教案是教學(xué)工作的重要記錄，可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和調(diào)整。如何編寫(xiě)一份高效的教案？這是值得每位教師思考的問(wèn)題。在閱讀這些教案范文時(shí)，大家可以參考其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用。
Unit第三課時(shí)教案篇一
二、教學(xué)目的要求。
1、法律與英語(yǔ)有關(guān)系嗎？
2、英語(yǔ)中法律是什么意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、怎么用英語(yǔ)交流。
2、法律在英語(yǔ)中有用嗎？
四、課時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
法律，是我們生活的方向航標(biāo)，沒(méi)有法律，我們的生命安全就沒(méi)有保障，而法律各個(gè)地方又有不同，各個(gè)國(guó)家也不一樣。入鄉(xiāng)隨俗在很大程度上就是遵守當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，即便是法律，也不能僭越。
在英語(yǔ)國(guó)家中，他們的法律體系屬于英美法系，而中國(guó)屬于大陸法系。想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們就要學(xué)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)方面，對(duì)他們的風(fēng)俗習(xí)慣，和語(yǔ)言有所了解。
在英語(yǔ)中，法律就是law，這就是我們將會(huì)學(xué)習(xí)到的一個(gè)單詞，由此而聯(lián)想到的另一個(gè)單詞就是lawyer，律師，從事法律工作的人，其實(shí)英語(yǔ)并不像我們想象中的那么難學(xué)，除非我們不愿意學(xué)。
不要我們學(xué)了幾年的英語(yǔ)，到時(shí)候練英語(yǔ)的一些基本常識(shí)和一些簡(jiǎn)單的東西都不知道了。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的就是要記憶單詞，所以要做好準(zhǔn)備，隨時(shí)要記憶單詞。
Unit第三課時(shí)教案篇二
教學(xué)要求：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題）。
二．計(jì)算練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學(xué)生獨(dú)立完成。
3）反饋，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，每個(gè)算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨(dú)立完成，指名板演。2）生說(shuō)說(shuō)怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯(cuò)處，并改正過(guò)來(lái)。2）指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。
3）問(wèn)：如何才能找到合適的商？計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學(xué)生分組計(jì)算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車(chē)中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計(jì)算檢驗(yàn)。
三．全課小結(jié)。
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)一第3、4題。
Unit第三課時(shí)教案篇三
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
2、導(dǎo)入：
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（略）。
二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
（排比、比喻、反復(fù)）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書(shū)：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。
演出后寂靜的腰鼓靜。
Unit第三課時(shí)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六第8——11題。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方體表面積計(jì)算，應(yīng)用這些知識(shí)解決生活問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：表面積的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：表面積知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)用具：正方體木塊27個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
1、長(zhǎng)正方體的特征是什么？
2、什么是長(zhǎng)正方體的表面積？怎樣計(jì)算表面積？
1、正方體的棱長(zhǎng)是8分米，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)2米，寬4分米，高4厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計(jì)算出一個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，再求出10個(gè)的表面積，最后要換算單位。）獨(dú)立做。
師：計(jì)算長(zhǎng)正方體的表面積一般需要計(jì)算六個(gè)面的總面積，但在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，常常只需要計(jì)算某幾個(gè)面的面積之和。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，首先確定需要計(jì)算哪幾個(gè)面的面積，其中有哪幾個(gè)面是相等的，再?zèng)Q定計(jì)算方法。
1、一座辦公樓的門(mén)廳有4跟同樣的長(zhǎng)方體的水泥柱，長(zhǎng)和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計(jì)算出四個(gè)面的總面積）。
2、一個(gè)游泳池，長(zhǎng)50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個(gè)面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個(gè)長(zhǎng)方體的大衣柜，長(zhǎng)0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個(gè)面的面積）。
1、練習(xí)六第10題。
如何把這個(gè)長(zhǎng)方體木塊分成兩個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個(gè)面，所以2個(gè)正方體的表面積和大于原來(lái)的長(zhǎng)方體。增加的每個(gè)面面積都與左（或右）側(cè)面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習(xí)六第9題。
