。
（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。（板書：五彩池）。
分析有了興趣，就會(huì)樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：你見過有顏色的水嗎？教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池。
（3）理解句子c：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)卻字，去掉這些卻字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：流動(dòng)的水池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說出其中的一到兩點(diǎn)原因。
分析：internet環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識(shí)。
（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。
（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開寫一寫，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，以體現(xiàn)教為了達(dá)到不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇三
1、自然之道：自然的規(guī)律。
2、爭先恐后：爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。
3、欲出又止：打算出去，又停止了。
4、躊躇：猶豫。
5、若無其事：好像沒有那么回事似的。
6、魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
7、愚不可及：文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
8、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
9、叫苦不迭：不迭，不停止。不停地訴說苦處。
10、隨心所欲：隨著自己的意思，想怎樣就怎樣。
11、異想天開：形容想法非常奇怪。
12、輕而易舉：形容事情容易做。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。(板書課題)。
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。)。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實(shí)際上是照亮我們新中國的燈)。
4.集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫法。
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。)。
五、延伸課外，提升情感。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇五
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評(píng)讀、誦讀？？讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗(yàn)美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學(xué)手段，如畫畫、吟詩、頌美文？？能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。
課堂上，我緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的.景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多，課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。
答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大?；貞浿n堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo)，孩子們就會(huì)輕而易舉的理解了，結(jié)果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個(gè)萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學(xué)生，這就使得孩子們沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的語文能力。今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。
給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開了對(duì)話：“看來哈默這時(shí)并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
其實(shí)，杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時(shí)，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來談，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語文課......
（通用10篇）作為教師，我們?cè)谕诰蚬糯娫~教育資源的同時(shí)，是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？以下內(nèi)容是小......
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇六
獨(dú)坐敬亭山(李白)。
望洞庭(劉禹錫)。
憶江南(白居易)。
2桂林山水(陳淼)。
3記金華的雙龍洞(葉圣陶)。
4*七月的`天山(碧野)。
語文園地一。
口語交際·走，我們?nèi)ゴ河巍?/p>
第二組。
5中彩那天(馬丁·加德納)。
6*萬年牢(新鳳霞)。
7尊嚴(yán)(李雪峰)。
8*將心比心(姜桂華)。
語文園地二。
口語交際·以誠待人。
第三組。
9自然之道(伯羅蒙塞爾)。
10*黃河是怎樣變化的。
11蝙蝠和雷達(dá)。
12*大自然的啟示。
語文園地三。
口語交際·習(xí)作·學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)。
第四組。
13夜鶯的歌聲(葉賽寧)。
14*小英雄雨來(管樺)。
15一個(gè)中國孩子的呼聲(雷利)。
16*和我們一樣享受春天(高洪波)。
語文園地四。
口語交際·小小新聞發(fā)布會(huì)。
第五組。
17觸摸春天(吳玉樓)。
18*永生的眼睛(琳達(dá)·里弗斯)。
19生命生命(杏林子)。
20*花的勇氣(馮驥才)。
語文園地五。
口語交際·習(xí)作·熱愛生命。
第六組。
21鄉(xiāng)下人家(陳醉云)。
22*牧場之國(卡爾·恰彼克)。
23古詩詞三首。
鄉(xiāng)村四月(翁卷)。
四時(shí)田園雜興(范成大)。
漁歌子(張志和)。
24*麥哨(陳益)。
語文園地六。
口語交際·習(xí)作·走進(jìn)田園。
第七組。
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
26*全神貫注。
27魚游到了紙上。
28*父親的菜園(王樹槐)。
語文園地七。
口語交際·習(xí)作·我敬佩的一個(gè)人。
第八組。
29寓言兩則。
紀(jì)昌學(xué)射(《列子》)。
扁鵲治病。
30*文成公主進(jìn)藏。
31普羅米修斯。
32*漁夫的故事(《天方夜譚》)。
語文園地八。
口語交際·向你推薦一本書。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇七
《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對(duì)于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)田園生活的詩情會(huì)有更深刻的感受。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字“塞、箬、笠、蓑”，指導(dǎo)書寫“鷺”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。
3、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
??? 根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面;有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
(一)教學(xué)媒體：多媒體課件
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張志和的資料
一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題
(一)教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。
(二)師生交流，理解詞牌名。
(三)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確
(四)教師檢查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。
(五)請(qǐng)學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。