使學(xué)生明確：在計(jì)算組合圖形的表面積時(shí)，兩個(gè)圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習(xí)六第11題。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個(gè)角的小正方體，共有8個(gè)；兩面涂色的小正方體有12個(gè)；一面涂色的小正方體有6個(gè)，即大正方體6個(gè)面最中間的小正方體；沒(méi)有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個(gè)。
通過(guò)今天的練習(xí),你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學(xué)反思：
重結(jié)果更重方法。
表面涂漆小積木塊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察可以得出正確結(jié)論，但我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生找出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和策略才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法迅速而又有效地解決此類(lèi)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我改變教材問(wèn)題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù)，再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù)，最后找沒(méi)有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動(dòng)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難。沒(méi)有涂色的正方體無(wú)法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學(xué)生有一定的空間想象能力。改動(dòng)順序后，有的學(xué)生無(wú)法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù)，也可以得到正確結(jié)果。
通過(guò)此題教學(xué),我旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
1、只有位于正方體八個(gè)角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說(shuō)三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點(diǎn)數(shù),有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個(gè)面的交界處，但又不在正方體的頂點(diǎn)處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù)，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。
3、一個(gè)面涂色的小正方體位于正方體每個(gè)面的中心部位，既不在正方體的頂點(diǎn)處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個(gè)面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù)，而正方體有6個(gè)面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。
4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，我將此題適當(dāng)延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學(xué)生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
Unit第三課時(shí)教案篇五
識(shí)字7。
共幾課時(shí)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
3．進(jìn)一步了解兒歌的'意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
教學(xué)。
重難點(diǎn)背誦諺語(yǔ)，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源。
1.小黑板。
2.相關(guān)練習(xí)。
一、背誦諺語(yǔ)。
二、遷移練習(xí)。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫(xiě)字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨(dú)木（）。
3.歌曲導(dǎo)行。
1、齊唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》。
4.說(shuō)故事。
說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團(tuán)結(jié)一致齊心協(xié)力。
萬(wàn)眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨(dú)木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
三.小結(jié)。
Unit第三課時(shí)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
p.4的部分練習(xí)和p.5。
教材簡(jiǎn)析：
這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。
3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問(wèn)：看來(lái)你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就??；除的除數(shù)小，商就大。）。
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
Unit第三課時(shí)教案篇七
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5、布置教室。
6、游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的'分?jǐn)?shù)高低取前三名。
（二）活動(dòng)項(xiàng)目。
1、猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
金銀銅鐵（無(wú)錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門(mén)（重慶）風(fēng)平浪靜（寧波）戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2、找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）。
3、搶答，說(shuō)地名。
說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說(shuō)出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
說(shuō)出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
（三）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
Unit第三課時(shí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)并說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
指名匯報(bào)，并說(shuō)明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的'大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
Unit第三課時(shí)教案篇九
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、地名的'變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
課前準(zhǔn)備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間。
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
Unit第三課時(shí)教案篇十
1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫(xiě)人物性格的方法。
2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。
一、導(dǎo)入。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項(xiàng)羽形象，然后調(diào)查提問(wèn)你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。
二、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌。
動(dòng)作描寫(xiě)：驚起飲歌泣。
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。
行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)。
性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫(xiě)自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死。
語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門(mén)宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?
1、《鴻門(mén)宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象?！俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣(mài)曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
三、評(píng)價(jià)歷史人物。
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
(1)司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
(3)李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
(4)王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)?
(5)毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
易中天(廈門(mén)大學(xué)教授)：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是天之亡我，也對(duì)。
王立群(河南大學(xué)教授)：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法：
我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，一般來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià)，一個(gè)叫道德評(píng)價(jià)，道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。
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Unit第三課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目的：
1．體會(huì)看社戲過(guò)程中人物的心情的變化，理解作者這樣寫(xiě)的作用。
2．比較分析歸航時(shí)沿途的景物、人物的心情與出發(fā)時(shí)有什么不同。
3．理解作者為什么要寫(xiě)歸航時(shí)“偷豆”這一情節(jié)。
4．理解作者寫(xiě)本文的創(chuàng)作主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、2、3、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的3、4。
教學(xué)過(guò)程：
教師：
上一節(jié)課我們重點(diǎn)體會(huì)了“我”心情變化的起伏，經(jīng)歷了失望沮喪和極度喜悅的過(guò)程，在欣賞了江南水鄉(xiāng)月下的美景之后，“我們”終于到了趙莊，來(lái)到了戲臺(tái)下，可以看到“我”“夢(mèng)寐以求”的社戲了。這就是第三層的內(nèi)容。咱們來(lái)看“我”是否看到了一場(chǎng)好戲。
第三層(到“又向那松柏林前進(jìn)了”)，詳寫(xiě)在趙莊看社戲。
一．體會(huì)作者筆下的戲臺(tái)和人物的心理，結(jié)合作者的獨(dú)特感悟理解這樣寫(xiě)的用意。
寫(xiě)看社戲，先寫(xiě)戲臺(tái)，寫(xiě)戲臺(tái)又必然由遠(yuǎn)及近，因?yàn)榇€在疾駛。
四周一片黑暗，而燈火明亮的戲臺(tái)，好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠，在水氣朦朧的月夜中，最惹人注目。
而這戲臺(tái)恰恰又是在“莊外”，“臨河”而起，這獨(dú)特江南水鄉(xiāng)的“戲臺(tái)”的野趣，又最惹人浮想聯(lián)翩，令人神往，這柔和美好的景致，只能以“畫(huà)中仙境”作比了。
隨著船身向前移動(dòng)，戲臺(tái)上的人物和戲臺(tái)下的船篷也漸見(jiàn)分明。
寫(xiě)戲臺(tái)的美好，表達(dá)了“我”愉悅的心理；
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”，是最佳的觀賞角度，只有從遠(yuǎn)處去看，戲中的一切才是美的，真實(shí)的。
看戲，如果離戲臺(tái)太近了，就會(huì)把人物、道具的假象看破，那么觀賞時(shí)需要的美感、真實(shí)感全都會(huì)消失，觀賞者的心理就會(huì)由于得不到滿足而產(chǎn)生一種失落感，引起情緒的低落、心情的不快。
所以，這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”可以說(shuō)是最佳的審美距離。
寫(xiě)戲臺(tái)在“莊外臨河的空地上”，就是在“野外”；
寫(xiě)看戲“果然近不得臺(tái)旁……比那正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)”，就是證實(shí)了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”；