(一)請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。
(三)反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解。
(一)教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的“不須歸”。
(二)由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩人“不須歸”的原因。
1.景美中感悟“不須歸”。
(1)請(qǐng)學(xué)生了解詞中描寫的景物。
(2)教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。
(3)學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及“飛”字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。
(4)回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。
2.鱖魚肥中感悟“不須歸”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。
(2)讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。
(3)回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩人“不須歸”的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。
(1)學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的`特點(diǎn)。
(2)學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。
4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。
1.出示補(bǔ)充資料：“每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也?！弊寣W(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問。
2.師生交流詩人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。
3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。
4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。
5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對(duì)整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
景中有情
漁歌子 ------不須歸
[唐]張志和
情景交融
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇八
這又是一篇與錢有關(guān)的記敘文。敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)語言的積累，把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合背誦傳統(tǒng)名言或“語文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含義。古人說：“生亦我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也?！敝袊艘幌蛘J(rèn)為，“義”比生命都重要，更別說金錢了?！奥凡皇斑z”的故事流傳兩千年。不顧“義”——事實(shí)、良心、真理、信譽(yù)、正義、廉恥心等而得來的錢，是“不義之財(cái)”。這樣的觀念，應(yīng)深深印在孩子們的心中。
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。在這篇課文的寫法上，我覺得是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文，因此，我想將課文的寫法在課文學(xué)習(xí)完教給學(xué)生。而死板的教作文怎樣寫，學(xué)生根本不感興趣，在本課中，我就采取了這樣的教法。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)?！痹谡n堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過，學(xué)生通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時(shí)，張琛同學(xué)提出一個(gè)問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認(rèn)為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì)擁擠，才會(huì)將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了?！睂W(xué)生了解到這個(gè)問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。”我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧?！睂W(xué)生對(duì)文章的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇九
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇有趣的童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴我們判斷事物美丑，不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
小駱駝跟媽媽到沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。如引何導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容呢？我采用這樣的三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步，借助表格，感受作用。
身體部位小紅馬認(rèn)為（難看）沙漠特點(diǎn)媽媽的啟發(fā)（好看）腳掌又大又厚沙子松散多虧腳掌又大又厚，不然會(huì)陷進(jìn)去。睫毛兩層風(fēng)沙鋪天蓋地多虧那兩層睫毛，擋住風(fēng)沙，鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。背上兩個(gè)肉疙瘩（駝峰）無邊無際多虧那兩個(gè)肉疙瘩似的駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠小駱駝路上用對(duì)的。
這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的重要作用就一目了然。
第二步，練習(xí)說話，將文本中的'語言盡量變成自己的語言。
句式：小紅馬認(rèn)為小駱駝的腳掌，但是，在媽媽的引導(dǎo)下，小駱駝知道了的腳掌，在沙漠里。
通過這樣的練習(xí)，孩子們悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西，其實(shí)是小駱駝在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。以讀促寫，進(jìn)行了思維和說話的訓(xùn)練。
第三步，感悟道理。
再次基礎(chǔ)上，討論小駱駝美不美時(shí)，孩子們慢慢體會(huì)出了這個(gè)故事告訴我們的道理——判斷事物美丑，不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。孩子們讀最后一句“我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！”，興奮之情溢于言表。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十一
一、知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“神奇、倒映詩情畫意人間仙境”等詞語。
2、了解最后一自然段在全篇中的作用。
3、了解文章從上而下的觀察方法以及比喻擬人等表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、過程與方法：以讀代講、讀中感悟、讀中積累、讀中訓(xùn)練表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解九寨溝的美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?為什么喜歡旅游?是呀，旅游可以開拓眼界，愉悅心情，今天哪我們就跟著巴金爺爺一起去九寨溝游覽一番。
二、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起板書課題,齊讀課題。
2、課文都預(yù)習(xí)過，能讀好這些詞語嗎?(松潘鑲嵌湖泊攀吊窺視羚羊咀嚼躥出來銀花四濺蔚為壯觀憨態(tài)可掬)。
來這排同學(xué)開火車，讀對(duì)了同學(xué)們跟讀，讀錯(cuò)的我們一起來幫忙。
去掉他們的伙伴還能讀好嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這次老師有要求，讀完課文后一定要有話可說。
4、讀得很認(rèn)真老師都不忍心打擾你們了。誰來說說自己想說的話?