這既照應(yīng)了整篇小說(shuō)的過(guò)渡部分提到的那本日.文書(shū)里的見(jiàn)解：“若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致”，又具體地、一步一步地實(shí)寫(xiě)了自己的的確確“在野外看過(guò)很好的好戲”。
足見(jiàn)，戲的好壞當(dāng)在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、輕松自如地看戲，使“我”領(lǐng)略到了這種獨(dú)特的、自然瀟灑的情趣，這種心靈的感受才是最難忘的，這種心靈的美好體驗(yàn)也是不可再得的。
所以，篇末尾句作者才寫(xiě)下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語(yǔ)句。
二．接下來(lái)寫(xiě)看戲。
明確兩個(gè)問(wèn)題：
1．作者抓住兩條線索來(lái)展開(kāi)故事的情節(jié)，請(qǐng)找出來(lái)。
2．戲真的好看嗎？是怎樣寫(xiě)人物的心理的？
明確：兩條線索。
一條線索是寫(xiě)戲臺(tái)上人物、情節(jié)的變化、轉(zhuǎn)換；
一條線索是寫(xiě)戲臺(tái)下，船上的小伙伴們看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化。
戲臺(tái)下的變化是隨戲臺(tái)上的變化而變化，戲臺(tái)上的變化導(dǎo)致了戲臺(tái)下的變化。
寫(xiě)看戲：
先寫(xiě)“鐵頭老生”，孩子們聽(tīng)到雙喜說(shuō)，他能“連翻八十四個(gè)筋斗”，“便都擠在船頭上看打仗”，此時(shí)興致最高，愛(ài)看打仗的戲恰合孩子的心理。
“鐵頭老生卻又并不翻筋斗”，“走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱”，孩子們很掃興，可雙喜很善解人意，說(shuō)了句：“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”既寬了大伙兒的心，又寫(xiě)出了“鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜”的實(shí)情，臺(tái)下“站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢”，“寫(xiě)篷船里的那些土財(cái)主的家眷”并不在乎看戲，“所以簡(jiǎn)直可以算白地”。
然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，沒(méi)有看到翻筋斗，并沒(méi)讓“我”失望，因?yàn)椤拔易钤敢饪吹氖恰呔?，“其次是……跳老虎”，從戲?qū)懙健拔摇钡男睦?，轉(zhuǎn)接自然，充滿童心的.稚趣。不由使人聯(lián)想到“我”心里似乎還在尋找一個(gè)有趣的形象――在百草園里不曾見(jiàn)到的“美女蛇”，好像在戲里看到人扮演的“蛇精”，也能得到這種好奇心的滿足似的。
“但是”，又一轉(zhuǎn)折，從臺(tái)下又寫(xiě)到臺(tái)上，“小旦”進(jìn)去了，出來(lái)了“一個(gè)很老的小生”，
再寫(xiě)臺(tái)下的“我”，“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”，“我有些疲倦了”，夜已漸深，戲又乏味，孩子們看戲的興致已然沒(méi)有了。
“然而”，一個(gè)轉(zhuǎn)折，又回到了臺(tái)上，“一個(gè)紅衫的小丑”給“一個(gè)白胡子的用馬鞭打”，“大家才又振作精神的笑著看”，因?yàn)楹⒆觽兛磻蛞仓皇且礋狒[，所以“我以為這實(shí)在要算是最好的一折”。
“然而老旦終于出臺(tái)了”，老旦重唱，而孩子們是聽(tīng)不懂的，因?yàn)樗麄冊(cè)局皇恰翱磻颉?，瞧熱鬧而已，所以接下來(lái)寫(xiě)了一連串的反感的心理和表現(xiàn)：
“我們最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很掃興、……“雙喜終于熬不住了”，提議要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻贊成”。
看社戲的心愿滿足了，了卻了，因而回去時(shí)，小伙伴們“和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍”，“徑奔”“拔”“點(diǎn)退”“回轉(zhuǎn)”“架起”，動(dòng)作還是那樣干脆利落，與來(lái)時(shí)相呼應(yīng)。
“罵著老旦”寫(xiě)出了十足的孩子氣，“又向那松柏林前進(jìn)了”，照應(yīng)了前文，點(diǎn)明了船行進(jìn)的目的――歸航。
第四層(到“各自回去了”)，寫(xiě)看社戲后深夜歸航。
這一層主要描繪了月夜的美好和歸途的樂(lè)事。明確作者是怎樣描繪的。
一開(kāi)始先描繪月光。
再加之以橫笛的悠揚(yáng)聲，又像“初來(lái)未到的時(shí)候一般”迷人，與來(lái)時(shí)的情境相映成趣。
“我疑心老旦進(jìn)去了”的后面還有二句內(nèi)心獨(dú)白：
“蛇精和跳老．虎是不是要出來(lái)了?”很想再回去看個(gè)究竟，可因?yàn)榇蠡飪憾家褵o(wú)興致，也不想再勞累小伙伴，所以“不好意思說(shuō)再回去看”。
這段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、文字優(yōu)美，準(zhǔn)確地刻畫(huà)了“我”的心理活動(dòng)。
接下來(lái)寫(xiě)“深夜行船”，強(qiáng)調(diào)了船行之快：
“松柏林早在船后了”，“船頭的激水聲更其響亮了”，
“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、貼切的比喻，活畫(huà)出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。
寫(xiě)“老漁父”停下艇子來(lái)喝彩，側(cè)面烘托、突出了船行之快，說(shuō)明這些農(nóng)家的孩子確實(shí)是連行家里手都佩服、稱(chēng)贊的駕船好手。
很自然地照應(yīng)了前文。
“夜?jié)O”，呼應(yīng)了前文寫(xiě)到的“幾點(diǎn)火”“漁火”。
寫(xiě)歸航，沒(méi)有描寫(xiě)兩岸的景致，因?yàn)椤耙呀?jīng)到了深夜”，“周?chē)暮诎抵皇菨狻?，除了點(diǎn)點(diǎn)漁火，別的什么都看不見(jiàn)了。
說(shuō)明作者把握的準(zhǔn)確，運(yùn)筆的精當(dāng)。
接下來(lái)用四個(gè)段落的篇幅寫(xiě)“吃豆”，這部分內(nèi)容可以看做是全文的第二個(gè)重點(diǎn)。
先寫(xiě)“偷豆”的地點(diǎn)：
“離平橋村”千里左右的地方，說(shuō)明已經(jīng)進(jìn)入本村的地面；
次寫(xiě)原因，寫(xiě)原因也寫(xiě)得很有層次，而且真實(shí)自然，順理成章：
船行慢了――很疲乏，太用力，許久沒(méi)有東西吃。
再描畫(huà)“群童諧趣圖”：
出主意的是聰明的桂生，說(shuō)“羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成”，“可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃”；
指揮的是老練的雙喜，問(wèn)阿發(fā)“偷哪一邊的呢?”
奉獻(xiàn)的是憨厚無(wú)私的阿發(fā)：
“偷我們的罷，我們的大得多呢。”于是大家便很實(shí)在地“各摘了一大捧，拋人船艙中”；
指揮轉(zhuǎn)移陣地的還是聰明、老練的雙喜：
不能再多偷，怕阿發(fā)的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”
豆偷來(lái)了，孩子們便很自覺(jué)地“各盡所能”：
該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!