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、這是你的收獲。2、談出了自己的感受3、)。
5、過渡：
如此神奇的九寨溝巴金爺爺這樣贊嘆到(屏幕出示)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是一個(gè)充滿詩話意的人間仙境啊!
誰來讀讀?
課文的一句話把整篇課文內(nèi)容濃縮在一起，可以用一個(gè)什么詞把前三個(gè)詞概括起來?能找出這些詞語相關(guān)的段落嗎?給大家點(diǎn)時(shí)間快速瀏覽課文。
誰來說說你找出的段落?(第幾自然段?)。
三、品讀課文,讀中感悟。
自然風(fēng)光。
來，我們隨著巴金爺爺雋永凝練的文字來欣賞九寨溝美麗神奇的自然景觀。
品讀一：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
總體感悟。
1、自己讀讀你發(fā)現(xiàn)了什么?
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了這段話中講了什么內(nèi)容。)。
這次你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
（教師隨機(jī)正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的'哪些語句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。
（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?/p>
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評(píng)價(jià)總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
中彩那天。
留車道德難題還車。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十三
20xx年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我一個(gè)年輕的教師，滿懷激情地加入了《新課程改革與高中語文課堂教學(xué)策略研究》課題組，開始了語文教學(xué)上嶄新的嘗試?；厥走@一年來的歷程，一路探索一路實(shí)踐，一路風(fēng)雨一路歌。這一年中，我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅;既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑?，F(xiàn)將這一年來的實(shí)驗(yàn)情況作個(gè)總結(jié)。
一、比較成功地培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！闭Z文和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)人文因素，只有對(duì)這門學(xué)科懷著濃厚的興趣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)，也才能學(xué)得有效。這一年中，我通過多種方式，努力地讓學(xué)生感受語文這門學(xué)科的魅力，感受語文課堂的輕松和快樂，體驗(yàn)語文給自己帶來的進(jìn)步和成功，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并持久地保持下去。
1、展現(xiàn)教師的人格魅力，征服每一位學(xué)生的心。
要想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會(huì)。征服學(xué)生的方式有很多，結(jié)合自身實(shí)際，我個(gè)人認(rèn)為，我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當(dāng)做老師，有時(shí)又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)說出一些讓學(xué)生開懷大笑同時(shí)又受到教益的話。在課堂上，幽默、睿智的語言除了能給學(xué)生帶來快樂，還能于不動(dòng)聲色之中鼓勵(lì)或提醒學(xué)生，更能讓學(xué)生感受到老師的樂觀、智慧以及對(duì)生活的熱愛，在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。此外，我還勤奮工作，創(chuàng)新工作，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到我高尚的師德。另外，我還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生面前露一手，唱一首歌，朗誦一首詩，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)優(yōu)秀的新新教師形象，讓自己成為學(xué)生效仿的對(duì)象、崇拜的對(duì)象。
2、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，吸引每一位學(xué)生的心。
愛玩是孩子們的天性，高中生也不例外。因此，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)語文，才能抓住學(xué)生的心。這一年來，我開展了豐富多彩的語文活動(dòng)。
20xx年4月，我以學(xué)校崗位練功課為契機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“走近李白”。學(xué)生通過小組之間的分工合作，搜集整理了很多關(guān)于李白的材料，并結(jié)合自己的理解完成了活動(dòng)報(bào)告。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們初步體會(huì)到了自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，有很多同學(xué)還在周記中寫了贊美李白的小詩。
在這之后，學(xué)生們自發(fā)的對(duì)宋詞單元做了名為“走近宋詞，品讀蘇軾”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得了豐富的研究成果。
20xx年5月，我組織學(xué)生參加了學(xué)校舉辦的主題為“夢(mèng)古曲今、激情飛揚(yáng)”課本劇大賽。我所任教的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生熱情空前高漲，大家群策群力，積極的選劇本、選演員、彩排、定服裝。這不僅使學(xué)生們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，也更使他們感受到了語文的樂趣。
20xx年8月，我嘗試?yán)妹恐芪逑挛绲淖粤?xí)時(shí)間，給學(xué)生開設(shè)“影視藝術(shù)鑒賞”課?，F(xiàn)在的學(xué)生由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有時(shí)間對(duì)經(jīng)典的影視作品進(jìn)行觀看。而且，對(duì)于很多文學(xué)名著，他們也沒有時(shí)間去仔細(xì)品讀。因此，我結(jié)合課本上的“名著導(dǎo)讀”部分，選擇經(jīng)典的文學(xué)作品，給學(xué)生們播放電影，并讓他們?cè)谟^看之后完成“觀后感”。通過一個(gè)學(xué)期的積累，學(xué)生們完成了對(duì)《巴黎圣母院》、《高老頭》、《雷雨》、《老人與?！返葍?yōu)秀文學(xué)作品的賞析。這樣不僅完成了書本上的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的了解也因?yàn)殡娪氨旧淼镊攘?，讓學(xué)生產(chǎn)生了品讀原著欲望。同時(shí)，因?yàn)殡娪暗闹庇^性，學(xué)生們可以更好的感受作品中的人物形象(這在上交的觀后感中有很好的體現(xiàn))。真可謂一舉數(shù)得。
20xx年11月，我做了大膽的嘗試，讓學(xué)生對(duì)選修教材中的指定篇目進(jìn)行講授。學(xué)生們起初有畏難情緒，怕自己講不好。但在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們放開包袱，緊鑼密鼓的組織起來。有的是獨(dú)立作戰(zhàn)，有的是二人組合。即使是那些不登臺(tái)講課的同學(xué)也都積極準(zhǔn)備，為其他同學(xué)找材料。從課堂效果看，學(xué)生們因?yàn)橛辛顺浞值摹皞湔n”，雖然教學(xué)方法上有些青澀，但是卻也能將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的有條不紊?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們感觸頗多。在總結(jié)會(huì)上，很多同學(xué)都說，這次活動(dòng)使他們重新對(duì)語文學(xué)習(xí)有了認(rèn)識(shí)，經(jīng)過自己的充分準(zhǔn)備，這些看似深?yuàn)W的古漢語詩文也是可以解決的。
20xx年11月，學(xué)校舉行了主題為“滄海一粟，杏壇聽雨”的詩朗誦大賽。
我所任教的班級(jí)，在報(bào)名初就競爭激烈。由于學(xué)校名額的限制，每班只能有3位選手參賽，所以同學(xué)們都積極爭取機(jī)會(huì)，互不相讓。于是我組織了一次班級(jí)的“海選”，通過學(xué)生評(píng)委們的投票，選出得票數(shù)最多的選手參加學(xué)校比賽。這樣我充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們朗誦的熱情。最后我靈機(jī)一動(dòng)，組織了一個(gè)集體朗誦節(jié)目。雖然僅僅是做為“友情表演”，可是學(xué)生們還是興奮異常，積極排練。比賽結(jié)束，一等獎(jiǎng)的兩組選手均出自我所任教的班級(jí)，而且我的集體詩歌朗誦也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。
二、立足課堂，貫徹新課程改革理念，提高教學(xué)的有效性。
課程改革的新理念告訴我，教師是教學(xué)全場的設(shè)計(jì)師，是學(xué)生生命成長的設(shè)計(jì)師，是自我教學(xué)生命的設(shè)計(jì)師。好的教師要讀學(xué)生、讀教材，要努力建設(shè)開放和有彈性的課堂。在設(shè)計(jì)每一堂語文課時(shí)，我都會(huì)問自己：學(xué)生已經(jīng)有了什么?還缺什么?困難和障礙是什么?原因是什么?既關(guān)注人文性，又關(guān)注工具性;既關(guān)注訓(xùn)練，又關(guān)注感悟，綜合設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案。在上完每一堂課后，通過下列方式進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)：
方式之二：我關(guān)注了嗎?知識(shí)性;我關(guān)懷了嗎?情感性;我關(guān)聯(lián)了嗎?思維性。
方式之三：解讀文本了否?解讀學(xué)生了否?達(dá)到目標(biāo)了否?節(jié)奏把握了否?后續(xù)研究了否?