豆煮熟了，“便任憑船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”，
因?yàn)樵僖膊辉羞^(guò)的“那夜”，“偷豆吃”的有趣經(jīng)歷和內(nèi)心充滿歡快、堆恤的感受與體驗(yàn)是非常難得的，（如同前文寫(xiě)“看社戲”的“看法”，一樣，）這種獨(dú)一無(wú)二的“嘩法”，這種別有風(fēng)情野趣的心靈感應(yīng)往往是最美好的，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，心情的愉悅更增加了豆的無(wú)比鮮美。
這層的結(jié)尾寫(xiě)了雙喜的高興與得意，大聲地說(shuō)：“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”
呼應(yīng)前文“我寫(xiě)包票”，圓滿完成看社戲的重托。
雙喜是一個(gè)貫穿于社戲全過(guò)程的重要人物，作者把一個(gè)聰明機(jī)靈，膽大心細(xì)，善解人意，做事周全，敢于負(fù)責(zé)的農(nóng)村少年形象，栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的面前。
之后，略寫(xiě)“進(jìn)橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪，巧寫(xiě)大家的應(yīng)對(duì)自如：
“都說(shuō)已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好；
各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩飾過(guò)去了，“我”的心里必然是暗自慶幸，又一陣松快，少年伙伴們也自不必說(shuō)了。
看到這里，讀者也會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。
第三部分，是結(jié)尾部分，寫(xiě)看社戲后的余波。
時(shí)間是看社戲后的第二天。
這部分內(nèi)容顯然是照應(yīng)了前文偷豆的情節(jié)，再一次刻畫(huà)了雙喜的聰明、沉著、機(jī)靈。
六一公公看見(jiàn)了“我”，相信了雙喜關(guān)于“請(qǐng)客”的話，善意地停了楫，笑著說(shuō)：“這是應(yīng)該的”。
可見(jiàn)六一公公并不吝嗇，而且寬厚好客、善解人意，他惱的不是偷了自家的豆，是孩子們不知心疼勞動(dòng)果實(shí)，踏壞了不少，所以才責(zé)怪他們。
他對(duì)迅哥又格外地關(guān)心：“。
Unit第三課時(shí)教案篇十二
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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Unit第三課時(shí)教案篇十三
1教材內(nèi)容。
2.教材的地位。
本單元圍繞“mfriends”展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述外貌特征和愛(ài)好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級(jí)下冊(cè)第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過(guò)以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當(dāng)介紹語(yǔ)言背景。
1、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2．教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：描寫(xiě)人物相貌特征的.詞匯。
（2）難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。
三、說(shuō)教法。
1、教法設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。
3、教學(xué)手段。
在本節(jié)課中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
Unit第三課時(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。
2、結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
5、讓每個(gè)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、第2題。
“先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算”可以使學(xué)生在計(jì)算時(shí)逐步養(yǎng)成“先估算，再計(jì)算”的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
2、第4題。
解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：
（1）兩個(gè)倍數(shù)為什么不一樣？
（2）再過(guò)一年（即小孩7歲時(shí)），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時(shí)呢？
（3）有什么規(guī)律嗎？
3、第5題。
解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢(qián)數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。
4、第7題。
數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰(shuí)打字打得快”，是要在相同的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)打的字?jǐn)?shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答：
看1分誰(shuí)打字多。
126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：
看6分誰(shuí)打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。
5、第8題。
數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個(gè)具體的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)可以：
（1）理解題意，說(shuō)說(shuō)從弄臟的購(gòu)貨發(fā)票中能獲得哪些信息。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。
6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
板書(shū)：
看1分誰(shuí)打字多。
126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：
看6分誰(shuí)打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。
Unit第三課時(shí)教案篇十五
這是一篇很經(jīng)典的賦，既有賦的特點(diǎn)，又有蘇軾的特色，教參上是安排了三課時(shí)，我因?yàn)槁?tīng)課也用了三課時(shí)，因?yàn)檫@是第三冊(cè)的最后一課。我講公開(kāi)課時(shí)只講了這課的第三課時(shí)，怕大家對(duì)我的課沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，我就簡(jiǎn)單的把上兩個(gè)課時(shí)的思路寫(xiě)了一下，希望各位老師能毫不留情的對(duì)我的授課過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行批判!
第一課時(shí)教學(xué)步驟：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)。
讓同學(xué)們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導(dǎo)入新課。
(二)、回憶有關(guān)“賦”的知識(shí)。
因?yàn)楦咭粚W(xué)過(guò)杜牧的〈阿房宮賦〉。
(三)、給同學(xué)們一起回憶蘇軾的一些情況，重點(diǎn)說(shuō)蘇軾的思想，尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現(xiàn)。
(四)、讓學(xué)生自讀課文，解決字詞問(wèn)題。
(五)、找學(xué)生朗誦這篇課文，糾正讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不正確的斷句。
(六)、讓學(xué)生齊讀第一自然段。
(七)、給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己對(duì)照注釋疏通文意。
(八)、老師點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
1、望既望屬白露所如所知馮。
2、月出于東山之上徘徊于斗牛之間(狀語(yǔ)前置句或介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章(互文)。
(九)出示詩(shī)經(jīng).陳風(fēng).月出第一章.
1.與學(xué)生一起學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生體會(huì)作者提它的用意.
(十),找個(gè)別學(xué)生翻譯第一段.
(十一)布置作業(yè)。
1,背頌第一段,預(yù)習(xí)二三段.
2,讓學(xué)生翻譯第一段,交作業(yè).
第二課時(shí)教學(xué)步驟。
(一).檢查第一段的背誦。
(二)讓學(xué)生讀第二段。
1,對(duì)照注釋疏通文意。
2,教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
美人和裊裊縷嫠婦。
舞泣(使動(dòng)用法)。
渺渺兮予懷(主謂倒裝)。
(三)讓學(xué)生翻譯第二段,教師糾正錯(cuò)誤。
(四)找學(xué)生讀第四段。
(五)學(xué)生對(duì)照注釋疏通文意。
(六)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
愀然正襟危坐固匏樽屬須臾。
活用:。
1,烏雀南飛(南)。
2.西望夏口(西)。
3,東望武昌(東)。
以上三個(gè)詞都是名詞做狀語(yǔ),可譯成:向南(西,東)。
4,順流而東也.
東;名詞活用做動(dòng)詞,可譯成:向東進(jìn)軍.
5,方其破荊州,下江陵。
破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下;下:名次做動(dòng)詞,攻下.
6,侶魚(yú)蝦而友麋鹿。
侶,友:名詞的意動(dòng)用法。
句子:。
1,何為其然也?(介詞的賓語(yǔ)前置)。
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以“于”引導(dǎo)的“被動(dòng)句”)。
3,而今安在哉?(賓語(yǔ)前置句)。
(七)讓學(xué)生翻譯第三段。
(八)教師點(diǎn)評(píng),指出翻譯中的不足.
(八)布置作業(yè)。
1,背誦三四兩段。
2,翻譯這兩段。
3,預(yù)習(xí)最后兩段。
播放“赤壁賦”的flash朗誦讓同學(xué)們和聽(tīng)課老師和評(píng)委們?nèi)雸?chǎng).
授課地點(diǎn):一中多媒體教室。
學(xué)生:高二18班全體學(xué)生。
聽(tīng)眾:全校教師。
上課鈴響起,班長(zhǎng)喊起立,教師回禮,開(kāi)始上課.
教學(xué)過(guò)程:。
師:上一節(jié)結(jié)束時(shí),老師布置了作業(yè),讓同學(xué)們完成二段和三段的背誦,由于時(shí)間關(guān)系,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起背誦文章的第二自然段.
生:大聲的背誦.
師:從同學(xué)們洪亮的聲音里,老師知道大家已經(jīng)很熟練的背了下來(lái),第三段我也希望同學(xué)們背的能和這一段一樣熟練.下面我們先看一下本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,請(qǐng)同學(xué)們看一下“大屏幕,一起讀本課時(shí)的”學(xué)習(xí)目標(biāo)“.
生:1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,理清文章的感情線索。
3,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。
師:好了.同學(xué)們已經(jīng)知道我們這一節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)了,那么我處帶著這三個(gè)目標(biāo)再一次的走進(jìn)課文,去感受作者的情懷,一起聽(tīng)課文朗誦.(flash演示)。
師:好了.我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時(shí)的情懷,現(xiàn)在我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課文四五段,看作者寫(xiě)了什么樣的內(nèi)容.先給大家五分鐘的時(shí)間,對(duì)照著課下的注釋來(lái)疏通文章的大意,一會(huì)兒我找兩個(gè)同學(xué)試著翻譯一下這兩段.
師:時(shí)間到.我們先看大屏幕,我找一個(gè)同學(xué)解釋這些重點(diǎn)詞語(yǔ).
生:1,盈虛:盈,滿;虛,缺.
2,消長(zhǎng):消減和增長(zhǎng).
3,蓋:表示假設(shè)語(yǔ)氣.
4,無(wú)盡藏:出于佛家語(yǔ)”無(wú)盡藏?！?意思是”像海之能包羅萬(wàn)物“.在本文中,可翻譯成”無(wú)盡的寶藏“.
5,適:享有.
6,肴核:菜肴和果品.
7,狼籍:凌亂.也作狼藉.
8,枕藉:互相枕著墊著.
師:**同學(xué)回答的很好,就是中間看了兩次書(shū),說(shuō)名還沒(méi)有記到腦子里,課下再多看幾遍.我這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下”藏“字和”枕藉“這兩個(gè)詞語(yǔ).前者在課文中的意思翻譯成”寶藏“就行了;”枕藉“中”藉“字應(yīng)讀”jie4“,還有一個(gè)詞”慰藉“,也讀這個(gè)音,大家一定要記住.