方式之四：我知道自己教什么嗎?我能肯定自己教對(duì)了嗎?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?我明白為何教這些嗎?每一堂課，都努力上得扎實(shí)有意義，充實(shí)有效率，豐實(shí)有生成，真實(shí)有缺憾?？傮w目的：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。
一年的時(shí)光在平凡瑣碎而又凝結(jié)著智慧心血的教學(xué)中過去了，令我欣喜的是，實(shí)踐證明，我的探索是有價(jià)值的。在四次大型考試中，我的實(shí)驗(yàn)班級(jí)幾乎次次領(lǐng)先。學(xué)生學(xué)語文的勁頭越來越足，方法越來越有效，這不能不說是課題實(shí)驗(yàn)的功勞。當(dāng)然，成績只屬于過去，放眼未來，教學(xué)實(shí)驗(yàn)之路還很漫長。我會(huì)以更加飽滿的熱情、更加謙虛的態(tài)度、更加實(shí)干的精神投入到教學(xué)改革之中，努力鋪就一條春意盎然的語文教學(xué)之路!
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十四
正確的審美觀。
2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
二、第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因。
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用。
1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)。
3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、最后一自然段。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。
五、表演再現(xiàn)課文。
1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
六、讀文曉理、知行。
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么？
七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事。
1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......
2．交流評(píng)議。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
閱讀《少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
九、板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十五
自從女媧創(chuàng)造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣轟隆隆的巨大響聲震醒了，她急忙起來，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒?，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。結(jié)果到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十六
教學(xué)目的：
引領(lǐng)學(xué)生感受錢塘海潮的奇?zhèn)グ蹴?，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風(fēng)情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊扣語言因素，感知、評(píng)賞四幅畫面。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
講述有關(guān)錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死后，其悲憤仍不可遏止，于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀，正音。重點(diǎn)讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干。
三、個(gè)讀、齊讀，辨明節(jié)奏。重點(diǎn)讀好文中幾個(gè)長句的節(jié)奏。
自既望/以至十八日/為盛。
則/玉城雪嶺/際天而來。
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者/是也。
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍。
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢(shì)，并有/乘騎/弄旗/標(biāo)槍/舞刀/于水面者。
吳兒善泅者/數(shù)百。
而旗尾/略不沾濕。
江干/上下十余里間。
珠翠羅綺/溢目。
飲食百物/皆/倍穹常時(shí)。
雖/席地/不容閑也。
四、練讀，讀注釋，做練習(xí)。初步理解課文內(nèi)容。
解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
天下之偉觀也。
自既望以至十八日為最盛。
方其遠(yuǎn)出海門。
既而漸近。
則玉城雪嶺際天而來。
吞天沃日。
艨艟數(shù)百。
如履平地。
倏爾黃煙四起。
人物略不相睹。
則一舸無跡。
隨波而逝。
皆披發(fā)文身。
溯迎而上。
出沒于鯨波萬仞中。
騰身百變。
江干上下十余里間。
珠翠羅綺溢目。
車馬塞途。
飲食百物皆倍穹常時(shí)。
而僦賃看幕。
雖席地不容閑也。
五、譯讀，重點(diǎn)翻譯第三段。
通過翻譯，培養(yǎng)語感，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，領(lǐng)略錢塘江潮。
六、研讀。
1。初步感知。齊讀后，提問：文章題目叫“觀潮”，那么作者看到了哪些畫面？
2。細(xì)部研讀。
（1）學(xué)生依據(jù)自己對(duì)四個(gè)文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時(shí)，大聲朗讀，盡量讀出體悟到的情味；若對(duì)這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。（2）具體分析課文。
第1段海潮圖。
找出表現(xiàn)海潮雄豪景象的關(guān)鍵詞：“偉觀”、“勢(shì)極雄豪”。聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊試將聽到的語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象。
品讀，體味語言。請(qǐng)同學(xué)們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評(píng)點(diǎn)。師點(diǎn)撥。如：銀線，寫出遠(yuǎn)眺海潮的形態(tài)、顏色、光澤。
玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現(xiàn)出潮水漸近時(shí)，潮頭之高大，如堅(jiān)固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態(tài)勢(shì)讓人心驚?！坝瘛?、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現(xiàn)將天空、太陽遮掩住，雖然水勢(shì)之盛也可想見，但偏于靜態(tài)的狀態(tài)描寫?！巴獭薄ⅰ拔帧眲t寫出了潮頭的翻騰、激卷，仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄沖蕩日頭，其動(dòng)感、氣勢(shì)、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試著將它背下來。
課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：
百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然。
播放音像材料視聽結(jié)合，感受“交響錢塘潮”。
小結(jié)：本段突出了自然的偉力美。
第2段演習(xí)圖。
這是一場古代的水軍演習(xí)，能說說它給你的印象嗎？
請(qǐng)以“我看到了一場的水軍演習(xí)”答問，并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。通過對(duì)語言分析得出：
這是一場船只眾多、陣勢(shì)變化多樣、將士功夫過硬、聲勢(shì)浩大、戰(zhàn)斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習(xí)。請(qǐng)全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖。
蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)蓄著無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而8前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個(gè)文段的理由，不過粗略了些。——請(qǐng)具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如：披發(fā)紋身。原始，野性，張揚(yáng)出勃發(fā)的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對(duì)強(qiáng)勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動(dòng)迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結(jié)：第2、3段表現(xiàn)了人的精神美。
第4段觀潮圖。
問：你如何看待這個(gè)文段？可否將它刪去？
由人多（車馬多）、物價(jià)上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側(cè)面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結(jié)：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那么演習(xí)圖和弄潮圖則可說是人以它面對(duì)自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構(gòu)成了吳地特有的風(fēng)俗人情，堪稱地域的風(fēng)情美。
三、用自己的話說課文。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十七
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞卡。
四、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，比較“觀”字。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2．題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4．小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2．指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3．出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2．你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）。
4．指導(dǎo)朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書：潮來時(shí)，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）。
6．在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。
1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3．指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
e、氣勢(shì)越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動(dòng)起來。
4．聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。）。
5．自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢(shì)（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景??！
三、對(duì)話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2．品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4．鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四年級(jí)語文課文教學(xué)總結(jié)篇十八
重點(diǎn)研讀理解“尊嚴(yán)”
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，相信大家會(huì)從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì)。
【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事?
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關(guān)語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會(huì)“尊嚴(yán)”做鋪墊?！?/p>
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩組句子：
樣子：(1)“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>
(2)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
吃相：(1)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?
師：此時(shí)，年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)
師：那他有沒有選擇這些呢?(沒有)
2、對(duì)!同學(xué)們讀得很認(rèn)真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時(shí)采用了什么敘述方法?(對(duì)話)
師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生默讀課文，找出三次對(duì)話。
(1)師誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。(第二自然段)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的.?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
生匯報(bào)，師板書：自尊
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。
師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生匯報(bào)，師板書：講原則
師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?
(3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生匯報(bào)，師板書：自強(qiáng)
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的?
生齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!"
師：你是怎樣理解這句話的?
師：最后他成功了么?齊讀最后一個(gè)自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解，談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，表達(dá)能力。】
1、上節(jié)課，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹?(生匯報(bào))
學(xué)生匯報(bào)。
師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
【課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要?！?/p>
以《“尊嚴(yán)”給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
尊嚴(yán)
(自尊+講原則+自強(qiáng))×努力==成功
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