師:好了.關(guān)于這兩段的字詞就說(shuō)到這里,我現(xiàn)在分別找兩個(gè)同學(xué)分別翻譯這兩個(gè)自然段,由于兩段放在一起長(zhǎng),我們找兩個(gè)同學(xué),一個(gè)從四段開(kāi)頭翻譯到四段三行末”而又何羨乎?“另一個(gè)同學(xué)從”且夫天地之間“到五段末.
生:我說(shuō):”你們也知道那水和月亮嗎?流去的`水像這樣不斷的流去,時(shí)斷時(shí)缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒(méi)有增減.如果從那變動(dòng)的一面看,那么天地萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻在變動(dòng),連一眨眼的功夫都不停止.如果從那不變的角度看,萬(wàn)物同我們一樣都是永存的,沒(méi)有盡頭,又何必羨慕它們呢!
師:這個(gè)同學(xué)翻譯的很正確,很好!請(qǐng)坐!老師強(qiáng)調(diào)一個(gè)地方,一是“蓋”字,剛才在重點(diǎn)詞語(yǔ)里說(shuō)過(guò)的,用在這個(gè)句子的開(kāi)頭,表示“假設(shè)語(yǔ)氣”,整個(gè)句子是說(shuō)“如果從那變動(dòng)的一面看”.
生:再說(shuō),天地直間,萬(wàn)物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到.只有這江上的清風(fēng)和山間的明月,下兩句.“耳得之而為聲,目遇之而成色”
不會(huì)翻譯了.
師:耳朵聽(tīng)到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色.好,你繼續(xù)翻譯.
生:占有它們,無(wú)人禁止,使用它們,無(wú)窮無(wú)盡.這是自然界無(wú)窮無(wú)盡的寶藏,我和你共同享受.客人聽(tīng)后笑了,洗凈杯子.重新喝酒.菜肴果品已經(jīng)吃完了,杯盤(pán)雜亂的放著,大家互相枕著墊著,不知不覺(jué)的東方已經(jīng)亮了.
生:在舟中.
師:對(duì)!同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)!除了這兩處外,這個(gè)同學(xué)很好的把握了這一段的內(nèi)容.希望這個(gè)同學(xué)在以后會(huì)做得更出色!
師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結(jié)一下,給大家一分鐘的時(shí)間去組織自己將要表述的語(yǔ)言.
生:第一段主要是寫(xiě)蘇子與客在一個(gè)秋天的月夜游赤壁的情景.
師:非常好!時(shí)間,人物,事件歸結(jié)得很全面.出示幻燈片內(nèi)容:。
1,描寫(xiě)夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界.
師:同學(xué)們能說(shuō)出文章中寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的境界?
生:有“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”.
生:有“月出于東山之上”
生:有“白露橫江,水光接天”
師:同學(xué)們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫(huà)出的“詩(shī)情畫(huà)意”的境界.
那么第二段又有什么變化呢?主要寫(xiě)了什么?
生:寫(xiě)有客吹簫,簫聲悲涼.
生:舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章.
生:飲酒樂(lè)甚.
師:這兩位同學(xué)說(shuō)得很對(duì),“飲酒樂(lè)甚”,感情是“樂(lè)”.怎么就發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?
生:因?yàn)橐粋€(gè)客吹簫.
師:怎么一個(gè)客吹簫就讓作者的感情發(fā)生了變化呢?
生:因?yàn)椤捌渎晢鑶枞?如怨如慕,如泣如訴.”
生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦“。
師:對(duì)!簫聲起,悲意生,六個(gè)比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲哀.大屏幕顯示:。
2,寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲.
師:同學(xué)們?cè)倏纯吹谌斡謱?xiě)了什么內(nèi)容呢?
生:寫(xiě)客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促.
師:是采用什么樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生:主客一問(wèn)一答的形式.
師:文中提到了哪個(gè)歷史人物呢?
生:曹操.
師:文中提到了三國(guó)時(shí)的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?
生:說(shuō)他是一個(gè)英雄.
生:不對(duì).重點(diǎn)落在了”而今安在哉“?
師:這句話是說(shuō)什么的?
生:英雄豪杰,也和萬(wàn)物一樣,不過(guò)是過(guò)眼煙云.
師:在我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞里有沒(méi)有這樣的句字?
生:念奴嬌.赤壁懷古中有”大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物.“。
師:同學(xué)們記得很清楚.本段就是同過(guò)主客問(wèn)答的方式,撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸.英雄也隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流云散.想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來(lái).大屏幕顯示:。
3,寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒.
師:我們?cè)僖黄饋?lái)看第四段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容.
生:又提到了”水和月“.
師:提水和月是為了說(shuō)什么?
生:談到了”變和不變“.
師:說(shuō)得好!這是寫(xiě)景,書(shū)抒情,還是說(shuō)理?
生:說(shuō)理.
師:還提到了哪一個(gè)方面呢?
生:取何不取。
師:對(duì).這也是說(shuō)理吧?
生:是的.
生:文張還提到了”取之不禁,用之不竭“是針對(duì)什么而談的呢?
生:”惟江上之清風(fēng),與山間之明月“。
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì).
師:本段還提到了”逝者如斯“,歷史上誰(shuí)也說(shuō)過(guò)這樣的話?
生:孔子.出自論語(yǔ).子罕:”子在川上說(shuō):“逝者如斯夫,不舍晝夜.”
師:大屏幕顯示:。
4,寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達(dá)開(kāi)朗的心情.
師:最后再來(lái)看第五段的大意,誰(shuí)能說(shuō)一下?
生:客人喜而笑,洗盞更酌.
師:歸結(jié)的好!能用原文回答,而且也很簡(jiǎn)潔.同學(xué)們看大屏幕:。
5,寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開(kāi)懷暢飲,興盡入睡.
師:這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè),又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯(cuò),既不寂寞也無(wú)苦惱.這實(shí)際上是一種抗議.
師:剛才我們一起解決了本文每段的大意.現(xiàn)在握0解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第二個(gè)問(wèn)題,本文的情感是怎么變化的.
生:先是“樂(lè)”,由第二段開(kāi)頭的“飲酒樂(lè)甚”可以看出來(lái).
生:然后客有吹洞簫者,轉(zhuǎn)而為悲.
生:最后又轉(zhuǎn)悲為“喜”,由“客喜而笑”.
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì).其實(shí)我們?cè)诳偨Y(jié)各段的大意時(shí)已經(jīng)明白了.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕看老師怎么總結(jié)的.
情感線索:。
樂(lè):先由清風(fēng)明月之美寫(xiě)賞玩之樂(lè).
悲:再以主客問(wèn)答寫(xiě)歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”
喜:闡明“變與不變”的道理,以求解脫,最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀.
師:現(xiàn)在我們理清了文章的感情線索,現(xiàn)在再回頭看課文,看文章在寫(xiě)作上有什么特色,哪些值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒.先從文章的表達(dá)方式上談起吧.
生:開(kāi)頭一段寫(xiě)了游赤壁時(shí)的情景:清風(fēng)徐來(lái),水波不興.這是寫(xiě)景.
生:第四段寫(xiě)了“變與不變”“取與不取”的道理.是說(shuō)理.
生:全文有從樂(lè)到悲再到喜的感情變幻.是抒情.
師:說(shuō)得好!同學(xué)們教好的把握了全文內(nèi)容.我們把這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法合在一起,就是本文的第一個(gè)特色:寫(xiě)景,抒情,議論的緊密結(jié)合.
師:再想.本文的題目是什么?
生:赤壁賦.
師:那說(shuō)明本文的體裁是什么?
生:賦.
師:賦有什么特點(diǎn)?
生:賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓文，體物寫(xiě)志”，也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物，抒寫(xiě)情志。
師:對(duì)!它應(yīng)是屬于韻文的范疇.拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳.
生:間,天,然,仙.
師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?
生:沒(méi)有.
師:是的.課下大家可以把四五段的韻腳也找出來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由.這就是蘇軾此篇賦的另一個(gè)特點(diǎn):以文為賦:。
本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。
師:我們?cè)僖黄鸹貞浺幌卤菊n我們講的三個(gè)問(wèn)題:。
1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,理清文章的感情線索。
3,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。
師:誰(shuí)還有不理解的?
生:沒(méi)有了.
剩下了五分鐘的時(shí)間,學(xué)生做題,老師巡視.
下課鈴聲起,下課!
Unit第三課時(shí)教案篇十六
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)好筆畫(huà)“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作。
1審題。
指名學(xué)生讀題。
分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱?，二要說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。
2指導(dǎo)。
（1）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。教師巡視。
（2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
（3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
（4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過(guò)程。
（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。
3、教師小結(jié)。
二、書(shū)法指導(dǎo)。
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“折”。
2、指導(dǎo)。
（1）出示本次要練習(xí)的筆畫(huà)：橫折、豎折。
（2）練寫(xiě)“橫折”
a、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
c、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
（3）練寫(xiě)“豎折”。
a、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
b、教師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫(huà)時(shí)，即提起收筆。
c、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“口、巨”
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